MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Tác giả sáng kiến: Tăng Thị Kim Loan Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thị Trấn 1/ Tình trạng giải pháp biết: Từ thời xa xưa, nhà giáo dục cổ điển tận dụng môi trường xung quanh làm phương tiện giáo dục cho trẻ em đặc biệt việc phát triển nhận thức cho trẻ Theo Các Mác với quan niệm “ Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội” ông nhân cách trẻ hình thành phát triển Khi tích cực tham gia vào hoạt động với môi trường xung quanh, đặc biệt hoạt động nhận thức, phải luôn ý đến hoạt động trẻ hướng chúng đến hoạt động chủ đạo Phải coi trẻ chủ thể trình nhận thức Ở Việt nam năm gần đứng trước nhiệm vụ đổi nâng vao chất lượng gáo dục đào tạo, nhiều nhà nghiên cứu , tâm lý giáo dục sâu vào nghiên cứu vấn đề chất mối quan hệ hoạt động dạy học, phải kể đến giáo sư Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Hồ Ngọc Đại… vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức trẻ nhà tâm lý học, giáo dục học nghiên cứu Đây hoạt động lý thú bổ ích giúp trẻ hòa nhập vào giới tự nhiên, cảm nhận đẹp đa dạng, phong phú giới xung quanh, giúp trẻ khám phá môi trường tự nhiên, xã hội qua hoạt động trời, hoạt động học… từ giúp trẻ có số kiến thức giới xung quanh trẻ, sở hình thành nhân cách cho trẻ Các hoạt động nhận thức trường mầm non cung cấp cho trẻ hội khám phá trãi nghiệm môi trường xung quanh * Ưu khuyết điểm giải pháp: Ưu điểm: Góp phần phát triển hoàn thiện giác quan, trình tâm lý, cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, ý …của trẻ Trong trình hoạt động với môi trường xung quanh, trẻ tích cực sử dụng giác quan( nghe, nói, nhìn, sờ , mó…) tiến hành thao tác trí tuệ ( quan sát, so sánh, phân tích, nhận xét, tổng hợp…) Giúp trẻ tích cực tham gia vảo hoạt động nhận thức giới xung quanh cách sinh động, thoải mái đem lại hiệu cao Phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo 5- tuổi tiền đề sở để trẻ học tập trường phổ thông Khuyết điểm: Tuy nhiên hoạt động làm quen với môi trường xung quanh giáo viên lại tiến hành cách đơn điệu, giống gợi hỏi kiến thức kinh nghiệm đơn giản, làm cho trẻ lo ra, thiếu tập trung ý Giáo viên ý vào lĩnh hội, khả rèn luyện thao tác tư duy, làm hạn chế kết thu nhận kiến thức, trẻ vận dụng hiểu biết vào sống, trẻ tìm hiểu, khả lập luận, diễn đạt hiểu biết mà trẻ thu nhận Mặc khác, giáo viên chưa trọng cho trẻ chủ động, chưa phát huy khả tích cực hoạt động nhận thức trẻ Với ưu khuyết điểm nêu chọn đề tài “ Phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh” rèn luyện ý, tri giác, tư duy, trí nhớ cho trẻ nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chuyển từ trường mẫu giáo vào trường phổ thông có tẩm hiểu biết đầy đủ, có phát triển tốt mặt, đặc biệt phát triền nhận thức Đây chuẩn bị cần thiết cho trẻ để bước vào lớp Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Trẻ sơ sinh đến tuổi bước phát triển dài: giai đoạn này, trẻ có tăng trưởng phát triển cực nhanh so với đời người.Các nhà tâm lý học, giáo dục học cho từ đến tuổi giai đoạn quan trọng trình hình thành nhân cách cho trẻ, phẩm chất như: tính tự tin, tính độc lập, tính chủ động, tính tích cực,… Đây giai đoạn quan trọng không bỏ qua, cần phải có tác động giáo dục Hiện giáo dục mầm non lúc đổi chỉnh lý, cải cách, đổi nội dung, phương pháp, hình thức để phù hợp với yêu cầu đào tạo người giai đoạn phát triển nay, đặc biệt phát triển nhận thức, người phải có hiểu biết có khả vận dụng vào thực tiễn Đối với giáo dục mầm non, đứng trước xu đổi giáo dục ý đến đổi hình thức, phương pháp giáo dục đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chuẩn bị vào truồng phổ thông, bước quan trọng đời sống trẻ Vậy phải phát huy tối đa lực vốn có trẻ, tích cực hòa vào hoạt động để vừa khám phá vừa tiếp thu tri thức phải tạo cho trẻ hứng thú, tự tin tạo hội cho trẻ trãi nghiệm phù hợp với khả chúng Như cho thấy việc phát triển khả nhận thức trẻ khoa học giáo dục quan tâm đưa vào chương trình đổi hình thức chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Điều mà quan tâm tính thực tiễn vấn đề, làm cách để phát triển khả nhận thức trẻ mẫu giáo 5- tuổi 2.1 Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo 5- tuổi: * Chú ý: Suốt thời kỳ mẫu giáo, hoạt động trẻ ngày phức tạp, trí tuệ trẻ phát triển dần lên nên chý ý ngày tập trung hơn, bền vững Trò chơi phản ánh nhiều hành động mối quan hệ phức tạp người xã hội, nẩy sinh nhiều tình chý ý trẻ vào trò chơi tập trung bền vững Sự phát triển ý trẻ mẫu giáo 5- tuổi dựa tảng tính chủ động biết hướng ý thích vào đối tượng cần cho vui chơi, học tập lao động tự phục vụ trẻ có khả ý có chủ định từ 37- đến 51 phút đối tượng ý hấp dẫn kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Trẻ có khả phân phối ý lên 2-5 đối tượng lúc Trẻ di chuyển ý nhanh, Ví dụ: Trẻ hoạt động vui chơi, cô dùng xắc xô tập trung trẻ lại, trẻ di chuyển nhanh đến cô Tuy nhiên khả phân phối ý chưa bền vững, dễ dao động, đặc biệt lúc quan sát tranh mô hình Sự phân tán chu ý trẻ mạnh, nhiều trẻ không tự chủ xung lực, khả chi phối, cần thay đổi trò chơi hấp dẫn cho trẻ Chú ý âm có ý nghĩa lớn trẻ, cần tập luyện phẩm chất ý cho trẻ thông qua trò chơi hoạt động học… Chú ý đặc điểm tâm lý vô quan trọng hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động học trẻ không ý kết nhận thức hạn chế, cần giáo dục lực ý, đặc biệt ý có chủ định bền vững Việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, hoạt động trời để trẻ quan sát chý ý có ý nghĩa định phát triển ý có chủ định tổ chức cho trẻ quan sát vật tượng xung quanh theo chủ đề, cô khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào trò chơi, kích thích trẻ múa hát …bằng phương pháp định Cuối tuổi mẫu giáo việc rèn luyện ý giúp trẻ ý vào vấn đề mả trẻ không thấy hứng thú mà điều cần thiết cho tiếp thu kiến thức mới, cô tạo điều kiện đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, mô hình, vật thật tổ chức cho trẻ khám phá, từ kích ý có chủ định trẻ tiếp thu kiến thức có hệ thống thông qua hoạt động học vui chơi mà cô tổ chức * Tri giác: Trẻ mẫu giáo 5- tuổi có mức độ phong phú kiểu loại, hoạt động nhận thức như: tri giác không gian, thời gian tri giác nhìn, nghe, xúc giác có độ nhạy cảm cao hơn, xác hơn…cuối tuổi mẫu giáo trẻ nhận hướng phức tạp như: góc bên phải, góc bên trái Khả định hướng vào không gian quan hệ mật thiết tới việc diễn đạt lời Nhờ trẻ nhận ghi lại hướng không gian Định hướng thời gian trẻ khó định hướng không gian Trẻ mẫu giáo 5- tuổi bắt đầu phân biệt khái niệm thời gian như: “ hôm nay”, “ ngày mai”, “ hôm qua”… đến cuối tuổi mẫu giáo phân biệt rõ nét phạm trù khứ tại… phải cần có thời gian dài hình thành rõ nét trẻ Tri giác nhìn tri giác nghe phát triền mạnh Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, có khả nhìn bao quát tranh hiểu nội dung số tranh có bố cụ phức tạp Trẻ biết giải thích nội dung tranh cho người khác hiểu chủ đề tranh không vượt khỏi khuôn khổ hiểu biết kinh nghiệm sống trẻ * Trí nhớ Trẻ mẫu giáo 5- tuổi, lực ghi nhớ nhớ lại trẻ phát triển mạnh Nhờ vào mức độ phát triển tâm lý đạt ảnh hưởng yêu cầu người lớn đặt cho trẻ trình tham gia vào hoạt động mới, trí nhớ trẻ phong phú bền vững Trong cho trẻ làm quen với giới xung quanh, tham gia vào hoạt động học, tham gia vui chơi, tham quan dạo chơi…trẻ ghi lại nhiều ấn tượng cách tự nhiên không cố đặt cho nhiệm vụ phải ghi nhớ điều có ý nghĩa trí nhớ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi mang tính chất không chủ định Bên cạnh trí nhớ không chủ định trẻ mẫu giáo 5- tuổi trí nhớ có chủ định hình thành, Có thay đổi điều kiện hoạt động phức tạp hơn, người lớn yêu cầu cao buộc trẻ định hướng vào mà khứ tương lai Ví vụ: trẻ tham quan vườn trường cô bảo bé quan sát kỹ loại rau vườn trường nuôi vật nuôi… nhà kể lại cho bố mẹ, ông bà nghe cháu quan sát kỹ ghi nhớ đặc điểm loại rau, vật để kể đầy đủ xác Để ghi nhớ có chủ định trước hết cô cần dạy trẻ nhận rõ nhiệm vụ đề phải nghi nhớ gì? Nhiệm vụ trẻ nhận cách dễ dàng thực trẻ đạt kết tốt Đặc biệt nhiệm vụ ghi nhớ đước gắn liền với trò chơi hấp dẫn chắn trẻ ghi nhớ tốt nhiều Sự phát triển trí nhớ có chủ định đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, trẻ không học tốt trường phổ thông ghi nhớ mà thích thú ghi nhớ cách tùy tiện Do cô cần giúp trẻ bước đầu phát triển trí nhớ có chủ định Đặc biệt trẻ đãng trí hay quên phải nhắc nhắc lại nhiệm vụ ghi nhớ nhiều lần, hướng dẫn trẻ quan sát hoạt động, suy nghĩ đối tượng cần ghi nhớ Ngoài ra, để trẻ ghi nhớ tốt giáo viên cần nhiều học cụ trực quan đẹp mắt sử dụng lúc chỗ kết hợp với lời nói diễn cảm Sự phát triển trí nhớ có chủ định chủ yếu trình học phổ thông nhờ việc học tập môn học cách nghiêm túc, học sinh nắm vững nội dung cần ghi nhớ mà tìm phương pháp để ghi nhớ tốt tài liệu * Tư Sự phát triển lời nói hoàn thiện tuổi mẫu giáo 5- tuổi tư phát triển Trẻ biết phân tích , tổng hợp không đồ vật trước mắt mà biết phân tích, tổng hợp hình ảnh, lời nói, thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh Hay đặt câu hỏi: Tại sao? Để làm gì? Làm nào? Khi nào? Phân biệt thân với bạn tuổi, phân loại số đối tượng theo 2- dấu hiệu cho trước Tự tìm dấu hiệu phân loại… Ví dụ: Trong nêu gương trẻ biết nhận xét bạn A không ngoan, bạn hay khóc đến lớp, làm ồn ngủ …Tư trẻ tiến dần đến thực khách quan, trẻ biết phân biệt ngoan hư, tốt xấu Trẻ bước lĩnh hội số trừu tượng, nhiều khái trừu tượng đời giúp trẻ tiếp thu học tập tất tiết học Các phẩm chất tư trẻ phát triển như: tính độc lập, sáng tạo, tính linh hoạt độ mềm dẻo tư bước phát triển trẻ Ở trẻ mẫu giáo để giúp trẻ phát triển tư nhận biết vật tượng thông qua hoạt động học, vui chơi, hoạt động trời…cô cần tạo điều kiện, phương tiện, cung cấp hình ảnh trực quan đa dạng phong phú giúp trẻ hứng thú hơn, tiếp thu tốt 2.2 ý nghĩa việc cho làm quen với môi trường xung quanh phát triển nhân cách, đặc biệt phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo tuổi Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hoạt động quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục tình cảm, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ, đạo đức Góp phần hình thành biểu tượng đắn vật tượng gần giũ xung quanh trẻ Cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẵng đặc điểm tính chất, giá trị sử dụng, mối liên hệ phát triển vật tượng xung quanh Trẻ mẫu giáo 5- tuổi khả nhận thức tiền khoa học cách đắn., làm sở cho trẻ bước vào trường phổ thông tiếp nhận tri thức khoa học có hệ thống Góp phần phát triển hoàn thiện giác quan, trình tâm lý, cảm giác tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, ý …của trẻ Trong trình hoạt động với môi trường xung quanh, trẻ tích cực sử dụng giác quan( nghe, nói, nhìn, sờ , mó…) tiến hành thao tác trí tuệ ( quan sát, so sánh, phân tích, nhận xét, tổng hợp…) Ví dụ: Cho trẻ khám phá chủ đề Phương tiện giao thông, cô tạo tiếng kêu động cháu nghe nhận xét xem tiếng phượng tiện gì?( máy bay, ô tô, tàu lửa…) Qua hoạt động học trẻ biễu đạt suy nghĩ ngôn ngữ đàm thoại Từ giúp trẻ nhận biết phượng tiện giao lưu hành đường nào? So sánh phương tiện giao thông nhanh, chậm, phân tích đặc điểm loại phượng tiện… Cuối tuổi mẫu giáo, giác quan trẻ phát triển hoàn thiện, biễu tượng mà trẻ thu nhận cụ thể, xác, sinh động hấp dẫn hơn, trẻ ghi nhớ nhớ lâu góp phần phát triển tình cảm thẩm mỹ- đạo đức Trẻ giáo dục đắn môi trường tự nhiên xã hội, tạo điều kiện hình thành phát triển tâm hồn sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân, kính trọng cô giáo, biết yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống văn hóa quê hương, đất nước, yêu kính người lao động, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động Qua trẻ bước đầu có lối sống văn minh giao tiếp sinh hoạt hàng ngày, có tình yêu đẹp, biết yêu quí, tôn trọng giữ gìn đẹp, thích góp phần tạo đẹp đưa đẹp vào sống cách sáng tạo Ví dụ: Tim hiểu “ Gia đình bé” cháu biết mối quan hệ cha mẹ, ông bà ngoại, nội, cô cậu, bác, dì, anh chị em gia đình…là người thân mối quan hệ người thân, sinh hoạt chung mái nhà Từ cháu hiểu vị trí cháu người thân, tình cảm yêu quí kính trọng với người lớn gia đình… Thông qua góp phần tích lũy vốn sống trẻ gia đình người thân, có thái độ phù hợp, tình cảm trẻ phát triển Như môi trường xung quanh có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Đặc biệt trẻ mẫu giáo 5- tuổi, cung cấp cho trẻ vốn kiến thức tiền khoa học xã hội, người, thiên nhiên…là sở để hình thành nhân cách cho trẻ 2.3 Các phương pháp hình thức dạy trẻ làm quen vời môi trường xung quanh trường mầm non Để hoạt động làm quen với môi trường xung quanh tiến hành cách có hiệu điều kiện quan trọng trước hết cho trẻ trực tiếp quan sát, phương pháp quan trọng để giúp trẻ tiếp xúc với tượng xung quanh Điều có tác dụng củng cố, mở rộng xác hóa vốn kiến thức cũ, tạo hội cung cấp cho trẻ kiến thức làm giàu vốn từ cho trẻ Phát triển lực quan sát, rèn luyện giác quan, thao tác tư duy… Để tập trung ý trẻ, làm cho việc quan sát có hiệu cần cho trẻ biết mục đích quan sát Ví dụ: “ Cho trẻ quan sát loại quả” trước tiến hành quan sát cô cần hướng trẻ tập trung ý đến màu sắc bên quả, vỏ sần ( nhẵn)bên có vị ngọt, chua, cò múi, không múi, có hạt không hạt…cô cho trẻ sờ nắn, nếm, ngữi mùi quả… Phải xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp, dẫn dắt trẻ tri giác đối tượng, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát đến kết luận đối tượng nhận thức Đối với trẻ mẫu giáo 5- tuổi cần hướng dẫn trẻ tự đặt mục đích quan sát cách tiến hành quan sát Ví dụ: hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5- tuổi quan sát” hạt mầm” hay “ môi trường sống” Tóm lại, quan sát sở rèn luyện khả tư tích cực, chuẩn bị cho trẻ lĩnh hội tri thức khoa học trường phổ thông sau Bên cạnh việc cho trẻ quan sát phương pháp đàm thoại phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo trẻ trình làm quen với môi trường xung quanh Nhờ tham gia vào trình đàm thoại làm cho trẻ quan sát đạt kết cao( Nhanh chóng xác, bền vững), hiểu biết trẻ môi trường xung quanh cố, mở rộng xác hơn, tiến hành thao tác tư duy, trình tâm lý thúc đẩy mạnh mẽ Trong trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh để đạt mục tiêu yêu cầu hoạt động này, việc sử dụng trò chơi, câu đố, truyện kể, thơ ca, hát, tranh ảnh…là biện pháp hữu hiệu, giúp trẻ tích cực tham gia vảo hoạt động nhận thức giới xung quanh cách sinh động, thoải mái đem lại hiệu cao Trò chơi sử dụng nhiều trình hướng dẫn làm quen với môi trường xung quanh để củng cố, bổ sung mở rộng hiểu biết trẻ vật tượng xung quanh Trò chơi bao gồm: trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi sáng tạo Ví dụ: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đề tài” Tìm hiểu phương tiện giao thông đường bộ” cô giáo sử dụng trò chơi “ lái ô tô bến “ cách chơi: cô giới thiệu cho trẻ biết ngã tư đường, có cảnh sát giao thông đứng hướng dẫn, cháu cầm vô lăng giã làm tài xế lái xe ô tô chạy qua ngã tư theo hiệu lệnh cảnh sát giao thông, vừa lái xe cháu giã làm động xe pin pin…”qua trò chơi cháu nắm số luật lệ tham gia giao thông thích thú làm tài xế, hiểu nhiệm vụ cảnh sát giao thông… Sử dụng tranh, hình ảnh đèn chiếu khi: trẻ làm quen với vật, tượng mà trẻ điều kiện tiếp xúc với vật thật Được làm quen với vật tượng qua tranh, đèn chiếu hình ảnh động trẻ tái vốn hiểu biết sống Ví dụ: cô cho trẻ quan sát “ động vật sống rừng” cô cho trẻ nhận biết gọi tên vật theo vốn hiểu biết trẻ, sau để nhận vật sống rừng, nuôi sở thú…trước quan sát, đàm thoại quía trình quan sát Câu đố hấp dẫn trình làm quen kích thích trẻ tập trung ý, phát triển tư duy, phát triển óc quan sát Ví dụ: “ Đuôi bé đầu to Tai quạt mo Vòi dìa chấm đất Đố biết gì? ( Con voi) Nhiều tác phẩm truyện thơ thể cách sinh động óc quan sát người Về truyện, chủ yếu tác phẩm nhằm mục đích giào dục trẻ yêu ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè, yêu thiện, ghét ác Về thơ chủ yếu tác phẩm nhằm phát triền óc quan sát trẻ, giáo dục đạo đức thái độ ứng xử với xung quanh Các tác phẩm truyện, thơ phù hợp với nội dung đối tượng mà trẻ làm quen Ca dao tục ngữ tinh hoa dân tộc nhiều ca dao kích thích xúc cảm tình cảm trẻ thiên nhiên sống xã hội Ví dụ: Câu ca dao Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm 10 Cô giải thích cho trẻ hiểu câu ca dao nói lên giũa mối quan hệ chuồn chuồn thời tiết Nếu chuồn chuồn bay thấp trời mưa, bay cao trời nắng bay không cao, không thấp trời râm Một số hát , nhạc có tác dụng kích thích xúc cảm trẻ vật, quê hương, đất nước, Bác Hồ sử dụng hát đề tài gia đình, quê hương, trường học, cây, con, hoa, quả… Trước sau quan sát, đàm thoại, sử dụng hát phù hợp với chủ đề mà cô cho cháu tìm hiểu giới xung quanh cách khéo léo chuyển nội dung dẫn dắt trẻ vào hoạt động Chú ý sử dụng phương pháp phải biết linh hoạt áp dụng cho độ tuổi có hiệu cao Việc tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thực qua hoạt động chung hoạt động trời, lúc, nơi Đặc biệt hoạt động chung giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh có ý nghĩa quan trọng Nhờ có hoạt động mà kiến thức trẻ hệ thống hóa, xác hóa tri thức tự nhiên, xã hội trẻ thu nhập sống hàng ngày Trên sở hình thành trình tâm lý( quan sát, ghi nhớ, tư duy, ngôn ngữ…) nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp Qua hoạt động làm quen với mội trường xung quanh lớp trẻ củng cố hệ thống hóa, xác hóa mở rộng hiểu biết, kỹ hoạt động nội dung, vật tượng trẻ làm quen, phát triển lực hoạt động trí tuệ trẻ, đảm bảo không khí vui tươi, thoải mái, nhẹ nhàng Bên cạnh hình thức hoạt động chung, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hoạt động khác củng không phần quan trọng Hoạt động góc: nhằm trang bị cho trẻ số kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội thông qua trò chơi trẻ biết vận dụng kiến thức Đối với trò chơi có chủ đề xã hội, sử dụng trò chơi trò chơi phản ánh sinh hoạt, trò chơi xây dựng Dạo chơi, tham quan: có tác dụng mở rộng hiểu biết cho trẻ môi trường xung quanh, cho trẻ dạo chơi quanh trường, quan sát thời tiết, bầu trời, 11 thiên nhiên, quan sát hoạt động người, vật, giao thông…tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Công trình xây dựng, văn hóa, phong cảnh thiên nhiên, trường học, bệnh viện…( có điều kiện, cho cháu xem qua hình ảnh đèn chiếu) Hoạt dộng trời: củng cố hiểu biết cho trẻ hoạt động làm quen với môi trường xunh quanh Thông qua sinh hoạt hàng ngày như: sinh hoạt cá nhân, ăn, ngủ, vệ sinh…, sinh hoạt tập thể: vui chơi, học tập, lao động Thông qua qua dạy trẻ cách sử dụng, giữ gìn bảo vệ đồ dùng, đồ chơi, giáo dục trẻ nếp sống văn hóa Tóm lại: Việc tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua hình thức hoạt động chung hoạt động khác, để giúp trẻ lĩnh hội tri thức giới xung quanh, giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chuyển từ trường mẫu giáo vào trường phổ thông có tẩm hiểu biết đầy đủ, có phát triển tốt mặt, đặc biệt phát triền nhận thức Đây chuẩn bị cần thiết cho trẻ để bước vào lớp 2.4 Một số biện pháp phát triển tính tích cực nhận thức cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 2.4.1 Khái niệm tính tích cực nhận thức: - Phát triển tính tích cực nhận thức cho trẻ trình giáo dục theo tinh thần trẻ với trẻ, tức trẻ phải xem chủ thể có ý thức hoạt động thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo, độc lập Người lớn tạo điều kiện thuận lợi để trẻ hoạt động Đứa trẻ vừa mục tiêu vừa động lực trình giáo dục, nhân vật trình giáo dục 2.4.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển tính tích cực nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi - Phải để trẻ tự phát kiến thức trình nhận thức - Trẻ phải tạo hội để tự thực hành - Chủ đề, chủ điểm đề tài phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu phù hợp với giai đoạn phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 12 - Đề tài giải pháp giúp trẻ vận dụng kiến thức mà trẻ lấy từ sống - Trẻ cần có hội hoạt động với vật liệu hay tình mà giáo viên đưa Giáo viên giúp trẻ tiếp nhận thêm kiến thức theo kiểu làm giá đỡ cho chúng Trong tương tác trẻ học mối tương tác với vật liệu hay với tình khác 2.4.3 Các biện pháp để phát triển tính tích cực nhận thức cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi: Với mục tiêu cuối phát triển tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xunh quanh Gồm số biện pháp sau: 2.4.4/Qua tập đánh giá Thông qua số tập mà cô đưa cho trẻ thực hiện, trẻ củng cố lại hiểu biết đối tượng, tri thức mà trẻ học, tri giác, đồng thời phát triển trẻ khả phân nhóm, phân loại vật tượng 13 14 15 Sau trẻ thực xong, cô hỏi lại trẻ đánh dấu x vào đối tượng yêu cầu trẻ giải thích lựa chọn mình, qua phát triển khả suy luận trẻ Qua tập đánh giá giáo viên nắm khả nhận thức trẻ, phản ánh kết trình nhận thức trẻ suốt trình học Nếu giáo viên thường xuyên đưa tập tương tự góp nâng cao trình nhận thức trẻ, phát triển khả tư duy, cung cấp kiến thức tiền khoa học cho trẻ cách đầy đủ, xác có hệ thống, từ tạo nên tiền đề giúp trẻ học tốt trường phổ thông 2.4.5 Trò chơi phát triển nhận thức cho trẻ: Trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thích tham gia vào trò chơi đặc biệt chơi nhóm bạn bè Qua trò chơi trẻ thực thao tác với đồ vật, đồ chơi nên trẻ dễ dàng lĩnh hội tri thức cách nhanh chóng Trẻ vừa học vừa chơi giúp trẻ tích cực tham gia, hào hứng khám phá đối tượng mà giáo viên chuẩn bị cho trò chơi Ví dụ: Trò chơi “ Chọn ” Giáo viên chuẩn bị: Mỗi trẻ số đồ chơi Cách chơi: Chơi theo nhóm lớp Giáo viên phát cho nhóm (lớp) loại Tùy vào loại mà giáo viên chuẩn bị, cô yêu cầu trẻ xếp theo yêu cầu cô dựa theo dấu hiệu như: Quả có hình dạng tròn( dài) Quả có vỏ nhẵn ( Vỏ sần) Quà có múi ( Không múi) Hay “ Trò chơi tìm nhanh” giáo viên chuẩn bị: cho cô trẻ người đồ chơi, tranh quả, vật… Cách chơi: Chơi theo nhóm lớp 2.4.6 Phát triển tư sơ đồ: 16 Ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bắt đầu hình thành tư sơ đồ, qua sơ đồ hoạt động nhận thức như: tri giác không gian, thời gian có mức độ nhạy cảm cao hơn, xác Trước hình thành sơ đồ cho trẻ tri giác, giáo viên phải đàm thoại với trẻ kết hợp với minh họa tranh Ví dụ: Giáo viên đàm thoại với trẻ tranh vẽ buổi ngày: + Tranh buổi sáng: Giáo viên hỏi trẻ: Nhìn vào tranh thấy gì? ( mặt trời, xanh, bé đến trường, người làm ) Bức tranh vẽ buổi ngày? ( buổi sáng) Sau biết buổi sáng? ( Bầu trời mát mẻ, nắng nhiều, sáng bé học, người làm…) + Tranh buổi trưa: Giáo viên hỏi: Các thấy tranh vẽ gì? Vào buổi nào? ( buổi trưa) Vì biết buổi trưa? ( mặt trời lên cao, nắng chói chang…) Giáo viên nhấn mạnh chi tiết thể buổi trưa qua hình ảnh mặt trời lên cao, nắng chói chang… + Tranh buổi chiều: Giáo viên hỏi: có nhận xét tranh? Vào buổi nào? ( buổi chiều) Vì biết buổi chiều?( Mặt trời xuống thấp,nắng dịu lại, bầu trời tối dần…) + Tranh buổi tối: Giáo viên hỏi: thấy tranh vẽ cảnh buổi nào? ( buổi tối) Sao biết buổi tối? ( bầu trời tối đen, người nghỉ ngơi ) Giáo viên liệt kê lại chi tiết thể buổi ngày, lấy hình ảnh mặt trời làm chi tiết hình thành tư sơ đồ cho trẻ thời gian ngày Tóm lại, kỹ sử dụng hình tượng sơ đồ hóa có tác dụng lớn việc phát triển tư trẻ mẫu giáo 5- tuổi Nó giúp trẻ phát triển 17 nhận thức cách có hiệu lực để lĩnh hội tri thức trình độ khái quát, từ mà hiểu mối quan hệ phức tạp vật tượng 2.4.7 Hệ thống câu hỏi Việc chuẩn bị câu hỏi giúp trẻ có số hiểu biết định phát triển kỹ tư Phát huy tính tích cực nhận thức, trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động trước tình mới, biết diễn đạt rõ ràng, mạch lạc đưa nhận xét mội trường xung quanh Một số câu hỏi nhằm nâng cao phát triền nhận thức trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh - Câu hỏi cô đặt phải phù hợp với khả nhận thức cảu trẻ, cháu chưa mạnh dạn, yếu, cô đặt câu hỏi yêu cầu đơn giản nhằm giúp cho trẻ nhút nhát có điều kiện trả lời - Câu hỏi giúp trẻ quan sát tốt hơn, phát triển khả nhận xét, tìm tòi, khám phá đối tượng: Nhìn vào tranh có nhận xét gì? (Chủ đề thực vật) Nó có đặc điểm gì? Ví dụ: Con nhận xét hoa hồng? trẻ tập trung quan sát đặc điểm( có gai), (có cưa), đài hoa ( có nhiều cành hoa, cánh hoa xếp thành tầng, có hương thơm) - Câu hỏi giúp trẻ so sánh: Trẻ đối tượng: nhỏ nhất? Lớn nhất? Cao nhất? Thấp nhất? dài nhất? Ngắn nhất? Vi dụ: Cho trẻ quan sát xanh, giáo viên hỏi trẻ: Cây cao nhất? Cây thấp nhất? - Câu hỏi giúp trẻ phân loại: chúng có điểm giồng nhau, khác nhau? Căn vào điểm mà xếp chúng vào nhóm? Ví dụ: nhìn vào tranh gà, vịt, chim thấy có đặc điểm giống nhau, khác nhau? Gà, vịt, chim thuộc nhóm nào? ( Gia cầm) Căn vào đặc điểm mà cháu xếp chúng vào nhóm gia cầm? - Câu hỏi giúp trẻ đo lường: Có hoa rổ? ( bìa) 18 Ly nước so với ly nước kia? - Câu hỏi giúp trẻ dự đoán: Điều xảy ra? Vì biết? Do đâu mà có? Ta đoán việc xảy ra? Ví dụ: Nhìn lên bầu trời (nhìn mưa) có nhận xét gì? ( trời tối lại, mây xám kéo đến nhiều, nắng, trời lặng gió…) Các đoán điều xảy ra? ( mưa) - Câu hỏi giúp trẻ suy luận: Nhìn vào thấy gì? Ví dụ: buổi sáng sớm Nhìn vườn thấy gì? ( giọt nước cây) Tại vậy? ( Do chiều hôm qua, ba vừa tưới, hồi tối trời có mưa…) Qua việc thực trạng vấn đề nêu trên, đưa số biện pháp nêu nhằm bổ sung thêm vào hệ thống phương pháp mà giáo viên thường sử dụng với mục đích cuối phát triển tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Nếu giáo viên biết phối hợp biện pháp cách hợp lý, khoa học nâng cao hiệu giáo dục mầm non, đạc biệt phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 2.5 Mục đích giải pháp: Góp phần vào việc phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Bước đầu chuẩn bị kiến thức, kĩ năng, phát triển lực nhận thức… có khoa học để chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào môi trường học tập cách thuận lợi 2.6/ Tính giải pháp so với giải pháp áp dụng Phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi, giáo dục trẻ theo tinh thần trẻ, trẻ, tức trẻ phải xem chủ thể có ý thức hoạt động thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo, độc lập 3/ Khả áp dụng giải pháp: 19 Qua đề tài “ Phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh ” cho tất giáo viên mầm non có thêm số kinh nghiệm từ thực tiễn áp dụng trường mầm non 4/ Hiệu quả, lợi ích thu được: Giúp cho giáo viên có thêm số kinh nghiệm thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Đối với trẻ, có tác dụng củng cố, mở rộng xác hóa vốn kiến thức cũ, tạo hội cung cấp cho trẻ kiến thức làm giàu vốn từ cho trẻ Phát triển lực quan sát, rèn luyện giác quan, thao tác tư Đặc biệt hoạt động nhận thức để chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào môi trường học tập cách thuận lợi./ ngày 16 tháng năm 2012 20 ... làm quen với môi trường xung quanh phát triển nhân cách, đặc biệt phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo tuổi Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hoạt động quan trọng việc giáo dục trẻ. .. cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thông qua hình thức hoạt động chung hoạt động khác, để giúp trẻ lĩnh hội tri thức giới xung quanh, giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi chuyển từ trường mẫu giáo. .. triển tính tích cực nhận thức cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi: Với mục tiêu cuối phát triển tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xunh quanh Gồm số biện