MỤC LỤC Trang Mở đầu - Lí chọn đề tài .1 - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về phía giáo viên 2.2.2 Về phía học sinh .5 2.2.3 Về phía chương trình 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến .14 Kết luận , kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo .17 Phụ lục .18 1 Mở đầu - Lí chọn đề tài Hồi Thanh nói: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” Mục đích việc dạy học văn để học sinh cảm thụ hay, đẹp mà nhà văn muốn gửi gắm vào tác phẩm mình, sở mà tích hợp giá trị nhân cách, lọc tâm hồn người, nâng đỡ người Nhận thức ý nghĩa quan trọng đó, năm qua, ngành giáo dục có nhiều cải cách quan trọng, đổi nhiều phương diện, rõ chương trình sách giáo khoa đặc biệt phương pháp dạy học môn Ngữ văn Tuy nhiên, thực tế dạy học Ngữ văn cấp THPT, việc dạy đọc - hiểu tác phẩm văn chương cịn khơng khó khăn Đặc biệt chương trình Ngữ văn lớp 10, với tác phẩm văn học dân gian, việc tìm phương pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc cảm, hiểu yêu tác phẩm văn chương thách thức lớn giáo viên Nhất văn học dân gian, phận văn học địi hỏi người tiếp nhận có tâm hồn, có đồng cảm thấu hiểu sâu sắc vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm - Mục đích nghiên cứu Trong năm đứng bục giảng, thân tơi gặp khó khăn việc khơi gợi học sinh có cảm hứng tác phẩm văn học dân gian Chính thế, với niềm u thích riêng văn học dân gian với mong muốn đổi phương pháp dạy học, không ngừng nghiên cứu, học hỏi tìm giải pháp để dạy đọc - hiểu tác phẩm văn học dân gian thật hiệu quả, với em học sinh học khối C, D, để phát huy vốn kiến thức niềm đam mê u thích văn chương sẵn có em Qua năm dạy học chương trình Ngữ văn lớp 10 , bồi dưỡng học sinh giỏi, từ mục đích đổi phương pháp dạy học nay, xin trao đổi kinh nghiệm thân số giải pháp nhằm góp phần giúp học sinh đọc - hiểu tác phẩm văn học dân gian nhà trường hiệu thiết thực - Đối tượng nghiên cứu Tác phẩm văn học dân gian đưa vào chương trình Ngữ văn cấpTHPT, với tổng số 15 tiết, nằm trọn chương trình Ngữ văn 10, với số lượng tiết học tương đối nhiều đủ để thấy tầm quan trọng phận văn học Trong khuôn khổ đề tài, vào nghiên cứu phương pháp dạy học phát huy lực đọc - hiểu vận dụng kiến thức liên môn truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy - Thông qua đề tài giúp em học sinh khối C,D có kiến thức sâu rộng văn học dân gian nói chung truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy nói riêng - Phương pháp nghiên cứu - Vận dụng thành tựu nhiều ngành: nghiên cứu văn học, lý luận văn học, ngôn ngữ học, giáo dục học… đặc biệt trọng vận dụng thành tựu cơng trình nghiên cứu văn học dân gian, thi pháp văn học dân gian thành tựu khoa học phương pháp dạy học văn - Kết hợp điều tra, thăm dị có phân tích thống kê, dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Đúc rút kinh nghiệm từ thân q trình giảng dạy mơn ngữ văn trường THPT - Tham khảo số tài liệu nghiên cứu đổi phương pháp dạy học văn Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Dạy học đọc - hiểu tác phẩm văn chương hiểu “một trình bao gồm việc tiếp xúc với văn bản, thơng hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa hàm ẩn thấy vai trò, tác dụng hình thức, biện pháp nghệ thuật ngơn từ, thơng điệp tư tưởng, tình cảm, thái độ người viết giá trị tự thân hình tượng nghệ thuật” Đọc - hiểu hoạt động để học sinh tiếp xúc trực tiếp với giá trị văn học Đọc - hiểu đọc chữ, đọc câu, hiểu nghĩa từ sắc thái biểu cảm, hiểu nghĩa hình thức câu, hiểu mạch văn, bố cục nắm ý chính, chủ đề tác phẩm Lý giải đặc sắc nghệ thuật ý nghĩa xã hội nhân văn tác phẩm ngữ cảnh Trong trình học đọc, HS biết cách đọc để tích luỹ kiến thức, đọc để lý giải, đọc để đánh giá đọc sáng tạo, phát học sinh học cách trích câu hay, trích chi tiết, trích ý, học cách thuyết minh, thuật lại nội dung văn học” Hệ thống văn lựa chọn nhằm thực việc đào tạo lực đọc - hiểu, qua vừa cung cấp tri thức văn học, văn hóa dân tộc, vừa giáo dục tư tưởng, tình cảm, vừa rèn luyện kỹ đọc, phương pháp đọc để sau trường, HS đọc - hiểu nhiều loại văn thông dụng đời sống Dạy học Ngữ văn theo yêu cầu đọc - hiểu văn bản, thực chất hình thành cho học sinh tồn q trình tiếp nhận, giải mã văn (kể hiểu cảm thụ), giúp học sinh cách đọc văn, phương pháp đọc - hiểu để em tự đọc văn, hiểu tác phẩm văn học cách khoa học, đắn Vai trò người thầy thể lực tổ chức cho học sinh đọc-hiểu văn bản, từ hình thành cho họ cách đọc - hiểu văn bản, văn văn học đồng thời hướng dẫn, gợi mở, tránh nhầm lẫn cho học sinh, chủ yếu dạy phương pháp đọc không đọc hộ, biến học sinh thành thính giả thụ động Giáo án thầy chủ yếu phải giáo án phương pháp đọc cho học sinh Muốn học sinh phải trang bị hai phương diện: kiến thức để đọc văn phương pháp đọc văn Những kiến thức phương pháp có qua việc thực hành trình đọc văn thơng qua văn tác phẩm cụ thể, tiêu biểu cho thể loại giai đoạn lịch sử văn học Tất nhiên thông qua hệ thống văn tác phẩm tiêu biểu, chương trình cung cấp hình thành cho học sinh hiểu biết sơ giản lịch sử văn học, lý luận văn học, tác gia văn học, đối tượng văn bản- tác phẩm Sách giáo khoa biên soạn theo tinh thần sách phục vụ cho mục đích dạy văn thực chất dạy cách đọc - hiểu, cách giải mã văn Trong nhấn mạnh việc coi trọng văn với tất biểu cụ thể hình thức ngơn từ nghệ thuật; hình thành rèn luyện kỹ phân tích văn học sở phân tích ngơn ngữ; từ việc nghiên cứu văn văn học để đạt tới suy nghĩ sâu sắc cấu trúc văn học ngôn ngữ… Như vậy, đọc - hiểu đường để dẫn học sinh đến với cảm thụ văn học Đó hình thành xúc cảm, tưởng tượng gần gũi, “nhập thân” với đọc, nhập thân vào tác phẩm, suy tư số câu chữ, hình ảnh, lập luận sống tâm trạng, cảm xúc nhân vật, nhân vật trữ tình tác giả Người cảm thụ đồng thời vừa người tiếp nhận vừa người phản hồi tác phẩm …Như nhà văn Anh Đức tâm sự: “Khi đọc, tơi khơng thấy dịng chữ mà thấy cảnh tượng sau dòng chữ, trí tưởng tượng nhiều dẫn tơi xa, vẽ thêu điều thú vị” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Vì vậy, đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nói chung, dạy đọc Văn nói riêng theo hướng hình thành học sinh lực đọc hiểu, lực thưởng thức đánh giá nghệ thuật, yêu cầu cấp thiết 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về phía giáo viên Văn học dân gian giá trị tinh thần quý báu mà cha ông để lại cho Nó bầu sữa mẹ nuôi dưỡng tâm hồn Việt, nuôi dưỡng văn hóa dân tộc Việt Nam Đối với Nhân dân lao động, VHDG vừa sách bách khoa đời sống, vừa phương tiện giáo dục phẩm chất tốt đẹp người như: Tình u Tổ quốc, lịng dũng cảm, tinh thần lạc quan, lòng thẳng, ý thức điều thiện tinh thần đấu tranh chống điều ác Đối với môn khoa học xã hội, VHDG nguồn tài liệu vô giá cho việc nghiên cứu đời sống giới quan nhân dân thời kỳ lịch sử khác Việc giảng dạy tác phẩm văn học dân gian nói chung việc giảng dạy dạy học phát huy lực đọc - hiểu học sinh vận dụng kiến thức liên môn truyền thuyết An Dương Vương Mị châu Trọng Thủy nói riêng chương trình Ngữ văn 10, nhận thức việc kết hợp kiến thức đọc – hiểu vận dụng môn học “tích hợp” vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết: - Đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt kiến thức môn giảng dạy mà cịn cần phải khơng ngừng trau kiến thức môn học khác để đáp ứng nhu cầu giảng dạy liên môn tương lai - Giúp học sinh có kĩ tư tổng hợp liên môn để giải vấn đề thực tiễn sống học tập môn học khác cách khoa học, logic có hiệu mang tính ứng dụng tốt - Chúng tơi thấy soạn có kết hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Từ dạy trở nên sinh động Vì việc học tập tác phẩm văn học có ý nghĩa quan trong việc tìm hiểu: nh©n vËt, sù kiƯn trun thut Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy, cèt lâi lÞch sư tác phẩm chuỗi truyền thuyết vic An Dng Vương xây Loa Thành chế nỏ thần giữ thành, giữ nước Từ giáo dục häc sinh lßng tù hào dân tộc, ý thức bảo vệ hoà bình Tuy nhiên, để hiểu rõ lịch sử không học truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy, đủ mà phải tìm hiểu kiến thức có liên quan như: Lịch sử, Địa lí, Mĩ thuật, Âm nhạc Việc vận dụng kiến thức liên môn học tập giúp học sinh hiểu mối quan hệ truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy gắn với lịch sử văn hóa dân tộc, đến nước Âu Lạc, Loa Thành nhân vật lịch sử An Dương Vương Dạy học theo chủ đề tích hợp dạy học mơn Ngữ văn nhằm hình thành khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ phát triển lực cho học sinh cách có hiệu Biết vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình học vận dụng vào thực tế sống 2.2.2 Về phía học sinh Tác phẩm văn học dân gian với đặc điểm bật ngắn gọn, súc tích, giàu cảm xúc nên dễ thuộc, dễ nhớ Nội dung văn học dân gian chan chứa tính nhân văn, rung động sâu lắng thiên nhiên, tình yêu, tình bạn; hình ảnh người thơ gần gũi quen thuộc với hình ảnh người Việt Nam Chính điều tạo điều kiện cho em học sinh dễ tiếp cận cảm thụ văn học dân gian Bên cạnh đó, đối tượng học sinh khối C, D, đa số có niềm u thích có vốn kiến thức văn chương phong phú cung cấp cấp học Do nhu cầu học văn, nhu cầu khám phá hay đẹp thơ văn thường trội em khối lớp tự nhiên, A Theo điều tra khảo sát học sinh lớp khối D, có 72/96 (75%) học sinh thích học văn học dân gian; 90/96 (93,7%) học sinh cho việc học văn học dân gian giúp em có đời sống tâm hồn phong phú, giúp em sống nhân văn hơn, nhân Như vậy, nhu cầu học tập học sinh văn học dân gian lớn 2.2.3 Về chương trình Riêng chương trình mơn Ngữ văn trung học phổ thơng nay, sách giáo khoa đưa vào nhiều thể loại văn học, đó, văn học dân gian trọng hai cấp học , chưa kể tác phẩm thuộc phần văn học nước Có thể nói, thể loại khơng có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục nhận thức, giáo dục nhân cách, giáo dục tư tưởng tình cảm, thẩm mĩ cho em Do giáo viên dạy văn dạy đến thể loại văn học không trọng đến việc dạy đạt hiệu cao Đặc biệt tác phẩm văn học dân gian chương trình lớp 10 với tác phẩm lưu truyền đến ngày viên ngọc vơ giá góp phần tạo nên giá trị văn học nước nhà Hơn việc thi THPT quốc gia có thêm mục Đọc – hiểu văn bản, nên học sinh không đọc cảm nhận văn q trình học khơng thể hồn thành tốt phần thi 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm Tiết 10 - 11 TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU, TRỌNG THỦY I Mức độ cần đạt - Nắm đặc trưng truyền thuyết qua việc tìm hiểu tác phẩm cụ thể kể thành Cổ Loa, mối tình Mị Châu- Trọng Thủy nguyên nhân nước Âu Lạc - Nhận thức học giữ nước ngụ câu chuyện tình yêu II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Bi kịch nước nhà tan bi kịch tình yêu tan vỡ phản ánh truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy - Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, nhà với nước, cá nhân với cộng đồng - Sự kết hợp hài hòa giữ “ cốt lõi lịch sử” với tưởng tượng, hư cấu nghệ thuật dân dian Kĩ - Đọc diễn cảm truyền thuyết dân gian - Phân tích văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại III Hướng dẫn thực Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Dựa vào "Khái quát văn học dân gian", cho biết đặc điểm thể loại truyền thuyết Bài mới: Hoạt động Gv& Hs Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu Tiểu dẫn I Tìm hiểu chung Thao tác 1: Tìm hiểu đặc trưng Thể loại truyền thuyết thể loại truyền - Chứa đựng lõi lịch sử thuyết - Nhuốm màu sắc thần kì, thấm đẫm cảm xúc đời thường - Được viết theo xu hướng lý tưởng hóa, thể ngưỡng mộ tơn vinh nhân dân Thao tác 2: Tìm hiểu khu di tích Cổ Loa - Gv yêu cầu Hs đọc SGK xem tranh minh họa để tóm tắt nét thành Cổ Loa người có cơng với đất nước, dân tộc Khu di tích Cổ Loa - Vị trí: làng Cổ Loa, huyện Đông Anh, ngoại thành Hà Nội - Quần thể di tích bao gồm: đền thờ An Dương Vương, am thờ Mị Châu, giếng Ngọc, đoạn vòng thành cổ → Cái lõi lịch sử truyền thuyết An Dương Vương - Thành Cổ Loa thuộc xã Cổ Loa, huyện Đông Anh, Hà Nội, kinh đô nhà nước Âu Lạc (tên nước Việt Nam thời đó), thời An Dương Vương vào khoảng kỷ thứ III trước Công nguyên nhà nước Vạn Xuân (tên nước Việt Nam thời đó) thời Ngơ Quyền kỷ X sau Công nguyên - Năm 1962, thành Cổ Loa Nhà nước xếp hạng di tích lịch sử văn hóa cấp quốc gia Vị trí địa lý Vào thời Âu Lạc, Cổ Loa nằm vào vị trí đỉnh tam giác châu thổ sông Hồng nơi giao lưu quan trọng đường thủy đường Từ kiểm sốt vùng đồng lẫn vùng sơn địa - Cổ Loa khu đất đồi cao nằm tả ngạn sơng Hồng Sơng Hồng (tức sơng Thiếp) sơng nhánh lớn quan trọng sông Hồng, nối liền sông Hồng với sơng Cầu hệ thống sơng Thái Bình -Về phương diện giao thơng đường thủy, Cổ Loa có vị trí vơ thuận lợi Đó vị trí nối liền mạng lưới đường thủy sông Hồng với mạng lưới đường thủy sơng Thái Bình Qua sơng Hồng, thuyền bè ngược lên sơng Hồng vào vùng Bắc hay Tây Bắc Bắc Bộ, xuôi sông Hồng, thuyền đến biển cả, đến vùng phía Đơng Bắc qua sơng Cầu vào hệ thống sơng Thái Bình đến sơng Thương sơng Lục Nam Địa điểm Cổ Loa đất - GV tích hợp mơn địa lí - GV giới thiệu cho HS số tranh ảnh (Phụ lục 1) Thành Cổ Loa khu di tích đền thờ vua An Dương Vương Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn Thao tác 1: Đọc - Gv gọi Hs đọc văn - xác định bố cục văn Thao tác 2: Phân tích - Gv hỏi: Nhân dân ta có thái độ nhân vật ADV? + Cơng trạng ADV gì? + Việc xây thành nhà vua có kì lạ? Xây dựng chi tiết hoang đường nhằm thể điều gì? + Cơng trạng thứ hai nhà vua gì? Trong cơng trạng có chi tiết hoang đường không? Xây dựng chi tiết hoang đường nhằm thể điều gì? => ADV nhân vật lịch sử có thật cơng trạng nhà vua lại xây dựng chi tiết hoang đường kì ảo Những chi tiết thần kì hóa cơng trạng Phong Khê, lúc vùng đồng trù phú có xóm làng, dân cư đông đúc, sống nghề làm ruộng, đánh cá thủ công nghiệp Việc dời đô từ Phong Châu đây, đánh dấu giai đoạn phát triển dân cư Việt cổ, giai đoạn người Việt chuyển trung tâm quyền lực từ vùng Trung du bán sơn địa định cư vùng đồng II Đọc- hiểu Bố cục: phần - Đoạn 1: từ đầu đến " xin hịa": q trình An Dương Vương xây thành chế tạo nỏ thần thành công nhờ giúp đỡ thần Rùa Vàng - Đoạn 2: lại: nguyên nhân khiến đồ nhà nước Âu Lạc "đắm biển sâu" liên quan đến mối tình Mị Châu- Trọng Thủy Phân tích: 1.Nhân vật An Dương Vương a Những công trạng An Dương Vương - Xây thành Cổ Loa: +ADV thần linh giúp đỡ việc làm nhà vua hợp với ý trời lòng dân→ cách để nhân dân ta bộc lộ niềm tự hào chiến công xây thành, ngợi ca công lao ADV công xây dựng đất nước - Chế nỏ +Vua thần linh giúp đỡ có ý thức đề cao cảnh giác, chuẩn bị vũ khí giặc chưa đến + Lời Rùa Vàng: mặt thuyết thiên mệnh đề cao, mặt khác vai trị người khơng bị xem nhẹ Chiến thắng ADV nhà vua biết "tu đức", lo cho an nguy xã tắc => ADV có ba yếu tố: thiên thời, địa lợi, nhân hịa nên thành cơng cơng xây dựng thành chiến thắng quân Triệu Đà nhà vua, thể ngợi ca, tôn - Theo phân kỳ khảo cổ học, thời An Dương kính, ngưỡng mộ nhân dân Vương nằm khoảng từ cuối giai đoạn dành cho nhân vật văn hóa Đơng Sơn phát triển sang đầu giai đoạn văn hóa Đông Sơn muộn, tương ứng với - Em biết truyền thuyết khoảng cuối kỷ đến kỷ trước nước ta có hình ảnh Công nguyên Tại khu vực thành Cổ Loa Rùa Vàng? phát lộ nhiều di tích khảo cổ học văn hóa (Truyền thuyết Sự tích Hồ Đơng Sơn nói chung gắn với thời kỳ An Gươm) Dương Vương nói riêng Gv tích hợp mơn lịch sử GV giới thiệu cho HS số tranh ảnh (phụ lục 2): Lẫy nỏ mũi tên ba cạnh "nỏ thần" huyền thoại thời kì Thục Phán An Dương Vương - Tháng năm 1959, hố mũi tên đồng với số lượng lên tới hàng vạn ngẫu nhiên phát lộ khu vực thành Cổ Loa công nhân đắp đường Mũi tên đồng Cổ Loa gồm nhiều loại dài, ngắn khác có chung đặc điểm: đầu hình tháp cạnh sắc tạo độ sát thương lớn phần chi dài có tác dụng giảm lực ma sát, giữ cân cho đường bay ổn định, đảm bảo độ xác tới đích bắn Đáng ý, có khoảng phần tư số mũi tên tu chỉnh để sử dụng, ba phần tư lại mũi tên khn, cịn ngun dấu vết kỹ thuật đúc Bởi vậy, kho cất giữ mũi tên vừa đúc xong, q trình gia cơng để sử dụng Do biến cố lịch sử, toàn số mũi tên chơn giấu lịng đất Cổ Loa Nguyên nhân thất bại b.Sự lơ là, cảnh giác ADV: ADV gì? - Chấp nhận lời cầu hôn Triệu Đà, gả Mị Châu cho trai - Sự cảnh giác →không giám sát Trọng Thủy ADV chi tiết nào? - Chủ quan, khinh địch - Đâu chi tiết thứ hai nói lên →nguyên nhân thất bại lơ là, cảnh giác →bài học đánh giặc giữ nước: đề cao ADV? cảnh giác, không lơ là, chủ quan => ADV để nước lơ là, cảnh giác Nhưng em thử suy nghĩ, hành động chém Mị Châu nhà vua có hợp lí khơng? Vì c ADV chém Mị Châu - Kẻ có tội cơng chúa Mị Châu, đứa gái mà nhà vua yêu thương, chắn chém con, lòng người cha đau đớn Nhưng ADV không đứng danh nghĩa người cha chém con, mà 10 truyền thống người Việt Nam trọng tình, xem trọng tình máu mủ, huyết thống? => Khi chém MC, ADV không đứng cương vị người cha chém con, mà đứng cương vị ông vua trừng phạt kẻ có tội với đất nước, thay mặt nhân dân thực công lý Khi chém MC, chắn lòng người cha đau đớn, ADV biết đặt nghĩa vụ với đất nước lên tình nhà Đó hành động thể hối lỗi nhà vua Hành động sở để nhân dân giữ thái độ tơn kính với nhà vua, ông thất bại vai trị lịch sử - Vì thái độ tơn kính ấy, cuối nhân dân có để ADV chết khơng? Chi tiết ADV có kì lạ? Xây dựng chi tiết hoang đường nhân dân ta nhằm nhắn gửi điều gì? - Gv dẫn dắt: Vì tơn kính mà ngày nay, khu di tích Cổ Loa nằm Đơng Anh, ngoại thành Hà Nội, nhân dân lập bàn thờ ADV (xem tranh) - Thử suy nghĩ xem nhân dân khơng để ADV lên trời Thánh Gióng mà lại để ông xuống biển? GV giới thiệu cho HS số tranh ảnh (phụ lục 3): Đền thờ An Dương Vương Quảng Châu – Thanh Hoá Đền thờ An Dương Vương (Đền Cuông) Diễn Châu, Nghệ An đứng cương vị vị vua trừng phạt kẻ nối giáo cho giặc, làm hại đất nước Hành động cho thấy hối lỗi nhận lỗi nhà vua - Hành động chém MC nhà vua sở tơn vinh mà nhân dân dành cho ông, ông thất bại công giữ nước d.Sự ADV -ADV không chết mà vào cõi với Rùa Vàng →niềm tin vào anh hùng dân tộc - Chi tiết hoang đường thể tơn kính nhân dân ADV - Chi tiết ADV xuống biển khơng lên trời Thánh Gióng thể phán xét công minh nhân dân: trời cao xanh để ngước nhìn ngưỡng mộ, cịn biển sâu thăm thẳm để nhìn mà suy tư trăn trở sai lầm, nhắc nhở học giữ nước 11 - Mị Châu giới thiệu ai? => MC bao nàng công chúa khác, mang trách nhiệm làm sứ giả hịa bình nhân trị (như Huyền Trân Cơng Chúa) Nhưng trình sống chung với Trọng Thủy, nàng yêu chồng thật lòng liên tiếp mắc phải sai lầm Đó sai lầm nào? Nguyên nhân sai lầm đó? - Trong câu nói Trọng Thủy trước lúc nước có điểm đáng ngờ nào? Vì Mị Châu khơng nhận điểm đáng ngờ ấy? => Tình yêu vốn khơng có tội, tội MC đặt tình riêng lên lợi ích quốc gia, dân tộc, hồn tồn mơ hồ vai trị, trách nhiệm đất nước, với nhân dân Nhân vật Mị Châu - Gv lưu ý Hs cách nói Rùa Vàng: "Kẻ ngồi sau lưng giặc đó!" - Mị Châu bị Rùa Vàng phán tội, lại bị cha chém đầu, sau đó, máu nàng hóa thành ngọc trai Hư cấu vậy, người xưa muốn bày tỏ tình cảm, thái + Lời phán tội xác, cơng bằng: Rùa Vàng khơng nói: "Mị Châu giặc", nói "Kẻ ngồi sau lưng giặc đó!" Khơng phải lúc Mị Châu giặc, nàng vơ tình mà làm lộ bí mật quốc gia, đường cho kẻ thù, nàng giặc→lời phán tội công - Mị Châu cơng chúa Âu Lạc, sứ giả hịa bình nhân trị + Tiết lộ bí mật quốc gia: gái vị vua lập công đấu tranh chống giặc ngoại xâm mà lại hồn tồn mơ hồ vai trị dân với nước Sống đất nước mà nguy xâm lược ln ln rình rập, không (nhất nàng công chúa, vị thủ lĩnh tối cao dân tộc) phép làm theo địi hỏi tình cảm riêng tư mà xao nhãng, hành động mù quáng có hại cho cộng đồng Mị Châu đặt tình cảm cá nhân lên nghĩa vụ đất nước + Hứa làm dấu đường cho Trọng Thủy: Hành động Mị Châu xuất phát từ tình yêu Trọng Thủy đến mù quáng Vì mù quáng mà Mị Châu không nhận điểm đáng ngờ lời nói Trọng Thủy + Rắc lơng ngỗng đường chạy trốn: đường cho giặc đuổi theo truy sát→Mị Châu khơng có tội với đất nước, với nhân dân, - Với sai lầm liên tiếp với nhà vua, mà đứng cương vị người mình, Mị Châu phải chịu hậu con, nàng cịn có tội với cha gì? - MC bị ADV chém chết: - Trước bị chém, nàng có hành động gì? Hành động thể + Nàng khấn để minh oan, đồng thời hành điều gì? động chứng tỏ nàng nhận lỗi lầm - Đối với nhân vật Mị Châu, nhận tội nhân dân ta thể thái độ gì? 12 độ nhân vật Mị Châu - Gv giảng ý nghĩa chi tiết ngọc trai - Qua số phận Mị Châu, nhân dân ta muốn nhắn gửi điều đến hệ mai sau? => Trên bàn thờ MC khu di tích Cổ Loa có tượng MC cụt đầu Đó mãi lời nhắc nhở hệ mai sau trách nhiệm cá nhân cộng đồng, dân tộc→dẫn lời thơ Tố Hữu - Chi tiết ngọc trai: + Đẹp, kết tinh đau đớn + Chứng nhận MC thật bị lừa dối không chủ ý lừa cha, bán nước Chi tiết thái độ độ lượng, nhân đạo nhân dân ta dành cho Mị Châu →Thái độ nhân dân: vừa công vừa nhân đạo Qua đó, người xưa muốn nhắn gửi đến đời sau học kinh nghiệm việc giải đắn mối quan hệ tình cảm riêng tư với tình cảm lớn lao đất nước, dân tộc.(Mối quan hệ chung riêng) Tâm GV dẫn lời thơ Tố Hữu Tơi kể chuyện Mỵ Châu GV tích hợp môn giáo dục công Trái tim lầm chỗ, để đầu dân, Bài 11"Một số phạm trù Nỏ thần vô ý trao tay giặc đạo đức học" Nên nỗi đồ đắm biển sâu Tố Hữu (Trích thơ Tâm sự) Bài 12 "Cơng dân với tình u nhân gia đình" Giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh(phụ lục 4): Mị Châu đường chốn chạy - Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã hội - Hạnh phúc cá nhân sở hạnh phúc xã hội - Xã hội hạnh phúc cá nhân có đủ điều kiện phấn đấu - Khi cá nhân phấn đấu cho hạnh phúc phải có nghĩa vụ với người khác xã hội - Hiểu tình u, tình u chân chính, từ có hiểu biết điều cần tránh tình yêu - Hiểu khái niệm gia đình, chức gia đình với trách nhiệm thành viên quan hệ gia đình - Vận dụng kiến thức tình u để có 13 thái độ đắn tình yêu quan niệm tình yêu, nhân gia đình - Trọng Thủy giới thiệu Nhân vật Trọng Thủy nào? - Trọng Thủy cờ ván trị Triệu Đà + Lừa dối MC + Lừa dối Âu Lạc →Trọng Thủy tên gián điệp, sau lấy Mị Châu, sống chung với nàng, nảy sinh tình cảm Tuy nhiên, tình cảm khơng thể cao dã tâm xâm lược, nghĩa vụ mà Triệu Đà giao cho Vì lừa Mị Châu lừa nước Âu Lạc - Nguyên nhân chết Trọng - Cái chết Trọng Thủy: Thủy + Nguyên nhân: mâu thuẫn => Sau chiến thắng, lấy nhiều tham vọng: vừa muốn chiếm đất nước Âu Lạc, theo logic Trọng người khác, vừa muốn hạnh phúc Thủy kẻ có cơng lớn nhất, tình yêu hưởng vinh hoa phú + Sự trừng phạt thích đáng kẻ lừa quý, chuyện lấy lại dối, cướp nước người vợ xinh đẹp chuyện hết - Hình ảnh ngọc trai - nước giếng: sức dễ dàng Nhưng kết cục + Ghi nhận hối lỗi Trọng Thủy (tất Trọng Thủy sao? Thử lý giải nhiên tha thứ sau tự kết liễu nguyên nhân chết Trọng đời mình): chết khủng hoảng Thủy? nhận thức tình cảm →Hình ảnh ngọc trai - giếng nước khơng phải biểu tượng tình yêu chung thủy Mị Châu Trọng Thủy Nó mang - Có ý kiến cho rằng: Mị ý ngĩa hóa giải hận thù, nói lên truyền Châu Trọng Thủy có tình u thống ứng xử bao dung, đầy nhân hậu chung thủy hình ảnh ngọc trai - nhân dân ta hai nạn nhân tỉnh ngộ giếng nước ca ngợi mối tình muộn màng chiến tranh xâm lược Ý kiến em nào? *Kết thảo luận nhóm: Cách xử lý bao dung ADV MC Lúc sống họ trót gây lỗi lầm với - Gv nêu câu hỏi thảo luận nhóm: đất nước phải đền tội Bản thân ADV ADV tự tay chém đầu người phải tự tay chém con, hẳn lòng nhà gái vua đau đớn Đó trừng phạt dân gian lại dựng đền am thờ thích đáng nhà vua.Vì mà sau hai cha cạnh Cách ADV MC chết, nhân dân cho cha xử lý nói lên điều họ đồn tụ bên nhau, với đạo đạo lý truyền thống dân lý truyền thống trọng tình, trọng tình cảm 14 tộc ta? - Hs thảo luận nhóm cử đại diện trình bày - Gv nhận xét, sửa chữa, bổ sung Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò Thao tác 1: Củng cố - Truyền thuyết có yếu tố hoang đường kì ảo nào? gia đình cha ông ta III.Tổng kết Giá trị nội dung - Là cách giải thích nguyên nhân nước Âu Lạc - Bài học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lí đắn mối quan hệ riêng với chung, cá nhân với cộng đồng - Xây dựng chi tiết hoang Giá trị nghệ thuật đường kì ảo ấy, nhân dân ta muốn - Những chi tiết giàu ý nghĩa biểu tượng, gởi gắm nội dung gì? đặc biệt chi tiết ngọc trai- nước giếng *Truyền thuyết cách lý giải kiện lịch - Gv sử dụng bảng phụ để tổng sử nhân vật lịch sử có liên quan kết lại cho Hs câu chuyện hư cấu GV tích hợp kiến thức âm nhạc - Mở băng đĩa cho học sinh nghe tân cổ Thao tác 2: Dặn dò Hs "Trọng Thủy - Mị Châu", Trường ca Trọng + Học Thủy - Mị Châu + Soạn 2.4 Hiệu sáng kiến Kiểm tra đánh giá kết học tập PHIẾU KHẢO SÁT HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC (Dùng cho học sinh) Học sinh lớp :……………………… Trường: ………… - Em vui lòng trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào phương án mà em tán thành - Đối với phần câu hỏi xin ý kiến, em vui lịng trình bày ngắn gọn ý kiến CÂU HỎI Khi học theo dự án tích hợp liên mơn đọc hiểu văn Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy em có hiểu khơng? A Rất hiểu B Bình thường C Khơng hiểu Em có thích tham gia hoạt động học theo dự án tích hợp liên mơn đọc hiểu văn bản Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy khơng? A Rất thích B Thích C Bình thường D Khơng thích Khi học theo dự án tích hợp liên mơn đọc hiểu văn bản Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy em cảm thấy: A Rất thoải mái, hứng thú B Bình thường C Rất lo lắng Theo em có cần học theo dự án tích hợp liên mơn đọc hiểu văn bảnbản Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy khơng?Vì sao? 15 - Có Vì:…………………………………………………………………… - Khơng Vì………………………………………………………………… Cảm ơn em! Ngày 20 tháng năm 2017 Bảng tổng hợp số liệu khảo sát Sau kết thực nghiệm hai lớp: 10A5, 10A6 năm học 2016 -2017 STT LỚP GIỎI KHÁ TRUNG YẾU KÉM BÌNH 10A5 22 10 0 10A6 17 15 Từ kết khảo sát cho thấy: Dạy học phát huy lực đọc – hiểu vân dụng kiến thức liên môn truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy học sinh chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo Đặc biệt nhiều học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Thực tế đứng lớp cho thấy, dạy học theo dự án tích hợp liên mơn đọc hiểu văn bản Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy có nhiều thuận lợi, mang lại hiệu định: - Học sinh sôi thảo luận - Tạo hứng thú dạy hoc văn - Học sinh cảm thấu giá trị văn - Học sinh rút học bổ ích học tập sống - Từ kết học tập học sinh, nhận thấy việc Dạy học phát huy lực đọc – hiểu vân dụng kiến thức liên môn truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy việc làm cần thiết 3.2 Kiến nghị Để tạo điều kiện tốt cho trình học tập em học sinh trình đổi phương pháp giáo viên xin mạnh dạn đề xuất ý kiến sau: Đối với nhóm mơn cần có thêm nhiều tiết dạy thực nghiệm văn học dân gian để rút nhiều kinh nghiệm phương pháp dạy học Có thêm nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa để giáo dục phẩm chất tốt đẹp học sinh như: Tình u Tổ quốc, lịng dũng cảm, tinh thần lạc quan, lòng thẳng, ý thức điều thiện tinh thần đấu tranh chống điều ác , để cảm nhận hay, đẹp văn chương, để yêu người, yêu sống 16 Nhà trường cần trang bị nhiều tài liệu tham khảo phục vụ cho môn Ngữ văn : Tuyển tập tác phẩm văn học dân gian, kho tàng ca dao dân ca, kho tàng ca dao tục ngữ Khuyến khích em mượn tài liệu nghiên cứu có mời tạo cho em thói quen , kĩ đọc sách phục vụ học tập Tạo điều kiện tốt để em tiếp cận với tài liệu để tạo tiền đề cho em hướng tới cách học chuyên nghiệp từ phát huy hết khả lực thân Trong phạm vi hạn hẹp đề tài, chúng tơi nêu lên số hình thức, nội dung chuyên đề mà thân góp phần tham gia thực Thiết nghĩ, kinh nghiệm nhiều giúp q thầy, tham khảo, bổ sung ứng dụng trình nâng cao hiệu giảng dạy tác phẩm Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy trường THPT Những thiếu sót q trình viết đề tài điều khơng thể tránh khỏi, mong góp ý chân thành quý thầy, cô Chúng xin chân thành cảm ơn! 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn lớp 10 Nhiều tác giả - NXB Giáo dục năm 2010 [2] Giảng văn văn học Việt Nam - Nhiều tác giả - NXB Giáo dục năm 1997 [3] Sách giáo khoa Ngữ văn 10 (tập 1) - Nhiều tác giả - NXB Giáo dục năm 2009 [4] Sách giáo viên Ngữ văn 10 (tập 1) - Nhiều tác giả - NXB Giáo dục năm 2009 [5] Giới thiệu giáo án ngữ văn 10(nâng cao) tập - NXB Hà Nội năm 2006 [6] Từ điển thuật ngữ văn học - Nhiều tác giả - NXB Giáo dục năm 2007 [7] Thiết kế giảng ngữ văn 10 tập – nhiều tác giả - NXB Hà Nội năm 2006 18 Phụ lục Phụ lục 19 Thành Cổ Loa khu di tích đền thờ vua An Dương Vương 20 Phụ lục 2: Lẫy nỏ mũi tên ba cạnh "nỏ thần" huyền thoại thời kì Thục Phán An Dương Vương 21 Phụ lục Đền thờ An Dương Vương Quảng Châu – Thanh Hoá Đền thờ An Dương Vương (Đền Cuông) Diễn Châu, Nghệ An 22 Phụ lục 23 Mị Châu đường chốn chạy 24 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng5năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Thương 25 ... khác Việc giảng dạy tác phẩm văn học dân gian nói chung việc giảng dạy dạy học phát huy lực đọc - hiểu học sinh vận dụng kiến thức liên môn truyền thuyết An Dương Vương Mị châu Trọng Thủy nói... tiết học tương đối nhiều đủ để thấy tầm quan trọng phận văn học Trong khuôn khổ đề tài, vào nghiên cứu phương pháp dạy học phát huy lực đọc - hiểu vận dụng kiến thức liên môn truyền thuyết An Dương. .. văn - Học sinh cảm thấu giá trị văn - Học sinh rút học bổ ích học tập sống - Từ kết học tập học sinh, nhận thấy việc Dạy học phát huy lực đọc – hiểu vân dụng kiến thức liên môn truyền thuyết Truyện