Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thôngSKKN Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thông
Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT PHẦN I: MỞ ĐẦU Tên đề tài: “Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục cơng dân bậc Trung học phổ thơng” 1.Lí chọn đề tài 1.1 Tiền đề lí luận Tổ quốc Việt Nam, đất nước bên bờ sóng, đất nước tự khát vọng, hạnh phúc hòa bình, đất nước câu dân ca, mái đình ngàn năm chứng kiến bao thăng trầm lịch sử, kể từ thời vua Hùng dựng nước, tạo nên bao kì tích , dấu ấn khí phách hào hùng công đấu tranh dựng nước giữ nước, hùng ca huyền thoại Tinh thần yêu nước, chủ nghĩa anh hùng dân tộc tinh hoa, sắc văn hóa người Việt Nam, hòa quyện vào hồn thiêng sông núi cho đất nước mãi trường tồn Giáo dục hệ trẻ người Việt Nam hôm biết hướng cội nguồn, nhớ ơn tổ tiên, phát huy lòng tự hào dân tộc việc làm vô quan trọng cần thiết, gốc vững bền cho phát triển tương lai Điều cốt lõi để nhân dân ta chiến thắng kẻ thù xâm lược, chế ngự thiên nhiên chủ nghĩa u nước, điều chứng minh qua suốt ngàn năm Trước sức mạnh đó, khơng kẻ thù khuất phục, đe dọa ý chí yêu nước quật cường nhân dân ta, tất yếu kẻ thù bị thất bại, buộc phải thừa nhận quyền độc lập tự chủ đất nước Việt Nam Trong suốt chiều dài lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm nhân dân ta, từ buổi nhà nước Âu Lạc đến 1000 năm Bắc thuộc, sang kỉ thứ X, triều đại nhà Lý tiếp tục nhân dân đánh đuổi giặc Tống Thế kỉ XIII nhà Trần đánh giặc Nguyên Mông Thế kỉ XV vua Lê Lợi đánh đuổi giặc Minh Thế kỉ XVIII, vua Quang Trung đánh đuổi giặc Thanh Thế kỉ XIX, XX dân tộc ta kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ giải phóng đất nước khỏi chế độ thực dân, đế quốc, mở thời kì : Độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Trang 1/36 Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Chiến thắng lịch sử 30/4/1975, giải phóng miền Nam, thống đất nước Chính lòng u nước- chủ nghĩa yêu nước trở thành truyền thống, sắc văn hóa, kế thừa từ đời sang đời khác Chúng ta tự hào Lạc cháu Hồng, tự hào người Việt Nam Tổ quốc Việt Nam ln có vị trí thiêng liêng trái tim người Việt Muốn đất nước thịnh vượng, khơng thể thiếu vai trò giáo dục đào tạo “ Hiền tài ngun khí quốc gia” Giáo dục đào tạo có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, đặc biệt coi trọng tới giáo dục nhân cách, đạo đức cho đối tượng học sinh, sinh viên, thiếu niên Mục tiêu giáo dục đào tạo phát triển toàn diện người Con người vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển xã hội Muốn đảm bảo mục tiêu phát huy động lực thiết phải giáo dục, bồi dưỡng tình yêu nước, chủ nghĩa yêu nước trở thành ý thức hệ cho công dân Việt Nam Đất nước ta đường hội nhập phát triển, cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước theo định hướng chủ nghĩa xã hội, thực dân giàu nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh Do vậy, giáo dục, bồi dưỡng lòng yêu nước giai đoạn phải trọng hết! Đất nước Việt Nam rừng vàng biển bạc, giàu truyền thống văn hóa, nhân văn, u chuộng hòa bình, phải trải qua đau thương mát, hy sinh xương máu cha ông bao hệ người Việt Nam yêu nước, đất nước trở thành biểu tượng khát vọng tự do, hòa bình Từ tổ quốc sinh bao anh hùng hào kiệt- người trở thành Giáo dục lòng u nước cho hệ trẻ ngày hơm nói riêng cộng đồng xã hội nói chung trách nhiệm cao Đảng, nhà nước nhân dân, nhiệm vụ to lớn Trang 2/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT nhà trường Đó điều khơng thể thiếu khơng thiếu cho phát triển bền vững đất nước 1.2 Tiền đề thực tiễn Hiện nay, giáo dục hệ trẻ niềm tự hào, tự tơn truyền thống văn hóa dân tộc trải qua 4000 năm lịch sử Mỗi học sinh cần thấy rằng, hàng triệu người Việt Nam ngã xuống, hy sinh máu xương công dựng nước giữ nước Cái giá tự hòa bình mà nhân dân ta phải hy sinh khơng có bù đắp Chính vậy, giáo dục lòng u nước ln nhiệm vụ hàng đầu, khơng có lòng u nước cá nhân khơng đem lại lợi ích cho dân tộc Bản thân cho rằng, thời gian gần đây, cách giáo dục đặt nhiều vấn đề cần phải đổi mới, giải mâu thuẫn xung đột truyền thống đại, hội nhập, phát triển giữ gìn sắc dân tộc cũ mới, riêng chung… Thậm chí kinh tế thị trường tạo nhiều thách thức, ví dụ: Sự phân hóa giàu nghèo xã hội, đề cao mức giá trị đồng tiền, coi thường đạo lí, có lối sống thực dụng, sa đọa, ích kỉ, vơ cảm Điều đáng buồn phận không nhỏ giới trẻ quên dần khứ, phủ nhận khứ, suy thoái tư tưởng đạo đức, bắt nhịp nhanh thói hư tật xấu “văn minh internet”, “văn minh ngoại lai” Nhiều học sinh, sinh viên, thiếu niên khơng biết biết lịch sử dân tộc Nếu xung đột khơng giải khơng có cách giáo dục đắn phù hợp ảnh hưởng nghiêm trọng tới nhân cách, đạo đức người, tác động tiêu cực đến phát triển xã hội chí tồn vong đất nước Nói khơng phải đổ gánh nặng trách nhiệm lớn cho giáo dục rõ ràng, giáo dục (từ gia đình, nhà trường, xã hội) có trách nhiệm không nhỏ Trong xu hội nhập tồn cầu hóa nay, khơng thể phủ nhận mặt tích cực văn minh tin học, mặt tạo bước phát triển đột phá lĩnh vực đời sống xã hội mặt khác chúng kéo theo nhiều hệ lụy nêu Vấn đề đặt cần phải phát triển toàn diện người, để họ trở thành cơng dân có ích Bởi người loại tài nguyên quý giá Lúc sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Do đó, chăm lo giáo dục người nhiệm vụ then chốt cho phát triển tương lai đất nước Tôi nhận thấy rằng, cần nhìn nhận có cách tiếp cận vấn đề giáo dục nước ta bối cảnh Một thực tế là: Trang 3/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Giáo dục đào tạo nước ta chưa thực tiến kịp với giáodục nước phát triển Hơn nữa, “dường như” coi trọng giảng dạy mơn khoa học tự nhiên, “ít coi trọng” hoạt động mang tính giáo dục, điều tồn bậc trung học sở trung học phổ thơng Chương trình sách giáo khoa nặng nề, dàn trải… cộng với ảnh hưởng kinh tế thị trường tạo nhiều hậu tiêu cực tới văn hóa, đạo đức, nhân cách người, tác động không tốt đến phát triển chung đất nước Muốn có cách nhìn nhận đắn vị trí, vai trò, trách nhiệm cơng dân công xây dựng, bảo vệ tổ quốc lúc hết cần đề cao nhiệm vụ giáo dục lòng yêu nước quy luật tất yếu Hà Nội -Trái tim nước Hình ảnh tổ quốc, biển đảo thân yêu đất nước Việt Nam tươi đẹp quảng bá phương tiện thông tin đại chúng, người Việt Nam, đất nước ln vẹn tròn, thiêng liêng trái tim tâm hồn Yêu đất nước, sống, chiến đấu hi sinh đất nước Mỗi tấc đất, đảo, vùng biển trời, tồn vẹn lãnh thổ Việt Nam niềm tự hào bao hệ dân đất Việt hôm mai sau Trang 4/36 Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Việt Nam –điểm đến thiên niên kỉ Chiều Mường Thanh-Điện Biên Trong bối cảnh khu vực quốc tế có nhiều diễn biến phức tạp, đặc biệt tình trạng tranh chấp lãnh thổ có tranh chấp biển, đảo, khơng phận, hải phận… đe dọa trực tiếp tới an ninh, an tồn hàng hải, kinh tế, trị, xã hội, chủ quyền, độc lập, hòa bình nhiều quốc gia giới Với Việt Nam, quốc gia có đường bờ biển dài 3260 km sở hữu triệu km2 biển Đông với quần đảo Trường Sa Hoàng Sa 3000 đảo lớn, nhỏ, gần, xa bờ Việt Nam có đầy đủ chứng lịch sử pháp lí quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa vùng lãnh hải, thềm lục Trang 5/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua mơn GDCD bậc THPT địa vùng đặc quyền kinh tế theo công ước Quốc tế luật Biển năm 1982( UNCLOS) công nhận Tuy nhiên, năm gần đây, bật việc Trung Quốc liên tục có hành vi gây hấn, xâm phạm nghiêm trọng chủ quyền biển đảo Việt Nam việc hạ đặt trái phép giàn khoan HD 981 vào vùng đặc quyền kinh tế nước ta (từ ngày 2/5/2014 đến ngày 17/5/2014) Trung Quốc đơn phương cố ý thay đổi trạng Biển Đông(xây dựng trái phép đảo đá nhân tạo quần đảo Trường Sa Việt Nam) nhằm độc chiếm Biển Đông theo quan điểm phi lí, “đường lưỡi bò” khơng có giá trị pháp luật Trung Quốc, đồng nghĩa với việc Trung Quốc cố ý xâm chiếm trái phép tất vùng biển, đảo, quần đảo mà nước ta có chủ quyền theo công ước Liên Hợp Quốc luật biển năm 1982 thừa nhận Bên cạnh đó, số quốc gia khác khu vực( gồm Đài Loan, Malaysia, Philippin, Brunây ) tranh chấp biển Đông, tranh chấp đảo, bãi ngầm thuộc quần đảo Trường Sa, Hoàng Sa Việt Nam Với diễn biến phức tạp đe dọa tới an ninh chủ quyền lãnh thổ, biển đảo đất nước, cho việc giáo dục cho em học sinh kiến thức tình yêu biển đảo Việt Nam vô quan trọng, cần phổ biến rộng rãi Từ đề tài: “Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân (GDCD) bậc Trung học phổ thông( THPT)”, người viết thấy cần thiết phải giới thiệu đầy đủ hơn, tồn diện lòng u nước, tình u biển đảo Việt Nam với đối tượng học sinh THPT qua môn học GDCD để em thêm yêu mến, tự hào q hương, tổ quốc Từ đó, em có nhận thức đắn trách nhiệm công dân công xây dựng bảo vệ tổ quốc thân yêu Đây lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy Mục đích, yêu cầu đề tài 2.1 Mục đích đề tài +Giới thiệu hình ảnh biển đảo giáo dục tình yêu biển đảo đất nước cho học sinh qua mơn học, bồi dưỡng phát triển lòng u nước, chủ nghĩa yêu nước xác định trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc +Giúp thầy, cô giáo mơn có biện pháp phù hợp triển khai hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung biển đảo vào học cụ thể Trang 6/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua mơn GDCD bậc THPT + Có ý nghĩa giáo dục cộng đồng xã hội chia trách nhiệm, ủng hộ thực nhiều hoạt động thiết thực hướng biển đảo thân yêu 2.2 Yêu cầu đề tài + Giáo viên cần thu thập, cập nhật thơng tin cần thiết, có tính xác, thời đầy đủ giá trị pháp lí biển đảo tổ quốc +Học sinh tìm đọc sưu tầm tài liệu liên quan tới biển đảo cho phong phú, sinh động +Giáo viên lựa chọn dạy để lồng ghép nội dung phù hợp, đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn tính giáo dục + Chuẩn bị tốt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình học tập + Phối kết hợp với cá nhân, tập thể, đoàn thể, tổ chức hoạt động giáo dục để có hiệu cao Đối tượng thời gian nghiên cứu đề tài 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài + Bằng nhiều hình thức, phương pháp làm bật hình ảnh đất nước, biển đảo tổ quốc để hình thành, bồi dưỡng phát triển tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh 3.2 Đối tượng khảo sát + Giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân (10 đồng chí) trường THPT + Học sinh khối 10, 11, 12 nơi người viết đề tài công tác Tổng số 1875 em ( nguyên tắc bảo mật thông tin sáng kiến, người viết đề tài không nêu cụ thể tên đơn vị) 3.3 Thời gian nghiên cứu đề tài: năm học 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu đề tài + Thu thập xử lý thông tin từ giáo viên, học sinh + Dùng hệ thống câu hỏi đóng, mở để thu thập số liệu cần thiết + Tham khảo nguồn tài liệu + Xử lý số liệu theo tỉ lệ phần trăm Trang 7/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT PHẦN II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Tình trạng thực tế chưa thực đề tài Đối với học sinh bậc học, cấp học, hay với người Việt Nam chắn biết muốn tìm hiểu đất nước, biển đảo, chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ đất nước Ở đây, nói riêng với em học sinh THPT, em biết dân tộc qua nhiều mơn lịch sử, địa lí, văn học nhiều kênh thơng tin khác Riêng môn GDCD, môn đặc thù, tổng hợp kiến thức triết học, đạo đức, pháp luật… Trong khối lớp 10, 11, 12, việc giáo dục tình yêu quê hương đất nước hoàn toàn phương diện giáo dục đạo đức, tác động trực tiếp đến suy nghĩ hành động học sinh, bồi dưỡng phát triển tình cảm nhân văn, trách nhiệm công dân đât nước Khơng giống mơn lịch sử trình bày cách logic, hệ thống diễn biến kiện lịch sử Mơn địa lí giới thiệu đặc điểm, vị trí địa lí, khí hậu, tiềm kinh tế xã hội vùng miền Bộ môn GDCD giáo dục lòng u nước tình cảm sâu sắc qua nhiều nội dung, câu chuyện, hình ảnh thực tiễn sinh động Tuy nhiên,theo quan sát, cách giảng dạy môn học số giáo viên mang nặng lí thuyết, có sáng tạo, chủ yếu dựa vào thơng tin có sách giáo khoa Vẫn biết cần phải đảm bảo nội dung sách giáo khoa, song, để giảng có tính sinh động thuyết phục, thầy giáo cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy học Khi giảng dạy số có liên quan đến nội dung lòng u nước, cụ thể là: + GDCD lớp 10 Bài 10: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc + GDCD lớp 11 Bài 14: Chính sách quốc phòng an ninh Bài 15: Chính sách đối ngoại + GDCD lớp 12 Bài 3: Cơng dân bình đẳng trước pháp luật Bài 9: pháp luật với phát triển bền vững đất nước Khi dạy này, giáo viên chưa liên hệ hay lồng ghép kiến thức phong phú hình ảnh tổ quốc, biển đảo quê hương để em hiểu thêm bồi dưỡng tinh thần yêu đất nước Đa số thầy cô dạy “chay” tức phương pháp truyền thống, thuyết trình bản, sử dụng đoạn phim tư liệu( máy chiếu) Vì nội dung nhiều đơn giản Bên cạnh đó, lựa chọn kiến thức lồng ghép tình yêu đất nước biển đảo Việt Nam cho phù hợp Trang 8/36 Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT với kiến thức khối số thầy cô chưa phù hợp, làm cho giảng khô cứng Giáo viên chưa biết sử dụng ngoại khóa để truyền đạt nội dung Trong phân phối chương trình, ngoại khóa theo chủ đề, nội dung học xếp để củng cố lại kiến thức Nếu giáo viên lồng ghép giáo dục nội dung tình yêu biển đảo quê hương tổ quốc vào ngoại khóa dẫn tới học chưa hiệu quả, lãng phí thời gian Đối với học sinh, đa phần em có kiến thức lãnh thổ, địa lí đất liền kiến thức biển đảo nước ta lại hạn chế, chưa có hiểu biết đầy đủ, toàn diện vùng lãnh thổ đất nước biển, đặc biệt đảo quần đảo Số liệu khảo sát ban đầu Tôi tiến hành khảo sát lấy ý kiến 10 giáo viên giảng dạy môn GDCD trường THPT khu vực 1875 em học sinh nơi công tác Kết thu sau: + Biểu đồ 1: Khảo sát ý kiến giáo viên hoạt động lồng ghép nội dung kiến thức biển đảo Việt Nam vào môn GDCD + có 3/10giáo viên( 30%) khơng lồngghép nội dung + 5/10 giáo viên(50%) có lồng ghép nội dung chưa phong phú sinh động + 2/10 giáo viên(20%) lồng ghép sinh động, đầy đủ thường xuyên Trang 9/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT + Biểu đồ 2: Khảo sát ý kiến giáo viên phương pháp giảng dạy nội dung học( có lồng ghép nội dung biển đảo Việt Nam) + 4/10 giáo viên(40%) sử dụng phương pháp thuyết trình đàm thoại + 4/10 giáo viên(40%) vừa thuyết trình vừa sử dụng công nghệ thông tin + 2/10 giáo viên(20%) sử dụng phương tiện băng hình máy chiếu + Biểu đồ 3: Khảo sát học sinh mức độ nhận biết kiến thức biển đảo Việt Nam + 1087 em (58%) hạn chế kiến thức biển đảo + 521 em (28%)nhận thức chưa đầy đủ + 267 em(14%) nhận thức tương đối đầy đủ Trang 10/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua mơn GDCD bậc THPT Thái Lan: nằm phía Tây Nam biển Đơng có diện tích 293.000 km2, chu vi khoảng 2300 km Đảo Phú Quốc đảo lớn Việt Nam có diện tích 567km2 Trữ lượng cá vịnh Thái Lan khoảng 51 vạn giàu tài nguyên giàu khí + Các đảo quần đảo Vùng biển ven bờ Việt Nam có khoảng 2773 đảo lớn nhỏ, chủ yếu nằm vịnh Bắc Bộ, số lại phân bố khu vực Bắc Trung Bộ, Trung Trung Bộ, Nam Trung Bộ Tây Nam Ngồi có quần đảo Hồng Sa, Trường Sa nằm biển Đơng Có thể kể tên số đảo quần đảo có vị trí, vai trò quan trọng an ninh, quốc phòng, kinh tế xã hội nước ta là: Cát Bà, Bạch Long Vĩ, đảo Phú Q (Bình Thuận), Cơn Đảo (Bà Rịa-Vũng Tàu), Lý Sơn( Quảng Ngãi), Phú Quốc( Kiên Giang): đảo Chàng Tây, đảo Thổ Chu, Côn Đảo, Cồn Cỏ, quần đảo Trường Sa, Hoàng Sa… * Vài nét quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa nước ta: Quần đảo Hoàng Sa (bãi cát vàng) trực thuộc huyện đảo Hoàng Sa thành phố Đà Nẵng quần đảo san hô nằm biển Đơng có vĩ độ 15độ 45 phút đến 17 độ 15 phút Bắc ngang với vĩ độ Huế Đà Nẵng, kinh độ 111 độ đến 113 độ Đơng Từ kỉ XVII, XVIII quyền nước ta tổ chức khai thác quần đảo Đến đầu kỉ XIX nhà nước Việt Nam thức xác lập chủ quyền quần đảo Quần đảo Hồng Sa gồm 30 đảo: bãi San Hơ, mỏm đá ngầm … có diện tích khoảng 30.000km2, có điểm cực Bắc, Nam, Tây, Đông Đá Bắc, Bãi Ốc tai voi, đảo Tri Tơn Bãi Gò Nổi Khoảng cách từ đảo Tri Tôn( 15độ 47 phút Bắc đến 111 độ 12 phút Đông) tới đảo Lý Sơn nước ta( 15 độ 22 phút Bắc đến 109độ 07 phút Đơng) 123 hải lí Khoảng cách từ đảo Tri Tôn đến mũi Ba làng An( 15 độ 14 phút bắc đến 108độ 56 phút Đông) thuộc đất liền Việt Nam 135 hải lí Trong quần đảo Hoàng Sa cách đảo Hải Nam Trung Quốc 230 hải lí Quần đảo Hồng Sa chia thành nhóm: + Nhóm An Vĩnh gồm: đảo Bắc, đảo Cây, đảo Trung, đảo Đá, đảo Linh Côn, đảo Nam, đảo Phú Lâm, đá Bông Bay cồn cát Bắc, cồn cát Nam, Trang 22/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT cồn cát Tây, cồn cát Trung, tháp, Trung Nghĩa, bãi Bình Sơn, hò Hổi, Thủy tề , Quảng Nghĩa… + Nhóm Lưỡi Liềm gồm: đảo Ba Ba, Bạch Quy, Duy Mộng, Hoàng Sa, Hữu Nhật, Lưỡi liềm, Ốc Hoa, Quang Ảnh, Quang Hòa, Tri Tơn, Đá bắc, Đá Hải Sâm, Đá Lồi… Các đảo lớn: Đảo Đá, Đảo Cây, Đảo Phú Lâm Quần đảo Hoàng Sa thuộc chủ quyền Việt Nam + Quần đảo Trường Sa Quần đảo Trường Sa gồm 100 đảo nhỏ,bãi ngầm, bãi san hơ cách quần đảo Hồng Sa 200 hải lí phía Nam với diện tích 180.000 km2 nằm vĩ độ độ 12 phút Bắc đến 12 độ Bắc, 111độ 30 phút Đông đến 117 độ 20 phút Đông, cách vịnh Cam Ranh( Khánh Hòa) 248 hải lí, cách đảo Hải Nam Trung Quốc 595 hải lí Việt Nam chia làm cụm: Song Tử, Thị Tứ, Loại Ta, Nam Yết, Sinh Tồn, Trường Sa, Thám Biển , Bình Ngun Đảo Ba Bình đảo có diện tích rộng nhất( 0,6 km2) Đảo Song Tử Tây có vị trí cao 4m so với mặt nước biển Các đảo quần đảo Trường Sa gồm: Ba Bình, Thị tứ, Bến Lạc, Trường Sa, Song Tử Đông, Song Tử Tây Diện tích đất xấp xỉ km2 Hiện nay, Việt Nam có mặt bảo vệ 21 đảo bãi ngầm quần đảo Trường Sa Trang 23/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Quần đảo Trường Sa Việt Nam + Đảo Cát Bà: quần thể gồm 367 đảo có diện tích gần 300km2, có vườn quốc gia Cát Bà rộng 15.000 UNESCO công nhận khu dự trữ sinh giới Đảo ngọc Cát Bà- Hải Phòng + Đảo Bạch Long Vĩ diện tích 3045 km2, chu vi khoảng 6,5 km, đảo lớn nước ta vịnh Bắc Bộ Đảo Bạch Long Vĩ Trang 24/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT + Vịnh Nha Trang diện tích 507 km2 gồm 19 đảo lớn nhỏ, trung tâm du lịch tiếng thành phố Nha Trang vịnh biển đẹp giới Vịnh Nha Trang Việt Nam + Vịnh Hạ Long diện tích 1553 km2 gồm 1969 đảo lớn nhỏ, di sản thiên nhiên giới, bảy kỳ quan thiên nhiên giới, có nhiều giá trị khảo cổ, địa chất, thẩm mỹ đa dạng sinh học Vịnh Hạ Long Việt Nam + Đảo Ngọc Phú Quốc diện tích 589,23 km2 UNESCO cơng nhân khu dự trữ sinh giới, nơi có nhà tù Phú Quốc lưu giữ tội ác chiến tranh chế độ Mỹ- Ngụy người lính cộng sản yêu nước Việt Nam Trang 25/36 Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Đảo Ngọc Phú Quốc Việt Nam Tóm lại: chương trình giáo dục cơng dân THPT lựa chọn học để lồng ghép giảng dạy kiến thức biển đảo Việt Nam khơng phải khó, có cách tiếp cận khác nhau, phương diện khác (lớp 10 đạo đức, lớp 11 sách xã hội nhà nước, lớp 12 nội dung pháp luật) Thầy, cô giáo giảng dạy cần lựa chọn nội dung phù hợp cho dễ nhớ, dễ hiểu Tơi khơng thể trình bày chi tiết cách lồng ghép thầy có cách sáng tạo riêng cuối làm bật nội dung kiến thức biển đảo hình thành nên tình yêu biển đảo Biển đảo Việt Nam phần lãnh thổ tách rời đất nước Việt Nam Đó phần đất thiêng liêng tổ quốc mà cha ông ta bao kỷ khai phá, giữ gìn bảo vệ, học sinh thấy quyền lợi trách nhiệm to lớn kế thừa di sản quý báu cha ông, di sản đất nước, di sản chủ nghĩa yêu nước, lòng tự hào dân tộc sức sống mãnh liệt, bền bỉ để đất nước ta tiếp tục tồn tại, phát triển xu hội nhập quốc tế PHẦN III KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Qua năm học 2014-2015, áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy Tôi thu kết tích cực 100% giáo viên học sinh hào hứng giảng dạy học tập nội dung giáo dục tình u biển đảo Việt Nam qua mơn học Kết khảo sát cho thấy đại đa số ý kiến cho cần thiết phải giáo dục nội dung qua môn GDCD Các em học sinh hiểu vững kiến thức biển đảo Việt Nam Từ tuyên truyền với người Trang 26/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT xung quanh trách nhiệm việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Các em tự hào cơng dân thủ đơ, cơng dân Việt Nam anh hùng Với kết tích cực tơi cho đề tài thực phát huy tác dụng có tính thực tiễn cao + Biểu cụ thể: Biểu đồ 5: Khảo sát nhận thức giáo viên tầm quan trọng lồng ghép giảng dạy kiến thức tình u biển đảo đất nước qua mơn GDCD 10/10 giáo viên( 100%) cho cần thiết lồng ghép giảng dạy nội dung này, phù hợp với kết khảo sát từ thời điểm đầu em học sinh Biểu đồ 6: Khảo sát mức độ thường xuyên lồng ghép giáo dục tình yêu biển đảo đất nước giáo viên Trang 27/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua mơn GDCD bậc THPT Có 8/10 giáo viên (80%) thường xuyên giảng dạy nội dung Còn giáo viên (20%) thường xuyên giảng dạy nội dung Biểu đồ 7: Khảo sát việc áp dụng phương pháp nội dung lồng ghép giáo dục tình yêu biển đảo 7/10 giáo viên (70%) đổi phương pháp áp dụng nội dung phong phú 3/10 giáo viên (30%) sử dụng phương pháp truyền thống giảng dạy Trang 28/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Biểu đồ 8: Khảo sát mức độ hiểu biết kiến thức biển đảo học sinh Có 1520 em (81%) nhận thức đầy đủ Có 210 em (11%) nhận thức tương đối đầy đủ Có 145 em(8%) chưa nhận thức đầy đủ Trang 29/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ lí luận thực tiễn, từ lịch sử tại, chủ nghĩa yêu nước lòng tự hào dân tộc ln đứng vị trí hàng đầu đời sống tinh thần nhân dân ta Đó nguồn sức mạnh nội sinh, hội tụ tinh hoa qua hàng ngàn năm lịch sử, giúp nhân dân Việt Nam, dân tộc Việt Nam vượt qua khó khăn, thử thách, bước chiến thắng tự nhiên, đánh bại kẻ thù xâm lược, làm nên Việt Nam anh dũng, tự lực tự cường Đó quy luật tất yếu, quy luật nghĩa chống lại sức mạnh phi nghĩa Độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội mục tiêu cao Đảng, nhà nước nhân dân ta Đạo đức gốc cho phát triển vững bền dân tộc Giáo dục hệ trẻ hôm bồi đắp cho hệ tương lai trách nhiệm to lớn người chủ nhân đất nước thời đại Tự do, độc lập hòa bình ln khát vọng thiêng liêng đất nước phải trải qua nhiều chiến tranh chống giặc ngoại xâm Không khác, gia đình, nhà trường xã hội ln cần ý thức giáo dục đạo đức, tình yêu đất nước cho hệ trẻ việc làm vô cần thiết Nhờ đó, hệ trẻ hơm bảo vệ đất nước trước nguy “xâm hại” nay, trước biểu suy thoái đạo đức lối sống, đồng thời đập tan đánh bại âm mưu xâm lược chủ quyền đất nước lực Giáo dục chủ nghĩa yêu nước phát huy tinh thần đoàn kết, thân dân tộc cường thịnh… Biển đảo Việt Nam, từ Quảng Ninh đến Mũi Cà Mau, vùng lãnh thổ khơng thể tách rời đất nước Giáo dục tình u biển đảo giáo dục lòng u nước, khơng có đánh đổi Bộ mơn GDCD- mơn khoa học lí luận, xã hội có vai trò, vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, tác động trực tiếp, tích cực tới hình thành phát triển nhân cách công dân Truyền đạt cho em học sinh hiểu triết lí sống, sách pháp luật nhà nước trách nhiệm thầy cô giáo Mỗi nhà trường trước hết cần quan tâm đến hoạt động giáo dục, cân hai hoạt động giáo dục đào tạo, bối cảnh giới nay, cần bồi đắp lên hệ tương lai có đủ đức, đủ tài, tiếp tục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Xây dựng đất nước Việt Nam, giàu đẹp, thân yêu mắt bạn bè quốc tế Tình yêu biển đảo, tình yêu đất nước mãi động lực, sức mạnh cho phát triển tiến trường tồn dân tộc Việt Nam Hãy hướng biển đảo thân yêu hướng trái tim Tổ quốc, hòa nhịp đập chung sống Trang 30/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Khuyến nghị Bộ giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo triển khai sâu rộng hoạt động, phong trào tuyên truyền biển đảo thường xuyên hơn, phong phú hơn, địa phương nước có biển đảo địa giới hành Phổ biến tuyên truyền tài liệu, tư liệu giới thiệu biển đảo hệ thống trường học sở giáo dục Giới thiệu biển đảo nước ta cho bạn bè quốc tế, cộng đồng người Việt Nam nước ngồi qua nhiều kênh thơng tin thức Các thầy giáo mơn GDCD nói riêng giáo viên nhà trường nói chung cha mẹ học sinh, toàn thể xã hội tham gia vào hoạt động thiết thực hướng biển đảo, xây dựng bảo vệ tổ quốc Mọi công dân, học sinh cần nêu cao tinh thần cảnh giác đấu tranh chống lại hành vi phá hoại, xâm hại chủ quyền lãnh thổ lực thù địch, hiếu chiến, cố ý chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc, xâm phạm quyền độc lập, tự đất nước Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để giáo viên môn thực hoạt động ngoại khóa hiệu Tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh, xây dựng bảo vệ tổ quốc nghĩa vụ thiêng liêng người cộng đồng Đề tài nhiều thiếu sót, hạn chế, tơi kính mong đóng góp ý kiến thầy, giáo, người làm công tác giáo dục, ý kiến hội đồng khoa học cấp, giúp tơi hồn thiện tốt đề tài cho năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân q trình giảng dạy, khơng chép sưu tầm người khác Trang 31/36 Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT PHẦN PHỤ LỤC Phiếu số 1: Điền dấu X vào ô tương ứng.( học sinh) Em cho biết tầm quan trọng việc giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD + quan trọng + quan trọng + không quan trọng Phiếu số Điền dấu X vào ô tương ứng: ( học sinh) Em cho biết mức độ hiểu biết kiến thức biển đảo Việt Nam +nhận thức đầy đủ, toàn diện + nhận thức chưa đầy đủ + nhận thức hạn chế Phiếu số Điền dấu X vào ô tương ứng(dành cho giáo viên) Thầy, cô cho biết ý kiến mức độ nội dung lồng ghép kiến thức biển đảo Việt Nam qua môn GDCD + không thực +không thường xuyên + thường xuyên, tích cực lồng ghép Phiếu số Điền dấu X vào ô tương ứng thể nội dung hình thức thầy, lựa chọn q trình giảng dạy( dành cho giáo viên) + giới thiệu hình ảnh đất nước, người Việt Nam + kể chuyện lịch sử, nêu gương anh hùng dân tộc tiêu biểu + giới thiệu hình ảnh biển đảo Việt Nam + giới thiệu tư liệu liên quan đến chủ quyền biển đảo Việt Nam + cho học sinh xem phim tài liệu, video clip chiến tranh giải phóng đất nước, biển đảo Tổ quốc + sử dụng ngoại khóa với hình thức phong phú Trang 32/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT + phát động phong trào, hội thi tìm hiểu biển đảo Việt Nam + Tổ chức nói chuyện truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 + nói chuyện chuyên đề “Thanh niên với biển đảo Tổ quốc” + khen thưởng, biểu dương cá nhân, tập thể, tổ chức có thành tích xuất sắc phong trào, hội thi tìm hiểu biển đảo Phiếu số 5: Điền dấu X vào thích hợp (dành cho giáo viên) Thầy cô cho biết phương pháp giảng dạy nội dung học có lồng ghép nội dung biển đảo Việt Nam + Thuyết trình, đàm thoại + Thuyết trình, sử dụng cơng nghệ thơng tin + Đa dạng, phương pháp phát huy tính sáng tạo, tích cực người học Phiếu số 6: Một số câu hỏi dành cho học sinh tìm hiểu đất nước, người, biển đảo Việt Nam Câu 1: Em cho biết tên nhà nước dân tộc ta từ thời buổi sơ khai dựng nước ? Đáp án: nhà nước Văn Lang Âu Lạc Câu 2: Em kể tên anh hùng giải phóng dân tộc tiêu biểu lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm nhân dân ta Câu 3: em cho biết tên đảo, quần đảo tiếng đất nước ta? Câu 4: Trách nhiệm, nghĩa vụ công dân em nghiệp dựng bảo vệ tổ quốc Câu 5: Em sưu tầm thơ, hát ca ngợi biển đảo Việt Nam? Câu 6: Em làm để thể tình yêu đất nước, biển đảo? Câu 7: Em giới thiệu đất nước, người Việt Nam cho bạn bè quốc tế nhưu nào? Câu 8: Bảo vệ mơi trường có phải thể tình u đất nước, biển đảo khơng? Vì sao? Trang 33/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Câu 9: Hãy kể tên hoạt động, phong trào học sinh, sinh viên, cộng đồng thể tình yêu nước hướng biển đảo thân yêu? Câu 10: Tại lòng yêu nước trở thành truyền thống văn hóa dân tộc ta? Biểu lòng u nước gì? Câu 11: Vai trò biển đảo an ninh, quốc phòng, kinh tế, xã hội nước ta nào? Câu 12: Điều làm em tự hào quê hương, đất nước Việt Nam? Câu 13: Tại công dân Việt Nam cần học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh? Câu 14: Tại nói: Tn thủ, chấp hành pháp luật thể lòng yêu nước? Trang 34/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO Học sinh nên tìm đọc sách : Dấu ấn Việt Nam Biển Đông – Tác giả: Trần Công Trực NXB Thông Tin Truyền thơng Kỷ yếu Hồng Sa – UBND Thành phố Đà Nẵng NXB Thông Tin Truyền thông Chủ quyền quốc gia Việt Nam – Tại hai quần đảo Hoàng Sa , Trường Sa qua tư liệu Việt Nam nước - Tác giả: GS.TS Trương Minh Dục NXB Thông Tin Truyền thông 100 câu hỏi – Đáp Biển đảo dành cho tuổi trẻ Việt Nam Ban tuyên giáo TW NXB Thơng Tin Truyền thơng Hồng Sa Trường Sa máu thịt Việt Nam ( nhiều tác giả) NXB Thông Tin Truyền thông Giới thiệu Biển đảo Việt Nam – Tác giả : Hà Nguyễn NXB Thơng Tin Truyền thơng Hồng Sa, Trường Sa vòng tay tổ quốc ( Tập I, II) - Tác giả: Hồng Châu – Minh Tâm NXB Việt Nam 2003 Luật Biển Việt Nam công ước LHQ Luật Biển năm 1982 hội luật gia Việt Nam NXB Hồng Đức 2014 Cuốn sách chứng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa NXB Giáo dục Việt Nam Và nhiều tài liệu tham khảo khác Trang 35/36 Tích hợp giáo dục tình u đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU .1 1.Lí chọn đề tài .1 Mục đích, yêu cầu đề tài Đối tượng thời gian nghiên cứu đề tài .7 Phương pháp nghiên cứu đề tài PHẦN II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Tình trạng thực tế chưa thực đề tài Số liệu khảo sát ban đầu .9 Nội dung đề tài 12 Biện pháp thực 13 PHẦN III KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG .26 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 30 Kết luận 30 Khuyến nghị 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 Trang 36/36 ... thức tình yêu biển đảo Việt Nam vô quan trọng, cần phổ biến rộng rãi Từ đề tài: Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn Giáo dục công dân (GDCD) bậc Trung học phổ thông( ... đất, đảo, vùng biển trời, toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam niềm tự hào bao hệ dân đất Việt hơm mai sau Trang 4/36 Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Việt Nam. .. Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT Đặc biệt đặt câu hỏi tầm quan trọng giáo dục tình u đất nước biển đảo Việt Nam, tơi xúc động nhận câu trả lời 100% học