SỞ GD & ĐT TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ ========@========= SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC VÀ ƠN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HĨA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY Người thực : Trương Văn Thuận Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hố Học THANH HỐ NĂM 2016 Mục Lục Mục I II Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN II.1.1 Sự đạo nội dung thi giải hóa máy tính cầm tay cấp tỉnh cấp quốc gia II.1.2 Sự đạo nội dung thi học sinh giỏi môn hóa học sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa II.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC VÀ ƠN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HĨA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY II.3.CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐẾ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC VÀ ƠN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HĨA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY II.3.1 Công tác thu hút học sinh phát học sinh giỏi mơn hóa học II.3.2 Cơng tác thành lập đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học II.3.3 Công tác xây dựng kế hoạch ôn thi học sinh giỏi mơn hóa học II.3.4 Cơng tác chuẩn bị nội dung ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi II.3.5 Công tác giảng dạy, ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi II.3.6 Công tác rút kinh nghiệm II.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG III Trang 1 2 2 5 5 15 18 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 III.1 Kết luận 19 III.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 I I.1 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Căn vào nhiệm vụ năm học, kết luận hội nghị tập huấn bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học, công văn đạo công tác bồi dưỡng, ôn thi, tổ chức thi tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh mơn hóa học Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa - Căn vào nhiệm vụ tơi giao phó liên tục năm qua (từ năm 2008 đến năm 2016) sở Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa cơng tác tuyển chọn, ơn thi dẫn dắt đội tuyển tỉnh tham dự kì thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay lớp 12 cấp tỉnh cấp quốc gia - Căn vào nhiệm vụ phân công kế hoạch tuyển chọn ôn thi học sinh giỏi trường THPT Đào Duy Từ - Thực trạng học sinh vừa có đầy đủ điều kiện thể chất, trí tuệ thơng minh, vừa có lợi to lớn thời đại công nghệ thông tin, truyền thông nên dễ dàng tiếp cận với nhiều nội dung kiến thức phong phú Tuy nhiên, hứng thú học tập mơn hóa học kĩ trình bày học sinh lại hạn chế Vì cần dẫn dắt, định hướng giáo viên, vừa đảm bảo đổi mới, sáng tạo, vừa chi tiết, phát huy tiềm học sinh - Hưởng ứng phong trào thi đua “Mỗi thầy cô gương tự học, sáng tạo” địi hỏi người giáo viên khơng ngừng bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, khả thu hút, kĩ phương pháp truyền đạt cho học sinh đạt hiệu cao Để thực nhiệm vụ được giao nhiều năm qua năm tiếp theo, lựa chọn đề tài “công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học ơn thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay” nhằm mục đích khơng ngừng đổi mới, sáng tạo, đúc rút kinh nghiệm, tiếp tục kế thừa, phát huy ưu điểm thân, phối kết hợp với đồng nghiệp để hiệu công tác giáo dục học sinh mũi nhọn ngày hồn thiện I.2 Mục đích, nhiệm vụ đề tài: - Xác định rõ động đắn, không ngừng vươn lên, giữ vững phát huy truyền thống giáo dục cán giáo viên trường THPT Đào Duy Từ - Nghiên cứu chi tiết giảng lớp, xác định rõ kiến thức trọng tâm cần nhấn mạnh để học sinh hiểu bài, thu hút học sinh, xác định rõ kiết thức dành cho học sinh giỏi cần lồng ghép vào buổi học khóa để thu hút học sinh - Lập kế hoạch ôn tập học sinh giỏi theo đạo cấp đảm bảo tính thời gian, trọng tâm kiến thức tránh dàn trải không cần thiết - Xây dựng nội dung chương trình: Hệ thống hóa kiến thức, phân loại tập, kĩ giải loại tập ôn thi học sinh giỏi môn hóa học ôn thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia - Sử dụng hiệu phương tiện công nghệ thông tin, truyền thông, phát huy say mê, lực học tập, đảm bảo nắm vững kiến thức trọng tâm, rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh I.3 Đối tượng nghiên cứu - Về thời gian: Trong tất năm học, cấp học tơi phân cơng giảng dạy cơng tác thu hút, phát bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ thường xuyên, liên tục tất thành viên tổ nhóm chun mơn nhà trường - Về địa điểm: Tại trường THPT Đào Duy Từ đợt công tác dẫn dắt đội tuyển mơn hóa học tỉnh tham dự kì thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay lớp 12 cấp quốc gia I.4 Phương pháp nghiên cứu - Đa số học sinh có phẩm chất lực tốt nhà trường nhóm giáo viên hóa học chúng tơi thu hút trở thành học sinh giỏi mơn hóa học tham dự kì thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay lớp 12 cấp quốc gia đạt kết cao Vì giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề có ý nghĩa thực tiễn to lớn truyền thống giáo dục nhà trường nói riêng có ý nghĩa tham khảo tốt cho đồng nghiệp nói chung - Khơng ngừng đưa giải pháp vận dụng tốt điều kiện dạy học hồn cảnh với phịng học chức năng, thí nghiệm thực hành, hệ thống máy tính, máy chiếu tất phòng học, hệ thống internet đầy đủ nhà trường, dân cư, hệ thống tài liệu điện tử, sách báo phong phú đa dạng Đó đóng góp ban đầu sở lí luận thực tiễn dạy học thời đại sở vật chất ngày đầy đủ hơn, đại II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC VÀ ƠN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HĨA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Căn vào đạo chuyên môn theo công văn Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT năm học Ví dụ: - Cơng văn:V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học - Công “V/v Hướng dẫn thi chọn học sinh giỏi giải toán máy tính cầm tay mơn tốn, vật lý, hóa học, sinh học - Căn vào công văn :V/v chuẩn bị điều kiện tham dự thi quốc gia học sinh giỏi giải tốn máy tính cầm tay - Công văn: V/v hội nghị tập huấn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học cấp THPT Nội dung chuyên môn công văn sau: II.1.1 Sự đạo nội dung thi giải hóa máy tính cầm tay cấp quốc gia Bộ GD & ĐT - Tất kiến thức chương trình trung học phổ thơng Các dạng tập chủ yếu: Cấu tạo nguyên tử: − Quan hệ số p, số n, số e −Thể tích Bán kính nguyên tử tính Å −Mạng tinh thể (số nguyên tử cạnh đơn vị sở) −Hạt nhân phóng xạ (hằng số phóng xạ, niên đại vật cổ) Cấu tạo phân tử: − Khoảng cách nguyên tử đồng phân hình học −Momen lưỡng cực Động học: −Cân hóa học −Tốc độ phản ứng Nhiệt hóa học: −Nhiệt phản ứng −Chiều diễn biến phản ứng Dung dịch điện li: −Nồng độ dung dịch −pH dung dịch Điện hóa học: −Pin −Điện phân Lập công thức phân tử xác định nguyên tố Xác định thành phần % hỗn hợp Các tốn vơ hưu - Các phép tính sử dụng: Phép tính cộng, trừ, nhân, chia thơng thường Phép tính hàm lượng phần trăm Phép tính cộng trừ phân số Phép tính bình phương, số mũ, khai Phép tính logarit (log; ln) đối logarit Giải phương trình bậc ẩn Phép tính hàm số lượng giác sin, cos, tg, cotg Giải hệ hai phương trình bậc ẩn Giải hệ ba phương trình bậc ẩn 10 Giải phương trình bậc hai ẩn 11 Giải phương trình bậc ba ẩn 12 Các phép tính vi phân, tích phân, đạo hàm II.1.2 Sự đạo nội dung thi học sinh giỏi mơn hóa học sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hố Cơng tác tổ chức bồi dưỡng HSG 1.1 Đối với tổ, nhóm chuyên môn - Xác định công việc chung tập thể - Xây dựng kế hoạch chi tiết từ đầu cấp - Đảm bảo tính kế thừa đội ngũ giáo viên - Mạnh dạn đề xuất động viên, khen thưởng giáo viên, học sinh có thành tích cao 1.2 Đối với giáo viên trực tiếp tham gia bồi dưỡng HSG - Xác định mục đích, động đắn - Có ý thức tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn - Có phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng HS hiệu - Phát hiện, bồi dưỡng động viên HS, đồng thời kết hợp giảng dạy khóa đặc biệt ơn thi đại học Định hướng số nội dung bồi dưỡng HSG (vận dụng để lập kế hoạch ôn thi học sinh giỏi mơn hóa học) Trao đổi kĩ đề kiểm tra bồi dưỡng HSG 3.1 Phạm vi nội dung kiến thức: - Theo nội dung chuẩn KT-KN chương trình ban nâng cao, có nội dung phân loại chương trình chuyên - Đảm bảo bao quát chương trình, tập trung vào kiến thức bản, trọng tâm theo chuẩn KT-KN - Chú trọng khai thác nội dung kiến thức thực nghiệm, kiến thức gắn liền với thực tiễn sống sản xuất 3.2 Mức độ kiến thức: - Tương ứng với mức độ đề thi ĐH: 75% - 80% (15-16 đ) - Tương ứng với mức độ kiến thức chương trình chuyên: 20-25% (4-5 đ) 3.3 Hình thức đề: - Tỉ lệ Hữu : Vô Đại cương 50% : 50% - Tỉ lệ Lí thuyết : Bài tập 40%: 60% II.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN HĨA HỌC VÀ ƠN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HĨA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY - Thực trạng học sinh vừa có đầy đủ điều kiện thể chất, trí tuệ thơng minh, vừa có lợi to lớn thời đại công nghệ thông tin, truyền thông nên dễ dàng tiếp cận với nhiều nội dung kiến thức phong phú Tuy nhiên, hứng thú học tập môn hóa học kĩ trình bày học sinh lại hạn chế Vì cần dẫn dắt, định hướng giáo viên, vừa đảm bảo đổi mới, sáng tạo, vừa chi tiết, phát huy tiềm học sinh - Hưởng ứng phong trào thi đua “Mỗi thầy cô gương tự học, sáng tạo” đòi hỏi người giáo viên không ngừng bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, khả thu hút, kĩ phương pháp truyền đạt cho học sinh đạt hiệu cao Để thực nhiệm vụ được giao nhiều năm qua năm tiếp theo, lựa chọn đề tài “công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học ơn thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay” nhằm mục đích khơng ngừng đổi mới, sáng tạo, đúc rút kinh nghiệm, tiếp tục kế thừa, phát huy ưu điểm thân, phối kết hợp với đồng nghiệp để hiệu công tác giáo dục học sinh mũi nhọn ngày hoàn thiện II.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐẾ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC VÀ ƠN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HĨA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY II.3.1 Công tác thu hút học sinh phát học sinh giỏi mơn hóa học - Biên soạn có chất lượng cao giáo án tiết dạy khóa, vận dụng tối đa điều kiện sở vật chất, thí nghiệm, phương tiện trực quan, máy tính, máy chiếu để học sinh hiểu kiến thức trọng tâm, u thích mơn hóa học Đặc biệt đan xen kiến thức ơn thi học sinh giỏi có liên quan đến nội dung tiết học lí thuyết, luyện tập, thực hành buổi ơn thi đại học Ví dụ: Trong 1, lớp 10, sách giáo khoa đưa thơng tin thí nghiệm tìm hạt proton, hạt nơtron Học sinh đọc sách, chấp nhận kết Giáo viên kết hợp viết phản ứng hạt nhân xảy thí nghiệm phân tích cho học sinh biết thêm, dễ dàng ghi nhớ kết thí nghiệm theo yêu cầu trọng tâm kiến thức học sinh đại trà, học sinh mũi nhọn, bước đầu tiếp cận với phản ứng hạt nhân khối lượng bảo tồn, điện tích bảo toàn Biết thêm: 4 He + 147 N → 178 O + 11H He + 49 Be → 126 C + 01n Ghi chú: Phản ứng hạt nhân có nội dung ơn thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay - Biên soạn đề kiểm tra, đề thi học kì theo thống chuyên môn đảm bảo đánh giá chất lượng học sinh đại trà, thu hút học sinh học tập mơn hóa học phát bồi dưỡng học sinh mũi nhọn - Từ tiết học, kiểm tra, phát số học sinh đặc biệt xuất sắc Bằng say mê nghề nghiệp, hệ thống sách, vở, tài liệu chuyên ngành phong phú, đa dạng, giáo viên trực tiếp gặp gỡ, cung cấp cho học sinh thơng tin, hội đạt cho học sinh mượn, hướng dẫn học sinh mua thêm sách, tài liệu dạng in ấn, tài liệu dạng điện tử, trao đổi phương pháp tự học, biện pháp phối kết hợp với giáo viên trực tiếp gián tiếp thông qua phương tiện thơng tin truyền thơng Thơng thường, học sinh có lực đặc biệt giáo viên sớm đầu tư lực lượng nòng cốt đội tuyển học sinh giỏi sau II.3.2 Công tác thành lập đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học - Tiếp tục làm công tác thu hút, động viên học sinh đăng kí tham gia thi tuyển vào đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học - Căn vào nhiệm vụ phân công thực tế học sinh, giáo viên soạn đề thi, tham gia tổ chức thi tuyển học sinh giỏi nhà trường, từ thành lập đội tuyển học sinh giỏi lớp 10, 11, 12 Đặc biệt trọng công tác thành lập đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 nhà trường có chất lượng cao để tham dự kì thi học sinh giỏi lớp 12 cấp tỉnh mơn hóa học II.3.3 Cơng tác xây dựng kế hoạch ơn thi học sinh giỏi mơn hóa học - Căn vào nội dung ôn thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay cấp quốc gia - Căn vào hướng dẫn ôn thi HSG Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh - Căn vào nhiệm vụ phân công Sở GD & ĐT, nhà trường tổ chuyên môn - Căn vào kinh nghiệm ôn thi lâu năm nhóm giáo viên hóa học Xây dựng kế hoạch giảng, ma trận đề kiểm tra thi cử có lồng ghép nội dung thu hút, phát học sinh mũi nhọn Xây dựng kế hoạch tập trung đội tuyển ôn thi học sinh giỏi lớp 10, lớp 11, lớp 12 tham dự kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh kế hoạch ôn thi đội tuyển tham dự kì thi giải hóa máy tính cầm tay cấp quốc gia Các loại kế hoạch phải xây dựng từ đầu năm học, vừa đảm bảo tính tổng quát, tính logic lại vừa phải đảm bảo tính tập trung theo chủ đề, tập trung vào kiến thức trọng tâm, đảm bảo yếu tố thời gian, tránh q tải, dàn trải khơng cần thiết Ví dụ: KẾ HOẠCH ÔN THI HỌC SINH GIỎI MÔN HÓA HỌC LỚP 12 I ĐỐI TƯỢNG - Học sinh giỏi lớp 12 II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : - Xây dựng kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án chi tiết, phân phối thời gian nội dung hợp lý - Tích cực sử dụng phương pháp mới, trọng rèn kỹ làm bài, phân loại dạng bài, dạng câu hỏi, chủ đề ôn tập cho học sinh - Tăng cường kiểm tra, thi thử, đánh giá, rút kinh nghiệm cho học sinh - Hướng dẫn tài liệu thích hợp cho học sinh nhằm kích thích khả tự học học sinh giỏi, bước nâng cao trình độ cho học sinh - Phối hợp tốt với giáo viên nhóm chuyên môn xây dựng giáo án, kế hoạch ôn tập - Tăng cường công tác tự học sáng tạo học sinh, giúp học sinh tổ chức hoạt động giúp đỡ học tập III THỜI GIAN THỰC HIỆN Thời lượng: - Tổng số buổi 20, tuần buổi - Tổng số tiết 80 tiết, buổi tiết Thời gian: Từ 20/8 đến 20/10 V KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY CỤ THỂ: Số TÊN BÀI DẠY, CHỦ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Số tiết TT ĐỀ - Viết cấu hình e nguyên tử - Xác định số lượng tử - Tính lượng ion hóa theo phương pháp Slater - Xác định vị trí nguyên tố bảng tuần Cấu tạo ngun tử, Cấu hồn, so sánh số tính chất tạo phân tử liên kết - Giải tập liên quan hoá học, bảng tuần - Phân loại dạng liên kết hóa học hồn - Xác định trạng thái lai hoá nguyên tử dạng hình học phân tử, loại tinh thể - Giải thích tạo thành liên kết số phân tử - Ôn tập kiến thức cân hóa học Cân hố học chuyển dịch cân - Tính Kc, Kx, Kp - Lý thuyết phản ứng oxi hóa khử, cân - Dự đốn vai trị chất phản ứng oxi Phản ứng oxi hoá khử hóa khử - Giải tốn có phương trình phản ứng oxihố - khử - Giải tập theo phương pháp bảo toàn e Số TÊN BÀI DẠY, CHỦ TT ĐỀ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Số tiết - Các thuyết axit-bazơ - Viết phản ứng xảy dung Dung dịch dịch chất điện ly - Tính pH, độ điện li, độ tan - Cấu tạo, tính chất đơn chất, hợp chất nguyên tố phi kim - Viết PTHH vô minh hoạ cho 65 Phi kim tính chất chúng - Biết cách nhận biết tách hợp chất vô - Giải cá cbài tốn vơ - Bài tập xác định CTPT hợp chất hữu - Một số danh pháp Đại cương hóa học hữu tính - Các loại hiệu ứng axit-bazơ - Mối liên hệ cấu trúc tính chất vật lý - Mối liên hệ cấu trúc - Biết chế số phản ứng hữu 12 Phản ứng hữu cơ điển hình chế phản ứng - Xác định cấu tạo hợp chấ - Viết sơ đồ tổng hợp số hợp chất hữu 88 Tổng hợp hữu ữu thông qua phản ứng hoá học - Giải số tập trọng điểm Một số toán hữu c 10 8c Rèn luyện kĩ tổng hó - Giải đề thi HSG năm tỉnh hợp a hữ HIỆU TRƯỞNG TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN 16 NGƯỜI BIÊN SOẠN Trương Văn Thuận II.3.4 Công tác chuẩn bị nội dung ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi • Nội dung giảng chuyên đề trình bày nhiều hình thức giảng điện tử (powerPoint, LectureMaker), phim ảnh (các thí nghiệm, mơ hình động), tài liệu word chuyển cho học sinh theo hình thức tài liệu điện tử in giấy phát cho học sinh • Mỗi chuyên đề thường có phần như: - Lí thuyết: Giáo viên biên soạn chi tiết, logic, dễ tiếp cận, bám sát trọng tâm kiến thức, có số liệu thực nghiệm ví dụ cụ thể minh họa - Các dạng câu hỏi, tập chủ yếu: Bao gồm dạng tập đặc trưng chun đề có ví dụ lời giải chi tiết - Bài tập ôn luyện: Bao gồm dạng tập dành cho học sinh tự làm, tự ôn luyện Giáo viên chuẩn bị lời giải cho tập để học sinh đối chiếu giảng giải, sửa chữa cần thiết - Kiểm tra: Nhằm mục đích đánh giá kiến thức kĩ học sinh nội dung chuyên đề Tùy thuộc vào chuyên đề cụ thể, giáo viên đề kiểm tra với thời gian mức độ phù hợp chuyển mục kiểm tra chuyên đề vào làm đề thi thử cuối đợt ôn thi Ví dụ: “Chuyên đề: Tinh thể” Chuyên đề 1: Tinh thể A Lý thuyết: * Cấu trúc tinh thể: Mạng lưới tinh thể (cấu trúc tinh thể) mạng lưới khơng gian ba chiều nút mạng đơn vị cấu trúc (nguyên tử , ion, phân tử ) - Tinh thể kim loại - Tinh thể ion - Tinh thể nguyên tử ( Hay tinh thể cộng hoá trị) - Tinh thể phân tử * Khái niệm ô sở: Là mạng tinh thể nhỏ mà cách tịnh tiến theo hướng ba trục tinh thể ta thu tồn tinh thể Mỗi sở đặc trưng thông số: Hằng số mạng: a, b, c, α, β, γ Số đơn vị cấu trúc : n Số phối trí Độ đặc khít B Một số kiểu mạng tinh thể câu hỏi, tập áp dụng I Mạng tinh thể kim loại: Một số kiểu mạng tinh thể kim loại 1.1 Mạng lập phương đơn giản: - Đỉnh nguyên tử kim loại hay ion dương kim loại - Số phối trí = - Số đơn vị cấu trúc: 1.2 Mạng lập phương tâm khối: - Đỉnh tâm khối hộp lập phương nguyên tử hay ion dương kim loại - Số phối trí = - Số đơn vị cấu trúc: 1.3 Mạng lập phương tâm diện - Đỉnh tâm mặt khối hộp lập phương nguyên tử ion dương kim loại - Số phối trí = 12 - Số đơn vị cấu trúc:4 10 1.4 Mạng sáu phương đặc khít (mạng lục phương): - Khối lăng trụ lục giác gồm ô mạng sở Mỗi ô mạng sở khối hộp hình thoi Các đỉnh tâm khối hộp hình thoi nguyên tử hay ion kim loại - Số phối trí = 12 - Số đơn vị cấu trúc: 2 Số phối trí, hốc tứ diện, hốc bát diện, độ đặc khít mạng tinh thể, khối lượng riêng kim loại 2.1 Độ đặc khít mạng tinh thể LËp ph ơng tâm khối Lập ph ơng tâm mặt C A B B A A Lục ph ơng chặtkhít 2.2 Hc tứ diện hốc bát diện: Hèc b¸t diƯn Hèc tø diÖn a Mạng lập phương tâm mặt: - Hốc tứ diện - Hốc bát diện là: + 12.1/4 = b Mạng lục phương: 11 - Hốc tứ diện - Hốc bát diện là: + 12.1/4 = 2.3 Độ đặc khít mạng tinh thể a) Mạng tinh thể lập phương tâm khối a a a =4r Số cầu ô sở : + 1/8 = π r 3 Tổng thể tích cầu Thể tích sở 3 π (a ) = 68% = = a a3 b) Mạng tinh thể lập phương tâm diện a a a = 4.r Số cầu ô sở : 1/2 + 1/8 = Tổng thể tích cầu = 4 π r 3 Thể tích ô sở a = 4 π (a ) = 74% a3 c) Mạng tinh thể lục phương chặt khít Số cầu ô sở: 1/6 + 1/12 + = π r 3 Tổng thể tích cầu = Thể tích ô sở a.a 2a 2 12 = a π ( )3 a3 = 74% a 2a b= a a a =2.r Ô cơsở a a a a a Nhận xét: Bảng tổng quát đặc điểm mạng tinh thể kim loại Cấu trúc Hằng số Số Số phối mạng hạt (n) Kim loạiLập i (lptk:bcc) α= phương tâm kh β= γ= 90 trí Số Số hốc hốc O T - Độ đặc khít (%) 68 o Pb, Pd, Pt, … : fcc) Kim loại kiềm, Ba, Feα, V, Cr, …Lập phương tâm diện (lpt Lục phương pc) đặc khít (74Au, Ag, Cu, Ni a =b =c α= β= γ= 90 12 o a =b =c α= β= 90 12 74 o γ =1 20 o a≠ b≠ c Be, Mg, Zn Tl, Ti, 2.4 Khối lượng riêng kim loại a) Cơng thức tính khối lượng riêng kim loại 3.M P D = 4π r N (*) D = (n.M) / (NA.V1 ô ) A M : Khối lượng kim loại (g) ; NA: Số Avogađro, n: số nguyên tử sở 13 P : Độ đặc khít (mạng lập phương tâm khối P = 68%; mạng lập phương tâm diện, lục phương chặt khít P = 74%) r : Bán kính ngun tử (cm), V1ơ : thể tích mạng b) Áp dụng: Bài 1: Tính khối lượng riêng tinh thể Ni, biết Ni kết tinh theo mạng tinh thể lập phương tâm mặt bán kính Ni 1,24 A Giải: a= a 4r 4.1, 24 = = 3,507( A) ; P = 0,74 2 Khối lượng riêng Ni: 3.58, 7.0, 74 =9,04 4.3,14.(1, 24.10−8 )3 6, 02.10 23 a a = 4.r (g/cm3) Bài 2: ( HSG QG 2007) Thực nghiệm cho biết pha rắn, vàng ( Au) có khối lượng riêng 19,4 g/cm3 có mạng lưới lập phương tâm diện Độ dài cạnh ô mạng đơn vị 4,070.10-10 m Khối lượng mol nguyên tử vàng là: 196,97 g/cm3 Tính phần trăm thể tích khơng gian trống mạng lưới tinh thể vàng Xác định trị số số Avogadro Giải: - Số nguyên tử ô sở: 8.1/8 + 6.1/2 = - Bán kính nguyên tử Au: 4.r = a → r= a /4= 1,435.10-8cm a a a = 4.r Thể tích bị chiếm nguyên tử: Vnguyên tử= 4/3.π.r3 = 4.4/3.3,14.(1,435.10-8 )3 = 5.10-23 cm3 Thể tích ô đơn vị: V1ô = a3 = (4,070.10-8 )3 = 6,742.10-23 cm3 Phần trăm thể tích khơng gian trống: (V1ô - Vnguyên tử).100 / Vnguyên tử = 26% Trị số số Avogadro: NA = (n.M)/ ( D.Vô) = 6,02.1023 Bài 3: Đồng kết tinh theo kiểu lập phương tâm diện a Tính cạnh hình lập phương mạng tinh thể khoảng cách ngắn hai tâm hai nguyên tử đồng mạng, biết nguyên tử đồng có bán kính 1,28A0 b Tính khối lượng riêng đồng theo g/ cm3 Cho Cu = 64 Giải: Bán kính nguyên tử Cu là: r = 1,28.10-8 cm Từ công thức: 4.r = a → a= 4.r / = (4.1,28.10-8 )/1,41 = 3,63.10-8 cm Khoảng cách ngắn tâm hai nguyên tử đồng mạng 2.r = 2,56.10-8 cm Khối lượng riêng: D = (n.M) / (NA.V1 ô ) = 8,896 g/cm3 Bài 4: ( HSG QG 2009) Máu thể người có màu đỏ chứa 14 hemoglobin ( chất vận chuyển oxi chứa sắt) Máu số động vật nhuyễn thể khơng có màu đỏ mà cá màu khác chứa kim loại khác ( X) Tế bào đơn vị ( ô mạng sở) lập phương tâm diện tinh thể X có cạnh 6,62.10 -8 cm Khối lượng riêng nguyên tố 8920 kg/m3 a Tính thể tích nguyên tử tế bào phần trăm thể tích tế bào bị chiếm nguyên tử b Xác định nguyên tố X Giải: Số nguyên tử tế bào: 8.1/8 + 6.1/2 = Tính bán kính nguyên tử: r = 1,276.10-8 cm Thể tích bị chiếm nguyên tử V nguyên tử = 4.4/3.π.r3 = 3,48.10-23 cm3 Thể tích mạng sở V 1ơ = a3 = 4,7.10-23 cm3 Phần trăm thể tích tế bào bị chiếm nguyên tử: 74% Khối lượng mol phân tử: M = 63,1 g/mol Vậy X đồng Bài 5: Xác định khối lượng riêng Na, Mg, K Giải: Xác định khối lượng riêng kim loại theo công thức: 3.M P D = 4π r N Sau điền vào bảng so sánh khối lượng riêng kim loại A đó, giải thích kết tính Kim loại Na Mg Al Nguyên tử khối (đv.C) 2,99 24,31 26,98Bán kính nguyên tử ( A ) 1, 1,6 1,43Mạng tinh thể Lptk Lpck Lptm Độ đặc khít 0,68 0,74 0,74 Khối lượng riêng lý thuyết (g/cm3) 919 1,742 2,708Khối lượng riêng thực nghiệm 0,97 1,74 2,7 (g/cm3) Nhận xét: Khối lượng riêng tăng theo thứ tự: DNa < DMg < DAl Là biến đổi cấu trúc mạng tinh thể kim loại, độ đặc khít tăng dần khối lượng mol nguyên tử tăng dần II Mạng tinh thể ion: * Tinh thể hợp chất ion đợc tạo thành cation anion hình cầu có bán kính xác định *Lực liên kết ion lực hút tĩnh điện không định hướng * Các anion thường có bán kính lớn cation nên tinh thể người ta coi anion cầu xếp khít theo kiểu lptm, lpck, lập phơng đơn giản Các cation có kích thớc nhỏ nằm hốc tứ diện bát diện Bài 1: Tinh thể NaCl có cấu trúc lập phương tâm mặt ion Na +, ion Cl- chiếm lỗ trống tám mặt ô mạng sở ion Na +, nghĩa có ion Cl- chiếm tâm hình lập phương Biết cạnh a ô mạng sở 5,58 A Khối lượng mol Na Cl 22,99 g/mol; 35,45 g/mol Cho bán kính Cl - 1,81 A Tính : a) Bán kính ion Na+ b) Khối lượng riêng NaCl (tinh thể) 15 Giải: Na Cl Các ion Cl - xếp theo kiểu lập phương tâm mặt, cation Na+ nhỏ chiếm hết số hốc bát diện Tinh thể NaCl gồm hai mạng lập phương tâm mặt lồng vào Số phối trí Na+ Cl- Số ion Cl- ô sở: 8.1/8 + 6.1/2 = Số ion Na+ ô sở: 12.1/4 + 1.1 = Số phân tử NaCl sở a Có: 2.(r Na+ + rCl-) = a = 5,58.10-8 cm → r Na+ = 0,98.10-8 cm; b Khối lượng riêng NaCl là: D = (n.M) / (NA.V1 ô ) → D = [ 4.(22,29 + 35,45)]/[6,02.1023.(5,58.10-8)3 ] = 2,21 g/cm3; Bài 2: Phân tử CuCl kết tinh dạng lập phương tâm diện Hãy biểu diễn mạng sở CuCl a) Tính số ion Cu+ Cl - suy số phân tử CuCl chứa mạng tinh thể sở b) Xác định bán kính ion Cu+ Cho: D(CuCl) = 4,136 g/cm3 ; rCl-= 1,84 A ; Cu = 63,5 ; Cl = 35,5 Giải: Các ion Cl - xếp theo kiểu lập phương tâm mặt, cation Cu+ nhỏ chiếm hết số hốc bát diện Tinh thể CuCl gồm hai mạng lập phương tâm mặt lồng vào Số phối trí Cu+ Cl- Số ion Cl- ô sở: 8.1/8 + 6.1/2 = Số ion Cu+ ô sở: 12.1/4 + 1.1 = 4; Số phân tử CuCl ô sở Khối lượng riêng củaCuCl là: D = (n.M) / (NA.a3 ) → a = 5,42.10-8 cm ( a cạnh hình lập phương) Có: 2.(r Cu+ + rCl-) = a = 5,42.10-8 cm → rCu+ = 0,87.10-8 cm; III Tinh thể nguyên tử: * Trong tinh thể nguyên tử, đơn vị cấu trúc chiếm điểm nút mạng nguyên tử, liên kết với liên kết cộng hố trị nên cịn gọi tinh thể cộng hoá trị * Do liên kết cộng hoá trị có tính định hớng nên cấu trúc tinh thể số phối trí định đặc điểm liên kết cộng hố trị,khơng phụ thuộc vào điều kiện xếp khơng gian ngun tử 16 * Vì liên kết cộng hoá trị liên kết mạnh nên tinh thể nguyên tử có độ cứng đặc biệt lớn, nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ sơi cao, khơng tan dung môi Chúng chất cách điện hay bán dẫn Bài 1: a) Hãy vẽ sơ đồ mô tả cấu trúc tế bào sơ đẳng kim cương b) Biết số mạng a = 3,5 A Hãy tính khoảng cách nguyên tử C nguyên tử C láng giềng gần Mỗi nguyên tử C bao quanh nguyên tử khoảng cách đó? c) Hãy tính số nguyên tử C tế bào sơ đẳng khối lượng riêng kim cương Giải: a =3,55 A Liên kết C-C dài 1,54 A a * Các nguyên tử C chiếm vị trí đỉnh, tâm mặt nửa số hốc tứ diện Số phối trí C ( Cacbon trạng thái lai hoá sp2) * Mỗi tế bào gồm 8.1/8 + 6.1/2 + = nguyên tử * Khoảng cách nguyên tử Cacbon nguyên tử cacbon láng giêng gần là: 2r = d/4; với d đường chéo hình lập phương d = a → 2.r = a / = 1,51.10-8 cm; b Mỗi nguyên tử cacbon bao quanh nguyên tử cacbon bên cạnh c Khối lượng riêng kim cương: D= n.M N A V 8.12,011 = 6,02.10 23.(3.5.10 −8 ) = 3,72 g/cm3 II.3.5 Công tác giảng dạy, ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi Công tác giảng dạy, ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi cơng việc cuối có tầm quan trọng, định đến kết thi cử học sinh Vì vậy, giai đoạn mà em học sinh tuyển chọn giáo viên giảng dạy phải có khí thế, niềm hăng say, đam mê cao nhất, vận dụng tốt kết công việc làm trên, vận dụng điều kiện vật chất kĩ thuật có để thu hiệu cao Do khối lượng kiến thức nhiều chuyên sâu nên áp dụng giải pháp sau đây: 17 • Bước 1: Giáo viên phát tài liệu cho học sinh theo chun đề, chủ đề ơn tập, tài liệu có liên quan dạng in giấy tài liệu điện tử để học sinh chủ động nghiên cứu, tự học trước nhà Đối với loại chuyên đề, tài liệu cụ thể, giáo viên hướng dẫn học sinh cách thức nghiên cứu, thứ tự nghiên cứu, cách thức sử dụng điều kiện vật chất kĩ thuật, biện pháp phối kết hợp với thầy cô bạn bè đảm bảo phù hợp với lực, phát huy say mê học sinh Ví dụ: Đối với chuyên đề tinh thể, thường phát tài liệu cho học sinh hướng dẫn học sinh học nhà sau: - Tài liệu in giấy chuyên đề tinh thể trình bày với phần: Mục “A Lí thuyết”, mục “B Một số kiểu mạng tinh thể tập vận dụng”, mục “C Bài tập ôn luyện” Tài liệu trọng tâm ôn luyện, giáo viên yêu cầu học sinh phải chuyên tâm nghiên cứu trước Nếu thấy có chỗ khơng hiểu muốn biết sâu sắc tra cứu tài liệu sau Nếu tra cứu tài liệu mà chưa hiểu chủ động trao đổi với bạn bè, với giáo viên ghi lại, đánh dấu lại để thảo luận tiết học tập trung đội tuyển - Các sách có bán thị trường có tiêu đề “Hóa học đại cương” trường đại học, cao đẳng Tài liệu dùng để tham khảo, tra cứu, tìm hiểu kiến thức tinh thể kiến thức khác chương trình ơn luyện - Sách điện tử dịch từ tiếng Pháp “Hóa học năm thứ MPSI PTSI” tài liệu đầy đủ chi tiết, dễ hiểu viết dài dịng, dàn trải dùng để tra cứu, tham khảo Tài liệu chuyển đến học sinh thông qua cổng USB thư điện tử • Bước 2: Các tiết học lí thuyết làm dạng tập vận dụng có lời giải - Giáo viên sơ lược kiểm tra việc tự học nhà học sinh hướng dẫn bước 1, nắm bắt thực trạng, lựa chọn phương án dạy học Ví dụ: Đối với chuyên đề tinh thể trên, chương trình ơn thi học sinh xuất sắc tham dự kì thi giải hóa máy tính cầm tay đa số học sinh chuẩn bị tốt việc học nhà, đa số kiến thức nắm bắt được, từ tơi tiếp tục thực hoạt động tiết học Ghi chú: Trong nhiều chun đề khác chương trình ơn thi học sinh giỏi cấp tỉnh cho khoảng 15 đến 20 em Trong trường hợp nhiều học sinh chưa chuẩn bị tốt việc học nhà tơi hướng dẫn học sinh hệ thống hóa lại kiến thức trọng tâm chuyên đề, trước chuyển sang hoạt động dạy học - Giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh trình tự học tập nghiên cứu nhà nhiều hình thức khác điều kiện cụ thể như: + Dùng câu hỏi học sinh kiểm tra kiến thức học sinh khác + Hỏi lại học sinh câu hỏi dẫn dắt để đến giải vấn đề + Diễn giảng trực tiếp trả lời số liệu thực nghiệm, mơ hình máy tính máy chiếu, thí nghiệm thực hành, tài liệu tra cứu, tham khảo khác Ví dụ: Đối với chuyên đề tinh thể học sinh thường vướng mắc sau: 18 + Chưa hiểu ô mạng sở tinh thể Mg - lập phương tâm diện Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu lại khái niệm ô sở, hỏi học sinh hướng tịnh tiến, giá trị góc liên kết để đến giải vấn đề + Chưa hiểu tinh thể kim cương Giáo viên diễn giảng trực tiếp từ hình vẽ cho học sinh hiểu yêu cầu học sinh diễn đạt lại - Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống hóa lại kiến thức trọng tâm chuyên đề nhiều hình thức khác tùy thuộc vào trọng tâm ôn luyện chuyên đề, cụ thể sau: + Giáo viên phối hợp hình thức dạy học hướng dẫn học sinh nắm bắt nội dung từ đầu đến cuối chuyên đề (hình thức thường áp dụng chương trình ơn luyện học sinh giỏi khối lớp cấp trường, cấp tỉnh có số đơng học sinh chun đề có nhiều kiến thức mới, khó đa số học sinh không tự nghiên cứu được) + Giáo viên phối hợp hình thức dạy học hướng dẫn học sinh nắm bắt số nội dung trọng tâm chuyên đề (thường áp dụng cho chuyên đề có nhiều kiến thức dàn trải, có nhiều kiến thức, kĩ học sinh biết chương trình khóa ơn thi đại học) + Giáo viên yêu cầu học sinh tự trình bày lại nội dung chuyên đề sau giải hết vướng mắc (thường áp dụng cho số học sinh xuất sắc chuyên đề trọng tâm, chắn có đề thi) Ví dụ: Đối với chuyên đề tinh thể trên, thường thấy có đề thi giải hóa máy tính cầm tay cấp quốc gia, nên tơi u cầu học sinh tham dự kì thi tự trình bày lại nội dung chuyên đề • Bước 3: Các tiết chữa tập ôn luyện khơng có lời giải - Giáo viên sơ lược kiểm tra việc làm tập ôn luyện nhà học sinh, phương pháp giải tập, kĩ làm tập, từ lựa chọn phương án dạy học - Chiếu lên máy chiếu hướng dẫn giải để học sinh đối chiếu, so sánh, kiểm tra làm phương pháp, kĩ trình bày, kết Trong thời gian đó, giáo viên trực tiếp kiểm tra xác suất làm số học sinh - Gọi học sinh xung phong lên bảng làm tập để kiểm tra phương pháp, kĩ trình bày học sinh thơng thường chun đề có nhiều tập, học sinh khơng có thời gian trình bày chi tiết tất tập nhà mà thường làm nhanh kết - Đặt câu hỏi dẫn dắt, gợi ý, giải thích vướng mắc cho học sinh tiếp tục làm tập chưa làm nhà • Bước 4: Tiết kiểm tra chất lượng chuyên đề Khi thực bước 3, học sinh thường lười trình bày việc thực bước quan trọng, không nên bỏ qua để tăng cường rèn luyện kĩ trình bày cho học sinh Ví dụ: Kiểm tra chất lượng chuyên đề tinh thể nội dung chuẩn bị 19 • Bước 5: Các tiết luyện đề tổng hợp, thi thử Giáo viên tăng cường sưu tầm đề thi học sinh giỏi tỉnh, đề thi thử cho học làm để củng cố kiến thức tổng hợp, rèn luyện kĩ trình bày, đảm bảo thời gian làm Ghi chú: + Thứ thời gian ôn thi không nhiều kiến thức tập nhiều, phong phú, đa dạng + Thứ hai thói quen làm kiểm tra, ơn thi đại học hình thức trắc nghiệm → Đó hai ngun nhân làm cho kĩ trình bày học sinh thiếu yếu kém, gây ảnh hưởng không nhỏ đến kết thi học sinh giỏi hình thức tự luận II.3.6 Cơng tác rút kinh nghiệm - Về nội dung kiến thức: Sau chuyên đề thực năm cần bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp, đặc biệt hệ thống tập vận dụng - Về phương pháp: Đặc biệt trọng đến biện pháp rèn luyện kĩ trình bày học sinh, kĩ trình bày học sinh ngày thiếu yếu Do cần dành nhiều thời gian cho tiết luyện tập, kiểm tra chuyên đề làm đề thi thử tổng hợp - Về động cơ, ý thức tham gia đội tuyển: Tăng cường tuyên truyền đến học sinh cha mẹ học sinh lợi ích việc phát triển tư duy, suy nghĩ, lợi ích niềm hăng say học hỏi học sinh mũi nhọn từ dễ dàng giải vấn đề học tập ôn thi đại học, vấn đề nhìn nhận giới bên ngồi, mối quan hệ, hình thức giao tiếp kĩ sống học sinh II.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG - Đề tài trình đúc kết kinh nghiệm, nhiệt huyết áp dụng thể nghiệm liên tục năm trường THPT Đào Duy Từ với kết cao Nhiều học sinh giải kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh, kì thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay lớp 12 cấp quốc gia -Năm học 2013-2014 - Học sinh giỏi cấp tỉnh: 05 giải có 01 giải 01 giải nhì, 02 giải ba 01 g ải khuyến khích - 05 học đạt giải hóa máy tính cầm tay - Những kim nghiệm nguồn tài liệu phong phú đúc kết lại năm sở quan trọng để chất lượng giáo dục học sinh mũi nhọn trường THPT Đào Duy Từ luôn giữ vững phát triển 20 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN - Năng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy giáo viên ngày vững vàng, tự tin - Tài liệu ôn thi học sinh giỏi giáo viên ngày xác, đầy đủ, toàn diện hiệu - Chất lượng ôn thi học sinh giỏi nhóm giáo viên hóa học ngày ổn định, thường xuyên thu hút học sinh có lực tốt nhà trường tham gia đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học - Đề tài trình đúc kết kinh nghiệm, nhiệt huyết áp dụng thể nghiệm liên tục năm trường THPT Đào Duy Từ với kết cao Nhiều học sinh giải kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh, kì thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay lớp 12 cấp quốc gia - Những kim nghiệm nguồn tài liệu phong phú đúc kết lại năm sở quan trọng để chất lượng giáo dục học sinh mũi nhọn trường THPT Đào Duy Từ luôn giữ vững phát triển - Không ngừng học hỏi, phối kết hợp với đồng nghiệp, tiếp tục hoàn thiện, đổi sáng kiến cho phù hợp với đặc điểm, thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi năm - Có thể áp dụng đề tài cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học trường THPT cho phù hợp với điều kiện sở vật chất, đối tượng học sinh trường III.2 KIẾN NGHỊ - Không ngừng rút kinh nghiệm, nghiên cứu, học hỏi để hoàn thiện đề tài - Kết hợp thường xuyên, liên tục với đồng nghiệp, với đồng nghiệp khắc phục hạn chế đề tài Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết đề tài Trương Văn Thuận 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa THPT THPT chun hóa học Sách đại học, cao đẳng mơn hóa học Tài liệu tập huấn ôn luyện học sinh giỏi cấp Một số chuyên đề ôn thi học sinh giỏi đồng nghiệp Các đề thi học sinh giỏi cấp quốc gia mơn hóa học Các đề thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay cấp quốc gia mơn hóa học - Các đề thi học sinh giỏi mơn hóa học tỉnh 22 ... HĨA HỌC VÀ ƠN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HĨA TRÊN MÁY TÍNH CẦM TAY II.3.CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐẾ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC VÀ ƠN THI HỌC SINH GIỎI GIẢI HĨA TRÊN MÁY... TÍNH CẦM TAY II.3.1 Công tác thu hút học sinh phát học sinh giỏi mơn hóa học II.3.2 Cơng tác thành lập đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học II.3.3 Công tác xây dựng kế hoạch ôn thi học sinh giỏi. .. tham dự kì thi học sinh giỏi lớp 12 cấp tỉnh mơn hóa học II.3.3 Cơng tác xây dựng kế hoạch ơn thi học sinh giỏi mơn hóa học - Căn vào nội dung ôn thi học sinh giỏi giải hóa máy tính cầm tay cấp