Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba ĐìnhSKKN Kinh nghiệm triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ba Đình
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH ****** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BA ĐÌNH” Người thực hiện: Trần Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng việc triển khai thực Chỉ thị 03- CT/TW Bộ Chính trị để giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Ba Đình Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh qua gương đạo đức Hồ Chí Minh… Tìm hiểu tình hình lớp phân loại đối tượng Biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến động viên học sinh có hồn cảnh khó khăn: tình cảm, cảm hóa, gần gũi, chia sẻ, động viên Xây dựng kế hoạch triển khai Chỉ thị 03-CT/TW BCT Tổ chức cho học sinh kể chuyện Bác Tổ chức cho học sinh thảo luận Xây dựng tiêu chuẩn đạo đức theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Hướng dẫn học sinh đăng ký việc để “ làm theo” theo dõi, kiểm tra, tập hợp số liệu Sơ kết tuần, tháng, bình xét điển hình, biểu dương, khen thưởng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 7 8 11 12 13 14 17 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh tâm niệm: " Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vơ dụng, gia đình có đạo đức gia đình hạnh phúc, xã hội có đạo đức xã hội bền vững, phát triển" Đức tài có mối quan hệ biện chứng, đức gốc tài, điểm xuất phát đích cuối giá trị văn hóa mà người đạt Giáo dục đạo đức mặt công tác giáo dục toàn diện Con người với tư cách sản phẩm tích cực giáo dục phải chủ thể hệ thống giá trị, chuẩn mực, chuẩn mực đạo đức đóng vai trị tảng, định hướng cách thức, mục tiêu cho người lựa chọn, tiếp nhận giá trị văn hoá, thẩm mỹ cuối quay trở lại giúp người sống đẹp hơn, hoạt động có hiệu lợi ích cá nhân cộng đồng xã hội Giáo dục đạo đức mục tiêu xuyên suốt đạo tồn q trình giáo dục Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tồn đan xen thời cơ, thuận lợi với khó khăn, thách thức khó lường Đây chủ đề “nóng” giáo dục, vấn đề khơng có giáo dục nói tới, bàn tới mà len lỏi diễn đàn Quốc hội “Nóng” bởi, công tác giáo dục đạo đức chưa đạt kỳ vọng nhân dân “Nóng” giáo dục đạo đức gặp nhiều lực cản mà lực cản lớn nhất, gay go tư tưởng tiểu nông, hủ tục lạc hậu với trào lưu sống gấp, thói quen hưởng thụ, đua địi, ích kỷ, lối sống bất cần ăn sâu, bén rễ ý thức phận lớn xã hội, có niên Khó khăn cịn xác định, gia đình quan tâm, để tâm, chăm lo đến cái, nhà trường nhiều trọng giáo dục kiến thức văn hóa, giáo dục đạo đức dừng lại kiểu giáo dục nhồi sọ, giáo điều Nho gia Các sở giáo dục có nhiều giải pháp, song giải pháp xem chưa thích ứng với tâm lý, thay đổi đến chóng mặt suy nghĩ hành động niên, chưa đủ sức cản lại tiêm nhiễm, lây nhiễm thói hư, tật xấu xã hội Trước tình hình đó, Đảng, Nhà nước có nhiều chủ trương để định hướng giá trị sống cho nhân dân, học sinh Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị 06-CT/TW thực vận động học tập tư tưởng, phong cách, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 1996 Đến 2011, học tập làm theo tư tưởng, phong cách, gương đạo đức Hồ Chí Minh khơng cịn vận động mà nhiệm vụ cấp bách, thường xuyên toàn Đảng, toàn dân Sau 12 năm thực Chỉ thị Bộ Chính trị, gương đạo đức Bác ngấm sâu, thấm vào hành động cán bộ, đảng viên học sinh xác định tảng tinh thần xã hội Với ý thức, trăm diễn thuyết không việc làm cụ thể, gương đời thường, gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành biểu tượng sống công tác giáo dục học sinh Qua năm thực Chỉ thị 03-CT/TW Bộ Chính trị, cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Ba Đình thực vào thực chất, có sức thuyết phục Nhà trường Chủ tịch UBND tỉnh, Thủ tướng Chính phủ biểu dương, tặng Bằng khen năm 2016 Kết phản ánh tập trung công sức tập thể cán bộ, giáo viên nỗ lực em học sinh Bản thân làm công tác chủ nhiệm có nhiều giải pháp tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua đạo học tập làm theo gương đạo đức Bác Từ thực tiễn sinh động đó, tơi đúc rút học: "Kinh nghiệm triển khai học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Ba Đình” để chia sẻ với đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận việc triển khai học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông - Thực trạng công tác triển khai học tập đạo đức Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thơng Ba Đình - Đề xuất giải pháp khoa học cho việc triển khai học tập đạo đức Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm trung học phổ thông Ba Đình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Cơng tác triển khai Chỉ thị 03-CT/TW Bộ Chính trị để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Ba Đình 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, tác giả sử dụng hệ thống phương pháp: phân tích, tổng hợp, so sánh, lịch sử logic, thống kê, điều tra xã hội học… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Đạo đức hệ thống nguyên tắc, phép tắc, giá trị chuẩn mực xã hội đặt để điều chỉnh hành vi cá thể phù hợp yêu cầu cộng đồng Giáo dục đạo đức hệ thống biện pháp tác động có đích hướng vào tư tưởng, tình cảm, hình thành động cơ, thái độ hành vi hợp chuẩn mực xã hội Hiệu công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc nhiều vào hồn cảnh sống, mơi trường xã hội Mơi trường tồn cầu hóa hơm bung nở nhiều hệ giá trị sống, đặt phải có định hướng để góp phần xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Trước u cầu đó, Đảng ta phát động tồn Đảng, toàn dân học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, xem tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tinh thần xã hội Chỉ thị 03-CT/TW ngày 14/5/2011 Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đời đáp ứng yêu cầu Mục đích việc triển khai Chỉ thị 03-CT/TW Bộ Chính trị trường học làm cho phong cách, giá trị cốt lõi gương đạo đức Hồ Chí Minh thấm sâu, ngấm vào nhận thức hành động cán bộ, giáo viên em học sinh Tư tưởng đạo đức Bác hệ thống giá trị toàn diện, hội tụ, đúc kết truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại Đồng thời, Hồ Chí Minh thân giá trị sống sinh động, gương sáng ngời đạo đức cách mạng Thông qua triển khai học tập làm theo gương đạo đức Bác nhằm giúp em hiểu giá trị chuẩn mực đạo đức, giá trị chân, thiện, mỹ, phong mỹ tục dân tộc từ người Bác, từ đời sống giản dị, khiêm nhường, cao Người Đây việc làm thường xuyên, lâu dài, suốt đời có giá trị bền vững Phong cách cách làm, cách thực nhiệm vụ người Phong cách Hồ Chí Minh việc suy nghĩ, hành động Bác suốt đời hoạt động cách mạng Đó phương pháp tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, thận trọng, làm việc hết mình, cống hiến suốt đời; phương pháp làm việc khoa học, bản, có kế hoạch; cách ứng xử gần gũi, thân thiện, cởi mở, chân thành; cách diễn đạt bình dị, sáng, dễ hiểu; cách sống giản dị, cao, chừng mực, điều độ, ngăn nắp, yêu lao động, quý trọng thời gian Phong cách người gán ghép cho Bác mà kết trình rèn luyện công phu, khổ công nhân cách lớn- “nhà văn hóa tương lai” Tấm gương đạo đức sáng ngời bậc “đại trí, đại nhân, đại dũng” toát lên từ việc làm cụ thể, hàng ngày Bác Đó nói đơi với làm, nói làm tâm làm được; gương tận tụy với công việc, suốt đời lo cho nước, cho dân; tình cảm yêu mến người, gần gũi với thiên nhiên; lối sống tiết kiệm, thẳng thắn, trung thực, giản dị, quý trọng thời gian, công sức thân, nhân dân; đức vị tha, bao dung, độ lượng, tinh thần đoàn kết, tinh thần học tập suốt đời Giáo dục đạo đức cho học sinh trình tác động có chủ đích nhà trường nhằm làm cho em hiểu đúng, hiểu đầy đủ hành động hợp chuẩn mực, giá trị phong mỹ tục, đạo lý dân tộc Giáo dục đạo đức học sinh giữ vị trí chủ đạo, gốc rễ để hồn thiện nhân cách người Chỉ thị 05CT/TW ngày 15/5/2016 rõ: “Tiếp tục làm cho toàn Đảng, toàn dân, toàn quân nhận thức ngày sâu sắc nội dung giá trị to lớn tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; làm cho tư tưởng, đạo đức, phong cách Người thật trở thành tảng tinh thần vững đời sống xã hội, xây dựng văn hoá, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Khoa học tâm lý khoa học giáo dục ra, hành vi người ln hình thành từ tác động nhận thức cá nhân thói quen bắt chước, làm theo Trước tác động hệ thống giá trị chuẩn mực đạo đức xã hội, cá nhân tiếp nhận tích cực, biến kiến thức tiếp thu thành động bên từ động biểu bên hành vi Động thường biểu hành vi hợp chuẩn mực Hành vi bắt chước việc cá nhân hành động làm theo hành vi, cử chỉ, điệu bộ, việc làm người khác mà họ thần tượng Hành vi bắt chước, làm theo thường diễn mức độ: mô y nguyên hành vi người khác làm theo ý tưởng, chuẩn mực từ ý nghĩa, học mà thần tượng làm Hành vi làm theo phù hợp hay không phù hợp chuẩn mực cộng đồng bắt nguồn từ tình cảm, thái độ cá nhân hành vi bắt chước Theo đó, giáo dục đạo đức học sinh bên cạnh việc nâng cao nhận thức chuẩn mực, giá trị đạo đức xã hội giáo dục đạo đức qua gương đạo đức Hồ Chí Minh hợp quy luật Đó q trình tác động có chủ đích nhằm làm cho học sinh hiểu giá trị chuẩn mực đạo đức Bác để làm theo, noi theo Muốn giáo dục đạo đức học sinh qua gương đạo đức Bác, địi hỏi phải có kế hoạch, phải phù hợp với quy luật tâm lý người học phù hợp hoàn cảnh, phải làm cho học sinh liên hệ gương đạo đức Bác với cơng việc hàng ngày Đây q trình lâu dài, tác động thường xun, có đích hướng, khơng thể nóng vội, chủ quan, sớm chiều, hai thành cơng Giáo dục kiến thức văn hóa khác với giáo dục đạo đức chỗ: học sinh có kiến thức văn hóa hành động dù cá nhân khơng mong muốn Giáo dục đạo đức lại tác động vào tình cảm, tâm lý để tạo niềm tin cho em Chỉ em tin nhận thức hình thành động bên trong, thành nhu cầu hành động chuẩn mực mà em tin Vì vậy, giáo dục đạo đức phải công tác tư tưởng, tác động quy luật tâm lý, tạo môi trường làm nảy sinh nhu cầu thực hành vi hợp chuẩn mực Muốn nâng cao hiệu công tác này, nhà trường phải biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Phải làm cho em có nhu cầu, mong muốn, thiết tha học làm theo Bác Bởi học làm theo q trình vừa tìm hiểu, vừa thực hành, kiểm nghiệm Qua thực hành để thấy giá trị gương đạo đức soi chiếu từ thực tiễn sinh động Qua thực hành để hình thành thói quen tốt, loại trừ thói quen khơng cịn phù hợp Qua thực hành, lực, phẩm chất cá nhân ý chí đạo đức, động đạo đức bộc lộ mối quan hệ xã hội, trước hết quan hệ thầy trị, bạn bè, anh em Khi đó, tự mối quan hệ lên tiếng đánh giá, nhận xét, dư luận phán xét, cá nhân học sinh tự nhận chân thân để điều chỉnh hành vi cho phù hợp Hơn nữa, lứa tuổi vươn bên để tự khẳng định mình, danh dự cá nhân lịng tự trọng ln đề cao Điều địi hỏi triển khai phải linh hoạt, khéo léo, tránh làm tổn thương đến tâm lý cá nhân Tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thể nhiều nội dung, song vận dụng nội dung sau để giáo dục học sinh: Một là: Tinh thần ham học, học suốt đời, học nơi, lấy tự học làm cốt Mỗi cá nhân phải tự nhận thấy đánh giá mức độ hiểu biết mình, khơng tự cao, tự đại, khơng lịng với tại, có ước mơ hồi bão vươn lên Tri thức nhân loại biển mênh mông, hiểu biết cá nhân giọt nước, trơng chờ vào kiến thức trang bị nhà trường hiểu biết mai một, bốc Bác nói: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền lý luận với cơng tác thực tế Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” Học nhà trường học đời phải “Lấy tự học làm cốt”, có niềm đam mê tự chủ động học hỏi, nghiên cứu không ngừng nghỉ Hai : Học tập Bác, trước hết học tập đạo đức sáng, suốt đời phấn đấu nhân dân Bác Bác coi đạo đức gốc người cách mạng Cái lớn đạo đức Bác hy sinh tất độc lập dân tộc, hạnh phúc nhân dân Cả đời Bác có ham muốn bậc “làm cho đất nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành” Ba là: Học tập Bác học phong cách lãnh đạo, phương pháp làm việc, học cách xử thế, ứng xử với bạn bè, đồng chí, với người thân, với cán bộ, với nhân dân Có chi tiết sống đời thường vị Chủ tịch nước để lại cho người ấn tượng khó quên Ở người yêu quý, hiếu thảo với cha mẹ, anh em có tình thương u cảm thơng nhân loại Bác cống hiến đời cho cách mạng, tới lúc xa tiếc điều không phục vụ nhân dân nhiều Trong trái tim bao la Người, hiểu, có góc riêng dành cho gia đình, q hương Bốn là: Học đức cần kiệm liêm chính, chí cơng vô tư, học đức giản dị khiêm tốn Người Cuộc sống Người giản dị, bạch Một nhà sàn nho nhỏ ẩn lùm cây, bên ao cá Những bữa cơm đơn giản, đạm, bên cạnh vài người giúp việc Đó sống tao, lịch lãm, văn hóa Nhưng khơng phải sống khắc khổ, theo kiểu tu hành Đứng cương vị cao Đảng, đất nước Bác đến với người cách bình dị, tự nhiên, khơng nghi thức, màu mè Và tác phong quần chúng bình dị có sức hút kỳ lạ, làm cho quần chúng đến với Người không chút e ngại, làm cho lãnh tụ quần chúng dễ dàng đến với nhau, hiểu nhau, đồng cảm với Năm là: Học tập Bác, học tinh thần học tập, phấn đấu kiên trì, khơng mệt mỏi, tâm thực cho mục đích Khi định tìm đường cứu nước, Bác bắt đầu sống vất vả, khó khăn Người kiên trì học tập, trau dồi kiến thức quan sát Từ lúc làm phụ bếp tàu, Bác phải học Ngoại Ngữ nhiều cách, có sáng kiến viết chữ lên cánh tay để vừa làm vừa học Sau này, kể Người trở thành Chủ tịch nước, Người tranh thủ lúc nơi để học 2.2 Thực trạng việc triển khai thực Chỉ thị 03- CT/TW Bộ Chính trị để giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Ba Đình Khi triển khai công tác giáo dục đạo đức học sinh qua gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo viên chủ nhiệm chúng tơi gặp nhiều khó khăn, vướng mắc, bất cập Thứ nhất: Việc triển khai thường không giáo viên chủ nhiệm định hình cơng việc kế hoạch cho năm học, khóa học mà chủ yếu triển khai theo kế hoạch chung nhà trường Nếu có kế hoạch sơ sài, chắp vá Giáo viên chủ nhiệm mong muốn có nhiều biện pháp để nâng cao hiệu công tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh, thấy rõ ý nghĩa, tầm quan trọng học tập, làm theo gương đạo đức Bác để giáo dục em Song để làm điều phải nhiều thời gian, công sức áp lực chuyên môn nhiều Từ đó, dẫn đến tư tưởng ngại khó, làm qua loa, chiếu lệ, hình thức Thứ hai: Chưa tập trung làm rõ giá trị, học kinh nghiệm từ gương đạo đức Bác mối liên hệ chuẩn mực đạo đức Bác với thực tiễn sống em Việc tổ chức cho học sinh kể chuyện Bác đăng ký việc để làm theo chủ yếu giáo viên chủ nhiệm giao cho cán lớp, cán đồn mà kiểm tra Học sinh đăng ký song khơng có số liệu theo dõi, kiểm tra để đánh giá, thấy tiến em Trong việc đánh giá kết hàng tuần, giáo viên nêu chung chung kết thực hiện, chưa việc học sinh tự kiểm điểm thân, tự đánh giá nhận xét nhận xét bạn Trong cơng tác chủ nhiệm, chưa biết lấy đánh giá chung để kiểm điểm cá nhân chậm tiến chưa lấy chuyển biến phận học sinh chậm tiến để thúc đẩy chất lượng chung Vì vậy, việc học tập làm theo Bác chuyển biến chậm Lớp 12I năm học 2014- 2015 tơi chủ nhiệm có 12 em chậm tiến sau năm, số học sinh không chuyển biến bao Các hành vi chậm, bỏ tiết, gây gổ, ăn chơi đua đòi phổ biến Thứ ba: Thông thường, giáo viên chủ nhiệm áp đặt cho học sinh chuẩn mực gương đạo đức Bác yêu cầu bắt buộc em phải làm theo mà không công tác tâm lý, cơng tác tư tưởng Vai trị tập thể lớp, ban chấp hành chi đoàn, chi hội chưa phát huy Công tác đánh giá, xếp loại chưa mang tính khách quan thiếu số liệu theo dõi Quy trình đánh giá chưa cá nhân học sinh tự đánh giá, từ tổ nhận xét, theo dõi, giúp đỡ Thứ tư: Học tập làm theo Bác chưa gắn với nhiệm vụ học tập, với sống thường ngày em Thành thử, triển khai nêu chung chung gương đạo đức Bác mà khơng tìm mối liên hệ học tập, làm theo Bác với nhiệm vụ học tập học sinh Thứ năm: Chúng tự kiểm điểm thấy trách nhiệm triển khai công tác chưa cao Cá nhân chưa thật trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, chưa dồn hết tâm sức để sống với em, với tập thể lớp Từ đó, giáo viên chủ nhiệm chưa nắm hết hoàn cảnh, tâm tư tư nguyện vọng, tâm lý thay đổi tâm lý học sinh Trong q trình triển khai cịn có tư tưởn nóng vội, chủ quan, giáo điều Có lúc tưởng chừng bế tắc tiếng nói giáo viên chủ nhiệm học sinh khơng tìm đồng điệu 2.3 Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh qua gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.1 Tìm hiểu tình hình lớp phân loại đối tượng Đầu năm, giáo viên chủ nhiệm điều tra học sinh để nắm vững tình hình học sinh Mỗi em viết tự khai theo mẫu Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu đặc điểm tâm lý, ý thức thái độ, tư tác phong em qua giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở nơi em học để nắm vững tâm sinh lý em Từ đó, phân chia đối tượng vào nhóm để làm tốt cơng tác tổ chức lớp Tình hình học sinh lớp 10C năm học 2015- 2016: Là lớp học có chất lượng đầu vào khơng cao so với số lớp khác nên ý thức học, kết học tập hạnh kiểm em thấp - Tổng số học sinh: 42 em, có 26 nữ 14 nam - Chất lượng giáo dục mặt năm học lớp 9: + Chất lượng văn hóa: Giỏi = 4,8%, = 59,5%,TB = 35,7% yếu, = 0% + Chất lượng hạnh kiểm:Tốt = 71,4%, = 21,4%, TB = 7,2% - Hồn cảnh gia đình + Học sinh gia đình nghèo đói, khó khăn : 13 học sinh + Học sinh sách: liệt sỹ, thương bệnh binh: học sinh + Học sinh sinh sống vùng khó khăn: học sinh + Học sinh có bố mẹ cán công chức: học sinh + Học sinh có bố mẹ làm ngành nghề kinh doanh: học sinh + Học sinh gia đình có bố mẹ làm nông nghiệp: 35 học sinh - Đặc điểm tâm sinh lý học sinh + Học sinh chăm ngoan, hiếu học: khoảng 20 học sinh + Học sinh chậm tiến như: nghỉ học, bỏ tiết, chậm giờ, nói chuyện riêng, khơng tư thế, tác phong, lười học: khoảng 15 học sinh + Học sinh có biểu tâm lý: ích kỷ, tư tưởng ỷ lại, dựa dẫm, nói dối : khoảng học sinh + Học sinh bị bệnh tật, khuyết tật: học sinh + Học sinh đảm nhận công tác quản lý lớp: Tổ trưởng tổ phó, lớp trưởng lớp phó, chi đội trưởng, chi đội phó: học sinh Thực công tác tổ chức lớp học - Dự kiến đội ngũ cán lớp, cán hội tạm thời phân tổ Đưa lớp lấy ý kiến dân chủ Khi phân tổ phải đảm bảo nguyên tắc: Số lượng thành viên tổ tương đương Cán lớp phân tổ Chất lượng thành viên tổ phân ( không tập trung số đối tượng tổ đó) - Phân chỗ ngồi cho thành viên - Xây dựng Nội quy lớp học Nội quy nêu rõ trách nhiệm, quyền hạn thành viên Tổ chức cho học sinh học Nội quy 2.3.2 Biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến động viên học sinh có hồn cảnh khó khăn: tình cảm, cảm hóa, gần gũi, chia sẻ, động viên - Dựa vào tình hình lớp học, GVCN có kế hoạch gặp gỡ, tìm hiểu ngun nhân, điều kiện hoàn cảnh học sinh chậm tiến học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Những học sinh có biểu bất thường, thường có hồn cảnh khác với học sinh khác nên GVCN phải có biện pháp khéo léo, tế nhị : gặp gỡ riêng học sinh, chia sẻ, tâm người bạn, người chị, người mẹ để nắm bắt xem em gặp khúc mắc để giúp em tháo gỡ - GVCN phải gương sáng, có lương tâm, có uy tín, hiểu biết tâm lý lứa tuổi học sinh chủ nhiệm, có tinh thần trách nhiệm cao, u thương học sinh Không cô lập học sinh chậm tiến với tập thể lớp, khơng xúc phạm, khơng có thành kiến không làm tổn thương danh dự học sinh trước tập thể lớp, không khắt khe xử lý kỷ luật, không nên đe dọa không mềm yếu dễ dãi với em - Phối kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh tìm hiểu điều kiện hồn cảnh học sinh, đến nhà gặp gỡ phụ huynh thân em, chia sẻ động viên đặc biệt học sinh bố mẹ làm ăn xa nhà với ơng bà dì bác, em thiếu quan tâm bố mẹ nên dễ dẫn đến có cách sống tự do, thoải mái, thích làm muốn - Với số học sinh điều kiện hồn cảnh gia đình khó khăn: Bố mẹ thân ốm đau, bệnh tật, sống mặc cảm xa lánh bạn bè, thầy cô Hội cha mẹ học sinh, nhà trường, lớp học có chế hỗ trợ, động viên kịp thời vật chất tinh thần giúp em quên mặc cảm, có thêm động lực học tập - Có kế hoạch cho học sinh học tập theo nhóm, học sinh học tốt giúp đỡ học sinh yếu GVCN giúp đỡ em gặp khó khăn Những việc làm thể việc làm theo Bác đến với người cách bình dị, tự nhiên, không nghi thức, màu mè, quan liêu mà thể gần gũi, hiểu nhau, đồng cảm giúp đỡ 2.3.3 Xây dựng kế hoạch triển khai Chỉ thị 03-CT/TW Bộ Chính trị Đầu năm học, sở Hướng dẫn Đảng bộ, nhà trường, khối chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm đưa nội dung triển khai học tập làm theo gương đạo đức Bác vào kế hoạch năm học lớp 10 Ví dụ kế hoạch cơng tác chủ nhiệm năm học 2015- 2016 lớp 10C Tuần/ tháng Tuần 1,2 tháng Tuần 3,4 tháng Tuần tháng 10 Tuần tháng 10 Tuần tháng 10 Tuần 4,5 tháng 10 Tuần tháng 11 Tháng Nhiệm vụ trọng tâm Hình thức tổ chức Giới thiệu gương đạo đức Bác Tổ chức kể chuyện gương đạo đức Bác Học sinh thảo luận việc học tập làm theo gương đạo đức Bác Học sinh liệt kê thói quen không tốt cần khắc phục Học sinh đăng ký việc để làm theo Cho học sinh xem băng Theo dõi thực nội dung đăng ký Sơ kết tháng 10, bình chọn điển hình tiên tiến Triển khai nhiệm vụ tháng 11 Thời điểm Mỗi tổ sưu tầm câu chuyện, chọn cử em đại diện kể, sau rút học Sinh hoạt 20 phút Mỗi em viết giấy thói quen thứ 4, chưa tốt thân Tổ tổng hợp vào thứ tiết danh sách Mỗi học sinh đăng ký từ 1-2 việc mà sinh hoạt thấy cịn nhiều hạn chế thứ GVCN thông báo kết đăng ký, phân cơng tổ nhóm theo dõi để tính thi đua cho cá nhân tập thể GVCN chia nhóm: Mỗi nhóm cho ý kiến gương cần học tập Các nhóm khác bổ sung Mỗi tổ viết sơ kết tổ, nêu rõ kết học tập, làm theo chuyển biến khắc phục khó khăn Các tổ trình bày u cầu tiếp tục khắc phục cá nhân Cá nhân khắc phục hạn chế chọn hạn chế khác, cá nhân chưa khắc phục tốt tiếp tục khắc phục GVCN đánh giá, nhận xét Triển khai tháng 10 Chú trọng sơ kết tháng, học kỳ tổng kết năm Xác định mục tiêu cần đạt năm học công tác giáo dục đạo đức: Mục tiêu lớp 10C năm học 2015- 2016: 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt, khơng có học sinh vi phạm pháp luật 2.3.4 Tổ chức cho học sinh kể chuyện Bác a) Câu chuyện thứ nhất: Bác Hồ bỏ thuốc - Tổ thực hiện: Tổ - Học sinh thực hiện: Mã Thị Ly : tổ trưởng tổ - Thời điểm thực hiện: Sinh hoạt 20 phút thứ ngày 16 tháng 09 năm 2015 - Học sinh kể, rút ý nghĩa, học từ câu chuyện 11 Ý nghĩa : Trong sống, hành vi người lặp đi, lặp lại nhiều lần trở thành thói quen Có thói quen tốt, có thói quen khơng tốt Vì thói quen ăn sâu, bén rễ suy nghĩ người nên từ bỏ thói quen khơng tốt, khơng phù hợp hay hình thành thói quen phải có q trình Q trình địi hỏi cá nhân phải nỗ lực, có lĩnh vững vàng, có tâm cao, đồng thời cần có giúp đỡ người xung quanh, tập thể Bài Học: Mỗi học sinh, có thói quen tốt thói quen khơng tốt Nếu để thói quen khơng tốt tồn lâu ngày đưa người đến chỗ ỷ lại, dựa dẫm vào người khác Do đó, trách nhiệm học sinh phải nhận thấy có thói quen khơng tốt, khơng phù hợp cần phải xóa bỏ: VD: học muộn, không đội mũ bảo hiểm xe đạp điện, bỏ học, không ghi bài, không chuẩn bị đến lớp, không tập trung nghe giảng, lười lao động, nói chuyện riêng, tư tác phong chưa mực b) Câu chuyện thứ hai: Sự phân công - Tổ thực hiện: Tổ - Học sinh thực hiện: Nguyễn Văn Thành : thành viên tổ - Thời điểm thực hiện: Sinh hoạt 20 phút thứ ngày 18 tháng 09 năm 2015 - Học sinh kể, rút ý nghĩa, học từ câu chuyện Ý nghĩa: Mỗi phận đồng hồ có vị trí, vai trị khác chúng có mối liên hệ mật thiết Bộ phận thực tốt tạo điều kiện cho phận Nếu phận bị hỏng khơng thực vị trí, đồng hồ khơng chạy chạy sai Suy rộng ra, vật, việc sống Bài học: Đây lời nhắn nhủ phân công ý thức tinh thần trách nhiệm cơng việc Trong tập thể lớp, nhiệm vụ trọng tâm người học tập tốt, rèn luyện tốt Bạn hiểu rõ trách nhiệm vậy, chất lượng học tập lớp ngày tốt Khi lớp học tốt, tạo điều kiện để người có điều kiện học tập lẫn nhau, bạn học giỏi kèm bạn học chưa giỏi, bạn giúp bạn học trung bình Mỗi học sinh phải hiểu rõ nhiệm vụ cá nhân phải thực hiện, đặt mối quan hệ với tập thể Một học sinh học muộn kéo theo lớp phải chờ vậy, tiết học học sinh nghỉ học khơng có kiến thức cách tồn diện c) Câu chuyện thứ ba: Gương mẫu luật lệ - Tổ thực hiện: Tổ - Học sinh thực hiện: Mai Văn Long - Lớp trưởng - Thời điểm thực hiện: Sinh hoạt 20 phút thứ ngày 23 tháng 09 năm 2015 - Học sinh kể, rút ý nghĩa, học từ câu chuyện Ý nghĩa: Ai tôn trọng luật lệ tạo đất nước văn minh, người có điều kiện để phát triển Trong tập thể, tuân thủ nguyên tắc, nội quy quy định, người có điều kiện tốt để phát huy lực, sở trường 12 Bài học: Trong học tập, cơng tác phải hình thành thói quen tơn trọng kỷ luật, nội quy lớp, trường Tơn trọng kỷ luật tơn trọng tơn trọng người khác d) Câu chuyện thứ tư: Thời gian quý báu - Tổ thực hiện: Tổ - Học sinh thực hiện: Vũ Thị Thảo : Lớp phó học tập - Thời điểm thực hiện: Sinh hoạt 20 phút thứ ngày 30 tháng 09 năm 2015 - Học sinh kể, rút ý nghĩa, học từ câu chuyện Ý nghĩa: Câu chuyện nói thói quen Bác thể tơn trọng Bác với người, tơn trọng thân Bác vị nguyên thủ quốc gia, trăm công ngàn việc mà xếp, chủ động thời gian dành cho người khác thế, làm Bác thực tâm! Trong câu chuyện Bác “Thời gian quý báu lắm”, giờ, phút, giây có ý nghĩa Bác ln sử dụng hiệu quỹ thời gian, tiết kiệm khơng để lãng phí Càng q thời gian bao nhiêu, Bác quý thời gian người khác nhiêu, Bác quan niệm “đã hẹn phải đến, đến giờ” Bài học: Tuy việc nhỏ để ý đến thực nghiêm túc Thói quen Bác, lãng phí thời gian, tiền bạc thứ Bác ghét Trong có 24 ngày để sống, làm việc, nghỉ ngơi Ai biết sử dụng quỹ thời gian hiệu người thành cơng! Chẳng muốn bị người khác lạm dụng làm lãng phí quỹ thời gian ỏi Vì người nên ý thức : “cái ghét đừng đem cho người khác” Và thói quen cần phát huy hiệu quả, lớp học 2.3.5 Tổ chức cho học sinh thảo luận Mục đích việc làm cho học sinh hiểu sâu sắc, liên hệ chặt chẽ với sống hàng ngày thân để rút việc cần làm theo Phân nhóm để thảo luận, nhóm tùy theo câu chuyện sưu tầm kể chủ trì nội dung thảo luận Các nội dung tổ chuẩn bị, giáo viên chủ nhiệm bổ sung, chỉnh sửa giao cho tổ chủ trì thực - Thời điểm: Mỗi tổ chủ trì buổi sinh hoạt đầu buổi tiết cuối tuần - Nội dung: gắn câu chuyện với việc học sinh thường vi phạm học tập trường sinh hoạt với gia đình, ngồi xã hội - Hình thức: Mỗi lần tổ chức chọn hình thức: + Lần 1: Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm với phương án trả lời Các tổ có ý kiến trả lời câu trả lời tính điểm cho tổ tính vào thi đua tuần tổ + Lần 2: Đưa tình thực tế để tổ suy nghĩ đưa phương án giải quyết, tổ thảo luận đưa phương án Giáo viên chủ nhiệm kết luận tính điểm thi đua cho tổ 13 + Lần 3: Tổ chủ trì viết luận chủ đề học tập với thời lượng trình bày tối đa phút Sau tổ nhận xét, sửa Giáo viên chủ nhiệm nhận xét viết tổ chủ trì viết chỉnh sửa tổ, cho điểm thi đua + Lần 4: Tổ chủ trì chọn câu câu chuyện kể để tổ viết lời bình Mỗi tổ viết lời bình khơng q 50 từ Các tổ trình bày, tổ khác nhận xét Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, cho điểm thi đua tổ Ví dụ câu chuyện thời gian quý báu lắm, Bác nói: “ Đã hẹn phải đến, đến giờ” Hãy bình câu nói 2.3.6 Xây dựng tiêu chuẩn đạo đức theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Hướng dẫn học sinh đăng ký việc để “ làm theo” theo dõi, kiểm tra, tập hợp số liệu Chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh rộng lớn, thể toàn diện nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Không thể kỳ vọng học sinh thực tất chuẩn mực Cho nên cần phải lựa chọn xây dựng chuẩn mực theo gương đạo đức Bác phù hợp yêu cầu cần điều chỉnh hành vi cho em Chẳng hạn chuẩn mực rút từ câu chuyện mà em kể như: chuẩn mực việc nấy, nói đơi với làm; chuẩn mực sống giản dị, ngăn nắp, khiêm tốn; chuẩn mực sống có trách nhiệm; chuẩn mực làm việc khoa học; chuẩn mực ứng xử chân tình, gần gũi Năm học 2015- 2016, lớp 10C xây dựng chuẩn mực đạo đức theo gương đạo đức Bác để học sinh học tập, làm theo Quy trình thực hiện: giáo viên chủ nhiệm với giáo viên giáo dục công dân lớp soạn thảo, đưa lấy ý kiến lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh lớp đoàn trường Sau lấy ý kiến, tổng hợp ban hành với tiêu chuẩn sau: Giờ việc nấy, nói đơi với làm, làm với tâm cao Sống giản dị, ngăn nắp, khiêm tốn Trách nhiệm với thân, với gia đình, với tập thể lớp Học tập, rèn luyện khoa học, có kế hoạch, có lịch trình Ứng xử văn hóa, tế nhị, gần gũi, chân thành, cởi mở Trung thực, đoàn kết, yêu thương tập thể Thực hành tiết kiệm Tôn trọng luật pháp, nề nếp kỷ cương Tự phê bình phê bình Các tiêu chuẩn gắn với công tác thi đua lớp Học sinh điển hình tuần, tháng phải em có kế hoạch làm theo khoa học nhất, đề biện pháp khắc phục phù hợp nhất, khắc phục nhiều hạn chế nhất, thực gương sáng rèn luyện, có sức lan tỏa tập thể, tập thể lớp tôn vinh Tập thể tổ điển hình phải có kế hoạch làm theo đầy đủ nhất, có nhiều thành viên khắc phục nhiều hạn chế Đây tiêu chí thi đua chung tháng Tùy theo tuần, tháng để cụ thể hóa hơn, phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ học tập học sinh 14 - Giáo viên chủ nhiệm định hướng cho tổ, cho học sinh hạn chế, thiếu sót cịn tồn tập thể lớp Những khó khăn, hạn chế cần phải khắc phục triệt để Từ đó, hướng dẫn việc cần làm theo Bác để khắc phục hạn chế, thiếu sót - Từng em đăng ký thực chuẩn mực đạo đức Bác việc chọn đến việc để “làm theo”, lý chọn, biện pháp thực dự kiến thời gian hoàn thành khắc phục hạn chế - Các tổ lập danh sách chung, thảo luận, bổ sung việc đăng ký biện pháp khắc phục cá nhân - Kết việc khắc phục hạn chế làm theo Bác đưa vào thi đua, khen thưởng cho tổ cá nhân Danh sách lớp 10C đăng ký “làm theo” tháng 10 năm 2015 Mỗi em đăng ký lĩnh vực: Nội dung đăng ký Tổ/ số học sinh đăng ký Tổ 1: 11 HS Tổ 2: 11 HS Tổ 3: 10 HS Tổ 4: 10 HS Tổng Thực Thực tư thế, Thực Tham tác phong, kỷ gia xây thời gian ý thức thái luật học tập dựng độ 5 17 6 3 18 4 13 4 13 Tham gia hoạt động sinh hoạt tập thể Ứng xử mực quan hệ 12 3 11 Trong danh sách tổ, em chọn việc ghi rõ lý biện pháp khắc phục Trong đó, biện pháp mà em cho cần thiết: Phải làm theo Bác khắc phục hạn chế Ví dụ: Nội dung 1: Biện pháp để thực thời gian: hầu hết em nêu phải học Bác điểm sau: Lý chọn Biện pháp - Cịn học chậm - Bố trí thời gian biểu hợp lý, phân chia thời gian chi tiết cơng việc -Vào học chưa -Tìm phương tiện hỗ trợ: Đồng hồ báo thức, thời gian kiểm tra xe cộ, điều kiện che nắng, che mưa, chuẩn bị đủ điều kiện học tập, đến lớp -Bố trí thời gian biểu - Nắm vững kế hoạch lớp, trường, nhiệm chưa thích hợp vụ cá nhân công việc, môn học - Sau công bố danh sách học sinh đăng ký việc làm theo, giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt lớp để thăm dị: học sinh cịn có khó khăn q trình khắc phục hạn chế để giúp đỡ Đồng thời, yêu cầu tổ cắt cử theo dõi chéo thành viên tổ tổ theo dõi chéo lẫn để tính thi đua 2.3.7 Sơ kết tuần, tháng, bình xét điển hình để biểu dương, khen thưởng 15 - Mỗi tuần, giáo viên chủ nhiệm giao cho cán lớp chủ trì trực, theo dõi chung chủ tọa tiết sinh hoạt cuối tuần Giáo viên chủ nhiệm chủ trì tiết sinh hoạt cuối tháng, cuối học kỳ - Trong sinh hoạt cuối tuần: Tổ trưởng tổng hợp kết phấn đấu thành viên tổ kết theo dõi chéo tổ phân công Giành 5-7 phút cho tổ thảo luận, cá nhân tổ tự đánh giá, nhận xét thân, tổ góp ý thảo luận kết theo dõi tổ khác phân cơng Mỗi tổ báo cáo nhanh tình hình tổ ( mặt tốt, mặt hạn chế), giới thiệu cá nhân điển hình tổ nhận xét, cho điểm tổ phân theo dõi chéo Lớp thảo luận dân chủ, làm rõ hạn chế tồn tại, nguyên nhân, đề nghị cách khắc phục, cách giúp đỡ bạn tiến chưa nhiều Cán lớp chủ trì kết luận, thẩm định kết thi đua tổ, biểu dương học sinh điển hình tiên tiến lớp Lớp bình xét cá nhân tiêu biểu đề nghị nhà trường biểu dương tiết chào cờ thứ toàn trường Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, biểu dương, định hướng cách khắc phục hạn chế tồn Ban đại diện cha mẹ học sinh trao thưởng cho cá nhân tổ điển hình tiên tiến tuần - Cuối tháng đợt thi đua: Tuần cuối tháng tuần cuối đợt thi đua, lớp sinh hoạt thường lệ, tổ chức sơ kết sơ kết tuần Đồng thời bình xét học sinh tiêu biểu tháng đề nghị nhà trường biểu dương, khen thưởng Qua 30 tuần, tháng thi đua, lớp tổ chức sơ kết biểu dương 15 lượt cá nhân, lượt tổ điển hình Tập thể lớp nhà trường biểu dương tập thể lớp xuất sắc toàn trường vào tháng năm 2016 với cá nhân tiêu biểu 2.4 Hiệu sáng kiến công tác giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm học 2015- 2016 thực công tác giáo dục đạo đức học sinh qua gương đạo đức Hồ Chí Minh, chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức có chuyển biến ngày rõ nét Kết chuyển biến so sánh hai đối tượng sau đây: Khảo sát lớp 12I năm học 2014- 2015 làm chủ nhiệm: Theo lượt Hành vi học sinh Tháng Tháng 9.2014 1.2015 Tháng So sánh 4.2015 tháng 4.2015 với tháng 9.2014 19 -8 +3 20 Chấp hành chưa thời gian 27 18 Thực chưa tư thế, tác phong, 17 25 ý thức thái độ Vi phạm kỷ luật học tập Chưa chuẩn bị bài, điều kiện học tập 22 27 30 Không tham gia hoạt động sinh hoạt 17 tập thể Ứng xử chưa chuẩn mực quan hệ Hành vi cá biệt gây xúc lớp 5 ( Nguồn: Báo cáo kết năm học lớp 12I năm học 2014- 2015) -5 +8 -5 -2 16 Với kết cho thấy, hành vi em chuyển biến chậm, nhiều biểu có xu gia tăng Có em có mức độ vi phạm ngày trầm trọng, lớp gia đình có nhiều giải pháp song không thấy tiến Sức ỳ tâm lý ngày lớn, em dựa dẫm, ỷ lại vào gia đình, thiếu ý chí, động học tập Nhiều thầy cô giáo môn xúc Hội đồng kỷ luật nhà trường họp lần định xử lý kỷ luật em với mức độ cảnh cáo trước toàn trường Thực nghiệm đề tài lớp 10C năm học 2015- 2016: Kết hành vi học sinh: Bảng ĐVT: Lượt Hành vi học sinh Chấp hành chưa thời gian Thực chưa tư thế, tác phong, ý thức thái độ Vi phạm kỷ luật học tập Chưa chuẩn bị bài, điều kiện học tập Tháng Tháng 9.2015 1.2016 Tháng So sánh 4.2016 tháng 4.2016 với tháng 9.2015 25 13 0 40 10 0 0 Không tham gia hoạt động sinh 22 hoạt tập thể Ứng xử chưa chuẩn mực quan hệ Hành vi cá biệt gây xúc lớp Giảm 24 lượt Chất dứt Chất dứt Giảm 37 lượt Chấm dứt Chấm dứt Chấm dứt ( Nguồn: Báo cáo kết năm học lớp 10C năm học 2015- 2016) Vị trí xếp loại lớp hàng tháng bảng xếp thứ tự toàn trường: Bảng Tháng 10 11 12 kết chung Xếp thứ 11 ( Nguồn: Báo cáo kết giáo dục trường THPT Ba Đình năm học 2015- 2016) Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 10C năm học 2015- 2016: Bảng Tốt Khá TB Yếu Thời gian SL % SL % SL % SL % Học kỳ I 39 92.86 7.14 0 0 Học kỳ II 41 97.62 2.38 0 0 So sánh +2 -2 Từ bảng kết so sánh nêu trên, xét tổng thể chất lượng hiệu giáo dục chuyển biến ngày bền vững Với giai đoạn tập hợp biểu hành vi: đầu năm học, đầu học kỳ I cuối năm học cho thấy: hành vi vi phạm học sinh khắc phục nhiều biểu khắc phục triệt để Từ đó, vị trí xếp loại lớp 30 lớp tồn trường cải thiện từ vị trí thứ 11 lên thứ toàn trường Chất lượng hạnh kiểm em 17 cải thiện Đã có em xếp loại hạnh kiểm học kỳ I vươn lên tốt học kỳ II Xét cá nhân, có em thực ý chí, tâm cao, khắc phục triệt để hạn chế, thiếu sót Lớp động viên, chia sẻ với em Trình Thị Yến để có đội mũ bảo hiểm điều khiển xe đạp điện; em Mai Văn Đức khắc phục nhà xa học giờ, tham gia đầy đủ sinh hoạt tập thể, giữ vững kỷ luật học; em Mai Minh Phương tâm sửa chữa khuyết điểm nói chuyện riêng học, thực trang phục Nhiều em trở thành gương sáng học tập, rèn luyện lớp, nhà trường biểu dương, khen thưởng như: Nguyễn Văn Long tiêu biểu tháng 10, Mã Thị Ly tiêu biểu tháng 11, Vũ Thị Thảo tiêu biểu tháng 12, Trịnh Thị Thảo tiêu biểu tháng 1, Nguyễn Văn Thành tiêu biểu tháng 3, Vũ Thị Thảo tiêu biểu năm học đa phần em có trách nhiệm với cơng việc giao, có ý thức sưu tầm mẫu chuyện, kể lại thuộc lòng, đọc diễn cảm, suy ngẫm, rút ý nghĩa học kinh nghiệm sau câu chuyện Biết ý nghĩa việc thảo luận làm việc theo nhóm, thể tương trợ lẫn nhau, khơng cịn tính ỷ lại cho người khác em nhận thức việc làm ý nghĩa quan trọng đoàn đảng, toàn dân hưởng ứng Hạn chế muộn không làm ảnh hưởng đến lớp không để người chờ đợi, đến sớm để lo cho công tác chuẩn bị Dần dần tất em có nhiệm vụ để làm, giúp làm quên việc muộn, việc bỏ giờ, bỏ tiết, việc sử dụng điện thoại cho chơi game Facebook mà thay vào tìm kiếm câu chuyện phim tư liệu Bác.Thói quen xấu giảm dần ý thức học tập tăng lên, cảm thấy tự hào giao nhiệm vụ cao cả, cô giáo tuyên dương Qua trao đổi với giáo viên môn, thầy cô giáo đánh giá cao tiến lớp, học sinh Phong trào tự học, tự quản lý lớp thực điển hình khối, trường Cô giáo giảng dạy môn GDCD nhận xét để xếp loại hạnh kiểm tháng khơng cịn phải bận tâm đến em chậm tiến ngày đầu năm Các thầy cô lấy gương lớp để giáo dục cho học sinh lớp khác Ban thi đua nhà trường lấy lớp 10C làm mẫu cho lớp toàn trường học tập, làm theo Tóm lại: Triển khai thực nghiệm đề tài, cá nhân thấy công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua triển khai học tập, làm theo gương đạo đức Bác có chuyển biến ngày rõ nét, xu vào thực chất ngày bền vững Vai trò tập thể coi trọng, vai trò cá nhân đề cao, củng cố tinh thần đồn kết, trí tập thể lớp, tập thể tổ Mỗi em học sinh tỏ phấn khởi hơn, chủ động tự tin hoạt động Em mong muốn học Bác để sửa chữa khuyết điểm, hạn chế thân, bạn bè Học tập làm theo Bác gắn chặt chẽ với phong trào thi đua học tốt, tạo động lực khuyến khích, động viên tập thể, cá nhân vươn lên Các biểu chậm tiến dần khắc phục triệt để 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua năm học triển khai thực Chỉ thị 03- CT/TW Bộ Chính trị nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm để lại học kinh nghiệm: Thứ nhất: Giáo dục đạo đức học sinh qua đẩy mạnh làm theo gương đạo đức Bác việc làm thường xuyên, lâu dài, kiên trì Trong trình triển khai phải bám sát diễn biến tâm lý học sinh Lấy công tác tư tưởng làm tảng, làm điểm xuất phát Chỉ học sinh có nhu cầu học tập làm theo Bác em bộc lộ hết khả Thứ hai: Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch cụ thể để triển khai Kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh, nhiệm vụ trị trọng tâm lớp, nhà trường Thứ ba: Luôn gắn việc học tập, làm theo Bác với nhiệm vụ học tập, rèn luyện em Học tập làm theo Bác nhằm tạo động lực cho em phấn đấu học tập tốt hơn, có hiệu hơn, đồng thời kết học tập, rèn luyện học sinh sở đánh giá mức độ, hiệu việc làm theo Bác Mỗi em, phải tự liên hệ gương đạo đức Bác với chọn việc để làm theo nhằm khắc phục hạn chế mà học sinh mắc phải Thứ tư: Lấy khen thưởng làm động lực, lấy kiểm điểm tự kiểm điểm cá nhân làm phương tiện Cần làm tốt sinh hoạt lớp, sinh hoạt tổ cách dân chủ, công khai Bản thân em phải phát huy vai trò cá nhân việc so sánh việc đăng ký làm theo với kết làm theo, đồng thời bày tỏ tâm khắc phục hạn chế tồn Các điển hình tiên tiến phải tập thể lớp tôn vinh Thứ năm: Giáo viên chủ nhiệm phải thật tâm huyết, trách nhiệm, trăn trở tìm tịi nhiều giải pháp phù hợp cho giai đoạn Giáo dục đạo đức học sinh qua gương đạo đức Bác trở thành yêu cầu cần thiết thực tiễn giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Với kinh nghiệm bước đầu, tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu để mở rộng phạm vi, sâu giải pháp chia sẻ cách làm với đồng chí giáo viên chủ nhiệm quan Trong năm học, có nhiều đồng nghiệp học hỏi, trao đổi, thể trăn trở với công tác cho thấy tác dụng rõ rệt giáo dục đạo đức qua gương đạo đức Bác theo phương pháp mà cá nhân thực nghiệm 3.2 Kiến nghị - Với ngành giáo dục: Cần có hướng dẫn tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Bác theo tinh thần Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị giai đoạn 2015- 2020 Xác định, triển khai học tập làm teo gương đạo đức Bác nhiệm vụ trọng tâm, then chốt tất quan, đơn vị nhà trường Đề xuất Bộ Giáo dục biên soạn chương trình sách giáo khoa mới, đưa nội dung gương đạo đức Bác vào chương 19 trình mơn Giáo dục công dân, Lịch sử, Ngữ Văn, số môn học khác với thời lượng phù hợp - Với nhà trường: Cần làm tốt việc xây dựng kế hoạch, định hướng cho giáo viên chủ nhiệm triển khai học tập làm theo gương đạo đức Bác Theo dõi, kiểm tra kết thực Lấy kết triển khai tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ cán bộ, công chức, viên chức xem xét hình thức thi đua, khen thưởng tập thể tổ chuyên môn, khối lớp chủ nhiệm học sinh Gắn đẩy mạnh học tập làm theo Bác với phong trào thi đua hai tốt nhà trường - Với giáo viên chủ nhiệm: Cần sâu tìm hiểu giá trị gương đạo đức Bác để liên hệ với thực tiễn lớp chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, tư thế, tác phong cho em Xin chân thành cảm ơn ! Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Trần Thị Huệ 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Bính( Chủ biên), Một số vấn đề thời đại đạo đức, Đại học sư phạm Hà Nội I, 1991 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tìm hiểu Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Anh Chi biên soạn, Bác Hồ với hệ trẻ, H Kim Đồng, 2013 Phạm Khắc Chương, Một số vấn đề đạo đức, Vụ giáo viên, 1995 Thành Duy, Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng ngời Việt Nam phát triển toàn diện, NXB Chính trị Quèc gia, Hµ Néi 2002 Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị 03-CT/TW ngày 14/5/2011 Bộ Chính trị BCHTW khóa XI tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị BCHTW Đảng khóa XII đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Hồ chí Minh, Về cơng tác giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 1980 Vũ Kỳ, Thế Kỷ, Bác Hồ viết di chúc, H Kim Đồng, 2009 Lớp 12I trường THPT Ba Đình, báo cáo tổng kết năm học 2014- 2015 Lớp 10C trường THPT Ba Đình, báo cáo tổng kết năm học 2015- 2016 Trình Quang Phú ( tuyển chọn biên soạn), Theo Bác Hồ kháng chiến, H.: Giáo dục, 2011 10 11 12 13 14 15 Trình Quang Phú, Từ Làng Sen đến bến Nhà Rồng, H Giáo dục, 2011 Chu Đức Tính (chủ biên), Lời Bác dạy sáng đường đi, H Văn hóa dân tộc, 2011 16 17 18 Trường THPT Ba Đình, báo cáo tổng kết năm học 2015- 2016 Sơn Tùng, Mỗi câu chuyện học, H Văn hóa dân tộc, 2010 Nguyễn Huy Tưởng, Nguyễn Huy Thắng, Gặp Bác, H Kim Đồng, 2011 21 ... Hồ Chí Minh để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông - Thực trạng công tác triển khai học tập đạo đức Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức. .. dục đạo đức cho học sinh thông qua đạo học tập làm theo gương đạo đức Bác Từ thực tiễn sinh động đó, tơi đúc rút học: "Kinh nghiệm triển khai học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao. .. học sinh giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông Ba Đình - Đề xuất giải pháp khoa học cho việc triển khai học tập đạo đức Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm trung học
