SKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đại

32 335 0
SKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đại

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đạiSKKN Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình hiện đại

Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện A - Phần mở đầu I - Lý chọn đề tài - Căn pháp chế Đất nớc ta đờng đổi vối công nghiệp hoá đại hoá đất nớc hội nhập kinh tế Nó đòi hỏi phát triển toàn diện kinh tế - văn hoá - xã hội toàn đất nớc, trớc vấn đề Đảng nhà nớc ta quan tâm tới văn hoá giáo dục giáo dục quốc sách hàng đầu Với mục tiêu giáo dục đào tạo có nhiều noọi dung giải pháp cải cách giáo dục, tiêu biểu chơng trình thay SGK đổi GDPT cấp học - Căn vào nghị số 40/2000/QH10 quốc hội khoá X mục tiêu việc đổi chơng trình giáo dục phổ thông là: - Xây dựng nội dung chơng trình, phơng pháp giáo dục, SGK phổ thông nhằm nâng cao chất lợng toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH - HĐH đất nớc: Phù hợp với thực tiễn dân tộc Việt Nam Tiếp cạn trình độ giáo dục phổ thông nớc phát triển khu vực giới - Căn vào việc thực hiƯn chØ thÞ sè14/2001/CT - TTg cđa thđ tíng chÝnh phủ đổi chơng trình giáo dục phổ thông, thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 ban bí th trung ơng đảng việc xây dựng nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện cán quản lý giáo dục, thị số 22/2003/CT - BGD ĐT ngày5/6/2003 Bộ trởng giáo dục đào tạo việc bồi dỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục Quyết định 14/2004/QĐ BGD ĐT ngày 17/5/2004 việc ban hành chơng trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên trung học sở - Cơ sở lý luận Văn văn chơng văn nghệ thuật Nghệ thuật lấy đẹp làm tôn mục đích Dạy văn khám phá hay đẹp văn nghệ thuật nên trớc hết phải nghệ thuật, nghệ thuật phô diễn đẹp Môn văn hai môn đợc coi môn học cấp học phổ thông, môn học có vị trí đáng kể nhà trờng THCS Và phải đạt đợc yêu cầu giáo dục khơi dậy, phát triển nhân cách cho học sinh Định hớng cho em tiêu chí sống bớc vào đời Nếu môn toán dạy cho học sinh cách tính toán cần tới xác môn văn giúp phần hoàn thiện tâm hồn cho em bởi: Dạy văn dạy ngời Vì vậy, dạy văn học nhà trờng thật nặng nề có mục đích nhiều bề, nhiều mặt, sức mạnh môn Ngữ văn sức mạnh tổng hợp: sức mạnh khoa học nghệ thuật, sức mạnh trí tuệ tâm hồn Văn học tạo hài hoà th giãn cho ngời Vì môn Ngữ văn hớng ngêi tíi Ch©n - ThiƯn - MÜ Mét mảng thiếu môn văn mảng thơ trữ tình Thơ tợng văn học phức tạp, có Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện thể nói kì diệunh nhà thơ Sóng Hồng nói: Thơ thể ngời thời đại cách cao đẹp Không giống nh văn xuôi, nhà thơ trực tiếp bộc lộ tình cảm, t tởng qua nhân vật trữ tình Thơ trữ tình nói riêng, thơ nói chung đời từ cảm xúc cụ thể tác giả tợng, kiệnbởi thơ có thần chớp nhoáng, khác hẳn tác phẩm văn xuôi nhà văn có thai nghén lâu dài Bởi ngời ta nói, tiếng thơ tiếng lòng Vậy làm làm để khai thác tiếng lòng thật đầy đủ, sâu sắc, lột tả dợc cảm xúc chớp nhoáng tác giả ? Đó vấn đề lớn dạy thơ trữ tình - Cơ sở thực tiễn Hiện thấy số lợng thơ sách giáo khoa THCS lớn Song việc dạy thơ theo cha đợc quan tâm mức Giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách hớng dẫn, lời suy nghĩ, lời cảm thụ khai thác tác phẩm thơ cách hời hợt, thiếu hẳn chiều sau, quên hẳn điều thơ cảm xúc tiếng lòng tác giả Hơn sách hớng dẫn, tham khảo nhiều dẫn đến tợng định hớng bị loãng, nhiều thông tin Thậm trí có sách viết bị sai kiến thức, không hoàn toàn xác, lệch hớng thơ văn Cho nên giáo viên dạy văn cảm thấy khó khăn việc giảng dạy, tác phẩm thơ trữ tình II - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện Nh nói, việc dạy văn nghệ thuật, có đặc thù riêng môn học ngôn từ yếu tố thiếu Ngôn từ ta phải hiểu không ngôn từ giáo viên mà hiểu biết vốn ngôn từ học sinh Đối với em học sinh em đồng bào dân tộc Hmông xã vốn tiếng phổ thông em sử dụng hiểu đợc hạn chế đâu dám nói đến ngôn từ nghệ thuật Vì ta cần phải có nghiên cứu mạnh dạn thử nghiệm để cho phù hợp với đối tợng học sinh Từ nhận thức tiến hành áp dụng thử nghệm và: - Đề xuất thêm số yêu cầu phơng pháp dạy - học tác phẩm thơ trữ tình thông qua thơ Tiếng gà tra nhà thơ Xuân Quỳnh - Cụ thể hoá lý luận dạy - học thơ nói chung lý luận tiếp nhận thơ trữ tình nói riêng - Nhiệm vụ đề tài - Thông qua thơ Tiếng gà tra Xuân Quỳnh, nét dặc trng thơ để từ đề xuất số phơng pháp dạy - học thơ trữ tình, theo phơng pháp đổi III - Phạm vi nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu dựa së lý ln chung - Nghiªn cøu b»ng thùc tiƠn giảng dạy trình thực chuyên đề IV - Đối tợng nghiên cứu - Bài thơ Tiếng gà tra Xuân Quỳnh Chỉ nét đặc trng thơ để từ đề xuất số ý kiến Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện - Đối tợng nghiên cứu học sinh khèi trêng THCS x· Lao Ch¶i - hun Mù Cang Chải - tỉnh Yên Bái V - Thời gian nghiên cứu - Từ năm học 2005 đến năm học 2007 VI - Phơng pháp nghiên cứu Từ sở lý luận chung, cộng với thực tiễn giảng dạy, làm đề tài xác định nh sau: - Khảo sát thực tế việc giảng dạy học thơ trữ tình đại trờng THCS (không riêng phạm vi trờng mình) để từ đề biện pháp cụ thể cho việc dạy thơ trữ tình sở tìm phơng pháp nhằm thực nhiệm vụ là: - Phơng pháp khảo sát thống kê Bố trí thời gian dự thăm lớp giáo viên trờng, trao đổi với giáo viên trờng, huyện giảng dạy thơ trữ tình Tìm hiểu tâm lý chung thầy trò dạy học tác phẩm đa vào chơng trình Ngữ văn lớp (Tiếng gà tra) Từ thống kê kết có giáo viên hứng thú, tâm huyết với giảng dạy tác phẩm thơ Đánh giá có dạy đủ tiêu chuẩn để xếp vào thang bậc giỏi, có giỏi, khá, trung bình, không đạt Bên cạnh tìm hiểu tâm trạng học sinh tiếp nhận thơ đó, xem có phần trăm học sinh yêu, hiểu thơ Tại lại có tợng học sinh học thuộc mà không hiểu thơ? để từ tìm hớng - Phơng pháp đọc tài liệu Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện Từ nghiên cứu thực tế kết hơp với việc đọc tài liệu, tìm hiểu tài liệu SGK, SGV, sách soạn, chuyên đề bồi dỡng thơ Vấn đề giảng dạy tác phẩm nhà xuất in lần thứ cuấn đổi phơng pháp dạy học văn Tôi đọc ghi chép điều cốt lõi liên quan đến thơ trữ tình phơng pháp đổi giảng dạy thơ trữ tình đại, từ tổng hợp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thơ trữ tình đại thân thơ Tiếng gà tra để tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy thơ theo phơng pháp đổi bậc THCS B - Phần nội dung đề tài I - Thực trạng công tác dạy học thơ trữ tình đại trờng THCS - Về phía giáo viên Nh đề cập phần mở đầu việc dạy thơ trữ tình trờng THCS không gặp khó khăn phơng pháp luận mà mắc nhiều thực tế giảng dạy giáo viên Về mặt phơng pháp luận cha có giải pháp gọi tối u nhất, mô hình cố định cho việc soạn giảng một tác phẩm trữ tình Trên thực tế việc giảng dạy kiểu học truyền thụ kiến thức chiều phổ biến Thông thờng giáo viên cốt hiểu nắm vững nội dung truyền đạt cho học sinh, nh mang tính áp đặt Giáo viên cần học sinh ghi nhớ tái dạy lấy làm hài lòng Thế nhng nội dung cảm thụ tốt, giảng trở Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện nên chắp vá tới tức cời vay mợn kiến thức từ tài liệu khác tác phẩm - Vậy đến khắc phục đợc tình trạng ? Không giáo viên cho gìơ dạy có chất lợng phải bình thật hay, nhồi cho học sinh đợc nhiều kiến thức Có học sinhTHCS dung lợng kiến thức nh lớn, em tiếp nhận hết Mà ý bình hay, mải mê cung cấp kiến thức 45phút dạy dẫn đến tình trạng hỏi ít, học sinh có hội trả lời, bày tỏ, phát huy tính tích cực sáng tạo thân Hoặc câu hỏi đơn giản mang tính chất tái hiện, học sinh nhìn vào sách trả lời đợc ngay, tình huống, câu hỏi điểm nóng Vậy nguyên nhân đâu ? Có phải tất rơi vào tình trạng không ? Xin trả lời: Không hẳn nh vậy, Vẫn có ngời thành công với dạy thơ nhng số không nhiều Về giáo viên mắc phải tình trạng nguyên nhân sau: - Giáo viên nhiều tuổi cha theo kịp phơng pháp đổi quen kiểu cũ - Giáo viên trẻ trờng cha có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Giáo viên lời cảm thụ, phụ thuộc nhiều kiến thức SGV sách tham khảo, không chịu tìm tòi sáng tạo Năng lực cảm thụ thơ giáo viên THCS hạn chế, cha đáp ứng đợc yêu cầu cảm thụ thơ, hiểu thơ theo phơng pháp chủ đạo thay SGK điều dÉn ®Õn hai biĨu hiƯn thĨ: *1 Thø nhÊt: xáo mòn cảm xúc (do phụ thuộc vào tài Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện liệu, sách hớng dẫn tham khảo) *2 Thứ hai: cảm xúc nông cạn cha nắm vững nội dung nghệ thuật tác phẩm - Giảng thơ trữ tình mà không nắm đợc cảm xúc chính; không hiểu hết tầng nghĩa mà ta gọi ý ngôn ngoại chiếm lĩnh đợc chọn vẹn hay, đẹp thơ - Thực trạng chung mà nắm bắt đợc nh vậy, vấn đề đặt giáo viên phải khắc phục đợc tình trạng - Về phiá học sinh Nơi thhực nghiệm đề tài nµy lµ mét hun vïng nói Häc sinh lµ em đồng bào ngời Hmông Điều kiện tiếp xúc với luồng văn hoá, độ nhanh nhạy hạn chế, điều ảnh hởng không nhỏ đến học tập: thân em thụ động - Hơn hầu hết gia đình em khó khăn điều kiện quan tâm đến học tập em Đối với môn học cần có đầu t, môn văn cần em có chút vốn sống, thơ Nếu hiểu biết cảm thụ khó Tuy nhiên, hạn chế lớn giáo viên tạo cho em thụ động ghi chép, cha có tìm tòi sáng tạo, tự phát câu, từ hay, từ đắt thơ Tình trạng chung hiểu theo cách hỉêu giáo viên, cảm theo cách cảm giáo viên nh Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện đề cập Kết khảo sát hai lớp 7, hai líp cho thÊy (100 häc sinh víi c©u hỏi: Em cảm nhận suy nghĩ học tác phẩm thơ?) số lợng học sinh trả lời nh sau: - Thơ hay, đễ thuộc hiểu rõ nội dung, cảm nhận đợc điều tác giả muốn nói 20% - Th¬ rÊt hay dƠ thc song khã hiĨu, khã phân tích: 40% - Rất ngại học thơ, ngại phân tích thơ không hiểu: 40% Từ kết tìm hiểu cố gắng tìm nguyên nhân, tích cực nghiên cứu tài liệu, dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm để đề giải pháp tối u dạy thơ nhằm da chất lợng dạy học thơ ngày có hiệu II - Các giải pháp tiến hành Vối phạm vi thơ rộng Đây phần thực nghiệm nhỏ nên đề t ài xin nói đến phơng pháp dạy phạm vi hẹp 1- Hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Đây khâu bản, quan trọng công tác dạy học Không với môn văn mà tất môn học cần đến khâu Song với thơ trữ tình, giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh gì? Đó điều dễ làm Thực tế cho thấy giáo viên có nhắc học sinh chuẩn bị nhng qua loa chiếu lệ Thờng em trả lời theo câu hỏi định hớng SGK giáo viên lại không hớng dẫn cụ thể đến soạn em Qua việc kiểm tra soạn tình trạng chuẩn bị chiếu lệ chiếm tỷ lệ cao, mà theo dạy thơ , thơ trữ tình cần hớng dẫn cụ thể giáo viên đối Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện với học sinh Để làm đợc điều này, giáo viên cần để thời gian từ - 5phút cuối dăn dò nhắc nhở em ví dụ: Bài thơ Tiếng gà tra cần phải hớng dẫn cụ thể: - Cần đọc kĩ nhiều lần thơ, tìm từ hay, câu hay - Tìm hiểu rõ hoàn cảnh thời gian đời thơ - Bài thơ đợc làm theo thể vậy? - Bài thơ đợc bắt nguồn từ cảm xúc nh nào? - Ngoài định hớng trả lời số câu hỏi (SGK) đọc thơ * Kết quả: Với chuẩn bị chu đáo em học sôi hơn, kiến thức sâu em đặt đợc nhiều tình làm Qua ta thấy chuẩn bị nhà có hớng dẫn giáo viên khâu cần thiết việc dạy thơ trữ tình đại - Hớng dẫn đọc diễn cảm - Lắng nghe để biết điều mà tác giả muốn nói, tạo xúc động bao trùm mà lời thơ đa lại cho Theo đợc biết thảo vấn đề kinh tế triết họcMác nói rõ vấn đề quan hệ thân sáng tác nghệ thuật nh vai trò ngời cảm thụ Mặt khác phơng diện chủ quan khiếu âm nhạc ngời âm nhạc làm thức tỉnh, nhạc hay nghĩa lý tai không hiểu âm nhạc, nhạc hay đối tợng, đối tựng biểu sức mạnh 10 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện hoặc: Cũng viết tuổi thơ thơ Chuyện cổ tích loài ngời Xuân Quỳnh lại đề cập tới vấn đề hoàn toàn khác? Hãy khác ấy? Với câu hỏi giáo viên cã thĨ sư dơng lun tËp cho c¸c em giảng, không cần phải đa vào phần cuối Nh theo việc luyện cho học sinh cần thiết Tuy nhiên giáo viên không nên áp dụng máy móc, tự giáo viên cần biết lựa chọn sử dụng cách luyện tập cho phù hợp với III - Kết khảo sát thông qua dạy thực nghiệm Với định hớng trên, tiến hành dạy thơ Tiếng gà tra lớp 7A trêng PTCS Lao Ch¶i - Mï Cang Ch¶i - Kết cho thấy chất lợng dạy khả quan - Dới hớng dẫn giáo viên em học sinh phân tích, cảm thụ hớng Bài học sôi nổi, kiến thức khai thác đầy đủ, sâu sắc, học sinh đọc diễn cảm đạt tới 90% ; phát hình tợng ngôn từ đặc sắc thơ đạt 80% IV - Kết luận thực nghiệm Nh nói rằng: - Tất vấn đề giáo viên định trình bầy phải có chuẩn bị công phu, chu đáo đợc thể soạn giáo viên - Dạy thơ phải biết kết hợp cách linh hoạt phơng pháp dạy văn nói chung, dạy thơ nói riêng để tìm phơng pháp phù hợp với thơ tuỳ theo đối tợng học sinh - Trong trình giảng dạy phải ý đến đối tợng học sinh, phải có biện pháp động viên kịp thời để kích thích hứng thú 18 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện học tập em nh: lời khen, lời động viên, cho điểm - Phải biết lắng nghe thông tin từ phía học sinh để điều trình bày dạy học uốn nắn trình tiếp nhận cảm thụ học sinh hớng - Giáo viên nên rèn luyện học sinh có nhu cầu khả bộc lộ suy nghĩ tình cảm * Sau dạy tổ chuyên môn tiến hành kiểm tra khảo sát lớp thực nghệm 7A * Kết quả: 95% Các em hiểu sâu sắc cảm thấy yêu thích thơ Tiếng gà tra Và nh phơng pháp tiếp nhận thơ Tiếng gà tra thu đợc kết nh mong muốn V - Giáo án thực nghiệm Văn bản: Tiếng gà tra - Xuân Quỳnh A - Mục tiêu Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp sáng đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu đợc thể thơ - Thấy dợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình dị B - Chuẩn bị - Thầy: soạn giáo án, chuẩn bị bớc cho giảng + Chuẩn bị tích hợp: với tiếng việt - phần điệp ngữ, với TLV 19 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện - phàn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học + Làm đồ dùng dạy học: tranh minh hoạ, bảng phục vụ cho dạy - Trò: soạn theo SGK C - Tiến trình - ổn định lớp: - Kiểm tra cũ: - Cho biết nét tác giả Hồ Chí Minh? Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong thơ Cảnh Khuya - Phân tích hai câu đầu thơ, nêu ghi nhớ - Bài *1 Hoạt động Giớ thiệu *2 Hoạt động I - Giớ thiệu tác giả, tác - Gọi học sinh đọc phần phẩm thích (*) SGK - Tác giả H: Em cho biết đôi nét tác giả Xuân Quỳnh? - XuânQuỳnh (1942 - 1988), H: Kể tên vài tập thơ nhà thơ nữ xuất sắc thơ nhà thơ mà em biết? đại - Các tác phẩm chính: Chồi H: Em trình bày hoàn cảnh biếc ( 1963), đời thơ Tiếng gà tr- - Tác phẩm a? - Bài thơ Tiếng gà tra đợc viết vào năm đầu kháng chiếnn chống Mĩ 20 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện *3 Hoạt động tiếng gà tra gợi lại kỉ - Giáo viên đọc mẫu hớng dẫn niệm tuổi thơ học sinh đọc thơ II - Tìm hiểu tác phẩm (Yêu cầu: đọc chậm rãi, nhấn giọng t ngữ miêu tả) - Giải nghĩa từ khó: Gọi học sinh đọc phần thích SGK H: Tiếng gà vọng vào tâm trí - Tiếng gà tra thức dậy ngời lính hoàn cảnh tình cảm lãng quên nào? - Buổi tra nắng, xóm H: Vì âm nhỏ, đờng hành quân làng quê, tâm trí ngời lại bị ám ảnh - Tiếng gà âm tiếng gà tra? làng quê, âm báo điều tốt lành - Đó tiếng gà tra dễ tạo H: Đối với ngời trậntiếng gà thành kỉ niệm khó tra gợi cảm giác lạ quên ngời nào? - Cảm thấy tiếng gà tra xao động H: Vì âm tiếng gà - Cảm thấy bàn chân đỡ mỏi tra lại gợi cảm - Cảm thấy tuổi thơ giác ngời? 21 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện - Trong không gian yên tĩnh buổi tra, tiếng gà tra H: Tiếng gà gợi lòng tác đem lại niềm vui cho ngời, giả làng xóm quê hơng tiếng gà gợi lại kỉ niệm nh nào? đẹp tuổi thơ * Đó tình làng quê thắm thiết, sâu nặng H: tiếng gà tra khơi dậy - Tiếng gà tra khơi dậy hình ảnh thân thơng kỉ niệm thơ ấu đoạn thơ thứ hai? - Hình ảnh gà với trứng hồng H: Những gà mái với n - Hình ảnh ngời bà với hững trứng hồng lên lo toan qua chi tiết nào? - ổ rơm hồng trứng H: Những màu sắc gà - Khắp hoa đốm trắng trứng gợi vẻ đẹp riêng - Lông óng nh màu nắng sống làng quê? H: Lời thơ: Này gà mái nh - Gợi vẻ đẹp tơi sáng, đầm ấm, tiếng gọi đợc lặp lại bình dị, hiền hoà đoạn thơ có sức biểu nh tình cảm - Biểu tình cảm nồng 22 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện ngời với làng quê? hậu, gần gũi, thân thơng, H: Trong âm tiếng gà tr- gắn bó ngời với gia a, nhiều kỉ niệm tình bà đình, làng quê cháu Thêo em kỉ niệm nào? - Những kỉ niệm tình bà cháu: + Lời bà mắng + Cách bà chăm chút H: Chi tiết bà mắng cháu gợi trứng cho êm suy nghĩ + Nỗi lo bà tình bà cháu? + Niềm vui cháu H: Nỗi lo toan bà đoạn thơ gợi cảm - Ngời bà thôn quê chịu thơng nghĩ em? chịu khó chắt chiu niềm vui nhỏ sống nhiỊu vÊt v¶ lo toan H: Trong kØ niƯm ti thơ cháu hình ảnh bà lên với - Là nỗi lo niềm vui cháu đức tính nào? - Là nỗi lo chân thực bà sống khó khăn H: Những chắt chiu lo toan - NghÌo nhng hiỊn th¶o , hÕt 23 Kinh nghiƯm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện bà đợc bù lại niềm vui lòng cháu cháu, điều gợi cho em - Chịu đựng, hy sinh suy nghĩ gì? - Giáo viên tổ chøc cho häc sinh th¶o luËn nhãm - Th¶o luËn: + Tuổi thơ gắn liền với niềm vui bé nhỏ + Vui có quần áo H: Tình bà cháu thể * Niềm vui thật thiêng liêng lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thờng nhng tình cảm lại thành kỉ niệm - Đó tình cảm ấm áp chân không phai tâm hồn ng- thật tình ruột thịt ời cháu? - Là tình cảm gia đình, tình quê hơng, tình cội nguồn ngời - Những suy t gợi lên từ tiếng gà tra H: Tiếng gà tra gợi suy t ngời - Suy t vỊ h¹nh phóc: “TiÕng h¹nh vỊ chiến đấu gà tra sắc trứng hôm nay? - Suy t chiến đấu hôm nay: Cháu chiến đấu hôm 24 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện H: Vì ta nói tiếng gà tra mang lại bao ( Học sinh trao đổi nhóm) nhiêu hạnh phúc? H: Nh thÕ giÊc ngđ hång nh÷ng trøng, ngêi chØ có - Mơ niềm vui hạnh thể mơ điều gì? phúc H: Em nhận xét ý nghĩa từ đợc lặp lại liên tiếp câu thơ? Từ - Điệp từ vì: Khẳng định đợc sử dụng với biện pháp niềm tin chân thật nghệ thuật gì? chắn ngêi vỊ mơc ®Ých chiÕn ®Êu hÕt søc cao H: Vì ngời chiến sỹ nghĩ chiến đấu tiếng gà cục tác, ổ trứng hồng tuổi thơ? - ổ trứng tiếng gà điều thân thơng, biểu tợng hạnh phúc miền quê H: Khi chiến đấu tổ quốc, xóm làng, bà, tiếng gà ổ trứng hồng ngời mang tình yêu đất nớc - Đó tình yêu rộng lớn, sâu nh nào? sắc, cao III - Tổng kết *4 Hoạt động4 * Ghi nhớ H: Bài học cho em điều 25 (SGK) Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện cần ghi nhớ? IV - Luyện tập *5 Hoạt động5 H: Văn Tiếng gà tra thơ trữ tình bộc lộ cảm xúc ngời, Theo em cảm xúc đợc bộc lộ? H: Cảm xúc chủ đạo thơ? H: Cảm xúc khiến ta đồng cảm? - Củng cố: - Em nhắc lại ba ý bài? - Dặn: Soạn “Cèm” Mét thø quµ cđa lóa non * Híng dÉn soạn bài: - Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm - Tìm hiểu t ngữ thể giá trị cđa cèm - C¶m nghÜ vỊ sù thëng thøc cèm C - Kết luận Nh từ yêu cầu vế vấn đề nâng cao chất lợng dạy Ngữ văn nói chung, dạy thơ trữ tình nói riêng chơng trình THCS Tôi xin mạnh dạn đa ý kiến trình tích luỹ, thử nghiệm trao đổi với bạn bè đồng 26 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện nghiệp thân Nó dợc trải nghiệm thông qua số dạy thực tế khối lớp trờng PTCS Lao Chải Đặc biệt thơ Tiếng gà tra qua thực tế dạy cụ thể nh đem lại kết ban đầu đáng khích lệ Điều đợc thể ở: Mặc dù đối tợng học sinh Bản có không hạn chế mặt ngôn từ văn nghệ thuật nhng qua việc nghiên cứu tiếp cận với em đa hệ thống câu hỏi phù hợp với yêu cầu đối tợng em có cải thiện nhận thức văn chơng mà có nhiều chiều hớng tích cực nhận thức học văn D - Kiến nghị đề nghị Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, thờng xuyên tham gia chuyên đề tổ xin đợc bàn góp thêm chút phơng pháp dạy môn Ngữ vănTHCS nói chung, dạy thơ tr tình đại nói riêng Tôi mong muốn (vì vấn đề mẻ) đợc đồng chí đồng nghiệp bổ sung, để ý kiến đợc hoàn thiện có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Mục lục A - Phần mở đầu I - Lý chọn đề tài - Căn pháp chế - C¬ së lý ln - C¬ së thùc tiƠn 27 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện II - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu - Nhiệm vụ đề tài III - Phạm vi nghiên cứu đề tài IV - Đối tợng nghiên cứu V - Thời gian nghiên cứu VI - Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp khảo sát thống kê - Phơng pháp đọc tài liệu B - Phần nội dung đề tài I - Thực trạng công tác dạy học thơ trữ tình đại trờng THCS - Về phía giáo viên - Về phía học sinh II - Các giải pháp tiến hành - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà - Hớng dẫn đọc diễn cảm - Lắng nghe để biết điều mà tác giả muốn nói, tạo xúc động bao trùm mà lời thơ đa lại cho - Hớng dẫn tìm hiểu thơ qua đặc trng nghệ thuật, phát đặc sắc khác thờng sáng tạo nghệ thuật thơ - Luyện tập III - Kết khảo sát nghiệm 28 thông qua dạy thực Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện IV - Kết luận thùc nghiƯm V - Gi¸o ¸n thùc nghiƯm C - Kết luận D - Kiến nghị đề nghị * Tài liệu tham khảo - Một số vấn đề văn học Việt Nam đại ( Đại học s phạm I - Hà Nội) 29 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện - Giảng văn văn học Việt Nam (Nhà xuất Hà Nội) - Bình giảng Ca Dao Dân Ca (Trần Đình Sử) - Các tài liệu thiết kế giảng văn, chơng trình Ngữ văn THCS 30 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện ý kiến nhận xét hội đồng giáo dục nhà trờng 31 Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xu©n HiƯn 32 ... mảng thiếu môn văn mảng thơ trữ tình Thơ tợng văn học phức tạp, có Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện thể nói kì diệunh nhà thơ Sóng Hồng nói: Thơ thể ngời thời đại cách cao đẹp Không... hớng thơ văn Cho nên giáo viên dạy văn cảm thấy khó khăn việc giảng dạy, tác phẩm thơ trữ tình II - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện. .. việc kiểm tra soạn tình trạng chuẩn bị chiếu lệ chiếm tỷ lệ cao, mà theo dạy thơ , thơ trữ tình cần hớng dẫn cụ thể giáo viên đối Kinh nghiệm dạy thơ trữ tình đại Lê Xuân Hiện với học sinh Để

Ngày đăng: 07/11/2017, 11:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan