I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Chính sách mở cửa nhà nước ta phát triển khoa học công nghệ thúc đẩy kinh tế phát triển mạnh mẽ đưa người đến gần sống văn minh đại Nền giáo dục nước nhà thừa hưởng thành tựu khoa học công nghệ việc đẩy mạnh áp dụng khoa học công nghệ vào giảng dạy nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhưng mặt trái khoa học cơng nghệ (văn hố mạng, bão mạng) ảnh hưởng xấu đến lứa tuổi thiếu niên đặc biệt lứa tuổi 15 - 18 (học sinh THPT) nói riêng tồn xã hội nói chung Một số em ham, “nghiện” [6] điện tử, bỏ bê học tập, gây ảnh hưởng lớn đến học sinh khác, đến chất lượng giáo dục chung, để lại nhiều hệ luỵ cho gia đình xã hội Phần nhiều, học sinh “nghiện” điện tử thường có xu hướng bỏ học Đó người chưa trang bị đầy đủ kiến thức bản, kĩ khiếm khuyết nhân cách đạo đức Do đó, theo xu phát triển xã hội đại ngày người không đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ xã hội Vậy, giáo dục để em học tập nghiêm túc, hoàn thiện nhân, cách đạo đức đáp ứng xu xã hội trách nhiệm, nghĩa vụ người Thầy nói riêng, gia đình tồn xã hội nói chung Ưu tiên phát triển giáo dục tính ưu việt xã hội ta ngày Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, tẩm mỹ nghề nghiệp người cơng dân có ích cho xã hội Do vậy, đổi nội dung chương trình,phương pháp dạy học theo đổi Gần có tích hợp liên mơn nhằm cung cấp đầy đủ kiến thức cho học sinh [1] Các nhà trường khuyến khích viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Trong nhiều sáng kiến kinh nghiệm tơi tham khảo phần nhiều tập trung vào hoạt động dạy học số chia sẻ kinh nghiệm hoạt động giáo dục (công tác chủ nhiệm) Đề tài giáo dục học sinh “nghiện” điện tử mang tính thời cịn nghèo nàn Tôi thiết nghĩ, hoạt động dạy học - Ở mục 1.1 Đoạn: “Chính sách mở cửa…xã hội ta ngày nay” tác giả viêt ra.Từ “nghiện” tác giả tham khảo trích từ TLTK số [6] Đoạn “ Mục tiêu giáo dục … kiến thức cho học sinh” tác giả tham khảo từ TLTK số [1] Đoạn cò lại tác giả viết hoạt động chính, hoạt động trọng tâm bên cạnh hoạt động giáo dục học sinh hoạt động không phần quan trọng nhà giáo dục, nhà trường Do vậy, nên mạnh dạn, cởi mở chia sẻ kinh nghiệm cho hầu hết giáo viên làm công tác kiêm nhiệm Hơn nữa, đa phần trường nào, lớp có tình trạng học sinh “nghiện” điện tử Rất nhiều người tìm biện pháp giáo dục hiệu song lại chưa chủ động chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp Vì lẽ mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh nghiện điện tử trường THPT Ngọc Lặc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài thứ giáo dục học sinh (học sinh nghiện điện tử) Thứ hai mong muốn chia sẻ kinh nghiệm đến với đồng nghiệp, nhận bổ sung, góp ý đồng nghiệp Thứ ba để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm q trình làm cơng tác giáo dục, hồn thành tốt nghiệp “ trồng người” vơ gian nan giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh “nghiện” điện tử có nhiều bậc học, nhiều trường học (trong huyện, tỉnh, nước) Ở viết này, tập trung vào nghiên cứu đối tượng: học sinh lớp 10A5, trường THPT Ngọc Lặc “nghiện” điện tử 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình làm cơng tác kiệm nhiệm nhiều năm, thân gặp nhiều trường hợp học sinh khó giáo dục mà thường gọi học sinh cá biệt Tôi trăn trở, vất vả để tìm biện pháp giáo dục, uốn nắn em Thời gian gần lại xuất tình trạng học sinh “nghiện” điện tử Phải nói tượng khó giáo dục Bằng kinh nghiệm thân, kết hợp trao đổi với Ban Giám Hiệu, đồng nghiệp ngồi trường tơi giáo dục học sinh Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài, trước hết dựa định hướng Sở GD - ĐT Thanh Hóa, BGH, trao đổi với đồng nghiệp đặc biệt kinh nghiệm mình, tơi chọn phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trên sở kiến thức đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi vị thành niên (14 18), lứa tuổi có nhiều thay đổi thể tính cách (thể chất tinh thần) Giai đoạn xuất thể em nhiều hóoc mơn mới, khiến em có biểu bất thường: “khủng hoảng tâm lí”, vui buồn thất thường, dễ cảm xúc, dễ sa vào cám dỗ đời thường Đây “thời kì q độ” chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, tuổi muốn khẳng định Mặt khác, lứa tuổi hoàn thiện trưởng thành, cần giáo dục, uốn nắn gia đình, nhà trường xã hội … [2] Do giáo dục em thời kì khó khăn nắm kiến thức đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi vị thành niên sở lí luận quan trọng thứ để giáo dục học sinh cách hiệu * Cơ sở lí luận thứ hai, lấy kinh nghiệm cha ông qua câu tục ngữ: “có công mài sắt, có ngày nên kim” Thấm nhuần ý nghĩa câu tục ngữ, áp dụng vào thực tế nhận thấy rằng: giáo dục học sinh “nghiện” điện tử vấn đề đơn giản, hai Trước hết, địi hỏi thân người thầy phải kiên trì, nhẫn nại Đồng thời phải có đạo đức nghề nghiệp, phải thực lòng muốn giáo dục để học sinh nên người, phải sẵn sàng tâm đối diện với tất khó khăn, vất vả sắt trở thành kim sắc nhọn, hữu dụng sống Do vậy, sinh thời Thủ tướng Phạm Văn Đồng tôn vinh: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” *Cơ sở lí luận thứ ba tơi niềm tin Qua tác phẩm văn học nước nhà, [4] phim nói hai kháng chiến (chống Pháp, mĩ) dân tộc, ta thấy lời hứa, khăn tay hay kẹp tóc… mà người ta tin tưởng chờ đợi năm năm, mười năm, hai mươi năm lâu [5] Cịn tơi, tơi tin người muốn trở thành người tốt, người giỏi, người toàn diện, người có ích cho xã hội, khơng muốn người vơ ích, vơ dụng xã hội Do đó, tơi tin chắn học sinh mang mong muốn trở thành người ngoan, trò giỏi sau có ích cho xã hội Cho nên, tơi tin với mong muốn thực lòng phương pháp giáo dục đắn tơi giáo dục học sinh từ “nghiện” chơi điện tử trở với việc học tập cách nghiêm túc Cơ sở lí luận thứ tư theo nguyên lí giáo dục đại: Trong q trình hình thành nhân cách, hồn thiện thân người yếu tố như: mơi trường, gia đình, xã hội…chỉ có tác động, ảnh hưởng yếu tố định mà yếu tố định cho hình thành tự thân người Và phương pháp giáo dục - Ở mục 2.1 Đoạn “ Trên sở … xã hội ” tác giả tham khảo từ TLTK số [2] Câu: “ Qua tác phẩm… nước nhà ” tác giả tham khảo từ TLTK số [4] Đoạn: “ Những phim … ” tác giả tham khảo từ TLTK số [5] Việt Nam giáo dục tư tưởng, giáo dục ý chí vươn lên… phù hợp với lứa tuổi người học [1] Áp dụng nguyên lí giáo dục chắn thành công Thực tế cho thấy học sinh “nghiện” điện tử tỉnh ngộ, quay trở với việc học tập kết học tập tốt Hơn thế, em cịn có cố gắng khơng ngừng, biết đặt mục tiêu phấn đấu rõ ràng cho tương lai, cần người thân, gia đình, nhà trường biết tác động ngoại lực tích cực “con chim non sớm trưởng thành vững vàng rời xa miệng tổ”! 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Từ năm học 2001 - 2017, năm làm công tác kiêm nhiệm Thực làm công tác kiêm nhiệm, nhiều đồng nghiệp khác gặp phải muôn vàn khó khăn, vất vả hưởng khơng niềm vui Tơi cịn nhớ rõ lời nói vừa vui đùa, vừa động viên - người làm công tác kiêm nhiệm: “Là thầy giáo mà khơng làm cơng tác kiêm nhiệm phí nửa đời” Thầy Hiệu trưởng Lương Hữu Hồng, Thầy Hiệu trưởng Trường THPT Đông Sơn I (khi tơi cịn cơng tác trường THPT Lang Chánh) Và thực, ngần năm làm công tác kiêm nhiệm tơi thấy đời “người thầy” thật có ý nghĩa Mười sáu năm công tác kiêm nhiệm tơi gặp nhiều trường hợp học sinh khó giáo dục (cá biệt): ngang bướng với cha mẹ, vô lễ với thầy cô, đánh nhau, uống rượu, hút thuốc lá… đến trường Khoảng từ năm học 2007 - 2008 trở lại đây, xuất tình trạng học sinh ham, “nghiện” điện tử, bệnh nan y nhà giáo dục “Internet tốc độ cao”, “Internet cáp quang”, “Chát siêu tốc độ”… biển hiệu quảng cáo vô hấp dẫn giới trẻ, độ tuổi khoảng từ 11 18 đối tượng học sinh THCS học sinh THPT, đặc biệt học sinh THPT Điều đáng nói xung quanh khu vực trường học quán Game mọc lên nấm Vì lại có tình trạng báo động đó, liệt kê số nguyên nhân sau: Thứ mặt trái khoa học cơng nghệ đại Thứ hai nhiều gia đình cho sử dụng điện thoại di động, máy tính… tự Thứ ba cha mẹ q bận rộn với cơng việc, khơng sát sao, quản lí sinh hoạt Thứ tư nhiều gia đình cịn thiếu trách nhiệm việc giáo dục - Ở mục 2.1 Đoạn: “Trong trình hình thành…lứa tuổi người học” tác giả tham khảo từ tài liệu số [1] Thứ năm số gia đình q nng chiều nên xuất em lối sống ưa hưởng thụ, thiếu lí tưởng, chơi bời đua theo bạn bè, khơng có nghị lực vượt qua cám dỗ đời thường Do vậy, xuất tình trạng học sinh bỏ tiết, nghỉ học, bỏ học đánh điện tử, đặc biệt học sinh bậc THPT Học sinh trường THPT Ngọc Lặc không ngoại lệ Trong tương lai gần, số lượng học sinh nghiện điện tử tăng lên nhiều nhanh khơng có động thái Nếu lưu tâm đến vấn đề ta thấy phần lớn em “nghiện” chơi điện tử từ nguyên nhân nêu Một em ham chơi điện tử dẫn đến tình trạng nhãng việc học tập, biếng lười hoạt động, kết học tập sa sút, đầu cịn lại hình ảnh trò chơi, phân định thắng thua! Kéo theo em tìm đủ lí để khơng phải đến trường, để bỏ tiết ngoài, để xin đủ khoản tiền đóng góp, tệ em rủ bạn khác chơi… Cuối “nghiện” hậu khơn lường Năm học 2009 - 2010, Ban Giám Hiệu tin tưởng phân công chủ nhiệm lớp 10A5 Do đặc thù trường miền núi nên học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số, sống xã vùng sâu, vùng xa, lại khó khăn, nói tiếng phổ thơng cịn chưa rõ, có đến 2/3 thuộc đối tượng sách: nghèo, cận nghèo, vùng 135 (vùng kinh tế đặc biệt khó khăn) Đặc biệt, lớp có đến em ham chơi điện tử: Phạm Văn Niên, Phạm Văn Tuấn, Bàn Văn Thành, Phạm Quang Tùng, riêng em Phạm Văn Niên “nghiện” nặng Do áp lực từ phiên họp Chi bộ, họp Hội đồng giáo dục, họp Tổ chủ nhiệm với thao tác đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm điểm trừ thi đua …Tổ chủ nhiệm chúng tơi nói chung, thân tơi nói riêng phải trăn trở tìm phương pháp giáo dục học sinh để đưa thành tích lớp chủ nhiệm lên Trong biện pháp mà trước giáo viên chủ nhiệm sử dụng: phạt trực nhật, cảnh cáo trước cờ, xáo cỏ khuôn viên nhà trường, dọn vệ sinh, mời phụ huynh… Tôi áp dụng hiệu mang lại không cao Nhà trường xét xuống, phụ huynh tin tưởng gửi gắm lên, trăm nhờ thầy “Trên búa, đe” có lúc tâm trạng tơi căng dây đàn, thành nóng nảy, nặng lời với học sinh Cơ, trị dần có khoảng cách, giao tiếp hoàn cảnh bắt buộc, theo khơng khí lớp căng thẳng nặng nề Tơi nghĩ phương pháp giáo dục chưa phù hợp chăng? Tôi chủ động gặp trao đổi với BGH, đồng nghiệp đặc biệt người có kinh nghiệm thành công công tác chủ nhiệm, thêm bạn bè công tác trường khác Tơi khơng thể bất lực trước tình trạng học sinh “nghiện” điện tử Cuối cùng, sâu chuỗi biện pháp giáo dục mình, đồng nghiệp đặc biệt BGH suy ngẫm định sử dụng phương pháp: xử lí nghiêm, xử lí mạnh; kiên trì giáo dục; giáo dục học sinh trưởng thành từ lao động; tin tưởng người, cảm hóa người lịng - đức trị Và tơi thành công! 2.3 Giải pháp sử dụng Giải pháp thứ nhất: Xử lí nghiêm, xử lí mạnh với học sinh cá biệt Qua thực tế thấy người kinh qua quân ngũ đào tạo qua trường quân sự, an ninh…thường người có lĩnh thép tư cách đạo đức chuẩn mực Tôi mạnh dạn áp dụng phương pháp lần xử lí đầu tiên: cảnh cáo cờ, phạt xáo cỏ sân trường, mời phụ huynh trao đổi, nêu gương tiết sinh hoạt cuối tuần, hạ hạnh kiểm, dọa phê vào học bạ Các em phải chấp hành đầy đủ chuyển biến chưa đồng Qua theo dõi sát cho thấy em học sinh ham chơi điện tử riêng em Phạm Văn Tuấn có chuyển biến Em có thái độ học tập nghiêm túc hơn, học chuyên cần bỏ hẳn chơi điện tử quay trở với việc học tập Ba em lại “chứng tật ấy” “đá ném ao bèo”! [3] Dù học sinh thay đổi cảm thấy an ủi, động viên kiên trì trình giáo dục học sinh thân yêu Tơi tiếp tục tìm biện pháp để giáo dục em Tơi suy nghĩ biện pháp mà có học sinh thay đổi? Tơi tìm hiểu thêm nguồn thơng tin khác liên quan đến em Tuấn sinh gia đình cơng chức, bố đội biên phịng, mẹ nhân viên y tế Trung tâm y tế dự phịng huyện Bố cơng tác xa, mẹ bận cơng việc, sớm muộn, có điều kiện, thời gian gần gũi, sát giáo dục Tuấn nên em theo bạn bè chơi Game ham Sau buổi làm việc, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, gia đình tác động mạnh mẽ, tích cực đến Tuấn, sát việc học tập em Cùng với hình phạt giáo viên chủ nhiệm, Tuấn sớm có nhận thức đắn nhanh chóng quay trở với quyền lợi nghĩa vụ học sinh: học tập Ba học sinh lại: Thành, Tùng xuất thân gia đình tiểu thương (cha mẹ tất bật với công việc hàng quán, khơng quản lí sát sinh hoạt con, khơng quản lí tài chính, sẵn tiền bán hàng, cháu lấy chơi cho bạn chơi) Niên xuất thân gia đình nơng dân (cha mẹ bận rộn cơng việc đồng áng, trình độ nhận thức có phần hạn chế, phương pháp giáo dục chưa cách) Do vậy, em chưa quan tâm sát việc học tập, chưa phân tích, định hướng kịp thời cách Các em chưa có chuyển biến việc giáo dục - Ở mục 2.3 Hai thành ngữ: “Chứng tật ấy”, “Đá ném ao bèo” tác giả trích nguyên văn từ TLTK số [3] em có phần khó khăn, vất vả Như vậy, xử lí nghiêm, xử lí mạnh biện pháp giáo dục học sinh “nghiện” điện tử Tôi sử dụng có hiệu người làm cơng tác chủ nhiệm - sử dụng Giải pháp thứ hai: Áp dụng câu nói Bác Hồ : “ giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn”.[1] Tơi chủ động phối kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội trình giáo dục học sinh Sau áp dụng biện pháp thứ chưa hữu hiệu với tất học sinh “nghiện” điện tử tiếp tục mời phụ huynh học sinh ham chơi điện tử đến văn phịng nhà trường trao đổi Tơi thẳng thắn đề nghị bậc phụ huynh: vốn tài sản quý giá người làm cha, làm mẹ Các bậc phụ huynh làm tất khơng? Có, xin bác giành cho quan tâm nữa, sát nữa, động viên nữa, phân tích, định hướng cho cháu để cháu học tập nghiêm túc Các phụ huynh bỏ 30 phút sáng để theo sau chân cháu đến trường vị mật thám chuyên nghiệp Nếu cháu bỏ học vào quán điện tử bác xử lí Tơi tin bị cha mẹ bắt tang với phân tích, định hướng chắn cháu không giám tái phạm, bỏ chơi, tâm vào học tập Cịn tơi, tơi chủ động gặp Trưởng ban nếp trao đổi tình hình lớp, đề nghị Ban nếp phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, xử lí nghiêm em trốn ngồi Mặt khác tơi lại chủ động tìm gặp bà, chị hàng nước gần qn điện tử đề nghị giúp đỡ Tơi trích quỹ lớp mua vài thẻ điện thoại nhờ họ thơng tin thấy có học sinh vào qn chơi điện tử Nhờ vậy, bắt gặp em chơi Game quán Tôi cho em trường trao đổi, viết kiểm điểm, cam kết thông báo cho phụ huynh biết… Với phối kết hợp chặt chẽ trên, thời gian em đường ray mà mong muốn Các em quay trở học sinh chăm chỉ, chuyên tâm học tập, thực tốt nội quy trường lớp Các bậc phụ huynh phấn khởi, không ngớt lời cảm ơn nhà trường, cô giáo Tuy nhiên, số Phạm Văn Niên học sinh chưa thể cai nghiện Sau vài tuần học bình thường Niên lại “ngựa theo đường cũ”, [3] - Ở mục 2.3 Câu nói Bác Hồ “ giáo dục nhà trường… khơng hồn tồn” tác giả trích nguyên văn từ TLTK số [1] Thành ngữ: “Ngựa theo đường cũ” tác giả trích nguyên văn từ TLTK số [3] trốn tiết, nghỉ học để chơi Tơi phải tiếp tục tìm loại kháng sinh điều trị bệnh nan y Tuy nhiên biện pháp giáo dục chưa phải hữu hiệu với tất học sinh “nghiện” điện tử biện pháp giáo dục đúng, mang lại hiệu quả, sử dụng giáo dục số học sinh “nghiện” điện tử Vì đồng chí áp dụng lớp có học sinh học sinh lớp Giải pháp thứ ba: Áp dụng từ thực tiễncuộc sống vào giáo dục: giáo dục người trưởng thành từ lao động Từ thực tiễn sống thấy, biện pháp giáo dục người đắn lên từ lao động Tơi lại mời phụ huynh Niên văn phịng nhà trường bàn biện pháp để giáo dục em Gặp phụ huynh, tơi chưa kịp nói mẹ Niên nghẹn ngào: “Tôi xật số khổ cô giáo à, người ta mười đứa xì nên, tơi đứa mà khơng nên, khổ cho cô giáo, xật chả biết nên làm cô giáo à…” Tôi mời chị vào văn phòng trao đổi, thống biện pháp giáo dục Niên Các bạn bỏ chơi điện tử, tâm học tập cịn Niên tìm cách để chơi nghĩa cháu ham - “nghiện” Vậy gia đình nhà trường phải làm liệt hơn: Phải cho Niên lao động Gia đình cho cháu tạm nghỉ học khoảng tuần để cháu tham gia lao động Trong trình lao động làm cho người tavui hơn, có nhiều sáng tạo, đồng thời giúp người quên niềm ham mê đời thường theo hướng tiêu cực Mặt khác, lao động thấm mệt cháu nhận giá trị việc học Cha mẹ chẳng xót thương phải giáo dục, định hướng đắn cho Chị theo dõi biểu cháu, gần gũi phân tích việc đến trường học tập cần thiết, tuổi học tập, sau tuổi muốn đến trường không Lao động theo hình thức quý lao động chân tay vất vả Con lao động giỏi khơng có trình độ văn hố ( mù chữ) xã hội, bè bạn có nhìn khác con… Sau gần mười ngày lao động vất vả (làm phụ hồ) Niên nhận giá trị việc học, muốn trở lại trường hứa với mẹ học tập nghiêm túc Tơi vui mừng đón Niên trở lại lớp, phấn khởi thông báo với lớp tỉnh ngộ Niên, lớp vui Những tưởng, Niên tỉnh ngộ, chọn đường cần phải đâu ngờ tuổi trẻ thiếu nghị lực, không vượt qua cám dỗ đời thường Sau ba tuần đến trường nghiêm túc, Niên lại tái phát bệnh cũ Tôi gần tuyệt vọng, buông xuôi! Mặc dù biện pháp chưa phải hữu hiệu Niên có tác động khơng nhỏ đến nhận thức Niên Em nhận thức giá trị việc học việc lao động vất vả nghĩa Niên thuộc tuýp học sinh biết nhận thức Điều mở cho hướng để tìm biện pháp giáo dục học sinh Vì vậy, tơi chia sẻ cho đồng chí để đồng chí tham khảo, áp dụng linh hoạt có nhiều hướng q trình giáo dục học sinh Giải pháp thứ tư: Áp dụng số nội dung phương pháp giáo dục Việt Nam: … coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân, phù hợp với phát triển tâm sinh lí lứa tuổi người học… giáo dục ý chí vươn lên [1] Tơi thiết nghĩ để giải pháp mang lại hiệu cao trước hết phải hiểu sâu sắc Niên Tơi trực tiếp tìm vào làng Minh Tiến xã Thạch Lập, vào nhà Niên Nhà anh Phạm Văn Mắn chị Phạm Thị Nết cha mẹ cháu Phạm Văn Niên (gia đình cháu thuộc hộ nghèo) Hỏi thăm hồn cảnh gia đình tơi biết gia đình anh chị đơng (5 cháu), Niên trai nhất, út nên chiều Năm Niên hai tuổi, lần gánh ngô nặng nương anh Mắn bị đau lưng Từ đến nay, anh khơng làm việc nặng, giúp vợ việc vặt nhà Chị Nết phải bươn chải làm việc để chăm chồng, nuôi Năm cấp I - II, Niên học tốt mẹ Niên ln động viên Niên học giỏi, sau làm bác sĩ tìm thuốc chữa lưng cho bố Lời động viên người mẹ nghèo động lực, mục tiêu để Niên phấn đấu học tập Nhìn góc học tập Niên (cái bàn ghép mảnh luồng ghế khúc gỗ đẽo bằng) có treo nhiều giấy khen học sinh giỏi, học sinh tiên tiến Sách cũ Niên cịn để góc bàn, tơi xem qua chữ viết ngắn, rõ ràng, trình bày sẽ, điểm 10, 9, lời phê thầy cịn đủ Hỏi thêm Niên, anh chị cho biết cháu lễ phép, chăm làm, học làm việc giúp mẹ, việc nhà, việc vườn, việc trường, việc lớp, thầy cơ…Niên tình cảm, biết thương bố mẹ Có lần Niên cởi tất chân nhường cho bố Nói đến tơi thấy mắt người mẹ nghèo rưng rưng, chị nghẹn ngào không rõ tiếng: “nhưng …cơ giáo … khơng trước nữa…Tiền nộp học, đặc biệt tiền chơi Gem cháu lấy đâu ạ, chị nghẹn ngào: “anh chị nhịn ăn, nhịn mặc dành cho thiếu xì xin ơng bà, bác…nó cịn bảo bạn cho nó…Hỏi phương pháp, tơi biết gia đình giáo dục Niên chưa cách Hỏi thêm vài nhà hàng xóm tơi hiểu người Niên: Ngoan ngoãn, siêng năng, thương cha mẹ, chịu khó học tập giai đoạn có nhiều thay đổi tâm sinh lí, dễ sa ngã, thiếu ý chí… Từ đáy - Ở mục 2.3 Đoạn: “Một số nội dung … ý chí vươn lên” tác giả tham khảo từ TLTK số [1] lịng tơi thực cảm thơng hồn cảnh gia đình anh chị mong muốn giáo dục Niên Tôi lên kế hoạch thực Trước hết thay đổi biện pháp giáo dục, “cương” không phù hợp với Niên mà phải chuyển sang “nhu” Quan tâm, động viên, tâm sự, phân tích sai, nên không nên, gần gũi em người mẹ, người chị, người bạn ngày Mặt khác, nhờ bạn lớp gần nhà Niên sáng sớm sang gọi Niên học Tôi đề nghị giáo viên môn thường xuyên hỏi han, động viên, giúp đỡ Niên Những bạn học tốt cán lớp kèm cặp cho Niên, tạo môi trường cho Niên hoạt động Vì có khiếu thể thao, tơi phối kết hợp với Đoàn niên trường, Đoàn niên làng Minh Tiến, bầu Niên đội trưởng đội bóng chuyền để Niên có mơi trường lành mạnh vui chơi, hoạt động khẳng định Tơi treo giải thưởng cho phong trào TDTT chào mừng 26/3 để khích lệ Niên Tranh thủ tối đa thời gian gần gũi Niên, nói chuyện, phân tích gia đình, bố mẹ, chị, định hướng tương lai cho Niên… nhằm tác động vào tình cảm, vào ý chí Niên Đồng thời, thường xuyên kiểm tra Niên … Thời gian đầu, Niên ngồi nghe cách bắt buộc, không tập trung “Mưa dầm thấm lâu”, “nước chảy đá mịn”, [3] tơi cố gắng kiên trì suốt thời gian dài – tuần Niên có biểu tích cực, hợp tác Em nghe có ý kiến phản hồi cịn bi quan, khơng tự tin Tơi tiếp tục trì phân tích, định hướng cho em, động viên, cổ vũ em Cuối cùng, tận tâm tôi, người, tuần trôi qua, tuần trôi qua, tuần thứ 7… kết thúc học kì II năm học 2009 2010, Niên học tập nghiêm túc, hoà vào sinh hoạt với tập thể cách tự nhiên có cố gắng rõ nét Với khích lệ giáo viên giảng dạy lớp, Niên đạt danh hiệu học sinh tiên tiến học kì II năm học 2009 - 2010 Đối với lớp, Niên đưa phong trào lên Năm học 2009 – 2010, đội bóng chuyền lớp 10A5 giải nhì Lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến (vì điểm trừ lớp có thành tích) Ngồi thời gian trường, nhà Niên trở lại người ngoan trước Hoạt động đoàn thể địa phương, Niên nhiệt tình tham gia, đặc biệt phong trào TDTT làng, xã Và đến năm học 2011 - 2012 Niên tốt nghiệp bậc THPT, kết thúc khố học Như vậy, tơi đúng, thành công lựa chọn phương pháp giáo dục để giáo dục học sinh “nghiện” điện tử Phải nói rằng, học sinh nghiện điện tử trường hợp khó giáo dục Bản thân tơi phải vất vả để tìm phương pháp giáo dục, - Ở mục 2.3 Hai thành ngữ: “Mưa dầm thấm lâu”, “Nước chảy đá mịn” tác giả trích ngun văn từ TLTK số [3] 10 uốn nắn em Kiên trì với biện pháp giáo dục cuối thành công, giáo dục học sinh Song q trình giáo dục tơi nhận thấy phương pháp giáo dục hữu hiệu giáo dục cho học sinh tự ý thức, tự chuyển biến, tự thay đổi Muốn giáo dục lại phải giáo dục tình u thương, quan tâm, gần gũi sẻ chia thầy cô Mặt khác, người làm công tác trồng người phải thật kiên trì, phải xuất phát từ đạo đức nghề nghiệp, từ mong muốn cháy bỏng giáo dục, uốn nắn học sinh Có định thành công! 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với biện pháp giáo dục học sinh nghiện điện tử trình bày trên, tơi áp dụng giáo dục vào nhiều trường hợp học sinh khóa chủ nhiệm Đồng thời chia sẻ cho đồng nghiệp lớp chủ nhiệm có học sinh nghiện điện tử thành công Các em vượt qua ngoại cảnh, quay trở lại học sinh ngoan, sống có lí tưởng, có hồi bão, hồn thành tốt chương trình giáo dục phổ thơng, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Về phía nhà trường bổ sung thêm phương pháp giáo dục học sinh cá biệt cá hiệu triển khai tổ chủ nhiệm Cụ thể khóa học 2009 - 2012 có bốn học sinh nêu trên, đặc biệt em Phạm Văn Niên Khóa học 2012 - 2015 có trường hợp em Quách Phi Dũng, Phạm Văn Điện, có nữ học sinh Phạm Thị Phương Khố học 2015 - 2018, có em Trần Văn Anh, Phạm Quang Huy Lớp đồng nghiệp Lê Văn Dương, khóa học 2011 - 2014 có trường hợp em Phạm Văn Quang, Nguyễn Mạnh Hiếu; khóa học 2015 - 2017, lớp đồng chí Ngơ Thị Tuyết có em Phạm Anh Chiến… với tất học sinh “nghiện” điện tử nêu áp dụng biện pháp giáo dục thành công Các em hầu hết trưởng thành, làm nhiều công việc khác Em Phạm Anh Chiến chuẩn bị kết thúc bậc học THPT Em Phạm Văn Điện y tá bệnh viện đa khoa khu vực Ngọc Lặc Thỉnh thoảng trị gặp bệnh viện, em quan tâm có thái độ chăm sóc tận tình, chu đáo Tôi theo dõi thấy với tất bệnh nhân phòng bệnh em tận tâm Em Phạm Văn Quang công an xã Thạch Lập, học sinh khoá sau xã cho biết, anh Quang công an xã Thạch Lập xử lí cơng việc hợp tình, hợp lí…Cịn Niên, em không thực mơ ước bác sĩ để chữa bệnh cho bố em ông chủ nhà may lớn Phú Thọ, có điều kiện để phụ giúp bố mẹ sống, qua zalo trị hay tâm với nhau, em ln mời cô chơi Đền Hùng, qua em chơi, em đưa cô đi… thăm nhà, em có qua thăm tơi Phải nói tình cảm em q vơ giá tơi nói riêng với nhà giáo nói chung 11 Giờ nói Niên tơi khơng thể qn nhật kí mà năm chị Nết mang cho tơi xem Tơi lại vào hỏi mượn chị trích dẫn số trang để đồng chí đọc: 12 13 14 Rồi thiệp chúc mừng ngày 20/11, 8/3 Niên học sinh khác cịn cất giữ 15 16 17 Đó vài dịng chuyện trị zalo tơi Niên III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tôi thiết nghĩ, xã hội phát triển hay không phụ thuộc vào nhân tố người ngược lại người có ích cho xã hội hay khơng lại phụ thuộc vào trình giáo dục kết hợp với ý thức họ Trong xã hội ta ngày nay, người có ích cho xã hội người có tri thức, có đạo đức Vậy muốn có điều địi hỏi người phải thật cố gắng tích lũy kiến thức, bồi dưỡng tri 18 thức, rèn rũa nhân cách đạo đức Vậy tri thức, đạo đức gốc rễ cho phát triển xã hội Môi trường tốt cho tích lũy kiến thức rèn rũa đạo đức không đâu học tập nhà trường Lứa tuổi phù hợp để thực điều lứa tuổi học sinh, đặc biệt học sinh THPT, ngưỡng cuối để bước sang bậc học vươn đời Bởi lẽ thầy giáo, giáo tất tri thức, kỹ năng, lương tâm đạo đức nghề nghiệp, tình yêu thương, nghĩa vụ trách nhiệm dạy tri thức rèn rũa, uốn nắn đạo đức cho em 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục học sinh “nghiện” điện tử đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn đề đạt số kiến nghị sau: Một là: Đối với Ban Giám Hiệu nhà trường: Khách quan đánh giá lớp chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm Cần bám sát vào nhiệm vụ cụ thể để xem xét, đánh giá, động viên, khích lệ thầy trị q trình dạy học Nên giành thời gian quan tâm, giúp đỡ học sinh cá biệt, “nghiện” điện tử Có thể giúp đỡ em gia đình em vật chất lẫn tinh thần Mặt khác cần động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt, cung cấp cho họ phương pháp giúp họ giáo dục học sinh hiệu Nên linh hoạt nhận xét, đánh giá thi đua giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp có học sinh cá biệt, tránh áp đặt, cứng nhắc tạo cảm giác tủi thân, thiệt thòi cho giáo viên học sinh Khi giáo viên chủ nhiệm giáo dục thành công học sinh cá biệt, tập thể lớp tiến lên Ban giám hiệu nên có hình thức khen thưởng kịp thời, phù hợp để động viên, khích lệ thầy, trị Hai là: Đối với giáo viên chủ nhiệm có học sinh “nghiện” điện tử: Phải thật kiên trì, nhiệt tình, tận tâm, thương yêu học sinh thực lòng, mong muốn thực giáo dục em, có niềm tin vào phương pháp giáo dục tự chuyển biến học sinh Luôn nêu cao ý thức bồi dưỡng chuyên môn, kỹ sư phạm, chuẩn bị tâm vượt khó, vượt khổ Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải trở thành gương sáng cho học sinh noi theo, điểm tựa tinh thần vững chắc, nguồn động viên lớn lao em, người vừa sâu sắc, vừa tế nhị, vừa linh hoạt xử lí lựa chọn phương pháp giáo dục học sinh Đồng thời cần phối kết hợp chặt chẽ với gia đình, xã hội trình giáo dục học sinh Mặt khác cần tìm hiểu kĩ để biết chất người học sinh, từ lựa chọn biện pháp giáo dục hiệu 19 Ba là: Đối với giáo viên môn: Nắm kiến thức tâm lí học lứa tuổi để có cách xử lí phù hợp tình học Có đạo đức nghề nghiệp, thương yêu học sinh, tôn trọng học sinh, đánh giá công lực em, tránh tình trạng coi trọng vật chất Ln bồi dưỡng chun môn, nghiệp vụ sư phạm để vững vàng, chủ động truyền thụ kiến cách thức hấp dẫn đến học sinh Có tinh thần phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục, uốn nắn học sinh Bốn là: Đối với bạn bè: Tuyệt đối khơng kì thị, xa lánh, lập, bè phái mà phải gần gũi, phân tích sai cho bạn, động viên, giúp đỡ để bạn nhận thức đúng, vượt qua sai lầm trở với tập thể học tập tiến Năm là: Đối với thân học sinh “nghiện” điện tử: Các em phải nhận thức thầy cô, cha mẹ, bạn bè tác động tích cực đến em Bản thân em phải có nhận thức đắn, có mong muốn thay đổi, tiến Nếu khơng có điều khơng có nhà giáo dục tài ba giáo dục thành cơng học sinh “nghiện” điện tử Do giáo viên chủ nhiệm, gia đình phải tác động cho em có tự nhận thức, tự chuyển biến tư tưởng em hợp tác tích cực cơng tác giáo dục thành công Sáu là: Đối với gia đình có “nghiện” điện tử: Ln sát sao, quan tâm, động viên, nhắc nhở con, giành nhiều thời gian quản lí, kiểm tra việc học sinh hoạt Chủ động phối kết hợp với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện đạo đức em Có thể thay đổi biện pháp giáo dục em : cương, nhu linh hoạt cho phù hợp mang lại hiệu cao Bảy là: Đối với xã hội: Phải tích cực, tự giác việc bảo vệ tốt, tích cực, đấu tranh phòng trừ xấu, tiêu cực Tơn trọng người làm cơng tác giáo dục, có nhiều sách ưu tiên nhà giáo Tạo nhiều dư luận tích cực để hạn chế tối đa tình trạng học sinh “nghiện” điện tử Khi làm tất điều tơi tin dù có gian nan đến đâu giáo dục học sinh thân u mình! XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 21 tháng năm 2017 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Yến 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mục tiêu, tính chất, nguyên lý giáo dục WWW Phuyen.edu.Vn tapsan 1.6 [2] Tâm lí học phát triển Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội – 2009 Tác giả Đinh Thị Kim Thoa [3] Văn học dân gian Việt Nam [4] Truyện ngắn “ Mảnh trăng cuối rừng” – Nguyễn Minh Châu [5] Những phim hay nói hai chiến tranh (chống Pháp, Mĩ) Việt Nam Tham khảo Internet [6] Từ điển Tiếng Việt GS Hoàng Phê 21 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG ………………………………………………………… I MỞ ĐẦU ………… ……… ………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài ……… ………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ………………………… ……… ………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………… ……… ………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu …………………… ……… ………… II NỘI DUNG …………… ………………… .… ……… ………….… 2.1 Cơ sở lí luận … ……… …………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề ……… ……………………………………… … 2.3 Những giải pháp áp dụng để giải vấn đề ……… …………… 2.4 Hiệu đề tài ………………………………… ……… 11 ……… III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ………………………… …… 18 …… 3.1 Kết luận ………………………………………… …… 18 ……… … 3.2 Kiến nghị ………………………………………………….…… 19 … 22 ... tình trạng học sinh bỏ tiết, nghỉ học, bỏ học đánh điện tử, đặc biệt học sinh bậc THPT Học sinh trường THPT Ngọc Lặc không ngoại lệ Trong tương lai gần, số lượng học sinh nghiện điện tử tăng lên... THPT, kết thúc khoá học Như vậy, đúng, thành công lựa chọn phương pháp giáo dục để giáo dục học sinh ? ?nghiện? ?? điện tử Phải nói rằng, học sinh nghiện điện tử trường hợp khó giáo dục Bản thân phải... hiệu quả, sử dụng giáo dục số học sinh ? ?nghiện? ?? điện tử Vì đồng chí áp dụng lớp có học sinh học sinh lớp Giải pháp thứ ba: Áp dụng từ thực tiễncuộc sống vào giáo dục: giáo dục người trưởng thành