CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: (do Thường trực HĐ ghi): …………………………… Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh phát huy khả tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) 1.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học 2.Mô tả chất sáng kiến 2.1.Tình trạng giải pháp biết - Hiện trạng trước áp dụng giải pháp + Môn Mĩ thuật trường Tiểu học nhằm hình thành yếu tố ban đầu giáo dục thẩm mĩ, tạo sở tiền đề cho học sinh học tiếp cấp học sau ước mơ cao chuyên ngành mĩ thuật + Trong trình công tác giảng dạy môn Mĩ thuật nhận thấy em học sinh yêu thích học Mĩ thuật em chưa phát huy hết khả sáng tạo, đặc biệt khả tạo hình 3D (phân môn tập nặn tạo dáng) thực trạng sau: Giáo viên chưa trang bị kiến thức kĩ để giảng dạy nghệ thuật tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) nhiều vấn đề quy định vệ sinh, điều kiện phòng học… nên chương trình có phần mở rộng để giáo viên cho học sinh vẽ xé dán thay cho nặn Giáo viên ngại dạy phân môn Tập nặn tạo dáng xử lí tập học sinh thiếu đất nặn đất nặn ít, chất lượng Do chưa có phòng chức dành riêng cho thực hành Mĩ thuật Điều ảnh hưởng đến việc đổi phương pháp tổ chức lớp học Học sinh tạo sản phẩm 3D (Tập nặn tạo dáng) chỗ trưng bày gây hứng thú phát huy khả sáng tạo nghệ thuật tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) Phương pháp dạy học chưa phát huy hết khả tích cực học sinh - Ưu điểm giải pháp cũ + Dựa vào phương pháp dạy học hướng dẫn chương trình Học sinh hoàn thành nặn, học sinh nặn nhiều nặn theo yêu cầu Một số học sinh yêu thích, hứng thú với nghệ thuật tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) + Trong thực tế phân môn Tập nặn tạo dáng phù hợp với đặc điểm tâm lí khả tư tạo hình trẻ Đây phần học mà trẻ không bị gò bó, trẻ coi trò chơi mang tính sáng tạo - Nhược điểm giải pháp cũ + Trong năm trước đây, nhận thấy em học sinh có yêu thích học mĩ thuật, đặc biệt phân môn tập nặn tạo dáng Tuy nhiên, em chưa phát huy hết khả sáng tạo + Trong tất môn học nhà trường, môn học kích thích óc sáng tạo môn Mĩ thuật mà chưa phát huy hết khả em Trước diễn cảnh băn khoăn, suy nghĩ, làm để em học sinh phát huy khả sáng tạo nghệ thuật tạo hình 3D Tôi áp dụng số biện pháp bước đầu có kết khả quan Tôi xin trình bày “Biện pháp giúp học sinh phát huy khả tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng)” để nghiên cứu nhằm giúp công tác dạy học môn Mĩ thuật tốt 2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp Môn Mĩ thuật môn khiếu, nhà chuyên nghiệp cho biết muốn học tốt môn Mĩ thuật người học phải yêu thích đam mê Từ phát huy hết khả sáng tạo Hoạt động mĩ thuật trường Tiểu học không giúp em nhiều tri thức môn học kích thích óc sáng tạo em cao Chúng ta có ý định đào tạo tất thiếu nhi Việt Nam thành họa sĩ, nhà điêu khắc Nhưng không muốn hệ tương lai hệ thông minh thẩm mĩ, nghèo cảm xúc thiếu lực sáng tạo - Nội dung giải pháp Để hướng tất học sinh yêu thích môn Mĩ thuật nói chung đam mê yêu thích học sinh nghệ thuật tạo hình 3D Giáo viên cần phải đưa giải pháp phù hợp, có hiệu nhằm giúp học sinh phát huy hết khả sáng tạo mĩ thuật em Trong trình giảng dạy giáo viên cần phải giúp học sinh biết quan sát có mục đích, biết liên hệ thực tế, có khả hợp tác, chia sẻ học tập, hướng em tới đẹp để em có vốn sống, tự tin, độc lập, tự chủ học tập Ngoài ra, giáo viên cần phải lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học tối ưu đặc biệt quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, đổi cách nhận xét đánh giá học sinh,… nhằm phát huy hết khả sáng tạo em + Tính giải pháp Giúp học sinh thích thú tạo hình 3D, em sáng tạo cách linh hoạt với chất liệu không gian khác Qua đó, đưa phương pháp đổi cách dạy học phù hợp để phát huy khả sáng tạo học sinh Giúp học sinh phát huy khả sáng tạo tìm ý tưởng thực hành tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) nhiều chất liệu sẵn có…thông qua quan sát, liên hệ thực tế, hướng đến đẹp, trò chơi, cách nhận xét + Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Tạo điều kiện để học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập lựa chọn chất liệu sẵn có, phù hợp với điều kiện học sinh Khi nhận xét học sinh giáo viên nhẹ nhàng động viên, khích lệ, khen ngợi; không chê bai nhằm giúp em tự tin thực hành tập Lựa chọn quy trình, phương pháp dạy học tối ưu nhất, đặc biệt tổ chức trò chơi tiết dạy học Đổi cách làm học sinh, cách soạn giảng giáo viên tạo môi trường học thân thiện cho em + Cách thức thực bước thực cụ thể giải pháp Giải pháp thứ nhất: Phát huy khả sáng tạo cách giúp em có điều kiện vật chất để học tốt Đầu năm giáo viên cần tìm hiểu gia cảnh em thông qua giáo viên chủ nhiệm phụ huynh để nắm bắt kịp thời nhằm giúp đỡ em có điều kiện học tốt Vận động hội cha mẹ học sinh mạnh thường quân giúp đỡ học sinh chưa có dụng cụ học, họa phẩm chất lượng để phục vụ cho môn Mĩ thuật Từ giúp tinh thần em phấn khởi sáng tạo Từ chương trình đến thực tế giáo viên hướng dẫn học sinh không thực tập cách nặn đất nặn Giáo viên cần gợi ý phương thức tạo hình với nhiều vật liệu sẵn có phế liệu khác theo chủ đề Các em tạo hình 3D vật, người, cối, nhà cửa…từ viên đá, sỏi, bìa tông, hộp giấy, vỏ chai, tạo hình cành khô, khô, dây thép, len, sợi, băng dính, đồ nhựa, đất nặn, đất sét nhiều vật tái chế khác trở thành đồ chơi hay câu chuyện mang tính biểu đạt cao Nếu học sinh cách tạo hình thành thạo từ vật liệu khác nhau, tập sinh động mang nhiều yếu tố liên tưởng dùng cách nặn đất Qua học sinh trang bị kinh nghiệm hiểu biết hình khối, trọng lượng, mùi vị nhiệt độ Ngoài ra, chưa có phòng chức riêng dành cho thực hành môn Mĩ thuật, giáo viên tận dụng khoảng không gian lớp học để hướng dẫn học sinh tập thực hành Không gian thực hành phải đảm bảo yếu tố vệ sinh, đủ ánh sáng, khơi gợi trí tưởng tượng, óc sáng tạo học sinh, có điều kiện cho học sinh hợp tác nhóm có khu vực trưng bày sản phẩm Như để phát huy hết khả sáng tạo nghệ thuật tạo hình không gian, tạo hình 3D Đòi hỏi giáo viên, học sinh phụ huynh cần phải sưu tầm nhiều vật liệu, phế liệu sẵn có Những vật liệu tìm mở đầu cho quy trình sáng tạo Học sinh nghiên cứu vật liệu tìm được, có nhìn chúng Thu thập vật liệu lắp ráp thứ vào quy trình giúp học sinh động có ý thức bảo vệ môi trường tái tạo vật liệu Giải pháp thứ hai: Phát huy khả sáng tạo cách giúp học sinh quan sát, liên hệ thực tế qua học Trong học tập học sinh có phản ứng tích cực với diễn xung quanh em Học sinh thấy thân quen với nhà, đường phố, cảnh đẹp mà em sống Giáo viên thực giúp em học tập, khám phá phản ánh lại sống nghệ thuật Ví dụ: Khi dạy chủ đề Ngôi nhà, nhiều nội dung phổ biến Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh nhà khác Học sinh ngạc nhiên, tò mò có động lực để khám phá đặc điểm nhà kích thước, màu sắc, hình dáng, chất liệu, vị trí phận, không gian xung quanh, chức nhà Qua học sinh tự tìm thấy tương đồng, khác biệt nhận thức em nhà Sự liên hệ thực tế để kích thích khả sáng tạo quan trọng Điều kích thích khả sáng tạo em Các em tạo nhiều nhà khác hình dáng, màu sắc, chất liệu…Qua đây, giáo viên giúp cho em có nhiều tư liệu vốn sống cách liên hệ thực tế Nhưng phải áp dụng cách hợp lí đạt hiệu Giải pháp thứ ba: Phát huy khả sáng tạo cách giúp em hướng tới đẹp Giáo viên cho em thấy rõ tầm quan trọng môn Mĩ thuật nói chung nghệ thuật tạo hình 3D nói riêng, đời sống tinh thần người, với việc hình thành nhân cách, thẩm mĩ đắn, với sống, với môn học khác Ai khao khát tiếp xúc với đẹp, hiểu, làm quen thưởng thức đẹp muốn thể đẹp mặt sống Muốn đạt điều đó, phải học quy luật đẹp thông qua môn Mĩ thuật Quy luật đẹp nằm bố cục, màu sắc, đường nét, hình khối, đậm nhạt, cân đối, hài hòa hoàn thiện Khi phân biệt xấu, đẹp thiên nhiên người, sống, lao động, nghệ thuật, Từ gây cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh, hướng cho em yêu thích tạo hình 3D nghệ thuật tạo hình không gian Ví dụ: Khi dạy chủ đề Em cộng đồng lớp 5, giáo viên cần cho học sinh thấy hình nặn, chạm khắc, ghép nối… với nhiều chất liệu khác để học sinh thấy vẻ đẹp đường nét, hình khối, màu sắc Ngoài giáo viên cần có mô hình đặt sẵn cho chủ đề để học sinh nhận thấy bố cục tác phẩm đặt không gian Từ đó, giúp học sinh có cảm xúc hiểu đẹp Giải pháp thứ tư: Phát huy khả sáng tạo cách giúp em tự tin học tập, kích thích khả độc lập, tự chủ em Khi nhận xét sản phẩm giáo viên hướng dẫn em học sinh không chê bai sản phẩm bạn mà dùng từ ngữ nhẹ nhàng, chia sẻ, khuyến khích em học tốt Ví dụ : Dạy chủ đề Con vật quen thuộc lớp Khi học sinh thực hành tạo hình 3D vật đất nặn, ghép hình chai mũ, giấy tông,… giáo viên cần bao quát lớp để hướng dẫn em sửa chữa kịp thời, giúp em có nặn đẹp, em thấy tự tin Khi nhận xét sản phẩm chưa đẹp giáo viên không nói: “Con nặn hình thỏ xấu quá” mà thay bằng: “Con cần nặn lỗ tai thỏ dài hơn, thỏ to để cân xứng với phần đầu, thỏ đáng yêu hơn” Hoặc em giỏi để em tự nhận xét tìm cách sửa nặn đẹp Tuyệt đối giáo viên không sửa trực tiếp nặn em làm khả tự độc lập, sáng tạo em không phát huy Giải pháp thứ năm: Phát huy khả sáng tạo thông qua hoạt động chơi mà học Thông qua trò chơi giúp em giảm thẳng học tải, đồng thời rèn luyện tư logic phát triển khả sáng tạo Chẳng hạn: Chuẩn bị : Vỏ hộp bánh kẹo, đất nặn, dây thép, hộp đồ nhựa,… Cách tiến hành Hướng dẫn chơi Nêu tên trò chơi , cách chơi cho em thực chơi Ví dụ: Dạy chủ đề Em cộng đồng lớp Sau hướng dẫn cho nhóm tìm đề tài cụ thể Yêu cầu nhóm thi đua tạo hình 3D từ nặn, lắp ghép nhân vật đề tài từ vật liệu tìm Sau giáo viên tổng kết tuyên dương nhà nhóm phát minh giỏi nhất, tạo hình đẹp nhất, ngộ nghĩnh Qua đó, vừa giáo dục em biết quý trọng tận dụng đồ vật cũ vừa giúp học sinh hứng thú, yêu thích tiết học Giải pháp thứ sáu: Một số giải pháp khác nhằm phát huy khả sáng tạo mĩ thuật em trường Tiểu học Hướng dẫn học sinh “đổi mới” cách làm tập theo quy trình phương pháp Đan Mạch Thông thường học sinh làm tập tạo hình cá nhân, làm thường xuyên dễ dẫn em đến nhàm chán Giáo viên đổi cách làm tập để kích thích hứng thú học tập cách cho em thực hành theo cặp, theo nhóm để giúp phát triển ý tưởng theo chủ đề Các em chia sẻ, bàn luận, xếp, thể ý tưởng có hướng giải Ví dụ: Cho em tạo hình 3D làm số mô hình vật chủ đề Chúng em giới động vật thân quen lớp Sau hoàn thành sản phẩm giáo viên khuyến khích em tạo thêm cảnh phụ khác trang trại, đường từ trại chăn nuôi sang trại chăn nuôi khác, cối, cổng trang trại…Khi em tạo khung cảnh phạm vi đó, em không dừng lại Ý tưởng làm nảy sinh ý tưởng Đó cách học mà chơi Tạo môi trường học tập thân thiện, hứng thú Lời nói, thái độ, cử chỉ, tác phong người giáo viên có ảnh hưởng nhiều đến kết giảng dạy Nếu giọng giảng đều, ấp úng gây ức chế cho học sinh Khi học sinh làm bài, giáo viên tránh giúp ép học sinh theo ý mình, không gay gắt với thiếu sót em, không sĩ vả hay nhạo báng học sinh; mà cố gắng gần gũi, chân tình, động viên, khích lệ em tìm tòi chỗ chưa hợp lí, tạo không khí vui vẻ thoải mái trật tự, tuyên dương kịp thời em có tinh thần học tập tốt Điều tạo hứng thú cho học sinh giúp em tự tin học tập Cách đánh giá nhận xét giáo viên bạn bè ảnh hưởng lớn tới say mê háo hức sáng tạo học sinh Ví dụ: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận xét sản phẩm bạn, yêu cầu học sinh trao đổi,chia sẻ nhẹ nhàng Nếu bạn nặn vật chưa cân đối, chưa rõ đặc điểm, em không chê bai bạn mà phải khen bạn nặn ngộ nghĩnh chưa rõ đặc điểm vật lắm, theo tôi nặn đầu trâu dài nặn hai sừng to hình nặn trâu cân đối giống với đặc điểm Còn giáo viên trao đổi nhận xét em nên nhẹ nhàng, khuyến khích em để em tự nhận xét sửa cho hình đẹp Ví dụ học sinh tạo dáng người chạy mà hai chân nhân vật đứng thẳng Giáo viên nên nhờ học sinh khác lên làm mẫu để em nhận hình dáng người chạy hai chân di chuyển để em tự sửa hình cho sinh động Đổi phương pháp soạn giảng theo đối tượng học sinh Soạn giáo án điều cần thiết để dạy cho phù hợp theo đối tượng học sinh Đặt câu hỏi phù hợp, chia nhóm đối tượng, giúp cho học sinh phát huy khả tư sáng tạo Ví dụ: Khi dạy chủ đề Em cộng đồng lớp Khi chia nhóm học sinh để thực hành tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng), giáo viên cần ý nhóm phải có đủ đối tượng học sinh khác Như vậy, nhóm dễ dàng hợp tác, hỗ trợ hoàn thành sản phẩm mô hình Soạn giảng power point: Soạn giảng power point làm thay đổi hình thức học giúp em hứng thú hơn, đồng thời soạn giảng giáo án power point giáo viên cung cấp nhiều hình ảnh tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) sinh động tiết học, tạo cho em hưng phấn phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Khi dạy chủ đề Con vật thân quen lớp Giáo viên cần phải trình chiếu nhiều hình ảnh vật quen thuộc với nhiều góc độ khác nhau, em hiểu biết đặc điểm, hình dáng đơn giản vật thân quen, gần gũi để học sinh dễ dàng tạo hình 3D vật mà yêu thích Sự chuẩn bị giáo cụ trực quan giáo viên tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) nói riêng môn Mĩ thuật nói chung môn học nghệ thuật thị giác nên việc cụ thể hoá nội dung dạy vật mẫu, tranh ảnh, hình tượng,…là điều cần thiết Do vậy, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, đồng thời phải có trọng tâm có tính thẩm mĩ Với tiết tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) giáo viên lựa chọn hình tượng có độ đơn giản hay phức tạp phù hợp với trình độ em Đồ dùng dạy học phải có tính thẩm mĩ cao không cũ kĩ, sức mẻ, có màu sắc, hình khối hài hòa với Cách trình bày sản phẩm mẫu phải khoa học, để vật mẫu nơi thuận tiện để học sinh quan sát dễ dàng Sắp xếp phòng học khoa học hợp lí để nhóm có không gian thực hành đặc biệt cần phải tạo điều kiện để nhóm có chỗ trưng bày sản phẩm mô hình, có không gian phù hợp để nhóm tham quan trao đổi, chia sẻ sản phẩm 2.3.Khả áp dụng giải pháp Đối với đề tài này, không ứng dụng trường Tiểu học mà áp dụng cho trường tiểu học khác huyện Hướng tới đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường cho phép dạy minh họa để đồng nghiệp chia sẻ, đúc kết kinh nghiệm 2.4 Hiệu giải pháp Qua áp dụng giải pháp nhận thấy học sinh ngày phát huy khả sáng tạo tiết tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng), em chăm chút cho thực hành, tự tin, hăng say, cảm thấy thú vị sử dụng vật dụng bỏ đi, đồ vật tìm vật liệu rẻ tiền khác để tạo sản phẩm Học sinh thích thú trải nghiệm việc hợp tác có giúp đỡ, hỗ trợ lẫn hoạt động nhóm Học sinh tích cực việc tham gia vào trình đánh giá sản phẩm Qua hướng dẫn số chủ đề vừa áp dụng năm học này, kết cụ thể học sinh tạo mô hình đẹp với nhiều hình tượng chất liệu khác Tôi chụp hình lại số tạo hình em học sinh khối năm trường với nhiều sản phẩm sau: 10 11 12 Trong tất môn nghệ thuật nói chung môn Mĩ thuật nói riêng với tinh thần sảng khoải yêu thích, đam mê với nổ lực, cố gắng thường xuyên rèn luyện định vươn lên đạt mục tiêu mà hướng đến Đa số học sinh trường say mê yêu thích tiết học tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) nói riêng môn Mĩ thuật nói chung Tôi mong muốn quan tâm đồng nghiệp hoạt động giáo dục mĩ thuật để tìm giải pháp khắc phục mặt hạn chế phát huy ưu điểm nhằm giúp phương pháp dạy học ngày hoàn thiện hơn./ Ngày……tháng…… năm…… (Người viết) 13 ... Tôi áp dụng số biện pháp bước đầu có kết khả quan Tôi xin trình bày Biện pháp giúp học sinh phát huy khả tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) để nghiên cứu nhằm giúp công tác dạy học môn Mĩ thuật... phương pháp đổi cách dạy học phù hợp để phát huy khả sáng tạo học sinh Giúp học sinh phát huy khả sáng tạo tìm ý tưởng thực hành tạo hình 3D (Tập nặn tạo dáng) nhiều chất liệu sẵn có…thông qua quan...Phương pháp dạy học chưa phát huy hết khả tích cực học sinh - Ưu điểm giải pháp cũ + Dựa vào phương pháp dạy học hướng dẫn chương trình Học sinh hoàn thành nặn, học sinh nặn nhiều nặn theo