Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCSSKKN Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp 8 trong việc dạy học Ngữ văn ở bậc THCS
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN THỦY NGUYÊN TRƯỜNG THCS… BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỮA LỖI CÂU TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP TRONG MÔN NGỮ VĂN Tháng 03 năm 2017 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm: 2017 Kính gửi: Hội đồng khoa học huyện Thủy Nguyên Họ tên: Bùi Thị Loan Chức vụ, đơn vị công tác: Trường THCS Lập Lễ Tên sáng kiến: Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp việc dạy học Ngữ văn bậc THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: việc dạy học môn Ngữ văn bậc THCS Tóm tắt tình trạng giải pháp biết: - Ưu điểm: Môn Ngữ văn môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Đại văn hào Nga Mác-XimGor-Ki nói: “Học văn học làm người” Học tốt môn ngữ văn giúp học sinh tự tin nhiều giao tiếp với đời sống xã hội, giao tiếp với đời sống gia đình bạn bè Muốn cách diễn đạt câu khơng phép mắc lỗi Và dù sau bước vào đời, học sinh tham gia ngành nghề phục vụ xã hội, môn Ngữ văn luôn phương tiện, người bạn tốt đường đời học sinh, giúp em sống tốt hơn, đẹp Rõ ràng mơn Ngữ văn có vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng Song có thực trạng đáng buồn khơng học sinh thực không mặn mà với việc học văn “không chịu” đọc sách, báo tài liệu tham khảo, lười suy nghĩ, sáng tạo Chính mà nói viết, em thường khơng diễn đạt nội dung định nói dẫn đến việc viết câu sai Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, thân tơi thấy cần phải làm để giúp học sinh nhận lỗi viết câu sai loại lỗi gì, ngun nhân cách sửa chữa Từ đó, em viết câu cho mà cịn biết viết câu hay, ý tứ Chính lí đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp chữa lỗi câu tiếng việt cho học sinh lớp 8” - Hạn chế: Còn phận khơng nhỏ giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ đổi phương pháp, ứng dụng CNTT; tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa thường xuyên; áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học lúng túng, hình thức, gị ép; chưa phát triển lực học sinh, chưa đạt mục tiêu tiết dạy mơn Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Tính mới, tính sáng tạo: Chương trình ngữ văn Trung học sở chia làm phân môn, phân mơn lại có đặc trưng phương pháp riêng Trong phân mơn tiếng Việt góp phần trực tiếp vào việc hình thành rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp Vì để nâng cao chất lượng chữa lỗi câu sai cho học sinh THCS thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn nhà trường chữa lỗi Tiếng Việt, mà phải kết hợp chữa lỗi câu thơng qua q trình giao tiếp, trả Tập làm văn, tổ chức cho em hái hoa kiến thức số chủ điểm Hoạt động lên lớp để giúp em sửa lỗi câu - Khả áp dụng, nhân rộng: áp dụng thường xun khơng cho tiết dạy tiếng Việt mà dùng cho dạy văn Tập làm văn từ lớp đến lớp tổ chức cho em hái hoa kiến thức số chủ điểm Hoạt động lên lớp để giúp em sửa lỗi câu - Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Ưu hướng giảng dạy với phân môn tiếng Việt : học không truyền thụ kiến thức mà khơi gợi, khuyến khích học sinh tìm đường tới kiến thức, tìm hay, đẹp hình tượng nghệ thuật thơng qua ngơn từ Trong giảng thầy giảng nửa phần lại để học sinh tự làm lấy Hướng giáo dục tự phát huy tính chủ động học sinh lập quan hệ đối chiếu đa chiều thầy với trò, trò với trò Là bạn nghiên cứu nhiều kinh nghiệm, cố vấn, người thầy không can thiệp vào cách tiếp nhận tri thức học sinh không áp đặt cách đánh giá học sinh Bên cạnh đó, phương pháp học tập cịn phát huy tối đa lực học sinh như: tự học, giải tình có vấn đề, giao tiếp, hợp tác, phát triển ngơn ngữ nói; học sinh học tập tích cực, hứng thú, nắm kiến thức; giáo viên nói ít, trọng tài hướng dẫn, tổ chức hoạt động chốt kiến thức; từ làm cho mơn Ngữ văn ngày em yêu thích CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Thủy Nguyên, ngày 28 tháng 03 năm 2017 Người viết đơn THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp việc dạy học Ngữ văn bậc THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: việc dạy học môn Ngữ văn THCS Tác giả: - Họ tên: - Ngày/tháng/năm sinh: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: - Tên đơn vị: - Địa chỉ: - Điện thoại: I.Mô tả giải pháp biết: 1.Ưu điểm : Mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Đại văn hào Nga Mác-XimGor-Ki nói: “Học văn học làm người” Học tốt mơn ngữ văn giúp học sinh tự tin nhiều giao tiếp với đời sống xã hội, giao tiếp với đời sống gia đình bạn bè Muốn cách diễn đạt câu không phép mắc lỗi Và dù sau bước vào đời, học sinh tham gia ngành nghề phục vụ xã hội, môn Ngữ văn luôn phương tiện, người bạn tốt đường đời học sinh, giúp em sống tốt hơn, đẹp Rõ ràng mơn Ngữ văn có vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng Song có thực trạng đáng buồn khơng học sinh thực không mặn mà với việc học văn “không chịu” đọc sách, báo tài liệu tham khảo, lười suy nghĩ, sáng tạo Chính mà nói viết, em thường không diễn đạt nội dung định nói dẫn đến việc viết câu sai Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Ngữ văn, thân tơi thấy cần phải làm để giúp học sinh nhận lỗi viết câu sai loại lỗi gì, nguyên nhân cách sửa chữa Từ đó, em khơng biết viết câu cho mà biết viết câu hay, ý tứ Chính lí đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp chữa lỗi câu tiếng việt cho học sinh lớp 8” - Hạn chế: Cịn phận khơng nhỏ giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ đổi phương pháp, ứng dụng CNTT; tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa thường xuyên; áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học cịn lúng túng, hình thức, gò ép; chưa phát triển lực học sinh, chưa đạt mục tiêu tiết dạy môn II.Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: II.0 Nội dung giải pháp mà tác gi xut: - Xuất phát từ tầm quan trọng môn học : Đây môn khoa học cã nhiƯm vơ gi¸o dơc rÌn lun häc sinh nãi viết tiếng mẹ đẻ cách chuẩn xác yêu cầu Để từ giúp em vận dụng làm phơng tiện giao tiếp sống công việc hàng ngày đồng thời , chìa khóa giúp em tiếp cận tiếp thu kiến thức môn khoa học khác nhà trờng - Xuất phát từ tình hình thực tế qua nhiều năm giảng dạy thấy việc viết câu học sinh nhiều mặt hạn chế Cụ thể học sinh viết sai tả , vốn từ nghèo nàn , câu sai cú pháp , dấu câu đánh tùy tiện , diễn đạt rờm rà , tối nghĩa , lại đọc sai , viÕt Èu - Qua kinh nghiÖm theo dâi tình hình thực tế nhiều năm thấy có nhiều nguyên nhân chủ qua xen lẫn khách quan dẫn đễn tình trạng học sinh viết câu sai cha nắm vững quy tắc viết câu Trong đáng lu ý vai trò học sinh- đối tợng học tập thụ động , cha chịu khó tìm tòi suy nghĩ, không động nÃo trớc vấn đề mà cha lĩnh hội - Sở dĩ học sinh học thụ động tiêu cực nh theo nghĩ nguyên nhân sâu xa phơng pháp dạy cách truyền thụ giáo viên thÇy cịng cha thùc sù chó ý sưa sai kiến thức cốt yếu đối tợng học sinh Từ thực trạng đà tiến hành khảo sát lỗi câu Kết thu đợc nh sau: Năm Khố Số lhọc i lớp ợng 2016-2017 197 Lỗ i 55 Khôn g lỗi 142 Các loại li chủ yếu - Thiu cỏc thnh phn nịng cốt câu Tû lƯ (%) 27,1 - Viết câu thiếu vế 22,3 - Không ý thức rõ thành phần phụ trạng ngữ với chủ ngữ - Sai quan hệ logic chủ đề - liên kết hình thức - Sai quan hệ ngữ nghĩa thành phần câu 21,2 14,1 15,3 *Các giải pháp thực hiện: - Khi viết câu nội dung phải hợp lí mặt logic ngữ nghĩa: + Câu phải có nghĩa, có nghĩa hiểu nội dung, mục đích thơng báo Muốn dùng từ câu viết tả phải + Mặt khác, đứng mặt ý nghĩa từ, phận câu không mâu thuẫn nhau, mà phải thống với nhau, ý câu phải thống với ý đoạn văn, văn bản, đảm bảo phát triển liền mạch, liền ý đoạn văn văn - Câu trúc cú pháp câu phải phù hợp với qui tắc tạo câu Tiếng Việt * Câu chỉnh thể ngữ pháp độc lập, chứa đựng nội dung thơng báo hồn chỉnh gắn với hoàn cảnh giao tiếp định Câu có hai thành phần chủ ngữ vị ngữ * Chủ ngữ nêu tên vật, tượng có hành động, đặc điểm, trạng thái miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thường đứng trước vị ngữ Ví dụ: Con bị gặm cỏ CN VN Chủ ngữ thường danh từ đảm nhiệm, động từ, tính từ đảm nhiệm Chủ ngữ cấu tạo từ từ cụm từ * Vị ngữ hành động, trạng thái, tính chất, quan hệ vật, tượng nêu chủ ngữ Vị ngữ thường đứng sau chủ ngữ, động từ, tính từ (cụm động từ, tính từ) từ, cụm từ khác đảm nhiệm * Giữa chủ ngữ vị ngữ phải đảm bảo quan hệ hợp lí, chặt chẽ Thường câu chủ ngữ đứng trước, vị ngữ đứng sau Chỉ trường hợp hạn hữu, câu có tượng đảo trật tự chủ ngữ vị ngữ Khi muốn nhấn mạnh ý, làm cho câu có tính gợi hình, gợi cảm người ta đảo vị trí vị ngữ lên đầu câu Ví dụ: Lom khom núi, tiều vài VN CN Lác đác ben sông, chợ nhà VN CN * Ngồi hai thành phần chủ ngữ vị ngữ câu cần có ngữ điệu thơng báo Đặc biệt hai thành phần câu vắng mặt ngữ điệu trở nên quan trọng Vì thế, câu cịn có thành phần phụ - Câu phải có quan hệ ngữ nghĩa hợp lí : Khi viết câu, nội dung câu phải hợp lí,có tính chất khách quan phù hợp với quy luật nhận thức Ví dụ : - Chim hót Chứ khơng thể đặt câu - Bị gặm cỏ - Bị hót - Chim gặm cỏ Giữa chủ ngữ vị ngữ phải hợp lí Chủ ngữ thường nêu vật, tượng, việc; vị ngữ nêu hành động, trạng thái, tính chất, đặc điểm vật, việc, tượng ngược lại Quan hệ trạng ngữ với nòng cốt câu phải đảm bảo logic, hợp lý Ví dụ: Trên cánh đồng, bị gặm cỏ Tr.N CN VN Chứ khơng thể có trạng ngữ: “Trên cành cây” mà nịng cốt câu lại “mấy bò gặm cỏ” Giữa vế câu ghép phải có hợp lý đảm bảo tính logic Nếu vế thứ nguyên nhân vế thứ hai phải kết (hoặc điều kiện - kết quả; giả thiết - kết ) Nếu câu khơng có kết cấu câu sai - Đặt câu phải đảm bảo yêu cầu mặt phong cách Câu phong cách hành khác với câu viết theo phong cách nghệ thuật, luận - Ở văn hành - cơng cụ thường sử dụng câu có cấu trúc chặt chẽ Quan hệ thành phần, vế câu xác định rõ ràng, rành mạch, bố cục hợp lý, chặt chẽ khơng dài dịng - Trong văn nghị luận thường sử dụng từ ngữ toàn dân, từ ngữ trị - xã hội sử dụng biến hố loại câu lập luận, chứng minh giải thích, bình luận để thấu lý, đạt tình - Trong văn thuyết minh, sử dụng rộng rãi kiểu câu đơn câu phức theo hệ thống cú pháp chuẩn - Đối với văn nghệ thuật việc sử dụng câu đa dạng, có đủ loại câu theo mục đích phát ngơn, có đủ kiểu câu chia theo cấu trúc nhằm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính hình tượng tính riêng phong cách cá nhân Qua ta thấy đặt câu phải ý xem câu phù hợp với phong cách ngôn ngữ để viết câu cho đúng, phù hợp với đặc điểm phong cách ngơn ngữ - Các câu văn phải đảm bảo liên kết Văn thể thống có tính trọn vẹn nội dung hồn chỉnh hình thức Văn dù viết hình thức nào, tập hợp gồm nhiều câu, nhiều đoạn nối với Việc xếp, nối kết câu đoạn, đoạn văn tượng ngẫu nhiên mà thể ý đồ người viết, hướng tới nội dung chủ đề định Và vậy, mối quan hệ ý nghĩa câu với câu gọi liên kết câu Muốn liên kết câu phải đảm bảo nguyên tắc liên kết nội dung hình thức - Liên kết nội dung: Các câu đoạn văn mặt nội dung có mối quan hệ qua lại lẫn Liên kết nội dung thể hai bình diện: liên kết chủ đề liên kết logic Hai mặt gắn bó chặt chẽ với - Liên kết hình thức: Chính việc sử dụng phương tiện liên kết ngôn ngữ để nối câu làm cho chúng gắn bó chặt chẽ với nhằm biểu nội dung văn Phương tiện liên kết thuộc bình diện ngữ âm vần, nhịp; thuộc bình diện từ vựng từ thuộc bình diện ngữ pháp kết cấu ngữ pháp Các phương tiện đa dạng quy số phương thức định: Phương thức lặp; phương thức thế; phương thức liên tưởng; phương thức nối; phương thức trật tự tuyến tính Trên tồn yêu cầu việc viết câu Dựa vào yêu cầu mà biết câu viết hay viết sai Để từ nhận lỗi câu mà có phương hướng chữa lỗi *CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHỮA LỖI CÂU: Để nâng cao chất lượng chữa lỗi câu sai cho học sinh THCS thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn nhà trường chữa lỗi Tiếng Việt, mà phải kết hợp chữa lỗi câu thông qua trình giao tiếp, trả Tập làm văn, tổ chức cho em hái hoa kiến thức số chủ điểm Hoạt động lên lớp để giúp em sửa lỗi câu 1.Chữa lỗi câu Tiếng Việt VD: Khi dạy bài: “Câu ghép” (Ngữ văn - Tập I) tiết 43 - Mục đích làm cho học sinh nắm đặc điểm câu ghép cách nối vế câu câu ghép Rèn kỹ nhận diện sử dụng câu ghép - nói viết Trong q trình giảng dạy này, ngồi việc học lý thuyết giáo viên cần phải trọng đến việc sử dung câu em qua trình đưa ví dụ minh hoạ, làm tập Có vậy, phát câu có lỗi em sử dụng Mặt khác giáo viên đưa số tập để kết hợp chữa lỗi câu sai cho em Bài tập 1: Thêm vào chỗ trống câu sau kết cấu chủ - vị để tạo thành câu ghép: Trăng lên cao GV: Gọi học sinh làm tập Trăng/đã lên cao, đêm/càng yên tĩnh C V C V Bài tập 2: Cho hai câu sau: C1: Trời gió C2: Xa xa, đàn bị GV : Cho học sinh nhận xét, hai câu có phải câu ghép khơng ? Phân tích kết cấu câu C1 : Tuy thành câu : CN: Trời; VN: gió khơng phải câu ghép mà câu đơn C2 : Chưa hoàn chỉnh câu câu ghép câu hai nhiều cụm C - V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C - V câu ghép gọi vế - câu GV : Gọi học sinh chữa lại hai câu C1: Trời/nổi gió (rồi) mưa/ập đến C V C V C2: Xa xa, đàn bị/đang gặm cỏ, đứa trẻ/nơ đùa vui vẻ TrN C V C V Như vậy, trình làm tập giáo viên giúp em sửa lỗi câu Chữa lỗi câu học HĐNGLL (lớp 8) chủ điểm: “Hội vui học tập” Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi gắn vào hoa, yêu cầu em hái hoa (tức giải đáp câu hỏi) Ví dụ câu: Tập hợp từ sau thành câu chưa? Vì sao? Nếu chưa bổ sung cho thành câu - Tập hợp từ 1: Nhìn thấy giáo bước vào lớp - Tập hợp từ 2: Nghĩ đến cảnh mẹ phải xa Như vậy, tập hợp từ 1: Học sinh phải thêm vị ngữ Ở tập hợp từ 2: Học sinh phải thêm chủ ngữ - vị ngữ Hay câu hỏi: Trong số câu đây, câu sai ngữ pháp? Nếu sai sai nào? A Trong lớp bạn ngồi ngắn B Những câu chuyên dân gian mà thích nghe kể C Bà tơi hay kể chuyện dân gian D Với kết học tập động viên nhiều Chữa lỗi câu thông qua trả Tập làm văn Thông qua trả giáo viên giúp em phát hiện, nhận diện số lỗi câu sai số Tập làm văn bạn mà cô cho đọc trước lớp Để từ em giáo sửa lỗi câu sai Ví dụ: Trong tiết trả Tập làm văn lớp 8.Tôi phát hai lớp 8A3 8A5 em mắc lỗi dùng câu thiếu thành phần nòng cốt 10 Cụ thể câu văn sau: C1 : “Đọc thơ lên mà em tưởng tượng trước mắt mình.” C2: “Bài thơ thích Quê hương.” Sau ghi câu văn mắc lỗi lên bảng giáo viên cho học sinh phát lỗi câu cho sửa lại thành câu C1: Thiếu phận vị ngữ C2: Thiếu phận chủ ngữ Sửa lại: C1: Đọc thơ lên mà em tưởng tượng trước mắt tranh sinh động làng chài ven biển C3: Bài thơ em thích Quê hương Tế Hanh” Thông qua việc khảo sát lỗi câu sai em, đưa phương hướng chữa lỗi câu Đồng thời biện pháp chữa lỗi trình bày trên, tơi giúp em củng cố, rèn luyện kỹ đặt câu theo yêu cầu bản; làm cho em hiểu rõ vai trò quan trọng việc sử dụng câu để em viết văn ứng dụng q trình giao tiếp nhằm đảm bảo thơng tin cách xác nội dung cần thơng báo II.1 Tính mới, tính sáng tạo: Chương trình ngữ văn Trung học sở chia làm phân môn, phân mơn lại có đặc trưng phương pháp riêng Trong phân mơn tiếng Việt góp phần trực tiếp vào việc hình thành rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp Vì để nâng cao chất lượng chữa lỗi câu sai cho học sinh THCS thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn ngữ văn nhà trường chữa lỗi Tiếng Việt, mà phải kết hợp chữa lỗi câu thơng qua q trình giao tiếp, trả Tập làm văn, tổ chức cho em hái hoa kiến thức số chủ điểm Hoạt động lên lớp để giúp em sửa lỗi câu II.2 Khả áp dụng, nhân rộng: Có thể áp dụng thường xuyên không cho tiết dạy tiếng Việt mà dùng cho dạy văn Tập làm văn từ lớp đến lớp tổ chức cho em hái hoa kiến thức số chủ điểm Hoạt động lên lớp để giúp em sửa lỗi câu II.3 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: 11 - Nhân dân ta thường nói: Ăn đọi, nói lời, rõ ràng nói phải thành lời, rõ ý người khác hiểu Mà muốn nối thành lời , rõ ý phải nói cho thành câu Nhưng nay, việc dạy học Ngữ văn nói chung phân mơn Tiếng Việt nói riêng trường phổ thơng đối diện với thực trạng báo động có nhiều học sinh nói viết thường mắc lỗi câu dẫn đến việc viết, nói câu sai khơng đạt mục đích giao tiếp Trong tồn ngành thực chương trình đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với giai đoạn phát triển đặc biệt hưởng ứng vận động không Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thiết nghĩ để hệ học sinh ngày có niềm hứng thú học mơn Ngữ văn từ cắp sách đến trường người giáo viên phải giúp em yêu quí tiếng mẹ đẻ, tự hào với tiếng nói dân tộc Mặt khác, nhà trường, việc học sinh học Ngữ văn em cịn học mơn khác có mơn ngoại ngữ Việc học tốt phân môn Tiếng Việt giúp cho em thuận lợi học ngoại ngữ để có điều kiện tiếp xúc với nhiều văn minh Thế giới - Cái bí thú vị việc dạy học văn cho phép biến văn học thành “sáng mắt sáng lòng ”, đặc biệt học tiếng Việt học hấp dẫn, sinh động Chính mà người thầy Ngữ văn hoạt động nhà trường hữu nghệ thuật nghệ thuật, phương pháp phương pháp Không có nghệ thuật, phương pháp thay cho người thầy thiếu tài , thiếu nhiệt tình tri thức cơng việc dạy học văn CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Thủy Nguyên, ngày 28 tháng 03 năm 2017 Người viết đơn 12 PHỤ LỤC Qua thực tế dạy học lớp, việc sửa lỗi câu cho HS tiết học, nhìn chung em nhận lỗi câu có ý thức sửa lỗi mà mắc phải trình giao tiếp 1.Miêu tả lỗi: * Lỗi thiếu thành phần nòng cốt câu - Câu 1: Hè về, nở đỏ rực sân trường Câu thiếu phận chủ ngữ - Câu 2: Những kỷ niệm tuổi học trò Câu thiếu phận vị ngữ - Câu 3: Bằng nỗ lực thân trở thành học sinh giỏi Trong câu này, người viết nhầm tưởng “Bản thân” làm chủ ngữ cho phận đứng sau * Lỗi em sử dụng câu thiếu vế - “Tuy Hồng chăm học, lời bố mẹ” Ở câu em dùng thiếu vế theo cặp quan hệ từ: “Tuy nhưng” - “Nếu ngày hôm qua bạn khơng chăm chỉ, chịu khó” Câu có vế phụ mà chưa có vế * Lỗi không ý thức rõ thành phần trạng ngữ chủ ngữ - “Qua nhân vật chị Dậu cho ta thấy rõ đức tính cao đẹp đó” Ở câu người viết hoà nhập chủ ngữ với phần phụ trạng ngữ câu * Lỗi không ý thức rõ trạng ngữ - “Những năm sau, người thành đạt, dày dặn kinh nghiệm” Ở câu này, người viết hiểu lầm chủ ngữ “Những năm sau” “Khi kinh nghiệm” vị ngữ phụ * Lỗi em sử dụng câu thiếu phụ ngữ bắt buộc - “Mọi người lắng nghe” Câu thiếu phụ ngữ đứng sau cụm động từ nên đọc lên ta thấy khó hiểu ta phải thêm phụ ngữ cho động từ VD: Mọi người lắng nghe câu chuyện cổ tích * Lỗi câu sai quan hệ logic Ở số tập làm văn mình, em sử dụng câu mà quan hệ chủ - vị câu không hợp lý 13 VD: “Qua nhân vật Thuý Kiều, ta thấy chất xấu xa, thối nát chế độ phong kiến” Ngồi ra, em khơng mắc lỗi sai ngữ pháp lại sai cách suy nghĩ, làm cho câu không logic mặt nội dung VD: “Các bạn lớp chia thành toán: Một toán gồm tất bạn học sinh gái toán gồm tất bạn học sinh khoẻ” * Lỗi thể sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu Hoặc không ý thức rõ mối quan hệ vế câu câu VD: Mắt đăm đăm nhìn cửa biển, ta thấy Kiều theo cánh buồn thấp thống mà nghĩ đến cảnh đơn Đọc lên người ta hiểu kẻ đăm đăm nhìn cửa biển nghĩ đến cảnh đơn “ta” khơng phải Kiều ý người viết muốn nói Viết câu chứng tỏ người viết chưa thể ngữ nghĩa thành phần câu * Các lỗi liên kết câu - Lỗi liên kết chủ đề: Các câu đoạn không chủ đề - Lỗi liên kết logic: Các câu đoạn hay văn phương tiện liên kết hay bị thể sai lạc Qua thực tế thấy em mắc lỗi quan hệ hướng nội nhiều so với lỗi quan hệ hướng ngoại 14 ... sáng kiến: Một số biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp việc dạy học Ngữ văn bậc THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: việc dạy học môn Ngữ văn bậc THCS Tóm tắt tình trạng giải pháp biết:... biện pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh lớp việc dạy học Ngữ văn bậc THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: việc dạy học môn Ngữ văn THCS Tác giả: - Họ tên: - Ngày/tháng/năm sinh: - Chức vụ, đơn... lượng chữa lỗi câu sai cho học sinh THCS thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn nhà trường chữa lỗi Tiếng Việt, mà phải kết hợp chữa lỗi câu thơng qua q trình giao tiếp, trả Tập làm văn,