Đang tải... (xem toàn văn)
BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ÁP DỤNG LINH HOẠT GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH VÀO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU “ CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM HỌC 20162017.
Trường tiểu học Phi Liêng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Phi Liêng,ngày 06 Tháng 12 năm 2016 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ÁP DỤNG LINH HOẠT GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH VÀO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU “ CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM HỌC 20162017 Phần I: Mở đầu: 1.Họ tên tác giả: Lê Nguyễn Quỳnh Thảo My 2.Chức vụ :Giáo viên Đơn vị công tác :Trường Tiểu Học Phi Liêng 4.Lý chọn đề tài: Việc giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành người cơng dân tốt, thành người tài giỏi có ích cho xã hội nhiệm vụ chung tất người đặc biệt người làm công tác giáo dục Tại hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng khóa khẳng định đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo Khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại trình giáo dục Mơ hình trường học Bộ GD&ĐT kỳ vọng giải pháp sư phạm tích cực nhằm phát triển phẩm chất, lực người học, đảm bảo hài hoà dạy chữ - dạy người.Nhưng việc tiến tới triển khai đại trà gặp nhiều khó khăn Mơ hình trường học (VNEN) triển khai từ năm học 2012-2013 1.447 trường tiểu học thuộc 63 tỉnh, thành phố, chủ yếu trường vùng khó khăn Sau bốn năm thực hiện, kết đạt khả quan Hầu hết học sinh lớp VNEN thể mạnh dạn, tự tin chủ động tham gia hoạt động giáo dục Tình trạng dạy học áp đặt chiều giáo viên lối học thụ động học sinh khắc phục đáng kể Như biết, mục tiêu giáo dục quốc sách hàng đầu Xuất phát từ mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học góp phần đào tạo người lao động thông minh, linh hoạt, động, chủ động, sáng tạo thích ứng Bậc Tiểu học tảng giáo dục phổ thơng tảng dân trí Trên sở đổi phương pháp dạy học phù hợp với xu chung nước yêu cầu giáo dục Việc đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng cần thiết 1 Phân môn mĩ thuật chương trình giảng dạy chiếm vị trí quan trọng bậc Tiểu học Nó tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Xuất phát từ mục đích, u cầu chương trình mĩ thuật Đan Mạch mới.Từ hạn chế phương pháp cũ Từ tình hình thực tiễn, trình độ sáng tạo học sinh tiểu học nói chung, em đa số vẽ cịn chưa sáng tạo nhiều ngun nhân : Do đặc điểm sinh lý lứa tuổi, em thường vội vàng hấp tấp,chưa có hứng thú,giáo viên chưa khai thác sáng tạo tiềm ẩn em Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học nói chung, thân tơi nhiều bạn đồng nghiệp băn khoăn trăn trở, làm để áp ụng linh hoạt giảng dạy môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mơ hình trường học Việt Nam thân tơi cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, từ giúp em hứng thú,say mê học mĩ thuật,khai thác hết khả tiềm ẩn em,vận dụng điểm mạnh mơ hình trường học Việt Nam Đối với bậc Tiểu học bậc học đầu tiên, sở ban đầu để người tiếp thu vốn tri thức cấp học tiếp theo, tri thức khoa học đại Bấy lâu nay, người thường trọng đến lớp cuối Trung học phổ thơng mà coi nhẹ lớp Tiểu học, điều làm ảnh hưởng lớn đến giáo dục phát triển tồn diện mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy Chủ trương Bộ giáo dục đạo tạo đề “ đến cuối lớp em phải đọc thơng viết thạo, tính tốn nhanh am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với người.” Vậy nên môn học Mĩ thuật vậy, môn khiếu, địi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập, để từ em vận dụng cách linh hoạt vào môn học khác cách có hiệu Vì thế, để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật trường Tiểu học Chính lý mà chọn đề tài : “ Giải pháp áp dụng linh hoạt giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mơ hình trường học Việt Nam.” 5.Giới hạn,phạm vi nghiên cứu: - Giaỉ pháp áp dụng trường tiểu học Phi Liêng 6.Thời gian nghiên cứu: -Học kì I năm học 2016-2017 2 Phần II:NỘI DUNG : 1.Thực trạng,những tồn tại,hạn chế,nguyên nhân chủ quan,nguyên nhân khách quan giải pháp: *Thực trạng: + Quan điểm nhận thức môn Mĩ thuật : - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh - Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu mơn học nghệ thuật sáng tạo, khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho môn học Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng +Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy mơn mĩ thuật chương trình đào tạo thành công, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp sách tham khảo, số tranh ảnh có liên quan đến học, * Những tồn tại,hạn chế: + nguyên nhân chủ quan: - Bên cạnh thuận lợi dạy học mơn Mĩ thuật cịn gặp phải số khó khăn như: Hầu hết em học sinh em dân tộc thiểu số nên bước vào đầu cấp học học sinh lớp em chưa thành thạo tiếng phổ thông nên 3 hầu hết em chưa giành hết thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy học hạn chế Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, cịn chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Trên thực tế điều tra tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng khơng khoa học, dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu cịn mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày +Nguyên nhân khách quan: - Bên cạnh cịn số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết em dân tộc thiểu số, cha mẹ nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngồi điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn : chưa đầu tư công nghệ thơng tin, phịng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên ln tâm huyết với nghề tơi ln tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật Những giải pháp để khắc phục hạn chế,tồn tại.Giải pháp thực hiện: *Tính giải pháp: Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học đạt kết cao Mặt 4 khác sở cho đồng nghiệp huyện, tỉnh vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật Tôi nhận thấy đề tài có điểm sau: + Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học mơ hình trường học vào việc giảng dayjmix thuật Đan Mạch cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao + Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen *Tính hiệu quả: *phạm vi áp dụng: * Đối với thân giáo viên: -Mục đích giải pháp: + Giáo viên người có vai trị quan trọng việc định hướng học sinh + Học sinh thực tốt phát huy khả sáng tạo tiềm ẩn học sinh hay không phần lớn tùy thuộc vào thân giáo viên - Yêu cầu chủ yếu: + GV phải HS bước thực tốt,không vội vàng nóng nảy +GV phải có tầm nhìn xa kết ý muốn sớm chiều mà cần phải có thời gian: “Nếu trồng chăm sóc tốt có ngày hái ngọt” +GV phải có tâm huyết với nghề có kiến thức tốt để giảng dạy cho HS + Việc giảng dạy mĩ thuật Đan Mạch theo mô hình trường Tiểu học kiểu GV nhiều thời gian vài tuần đầu học sinh chưa quen hỗ trợ GV hs làm việc tốt -Quy trình thực hiện: GV cần nắm vững bước giảng dạy vận dụng tốt vào tiết học lớp,đặc biệt bước GỢI ĐỘNG CƠ,TẠO HỨNG THÚ Định hướng cho học sinh cách điều hành nhóm,cách học,cách tự chiếm lĩnh kiến thức vào đầu tiết học 5 Không xen vào hoạt động học sinh nhiều - đặt niềm tin vào học sinh định học sinh làm Tư tưởng GV phải thoải mái tiết học,tránh vội vàng,nóng nảy ln có ý tiếp thu mới- khơng nên có ý nghĩ mơ hình cũ tốt rồi,mơ hình phiền phức * Đối với việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học: -Mục đích giải pháp: + giúp học sinh sử dụng tốt nhuần nhuyễn tài liệu hướng dẫn học,hướng tới việc tự học khơng cịn phụ thuộc q nhiều vào giúp đỡ giáo viên - Yêu cầu chủ yếu: + Học sinh nắm yêu cầu sử dụng tài liệu hướng dẫn học +Học sinh tự hoạt động,điều hành nhóm,tự rút kiến thức tài liệu hướng dẫn học -Quy trình thực hiện: Trước buổi học giáo viên cho họp lớp chừng phút, xem sơ qua sách hướng dẫn, giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên hướng dẫn em điều hành nhóm Sau học sinh thành thục dạng sách hướng dẫn em biết rõ nhiệm vụ gv khơng cần họp mà cần họp lại có thay đổi logo thêm phần trò chơi vào dạy * Đối với việc sử dụng triệt để cơng cụ học tập vào tiết học -Mục đích giải pháp: +phát huy tối đa tác dụng cơng cụ học tập có mơ hình VNEN + kết hợp nhuần nhuyễn công cụ học tập mơ hình vào mơ hình mĩ thuật Đan Mạch - Yêu cầu chủ yếu: + giúp học sinh sử dụng thường xuyên linh hoạt công cụ học tập vào tiết học -Quy trình thực hiện: - thường xuyên khen thưởng,nhắc nhở em thông qua việc viết thư bỏ vào hộp thư cá nhân em - cuối tiết học cho em viết cảm nghĩ bỏ vào hộp thư điều em muốn nói - trường hợp nhóm giơ thẻ trợ giúp lúc,giáo viên khơng xử lý kịp nên lập đội trợ giúp giáo viên tiết học giáo viên ghi câu hỏi trợ giúp đáp án sẵn để góc khám phá.khi học sinh thấy gv chưa đến kịp em đội trợ giúp tự đến góc khám phá lấy tài liệu sang nhóm bạn kiểm tra sau báo cáo lại với giáo viên * Đối với học sinh yếu học sinh khá, giỏi -Mục đích giải pháp: +rèn luyện học sinh cịn yếu phát huy tối đa khả em học sinh giỏi.tránh việc bỏ rơi em - Yêu cầu chủ yếu: 6 + giúp học sinh yếu rèn luyện kĩ hoạt động nhóm;hoạt động cá nhân;phát huy tối đa cịn tiềm ẩn thân em,tìm giải pháp khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm em +vận dụng triệt để biện pháp nhằm giúp em học sinh giỏi phát huy tiềm sẵn có người em -Quy trình thực hiện: - cho học sinh yếu nằm đội trợ giúp giáo viên nhằmgiúp em tự tin,thoát khỏi mặc cảm yếu thân,được thực hành nhiều em tiến bộ.vì câu hỏi đáp án phần trợ giúp kiến thức em nên lo ngại em hoạt động khơng cịn thời gian để học-vì hoạt động học-được nhận xét bạn sai biết kiến thức đúng,kiến thức sai tự rút kiến thức cho thân - lập góc tham khảo với kiến thức mở rộng,nâng cao để em học sinh giỏi hoạt động thêm +tạo mơi trường động,tự khám phá, tìm hiểu kiến thức nâng cao thơng qua mạng internet lớp với giám sát,hướng dẫn chuẩn bị trước giáo viên 3:Kết thực hiện: Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp soạn giảng qua học kỳ, với sáng tạo thầy họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh u thích mơn học Mĩ thuật đạt yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều đó: *Tại ba điểm trường kết từ khối đến khối đầu năm học sau: Năm học 2016 - 2017 (trước áp dụng) Khối lớp Tổng số học sinh Thích học vẽ Khơng thích học vẽ SL % SL % 54 em 27 em 50 % 27 em 50 % 60 em 30 em 50 % 30 em 50 % 54 em 27 em 50 % 27 em 50 % *Tại ba điểm trường kết từ khối đến khối cuối học kì I sau: 7 Năm học 2016 - 2017 (sau áp dụng) Khối lớp Tổng số học sinh Thích học vẽ Khơng thích học vẽ SL % SL % 54 em 54 em 100 % em 0% 60 em 60 em 100 % em 0% 54 em 54 em 100 % em 0% 61 em 61 em 100 % em 0% Với kết trên, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, ngồi việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi quốn học sinh tham gia Với kết này, khơng lấy làm lịng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tịi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc Trung học sở BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI RÚT RA KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP HỮU ÍCH VÀO THỰC TẾ; ĐỀ XUẤT,KIẾN NGHỊ: - Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Phi Liêng năm qua sau áp dụng giải pháp vào học kì I năm học 2016-2017 xác định mục tiêu nhà trường, đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững cịn có tìm giải pháp dạy học phù hợp mơn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách 8 thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện theo mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ KẾT LUẬN: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nước, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho hệ trẻ để xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục người có tầm quan trọng trường phổ thơng nói chung cấp Tiểu học nói riêng Những khả học sinh có phát huy hết giá trị giáo dục hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo dục xác định vấn đề quan trọng vậy, nhà giáo dục, thầy giáo, cô giáo, bậc phụ huynh phối hợp để khơi dậy điều tốt đẹp tiềm ẩn người em để phát huy lực, nhận thức từ mái trường tiểu học Để điều trở thành thực chúng ta, giáo viên dạy học môn Mĩ thuật cần: Kiên trì, chịu khó nghiên cứu dạy cách chu đáo Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ tiết dạy cụ thể, nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khả tư duy, sáng tạo học sinh Phải có lịng u nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan * KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau : 1- Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất 2- Phịng GD&ĐT huyện Đam Rơng quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm 9 3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật 4- Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều 5- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập Phần 3: kết luận: Hy vọng rằng, với việc thực đổi dạy học, bước cải tiến nhỏ tơi góp phần làm cho chất lượng dạy học mĩ thuật nói chung ngày nâng cao.Với phạm vi thực cịn hạn hẹp, tơi nghĩ bước cải tiến nhỏ bé tơi cịn nhiều khiếm khuyết, mong đón nhận ý kiến góp ý chân thành hội đồng chấm sáng kiến đồng nghiệp để giải pháp hoàn thiện hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn Phi Liêng, ngày 4/11/2015 Người báo cáo (ký,ghi rõ họ tên) Lê Nguyễn Quỳnh Thảo My Ý kiến lãnh đạo đơn vị : (có đánh giá ,nhận xét cụ thể đề tài SKKN,GPHI,Ký tên,đóng dấu) Hội đồng xét duyệt sáng kiến huyện đánh giá,nhận xét (Ký tên,đóng dấu đơn vị) 10 10 11 11 .. . “ Giải pháp áp dụng linh hoạt giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mơ hình trường học Việt Nam. ” 5.Giới hạn,phạm vi nghiên cứu: - Giaỉ pháp áp dụng trường tiểu học Phi Liêng 6.Thời .. . lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học nói chung, thân tơi nhiều bạn đồng nghiệp băn khoăn trăn trở, làm để áp ụng linh hoạt giảng dạy môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mơ hình trường học Việt. .. dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật Tôi nhận thấy đề tài có điểm sau: + Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học mơ hình trường học vào việc giảng dayjmix thuật Đan Mạch