CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………… Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ học sinh lớp học yếu Toán tiến Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Toán Tiếng Việt hai môn khoa học nhất, Toán môn khoa học sở, tạo móng đề học tất môn khoa học tự nhiên khác Nắm kiến thức môn Toán Tiểu học, em vận dụng tốt vào sống có sở để học tiếp cấp học khác Nếu học yếu, em gặp nhiều khó khăn sống khó lĩnh hội kiến thức cấp học sau Tôi phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp Qua trình giảng dạy, thấy số học sinh học yếu Toán bị hổng kiến thức kỹ Là giáo viên hờ hững nhiệm vụ Vậy làm để không học sinh học yếu môn Toán nữa, lý chọn đề tài a) Ưu điểm - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát sao, kiểm soát chất lượng chặt chẽ, đặc biệt quan tâm có kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu cụ thể; - Phần lớn học sinh ngoan, có ý thức tự giác học tập, phụ huynh quan tâm đến em mình; - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập; - Giáo viên chủ nhiệm dạy nhiều năm lớp 5, có chuyên môn vững vàng, có nhiều biện pháp kèm cặp học sinh yếu có hiệu quả; - 100% học sinh học buổi/ngày nên giáo viên chủ nhiệm có nhiều thời gian kèm cặp học sinh yếu b) Tồn - Học sinh hổng, quên kiến thức bản; kỹ tính toán yếu; - Học sinh chưa nắm kiến thức lớp dưới, nên em kiến thức để học vận dụng vào giải toán lớp học Khi học sở vận dụng kiến thức cũ kiến thức cũ em dường mới, xa lạ, khiến em khó lĩnh hội nội dung học đó; - Học sinh chưa nắm phương pháp học môn Toán, lực tư bị hạn chế: Những học sinh thể lực phát triển bình thường lực tư toán học phát triển Việc ghi nhớ nội dung, quy tắc, lí thuyết chậm, hiểu không nhanh nên việc vận dụng vào tập lúng túng, khó khăn Khi tính toán, em phải lần tìm lại kiến thức cũ nên giải chậm; - Học sinh mải chơi, lười học, không hứng thú học môn: Do ham chơi, em thường tính ẩu, làm nhanh xong tập để làm việc riêng khác Trong lớp em không ý nghe giảng, lười suy nghĩ Ở nhà, em không chịu học kiến thức lí thuyết bản, làm xong yêu cầu cô giáo giao cho mà không kiểm tra lại kết Các em không hứng thú học tập mà ý vào trò chơi, trò nghịch ngợm; - Thiếu điều kiện học tập (hoàn cảnh gia đình khó khăn nên thiếu phương tiện học tập, nhà chật chội, nhà buôn bán ồn ào, phòng học riêng… ảnh hưởng đến việc học) 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp - Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành kiến thức học; rèn luyện kỹ tính toán bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ thực hành vào thực tiễn; - Giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kỹ suy luận, khả quan sát, tìm tòi 3.2.2 Nội dung giải pháp Tính giải pháp: Những tính đề tài mà áp dụng là: - Gây hứng thú học tập cho em; - Bù lấp chỗ hổng kiến thức; hướng dẫn số thủ thuật tính toán, phương pháp học Toán; - Thực hành luyện tập nhiều lần đơn vị kiến thức; - Tận dụng học sinh khá, giỏi, nhóm trưởng để kèm cặp học sinh yếu, tăng cường hoạt động hội đồng tự quản; - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra học sinh yếu Các bước thực giải pháp: Để giúp đỡ học sinh yếu vươn lên học tập, trước hết xác định phân loại đối tượng học sinh theo nhóm để có biện pháp bồi dưỡng thích hợp tiến hành số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu sau: a) Gây hứng thú học tập cho em - Trong học sinh học yếu môn Toán có nhiều học sinh không hứng thú học môn Toán Vậy để kích thích học sinh có húng thú học môn Toán xác định điều quan trọng phương pháp dạy giáo viên Dạy phát huy tính tích cực học sinh, dạy sát đối tượng cách học Toán có câu hỏi, tập phù hợp với đối tượng học sinh để học sinh yếu làm việc, tham gia vào hoạt động học tập để tránh tình trạng học sinh yếu không hoạt động dễ gây nhàm chán, thụ động; - Sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học khác; - Để tạo hứng thú cho em học tập, tạo không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không để học sinh sợ giáo viên tạo nhiều trò chơi Toán học như: giải đố toán; thi giải toán đúng, nhanh; lựa chọn phép tính giải toán tiếp sức; chữ số bí ẩn; tạo không khí vui vẻ, cởi mở mà học tập tốt; Ví dụ: Dạy nhân số thập phân có tập nhận diện sau: Thi nhanh đúng: Đúng viết Đ sai viết S vào ô trống 1, 36 1, x 2,5 x 2,5 680 680 272 272 3400 3, 0 Trò chơi dành gọi học sinh trung bình học sinh yếu, qua trò chơi cố khắc sâu cho học sinh kỹ viết thêm dấu phẩy vào tích thực xong bước nhân nhân số tự nhiên, điều quan trọng nhân số thập phân kỹ viết thêm dấu phẩy vào tích bước học sinh hay quên - Giúp học sinh tự tin học giỏi Toán bạn cách thường xuyên gọi học sinh báo cáo trước lớp kết làm việc thân hay nhóm mình; - Trong học, hướng dẫn kèm cặp em thật tỉ mỉ, kiến thức kĩ Yêu cầu em làm tập cho thật hoàn chỉnh chuyển sang sau, không đòi em theo kịp bạn lớp; - Xác nhận động viên tiến học sinh dù nhỏ nhất; - Chú ý đôn đốc, nhắc nhở, dùng tập thể để động viên cổ vũ, giúp đỡ để em tự nhận biết cố gắng học tập; - Không lạm dụng trách phạt, sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực học sinh Nêu gương sáng người nghèo hiếu học trở thành người tiếng để em noi theo; - Thường xuyên gần gũi, tìm hiểu, quan tâm lắng nghe mong muốn học sinh, tạo điều kiện cho học sinh nói lên suy nghĩ để giáo viên nắm bắt tâm sự, nguyện vọng, sở thích thái độ học tập học sinh từ có tác động hướng kích thích em học tập; - Động viên kịp thời học sinh làm đúng, trả lời gần câu nói khích lệ, khuyến khích: Có cố gắng, gần rồi,…Dùng phương pháp nêu gương em làm tập, phép tính; - Trực tiếp gặp gỡ gia đình để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình Cùng gia đình em trao đổi, tháo gỡ khó khăn, tạo điều kiện cho em học tập Trao đổi, kết hợp với phụ huynh học sinh chọn phương pháp thích hợp để thúc đẩy em ham thích học tập quản lí việc học nhà, bước đưa em vào nề nếp học tập; - Trao phần thưởng cho học sinh có tiến sau đợt thi đua; - Khen ngợi, động viên kịp thời em Không chê phân tích tỉ mỉ chỗ sai, chỗ yếu em để em biết cách khắc phục tự tin học tập; - Thường xuyên kiểm tra việc làm tập em: lớp, nhà Gọi học sinh yếu lên bảng chữa bài, phát biểu nhận xét nhiều lần; - Trong báo cáo kết hoạt động nhóm thường xuyên gọi bạn học yếu đại diện nhóm phát biểu ý kiến trước lớp để tạo cho bạn tự tin trước tập thể, mạnh dạn học tập; học sinh yếu có điều kiện thể trước lớp câu trả lời ngắn, tập dễ áp dụng công thức, quy tắc để học sinh yếu hút vào hoạt động học tập b) Bù lấp chỗ hổng kiến thức, hướng dẫn số thủ thuật tính toán, phương pháp học Toán Kiến thức toán học cấu trúc theo hướng đồng tâm xoáy trôn ốc Như cần chỗ hổng hay vùng kiến thức học sinh bị thiếu đồng nghĩa với việc học sinh khó tiếp thu kiến thức nguyên nhân quan trọng dẫn đến học sinh học yếu môn Toán Như trình giảng dạy môn Toán từ đầu năm thường phát chỗ hổng mà học sinh mắc phải kịp thời bù lấp chỗ hổng Hổng bảng cửu chương: - Cho học sinh ôn lại bảng: Bảng nhân, bảng chia, cách cộng, trừ, - Kiểm tra bảng cửu chương hàng ngày - ngày thuộc bảng (đọc - viết giấy); Ví dụ: Thứ hai thuộc bảng nhân Thứ ba thuộc bảng chia - Kiểm tra thường xuyên bảng chủ yếu bảng nhân chia học sinh yếu tiết học; - Thực hành rèn luyện kĩ nhân, chia thường xuyên Hổng dạng toán bản: Liệt kê lại dạng toán lớp (Ví dụ học sinh lớp liệt kê lại dạng toán lớp 4): - Dạng toán trung bình cộng; - Dạng toán Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó; - Dạng toán Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số đó; - Dạng toán Tìm hai số biết tổng tỉ hai số đó; - Dạng toán hình học; Hình chữ nhật, hình vuông, hình bình hành, hình thoi; Hoặc số dạng toán lớp (Toán tỷ số phần trăm, toán tỷ lệ ); - Nhắc lại cho học sinh cách giải dạng toán, phân biệt khác dạng toán yêu cầu học sinh học thuộc Ví dụ: lớp học sinh thường nhầm lẫn dạng toán tỉ số phần trăm: dạng tìm số biết số phần trăm dạng toán tìm số phần trăm số Tôi cho học sinh giải đồng thời toán sau: Bài 1: Tìm 25 % 120 Bài 2: Tìm số biết 50 % 120 Học sinh đưa cách giải: Bài 1: 25% số là: 120: 100 x 25 = 30 Bài 2: Số phải tìm là: 120: 50 x 100 = 240 Tôi cho học sinh phân tích để học sinh tự thấy khác dạng toán thực bước chia cho 100 (bài 1) để tìm 1% 120 nhân với 25 để tìm 25% 120; chia cho 50 (dạng 2) để tìm 1% 120 nhân với 100 để tìm số phải tìm (vì số phải tìm 100%) Phân tích kỹ học sinh hiểu chất dạng Toán không bị nhầm lẫn dạng dạng Toán tỷ số phần trăm Cho học sinh giải giải lại nhiều tập có liên quan đến dạng toán Thường xuyên kiểm tra làm học sinh dạng Toán có so sánh đối chiếu dạng toán; chữa tỉ mỉ, chỗ chưa học sinh đồng thời giải thích chưa đâu, yêu cầu học sinh làm lại cần Với toán lời văn cần cho học sinh hiểu đề bài, phân tích tỉ mỉ đưa hệ thống câu hỏi gợi mở để giúp học sinh biết cách giải c) Hướng dẫn học sinh kỹ số thủ thuật tính (thủ thuật nhân, chia số có nhiều chữ số) * Kĩ cộng, trừ số có nhiều chữ số: - Đặt tính (các hàng phải thẳng cột với nhau); - Thực hành tính từ phải sang trái, từ xuống dưới; - Thử lại để kiểm tra kết * Kĩ nhân: - Đặt tính; - Thực nhân: Viết tích riêng thật đúng, thật thẳng hàng với Mỗi tích riêng sau lùi sang trái hàng so với tích riêng trước * Kĩ chia: Yêu cầu: - Học sinh phải nắm cách cộng, trừ, nhân số có nhiều chữ số; - Học sinh có khả cộng, trừ, nhân nhẩm biết ước lượng thương; - Đặc biệt, em hạn chế nhiều kĩ tính toán phép chia kĩ chia tổng hợp kĩ tính toán (trong phép chia có cộng, trừ, nhân, chia) Để rèn luyện thành thạo kĩ cho học sinh, hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm vững: Mối quan hệ phép tính (giữa phép cộng phép trừ, phép nhân phép chia, ); - Để cho học sinh dễ tính toán làm nhanh, cần cung cấp cho học sinh thủ thuật che bớt làm tròn để em ước lượng nhanh Ví dụ 1: Tính: 573 : 81 Ta hướng dẫn học sinh sau: - Che chữ số hàng đơn vị (học sinh che 1) - Nêu phép chia lại? (57 : 8) - Ước lượng thương (được 7) - Thử vào phép chia: 573 81 06 Vậy: 537 : 81 = ( dư ) Ví dụ 2: Tính 628 : 49 Ta hướng dẫn học sinh sau: - Làm tròn số bị chia số chia (628 làm tròn thành 630; 49 làm tròn thành 50); - Nêu phép chia với số vừa làm tròn (630 : 50); - Che chữ số ước lượng thương (che chữ số 63 : 5, thương 12) - Thử vào phép chia: 628 49 138 12 40 Vậy 628 : 49 = 12 (dư 40) Với phép tính với số thập phân, cách tính tương tự số tự nhiên, em thực tốt phép tính với số tự nhiên, giáo viên cần lưu ý em cách xử lí dấu phẩy cho phù hợp Các phép tính cộng, trừ với số thập phân: Lưu ý em đặt chữ số hàng thẳng cột với nhau, dấu phẩy tổng (hiệu) thẳng cột với dấu phẩy số hạng (số bị trừ, số trừ) - Phép nhân: Dấu phẩy đánh cách đếm chữ số phần thập phân hai thừa số dùng dấu phẩy tách tích nhiêu chữ số kể từ phải sang trái; - Phép chia: Lưu ý học sinh xác định phần thập phân số chia có chữ số, dịch chuyển dấu phẩy số bị chia sang phải nhiêu chữ số bỏ dấu phẩy số chia; - Thường xuyên kiểm tra quy tắc tính bài, tiết học - Cho học sinh làm tập giống mẫu để học sinh nắm thật kĩ tính toán Sau cho học sinh vận dụng giải có độ khó cao đòi hỏi so sánh, đối chiếu, để học sinh nắm kĩ dạng toán d) Hướng dẫn học sinh phương pháp học môn Toán - Cần luyện tập nhiều lần; - Học lý thuyết xong thực hành; - Với toán lời văn cần làm theo bước: Tìm hiểu đề bài, gạch chân từ quan trọng, phân tích đầu bài, tìm hướng giải, trình bày lời giải, thử lại đ) Thực hành luyện tập nhiều lần đơn vị kiến thức - Học sinh yếu thường chậm nhớ nhanh quên Vì kiến thức mà học sinh chưa thành thạo học sinh dễ quên thường tăng tập loại Cho học sinh thực hành nhiều lần kiến thức dựa mẫu (có thể thay số) nhằm tạo thành đường mòn học sinh nhớ lâu, tăng tập vào tự học, buổi hai; Ví dụ: Khi học toán tỷ lệ, với học sinh yếu cho giải toán “10 người làm xong công việc hết ngày Nay muốn làm xong công việc ngày cần người? (mức làm người nhau)” Bài thứ 2: cần cho học sinh tự thay số khác đề toán giải như: “10 người làm xong công việc hết 14 ngày Nay muốn làm xong công việc ngày cần người? (mức làm người nhau)” - Cho em làm toán gắn với thực tế sống, toán vui để em dễ liên tưởng hình dung Sau cho học sinh thực hành làm tập dạng khác đòi hỏi có tư cao như: so sánh, đối chiếu, phân tích phải đảm bảo tính vừa sức Ví dụ: Khi học toán tỷ lệ, cho học sinh đề “Lớp 5B trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc có 36 học sinh quét xong sân trường hết 40 phút Nếu bổ sung thêm bạn học sinh lớp 5B quét xong sân trường hết thời gian.(Mức làm bạn nhau)” - Trên lớp, giảng thật chậm, kĩ hướng dẫn tỉ mỉ gặp dạng toán mới, khó, kiên trì không nóng vội e) Tận dụng học sinh khá, giỏi, nhóm trưởng để kèm cặp học sinh yếu, tăng cường hoạt động hội đồng tự quản - Trong tiết học với thời lượng từ 35 đến 40 phút giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh lớp phải ý đến tất đối tượng học sinh lớp đặc biệt học sinh giỏi học sinh yếu kém, nhiên thời gian có hạn nên lớp có từ 5-6 học sinh yếu giáo viên đủ thời gian để hướng dẫn tỉ mỉ đến tất em học sinh yếu số học sinh yếu bị bỏ rơi; Trong năm học 2015-2016 áp dụng tổ chức lớp học áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo mô hình đặc biệt ý việc kiểm soát nhóm trưởng hướng dẫn nhóm trưởng với học sinh yếu; - Giao cho hội đồng tự quản, trưởng ban học tập, nhóm trưởng thường xuyên kèm cặp hướng dẫn, kiểm tra việc học học sinh này; - Nhóm trưởng thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị bạn học sinh yếu qua truy bài, học, chỗ sai giảng lại chỗ bạn chưa hiểu, yêu cầu bạn tự làm làm lại sai Nhóm trưởng, trưởng ban học tập trao đổi lại với giáo viên chủ nhiệm bạn phân công kèm cặp cần; - Trong hoạt động nhóm tư vấn cho nhóm trưởng thường xuyên gọi bạn học yếu đại diện cho nhóm báo cáo ý kiến thảo luận nhóm Phân cho nhóm trưởng kiểm tra, giúp đỡ việc chuẩn bị bài, hướng dẫn bạn học yếu trình làm tập, vận dụng lí thuyết vào thực hành g) Thường xuyên theo dõi, kiểm tra học sinh yếu - Thường xuyên theo dõi ý thức, thái độ học tập em phát kịp thời học sinh có biểu lười học, chán học để có biện pháp giáo dục phù hợp; - Hàng tháng, hàng tuần phải theo dõi sát kiến thức mà em lĩnh hội, đơn vị kiến thức học sinh chưa hiểu giáo viên bù lấp hướng dẫn tránh trường hợp giáo viên buông lỏng việc theo dõi học sinh yếu để học 10 sinh chồng chất kiến thức chưa hiểu học sinh học kiến thức được; - Thường xuyên tự đề để khảo sát học sinh yếu, chấm, chữa tỉ mỉ, lỗi sai yêu cầu học sinh làm lại cần 3.3 Khả áp dụng giải pháp Theo tôi, đề tài áp dụng cho lớpkhối bậc Tiểu học nên thực từ đầu năm học đến cuối năm học để tiện theo dõi, đánh giá chất lượng đề tài Đề tài tiếp tục nghiên cứu, mở rộng phạm vi cho khối lớp khác 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Từ biện pháp trên, với cố gắng, quan tâm sát giáo viên, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh, kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt: - Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính toán nhanh, xác, ham học, chất lượng học tập nâng lên; - Số lượng học sinh ham thích giải toán ngày tăng; - Các em tự tin tro ng việc giải toán kết ngày cao hơn; - Học sinh phát triển lực tư duy, tìm tòi sáng tạo giải tóan; - Học sinh nhớ lại cách giải áp dụng rành mạch; Cuối học kì I tiến hành kiểm tra khảo sát để nhận biết chất lượng chung lớp thu kết sau: Điểm - 10 14 – 43,8% Điểm - 12 – 37,5% Điểm - 6 – 18,7% Điểm Từ kết đạt nêu trên, rút học: - Cần có đầu tư, nghiên cứu, chuẩn bị kĩ trước toán giải, dạng toán cần hướng dẫn học sinh nhận dạng cách: đọc kỹ, nghiên cứu đề, phân tích nhiều phương pháp (mô hình, sơ đồ đoạn thẳng, suy luận ) để học sinh dễ hiểu, dễ nắm bắt nội dung hơn; 11 - Không nên dừng lại kết ban đầu (giải toán) mà nên có yêu cầu cao học sinh giải theo nhiều cách, chọn cách giải hay; tự đặt đề theo tóm tắt giải toán cách hợp lý, khoa học; - Giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy cho phù hợp với toán nhiều hình thức như: Tổ chức trò chơi, đố vui, thảo luận nhóm, phù hợp với đối tượng học sinh: “Lấy học sinh làm trung tâm để hướng vào hoạt động học; thầy cô giáo người tổ chức, hướng dẫn, đánh giá; học sinh chủ động nhận thức giải toán ”; - Trong giảng dạy, giáo viên cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận lô gích cho học sinh, nhằm giúp em nắm vững kiến thức Cụ thể: với toán có lời văn, cách giải trình bày lời giải Giáo viên cần sử dụng tốt tất phương pháp dạy học toán; - Trong thực giải toán, giáo viên nên yêu cầu học sinh tự đặt câu hỏi: “Thực phép tính để làm ”, để em có hướng giải đúng; - Giáo viên cần tạo cho học sinh có thói quen: Sau giải phải kiểm tra lại kết làm, nhằm giúp em tự tin giải vấn đề./ , ngày tháng năm NGƯỜI VIẾT 12 ... phút giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh lớp phải ý đến tất đối tượng học sinh lớp đặc biệt học sinh giỏi học sinh yếu kém, nhiên thời gian có hạn nên lớp có từ 5- 6 học sinh yếu. .. hình thoi; Hoặc số dạng toán lớp (Toán tỷ số phần trăm, toán tỷ lệ ); - Nhắc lại cho học sinh cách giải dạng toán, phân biệt khác dạng toán yêu cầu học sinh học thuộc Ví dụ: lớp học sinh thường nhầm... em - Trong học sinh học yếu môn Toán có nhiều học sinh không hứng thú học môn Toán Vậy để kích thích học sinh có húng thú học môn Toán xác định điều quan trọng phương pháp dạy giáo viên Dạy phát