Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm MỤC LỤC 1/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Khi xã hội phát triển nhu cầu mở rộng giao lưu, quan hệ, ,hợp tác quốc tế ngày mạnh mẽ thi việc học tiếng Anh coi nhiệm vụ bắt buộc Tiếng Anh coi chìa khoá để mở cánh cửa giao lưu,hợp tác quốc tế Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh, Giáo Dục Đào tạo đưa tiếng Anh vào giảng dạy trường phổ thông, từ bậc mầm non,tiểu học(khuyến khích) đến bắt buộc bậc phổ thông đại học Đổi phương pháp dạy học vấn đề nóng hổi không nghành giáo dục mà toàn xã hội quan tâm Nhưng đổi cho hiệu phù hợp với đối tượng học sinh điều mà giáo viên trăn trở Ngay từ những năm đầu bước chân vào nghề phân công giảng dạy khối lớp 6, cầm tay sách giáo khoa Tiếng Anh lớp tiếp xúc với học sinh lớp 6, bắt đầu tự hỏi liệu việc dạy học sinh từ mới, mẫu câu, rèn luyện bốn kĩ năng; nghe, nói, đọc, viết, đủ với em? Tôi cho chưa đủ dừng lại những vấn đề Bởi lẽ em học sinh lớp lứa tuổi hiếu động, sôi nổi, tò mò, thích khám phá tìm hiểu những điều lạ giới xung quanh cũng còn non nớt, bỡ ngỡ với phương pháp cách học bậc học THCS Trong trình dạy học, đánh giá khâu quan trọng thể kết trình dạy học lâu dài, đánh giá phận tách rời trình dạy học Đánh giá xác kết học tập học sinh sở đưa những định hợp lí trình dạy học nói riêng trình giáo dục đào tạo nói chung Phương pháp dạy học tiếng Anh có nhiều đổi theo xu hướng tiến giới Một những đổi kiểm tra tập trắc nghiệm, thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức cụ thể, vào những khía cạnh khác kiến thức, chống lại khuynh hướng học tủ, học lệch phạm vi tập trắc nghiệm rộng Sử dụng trắc nghiệm đảm bảo tính khách quan chấm điểm, gây tính hứng thú tính tích cực học tập học sinh, học sinh tự đánh giá làm tham gia đánh giá làm bạn Trắc nghiệm rèn luyện cho học sinh khả phản xạ nhanh, định dứt khoát tập trắc nghiệm giáo viên chuẩn bị nhà từ trước, học sinh ghi chép nhiều nên thời gian dành cho dạng tập thường không nhiều 2/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Thực tế cho thấy hệ thống giáo dục đào tạo nước ta nay, mục tiêu giao dục thay đổi yêu cầu xã hội, phương pháp dạy học nâng cao, cách thức công cụ đánh giá kết học tập học sinh chưa cải tiến cho phù hợp với xu tiến giới Khi sách giáo khoa đưa vào nhà trường trung học sở với những thay đổi phương pháp dạy học loại tập trắc nghiệm cũng sử dụng nhiều Trong công văn Sở GD & ĐT Hà Nội hướng dẫn công tác chuyên môn môn Tiếng Anh cấp THCS có yêu cầu giáo viên cần “cải tiến nội dung kiểm tra cách đưa thêm hình thức trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm khách quan.” Điều khẳng định giá trị việc đánh giá loại tập trắc nghiệm quan tâm Một điều hiển nhiên là, biện pháp đánh giá lại không tồn những điểm yếu Cho nên lựa chọn, xây dựng sử dụng chúng cho phù hợp với đối tượng học sinh mình, hoàn cảnh dạy học cụ thể, để tận dụng những ưu điểm đem lại hiệu cao việc đánh giá việc học tập học sinh, mà qua người giáo viên rút kinh nghiệm việc giảng dạy điều trăn trở, quan tâm Trong phạm vi viết cũng mong muốn đưa số ý kiến nhằm trao đổi, xây dựng môn Tiếng Anh ngày vững mạnh, phát huy vị quan trọng giáo dục nước nhà Tuy nhiên, trình viết cũng không tránh khỏi sai sót, mong Hội Đồng Khoa Học cấp bạn đồng nghiệp góp ý, rút kinh nghiệm Những năm gần đây, phụ huynh trẻ tuổi cũng có những suy nghĩ tiến hơn, họ bắt đầu biết quan tâm đến em lại phương pháp nên đa phần nhờ nhà trường định Nhưng nhìn chung em thuần, dễ bảo, cũng ham mê những điều lạ, cũng thích tìm tòi, khám phá Với đổi phương pháp dạy học giáo viên, cũng những sách giáo khoa với nhiều hình ảnh màu minh hoạ, nội dung phong phú, gần gũi với em, học sinh cũng thích thú, nhiệt tình hưởng ứng những hoạt động dạy - học giáo viên khác nhóm Tiếng Anh dựng lên Khi chọn đề tài để nghiên cứu, cũng xác định rõ, những đối tượng nghiên cứu những học sinh khối trường mức độ đại trà, yêu thích môn Tiếng Anh chưa nắm vững phương pháp học bài, làm tự làm tập trắc nghiệm môn Tiếng Anh 3/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Với mong muốn thực đề tài thành công, tìm đọc tất tài liệu có liên quan đến chủ đề không những tiếng Việt mà tiếng Anh Song song sách tiếng anh có sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập những tài liệu giảng dạy Đặc biệt, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ (2004 – 2007) “Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS – môn Tiếng Anh”của nhà xuất giáo dục hỗ trợ nhiều cho công tác nghiên cứu Mặt khác, tiến hành điều tra, khảo sát đối thoại học sinh mình, đồng thời thường xuyên tham gia dự bạn đồng nghiệp tổ môn để học hỏi kinh nghiệm Bên cạnh còn trao đổi ý kiến với đồng nghiệp môn trường lẫn trường khác chủ đề để mong tìm giải pháp tối ưu Đặc biệt, không quên kiểm tra khảo sát học sinh để đối chiếu kết trước sau thực giải pháp 4/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Thực nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội, thị số 14/2001/CT – TTg Thủ Tướng Chính Phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông định số 14/2004/QĐ – BGD&ĐT ngày 17/5/2004 việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ (2004 – 2007) Phương pháp chủ đạo dạy học ngày “lấy học sinh làm trung tâm” Thầy người gợi mở vấn đề, hướng dẫn học sinh làm việc Học sinh tự tìm tòi nắm bắt kiến thức cho thân Đặc biệt, tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới dùng làm phương tiện giao tiếp trao đổi thông tin với Cùng với việc nước ta gia nhập WTO xu hội nhập học tiếng Anh giúp học sinh giao tiếp với bạn bè giới làm chủ kho tàng kiến thức nhân loại Hơn nữa, xu chủ trương nghành giáo dục ngày mở rộng việc thi cử, kiểm tra đánh giá học sinh hình thức trắc nghiệm Chính mà việc tăng cường kiểm tra, đánh giá học sinh dạng tập trắc nghiệm từ bước chân vào ngưỡng trường THCS vô quan trọng nhằm giúp học sinh vững vàng, tự tin đạt kết tốt làm kiểm tra 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Theo thực tế, chưa áp dụng giải pháp học sinh giỏi nhân lực chủ yếu lớp Riêng học sinh trung bình, yếu phát biểu xây dựng luyện tập học lớp Số học sinh đạt điểm trung bình lần kiểm tra đánh giá giáo viên khoảng 50% Hơn nữa, dạng tập trắc nghiệm phạm trù học sinh lớp Nhiều học sinh còn bỡ ngỡ phải làm dạng tập trắc nghiệm mà cô giáo Qua trình giảng dạy, chưa có nhiều kinh nghiệm cũng tích lũy số vốn kiến thức từ lớp tập huấn, chuyên đề Sở giáo dục, Phòng giáo dục tổ môn Tôi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng giải pháp “Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Tiếng Anh” nhằm mong muốn cải thiện kết học 5/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm tập học sinh lớp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS Phan Đình Giót 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Trắc nghiệm trắc nghiệm kết học tập 1.1 Trắc nghiệm (test): - “Test” theo Tiếng Anh tức thử, phép thử hay sát hạch, hay kiểm tra Theo tiếng Hán “ trắc nghiệm ” từ ghép hai từ: “ trắc ” có nghĩa đo lường, “ nghiệm ” có nghĩa suy xét, chứng thực Trắc nghiệm xuất từ kỉ 19, nhà khoa học người Mỹ nghĩ nhằm thủ đánh giá trí thông minh người Sau đó, hai nhà tâm lý học người Pháp soạn giáo án trắc nghiệm - Trong lĩnh vực giáo dục, trắc nghiệm cần phải đạt những tính chất sau: + Tính khách quan: độ phù hợp phán xét đưa giám định viên độc lập + Tính giá trị: mức độ mà trắc nghiệm đo lường mà cần đo + Tính tin cậy: trắc nghiệm đo gì, đo xác đến đâu, ổn định đến mức độ + Tính thuận tiện: xác định thời gian cần thiết để xây dựng trắc nghiệm, giải thích kết + Tính phù hợp: tôn trọng tiêu chí xác định việc lựa chọn câu hỏi nhằm làm cho chúng phù hợp với mục đích trắc nghiệm 1.2 Trắc nghiệm kết học tập Trong lĩnh vực giáo dục bao gồm trắc nghiệm lực trắc nghiệm kết học tập Về mặt lý thuyết, trắc nghiệm lực xây dựng để đo tiềm kết học tập tương lai, còn trắc nghiệm kết học tập nhằm để đo kết học tập Trắc nghiệm kết học tập trắc nghiệm sử dụng rộng rãi, chúng cung cấp số đo những hoàn thành dự báo những hi vọng tương lai Các trắc nghiệm chia làm ba loại chính: + Trắc nghiệm kết tổng quát + Trắc nghiệm chuẩn đoán + Trắc nghiệm cụ thể môn học Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan 6/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Thông thường, trắc nghiệm khách quan bao gồm nhiều câu, câu thường trả lời dấu hiệu đơn giản từ Chính có nhiều câu hỏi trắc nghiệm khách quan nên bao quát nội dung, chương trình giảng dạy, làm tăng thêm giá trị việc kiểm tra, đánh giá Những trắc nghiệm đo những khả suy luận như: đặt ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt, đánh giá kiến thức học sinh cách hữu hiệu Trắc nghiệm khách quan bao gồm loại sau: 2.1 Loại trắc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple choice) : loại tập thông dụng nhất, còn gọi trắc nghiệm đa phương án Loại câu bao gồm hai phần: Phần câu dẫn phần lựa chọn Phần câu dẫn câu hỏi câu bỏ lửng (câu chưa hoàn tất) Phần lựa chọn những từ, cụm từ, những câu trả lời Tuỳ theo yêu cầu đề mà người học Tiếng Anh chọn đáp án nhất, sai, liên quan Những câu còn lại soạn để làm nhiễu, gây lúng túng cho học sinh Loại trắc nghiệm nhiều lựa chọn có những ưu điểm sau: + Độ tin cậy tăng lên số phương án lựa chọn nhiều, buộc học sinh phải nắm kiến thức Các yếu tố may rủi, đoán mò giảm + Tính giá trị nâng cao với nhiều lựa chọn cho sẵn, giáo viên đo khả học sinh như: nhớ, hiểu, suy diễn, tổng hợp Nhược điểm loại câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn: + Khó soạn câu, từ, cụm từ làm nhiễu Những câu, từ cụm từ làm nhiễu nên nhiều có liên quan đến phần kiến thức kiểm tra VD câu bỏ lửng, học sinh cần phải điền thêm động từ, đáp án nên dùng động từ chia dạng (nếu mục đích giáo viên muốn kiểm tra dạng động từ), hay từ loại khác danh từ, tính từ, trạng từ (khi mục đích giáo viên kiểm tra từ loại) không nên cho đáp án đúng, câu nhiễu muốn + Đối với học sinh thông minh, có nhiều sáng kiến đáp án chưa khiến em thoả mãn, em tìm thấy cách trả lời khác tương đương, chí hay Tuy nhiên với ưu điểm vượt trội so với loại câu trắc nghiệm khác nên loại dụng nhiều 2.2 Loại câu hỏi sai (True or False?): Câu trắc nghiệm loại thường bao gồm câu phát biểu để phán đoán đến định – sai 7/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm * Ưu điểm loại câu sai: + Dễ soạn thảo giáo viên + Có thể tiến hành nhanh chóng học sinh + Thích hợp để trắc nghiệm kiện * Nhược điểm: + Độ tin cậy, khả phân biệt học sinh giỏi học sinh thấp + Trong thực tế trường hợp hoàn toàn sai hoàn toàn mà còn có những trường hợp ngoại lệ Do học sinh có hai phương án để lựa chọn hạn hẹp Nhiều chuyên gia cho loại câu trắc nghiệm dựa vào may rủi 2.3 Loại câu điền vào chỗ trống (Gap-filling) Loại câu trắc nghiệm đòi hỏi trả lời từ, cụm từ, cho câu hỏi trực tiếp hay câu nhận định chưa đầy đủ Thực loại trắc nghiệm điền khuyết hay trắc nghiệm có câu trả lời ngắn Nếu trình bày dạng câu hỏi gọi câu trả lời ngắn, còn trình bày dạng câu phát biểu chưa đầy đủ gọi câu điền khuyết Loại trắc nghiệm có những ưu điểm sau: + Tạo cho học sinh có hội để trả lời chủ đề Chính điều phát huy óc sáng tạo học sinh + Do học sinh phải nhớ lại nghĩ câu trả lời nên dạng tập trắc nghiệm khiến học sinh khó đoán mò + Loại câu trắc nghiệm dễ soạn thảo loại trắc nghiệm đa phương án câu ghép đôi Tuy nhiên tồn số nhược điểm sau: + Khi có nhiều chỗ trống câu, học sinh thường hay bị hoang mang, khó làm xác hết + Loại câu trắc nghiệm khó xây dựng cho rõ ràng có nhiều câu trả lời có giá trị gây nên khó khăn chấm + Chấm loại trắc nghiệm thường nhiều thời gian so với loại câu trắc nghiệm khác 2.4 Loại câu ghép đôi (Matching) Có tác giả cho loại câu hình thức đặc biệt câu trắc nghiệm đa phương án, dãy phương án lựa chọn dùng để trả lời để gắn kết với câu khác Loại câu trắc nghiệm thường bao gồm hai 8/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm ba dãy thông tin gọi câu dẫn câu đáp Trong những dãy thông tin này, số câu đưa không Nhiệm vụ học sinh ghép chúng lại với cách thích hợp Loại tập trắc nghiệm có những ưu điểm sau: + Kiểm tra nhiều loại thông tin, kiến thức học sinh + Giáo viên không nhiều thời gian để soạn thảo + Học sinh hứng thú sử dụng loại tập trắc nghiệm dễ định hướng, dễ sử dụng + Yếu tố đoán mò học sinh giảm nhiều Những nhược điểm còn lại: + Nếu soạn thảo câu để đo mức độ kiến thức cao giáo viên phải soạn thảo công phu, nhiều thời gian + Nếu tập loại soạn thảo dài học sinh phải nhiều thời gian để đọc, lựa chọn tìm câu ghép Học sinh dễ bị rối mắt phải nhìn hết cột sang cột Nói tóm lại loại câu trắc nghiệm có những ưu điểm nhược điểm chúng Nhưng cần nắm rõ đặc điểm chúng để hạn chế nhược điểm tận dụng những ưu điểm để việc dùng câu trắc nghiệm đạt hiệu cao Nguyên tắc viết câu hỏi trắc nghiệm Các chuyên gia đưa những kỹ thuật khác để soạn thảo câu trắc nghiệm Theo kinh nghiệm thân, nghĩ giáo viên nên tuân thủ theo những nguyên tắc sau: a Mô tả tổng quát nội dung cần trắc nghiệm Giáo viên cần định hình đầu những nội dung chi tiết mà chuẩn bị kiểm tra học sinh b Lựa chọn dạng tập trắc nghiệm phù hợp, cho đảm bảo tính thuận tiện sử dụng c Chú ý đến đặc điểm kích thước đáp ứng d Các cách xếp để thay đổi (giúp cho người soạn thảo tạo nhiều câu trắc nghiệm khác lĩnh vực.) Các bước xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, giáo viên cần tiến hành theo bước sau:  Bước 1: Xác định mục tiêu đánh giá Để xác định mục tiêu đánh giá, giáo viên cần vào: + Mục đích, yêu cầu môn học 9/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm + Chương trình giảng dạy + Yêu cầu mức độ nhận thức  Bước 2: Viết câu trắc nghiệm Trước viết câu trắc nghiệm giáo viên cần thành lập bảng đặc trưng dạng tập chuẩn bị kiểm tra học sinh: * Với dạng trắc nghiệm đa phương án - Đối với câu dẫn: +/ Dùng câu hỏi hay câu nhận định không đầy đủ làm câu dẫn, câu dẫn phải chứa đựng đủ khối lượng thông tin cần thiết không 45 từ +/ Hoàn toàn không dùng câu mang tính chất phủ định kép, viết câu dẫn câu trả lời gắn với phải hợp ngữ pháp - Đối với phần trả lời: Phần trả lời thường bao gồm từ đến lựa chọn, hợp lí bốn Viết những câu nhiễu cho hợp lí có sức hấpdẫn tương đương Câu xếp theo trật tự ngẫu nhiên * Với dạng trắc nghiệm - sai - Viết thật ngắn gọn, không trích dẫn nguyên mẫu những câu tài liệu hay sách giáo khoa Không viết những câu mang tính phủ định kép * Với dạng điền từ vào chỗ trống - Không để nhiều chỗ trống làm cho câu trở nên khó hiểu Cố gắng viết câu hỏi cho để thấy rõ câu trả lời đúng, hạn chế dùng nguyên mẫu tài liệu chúng có nghĩa nằm ngữ cảnh cụ thể * Loại câu ghép đôi: - Sắp xếp danh mục cách rõ ràng, đảm bảo hai danh mục đồng nhất, có giải thích sở để ghép đôi, tránh việc xếp để tạo nên kiểu ghép – , điều mang tới loại trừ - Để tăng phần hấp dẫn cho dạng tập này, giáo viên cho bên danh mục nhiều danh mục còn lại, tạo thách thức khiến học sinh phải tăng cường suy nghĩ, không dám làm mò  Bước 3: Kiểm soát đề sau soạn tập - Xem xét xác thuật ngữ cách diễn đạt - Phát những câu phương án trả lời số những phương án cho, lại có nhiều phương án câu lựa chọn phương án Đồng thời phát những câu nhiễu chưa hợp lí  Bước 4: Hoàn thiện câu trắc nghiệm 10/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Huong: ………… (1) morning, Mr Hung Mr Hung: Hi, children ………….(2) ……… (3) you, Huong? Huong: I ……… (4) fine, thank you And you? Mr Hung: Fine, ……… (5) Huong: Mr Hung, … …….(6) is Nhung Mr Hung: Oh, … …(7), Nhung How…………(8) are you? Nhung: I’m twelve …… .(9) old VI Matching column A with column B A B Good a fourteen years old How are b you, today? My name c night I’m d thanks Fine, e is John VII Choose the correct answer My name ………… Minh A is B are C am I …………… Lan A is B am C are - How are you ? - I … fine A are B is C am How are you ? - are fine A we B I C you I’m fine, ………………… A thank B thanks you C thank you EXERCISES for Unit I Choose one word having pronunciation different from others words: A afternoon B school C classroom D door A open B close C come D old A eraser B desk C house D student A clock B city C class D come A waste B stand C bag D that II Put “my, your, I, you or it” into the blanks ………… live on LeLoi street 12/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Hello, ………… name’s David What’s ………… name and how ………… spell …………? Where ………… live? How old are …………, Lien ? ………… am twelve Is this ………… classroom? III Put “in or on” into the blanks Mary and Tom live ………… London I live ………… the Huong river She lives ………… Tran Hung Dao Street We live ………… Hue City Peter and David live …………… the USA They live………… a small flat………… Leloi Street IV Put “Where, What or How ’’ into the blanks ……………… are you? ……………… old are you? ………… you live? …………… is your name? …………… you spell it? is your pen? V Which word is different? A pen B board C desk D teacher A ruler B pencil C pen D student A classroom B eraser C pen D pencil A class B door C window D clock A house B school C eraser D classroom VI Put true (T) into the correct sentences, false (F) into the wrong sentences What is your names? What is your name? Where you live? I lives in a small house I’m threeteen years old This is a eraser That is my classroom He lives at Tran Phu street She is fourteen years old 13/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm 10 He is on Ba Trieu Street EXERCISES for Unit I Choose the correct answer What ……………this? A is B am C are This is ………………armchair A the B a C an They are ………………… A bench B benchs C benches How many people ………….there in your family? A have B C are What ………………she ? A is B C does They …………….students A B have C are II Match the questions and the answers Who is that? a They are telephone What is this? b No, it isn’t What are these? c It’s my sister, Mary Is that your teacher? d Yes, they are Are those your desks? e He is a student What does he do? f It is a television III Put “ how, is, there, does, are ” in the blanks Who ……… this? They ………… armchairs ……….… many students are there in your class? What ………… she do? …………… are two windows in my classroom IV Fill (T) if the sentence is true, and fill (F) if it is false I am a student This is armchair What is these? How many desks are there in your classroom? They are nurses 14/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm There have books on the table What they do? There are a board in the classroom She is a teacher EXERCISES for Unit I Fill (V) if the sentence is true, fill(X) if it is false How many people are there in your family? How many people is there in your family? How many classrooms are there in your school? How many classroom are there in your school? Our school is beautiful Our school are small There are ten classroom in our school There are ten classrooms in our school Where are your school? Where is your school? Which class are you in? Which class you in? Where are your classroom? Where is your classroom? There is one hundred students in grade There are one hundred students in grade II Choose the correct answer to fill in the blanks What time ……………you get up ? A does B doing C I…………….up at six o’clock A get B gets C getting What time ………………….your mother have breakfast? A.is B does C My mother ……………… breakfast at 6.30 every morning A having B has C have My father ……………….his teeth at o’clok every morning A brushes B brush C brushs III Read the following passage and choose the item (a,b,c,or d)that best answers each of the question about it 15/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Hi, My name’s Hoa I am Vietnamese Now I am in California, at the International school I am in class with eight other students They are all from different countries – France,Japan,China and Mexico Classes start at 8.30 each morning and the school day ends at 3.30 or o’clock We have one hour for lunch and two twenty-minutes breaks each day We often go to the school cafeteria and buy snacks and drinks at break or at lunch time The lesson are very interesting and my favourite subject is Biology Hoa is _ a in California b at the International school c.in class7 with eight other students c.All are correct How long does the school day last? a hours b.7 hours c 7.5 hours d b and c 3.What they at break? a They go to the cafeteria b They read books c They talk d they play sports What is her favourite subject? a.Geography b Physical Education c.Biology d No information 5.According to the passage, Hoa is a _ a doctor b.teacher c student d worker Một số kinh nghiệm cho học sinh làm tập trắc nghiệm Để làm tốt thi trắc nghiệm tiếng Anh, kiến thức, học sinh cần có những kỹ chiến lược làm tốt Sau số kinh nghiệm nhỏ dành cho học sinh 1, Đối với câu hỏi kiểm tra kiến thức ngữ pháp chung Ngay sau nhận đề kiểm tra trắc nghiệm, học sinh nên phân loại câu hỏi thành nhóm: Nhóm 1: câu hỏi học sinh trả lời Nhóm 2: câu hỏi cần tính toán suy luận Nhóm 3:là câu hỏi phân vân vượt khả 16/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm học sinh cần đọc kỹ,dành thêm thời gian Ở lần đầu tiên,học sinh làm những câu thuộc nhóm phải nhớ đánh dấu những câu chưa làm đề kiểm tra Lần thứ hai,học sinh nên chọn câu dễ để làm trước, câu khó tiếp tục để lại vòng Vì thi trắc nghiệm chạy đua thời gian nên học sinh không nên dừng lại lâu câu hỏi Với những câu không chắn đáp án xác,các em để lại sau dùng phương pháp loại trừ để may mắn tăng thêm số điểm.Nếu đến cuối đáp án trả lời học sinh lựa chọn theo cảm tính Hãy dặn học sinh đừng bỏ trống câu may mắn em có 25% hội tăng thêm điểm,còn sai cũng không bị trừ điểm Nếu đáp án câu trả lời học sinh hoàn toàn đoán mò nhớ đáp án C B thường đáp án nhất.Theo tính toán, thi trắc nghiệm số câu trả lời rơi vào đáp án B C chiếm khoảng 60-65%.Câu trả lời rơi vào đáp án A chiếm 15-20% Đáp án D chiếm khoảng 20-25% 2, Đối với nghe, học sinh nên đọc lướt qua tất câu trả lời đoán đáp án trước nghe.Làm giúp nghe có định hướng trước, nghĩa ta thật ý đến những thông tin có liên quan đén câu trả lời thay cho việc căng tai lên để nghe câu ,từng chữ phần tapescript 3,Đối với đọc Ví dụ đọc sau: Hi, My name’s Hoa.I am Vietnamese Now I am in California, at the International school I am in class with eight other students They are all from different countries – France,Japan,China and Mexico Classes start at 8.30 each morning and the school day ends at 3.30 or o’clock We have one hour for lunch and two twenty-minutes breaks each day We often go to the school cafeteria and buy snacks and drinks at break or at lunch time The lesson are very interesting and my favourite subject is Biology Hoa is _ a in California b at the International school c.in class7 with eight other students c.All are correct How long does the school day last? A hours b.7 hours c 7.5 hours d b and c 17/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm 3.What they at break? a They go to the cafeteria b They read books c They talk d they play sports What is her favourite subject? a.Geography b Physical Education c.Biology d No information 5.According to the passage, Hoa is a _ a doctor b.teacher c student d worker Đối với loại tập này, lời khuyên loại bỏ những phương án trả lời sai Nếu loại phương án,khả trả lời bạn tăng lên 33%.Nếu loại phương án,khả tăng lên 50%.Và đừng quên ,các bạn dùng khả đoán loại này.Thông thường gặp đọc học sinh đọc toàn phần passage Sau đọc câu hỏi số quay trở lại đọc để tìm câu trả lời Tiếp tục đọc câu hỏi thứ lại chiến thuật áp dụng câu cuối Chiến thuật tốn thời gian hầu hết câu hỏi xếp theo thứ tự lô gic đoạn văn ,nếu làm theo cách có nghĩa có câu hỏi bạn đọc lại đoạn văn nhiêu lần.Có gợi ý khác bạn đọc câu hỏi phương án trả lời trước thẳng vào đoạn văn tìm những thông tin cần thiết cho câu trả lời hay còn gọi trả lời có định hướng Như bạn phải đọc đoạn văn lần thay nhiều lần đọc đọc lại chiến thuật Các chuyên gia khuyên nên trả lời câu hỏi đọc theo cách có định hướng những câu hỏi có từ “định hướng” cho học sinh biết câu hỏi vấn đề gì, định hướng cho học sinh phải tìm thông tin đọc Nếu gặp câu hỏi sau: “According to the passage, Hoa is…”, cần phải tìm đoạn văn nội dung nói Hoa Như vậy, “Hoa” từ định hướng câu hỏi Từ định hướng thường những danh từ cụm danh từ, những từ in hoa, số từ viết tắt Học sinh nên làm theo những bước sau để trả lời dạng câu hỏi này: Bước 1: Đọc câu hỏi tìm từ “định hướng” Bước 2: Tìm từ “định hướng” đoạn văn Bước 3: Khi tìm từ “định hướng”, đọc câu phía trước từ câu chứa từ “định hướng” 18/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Bước 4: Nếu tìm thông tin, trở lại phần câu hỏi câu trả lời để tìm câu trả lời gần với thông tin đoạn văn Bước 5: Nếu không tìm thấy thông tin cần cho câu trả lời, từ “định hướng” xuất trở lại phần sau đoạn văn Lặp lại bước đến bước mà học sinh gặp từ “định hướng” • Nếu từ định hướng xuất đến lần đoạn văn phải đọc đoạn Học sinh không nên làm điều mà quay thật nhanh trở lại câu hỏi chọn từ “định hướng” khác • Nếu chưa tìm câu trả lời câu hỏi thuộc diện khó Học sinh áp dụng phương pháp đoán tiếp tục làm câu hỏi Cần lưu ý rằng, học sinh không nên dành phút cho câu hỏi Học sinh nên ghi nhớ nội dung đọc để trả lời câu hỏi nội dung đoạn văn • 4,Đối với trắc nghiệm cách phát âm I Choose one word having pronunciation different from others words: A afternoon B school C classroom D door A open B close C come D old A eraser B desk C house D student A clock B city C class D come A waste B stand C bag D that Hãy tự phát âm Khi kiểm tra, tất nhiên không phép mang từ điển vào Do vậy, tự phát âm thử xem Không chừng kiến thức bạn học lớp, cộng với kĩ nói rèn luyện thường xuyên bạn, dần dần, bạn phát từ phát âm khác với những từ còn lại Riêng phần âm nhấn, cố gắng nhớ lại cách phát âm băng, cách phát âm thầy cô, sau tự dựa vào cách đọc mà chọn lựa đáp án Tỉ lệ thành công áp dụng phương pháp 40% - Dùng biện pháp loại trừ Ngay tra từ điển kiểm tra, biện pháp loại trừ cũng giúp bạn tiết kiệm khối thời gian Ví dụ, bạn phát đáp án, có từ phát âm khác hai từ còn chần chờ nữa, đánh vào từ Bạn không cần xét từ thứ tư nữa Và tra từ điển trước hết tra từ mà bạn cảm thấy nghi ngờ trước Nếu nghi ngờ bạn xác bạn không cần phải tra ba từ còn lại Nếu nghi ngờ bạn sai tiếp tục với đáp án diện tình nghi thứ 2, vậy, bạn có đáp án Kết thu khả quan (khoảng 65% ) 19/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm 5, Phân bổ thời gian Thông thường, học sinh có khoảng chưa đầy phút để trả lời câu hỏi Trong trình làm bài, học sinh đọc câu hỏi lần mà chưa trả lời dùng phương pháp loại trừ đoán để chọn lấy câu trả lời Các em quay trở lại những câu hỏi còn thời gian Trong số kỳ thi tiếng Anh quốc tế, số điểm dành cho câu hỏi khó câu hỏi dễ Vì vậy, học sinh không nên dành nhiều thời gian cho câu hỏi khó mà không còn thời gian để trả lời những câu hỏi dễ 2.4 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trường THCS Phan Đình Giót nơi công tác có lớp Tuy nhiên tiến hành áp dụng loại tập cho học sinh lớp trực tiếp giảng dạy vừa bắt đầu năm học Sau năm quan sát rút kinh nghiệm, tất giáo viên nhóm Tiếng Anh thấy hiệu việc sử dụng loại tập trắc nghiệm lớn Chúng vui mừng thấy điểm kiểm tra học sinh ngày So sánh những bảng điểm năm học trước với bảng điểm năm học thực học sinh đạt bước vững Khi kiểm tra kĩ khác lớp nghe, nói (là hai loại kỹ khó kiểm tra viết ) học sinh phân biệt lỗi sai nói hay phán đoán những câu sai luyện nghe Điều chứng tỏ học sinh có rèn luyện khả phản xạ, khả bao quát, tổng hợp phân tích vấn đề Kết cụ thể: Sau trình áp dụng những giải pháp trên, học sinh ngày trở lên chăm chỉ, ý tự tin tiết học Các em học sinh yếu không còn cảnh ngồi cắn bút,căng thẳng kiểm tra Học sinh giỏi thoải mái, hứng thú, phấn khởi học Không khí lớp học sôi nổi, giáo viên thu hút tập trung học tập học sinh - Đầu năm học, khảo sát chất lượng học sinh, kết sau: Lớp TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 6A1 6A8 50 41 18 10 22 15 10 16 0 0 - Sau áp dụng đề tài, kết thời điểm thay đổi rõ rệt Tuy nhiên kết đạt lớp khác tình hình đặc điểm riêng học sinh lớp: Lớp TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 6A4 50 30 17 20/25 0 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm 6A5 41 20 17 0 - Như vậy, so với chất lượng đầu năm, dễ dàng nhận thấy kết đạt chưa cao có chuyển biến tích cực Là giáo viên Tiếng Anh không quan tâm đến việc đánh giá kết học tập học sinh, đặc biệt học sinh lớp 6, những học sinh vừa bỡ ngỡ làm quen với thầy mới, bạn mới, những môn học mới, phương pháp giảng dạy cũng Chú ý đến em giai đoạn quan trọng từ vạn khởi đầu hình thành em yêu thích môn học, định hướng học tập những năm sau chương trình trung học sở Việc đánh giá xác, công khách quan khiến học sinh học tập nghiêm túc hơn, cũng giúp giáo viên thu những thông tin phản hồi thực có giá trị, giáo viên cũng nhờ mà hoàn thiện dần chương trình, phương pháp giảng dạy Qua số phân tích, ví dụ minh hoạ việc xây dựng sử dụng loại tập trắc nghiệm, hi vọng đề tài nhỏ ý tưởng giúp bạn đồng nghiệp tham khảo để hoàn thiện phương pháp hình thức đánh giá việc học tập môn Tiếng Anh nói chung môn Tiếng Anh lớp nói riêng 21/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Giáo viên thường dùng câu hỏi trắc nghiệm việc cho học sinh luyện tập làm kiểm tra tiết kiểm tra 15 phút Tuy nhiên,chúng ta cũng dung tập trắc nghiệm để kiểm tra cũ lúc đầu củng cố kiến thức lúc cuối Như trình bày trên, loại tập trắc nghiệm dễ sử dụng Với phương pháp kiểm tra trắc nghiệm giáo viên cần chuẩn bị nhà trước hai tập trắc nghiệm cần đến phút kiểm tra học sinh Loại tập cũng giúp giáo viên chấm nhanh nên giáo viên chấm nhiều mà không cảm thấy ngại.Tuy nhiên dùng loại tập trắc nghiệm ,chúng ta không kiểm tra khả viết trình bày học sinh nên theo – kiểm tra tiết trở lên- giáo viên nên thiết kế kiểm tra có phần học sinh phải viết,phần trắc nghiệm nên chiếm khoảng 30 -40% bố cục kiểm tra Như đánh giá học sinh cách toàn diện Giáo viên có kết việc nắm kiến thức học sinh cũng biết học sinh xuất săc cách cho học sinh chơi trò chơi rung chuông vàng Tôi thường cho học sinh chơi trò chơi vào cuối học để kiểm tra phần tiếp thu sau tiết học Tôi thường cho kiểm tra trắc nghiệm khoảng 20 câu yêu cầu học sinh làm khoảng phút Sau phần chữa hết khoảng phút Như với khoảng 10 phút tìm số học %học sinh đã yêu cầu kiến thức Cách thức sau: Mỗi học sinh trang bị bảng gồm mặt Mỗi mặt ghi đáp án ví dụ bảng đáp án A B , bảng đáp án C D (vì câu trắc nghiệm thường có phương án trả lời) Nhưng lưu ý mặt bảng dùng màu khác để học sinh giơ bảng lên giáo viên biết học sinh chọn đáp án sai, có nhìn tổng quát số % học sinh chọn đáp án nhờ màu sắc dễ phân biệt bảng Sau phút phần chữa Giáo viên đọc to câu hỏi gõ thước ,học sinh đồng loạt giơ bảng có chứa chữ A,B,C D Học sinh trả lời sai đáp án phải hạ bảng xuống không tiếp tục giơ bảng lên câu hỏi Những em giơ bảng đến tận câu cuối những em trả lời hết tất câu người rung chuông vàng.Tôi thấy phương pháp kiểm tra vừa nhanh,gọn lại gây hứng thú cho học sinh,không còn tượng học sinh uể oải vào cuối học Giáo viên có kết luận hiểu hay 22/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm học sinh đạt yêu cầu hay chưa để có điều chỉnh kịp thời tiết học Ở trường công tác, nhóm giáo viên Tiếng Anh thường lấy dạng tập để kiểm tra học sinh Vì học sinh không chăm cho nên việc kiểm tra nhiều cũng khiến cho học sinh phải lưu ý tới nhiều hơn, đồng thời học sinh gỡ những điểm lần trước mà chúng mắc phải Điều khiến học sinh học mà không sợ môn Tiếng Anh, lại có tác dụng khuyến khích học sinh học tập tốt Là giáo viên Tiếng Anh không quan tâm đến việc đánh giá kết học tập học sinh, đặc biệt học sinh lớp 6, những học sinh vừa bỡ ngỡ làm quen với thầy mới, bạn mới, những môn học mới, phương pháp giảng dạy cũng Chú ý đến em giai đoạn quan trọng từ vạn khởi đầu hình thành em yêu thích môn học, định hướng học tập những năm sau chương trình trung học sở Việc đánh giá xác, công khách quan khiến học sinh học tập nghiêm túc hơn, cũng giúp giáo viên thu những thông tin phản hồi thực có giá trị, giáo viên cũng nhờ mà hoàn thiện dần chương trình, phương pháp giảng dạy Qua số phân tích, ví dụ minh hoạ việc xây dựng sử dụng loại tập trắc nghiệm, hi vọng đề tài nhỏ ý tưởng giúp bạn đồng nghiệp tham khảo để hoàn thiện phương pháp hình thức đánh giá việc học tập môn Tiếng Anh nói chung môn Tiếng Anh lớp nói riêng 23/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Về phía nhà trường: Nhà trường cần tạo điều kiện trang bị máy móc phục vụ việc giảng dạy cũng học tập Khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh, chuyên đề có chất lượng cao để nâng cao trình độ, nghiệp vụ sư phạm, thực tốt công tác giảng dạy nói chung công tác đánh giá nói riêng Về phía giáo viên: Để thực tốt công tác giảng dạy đánh giá, đặc biệt đánh giá phương pháp trắc nghiệm, giáo viên cần tham gia lớp học bồi dưỡng phương pháp để nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia vào buổi chuyên đề, tham gia đóng góp, trao đổi ý kiến với bạn đồng nghiệp, không sợ dốt, không giấu dốt Người giáo viên cũng cần tự học hỏi, đọc sách báo để không bị tụt hậu, không bị mòn kiến thức Một khía cạnh nữa mà cũng tâm đắc soạn cho học sinh, giáo viên nên khai thác sách giáo khoa triệt để những kiến thức đó, không cần phải tham khảo nhiều sách mà bị loãng kiến thức, nội dung lại không phù hợp với đối tượng học sinh Về phía học sinh: Học sinh cần trung thực kì thi, kiểm tra đánh giá điều kiện để giáo viên biết trình độ, lực thực học sinh, từ thầy cô đưa những biên pháp, cách thức học cho phù hợp với học sinh, đem lại hiệu cao công tác Dạy – Học Việc kiểm tra thường xuyên còn giúp em rèn luyện tính tích cực, tự giác học tập 24/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004 – 2007) môn Tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào tạo Vụ Giáo Dục Trung Học Những vấn đề chung vể đổi giáo dục THCS – Nhà xuất Giáo Dục Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập Tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh- Nhà xuất Giáo Dục Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì môn Tiếng Anh lớp Nhà xuất Giáo Dục Bài tập trắc nghiệm tiếng Anh lớp Mai Lan Hương – Nguyễn Thanh Loan – NXB thành phố Hồ Chí Minh Thực hành Tiếng Anh Mai Lan Hương – Nguyễn Thanh Loan Bài tập bổ trợ – nâng cao Tiếng Anh Nguyễn Thị Chi – NXB Giáo Dục Toefl strategies tác giả Barron – NXB thống kê 10 The Internet 25/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH LỚP QUA CÁC DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Môn : Tiếng Anh Cấp học: THCS Tài liệu kèm theo: Đĩa CD NĂM HỌC: 2015 – 2016 26/25 ... giải pháp Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Tiếng Anh” nhằm mong muốn cải thiện kết học 5/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng... pháp kiểm tra vừa nhanh,gọn lại gây hứng thú cho học sinh, không còn tượng học sinh uể oải vào cuối học Giáo viên có kết luận hiểu hay 22/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua. .. câu trắc nghiệm 10/25 Một vài kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh lớp qua dạng tập trắc nghiệm Để hoàn thiện câu trắc nghiệm giáo viên cần đánh giá số trắc nghiệm theo độ khó trắc nghiệm, độ