PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO MỎ CÀY Đơn vị: Trường Tiểu họcTẠO Đa Phước Hội NAM Đơn vị: Trường Tiểu học Đa Phước Hội SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH BẰNG HÌNH THỨC Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM KỶ LUẬT TÍCH CỰC GIÁO DỤC HỌC SINH BẰNG HÌNH THỨC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Giáo dục tiểu học Họ lĩnh tên người thựcmôn: hiện:Giáo Dương Đề tài thuộc vực chuyên dụcThị tiểuMộng học Tuyết Giáo viên Họ tênChức ngườivụ: thực hiện: Dương Thị Mộng Tuyết Chức vụ:Sinh Giáohoạt viêntổ chuyên môn: Tổ khối Sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ khối Mỏ Cày Nam, tháng 05/2011 Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh hình thức kỷ luật tích cực Mã số: Tình trạng giải pháp biết: + Ưu điểm: - Những giải pháp mà đề tài đề cập đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục mới, đáp ứng quy định ngành, điều lệ nhà trường cách giáo dục học sinh, phù hợp với thực tiễn dạy học Giúp người giáo viên nâng cao uy tính, đạo đức người thầy xã hội nói chung lịng học sinh nói riêng - Đề tài áp dụng vào việc giáo dục học sinh theo hướng tích cực, tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh, giáo viên với phụ huynh học sinh, nhà trường xã hội Góp phần vào việc thay hình thức giáo dục theo lối cũ hình thức giáo dục theo hướng tích cực - Đề tài đưa số hình thức kỷ luật dành cho học sinh theo hướng tích cực phân tích rõ hiệu mà chúng mang lại áp dụng giảng dạy - Một số kinh nghiệm để áp dụng hình thức kỷ luật tích cực nêu đạt hiệu cao - Một số kinh nghiệm giúp giáo viên tự tin đứng bục giảng với tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng; rèn tính nhẫn nại, bao dung Từ đó, khơng ngừng phấn đấu, rèn luyện để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh - Tạo cho học sinh học tập lớp với hứng thú, thân thiện, vui tươi, nhẹ nhàng - Phát huy khả tự nhận thức, tự làm chủ thân học sinh + Khuyết điểm giải pháp: Áp dụng biện pháp thành công giáo viên cần nhiều thời gian, kiên trì, nhẫn nại để tự điều chỉnh thân để giáo dục học sinh Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Mục đích nghiên cứu: Những năm gần đây, thông qua đài phát thanh, báo chí thực tế giảng dạy, có thực tế mà phải thừa nhận phận giáo viên áp dụng nhiều hình thức kỷ luật học sinh chưa phù hợp Tuy “con sâu làm rầu nồi canh” song gây bất bình xã hội Vậy nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên? Có nhiều nguyên nhân giáo viên chưa có phương pháp giáo dục học sinh phù hợp, thiếu kinh nghiệm, áp lực công việc, gia đình,… Như biết, trừng phạt học sinh biện pháp giáo dục không đem lại hiệu mong muốn Vấn đề cấp thiết đặt tìm biện pháp khác tích cực để giáo dục trẻ vừa mang tính nhân văn, vừa phù hợp với xu phát triển xã hội Với mong muốn góp phần vào việc tạo cho học sinh mơi trường học tập thân thiện, tích cực lành mạnh; góp phần vào việc giúp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh mục đích tơi thực đề tài 2.2 Mô tả ngắn gọn giải pháp thực hiện: 2.2.1 Những việc làm giáo viên cần chuẩn bị : * Thay đổi nhận thức Muốn giáo dục em học sinh biện pháp tích cực thân phải thường xuyên tự nhắc nhở trừng phạt học sinh xúc phạm tội lỗi, vi phạm Luật giáo dục, vi phạm Công ước Liên Hợp quốc Quyền trẻ em Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi non nớt khơng có khả suy xét sai khơng có ý thức kỉ luật tự giác Thầy giáo người giúp em biết phân biệt chuyện nên – chuyện khơng nên khơng phải dọa nạt “Em phải nọ, kia” mà khơng cần giải thích “Vì ?” * Suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, khơi gọi lòng yêu thích cơng việc u thương học sinh: Hãy nghĩ rằng, đứng bục giảng để dạy bảo mươi em nhỏ điều hạnh phúc lớn lao không giản đơn trách nhiệm Hãy dùng – 10 phút để nhắm mắt lại tưởng tượng mái đầu trẻ thơ ngồi lớp mai trở thành bác sĩ, kĩ sư, hay đơn giản trở thành người công dân tốt cho xã hội Số lượng lớn giảng dạy phương pháp thật lòng, tận tâm với em Lầm lỗi em hơm em cịn nhỏ dạy Có ta u thích cơng việc, u thương học trị nhiều Tình cảm tốt đẹp giúp ta khơng ngừng tìm tòi biện pháp giáo dục hiệu để giúp học sinh tiến thay ln trách phạt em * Tự đặt vào hồn cảnh học sinh: Một học sinh lơ học, GV gọi em trả lời câu hỏi, em không trả lời Cách cư xử 1: Cách cư xử 2: - Đứng đó! - Ai giúp bạn nào? - Ai trả lời? - Em nhắc lại đi! - Nhắc lại! - Em trả lời đó! - Xòe tay ra! (đánh vào tay) - Em nhớ tập trung vào học - Ngồi xuống! nhé! Nếu HS, thân ta muốn học với giáo viên nào? Vì sao? Hãy đặt vào vị trí học sinh kiềm chế giận thân có cách ứng xử hợp lí * Gác lại ưu phiền tiếp xúc học sinh, tự tạo niềm vui cho thân: Cuộc sống có muộn phiền học sinh đối tượng cho giáo viên trút bực dọc Khi gặp tình tạo nên nóng giận khỏi lớp, uống ngụm nước hít thở thật sâu nghĩ việc khác Tự tạo niềm vui cho thân giúp tự tin hơn, thoải mái tiếp xúc học sinh Một số thói quen thư giản hiệu nghe nhạc, chăm sóc mình, ăn mặc đẹp ta thấy yêu đời dễ thông cảm cho lỗi lầm học sinh * Tạo khơng khí học tập sinh động: Lớp học sinh động, vui tươi, lạ làm cho thầy trị gắn bó Học sinh hoạt động tích cực, hứng thú học tập Các em ngoan Ngược lại, em nhàm chán ưa nghịch phá học * Dành thời gian để suy nghĩ thân, cách đối xử với học sinh, rút học bổ ích việc giáo dục học sinh: Sau ngày dạy nhín chút thời gian ngẫm nghĩ lại cách cư xử hôm lớp Cái tốt tiếp tục, chưa tốt tự điều chỉnh buổi dạy Bài học rút từ thực tế làm việc thân học quý giá * Đừng tiếc lời khen với học sinh: Hãy dành thời gian chiêm ngưỡng nét mặt rạng ngời, ánh mắt long lanh học sinh khen không tiếc lời khen dành cho trẻ Đó em cần Và động lực giúp em nhanh tiến * Luôn mạnh dạn tìm kiếm giúp đỡ từ người: Giao tiếp với học sinh nghệ thuật, mà nghệ thuật địi hỏi người giáo viên phải học hỏi thật nhiều qua người có kinh nghiệm Khi gặp khó khăn mạnh dạn hỏi ý kiến tư vấn nhiều đồng nghiệp qua ta thu nhận kinh nghiệm quý báu 2.2.2 Một số biện pháp kỉ luật tích cực áp dụng lớp học: 2.2.2.1 Những biện pháp thay đổi cách cư xử lớp học: * Hộp thư vui: Giáo viên tự tạo thùng thư nhỏ đặt lớp, em có vấn đề chia sẻ viết vào giấy bỏ vào Giáo viên nên khuyến khích bạn cán lớp viết thư khen bạn học yếu, bạn viết chữ chưa đẹp, bạn hay nghịch phá… bạn có biểu tiến Cuối tuần vào sinh hoạt lớp, giáo viên mở thùng thư đọc cho lớp nghe (Lưu ý: vấn đề học sinh chia sẻ riêng tư giáo viên trao đổi riêng với em) Hoạt động giúp cho học sinh hướng tới điều lạc quan tích cực sống gặp khó khăn, chán nản Tạo điều kiên cho học sinh ngại giao tiếp trước đám đơng tỏ ý kiến qua hộp thư vui Giáo viên nên hướng cho em biết ghi nhận điểm tốt bạn thay nhìn thấy điểm chưa tốt bạn *Phiếu khen: Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng học sinh cá biệt hay học sinh vô kỉ luật lớp Hãy tìm hội để khen ngợi em Giáo viên chuẩn bị mẫu phiếu khen để sẵn lớp, nhận thấy em học sinh có chuyển biến tích cực ghi vài dịng nhận xét, động viên trao cho em Các em hãnh diện với bạn từ có động lực thúc đẩy em cố gắng nhiều Tuy nhiên, giáo viên không nên lạm dụng phiếu khen mà tác dụng Tên HS khen:…………………………………… Lý khen:……………………………………… ………………………………………… Lời nhắn gửi: ……………………………………………… GVCN *Gửi thư khen nhà: Khi học sinh có biểu chuyển biến rõ rệt theo hướng tích cực, giáo viên viết thư nhỏ, cần vài dòng động viên, khen gợi, cảm ơn hợp tác phụ huynh thời gian qua để gởi cho cha mẹ em Tuy sổ liên lạc hàng tháng có phần trao đổi giáo viên gia đình học sinh qua trình thực hiện, nhận thấy khác biệt rõ rệt phụ huynh học sinh nhận thư khen Các em thấy tự tin hơn, em có trách nhiệm với công việc giao, tạo gần gũi thân thiện học sinh – giáo viên, cha mẹ học sinh - giáo viên * Ý nghĩa biện pháp trên: Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương,… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, cịn có hợp tác bạn bè cha mẹ em 2.2.2.2 Những biện pháp quan tâm đến khó khăn học sinh: * Tổ chức trị chơi cơng nhận đặc điểm tốt học sinh: Thông qua dạy, giáo viên nên nghiên cứu lồng vào trò chơi nhỏ Những trò chơi vừa giúp củng cố nội dung học thơng qua q trình tham gia trị chơi học sinh, giáo viên phát điểm tốt em để tuyên dương, khen ngợi trước lớp Chẳng hạn, trị chơi mơn Tốn tìm bạn tính nhanh nhất, bạn tính cẩn thận nhất, bạn có cách giải thơng minh nhất,………Hoặc mơn Tiếng Việt khen bạn có giọng đọc truyền cảm nhất, bạn đọc trơi chảy nhất, bạn có vốn từ ngữ phong phú nhất, …Biện pháp giúp học sinh tăng thêm lòng tự tin với thân khuyến khích em nhìn nhận mặt tích cực bạn khác Cảm giác thừa nhận khen thưởng tập thể (dù hình thức nào) có ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ cách xử học sinh * Đặt vào hồn cảnh người khác: Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải cố gắng kiềm chế thái độ nóng nảy, căng thẳng trước học sinh Nên lắng nghe xem xét vấn đề từ học sinh, giúp học sinh làm rõ vấn đề em tìm cách giải Khơng nên phạt học sinh cách chép phạt, điều học sinh nghĩ học tập trừng phạt, quyền lợi Thỉnh thoảng, giáo viên nêu lên tình xảy trường lớp để em suy nghĩ tốt, chưa tốt để tìm cách khắc phục Ý nghĩa: Biện pháp giúp học sinh hiểu xem xét vấn đề xem xét nhiều khía cạnh, đặt vào hoàn cảnh người khác để xem xét việc giải Giúp học sinh thấy trách nhiệm Giúp trẻ biết lắng nghe, thơng cảm chia sẻ, tôn trọng người khác để xem xét việc giải * Tổ chức điều tra: Nếu có điều kiện, năm vào cuối học kì 1, giáo viên thực khảo sát học sinh phiếu điều tra Chỉ cần vài câu hỏi để học sinh bộc lộ cảm xúc chẳng hạn: - Điều em u thích lớp gì? - Điều em khơng thích lớp gì? - Có khó khăn làm ảnh hưởng đến việc học em? - Em không thích học mơn học nhất? Vì sao? - Em có hài lịng với cách cư xử thầy (cơ) em không? … Ý nghĩa: Hoạt động tạo hội cho học sinh bày tỏ mức độ nhu cầu em giúp giáo viên hiểu học sinh nhiều Từ giáo viên tự điều chỉnh để tạo điều kiện học tập tốt cho em 2.2.2.3 Biện pháp tăng cường tham gia học sinh trình dạy – học: Vào đầu năm học, giáo viên thông qua nội quy trường, lớp Đây nội quy Dựa vào thực tế lớp giáo viên chia nhóm cho nhóm thảo luận tự bổ sung quy định cụ thể cho lớp Quy định chế độ thưởng xử phạt Chọn học sinh viết chữ đẹp viết trang trí nội quy lớp Việc giúp em thực nội quy mà có phần đóng góp, xây dựng em ln dễ mang lại hiệu cao 2.2.2.4 Biện pháp tổ chức, xây dựng tập thể lớp: Một tập thể lớp tốt môi trường lí tưởng để học sinh học tập phát triển nhân cách Một tập thể tốt học sinh phải biết tơn trọng, u thương, giúp đỡ nhau, đồn kết, biết cách giải xung đột không bạo lực Để xây dựng tập thể tốt giáo viên cần: - Biết tơn trọng người tuổi mình: Học sinh ln kính trọng người tơn trọng chúng Các em quan tâm đến người khác biết em người quan tâm - Gần gũi, chân thành giao tiếp: Hãy dành thời gian trò chuyện với học sinh Thái độ chân thành, thân thiện, cởi mở không cứng nhắc giúp giáo viên gần học sinh Càng hiểu em q trình giáo dục em có hiệu - Làm gương cách cư xử: Học sinh học làm theo em thấy từ sống người xung quanh Giáo viên dùng bạo lực em làm theo Giáo viên cư xử nhẹ nhàng, khoan dung, độ lượng, kiên trì, nhẫn nại, học sinh học theo cách cư xử 2.2.2.5 Những hình thức xử phạt tích cực: Khi học sinh phạm lỗi ta sử dụng hình thức xử phạt tích cực như: * Dừng học tập để học sinh tự kiểm điểm thân: Những học sinh hay mắc sai phạm thường khơng có thời gian yên tĩnh để suy nghĩ việc làm Chẳng hạn lớp có học sinh đánh với bạn Giáo viên cho em tạm dừng việc học, ngồi yên lặng để giảm căng thẳng viết giấy câu trả lời số câu hỏi giáo như: Em gì? Có thể giải chuyện theo cách khác khơng? Từ đó, ta biết hướng để giúp em tự điều chỉnh lại hành vi bàn thân * Tước bỏ đặc quyền: Khi học sinh ngoan tham gia hoạt động mà em yêu thích Khi em mắc lỗi đặc quyền bị hủy bỏ em tiến Các em nghịch phá, động sợ hình thức xử phạt Bởi lẽ với em khơng khổ sở việc phải ngồi im nhìn bạn chơi đùa Vì em cố gắng để không phạm lỗi * Phiếu báo cáo sai phạm: Đối với học sinh cá biệt, phụ huynh quan tâm, làm phiếu báo cáo hàng ngày hàng tuần Nội dung báo cáo sai phạm mà học sinh vướng phải việc cần nhờ hỗ trợ gia đình Phụ huynh xem kí tên vào phiếu gửi lại cho giáo viên Biện pháp hiệu với học sinh hay mắc lỗi không học bài, không làm tập nhà, quên mang dụng cụ học tập Nếu vài ngày liên tiếp học sinh không mắc lỗi ngừng việc gửi báo cáo Để biện pháp có hiệu học sinh tiến rõ rệt giáo viên gửi vài câu khen ngợi nhà Làm phụ huynh học sinh cảm thấy vui hợp tác gia đình học sinh ngày tăng lên Đặc biệt, tuyệt đối đừng chê bai học sinh trước mặt phụ huynh Bởi lẽ họ đứa vơ giá Vì thay nói “ Con chị học tệ, lười biếng lại không lời” ta nói “ Cháu học biết giữ nếp lớp thêm chút hay chị” “ Em thấy cháu có cố gắng sức học cháu yếu chị cố gắng quan tâm đến cháu nhiều hơn” Với cách nói khơng có phụ huynh từ chối phối hợp với giáo viên việc giáo dục em họ Khả ứng dụng, triển khai: Kết nghiên cứu đề tài sử dụng rộng rãi với đối tượng học sinh khối tiểu học phù hợp với điều kiện trường cụ thể, không phân biệt vùng miền Những biện pháp đề cập đề tài đã, tiếp tục sử dụng đơn vị để chứng minh cho tính khoa học thực tiễn đề tài Hiệu việc áp dụng hình thức kỉ luật tích cực nêu: Thời gian công tác thân năm năm Tôi dành ngần thời gian để suy nghĩ, để học tập, để thử nghiệm điều viết Một số kết bước đầu đạt sau: * Đối với học sinh: - Các em ln có hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc với giáo viên, quan tâm, lắng nghe ý kiến - Học sinh tích cực, mạnh dạn học tập, tự tin trước đám đơng, biết phát huy khả - Các em cư xử hòa nhã, thân thiện với Và sinh hoạt lớp, nhiều học sinh mạnh dạn nhận khuyết điểm “ Thưa cô! Điều em khơng hài lịng tuần qua em vi phạm đồng phục trường làm lớp bị trừ điểm thi đua Em hứa không nữa” Khi nghe lời nói từ học sinh mình, tơi biết hướng - Học sinh ngày gần gũi giáo viên thường xuyên chia sẻ suy nghĩ em với giáo viên chủ nhiệm - Các vi phạm nội quy ngày giảm Bảng xếp hạng thi đua lớp nếp thường xuyên đạt hạng Đặc biệt, lớp đạt giải phong trào thi đua xây dựng lớp có “Nền nếp tốt” Hạng phong trào thi đua “ Hoa điểm 10” Trong năm học vừa qua, hạnh kiểm em xếp Đạt (100%) Học lực em qua môn học ngày thêm tiến Cụ thể: Năm học 2009-2010: * Mơn tốn: KSCL đầu năm: Y ( 12.1%), TB (12.1%), K-G 25 (75.8%) Học kì I: Y ( 0%), TB 1(3%), K- G 32 (97%) * Môn TV: KSCL đầu năm: Y 13 (39.4%), TB (27.3%), K-G 11 (33.3%) Học kì I: Y ( 0%), TB 0(0%), K- G 33 (100%) Năm học 2010-2011: * Mơn tốn: KSCL đầu năm: Y ( 0%), TB (7.7%), K-G 24 (92.3%) Học kì I: Y ( 0%), TB 1(3.8%), K-G 25 (96.2%) * Môn TV: KSCL đầu năm: Y 13 ( 50%), TB 4(15.4%), K-G (34.6%) 10 Học kì I: Y ( 0%), TB 1(3.8%), KG 25 (96.2%) Năm học 2011-2012: * Mơn tốn: KSCL đầu năm: Y ( 4.8%), TB (14.3%), K-G 17 (80.9%) Học kì I: Y ( 0%), TB 0(0%), K-G 21 (100%) * Môn TV: KSCL đầu năm: Y 16 ( 76.2%), TB 1(4.8%), K-G (19%) Học kì I: Y ( 0%), TB 1(4.8%), KG 20 (95.2%) *Đối với giáo viên: - Giảm áp lực quản lý lớp học học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Từ giáo viên học sinh tin tưởng, tôn trọng - Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò - Nâng cao hiệu quản lý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục - Phụ huynh em bắt đầu có quan tâm thiết thực đến việc học em tin tưởng giáo viên - Được đồng tình gia đình học sinh xã hội - Biện pháp giáo dục học sinh cách trừng phạt thân thể bước thay phương pháp khác phù hợp hiệu Tâm lí bước lên lớp nhẹ nhàng, thoải mái nên giáo viên chịu áp lực nhiều tứ phía cơng việc Lớp học sinh động, vui vẻ Chất lượng giáo dục mà nâng lên Đối với nhà trường: Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện, an toàn, tạo niềm tin phụ huynh, xã hội Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Đề tài BGH triển khai trước hội đồng tập thể tổ khối áp dụng, theo phản hồi kết thu khả quan Đa Phước Hội, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết Dương Thị Mộng Tuyết 11 ... hướng tích cực - Đề tài đưa số hình thức kỷ luật dành cho học sinh theo hướng tích cực phân tích rõ hiệu mà chúng mang lại áp dụng giảng dạy - Một số kinh nghiệm để áp dụng hình thức kỷ luật tích. .. kiến: Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh hình thức kỷ luật tích cực Mã số: Tình trạng giải pháp biết: + Ưu điểm: - Những giải pháp mà đề tài đề cập đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục. .. hướng tích cực, tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh, giáo viên với phụ huynh học sinh, nhà trường xã hội Góp phần vào việc thay hình thức giáo dục theo lối cũ hình thức giáo dục theo