Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)SKKN SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5 CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN …………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BÀI 5: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (GDCD 10) Môn: Giáo dục công dân NĂM HỌC: 2014 - 2015 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .2 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 CƠ SỞ LÍ LUẬN .3 CƠ SỞ THỰC TIỄN MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .4 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU NỘI DUNG ĐỀ TÀI PHẦN I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ THUẬN LỢI .5 KHÓ KHĂN .5 PHẦN II GIẢI PHÁP LÍ LUẬN CHO CÁCH LÀM MỚI LÀM MỚI TRÊN CƠ SỞ NỘI DUNG BÀI HỌC PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 19 KẾT LUẬN .21 1/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, đất nước ta “Đẩy mạnh nghiệp đổi mới, thực Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước , tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển đất nước theo đường Xã hội chủ nghĩa” (NQ- TW Đảng- Khóa IX) Cùng với kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung sức phấn đấu thực có hiệu việc đổi chương trình Sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng Giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước nhằm mục đích nâng cao hiểu biết học sinh mặt, đáp ứng mục tiêu “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện” (Luật Giáo Dục) Để thực mục tiêu này, môn Giáo dục công dân trường THPT xác định giữ vị trí quan trọng việc góp phần trực tiếp đào tạo nhân cách người có phẩm chất đạo đức cần thiết Trong trình giảng dạy môn Giáo dục công dân nay, vấn đề cấp thiết đặt làm tạo cho hứng thú học tập mơn, huy động tham gia tích cực học sinh giảng Có làm điều thực nâng cao chất lượng giáo dục môn bậc THPT Đối với học sinh lớp 10 nói riêng học sinh bậc THPT nói chung, tư em tương đối phát triển, vốn sống, vốn hiểu biết phong phú em gặp nhiều khó khăn tiếp cận vấn đề mang tính lí luận cao mơn học Giáo dục cơng dân Đó ngun nhân làm giảm hứng thú học tập học sinh, dẫn đến hạn chế kết học tập Chính vậy, người giáo viên q trình giảng day, cần thiết phải gắn lí luận với thực tiễn, đổi cách giảng dạy để làm cho mơn học bớt khơ khan, khó hiểu Qua thực tế, việc sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng chương trình sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 10 giúp cho tiết dạy, dạy cá nhân tôi, sinh động hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Chính tơi xin trình bày với bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm thân đúc rút từ thực tế giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường THPT Tôi hi vọng rằng, sáng kiến giúp cho kinh nghiệm giảng dạy bạn đồng nghiệp thêm phong phú 2/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) CƠ SỞ LÍ LUẬN Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Lí luận cần thiết, học tập không khơng có kết Do học tập lí luận cần nhấn mạnh: Lí luận phải liên hệ với thực tiễn, thống lí luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác Lê Nin Thực tiễn khơng có lí luận hướng dẫn thực tiễn mù qng Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng.”( Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tr 496) Trong năm qua yêu cầu khách quan phát triển khoa học giáo dục, việc nâng cao chất lượng dạy học có cải tiến nội dung phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao phương pháp dạy học nêu vấn đề, lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh, phương pháp trực quạn đàm thoại…đã mang lại hiệu đáng mừng Trong việc giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường THPT, yêu cầu tổng quát đặt cho người giáo viên truyền thụ xác, đầy đủ tri thức khoa học chủ nghĩa Mác-LêNin, đường lối chủ trương sách Đảng tới đối tượng học sinh THPT, đối tượng tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tư khái quát chưa cao Chính việc vận dụng kiến thức liên mơn vào việc giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (Phần thứ – Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học - GDCD lớp 10) góp phần thực yêu cầu CƠ SỞ THỰC TIỄN * Thứ nhất: Bản thân giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, trăn trở đổi phương pháp giảng dạy mình, đối tượng giảng dạy mình… để cho giảng phải \đạt kết cao * Thứ hai: Xuất phát từ thực tế việc giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (Phần thứ – Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học - GDCD lớp 10) Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm sử dụng kiến thức liên mơn tơi thấy dạy đạt hiệu cao hơn, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học môn 3/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối với giáo viên - Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (Phần thứ – Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học - GDCD lớp 10) giúp người giáo viên dạy học hiệu Đối với học sinh - Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy :Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (Phần thứ – Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học - GDCD lớp 10) giúp em có tư lơgíc học tập, qua em hứng thú học tập NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài có nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng(Phần thứ – Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học - GDCD lớp 10) - Đề xuất áp dụng giảng cụ thể để sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (Phần thứ – Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học - GDCD lớp 10) ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU * ĐỐI TƯỢNG - Là học sinh khối 10 - Nội dung sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 10, 5, “Cách thức vận động, phát triển vật tượng” * PHẠM VI - Là học sinh lớp 10 năm học 2014- 2015 - Sách giáo khoa giáo dục công dân lớp 10, tài liệu có liên quan 4/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) NỘI DUNG ĐỀ TÀI PHẦN I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ THUẬN LỢI Đây phương pháp kích thích tư học sinh thơng qua học sinh thu nhận nhiều tri thức bổ ích Nhất khối lớp 10, em học Triết học, mơn khoa học mang tính khái quát, trừu tượng cao, đặc biệt lần em tiếp xúc với môn khoa học này( bậc học em chưa tiếp xúc với Triết học) việc sử dụng kiến thức liên môn giúp em tiếp cận vấn đề cách khoa học, dễ hiểu tránh tình trạng học thụ động KHĨ KHĂN Chúng ta biết môn Giáo dục công dân môn khoa học khái quát từ thành tựu môn khoa học khác, hoạt động vật chất tinh thần người Cho nên bổ sung tri thức Triết học, phát triển xã hội đời sống xã hội, đường lối xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đạo đức pháp luật Trong riêng tri thức Triết học loại tri thức có tính chất khái qt hóa, trừu tượng hóa khó Song tri thức lại bắt nguồn từ thực tiễn đời sống phục vụ đời sống Vì học tập nghiên cứu Triết học cần phát huy tính tích cực suy nghĩ hành động, đặc biệt phải liên hệ tri thức Triết học với môn khoa học khác Tuy nhiên nhận thức khơng vai trò nhiệm vụ môn Giáo dục công dân nên giáo viên hay lên lớp phương pháp thuyết trình: giáo viên đọc, học sinh ghi “phát sách giáo khoa” học sinh học thuộc lòng kiến thức truyền thụ, làm không tuân thủ khoa học đại lấy học sinh làm trung tâm nên mang lại hiệu thấp Học sinh nhận thức mơ màng đặc biệt tri thức Triết học Với đặc trưng môn Giáo dục công dân nhà trường THPT cung cấp cho học sinh hiểu biết bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh giá trị đạo đức, pháp luật, chủ trương sách Đảng, hình thành phát triển em tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với giá trị học, giúp cho học sinh có thống cao ý thức hành vi Vì lên lớp khơng sử dụng phương pháp vận dụng tri thức liên môn vào giảng dạy mà dung phương pháp đơn giáo viên hỏi học sinh trả lời thấy học sinh tiếp thu cách cứng nhắc, tiết học trầm, học sinh thấy nặng nề, mệt mỏi, giảng không sinh động, học sinh không hứng thú học 5/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) Việc học sinh ghi nhiều, thụ động việc tiếp thu tri thức nên việc nắm khơng tốt, vân dụng vào làm tập hạn chế, kết không cao Do kiến thức học sinh thiếu tính hệ thống, thiếu vững chắc, học sinh nói lại điều giáo viên cho ghi sách giáo khoa Điều quan trọng khơng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc lĩnh hội kiến thức Sau dạy xong “ Sự vận động phát triển giới vật chất” theo phương pháp thuyết trình chủ yếu, học sinh lĩnh hội tri thức cách thụ động truyền tải lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4, làm tập trắc nghiệm khách quan: cho học sinh xác định hình thức vận động phân biệt khái niệm vận động Triết học vận động theo cách hiểu thông thường Qua kiểm tra kết sau: 10A1- Tỉ lệ SL % Sĩ số 45 Số HS đạt giỏi 0 Số HS đạt 14 31 Số HS đạt TB 19 44 Số HS đạt yếu 12 25 Lớp 10A2SL 45 18 13 13 Tỉ lệ % 2.2 40 29 28.8 10A3SL 47 12 20 15 Tỉ lệ % 25.5 42.6 31.9 10A4SL 45 10 17 18 Tỉ lệ % 22.2 37.8 40 Vì vậy, tơi thấy rõ cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, cần phải sử dụng kiến thức liên mơn đạt hiệu cao giảng dạy Tuy nhiên, riêng với 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng cần thấy việc sử dụng kiến thức liên mơn gặp khó khăn đối tượng học sinh có kiến thức hạn chế, tức đối tượng học sinh học 6/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) PHẦN II GIẢI PHÁP LÍ LUẬN CHO CÁCH LÀM MỚI Như biết, học sinh cấp học sinh lớp 10- khối lớp đặt móng cho ba năm học cấp đánh giá khối lớp học khó khăn em chuyển sang môi trường học tập mới, làm quen với nhiều môn khoa học Mà kiến thức thuộc môn Giáo dục công dân trừu tượng, khô khan cứng nên tạo cho em cảm thấy học Giáo dục công dân học tra đầu óc em Muốn em thoải mái, vui vẻ hợp tác giáo viên phải có nhiều cách để biến học thành thú vị mà sau kết thúc tiết học học sinh mong đợi nhanh đến tiết tuần sau để biết thêm điều thú vị khác quan trọng để lực em đánh giá công nhận Tất phương pháp hay cách làm hiệu với điều kiện thiếu khơng phương pháp cách thức đạt hiệu mong đợi học sinh giáo viên Điều kiện “phải có đồn kết, tơn trọng thầy trò.” (tr 318 HCM giáo dục) Tại lại phải sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng? Bài nằm phần thứ chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10, tri thức khoa học Triết học Mà biết, Triết học hệ thống quan điểm lí luận chung giới vị trí người giới đó, tri thức Triết học mang tính khái quát, trừu tượng cao Trong em học sinh lớp 10 vừa bỡ ngỡ bước vào bậc học THPT, lần làm quen với Triết học không khỏi làm cho em “choáng váng”, sợ hãi Vận dụng tri thức liên môn phương pháp giáo viên sử dụng tri thức khoa học bản( khoa học tự nhiên, khoa học xã hội) vào giảng phần Triết học Phải vận dụng tri thức môn Khoa học tự nhiên dựa vào mối quan hệ Triết học khoa học tự nhiên, khái niệm, quy luật, nguyên lí triết học khái quát từ khoa học tự nhiên Hệ thống tri thức Khoa học tự nhiên chứng minh cho nguyên lí Triết học đắn Ví dụ: Nguyên lí “Vận động Triết học khái quát từ hình thức vận động lĩnh vực vật chất.” - Vận đông học - Vận động vật lí 7/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) - Vận động hóa học - Vận động sinh học - Vân động xã hội Triết học đưa nguyên lí “ vận động ” không khái quát từ thực tiễn ngành khoa học Những hình thức vận động cụ thể nguyên tử, điện tử, vật thể vĩ mô, vật thể chất rắn, chất lỏng, chất khí, vận động thể sống, thực vật, động vật… tất tư liệu quan trọng cho Triết học khái quát Phải vận dụng tri thức môn khoa học xã hội Chủ nghĩa vật lịch sử có liên quan đến nhiều Khoa học xã hội Những nguyên lí quy luật Triết học vật lịch sử khái quát từ tư liệu cụ thể Khoa học xã hội Do giảng ngun lí Chủ nghĩa vật lịch sử khơng thể khơng dựa vào khoa học xã hội Ví dụ: Ngun lí phát triển hình thái kinh tế xã hội lịch sử Khi giảng nguyên lí phải dựa vào môn lịch sử để thấy phát triển chế độ xã hội loài người diễn Dựa vào môn Kinh tế học, Địa lí kinh tế kinh tế cụ thể để nêu lên biến đổi vật chất xã hội, có phương thức sản xuất quan trọng LÀM MỚI TRÊN CƠ SỞ NỘI DUNG BÀI HỌC Khi vận dụng tri thức khoa học cụ thể vào giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng đòi hỏi phải có chuẩn bị chu đáo đưa loai tri thức khác vào để minh họa, chứng minh cho luận điểm Triết học Nếu chọn tri trức khơng phù hợp có hại cho giảng Đặc biệt phải ý tránh khuynh hướng dài dòng, say sưa vào chi tiết làm loãng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Đối tri thức học sinh chưa học cần phải tránh để khỏi gây phức tạp cho giảng, cân nhắc để giảm tải tối đa cho học sinh Nếu có thơng tin mới, đại, tính cập nhật, tính thời hấp dẫn học sinh Sử dụng tri thức liên môn phương pháp việc giảng dạy phần Triết học môn Giáo dục công dân bậc THPT Sử dụng phương pháp phải khoa học, áp đặt, tùy tiện, ngẫu hứng Sử dụng tri thức liên môn phương tiện đến nội dung 8/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) Ngồi ra, theo tơi, sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng cần phải đặc biệt ý tới đối tượng học sinh Với lớp đa số học sinh học tốt môn Khoa học tự nhiên (Ở trường lớp từ A1 đến A6) nên chọn mơn Khoa học tự nhiên vào để giảng dạy, lớp mà đa số em học tốt môn Khoa học xã hội (Ở trường lớp từ A7, A8) nên chọn mơn khoa học xã hội vào để giảng dạy Làm đảm bảo nguyên tắc tính vừa sức học sinh, học sinh dễ dàng tiếp thu, có hứng thú Ví dụ Đối với lớp học sinh đa số học tốt môn Khoa học tự nhiên, giảng Phần 3: Quan hệ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất tơi lấy ví dụ liên quan đến tri thức mơn sau: Tốn học: VD1: Sự tăng lên lượng (số lượng -bằng số) đến giới hạn định (điểm nút) có biến đổi chất.VD:Thay đổi lượng 1.2,3….9 có chất hàng đơn vị, tăng qua giới hạn 10(điểm nút) thành chất hàng chục…vv VD2: Sự thay đổi đại lượng hình học tạo nên biến đổi chất Ví dụ: hình chữ nhật chiều dài 20cm, chiều rộng 10cm người ta tăng giảm chiều rộng theo hai phía Nếu tăng chiều rộng từ 10cm lên 20cm hình chữ nhật trở thành hình vng, chất hình vng Nếu giảm chiều rộng từ 10cm xuống 0cm biến thành đường thẳng, chất đường thẳng 9/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) A 20cm B HCN D A 10cm C 20cm Hình vng D B 20cm C Đoạn thẳng20cm A B Hóa học: O +O → O2 (Oxi) O2 + O → O3 (Ozon) C2H4 + H2 → C2H6 (etan) C3H6 + H2 → C3H8 (propan) C4H8 + H2 → C4H10 (butan) 10/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) Vật lý Khi nước tồn nhiệt độ từ 00 – 1000 C có chất thể lỏng, tăng ( giảm) nhiệt độ lên 100 độ C ( độ C) chất thể khí thể lỏng Còn lớp học sinh đa số học tốt môn khoa học Xã hội, giảng Phần 3: Quan hệ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất tơi lấy ví dụ liên quan đến tri thức môn sau: Tiếng Anh: Q trình học ngoại ngữ q trình tích lũy lượng (tích lũy từ ngữ) chuẩn bị cho nhảy vọt, biến đổi chất.( Từ level lên level 2,3, vv) Lịch sử: Phong trào cách mạng Việt Nam qua cao trào 1930-1931, 1936- 1939, 1939-1945, cách mạng tháng Tám trình phát triển liên tục lượng dẫn đến thay đổi chất Văn học Các câu ca dao, tục ngữ, câu thơ “Năng mưa giếng đầy Anh lại mẹ thầy thương.” Hoặc: “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Sau tơi xin phép đưa giáo án có sử dụng kiến thức liên môn 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng mà giảng dạy thành công 11/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) BÀI 5: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG Kiểm tra cũ 2.Bài mới: Đặt vấn đề: Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm “Chất” Chất - Chất khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật tượng, tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt với vật tượng khác VD:- Nguyên tố đồng (cu) có nguyên tử lượng 63,54 đvC, Nhiệt độ nóng chảy 1083 độ C -Phân tử nước ( H2O) có chất cấu tạo từ H O - Chất cách mạng Tháng Tám năm 1945 cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân - Chất em Hs THPT( cấp 3) ? Em lấy vd khác chất? → Gọi hs trả lời → Gọi hs khác nx → Gv nx, kết luận Chuyển Lượng → Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm “Lượng” - Là khái niệm dùng để thuộc 12/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) tính vốn có vật tượng, biểu thị trình độ phát triển(cao, thấp), qui mơ (lớn, nhỏ), tốc độ vận động( nhanh, chậm), số lượng (ít, nhiều) …của vật tượng VD : Trong Vd ( Vd chất) lượng là: -63,54 đvcC, 1083 độ C nguyên tố cu - nguyên tố H nguyên tố O lượng phân tử nước - lượng cách mạng tháng Tám mức độ cách mạng đó, để cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân( mức độ giải phóng dân tộc đến đâu, mức độ giải phóng giai cấp đến đâu) - Lượng em lớp 10 ? Em lấy vd khác Lượng? (Những Vd chất mà phần trước Hs lấy) → Gọi hs trả lời → Gọi hs khác nx → Gv nx, kết luận Chuyển → 13/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến Hoạt động 3: Tìm hiểu “Quan hệ biến đổi chất biến đổi lượng biến đổi chất” Gv : Phân tích Vd sau ( tùy đối tượng Hs để lựa chọn Vd cho phù hợp) Vd: Hcn ABCD có chiều dài 20cm, chiều rộng 10cm, người ta tăng giảm chiều rộng theo hai phía để giải thích biến đổi hình học →Chất HCN →Lượng độ dài cạnh Nếu thay đổi lượng Hcn này( thay đổi chiều rộng) Hcn ABCD thay đổi sau: →Nếu tăng dần chiều rộng từ 10cm đến 20 cm chất ABCD chưa đổi, Hcn, đến 20 cm chất ABCD đổi, từ chất Hcn sang chất hình vng → Nếu giảm dần chiều rộng từ 10m đến 0cm chất ABCD chưa đổi, Hcn, đến cm chất ABCD đổi, từ chất Hcn sang chất đoạn 14/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) thẳng có độ dài 20cm Hình vẽ: B A HCN D A C 20cm B Hình vng 20cm D C Đoạn thẳng20cm A B Như vây: - Giới hạn từ lớn 0cm nhỏ 20 cm gọi độ - Khái niệm “ Độ”: Giới hạn mà biến đổi lượng chưa thay đổi chất vật, tượng - Tại điểm 0cm 20cm biến gọi độ đổi lượng dẫn đến biến đổi chất người ta gọi điểm nút 15/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) - Khái niệm “Điểm nút”: Điểm giới hạn mà mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật tượng gọi điểm nút →Mọi biến đổi biến đổi lượng Lượng biến đổi từ từ giới hạn độ, biến đổi lượng có làm ảnh hưởng đến trạng thái chất chưa làm cho chất thay đổi Chỉ lượng biến đổi qua điểm nút biến đổi lượng ( Tương tự lựa chọn dẫn đến thay đổi chất phân tích Vd khác cho phù hợp với đối tượng Hs) Chuyển → b Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng GV: tiếp tục phân tích VD để Hs thấy rõ chất đời lại bao hàm lượng tương ứng để tạo thống chất lượng: → Khi chất Hcn ABCD lượng độ dài chiều dài 20cm, chiều rộng 10cm → Khi chất hình vng ABCD 16/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) lượng độ dài cạnh 20cm → Khi chất đoạn thẳng lượng độ dài đoạn thẳng (20cm) → Kết luận: - Mỗi vật, tượng có chất đặc trưng lượng đặc trưng phù hợp với Vì vậy, chất đời lại bao hàm lượng để tạo thành thống chất lượng • Bài học Hoạt động 4: Hs rút học học tập sống ? Qua nghiên cứu mối quan hệ chất lượng em rút học cho học tập sống? → Gọi hs trả lời → Gọi hs khác nx → Gv nx, kết luận - Trong học tập rèn luyện , phải kiên trì, nhẫn nại, khơng coi thường việc nhỏ - Mọi hành động nơn nóng nửa vời không đem lại kết mong muốn Kết luận: Gv kết luận tồn bàì 17/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) Củng cố : - Cho hs lấy vd khác lượng, chất quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất - Làm tập số 4, tr 33 SGK Dặn dò: - Dặn hs nhà tiếp tục lấy Vd khác lượng, chất quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất - Dặn hs Học chuẩn bị 6: Khuynh hướng phát triển cảu vật tượng 18/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Đối tượng học sinh học sinh lớp 10 trường VỀ CHẤT LƯỢNG ĐẠT ĐƯỢC THÔNG QUA ĐIỂM SỐ KHI ÁP DỤNG CÁCH LÀM MỚI Đây kết đạt thông qua số liệu điểm kiểm tra 15 phút lớp 10, sau học xong này, năm học 2014- 2015 Những lớp sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Lớp 10A1 10A2 10A3 10A4 Sĩ số 45 45 47 45 Giỏi 13,6% 5.1% 14,3% 9,5% Khá 34% 25,7% 40,5% 40,5% Tb 52,4% 69,2% 45,2% 50% Yếu 0% 0% 0% 0% Kém 0% 0% 0% 0% Những lớp không sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Lớp 10A9 10A10 10A11 10A12 Sĩ số 34 33 36 31 Giỏi 3% 0% 0% 2,2% Khá 20% 17,1% 12,9% 20,5% 19/22 Tb 55,8% 57,2% 60,3% 52,3% Yếu 22,2% 25,7% 25,8% 25% Kém 0% 0% 0% 0% Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) VỀ TÌNH CẢM VÀ THÁI ĐỘ CỦA CỦA CÁC EM KHI HỌC CĨ ÁP DỤNG CÁCH LÀM MỚI Tơi lấy kết dạy số lớp khối 10 năm 2014- 2015 Những lớp sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Lớp SS Học sinh 10A1 10A2 10A3 10A4 45 45 47 45 Thái độ học sinh ý đến nội dung học 100% 100% 100% 100% Hào hứng, thú vị với tiết học Xung phong trả lời 100% 100% 100% 100% 50% 70% 60% 80% Những lớp không sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Lớp SS Học sinh 10A9 10A10 10A11 10A12 35 38 41 44 Thái độ học sinh ý đến nội dung học 85% 80% 85% 90% Hào hứng, thú vị với tiết học Xung phong trả lời 65% 50% 60% 70% 15% 8% 8% 15% Trên số liệu qua trình giảng dạy đánh giá rút thông qua số lớp khối lớp 10, để thấy kết có đánh giá cụ thể, rõ ràng cho sáng kiến 20/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) KẾT LUẬN Việc vận dụng phương pháp giáo dục đòi hỏi phải có kiên trì nghiên cứu, làm để sử dụng có chất lượng, hiệu phương pháp một, qua lần sử dụng phương pháp đó, rút kết kinh nghiệm, để đạt chất lượng hiệu lần sau cao lần trước; với linh hoạt xử lí q trình giảng dạy, áp dụng sáng tạo phương pháp đặc trưng môn, học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức, biết vận dụng vào thực tế sống ….giúp cho hiệu chất lượng môn ngày nâng cao Qua giảng dạy thân tự nhận thấy vấn đề nêu trên, cần thiết thực dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng, nên mạnh dạn nêu lên để quý đồng nghiệp tham khảo, mong góp phần nhỏ kinh nghiệm vào việc nâng cao chất lượng mơn Giáo dục cơng dân nói riêng vào nghiệp giáo dục nói chung Rất mong đóng góp ý kiến chân thành quý đồng nghiệp để thân ngày giảng dạy tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Lời cam đoan: Tôi xin cam kết cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi! Hà Nội, ngày 20 tháng 05 năm 2015 21/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Kể chuyện Bác Hồ - tập Nhà xuất giáo dục Năm 2009 Hồ Chí Minh giáo dục Nhà xuất từ điển bách khoa Năm 2007 Hồ Chí Minh hội tụ tinh hoa tư tưởng đạo đức nhân loại Nhà xuất văn hóa thơng tin Năm 2007 Quản lí hành nhà nước quản lí nghành giáo dục đào tạo Nhà xuất Đại học sư phạm- Năm 2002 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn giáo dục công dân lớp 10 Nhà xuất giáo dục Năm 2007 Sách thiết kế giảng môn giáo dục công dân lớp 10 Nhà xuất Hà Nội Năm 2007 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân lớp 11 Nhà xuất giáo dục Năm 2007 Từ điển tiếng việt thuộc trung tâm từ điển học Nhà xuất Đà Nẵng Năm 2006 Hồ Chí Minh, Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia năm 2000 22/22 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… ... 8/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) Ngoài ra, theo tôi, sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng. .. có sử dụng kiến thức liên môn 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng mà giảng dạy thành công 11/22 Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD. .. 12,9% 20 ,5% 19/22 Tb 55 ,8% 57 ,2% 60,3% 52 ,3% Yếu 22,2% 25, 7% 25, 8% 25% Kém 0% 0% 0% 0% Sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng (GDCD 10) VỀ TÌNH CẢM VÀ THÁI