CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………………… Tên sáng kiến: Phương pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua môn Tập Đọc Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn Tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Môn tập đọc có vai trò quan trọng việc dạy chữ trường Tiểu học Học sinh học tốt môn Tập đọc góp phần học tốt môn học khác nhà trường; Đối với học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học nhỏ, chưa tự giác học tập, trình độ non yếu, đọc chưa rành mạch, đọc ấp úng, phát âm không chuẩn xác số tiếng có phụ âm đầu (d/v; r/g; tr/ch; s/x) Các em đọc theo phương ngữ địa phương (chân - chưng, -nhứt, - gồi, - tui) Một số em chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, chưa biết đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả, từ chìa khóa Trong trường hợp sắm vai hay đối thoại em lúng túng Nhiều em thiếu tự tin việc thể giọng đọc Với đối tượng học sinh trung bình yếu em chưa xác định đâu giới hạn câu đối thoại có đọc; Đối với giáo viên dạy sa vào giảng nhiều rèn đọc Ở khâu này, giáo viên mắc lỗi thao tác kỹ thuật lại dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Giáo viên chưa ý đến tốc độ đọc em theo yêu cầu Chuẩn kiến thức, kỹ phù hợp với khối lớp Ở lớp đầu cấp cho học sinh đọc đồng nhiều mà quên nhiệm vụ chủ yếu tiết Tập đọc luyện đọc cá nhân, tiết Tập đọc -học thuộc lòng vừa phải luyện đọc vừa kết hợp rèn trí nhớ Giáo viên ý đến đối tượng học sinh yếu, nhiều giáo viên cố tình lẻo qua đối tượng sợ ảnh hưởng đến thời gian tiết học Một số giáo viên tuổi cao, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học theo phương pháp truyền thống, khả nắm bắt vận dụng phương pháp hạn chế, chưa nhạy bén linh hoạt, chưa phù hợp hoạt động dạy Vì tiết Tập đọc buồn tẻ, đơn điệu Một số học sinh yếu đọc vẹt, hiểu cách áp đặt, máy móc; Qua nhiều năm giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy môn Tập đọc nói riêng môn Tiếng Việt nói chung nhận thấy khả tiếp thu môn Tiếng Việt em nhiều hạn chế so với môn Toán hay Tự nhiên Xã hội mà chất lượng học sinh giỏi toàn diện chưa đạt hiệu cao; Với thực trạng yêu cầu giáo dục Tiểu học sâu vào nghiên cứu vấn đề “Rèn kỹ đọc cho học sinh khối thông qua môn Tập đọc” với mong muốn tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiệm chuyên môn nhằm mang lại hiệu cao giảng dạy nhằm giúp em học tốt môn Tập đọc nói riêng môn học khác nói chung trường Tiểu học mà công tác Ưu điểm giải pháp cũ: - Rèn kỹ đọc thông qua môn Tập đọc giáo viên trang bị cho học sinh vốn kiến thức phong phú Tiếng Việt; - Rèn cho học sinh đọc tốt, đọc hay, viết học sinh có điều kiện học tốt môn học khác; - Rèn cho học sinh đọc tốt từ học sinh dễ dàng hiểu nội dung Học sinh say mê học tập, lớp học trở nên sinh động, học sinh yêu thích môn học Không đọc tốt em biết cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn lời, đủ nghĩa vận dụng tốt vào phân môn Tập làm văn; - Học tốt môn Tiếng Việt học sinh có khả diễn đạt ứng dụng tốt vấn đề đời sống xã hội hàng ngày, tăng hiệu giao tiếp giúp em tự tin sống Hạn chế giải pháp cũ: - Đối với lớp có học sinh đông, việc vận dụng đề tài ảnh hưởng nhiều thời gian tiết học; - Đòi hỏi giáo viên phải nắm vững quy trình tiết dạy Tập đọc, kết hợp nghiên cứu nội dung đọc Chuẩn kiến thức, kỹ truyền thụ để phân bố thời gian hợp lý 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a) Mục đích giải pháp - Mục đích chủ yếu rèn đọc cho học sinh từ mức độ nhận biết để đọc đúng, đọc to, đọc rõ ràng tiến dần đến mức độ đọc cao đọc lưu loát, biết nghỉ ngắt dấu câu, biết đọc lên giọng, xuống giọng thể thái độ tình cảm qua Tập đọc Mục đích việc rèn đọc cho học sinh đạt vấn đề đọc thạo mà phải hiểu nội dung văn Bên cạnh để người nghe hiểu nguyên vẹn nội dung giá trị nghệ thuật văn bản, lôi người nghe, cảm thụ hay đẹp văn Học sinh có học tốt môn Tập đọc học khởi đầu giúp em chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh công cụ (năng lực nghe, đọc, nói, viết) từ mở rộng cánh cửa cho học sinh nắm lấy kho tàng tri thức loài người Khi trang bị kỹ đọc tốt học sinh có vốn ngôn ngữ phong phú, đa dạng từ em có đủ điều kiện để học tốt môn học khác b) Nội dung giải pháp Điểm giải pháp - Qua nhiều năm giảng dạy phân môn Tập đọc thấy học sinh lớp phụ trách học sinh khối em đọc chưa tốt Có em đọc nhanh không ngắt nghỉ dấu câu, có em đọc chậm chí vừa đọc vừa đánh vần số từ ngữ khó, em chưa biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Chính việc cảm thụ nội dung viết chưa tốt; - Trong Tập đọc, Tập đọc - học thuộc lòng học sinh phải biết đọc cảm thụ văn, thơ Từ em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể Cũng thông qua văn, thơ học sinh hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam; - Rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua môn Tập đọc, có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Qua văn chọn lọc, học sinh học cách sử dụng từ xác, cách đặt câu gọn gàng, sinh động, luyện nghĩa âm, tả, tập làm văn Cách thức thực hiện, bước thực giải pháp Tập đọc phân môn chủ yếu rèn đọc cho học sinh, từ mức độ nhận biết để đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc to, mức độ đọc cao đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ dấu câu, biết lên giọng, xuống giọng thể thái độ tình cảm qua Tập đọc, từ học dễ dàng hiểu nội dung bài; Để đạt mục đích trước hết người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Sử dụng nhiều hình thức rèn đọc Trên sở giúp học sinh nhận thức việc rèn đọc trường Tiểu học vấn đề quan trọng Tôi tự tìm phương pháp thực dạy Tập đọc sau: Phương pháp trực quan Phương pháp phù hợp với tư duy, tâm lý lứa tuổi bậc Tiểu học Phương pháp trực quan giáo viên đưa tranh minh họa vật thật cho để phục vụ trình dạy rèn đọc cho học sinh Các hình thức trực quan: - Giọng đọc mẫu giáo viên Đây hình thức trực quan sinh động có hiệu đáng kể, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc, làm điểm tựa cho học sinh bắt chước đọc Vì giáo viên đọc mẫu phải tốt, diễn cảm để học sinh cảm nhận hay, đẹp văn Trong đọc mẫu, giáo viên phải sử dụng thủ pháp ngắt nghỉ chỗ, dùng ngữ điệu, nhấn giọng, hạ giọng, lên giọng,… để làm bật ý nghĩa tình cảm tác giả muốn gởi gắm vào đọc Từ giúp học sinh thấy sôi nổi, hào hứng tham gia vào việc tìm hiểu, khám phá Tập đọc học sinh có ý thức học tập tốt - Dùng tranh ảnh, vật thật: phương pháp có tác dụng lớn đến việc rèn luyện kỹ đọc cho học sinh Lưu ý sử dụng tranh ảnh cần phải phóng to, đẹp, đảm bảo mặt mỹ quan có tác dụng giáo dục Ví dụ: Bài “Cảnh đẹp non sông” - Tuần 12 (Tiếng Việt - Tập 1) Tôi phóng to tranh vẽ sách giáo khoa có đủ màu sắc nội dung để em tận mắt thấy đất nước ta có nhiều cảnh đẹp Mỗi cảnh đẹp thể nét đặc trưng riêng vùng miền Cảnh đẹp thể màu sắc gắn liền với tên địa danh Tôi dùng để giới thiệu để kích thích trí tò mò học sinh Bên cạnh lúc, dùng tranh để giúp học sinh hiểu nghĩa từ hiểu nội dung Khi đọc yêu cầu học sinh đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả từ tên địa danh - Luyện đọc từ khó: Khi hướng dẫn học sinh phát âm, giáo viên phân tích cho học sinh thấy khác biệt cách phát âm cách phát âm sai phụ âm dễ nhầm lẫn Đối với học sinh Tiểu học, phải hướng dẫn thật tỉ mỉ, cụ thể Có em áp dụng đọc thực hành tốt Hệ thống cách phát âm răng, lưỡi (bộ máy phát âm) Khi phát âm nào? Giáo viên phải làm mẫu trực tiếp cho học sinh quan sát Ngoài hình thức trên, ghi từ khó luyện đọc phấn màu lên bảng Tôi dùng phấn màu ghi phụ âm, vần khó để làm bật phụ âm, vần khó từ luyện đọc để em nhìn mắt, tập phát âm miệng, nghe tai Có em nhớ lâu học Học sinh yếu đọc sai phụ âm, sai vần cần luyện nhiều yêu cầu học sinh phân tích từ có tiếng có vần mà em hay đọc sai Ví dụ: Bài “Hội vật” - Tuần 25 (Tiếng Việt - Tập 2) Bài văn viết theo thể kể chuyện Bài kể hoạt động sôi “Hội đấu vật” Tình tiết câu chuyện gay cấn, hồi hộp, hấp dẫn Khi đọc cần làm rõ chi tiết cách hướng dẫn cho học sinh phát âm xác từ ngữ khó đọc như: dồn dập, náo nức, chen lấn nhau, quay kín, lăn xả, vờn bên trái, đánh bên phải, dứ trên, đánh dưới, lớ ngớ, chậm chạp, chán ngắt, gấp rút, giục giã, loay hoay, gò lưng - Luyện đọc câu, đoạn, bài: Kết hợp với việc đọc phát âm tiếng từ phụ âm đầu, rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, đọc lưu loát Đây yêu cầu trọng tâm học sinh lớp Khi học sinh đọc, giáo viên phải theo dõi chữ, không em đọc ê a Đối với học sinh yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu em nên dùng bút chì đánh dấu vào sách giáo khoa để đọc cho Trong Tập đọc chép câu văn, câu thơ dài khó đọc vào bảng phụ để hướng dẫn học sinh cụ thể câu, đoạn cách đọc nào? Nhấn giọng từ nào? Bên cạnh giúp em hiểu nghĩa số từ ngữ khó Khi hiểu nghĩa em đọc tốt - Đọc thầm học sinh: Đây việc làm quan trọng để hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo theo ta suốt đời Đọc thầm giúp em chuẩn bị tốt cho khâu đọc thành tiếng, tìm hiểu văn nắm bắt nội dung học tốt Vì vậy, không nên bỏ qua bước này; Đối với học sinh lớp 3, đọc thầm khó đọc thành tiếng em chưa có sức tập trung cao để theo dõi học Thường em đọc dễ bị sót chữ, nhảy dòng; Để hướng dẫn học sinh đọc thầm đạt kết quả, dạy yêu cầu học sinh tập trung vào bài, đọc thầm kết hợp với việc tham gia đặt câu hỏi nhận biết nhiệm vụ học tập kiểm tra đọc thầm cách hỏi học sinh đọc đến đâu định hướng nội dung cần tìm Có em ý tập trung đọc thầm kích thích tinh thần học tập học sinh; Học sinh đọc thầm nhiều hình thức: Cả lớp đọc thầm, đọc thầm nhóm, đọc thầm theo bạn theo cô, giáo viên đưa định hướng sau: + Tự phát tiếng, từ phải tìm dễ lẫn; + Tìm từ cần nhấn giọng, hạ giọng, lên giọng, chỗ ngắt nghỉ hơi; + Bài văn, thơ nói ?; + Trong có nhân vật ? Ai trò chuyện ?; + Phát giọng đọc đoạn, bài, nhân vật Hình thức thường áp dụng cho học sinh luyện đọc đoạn, cho em đọc thầm theo nhóm để em đọc tự sửa sai cho Tôi áp dụng đọc thầm tìm hiểu học sinh đọc yêu cầu lớp phải đọc thầm dò theo Có em đọc lưu loát hơn, trôi chảy Phương pháp đàm thoại Phương pháp phù hợp với tâm lý trẻ nhỏ, em thích hoạt động, thực sở trao đổi câu hỏi, phục vụ cho nội dung Đây thầy dẫn dắt học sinh tìm hiểu, khám phá, khai thác nội dung để chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại trò hỏi thắc mắc để giáo viên hướng dẫn giải đáp - Các hình thức đàm thoại: Rèn luyện kỹ đọc hiểu cho học sinh, thường chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với học sinh Muốn cho học sinh hiểu nội dung trước hết học sinh phải có kỹ đọc, đọc đúng, đọc lưu loát, trôi chảy Có đọc thông văn em hiểu nội dung hiểu giá trị nghệ thuật bài, dẫn đến cảm thụ tốt văn Để đạt yêu cầu đó, thường đưa câu hỏi lúc, chỗ phù hợp với đọc Rèn đọc hiểu cho học sinh kết hợp với việc rèn đọc từ khóa, từ trọng tâm câu, đoạn, - Tác dụng phương pháp đàm thoại: Tạo cho học sinh phát triển kỹ giao tiếp Khi sử dụng phương pháp này, việc có tác dụng giúp học sinh tiếp thu kiến thức, có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Phương pháp luyện tập - Đây phương pháp chủ yếu, thường xuyên sử dụng dạy học phân môn Tập đọc Đối với phương pháp này, hướng dẫn học sinh thực hành tốt Tôi hướng dẫn học sinh luyện tập có ý thức kiểm tra kết luyện tập lớp; - Luyện đọc đọc thành tiếng trôi chảy, lưu loát rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ chỗ, biết phân biệt câu thơ, khổ thơ Sau kiểm tra việc luyện tập, sử dụng hình thức luyện tập nhà: Hình thức giúp học sinh rèn luyện kỹ đọc Với học sinh yếu cho học sinh luyện đọc từ, cụm từ Học sinh trung bình, luyện đọc lưu loát Có kế hoạch giao cụ thể cho em kiểm tra theo yêu cầu giao 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Với đề tài “Rèn kỹ đọc cho học sinh khối thông qua môn Tập đọc” nghiên cứu áp dụng từ năm học 2014 - 2015 đến Sau năm giảng dạy có rút kinh nghiệm để điều chỉnh bổ sung mà hiệu học tập học sinh qua môn Tập đọc nói riêng môn Tiếng Việt hay môn học khác nói chung đạt hiệu cao Tôi chia sẻ kinh nghiệm cho tất giáo viên phụ trách giảng dạy khối 2, trường công tác thực Các lớp mang lại kết đáng tin cậy; - Đề tài áp dụng cho tất giáo viên dạy lớp 2, trường Tiểu học huyện Chỉ cần giáo viên chịu khó nghiên cứu dễ dàng áp dụng để giảng dạy cho học sinh lớp 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 10 - Qua trình nghiên cứu, vận dụng vào thực tế lớp dạy phấn khởi thấy Tập đọc, học sinh say mê học tập tốt hơn, lớp học sôi Kỹ đọc thông, viết thạo nâng cao rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc nhỏ lí nhí, đọc đánh vần, chưa trôi chảy, nhút nhát giao tiếp đến không Đến cuối năm em đọc to, rõ ràng, rành mạch, lưu loát Các em biết ngắt nghỉ phù hợp dấu câu Biết nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm, biết đọc ngắt nhịp thơ, biết phân biệt giọng đọc; - Kết so với đầu năm nhận lớp thấy em có chuyển biến rõ rệt, em đọc sai dấu, tốc độ đọc em nhanh Kết cụ thể sau: SS Kết đánh Đầu năm học 2014-2015 Cuối năm học 2014-2015 HS Đọc Tốc Biết Giọng Đọc Tốc Biết Giọng phát độ đọc đọc phát độ đọc đọc âm sai đọc nhấn phù âm sai đọc nhấn phù chậm giọng hợp, chậm giọng hợp, từ gợi đọc từ gợi đọc tả lưu tả lưu 2em- loát 12em- 7em- loát 20em- 30 6em- 10em- 1em- 2em- giá cuối năm Hoàn Chưa thành Hoàn thành 30em0 20% 33,3% 6,7% 40% 3,3% 6,7% 11 23,3% 66,7% 100% - Riêng năm học 2015-2016 lớp chủ nhiệm có 35 học sinh, có 01 học sinh khuyết tật Tôi thấy đến cuối học kì I, em đọc tiến nhiều Kết cụ thể sau: SS Kết đánh Đầu năm học 2015-2016 Cuối HKI năm học 2015-2016 HS Đọc Tốc Biết Giọng Đọc Tốc Biết Giọng phát độ đọc đọc phát độ đọc đọc âm sai đọc nhấn phù âm sai đọc nhấn phù chậm giọng hợp, chậm giọng hợp, từ gợi đọc từ gợi đọc tả lưu tả lưu 35 giá cuối HKI Hoàn Chưa thành Hoàn thành 7em- 6em- 4em- loát 18em- 1em- 3em- 6em- loát 25em- 35em- 20% 17,2% 11,4% 51,4% 2,8% 8,6% 17,2% 71,4% 100% - Có kết vận dụng phương pháp dạy học phù hợp, điều tạo động lực thúc đẩy cho thầy trò phấn đấu để đạt kết cao hơn, khả quan học kỳ II kinh nghiệm quý báu để tiếp tục thực năm học sau 3.5 Tài liệu kèm theo: (không) 12 13 ... đề Rèn kỹ đọc cho học sinh khối thông qua môn Tập đọc với mong muốn tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiệm chuyên môn nhằm mang lại hiệu cao giảng dạy nhằm giúp em học tốt môn Tập đọc. .. rèn đọc trường Tiểu học vấn đề quan trọng Tôi tự tìm phương pháp thực dạy Tập đọc sau: Phương pháp trực quan Phương pháp phù hợp với tư duy, tâm lý lứa tuổi bậc Tiểu học Phương pháp trực quan... nghĩa âm, tả, tập làm văn Cách thức thực hiện, bước thực giải pháp Tập đọc phân môn chủ yếu rèn đọc cho học sinh, từ mức độ nhận biết để đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc to, mức độ đọc cao đọc lưu loát,