Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8 A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đã xác định “phương pháp dạy học Toán trong nhà trường các cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt , độc lập sáng tao của tư duy”.Bắt nguồn từ định hướng đó giáo viên cần phải học hỏi nghiên cứu, tìm tòi và áp dụng những phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng vùng miền, từng đối tượng học sinh, từng kiểu bài làm cho hiệu quả giờ học đạt cao nhất . Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và tìm hiểu thực tiễn tại trường THCS Trung Thượng – Quan Sơn – Thanh Hóa. tôi thấy còn nhiều học sinh chưa nắm vững được kiến thức cơ bản của phân môn Hình học, chất lượng bộ môn vẫn còn thấp, các bài kiểm tra, bài thi còn chưa đạt yêu cầu. Bằng thực tiễn trong giảng dạy và tìm hiểu đã có những ý kiến như: phân môn hình học khó tiếp thu, lượng kiến thức trong giờ học còn nhiều mà lại khô khan, không hấp dẫn… Điều đó nãy sinh trong tôi những trăn trở: Là làm thế nào để nâng cao chất lượng bộ môn? Làm thế nào để học sinh hứng thú, say mê trong khi học? Có biện pháp gì để tạo hứng thú say mê tìm tòi sáng tạo, vận dụng những gì đã học vào thực tiễn?… Với mong muốn tìm ra những đáp án đó, đã thúc đẩy tôi chọn và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân môn hình học lớp 8” Người thực hiện: Nguyễn Viết Phú Trường THCS Trung Thượng 1 Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8 B/ PHẦN NỘI DUNG I . CƠ SỞ LÝ LUẬN . Nói đến dạy học là một công việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật. Do đó đòi hỏi người giáo viên cần có năng lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức . Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú trong học tập phân môn Hình học hoàn toàn phụ thuộc vào năng lực sư phạm của giáo viên . Ngoài việc lên lớp người giáo viên phải không ngừng học hỏi,tìm tòi tài liệu có liên quan để làm sao có thể truyền thụ cho học sinh một cách nhẹ nhàng, dể hiểu, phù hợp với khả năng tiếp thu của từng đối tượng học sinh. Hướng đổi mới phương pháp dạy học Toán hiện nay ở trường THCS là tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỷ năng vận dụng kiến thức vào thự tiễn: tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Đặc biệt là trong năm học này toàn ngành giáo dục đang ra sức thực hiện cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” thì việc tạo hứng thú học tập cho học sinh cũng chính là tạo cho các em có niềm tin trong học tập, khơi dậy trong các em ý thức “mỗi ngày đến trường là một niềm vui” II.THỰC TRẠNG . Bản thân tôi là một giáo viên đã trực tiếp giảng dạy môn Toán 8 được 5 năm từ khi đổi mới chương trình SGK phổ thông, trong đó tất cả thời gian tôi dều giảng dạy tại trường THCS Trung Thượn- Quan Sơn – Thanh Hóa tôi tháy rằng : Trong trường THCS môn Toán được coi là môn khoa học luôn được chú trọng nhất và cũng là môn có nhiều khái niệm trừu tượng. Đặc biệt phải khẳng đinh là phân môn hình học có nhiều khái niệm trừu tượng nhất, bởi khi Người thực hiện: Nguyễn Viết Phú Trường THCS Trung Thượng 2 Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học phân môn Hình học lớp 8 thực hiện các bài làm đối với hình vẽ lại phải “ mở rộng” các yếu tố như : vẽ thêm đường phụ để chứng minh, điểm, đường thẳng hay suy luận… kiến thức trong bài tập phong phú rất nhiều so với nội dung lý thuyết mới học. Bên cạnh đó yêu cầu bài học lại cao phải suy diễn chặt chẽ lôgic. - Trong phân môn Đại số các dạng bài tập thường có cách làm rất rõ ràng, chẳng hạn như: khi chia đa thức một biến đã sắp xếp, giải phương trình chứa ẩn ở mẫu thức, giải bài toán bằng cách lập phương trình thì sách đưa ra các bước Giải tập môn Hóa Học lớp Bài 10: Hóa trị Hướng dẫn giải tập lớp Bài 10: Hóa trị KIẾN THỨC CƠ BẢN Hóa trị nguyên tố (hay nhóm nguyên tử) : số biểu thị khả liên kết nguyên tử (hay nhóm nguyên tử), xác định theo hóa trị H chọn làm đơn vị hóa trị O hai đơn vị Quy tắc hóa trị x a = y b Biết x, y a (hoặc b) tính b (hoặc a) Biết a , b tìm x, y để lập công thức hóa học chuyển thành tỉ lệ: Lấy x = b hay b’ y = a’ ( a’, b’ số đơn giản so với a, b) TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI a) Hóa trị nguyên tố (hay nhóm nguyên tử ) gì? b) Xác định hóa trị, lấy hóa trị nguyên tố làm đơn vị, nguyên tố hai đơn vị? Hướng dẫn giải: Hóa trị nguyên tố (hay nhóm nguyên tử) số biểu khả liên kết nguyên tử (hay nhóm nguyên tử) Xác định hóa trị, lấy hóa trị nguyên tố H chọn làm đơn vị hóa trị O làm hai đơn vị Hãy xác định giá trị nguyên tố hợp chất sau đây: a) KH, H2S, CH4 b) FeO, Ag2O, NO2 Hướng dẫn giải: a) + KH: H có hóa trị I nên x a = y b => b = Vậy K có hóa trị I Tương tự + H2S: H có hóa trị I S có hóa trị II + CH4 : C hóa trị IV H hóa trị I Thư viện đề thi thử lớn Việt Nam b) + FeO: Fe có hóa trị II O hóa trị II + Ag2O : Ag hóa trị I O hóa trị II + NO2: N hóa trị IV O hóa trị II 3.a) Nêu quy tắc hóa trị với hợp chất hai nguyên tố Lấy công thức hóa học hai hợp chất câu làm ví dụ b) Biết công thức hóa học K 2SO4, K hóa trị I, nhóm (SO 4) hóa trị II Hãy công thức phù hợp theo quy tắc hóa trị Hướng dẫn giải a) Theo quy tắc hóa trị: x.a = y.b - Biết x,y a(hoặc b) tính b(hoặc a) - Biết a b tìm x,y để lập công thức hóa học Chuyển thành tỉ lệ: + KH: 1.I = 1.I + Ag2O: I.2 = II.1 b) Ta có : Kx(SO4)y Theo công thức hóa học K2SO4, K hóa trị I, nhóm (SO4) hóa trị II x = 2, y=1 Vậy CTHH K2SO4 a) Tính hóa trị nguyên tố hợp chất sau, biết Cl hóa trị I: ZnCl2, CuCl, AlCl3 b) Tính hóa trị Fe hợp chất FeSO4 Hướng dẫn giải: Theo quy tắc hóa trị ta có: a) + ZnCl2 : a = I => Zn có hóa trị II + CuCl: a = I => Cu có hóa trị I + AlCl3 : a = I => Al có hóa trị III b) Ta có: x.a = y.b Vậy hóa trị Fe II a) Lập công thức hóa học hợp chất tạo hai nguyên tố sau: P (III) H; C (IV) S (II); Fe (III) O Thư viện đề thi thử lớn Việt Nam b) Lập công thức hóa học hợp chất tạo nguyên tố nhóm nguyên tử sau: Na (I) (OH) (I) ; Cu (II) (SO4) (II); Ca (II) (NO3) (I) Hướng dẫn giải: a) Áp dụng quy tắc hóa trị, ta có công thức hóa học sau: PH3 ( P hóa trị III, H hóa trị I ); CS2 ( C hóa trị IV, S hóa trị II ); Fe2O3 ( Fe hóa trị III, O hóa trị II ) b) Tương tự ta có: NaOH ( Na hóa trị I, nhóm OH hóa trị I); CuSO4 ( Cu hóa trị II, nhóm SO4 hóa trị II); Ca(NO3)2 ( Ca hóa trị II, NO3 hóa trị I) Một số công thức hoá học viết sau: MgCl, KO, CaCl2, NaCO3 Cho biết: Cl, K, Na có hóa trị I; Mg, Ca nhóm (CO 3) có hóa trị II Hãy công thức hóa học viết sai sửa lại cho Hướng dẫn giải: Những CTHH viết sai là: MgCl, KO, NaCO3; Sửa lại cho đúng: MgCl2, K2O, Na2CO3 Biết N (IV), chọn công thức hóa học phù hợp với quy tắc hóa trị số công thức sau đây: NO, N2O3, N2O, NO2 Hướng dẫn giải: Những công thức hóa học phù hợp với quy tắc hóa trị : NO ( O có hóa trị II ) a) Tìm hóa trị Ba nhóm (PO4) bảng bảng ( trang 42,43) b) Hãy chọn công thức hóa học công thức cho sau đây: A BaPO4 B Ba2PO4 C Ba3PO4 Thư viện đề thi thử lớn Việt Nam D Ba3(PO4)2 Hướng dẫn giải: a) Hóa trị Ba II, nhóm (PO4) III b) Phương án D Thư viện đề thi thử lớn Việt Nam Bài 1. Máy tính và chơng trình máy tính Câu hỏi và bài tập 1. Khi soạn thảo văn bản trên máy tính và yêu cầu chơng trình tìm kiếm một cụm từ trong văn bản và thay thế bằng một cụm từ khác, thực chất ta đã yêu cầu máy tính thực hiện những lệnh gì? Có thể thay đổi thứ tự những lệnh đó mà vẫn không thay đổi kết quả đợc không? 2. Trong ví dụ về rô-bốt, nếu thay đổi thứ tự của hai lệnh trong chơng trình, rô-bốt có thực hiện đợc công việc nhặt rác không? Hãy xác định vị trí mới của rô-bốt sau khi thực hiện xong lệnh Hãy quét nhà và đa ra các lệnh để rô-bốt trở lại vị trí ban đầu của mình. 3. Hãy cho biết lí do cần phải viết chơng trình để điều khiển máy tính. 4. Tại sao ngời ta phải tạo ra các ngôn ngữ lập trình trong khi có thể điều khiển máy tính bằng ngôn ngữ máy? 5. Chơng trình dịch làm gì? 6. Hãy cho biết các bớc cần thực hiện để tạo ra các chơng trình máy tính. H ớng dẫn trả lời 1. Khi soạn thảo văn bản trên máy tính và yêu cầu chơng trình tìm kiếm một cụm từ trong văn bản và thay thế bằng một cụm từ khác, thực chất ta đã yêu cầu máy tính thực hiện rất nhiều lệnh. Có thể mô tả các lệnh với các mức độ chi tiết khác nhau. Dới đây chỉ mô tả những lệnh cơ bản nhất theo trật tự thực hiện việc thay thế một cụm từ tìm đợc: 1. Sao chép cụm từ cần tìm vào bộ nhớ (ta gọi đây là cụm từ 1). 2. Sao chép cụm từ sẽ thay thế cụm từ tìm đợc vào bộ nhớ (cụm từ 2). 3. Tìm cụm từ 1 trong văn bản. 4. Xóa cụm từ 1 tìm đợc trong văn bản. 5. Sao chép cụm từ 2 vào vị trí con trỏ trong văn bản. Dới đây mô tả một cách chi tiết hơn: 1. Sao chép dãy kí tự cần tìm vào bộ nhớ (dãy 1). 2. Sao chép dãy kí tự sẽ thay thế dãy kí tự tìm đợc vào bộ nhớ (dãy 2). 3. Đặt con trỏ trớc kí tự đầu tiên trong văn bản. 4. Sao chép dãy kí tự (tính từ vị trí con trỏ sang phải) có độ dài bằng dãy kí tự cần tìm vào bộ nhớ (dãy 3). 5. So sánh dãy 1 và dãy 3. Nếu dãy 3 không trùng với dãy 1, chuyển đến lệnh 8. 6. Xóa dãy 3 trong văn bản. Dơng Đức Bằng - Tin 8 - THCS Chũ - Lục Ngạn - Bắc Giang 7. Sao chép dãy 2 vào vị trí con trỏ soạn thảo trong văn bản. 8. Di chuyển con trỏ sang phải một kí tự và quay lại lệnh 4. Qua các lệnh liệt kê theo thứ tự nói trên, dễ thấy rằng có thể thay đổi thứ tự thực hiện của một vài lệnh (1 và 2), nhng nói chung việc thay đổi thứ tự các lệnh sẽ không cho kết quả mong muốn. 2. Nếu thay đổi thứ tự của hai lệnh trong chơng trình điều khiển rô-bốt, rô-bốt sẽ không thực hiện đợc công việc nhặt rác vì rô-bốt sẽ không đi đúng hớng và có thể không đi tới vị trí có rác, hoặc thực hiện việc nhặt rác tại vị trí không có rác, Ví dụ, nếu thay đổi thứ tự của lệnh 1 Tiến 2 bớc và lệnh 2 Quay trái, tiến 1 bớc, tác dụng của cả hai lệnh này sẽ là Quay trái và tiến 3 bớc. Khi đó rô-bốt sẽ nhặt rác tại vị trí không có rác. Nói chung, các lệnh điều khiển rô-bốt hay chơng trình cần đợc đa ra theo một thứ tự xác định sao cho ta đạt kết quả mong muốn. Trong một số ít trờng hợp, ta có thể đa ra các lệnh khác nhau, nhng vẫn đạt kết quả. Chẳng hạn, trong ví dụ về rô-bốt, thay cho hai câu lệnh đầu tiên, ta có thể điều khiển rô-bốt đến đúng vị trí có rác bằng các lệnh sau: Quay trái, tiến 1 bớc và Quay phải, tiến 2 bớc hoặc Quay phải, tiến 2 bớc, Quay trái, tiến 2 bớc và Quay trái, tiến 4 bớc. Trong một số ít các trờng hợp khác, việc thay đổi thứ tự của một vài câu lệnh vẫn cho kết quả đúng nh yêu cầu. Tuy nhiên, nh là một nguyên tắc chung, việc thay đổi thứ tự các câu lệnh sẽ không cho kết quả đúng. Có thể liên hệ với thứ tự các bớc của thuật toán trong Bài 5. Vị trí mới của rô-bốt sau khi thực hiện xong lệnh Hãy quét nhà là vị trí có thùng rác (ở góc đối diện). Ta có nhiều cách khác nhau để đa ra hai lệnh để rô-bốt trở lại vị trí ban đầu của mình, một trong các cách đó là hai lệnh Quay trái, tiến 5 bớc và Quay trái, tiến 3 bớc. 3. Lí do: Điều khiển máy tính tự động thực hiện các công việc đa dạng và phức tạp mà một lệnh đơn giản không đủ để chỉ dẫn. 4. Tuy ngôn ngữ máy cũng là một loại ngôn ngữ lập trình, nhng ở đây chúng ta PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG ĐỀ THI GIAO LƯU HỌC SINH GIỎI LỚP 8 Năm học: 2012-2013 Môn: Sinh học Thời gian làm bài: 120 phút Đề thi này gồm 01 trang Câu 1. (1,5 điểm) a. Tế bào trong cơ thể có những hình dạng nào? Vì sao tế bào có nhiều hình dạng và kích thước khác nhau? Tính chất sống của tế bào thể hiện như thế nào? b. Phân tích những đặc điểm tiến hoá của hệ cơ người so với hệ cơ thú? Câu 2. (1,5 điểm) a. Gan đóng vai trò gì đối với tiêu hóa, hấp thụ thức ăn? Tại sao người bị bệnh gan không nên ăn mỡ động vật? b. Khi nuốt ta có thở không? Vì sao? Giải thích tại sao vừa ăn vừa cười nói lại bị sặc? Câu 3. (1,5 điểm) Cấu tạo của đường dẫn khí phù hợp với chức năng làm ấm, ẩm và lọc sạch không khí trước khi vào phổi như thế nào? Vì sao không nên thở bằng miệng? Câu 4. (1,0 điểm) Khi ô xi hóa hoàn toàn hỗn hợp thức ăn cơ thể đã sử dụng hết 595,2 lít ô xi. Biết tỉ lệ các loại thức ăn là 1: 3: 6 theo thứ tự Lipit, Protein, Gluxit (Li, Pr, G). a. Tính khối lượng từng loại thức ăn trong hỗn hợp trên? b. Tính năng lượng sản ra khi ôxi hóa hoàn toàn hỗn hợp thức ăn trên? Biết để ô xi hóa hoàn toàn: + 1 gam Gluxit cần 0,83 lít ôxi và giải phóng 4,3 kcal + 1 gam Prôtêin cần 0,97 lít ôxi và giải phóng 4,1 kcal + 1 gam Lipit cần 2,03 lít ôxi và giải phóng 9,3 kcal Câu 5. (1.5 điểm) Nêu điểm khác nhau giữa nước tiểu ở nang cầu thận với nước tiểu ở bể thận? Nguyên nhân dẫn đến bệnh sỏi thận và sỏi bóng đái? Cách phòng tránh các bệnh đó. Câu 6. (2,0 điểm) a. Trình bày cấu tạo và chức năng của đơn vị cấu tạo lên hệ thần kinh. Nếu phần cuối sợi trục của nơ ron bị đứt có mọc lại được không? Giải thích? b. Phân biệt sự thụ tinh với sự thụ thai? Vì sao trong thời kì mang thai không có trứng chín, rụng và nếu trứng không được thụ tinh thì sau khoảng 14-16 ngày lại hành kinh? Câu 7. (1,0 điểm) Người ta vẽ đồ thị biểu diễn mối quan hệ giữa 3 đại lượng là: huyết áp, vận tốc máu, và đường kính chung hệ mạch (hình bên). Em hãy cho biết đồ thị A, B, C biểu diễn đại lượng nào nói trên? Vì sao? HẾT Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm. ĐỀ CHÍNH THỨC D: Động mạch E. Mao mạch F: Tĩnh mạch H tờn thớ sinh SBD: PHềNG GD&T TAM DNG Kè THI GIAO LU HSG LP 6, 7, 8 NM HC 2012-2013 HNG DN CHM MễN: SINH HC (HDC ny gm 02 trang) Cõu 1: (1,5 im) Phn Ni dung trỡnh by im a + TB cú nhiu hỡnh dng khỏc nhau: Hỡnh cu, hỡnh a, hỡnh sao, thoi, tr + TB cú nhiu hỡnh dng v kớch thc khỏc nhau thc hin cỏc chc nng khỏc nhau. + Tớnh cht sng: - Tế bào luôn trao đổi chất với môi trờng, nhờ đó mà tế bào có kh năng tích ly vật chất, lớn lên, phân chia giúp cơ thể lớn lên và sinh sản - Tế bào còn có kh năng cảm ứng với các kích thích của môi trờng. 0,25 0,25 0,25 b Nhng c im tin hoỏ ca h c ngi so vi thỳ l: - C chi trờn phõn hoỏ -> c ng linh hot, c bit l c ngún cỏi rt phỏt trin. - C chi di tp trung thnh nhúm c ln, kho (c mụng, ựi)=> di chuyn, nõng - C vn ng li phỏt trin giỳp cho vn ng ngụn ng núi. - C nột mt mt phõn hoỏ giỳp biu hin tỡnh cm qua nột mt. 0,75 Cõu 2: (1,5 im) Phn Ni dung trỡnh by im a * Vai trũ ca gan: - Tit dch mt giỳp tiờu húa thc n. - D tr cỏc cht (glicogen, cỏc vitamin: A,D,E,B 12 ). - Kh c cỏc cht trc khi chỳng c phõn phi cho c th. - iu ho nng protein trong mỏu nh fibrinogen, albumin * Ngi b bnh gan khụng nờn n m ng vt vỡ khi gan b bnh, dch mt ớt. Nu n m thỡ khú tiờu v lm bnh gan nng thờm. 0,5 0,25 b * Khi nut thỡ ta khụng th. - Vỡ lỳc ú khu cỏi mm (li g) cong lờn y hc mi, np thanh qun (tiu thit) h xung y kớn khớ qun nờn khụng khớ khụng ra vo c. * Va n va ci ựa b sc. Vỡ: Da vo c ch ca phn x nut thc n. Khi nut va ci va núi, thỡ np thanh khụng y kớn khớ qun=> thc n cú th lt vo ng dn khớ lm ta b sc. 0,25 0,5 Cõu 3: (1,5 im) Phn Ni dung trỡnh by im - Lm m l do cỏc lp niờm mc tit cht nhy bờn trong ng dn khớ - Lm m l do cú mao mch dy, cng mỏu v m núng di lp niờm mc. - Lm sch khụng khớ cú: + Lụng mi gi li cỏc ht bi ln, cht nhy do lp niờm mc tit ra gi li cỏc ht bi nh, lp lụng rung chuyn ng liờn tc quột chỳng ra khi khớ qun + Cỏc t bo ĐỀ KIỂM TRA 1 TIẾT (LẦN 1) NĂM HỌC 2010-2011 MÔN: HÌNH HỌC 8 Thời gian làm bài: 45 phút ĐỀ: Bài 1:(2 đ) Như hình vẽ cho ABCD là hình bình hành. Chứng minh rằng AECF là hình bình hành. F E B C D A Bài2:(3 đ) Cho hình thang ABCD (AB//CD). Gọi E và F theo thứ tự là trung điểm của AD và BC. Gọi K là giao điểm của AC và EF. 1/ Chứng minh rằng: AK=KC 2/ Biết AB=4cm, CD=10cm.Tính các độ dài EF,KE. Bài 3:(5 đ) Cho tam giác ABC vuông tại A, điểm D là trung điểm của BC .Gọi M là điểm đối xứng với Dqua AB,E là giao điểm của DM và AB.Gọi N là điểm đối với D qua AC, F là giao điểm của DN và AC. 1/Tứ giác AEDF là hình gì? Vì sao? 2/ Chứng minh tứ giác ADBM là hình thoi. 3/ Tứ giác ADCN là hình gì? Vì sao? 4/Chứng minh rằng M đối xứng với N qua A. 5/Tam giác vuông ABC có điều kiện gì thì tứ giác AEDF là hình vuông? ….HẾT… ĐÁP ÁN KIỂM TRA 1 TIẾT LẦN 1 NĂM HỌC 2010-2011 MÔN: HÌNH HỌC 8 Thời gian làm bài: 45 phút BÀI NỘI DUNG ĐIỂM Bài 1( 2đ) Ta có: AE//CF( cùng vuông góc với BD) Xét tam giác AED và tam giác CFB có: µ µ 0 90E F= = DA=CB (ABCD là hình bình hành) · · ADE CBF= (so le trong) Vậy: ∆AED=∆CFB (cạnh huyền – góc nhọn) Suy ra: AE=CF Do đó: tứ giác AECF là hình bình hành 0.25 0.75 0.5 0.5 Bài 2(3.0 đ) Hình vẽ đúng 1/ CMR: KA=KC Ta có: AE=ED(gt) và BF=FC(gt) Suy ra EF là đường trung bình của hình thang ABCD Do đó: EF//AB//CD Cho nên: KE//DC(K là giao điểm củaAC với EF) Mà EA=ED Suy ra: KA=KC 2/ tính KE và EF: Theo câu a EK là đường trung bình của tam giác ACD Suy ra: EK= 1 1 10 5 2 2 DC cm= = Ta lại có :EF là đường trung bình của hình thang ABCD Suy ra: 10 4 7 2 2 AB DC EF cm + + = = = 0.5 0.5 0.25 0.5 0.25 0.5 0.5 Bài 3:(5.0 đ) Hình vẽ đúng 1/Tứ giác AEDF là hình gì? Vì sao? Tứ giác AEDF là hình chữ nhật vì µ µ µ 0 90A E F= = = 2/ Chứng minh rằng: tứ giác ADBM là hình thoi Trong tam giác ABC có: DB=DC(gt) DE//AC (cùng vuông góc với AB) Nên AE=EB Ta lại có: DE=EM( M đối xứng với D qua AB) Do đó: tứ giác ADBM là hình bình hành. Mặt khác: AB⊥DM Vậy: hình bình hành ADBM là hình thoi 3/Tứ giác ADCN là hình gì?vì sao? Tứ giác ADCN là hình thoi vì Trong tam giác ABC có: DB=DC(gt) DF//AB(cùng vuông với AC) Nên AF=FC Ta lại có: DF=FN(N đối xứng với D qua AC) Do đó tứ giác ADCN là hình bình hành Mặt khác: AC⊥DN 4/Chứng minh rằng: M đối xứng với N qua A vì ADBM,ADCN là hình thoi Suy ra MA//BD⇒ MA//BC (1) 0.5 0.5 0.5 0.5 0.25 0.5 0.25 0.5 Và NA//DC⇒ NA//DC (2) Từ (1) và (2) suy ra: M,A,N thẳng hàng. (3) Ta lại có:AM=BD và AN=DC Mà DB=DC Nên MA=AN (4) Từ (3) và (4) suy ra: M là trung điểm của MN Do đó:M đối xứng với N qua A. 5/Tam giác vuông ABC có điều kiện gì thì tứ giác AEDF là hình vuông? Hình chữ nhật AEDF là hình vuông ⇔AE=AF ⇔AB=AC Vậy: nếu tam giác ABC vuông cân tại A thì AEDF là hình vuông. 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 CNG ễN TP SINH HC Kè I Cõu 1: Cu to t bo v hot ng sng ca t bo: - Cu to t bo gm: + Mng sinh cht: Bao bc bờn ngoi thc hin trao i cht + Cht t bo: Cha nhiu bo quan khỏc + Nhõn: iu khin mi hot ng ca t bo - Hot ng sng: Trao i cht, ln lờn v sinh sn Cõu 2: Mụ l gỡ? Cỏc loi mụ: *Mụ l hp cỏc t bo chuyờn húa, cú cu to ging cựng thc hin chc nng nht nh *Cú loi mụ - Mụ biu bỡ: Gm cỏc TB xp sớt nhau, ph ngoi c th, lút cỏc c quan rng, cú chc nng bo v, bi tit - Mụ liờn kt: Gm cỏc t bo liờn kt nm ri rỏc cht nn, cú th cú cỏc si n hi nh cỏc si liờn kt da, chc nng to b khung ca c th, neo gi cỏc c quan hoc chc nng m - Mụ c: Gm loi c võn, c trn, c tim Chc nng co dón to nờn s ng - Mụ thn kinh: Gm cỏc TB thn kinh (Nron) nm xen k vi cỏc TB thn kinh m Cõu 3: Cu to v chc nng ca n ron: - Cu to nron gm :+ Thõn nron cú cha nhõn, xung quanh thõn cú cỏc si nhỏnh ngn + Si trc: Di, bờn ngoi bao bc bi bao miờlin, cui si trc l cỳc xinỏp - Chc nng ca nron: + Cm ng: L kh nng tip nhn cỏc kớch thớch v phn ng li cỏc kớch thớch bng cỏch phỏt sinh xung thn kinh + Dn truyn xung thn kinh : L kh nng lan truyn xung thn kinh theo mt chiu nht nh t ni phỏt sinh hoc tip nhn v thõn nron v truyn i theo dc si trc Cõu 4: Phn x l gỡ? Phõn tớch vớ d v phn x vớ d Phn x l phn ng ca c th tr li cỏc kớch thớch t mụi trng bờn hay bờn ngoi c th thụng qua h thn kinh Phõn tớch vớ d v phn x: Khi chm tay vo vt núng c quan th cm l da tip nhn thụng tin chuyn thnh lung xung thn kinh theo nron hng tõm i t c quan th cm n Trung ng bỏo l tay chm vt núng Trung ng phõn tớch phỏt i thụng tin bng xung thn kinh i n Nron li tõm theo dõy thn kinh li tõm c quan phn ng l c v xng tay rt tay li trỏnh vt núng Cõu5: Cu to v chc nng cỏc b phn xng di: CC PHN CU TO CHC NNG - Sn bc u xng Lm gim ma sỏt khp u xng Mụ xng xp gm cỏc nan Phõn tỏn lc v to ụ cha ty xng Mng xng Giỳp xng ln lờn v b ngang Thõn xng Mụ xng cng Chu lc Sinh hng cu, cha m ngi Khoang xng cha ty gi Cõu 6: Cỏc phn chớnh ca b xng ngi v cỏc loi khp xng: - B xng ngi cú phn chớnh: + Xng u gm: Xng s, Xng mt + Xng thõn gm: Xng ct sng, cỏc Xng sn + Xng chi gm: Xng tay, Xng chõn - Cú loi khp xng: Khp ng: c ng d dng nh khp khyu tay, khuu chõn Khp bỏn ng: c ng hn ch vớ d khp gia cỏc t sng Khp bt ng: khụng c ng c nh cỏc khp xng hp s Cõu Mi c l gỡ? Nờu nguyờn nhõn v bin phỏp chng mi c?Nờu nhng bin phỏp chng cong vo ct sng hc sinh? Mi c l hin tng c phi lm vic quỏ sc v kộo di Nguyờn nhõn: Do lng oxi cung cp cho c thiu nờn quỏ trỡnh oxi húa cỏc hp cht hu c to nng lng phc v cho cỏc hot ng co c ó to sn phm axit lactic, tớch t li c gõy u c c lm mi c Bin phỏp: Hớt th sõu Xoa bp c ung thờm nc ng Lao ng ngh ngi hp lý Nhng bin phỏp chng cong vo hc sinh l : - Ngi hc ỳng t th, khụng nghiờng vo - Mang vỏc vt u c vai, tay - Khụng lm vic nng quỏ sc chu ng ca bn thõn Cõu 8: Hóy nờu s khỏc gia b xng ngi so vi b xng thỳ Cỏc phn so sỏnh B xng ngi B xng thỳ - T l s/mt - Ln - Nh - Li cm xng mt - Phỏt trin - Khụng cú - Ct sng - Cong ch - Cong hỡnh cung - Lng ngc - N sang bờn - N theo chiu lng bng - Xng chu - N rng - Hp - Xng ựi - Phỏt trin, kho - Bỡnh thng - Xng bn chõn - Xng ngún ngn, bn chõn - Xng ngún di, bn chõn phng hỡnh vũm - Nh - Xng gút - Ln, phỏt trin v phớa sau Cõu 9: chỳng ta cn lm gỡ cú h c phỏt trin cõn i v b xng chc khe? c v xng phỏt trin cõn i cn: + Ch dinh dng hp lớ + Thng xuyờn tip xỳc vi ỏnh nng + Rốn luyn thõn th v lao ng va sc + Chng cong, vo ct sng cn chỳ ý: mang vỏc u tay, t th lm vic, ngi hc ngn khụng nghiờng vo Cõu 10: Mỏu gm nhng thnh phn cu to no? Ti phi xột nghim mỏu trc truyn? V s cho v nhn gia cỏc nhúm mỏu Nờu chc nng ca huyt tng v hng cu * Mỏu gm : huyt tng v t bo mỏu - Huyt tng: lng, sut, mu vng chim 55% th tớch - TB mỏu : Chim 45% th tớch, c quỏnh mu thm Gm : Bch cu, hng cu, tiu cu * Khi truyn mỏu cn phi xột nghim trc la chon loi mỏu truyn cho phự hp, trỏnh tai bin (hng cu ca ngi cho b kt dớnh huyt tng ca ngi nhn gõy tc mch) v trỏnh b nhn mỏu nhim cỏc tỏc nhõn gõy bnh *S truyn mỏu A A OO ABAB B B * Chc nng ca huyt tng : - Duy trỡ