CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI Quảng Bình, ngày 20 tháng 12 năm 2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết thời đại tiếp thu nhiều văn hoá khác nên nhiều câu chuyện thương tâm đạo đức lễ giáo người, việc mà bạn nghe thấy thông tin đại chúng, sống ngày Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thông qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Bỡi giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm làm sở cho trẻ phát triển toàn diện đủ lực đức, tài trở thành người công xây dựng đất nước giàu mạnh Qua thực tế áp dụng dạy trẻ, thực tế trường mầm non, thấy quan tâm mức tới giáo dục kỷ sống cho trẻ mẫu giáo thực chưa đầy đủ Chính tơi mạnh dạn xin chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỷ sống cho trẻ 3- 4tuổi” để nghiên cứu 1.2 Điểm đề tài, Phạm vi áp dụng đề tài: Xuất phát từ vai trò quan trọng “Giáo dục kỹ sống” trẻ, thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách có hiệu quả? Đặc biệt lứa tuổi 3-4 lứa tuổi nhóm mẫu giáo , Điều không dễ dàng tất giáo viên mầm non Với đề tài biết thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều bạn đồng nghiệp ngành Điểm đề tài này: Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức , thái độ , cảm nhận thành khả thực thụ , giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Phạm vi áp dụng đề tài: Việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ nơi đâu, lúc lĩnh vực áp dụng thân giáo viên mầm non dạy lớp 3-4 tuổi nên muốn tập trung khai thác mạnh trẻ phạm vi trường mầm non Vì phạm vi đề tài áp dụng cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Trong trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực tốt hình thức dạy học “ Lấy trẻ làm trung tâm”, gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi : Năm học 2016-2017 nhà trường đạo 100% nhóm lớp thực hình thức dạy học lấy trẻ làm trung tâm Với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác: rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi công tác trường xây khang trang nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Phân chia nhóm lớp theo độ tuổi rỏ ràng theo từng khu vực nên giáo viên dễ tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý từng nhóm lớp phụ trách Khó khăn: * Đối với giáo viên mầm non Một số giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Trẻ khu vực nông thôn nên đa số kỹ giao tiếp quan hệ với bạn, người lớn khả ứng xữ hạn chế Trẻ rụt rè, kỹ vệ sinh phục vụ thân chưa có.Đa số phụ huynh mang nặng tư tưởng “ Trời sinh voi trời sinh cỏ” , chưa quan tâm đến trình phát triển bé độ tuổi cần phải biết trang bị gì? Cơ sở vật chất trường có chưa phong phú để đáp ứng tốt cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Từ thuận lợi khó khăn q trình thực hiện, tơi suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống ” * Kết khảo sát thực tế đầu năm học : Khi chưa thực đề tài kết sau: TT Khả + Mạnh dạn tự tinh +Kỹ hợp tác +Phát âm rõ lời +Kỹ tự lập, tự phục vụ +Lễ phép +Kỹ vệ sinh +Kỹ thích khám phá học hỏi +Kỹ tự kiểm soát thân Số trẻ KS 6/35 6/35 8/35 6/35 5/35 13/35 10/35 12/30 Đạt 17% 17% 23% 17 % 14% 37% 25% 34% - Nhìn vào bảng khảo sát thấy biện pháp thơng thường, chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ yếu mức cao, số trẻ kỹ tự phục vụ hợp tác thấp Vì suy nghĩ trăn trở làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn 3-4 tuổi có kỹ sống đạt hiệu cao 2.2 Các giải pháp 2.2.1: Xác định nhiệm vụ bản việc dạy trẻ kỹ sống Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo mỗi trẻ Vì mỡi đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 2.2.2: Cụ thể hóa nội dung kỹ bản mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học, sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoặc hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước + Kỹ giao tiếp: cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ +Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỡ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 2.2.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Ví dụ : Ở góc “Gia đình”, tơi đóng giả người lạ đến gõ cửa trẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa , phải đợi bố mẹ đã”.Hoặc tơi cho trẻ nhóm gia đình siêu thị đưa tình : “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết nhờ bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: Cháu chờ với cô đợi bố mẹ đón Tơi đóng vai làm người đường rủ bé : Đi cô để cô dắt với mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, khơng bị bắt cóc đấy” Hoặc với trò chơi “Đi tơ” tơi ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời : Các bác thắt dây an tồn chưa, đừng thò đầu, thò tay ngồi xe chạy Với nhóm “ Nấu ăn” , lưu ý đến thao tác mà trẻ mà trẻ thể vai : Ví dụ : bắc nồi lên bêp ga đặt bếp chưa không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để khơng bị bỏng Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, lúc thông qua nội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ sống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gò bó áp đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ toạ đàm, nói lên cách sử lý sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm phương pháp tối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận , mỗi cá nhân đưa cách giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết , kiến thức có để giải vấn đề Đó kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau 2.2.4: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động học: Bởi lứa tuổi mầm non “Trẻ học thông qua chơi” nội dung cần truyền thụ cho trẻ cần phải lựa chọn lòng ghép tích hợp từ nhiều môn học khac để trẻ tiếp cận thông tin cách dễ dàng Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ sống cho trẻ dạy cho trẻ kỹ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm , rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ bảo vệ sức khoẻ,kỹ phòng chống tai nạn , rèn luyện kỹ ứng xử văn hoá … Một kỹ xây dựng trường học an tồn, lớp học an tồn kỹ phòng chống tai nạn, biết tự bảo vệ vơ cần thiết Ngay từ nhỏ, trẻ cần giáo dục kỹ ứng biến gặp tình khó khăn Đó kỹ mà trẻ cần trang bị để đề phòng bất trắc xảy Với trẻ mẫu giáo bé, trẻ nhỏ tuổi , kinh nghiệm sống chưa có nên kỹ phòng chống tai nạn trẻ hạn chế Trẻ chưa nhận thức mối nguy hiểm xảy xung quanh trẻ cách nhận biết, phòng tránh xử lý cho phù hợp Chính vậy, với nội dung này, từ đầu năm học với giáo viên lớp, suy nghĩ, nghiên cứu đưa nguy cụ thể xảy an toàn với trẻ đưa vào dạy trẻ thời điểm ngày Những nội dung gắn vào chủ điểm năm cách phù hợp Khi đưa nội dung phù hợp với trẻ việc lựa chọn phương pháp, biện pháp để chuyển tải đến trẻ đạt hiệu tối ưu quan trọng Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non tư trực quan hình tượng, kiến thức giáo dục cho trẻ phải cụ thể, gần gũi dễ hiểu trẻ Chính vậy, tơi lựa chọn phương pháp sau để dạy trẻ: Để dạy trẻ biết mạnh dạn tự tin, gần gũi cô giáo bạn bè Ở chủ đề: Trường Mầm non đưa kế hoạch giáo dục thơng qua thơ: Bé khơng khóc nhà thơ Vũ Thị Minh Tâm Chủ đề “ Thế giới động vật” để giáo dục trẻ biết thương u quan Thơng qua hoạt động góc, biết rằng: “Trẻ học chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi góc kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ : Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp ( giao tiếp mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dò con), kỹ chăm sóc ( biết lấy nước cho uống, xúc bột cho ăn), kỹ hợp tác ( trẻ học cách chơi nhóm biết trò chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh… Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định Khơng góc phân vai trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Trẻ lớp tơi biết tự phân vai chơi cho chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: - Cách dùng ca, cốc, bát, thìa - Cách rót nước, chia thức ăn - Chuẩn bị bàn ghế cho bữa ăn ( tự kê bàn ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát…) - Trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống ( Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hố khơng nói chuyện ăn, ho hoặc ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay…) Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, biết lau chùi chân trước lên sạp, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ Ngồi tơi lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ cố kỹ Tóm lại, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để mỡi kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp q nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham vào hoạt động Sau mỗi hoạt động, nhận xét đánh giá kỹ đạt trẻ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu Nội dung giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” có số tiêu chí : Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh - Làm đồ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Đưa ca dao Lệ Thuỷ vào chương trình giáo dục trẻ Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời, trẻ xem câu chuyện cổ tích, hỏi đáp nội dung câu chuyện Tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng u nước cho trẻ Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo từng tổ, từng nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Các hoạt động tự chọn trì mỡi tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ để nặn, vẽ giúp hoàn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha mẹ có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ, tổ chức hoạt động phát triển tư qua có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ Tổ chức văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng u nước cho trẻ qua tuyên truyền hiệu giáo dục mầm non Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho toàn trường tập thể dục buổi sáng qua nhạc, qua giúp trẻ phát triển kỹ vận động giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước 2.2 6: Phối hợp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống cho trẻ Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ , nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc dạy trẻ kỹ phải q trình Nhiều phụ huynh cho q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc , bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế , lúc cha mẹ bên có tình xấu Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hầim thủ phậm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan , phận thể Giúp trẻ chủ động , cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trò chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt , cấm đốn trẻ Thay “ Con khơng làm này, “ ta nên đưa tình cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu khơng làm thế, xảy phải làm ? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đốn, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu : Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Bên cạnh đó, u cầu phụ huynh phối hợp giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ , không áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều , khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tòi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Một số trẻ có khó khăn việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà hoặc cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trò chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, hoặc thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo hoặc đọc thứ - Khi nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ: trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ hoặc triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau *KẾT QUẢ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: - Kết trẻ: - 100% trẻ cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ 4-5 tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thơng hiệu ngày cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong ăn, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp gối trước sau ngủ - Qua việc thực biện pháp sáng tạo việc dạy trẻ kỹ sống thu kết sau: * Kết khảo sát học kỳ lớp sau: TT Khả + Mạnh dạn tự tinh +Kỹ hợp tác +Phát âm rõ lời +Kỹ tự lập, tự phục vụ +Lễ phép +Kỹ vệ sinh +Kỹ thích khám phá Số trẻ KS đầu năm 6/35 6/35 8/35 6/35 5/35 13/35 học hỏi +Kỹ tự kiểm soát thân Đạt 17% 17% 23% 17 % 14% 37% Số trẻ KS Đạt cuối năm 25/35 20/35 19/35 22/35 28/35 29/35 74% 57% 54% 63% 80% 82% 10/35 25% 28/35 80% 12/30 34% 22/35 63% Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy số trẻ có kỹ tự phục vụ sống tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm xuống đáng kể Vì kết luận với biện pháp thơng thường rlập khn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp làm hiệu việc dạy trẻ kỹ sống nâng lên rõ rệt -Kết từ phía bậc cha mẹ: - Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng Kết học kỳ có 25 thư mời bậc cha mẹ đến dự giờ, tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô, đạt - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 80%, đối tượng cha hoặc mẹ đạt 70% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự lên lầu, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi - Về phía giáo viên nhà trường Cơ giáo thường xun trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ đặt không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ Trong hai năm qua, nhà trừơng tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian… III PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình giáo dục lâu dài , lúc nơi quan trọng giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề cho việc hình thành nhân cách người Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động sống sinh hoạt hàng ngày trường mầm non gia đình trẻ Vì để giáo dục trẻ 3-4 tuổi kỹ sống từ nhỏ giúp trẻ hiểu biết môi trường giáo dục mơi trường xã hội, có ý thức, hành vi tốt biết sống thân thiện, có trách nhiệm với cộng đồng xã hội Với vai trò người làm công tác giáo dục nhận thức đắn vai trò tầm quan trọng cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua việc áp dụng biện pháp mới, thấy trẻ linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành Bằng chủ động linh hoạt vận dụng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động khác làm cho trẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Giáo viên sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đem lại kết tốt cho trẻ Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ Cụ thể sau: *Đối với Phòng Giáo dục: - Tổ chức lớp đào tạo bồi dưỡng hình thức dạy học lấy trẻ làm trung tâm cho toàn thể giáo viên tham gia - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập trường bạn, dạy mẫu * Đối với giáo viên: - Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực - Thường xuyên bổ sung thay đổi hình thức dạy kỹ sống cho trẻ cách sáng tạo - Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực hình thức tổ chức cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức kỷ sống cho trẻ - Bản thân mỗi giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ trình độ nhận thức - Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thơng tin từng ngày để bổ sung, điều chỉnh cho trẻ cách kịp thời * Đối với phụ huynh: - Đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục - Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ nhà - Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy khả sáng tạo trẻ Trên số kinh nghiệm dạy trẻ kỷ sống mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngơn ngữ cho trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… * Phối hợp với phụ huynh : ... Giáo dục kỹ sống trẻ, thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách có hiệu quả? Đặc biệt lứa tuổi 3- 4 lứa tuổi nhóm mẫu giáo. .. khám phá Số trẻ KS đầu năm 6 /35 6 /35 8 /35 6 /35 5 /35 13/ 35 học hỏi +Kỹ tự kiểm soát thân Đạt 17% 17% 23% 17 % 14% 37 % Số trẻ KS Đạt cuối năm 25 /35 20 /35 19 /35 22 /35 28 /35 29 /35 74% 57% 54% 63% 80%... giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động sống sinh hoạt hàng ngày trường mầm non gia đình trẻ Vì để giáo dục trẻ 3- 4 tuổi kỹ sống từ nhỏ giúp trẻ hiểu biết môi trường giáo dục môi