SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐINH CHƯƠNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI DẠY HỌC “BÀI 33 - AXIT SUNFURIC, MUỐI SUNFAT” HOÁ HỌC 10 CƠ BẢN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM, NGHIÊN CỨU BÀI HỌC CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Phạm Tuấn Hậu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Hố THANH HỐ NĂM 2016 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm học vừa qua, ngành giáo dục triển khai chương trình đổi giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy, cải cách chương trình sách giáo khoa Tất nhằm hướng tới giáo dục toàn diện, lấy học sinh làm trung tâm Đặc biệt thay đổi phương pháp giảng dạy Thay đổi phương pháp truyền thụ kiến thức truyền thống sang phương pháp dạy – học tích cực, phát huy tính chủ động nghiên cứu tìm tịi kiến thức học sinh Làm thay đổi nhận thức vai trị thầy trị q trình dạy học Giáo viên bồi dưỡng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Một số kỹ thuật dạy học mang tính hợp tác: Khăn phủ bàn; Các mảnh ghép; Sơ đồ KWL Sơ đồ tư Một số phương pháp dạy học: Dạy học nêu vấn đề, Dạy học hợp tác, Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án Luật Giáo dục, điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trò ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp học sinh địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được, có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDHTC không thành công học sinh chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng Bằng kinh nghiệm tích cực chủ động vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tích cực dạy hố học lớp 10 phù hợp với đối tượng học Tên đề tài: Dạy học “bài 33 – Axit sunfuric, muối sunfat” hoá học 10 theo định hướng phát triển lực thực hành thí nghiệm, nghiên cứu học học sinh Đề tài áp dụng thành công năm gần lớp khối 10 Mỗi tiết dạy đạt mục tiêu rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm, nghiên cứu kiến thức học theo tư logic, khoa học Mục đích nghiên cứu Trong năm học vừa qua, nhà trường chúng tơi triển khai phịng thực hành thí nghiệm Hố với sở vật chất đảm bảo đáp ứng hoạt động mơn Đồng thời giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực Học sinh tiếp cận trực tiếp, tham gia vào hoạt động thực hành thí nghiệm, nghiên cứu khoa học tăng cường hứng thú học tập em nâng cao lực tự học sáng tạo, phát huy vai trị tích cực em học Bài dạy axit sunfuric dạy có nhiều thí nghiệm hay, có khả thực thành công tạo hiệu tốt việc tăng cường khả thực hành thí nghiệm học sinh Đồng thời học sinh học lí thuyết kết hợp thực hành kiến thức mà em học khắc sâu, ghi nhớ lâu có tính hệ thống logic khoa học Mặt khác, muốn thay đổi hướng tiếp cận dạy không theo trật tự sách giáo khoa kiến thức đến đâu, thực hành đến Với cách tổ chức khó cho giáo viên q trình vừa dạy lí thuyết vừa tổ chức thực hành Nên dạy theo hai phần với hai tiết dạy (tiết 55 56 theo phân phối chương trình) Phần thứ tơi cho học sinh nghiên cứu trước học nhà, sau vào phịng thực hành tiến hành thí nghiệm có học Phần thứ hai học lớp, hệ thống lại kiến thức thông qua kết tiết thí nghiệm trước, kết hợp lí thuyết sách giáo khoa củng cố So sánh hai hướng tiếp cận học để thấy hiệu phương pháp học sinh Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu hướng tiếp cận dạy theo hướng tổ chức cho học sinh nghiên cứu thí nghiệm có học trước học lí thuyết Trong phạm vi viết đề cập đến vấn đề tổ chức hướng dẫn cho học sinh lớp 10 tự làm thí nghiệm hố học kiểm chứng học nghiên cứu học Đó tiết 55,56 33 – AXIT SUNFURIC, MUỐI SUNFAT thuộc chương trình Hai lớp học gồm lớp kiểm chứng 10A2 (42 học sinh) lớp đối chứng 10A5 (40 học sinh) Phương pháp nghiên cứu Tổ chức hoạt động dạy lớp Chia học thành hai phần (2 tiết) Phần 1: Tổ chức hoạt động thí nghiệm - Triển khai thực thí nghiệm theo nội dung kiến thức tương ứng sách giáo khoa để kiểm chứng tính chất hố học axit sunfuric - Hướng dẫn học sinh thực thao tác thí nghiệm an tồn, khoa học - u cầu học sinh biết tổ chức tốt nhóm thực hành, có phân cơng nhiệm vụ cụ thể thành viên - Nhận biết tượng trực quan, ghi tượng - Giải thích tượng kiến thức hố học, viết phương trình hố học phản ứng xảy Phần 2: Tổ chức hoạt động củng cố lí thuyết - Hệ thống lại kiến thức kiểm chứng thực nghiệm phòng thí nghiệm - Xây dựng đơn vị kiến thức, kết luận tính chất axit sunfuric lỗng, đặc Xác định khả oxi hoá axit sunfuric đặc - Viết phương trình hố học phản ứng axit sunfuric với kim loại mạnh, kim loại yếu, bazo, oxit bazo, muối, - So sánh khả phản ứng axit H2SO4 với Cu, Fe axit lỗng hay đặc nóng, đặc nguội - Xây dựng sơ đồ tư để học sinh củng cố hệ thống kiến thức tồn thể học Nắm vững, nắm sâu có hệ thống logic, dễ nhớ - Củng cố kiến thức hệ thống câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm Thơng qua đánh giá định lượng khả tiếp thu kiến thức học sinh lớp dạy theo phương pháp lớp dạy theo phương pháp cũ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơn Hố học môn học thực nghiệm Nghiên cứu tượng biến đổi chất, có trực quan sinh động Kỹ thực hành hoá học yêu cầu quan trọng môn học Rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm giúp học sinh tìm tịi kiến thức mới, kiểm chứng kiến thức học củng cố lí thuyết Từ hình thành giới quan vật chất, biến đổi chất tự nhiên, trình diễn phịng thí nghiệm nhà máy sản xuất Thông qua thực hành giúp học sinh rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, xác khoa học Tăng cường khả làm việc theo nhóm, hoạt động có kế hoạch phân cơng nhiệm vụ, phối hợp tốt học sinh nhóm Phát triển tư khoa học, logic Hình thành lực thực hành thí nghiệm, nghiên cứu khoa học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước hết sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nhà trường cịn nhiều khó khăn Phịng thực hành mang tính chất nhà tạm, chưa kiên cố, không đủ không gian bố trí, xếp hố chất, thiết bị tổ chức hoạt động cho nhiều học sinh Hoá chất để lâu ngày không bảo quản tốt, trạng thái hư hỏng, xuống cấp Nhiều hoá chất quan trọng thiếu khơng cịn, khơng dùng Nhân viên thiết bị thí nghiệm chưa đảm bảo đầy đủ u cầu Chuẩn bị cho thí nghiệm khơng đạt khơng nắm kiến thức liên quan thí nghiệm Giáo viên chưa tích cực sử dụng thí nghiệm để dạy cho học sinh Nếu có dừng lại mức giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn để học sinh quan sát Khiến cho học sinh quan sát từ xa, không rõ tượng xảy khơng hình thành kỹ thực hành Chất lượng học sinh chưa tốt, chưa nắm vững kiến thức nên tiến hành thí nghiệm cần giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ, liên tục Học sinh chưa mạnh dạn, chưa thành thạo thao tác tiến hành Nhiều học sinh không hiểu tượng xảy nào, không ghi kết quan sát thí nghiệm khơng biết cách giải thích tượng thí nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Chuẩn bị nội dung - Chuẩn bị giáo án - Chuẩn bị phiếu học tập - Chuẩn bị kiểm tra đánh giá lực học sinh sau học 3.2 Chuẩn bị hoá chất, dụng cụ phục vụ dạy - Kết hợp nhân viên phòng thí nghiệm chuẩn bị kỹ lưỡng dụng cụ hoá chất - Cần lấy hoá chất cần sử dụng, dung dịch axit H 2SO4 loãng đặc cần xác định nồng độ C% CM đạt u cầu Khơng q lỗng q đặc - Cần thiết thử hố chất trước thí nghiệm trực tiếp để kiểm tra tính xác 3.3 Tổ chức hoạt động dạy học 3.3.1 Thiết kế giáo án: Tiết 55,56 : BÀI 33: AXIT SUNFURIC – MUỐI SUNFAT I Mục tiêu học: Kiến thức Biết được: - Cơng thức cấu tạo, tính chất vật lí, tính chất hố học, ứng dụng sản xuất axit sunfuric - Tính chất muối sunfat, nhận biết ion sunfat Hiểu được: - Axit sunfuric có tính axit mạnh (tác dụng với kim loại mạnh, bazo, oxit bazo muối axit yếu) - Axit sunfuric đặc, nóng có tính oxi hố mạnh (oxi hố nhiều kim loại, phi kim hợp chất có tính khử ) Kỹ - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh rút nhận xét tính chất axit sunfuric - Viết phương trình hố học minh hoạ tính chất điều chế - Phân biệt muối sunfat, axit sunfuric với axit muối khác - Giải tập: tính nồng độ khối lượng dung dịch H 2SO4 tham gia tạo thành phản ứng Bài tập bảo tồn khối lượng, điện tích, electron Trọng tâm: - Tính axit mạnh tính oxi hóa H2SO4 lỗng H+ phân tử - Tính oxi hóa mạnh H2SO4 đặc nóng gốc SO42- chứa S có số oxi hóa cao (+6) II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Chuẩn bị giáo viên a Giáo án, tài liệu tham khảo, phiếu học tập, tập thực nghiệm b) Dụng cụ, hoá chất (5 bộ) - Ống nghiệm, kẹp gỗ, bông, giấy quỳ, giá đựng ống nghiệm, đèn cồn, đũa thủy tinh, cốc thủy tinh - Hóa chất: H2SO4 lỗng, H2SO4 đặc, đồng lá, đinh sắt,dung dịch BaCl2, dung dịch Na2SO4, nước cất, đường saccarozo, NaCl, HCl, AgNO3 - Số lượng: dụng cụ hoá chất 2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước - Tìm hiểu thí nghiệm, cách tiến hành, tượng xảy giải thích III Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định tình hình lớp: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Phần 1: Tổ chức hoạt động thí nghiệm nghiên cứu học Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập hướng dẫn tiến hành số thí nghiệm sau Ghi kết vào phiếu học tập giải thích tượng quan sát Viết pthh giải STT Thí nghiệm Hiện tượng thích - Nhỏ từ từ ml dd H2SO4 đặc vào ÔN chứa ml nước cất (ÔN 1) - Nhỏ vài giọt dd H2SO4 lỗng vào giấy quỳ tím - Cho viên Zn vào ống nghiệm chứa ml dd H2SO4 loãng - Cho Cu vào ống nghiệm chứa ml dd H2SO4 lỗng , đun nóng - Cho Cu vào ống nghiệm chứa ml dd H2SO4 đặc , đun nóng Thêm cánh hoa hồng vào ống nghiệm có nút bơng tẩm dd NaOH đặc miệng ống - Rót ml dd H2SO4 đặc vào cốc đựng đường trắng (saccarozo) - Nhỏ từ từ dd BaCl2 vào ÔN chứa ml dd H2SO4 loãng Các hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: Thí nghiệm pha lỗng axit H2SO4 đặc - hướng dẫn học sinh thao tác + sử dụng kẹp gỗ kẹp ống nghiệm + sử dụng ống hút lấy ml nước cho vào ống nghiệm + nhỏ từ từ dd axit H2SO4 đặc vào ống nghiệm cho axit chảy từ từ theo thành ống nghiệm xuống + chạm đầu ngón tay vào đáy ống nghiệm nhận biết thay đổi nhiệt độ Hoạt động 2: Thí nghiệm cho axit tác dụng với quỳ tím - hướng dẫn học sinh kẹp giấy quỳ HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Tiến hành thao tác theo hướng dẫn giáo viên cách cẩn thận, an toàn - Chạm nhẹ đầu ngón tay vào đáy ống nghiệm xem thay đổi nhiệt độ ống nghiệm trước sau pha loãng axit - Nêu tượng giải thích + ống nghiệm nóng lên Kết luận: q trình hồ tan axit toả nhiệt - Làm thí nghiệm theo nhóm - Nêu tượng + quỳ tím hố đỏ tím vào kẹp gỗ Nhỏ axit lỗng vào giấy quỳ Hoạt động 3: Thí nghiệm axit lỗng tác dụng với kim loại mạnh - Chú ý học sinh lấy viên Zn khoảng ml dd H2SO4 loãng Kết luận: H2SO4 axit mạnh, làm đổi màu quỳ tím - trưởng nhóm làm thí nghiệm - Hiện tượng + Có nhiều bọt khí nhanh, mạnh + Khí khí H2 Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2 Kết luận: dd axit H2SO4 loãng tác dụng với kim loại mạnh tạo muối giải phóng khí H2 Hoạt động 4: Thí nghiệm axit - trưởng nhóm làm thí nghiệm H2SO4 lỗng tác dụng với kim loại - Hiện tượng yếu + Không có tượng - hướng dẫn học sinh lấy Cu + Cu không phản ứng với dd H2SO4 khoảng ml dd H2SO4 loãng, tiến loãng hành đun nóng Kết luận: axit H2SO4 lỗng khơng - Chú ý học sinh cách châm lửa đèn phản ứng với kim loại yếu đứng sau cồn Hơ nóng ống nghiệm thời H dãy hoạt động gian kết thúc Hoạt động 5: Thí nghiệm axit - Chuẩn bị hoá chất dụng cụ đầy đủ H2SO4 đặc oxi hố kim loại (Cu) - Làm thí nghiệm thao tác, cẩn - hướng dẫn học sinh lấy Cu thận khoảng ml dd H2SO4 đặc, đun nóng - Hiểu vai trị bơng tẩm NaOH lửa đèn cồn đặc khơng cho khí SO2 mơi - kẹp cánh hoa hồng phía trường miệng ống nghiệm - Hiện tượng - nút ống nghiệm bơng có tẩm + Có khí thoát làm cách hoa hồng dd NaOH đặc nhạt màu dần + Dung dịch chuyển dần thành màu xanh (màu muối Cu2+) Cu + 2H2SO4(đ) → CuSO4+SO2↑ + 2H2O Hoạt động 6: Thí nghiệm tính háo nước axit H2SO4 đặc - hướng dẫn học sinh lấy lượng đường thích hợp cho vào ống nghiệm + khí SO2 có tính tẩy màu làm cánh hoa hồng bị màu - làm thí nghiệm cẩn thận theo hướng dẫn - quan sát kỹ tượng Giải thích + Đường trắng dần biến thành chất - rót khoảng 2-3 ml dd axit đặc vào ống nghiệm màu đen (than) + Khối chất than đen dần phồng xộp lên, có khí Giải thích: + Axit chiếm nước đường, khiến đường hoá than C12H22O11 → 12C + 11H2O + C tác dụng với H2SO4 đặc tạo khí làm cho khối than đen phồng tăng thể tích (có nhiều khoảng trống bên trong) C + 2H2SO4 (đ) → CO2↑ + 2SO2↑ +2H2O Hoạt động 7: Thí nghiệm nhận biết ion sunfat - hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm => Axit H2SO4 oxi hố nhiều phi kim (C, S, P ) - làm thí nghiệm Quan sát tượng rút kết luận giải thích + Có kết tủa màu trắng tạo thành BaCl2 + H2SO4 → BaSO4↓ + 2HCl * Củng cố: - Trình bày kết quan sát giải thích thí nghiệm? - So sánh khả phản ứng Cu với dung dịch H2SO4 lỗng đặc? từ rút kết luận gì? - Phân biệt dung dịch HCl, H2SO4, NaCl HCl phương pháp hoá học? Phần 2: Tổ chức hoạt động kết luận củng cố kiến thức lý thuyết HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Tính chất vật lí - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách sơ cứu người bị bỏng axit H2SO4 - để vết bỏng vòi nước mát, Xả nước vào vết bỏng lúc cho hố chất - Sau đưa bệnh nhân vào trung tâm y tế gần NỘI DUNG KẾT LUẬN A AXIT SUNFURIC (H2SO4) I Tính chất vật lí: - Chất lỏng sánh dầu - Khơng màu, không bay - Nặng gần gấp hai lần nước (H2SO4 98% có D = 1,84 g/cm3) - Háo nước, tan vô hạn nước tan nước tỏa nhiều nhiệt - Khi pha loãng axit H2SO4 đặc, người ta phải rót từ từ axit vào nước khơng làm ngược lại Hoạt động 2: Tính chất hố học II Tính chất hóa học: axit H2SO4 loãng GV: Dựa vào kiến thức học y/c HS viết CTCT axit H2SO4 GV: Giải thích cho HS biết cấu tạo axit GV: Dẫn nhập thành phần phân tử axit H2SO4 H+ + SO42Gồm phần: H+ : thể tính chất axit SO42- : GV: Y/c HS xác định số oxi hóa lưu huỳnh H2SO4 từ dự đốn t/c hóa học axit GV: Giải thích: Trong axit H2SO4, S có số oxh +6  có xu hướng thể tính oxi hóa Hoạt động 3: Tính chất hoá học dd axit đặc GV: Dẫn nhập nguyên nhân oxi hóa mạnh axit H2SO4đ GV: So sánh với thí nghiệm Cu, Fe với axit lỗng axit đặc? => từ hướng cho HS tới khác biệt tính chất hóa học axit đặc axit lỗng GV: So sánh phương trình tổng quát axit H2SO4 đặc axit H2SO4 loãng CTCT: H O +6 O S H O +6 O S H O H O O O hay Tính chất dung dịch axit sunfuric loãng: - Đổi màu quỳ tím thành đỏ - Tác dụng với bazơ oxit bazơ: - Tác dụng với muối axit yếu hơn: - Tác dụng với kim loại mạnh +1 H2SO4 loãng +1 H2SO4 H2SO4 + Fe loãng + Zn loãng +2 +2 FeSO4 + H2 ZnSO4 + H2 + Cu Tính chất axit sunfuric đặc: a Tính oxi hóa mạnh: + Tác dụng với kim loại (trừ Au, Pt) Ví dụ so sánh Cu + H2SO4 (l) → không phản ứng Fe + H2SO4 (l) → FeSO4 + H2 +6 CuSO4 + 2H2O + SO2 d, n +6 6H2SO4 + 2Fe d, n +4 +2 2H2SO4 + Cu +3 +4 Fe2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O => Phương trình tổng quát: => Phương trình tổng quát: 2M + nH2SO4 (l) → M2(SO4)n + nH2↑ n: Hóa trị thấp kim loại nhiều hóa trị +4 +6 M + H2SO4 d SO2 +n M2(SO4) + n S -2 + H 2O H 2S n: Hóa trị cao kim loại M Chú ý: Fe, Al, Cr, bị thụ động hóa 10 Dặn dị - Ơn lại chương VI - Chuẩn bị tập SGK cho tiết luyện tập *** 3.3.2 Xây dựng tập tự luận nhằm củng cố kiến thức cho học sinh Câu 1) Axit sunfuric có cơng thức cấu tạo nào, số oxi hố nguyên tử S? Câu 2) Vì axit sunfuric đặc gây bỏng rơi vào da? Và ban đầu cần phải sử lý bi bỏng axit sunfuric bỏng nhiều hoá chất khác? Câu 3) Cần làm muốn pha lỗng dung dịch axit sunfuric đặc? Câu 4) Nêu tính chất hố học chung axit lỗng Từ viết phương trình hố học phản ứng cho dung dịch axit H2SO4 loãng tác dụng với chất sau (nếu xảy ra): Mg, Fe, Cu, dd NaOH, CuO, dd Na2CO3, dd NaCl Câu 5) Nhận xét khả phản ứng Cu, Fe với dung dịch H 2SO4 loãng H2SO4 đặc Câu 6) Hãy xác định tên axit giải thích đầy đủ cho câu đố sau Axit sắt Tạo muối sắt hai, ba Tuỳ điều kiện dung dịch Còn làm sắt trơ Câu 7) Nhận biết lọ dung dịch riêng biệt sau phương pháp hoá học: Na2SO4, H2SO4, HCl, NaCl 3.3.3 Xây dựng tập trắc nghiệm đánh giá học sinh Câu 1: Cách tiến hành pha loãng dung dịch axit sunfuric đặc A rót dung dịch axit vào nước B rót nước vào dung dịch axit C rót từ từ dung dịch axit vào cốc nước dùng đũa thuỷ tinh khuấy D rót từ từ nước vào cốc đựng dung dịch axit dùng đũa thuỷ tinh khuấy Câu 2: Hiện tượng sau axit sunfuric đặc gây A gây bỏng da B làm nhiệt độ nước tăng lên hồ tan C đường hố than D hồ tan kim loại sắt nguội Câu 3: Axit H2SO4 lỗng khơng phản ứng với kim loại sau đây? A Fe B Zn C Al D Ag Câu 4: Axit H2SO4 lỗng khơng phản ứng với dung dịch chất sau đây? A NaOH B NaHCO3 C BaCl2 D K2SO4 Câu 5: Dung dịch H2SO4 đặc, nguội hoà tan 12 A Cu B BaSO4 C Al D Fe Câu 6: Hiện tượng xảy cho đồng kim loại vào dung dịch H 2SO4 đặc đun nóng A Khơng có tượng B Lá đồng tan dần, dung dịch khơng đổi màu, có khí thoát C Lá đồng tan dầu, dung dịch chuyển thành màu xanh, có khí D Lá đồng tan dần, dung dịch xuất kết tủa trắng, có khí Câu 7: Khẳng định sau không đúng? A Kim loại Cu không phản ứng với dung dịch H2SO4 lỗng B Kim loại sắt phản ứng với dung dịch axit sunfuric tạo muối sắt (II) muối sắt (III) tuỳ điều kiện dung dịch lỗng, hay đặc nóng C Có thể phân biệt muối Na2SO4 axit H2SO4 thuốc thử dung dịch BaCl2 D Dung dịch axit HCl có lẫn tạp chất axit H 2SO4 Để loại bỏ tạp chất ta dùng dung dịch BaCl2 Câu 8: Thuốc thử dùng để phân biệt dung dịch NaCl, Na 2SO4, HCl H2SO4 A Quỳ tím, dd BaCl2 B Quỳ tím, dd AgNO3 C dd BaCl2, dd AgNO3 D Cả A B Câu 9: Sản phẩm phản ứng CuO dung dịch H2SO4 loãng A CuSO4 B CuSO4, H2O C CuSO4, SO2 D CuSO4, SO2, H2O Câu 10: Muối tạo thành phản ứng Fe dung dịch H2SO4 đặc, nóng, dư A FeSO4 B Fe2(SO4)3 C FeSO4 Fe2(SO4)3 D ban đầu Fe2(SO4)3, sau FeSO4 Câu 11: Tại phản ứng Cu với H2SO4 đặc, lại sử dụng bơng có tẩm dung dịch NaOH đặc để nút miệng ống nghiệm? A để axit khơng bị trào ngồi B đề khí SO2 tạo thành khơng ngồi mơi trương C để NaOH trung hoà axit H2SO4 phản ứng kết thúc D nguyên nhân khác Câu 12: Trường hợp hai chất phản ứng với axit H 2SO4 lỗng khơng tạo thành loại muối? A CuO Cu(OH)2 B Fe Fe2O3 C Al Al2O3 13 D MgO MgCO3 Câu 13: Kim loại sắt không phản ứng với dung dịch sau đây? A HCl B H2SO4 loãng C H2SO4 đặc, nguội D H2SO4 đặc nóng Câu 14: Khi nhỏ dung dịch H2SO4 vào dung dịch BaCl2 có tượng A xuất kết tủa trắng không tan B xuât kết tủa trắng sau kết tủa tan C xuất kết tủa trắng, dung dịch có màu xanh D xuất kết tủa trắng, tan axit dung dịch có màu xanh Câu 15: phương trình hố học sau khơng đúng? A Cu + H2SO4(lỗng) → CuSO4 + H2 B Fe + H2SO4(loãng) → FeSO4 + H2 C 2Fe + 6H2SO4(đặc, nóng) → Fe2(SO4)3 + 6H2O + 3SO2 D 2Al + 3H2SO4(loãng) → Al2(SO4)3 + 3H2 Câu 16: Cho 5,6 gam Fe tác dụng với dung dịch H 2SO4 lỗng dư thu V lít khí (đktc) Giá trị V A 2,24 B 1,12 C 4,48 D 5,60 Câu 17: Cho 10 gam hỗn hợp Fe, Cu tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng, dư thu 2,24 lít khí (đktc) cịn lại m gam kim loại không tan Giá trị m A 5,60 B 4,40 C 6,40 D 3,60 Câu 18: Cho 9,6 gam Cu tác dụng hết với dung dịch H 2SO4 đặc, nóng thu V lít khí (đktc) Giá trị V A 1,12 B 2,24 C 4,48 D 3,36 Câu 19: Cho 100 ml dung dịch H2SO4 0,5 M vào 200 ml dung dịch BaCl 1,0 M Thu m gam kết tủa trắng Giá trị m A 11,65 B 23,3 C 46,6 D 34,95 Câu 20: Cho 11,0 gam hỗn hợp Al, Fe tác dụng hết với dung dịch H 2SO4 lỗng, dư thu 8,96 lít khí H2 (đktc) Khối lượng kim loại hỗn hợp A 2,7 8,3 B 5,4 5,6 C 8,1 2,9 D 2,6 8,4 ĐÁP ÁN C 11 B D 12 B D 13 C D 14 A A 15 A C 16 A C 17 B D 18 D B 19 A 10 B 20 B 3.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 14 với thân, đồng nghiệp nhà trường 3.4.1 Đối với hoạt động giáo dục - Học sinh tích cực, hào hứng học Hăng hái tham gia xây dựng phát biểu học - Học sinh thực hành tốt thí nghiệm, thực thao tác, thí nghiệm diễn thành cơng an toàn - Rèn luyện kỹ tham gia làm việc theo nhóm, phân cơng cơng việc hợp lí, khoa học - Học sinh nắm vững kiến thức, ghi nhớ sâu, hiểu rõ chất kiến thức tính chất axit sunfuric - Gắn kiến thức học liên hệ với thực tiễn Phòng tránh tai nạn bỏng axit hoá chất, biết cách đề phịng sử lí gặp cố - Kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt thể qua điểm viết điểm khảo sát trắc nghiệm Kết đối chứng hai lớp tổ chức dạy 10A2 so với lớp không tổ chức dạy 10A5 tổng hợp theo bảng phân tích sau Qua ta thấy lớp 10A2 có nhiều em đạt kết cao nhiều em hiểu Bảng điểm so sánh hai lớp thực nghiệm (10A2) đối chứng (10A5) Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm < Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 10A2 42 10 23,8 15 35,7 12 28,6 11,9 10A5 40 5,0 17,5 17 42,5 14 35,0 3.4.2 Đối với thân - Chuẩn bị tốt cho dạy kết hợp thực hành lý thuyết - Rút số kinh nghiệm quý cho dạy sau - Nâng cao kĩ năng, phương pháp giảng dạy, phối kết hợp dạy học lấy học sinh làm trung tâm với kỹ thuật dạy học tích cực 3.4.3 Đối với đồng nghiệp - Bài dạy tạo hiệu ứng tích cực, tác động tới đồng nghiệp tốt Nâng cao tính chủ động, tích cực việc chuẩn bị dạy theo hướng tiếp cận phát triển lực học sinh - Giúp đỡ hoàn thành tốt dạy Củng cố kỹ làm việc theo nhóm, phối kết hợp thực dạy khó 3.4.4 Đối với nhà trường - Mặc dù sở vật chất nhiều hạn chế thầy trò cố gắng khắc phục khó khăn để vượt qua hồn thành tốt dạy - Có thể tiến hành dạy khác, môn khác nhằm khai thác có hiệu sở vật chất nhà trường có - Đây kết đạt nhờ có quan tâm, đầu tư nhà trường bố trí, xây dựng khu phịng học chức cịn nhiều khó khăn Đồng thời thể việc giáo viên nhà trường thường xuyên tích cực tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun môn, phương pháp giảng dạy 15 theo hướng đổi III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Bài dạy đạt hiệu tích cực phong trào dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm - Giúp học sinh hình thành kiến thức, kỹ thực hành thí nghiệm theo định hướng phát triển lực tự học, tự tìm tịi khám phá học sinh - Học sinh hiểu sâu bền hơn, vận dụng giải tốt kiến thức liên quan học - Góp phần nâng cao tinh thần vượt khó giáo viên phối kết hợp giáo viên thực dạy Củng cố kỹ làm việc theo nhóm Kiến nghị - Đối với tổ mơn: thường xun trao đổi dạy khó; góp ý, xây dựng giáo án giảng dạy hỗ trợ khâu chuẩn bị thực hành thí nghiệm - Đối với nhà trường: đầu tư mở rộng phòng thực hành thí nghiệm HốSinh Mua sắm thêm hố chất, dụng cụ để thay hoá chất, dụng cụ hỏng - Đối với Sở GD&ĐT: quan tâm, đầu tư nhiều cho trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đặc biệt dành cho mơn thực nghiệm Hố-Lý-Sinh XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Hậu Lộc, ngày 16 tháng 05 năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Tuấn Hậu PHỤ LỤC 16 NHỮNG HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC Hình 01: Chuẩn bị tiến hành thí nghiệm Hình 02: Thảo luận kiến thức cần nghiên cứu 17 Hình 03:Thảo luận nhóm, phân cơng nhóm trưởng, thư kí kiến thức liên quan thí nghiệm 18 Hình 04: Giáo viên hướng dẫn học sinh thao tác an tồn làm thí nghiệm Hình 05: Học sinh làm thí nghiệm Zn + dd H2SO4 lỗng 19 Hình 06: Hiện tượng thí nghiệm Zn + H2SO4 lỗng Hình 07: Thí nghiệm Cu + H2SO4 đặc 20 Hình 08: Các nhóm tích cực hoạt động Hình 09: Học sinh lên bảng ghi kết quan sát thí nghiệm giải thích 21 Hình 10: Học sinh trình bày bảng học lý thuyết Hình 11: Giờ học lí thuyết Học sinh tích cực xây dựng 22 Hình 12: Học sinh hăng hái phát biểu xây dựng Hình 13: Học sinh xây dựng sơ đồ tư axit sunfuric thuyết trình 23 Hình 14:Một học sinh thuyết trình theo sơ đồ tư Hình 15: Giáo viên củng cố 24 MỤC LỤC Mục Tên mục Trang I Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Chuẩn bị nội dung 3.2 Chuẩn bị hoá chất, dụng cụ 3.3 Tổ chức hoạt động dạy học 3.3 Thiết kế giáo án 3.3 Xây dựng tập tự luận nhằm củng cố kiến thức cho học sinh 12 3.3 Xây dựng tập trắc nghiệm đánh giá học sinh 12 3.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với hoạt động giáo dục 15 3.4 Đối với thân 15 3.4 Đối với đồng nghiệp 15 3.4 Đối với nhà trường 15 III Kết luận, kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 3.4 Phụ lục: Những hình ảnh hoạt động học giáo 15 17 25 viên học sinh Mục lục 25 26 ... cực dạy hố học lớp 10 phù hợp với đối tượng học Tên đề tài: Dạy học ? ?bài 33 – Axit sunfuric, muối sunfat” hoá học 10 theo định hướng phát triển lực thực hành thí nghiệm, nghiên cứu học học sinh. .. Bài dạy đạt hiệu tích cực phong trào dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm - Giúp học sinh hình thành kiến thức, kỹ thực hành thí nghiệm theo định hướng phát triển. .. dựng phát biểu học - Học sinh thực hành tốt thí nghiệm, thực thao tác, thí nghiệm diễn thành cơng an toàn - Rèn luyện kỹ tham gia làm việc theo nhóm, phân cơng cơng việc hợp lí, khoa học - Học sinh