Hướng dẫn học sinh thực hiện dạng đề so sánh nhân vật trong tác phẩm văn xuôi ngữ văn 12

21 374 0
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 15/10/2017, 07:39

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN DẠNG ĐỀ SO SÁNH NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN XUÔI – NGỮ VĂN 12 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối với học sinh, đặc biệt học sinh khối 12, thi cử áp lực gây căng thẳng tâm lí Thời gian ôn tập không nhiều, kiến thức môn thi lớn Vậy làm việc ôn tập môn thi tốt nghiệp THPT QG đạt kết tốt? Thiết nghĩ toán đơn giản cho học sinh cho người thầy trình hướng dẫn học sinh yêu quí ôn thi đạt hiệu Trong thực tế môn thi tốt nghiệp THPT, môn văn môn cố định có tính bắt buộc kì thi Môn học chiếm lượng kiến thức tương đối lớn đòi hỏi học sinh cần phải có kế hoạch ôn tập chu đáo đạt điểm cao Để làm điều này, bên cạnh việc nắm vững kĩ làm đòi hỏi học sinh phải có phương pháp làm hữu hiệu đạt kết tốt Tuy nhiên, vấn đề học môn văn học sinh làm điều Để tránh gây áp lực căng thẳng tâm lí tạo hứng thú cho học sinh trình ôn thi, người thầy cần phải có phương pháp thiết thực để hướng dẫn em ôn tập đạt hiệu cao Trong trình ôn tập Ngữ văn hướng dẫn cho em thi cử, thiết nghĩ có nhiều phương pháp áp dụng tất nhiên phương pháp có ưu điểm nhược điểm định Song thấy hiệu phương pháp hướng dẫn ôn tập cho học sinh theo cấu trúc đề thi Trong năm gần đây, cấu trúc đề thi môn Ngữ văn gồm phần: phần I: đọc – hiểu; phần II: làm văn Trong phần làm văn, đề thi có định hướng câu nghi luận xã hội (3,0 điểm) câu nghị luận văn học ( 4,0 điểm) Riêng câu nghị luận văn học đề tồn nhiều dạng, chẳng hạn như: Cảm nhận đoạn thơ, đoạn văn, nhân vật, phong cách nghệ thuật so sánh hai đoạn thơ hai tác giả, hai phong cách, hai nhân vật Đề phong phú Cho nên việc giáo viên cần định hướng cho học sinh phương pháp học, phương pháp tư cần thiết Đặc biệt dạng đề so sánh Dạng đề so sánh nhân vật văn học dạng đề khó Dạng đề cần kiến thức tổng hợp , khái quát số học sinh làm đại phận mơ hồ, lúng túng (kể học sinh lớp khối C, khối D) Hơn thời gian bồi dưỡng cho em học sinh khối A,B chưa nhiều, nên lâu em quen với dạng đề phân tích tác phẩm, nhân vật, hình ảnh, chi tiết, kết hợp nhiều tác phẩm, nhân vật, chi tiết em làm Vì vậy, hướng dẫn giáo viên phần đa học sinh làm dạng đề có làm không logic có chất lượng cao Từ thực tế nêu trên, nên trình bồi dưỡng cho đối tượng học sinh trú trọng vào dạng đề so sánh, đặc biệt so sánh nhân vật văn học tác phẩm văn xuôi- chương trình ngữ văn 12 Đây đề tài mà chưa đồng chí giáo viên tổ Ngữ văn trường THPT Triệu Sơn sâu nghiên cứu Vì sáng kiến mong bạn đồng nghiệp tham khảo Mục đích nghiên cứu Sau nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài tìm giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng kĩ thực dạng đề so sánh nhân vật tác phẩm văn xuôi – chương trình Ngữ văn 12 Nhằm giúp em có thêm phương pháp học phục vụ tốt cho việc ôn thi TN THPT QG môn Ngữ văn, đồng thời phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Đối tượng nghiên cứu Các tác phẩm văn xuôi chương trình Ngữ văn 12: Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài); Vợ nhặt (Kim Lân); Rừng Xà nu (Nguyễn Trung Thành); Những đứa gia đình- trích- (Nguyễn Thi); Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) Phương pháp nghiên cứu - Hướng dẫn học sinh cách làm qua bước hướng dẫn cụ thể số đề Để hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp dạng đề so sánh nhân vật tác phẩm văn xuôi- Ngữ văn 12, tiến hành theo ba bước: Bước 1: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý; Bước 2: Hướng dẫn học sinh cách diễn đạt Bước 3: Vận dụng tiết dạy cụ thể - Hướng dẫn học sinh luyện tập ứng dụng Đề tài mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học trường THPT theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm Dạy học theo xu giải dạng đề mở môn Ngữ văn Đồng thời tạo hứng thú cho em học tập môn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: So sánh thao tác tư Trong sống, ta tư duy, ta dùng đến thao tác thường xuyên phần tất yếu Văn học lĩnh vực tư duy, nhận thức, mang tính đặc thù, việc sử dụng thao tác so sánh sáng tác nghiên cứu văn học điều tự nhiên Từ có văn học, văn học viết đến nay, nhà nghiên cứu có ý thức so sánh tìm hiểu văn chương, đặc biệt có tượng song hành văn học Có thể nhắc đến tượng song hành tiêu biểu văn học Việt Nam: Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Du Nguyễn Đình Chiểu, Cung Oán Ngâm Chinh Phụ Ngâm,… So sánh tượng văn chương trở thành phương pháp nghiên cứu văn chương Ở không nhắc tới so sánh văn học môn khoa học mà hiểu kiểu nghị luận văn học, cách thức trình bày viết nghị luận Khái niệm so sánh văn học cần phải hiểu theo ba lớp nghĩa khác Thứ nhất, so sánh văn học “một biện pháp tu từ để tạo hình ảnh cho câu văn”(1) Thứ hai, xem thao tác lập luận cạnh thao tác lập luận như: phân tích, bác bỏ, bình luận đưa vào sách giáo khoa Ngữ văn 11 Thứ ba, xem “một phương pháp, cách thức trình bày viết nghị Luận”(2), tức kiểu nghị luận bên cạnh kiểu nghị luận đoạn trích, tác phẩm thơ; nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xuôi… sách giáo khoa Ngữ văn 12 Ở đề tài nghiên cứu vấn đề góc nhìn thứ ba So sánh phương pháp nhận thức đặt vật bên cạnh hay nhiều vật khác để đối chiếu, xem xét nhằm hiểu vật cách toàn diện, kỹ lưỡng, rõ nét sâu sắc Tuy nhiên, so sánh văn học kiểu nghị luận văn học lại chưa cụ thể học độc lập, chưa xuất chương trình sách giáo khoa Vì vậy, từ việc xác lập nội hàm khái niệm kiểu bài, mục đích, yêu cầu, đến cách thức làm cho kiểu thực cần thiết song lại gặp không khó khăn Kiểu so sánh nhân vật văn học tác phẩm văn xuôi yêu cầu thực cách thức so sánh nhiều bình diện Quá trình so sánh diễn nhân vật tác phẩm, diễn tác phẩm tác giả không thời đại, tác phẩm trào lưu, trường phái khác văn học Mục đích cuối kiểu yêu cầu học sinh chỗ giống khác hai nhân vật, từ thấy mặt kế thừa, điểm cách tân tác giả, tác phẩm; thấy vẻ đẹp riêng nhân vật; đa dạng muôn màu phong cách nhà văn Không dừng lại đó, kiểu góp phần hình thành kĩ lí giải nguyên nhân khác hình tượng văn học – lực cần thiết góp phần tránh khuynh hướng “bình tán”, khuôn sáo văn học sinh Lẽ hiển nhiên, đối tượng học sinh trung học phổ thông, yêu cầu lực lí giải cần phải hợp lí, vừa sức Nghĩa tiêu chí so sánh cần có mức độ khó vừa phải, khả lí giải giống khác cần phải tính toán hợp lí với lực em Chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ bài, cấp học để kiểm định vấn đề Truyện ngắn thể loại văn học Việt Nam đưa vào chương trình giảng dạy trường phổ thông Cùng với thơ, truyện ngắn giữ vai trò quan trọng, nhằm hoàn thiện kết thúc chương trình 12 Vì trình đề thi( thi học kì thi TN THPT), đề hay vào phần Tính từ năm 2013 trở trước, chưa kết hợp hai kì thi làm một, đề thi dành cho đối tượng thi TN THPT thường yêu cầu phân tích nhân vật cụ thể, phân tích số nhân vật tác phẩm Nhưng tính từ năm học 2014-2015 trở lại đây, mức độ đề nâng cao đề phù hợp với việc phân loại đối tượng học sinh ( thi TN THPT QG Đại học) nên đề theo dạng khái quát: So sánh hai hay nhiều nhân vật tác phẩm tác giả, hay nhiều tác giả chẳng hạn.Vì trình ôn tập cho học sinh cần ý thêm dạng đề 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Theo qui định Bộ GD-ĐT, đề thi tốt nghiệp THPT QG môn thi trắc nghiệm ( Lí, Hóa, Sinh, Ngoại ngữ) 90 phút, môn tự luận (Toán, Văn, Sử, Địa) 180 phút Riêng môn Văn ( cấu trúc đề nói tới phần 1.1), câu nghị luận văn học 4,0 điểm, định 40% điểm thi Chính vậy, ôn dạng đề cần thiết cho học sinh, giáo viên cần trọng thêm việc so sánh nhân vật văn học truyện ngắn thuộc chương trình Ngữ văn 12 Chương trình văn xuôi 12 gồm có tác phẩm chính, là: Vợ chồng A Phủ( Tô Hoài), Vợ nhặt (Kim Lân), Rừng Xà nu (Nguyễn Trung Thành), Những đứa gia đình- trích- (Nguyễn Thi), Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) Trong tác phẩm, bao gồm có 10 nhân vật chính: Mị, A Phủ tác phẩm Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài); Tràng, bà Cụ Tứ người vợ nhặt tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân ); cụ Mết,Tnú Rừng xà nu(Nguyễn Trung Thành); Năm, Việt, Chiến tác phẩm Những đứa gia đình (Nguyễn Thi); Người đàn bà hàng chài tác phẩm Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) Đối với giáo viên, dễ nhận nhân vật đem so sánh Bởi so sánh phải dựa tiêu chí chung Nhưng học sinh hiểu rõ điều Nhiều em nghĩ, nhân vật văn học đem so sánh cách Vì hướng dẫn học sinh, dựa nhân vật có sẵn, ta giúp em nhận thấy điểm chung nhân vật để lí giải đề so sánh nhân vật So sánh nhân vật Việt, Chiến(Những đứa gia đình-Nguyễn Thi), Tnú(Rừng xà nu- Nguyễn Trung Thành) Điểm chung bật nhân vật này: họ niên yêu nước, sinh gia đình, vùng quê có truyền thống cách mạng, có lòng căm thù giặc sâu sắc, kiên cường, dũng cảm đứng lên So sánh nhân vật Mị( Vợ chồng Aphủ- Tô Hoài), người vợ nhặt, bà cụ Tứ ( Vợ nhặt – Kim Lân) người đàn bà hàng chài( Chiếc thuyền xa- Nguyễn Minh Châu) Điểm chung bật nhân vật này: họ người phụ nữ có hoàn cảnh éo le mang phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam So sánh nhân vật Cụ Mết (Rừng xà nu- Nguyễn Trung Thành)và Năm (Những đứa gia đình-Nguyễn Thi) Điểm chung bật nhân vật này: Họ không người yêu nước mà hệ trước tiếp sức mạnh truyền thống yêu nước cho hệ trẻ - Phương tiện dạy học nhà trường Để việc so sánh nhân vật không rơi vào tình trạng thuyết giảng chung chung, trừu tượng Chúng ta nên sử dụng hỗ trợ công nghệ thông tin Điều thuận lợi trường dạy- trường THPT Triệu Sơn I, có 11 phòng máy chiếu đa năng, máy tính xách tay nhân viên phụ tá nên việc ứng dụng công nghệ thông tin với giảng thuận lợi Hơn nữa, học sinh dang hứng thú với hình thức dạy học Vì kết hợp việc sử dụng công nghệ thông tin việc hướng dẫn kĩ làm văn so sánh nhân vật văn học thường đạt hiệu cao Đặc điểm tình hình học sinh trường phổ thông Một vấn đề cần quan tâm đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy Học sinh Huyện Triệu Sơn vùng nông thôn nông nghiệp chủ yếu Trình độ nhận thức em không đồng đều, em đại đa số học theo khối A, B nên số học sinh thực yêu thích môn văn Việc đầu tư tài liệu không nhiều Tuy nhiên, với việc hình thành phương pháp học cho học sinh có tác dụng cho học sinh cảm thấy hứng thú yêu thích môn học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm ý lập dàn ý a, Đối với dàn ý so sánh hai nhân vật tác phẩm Dàn ý khái quát: * Mở bài: - Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm - Giới thiệu hai nhân vật * Thân bài: - Nét chung nhân vật - Nét riêng nhân vật - Đánh gía nghệ thuật ý nghĩa hình tượng * Kết bài: - Kết luận chung nêu cảm nghĩ thân Ví dụ: Đề bài: So sánh nét tính cách hai nhân vật Việt, Chiến tác phẩm Những đứa gia đình Nguyễn Thi Dàn ý *Mở bài: - Giới thiệu tác giả Nguyễn Thi truyện ngắn Những đứa gia đình - Giới thiệu hai nhân vật Việt, Chiến * Thân bài: - Giống nhau: + Cùng sinh gia đình có truyền thống yêu nước cách mạng, có mối thù sâu sắc với giặc Mĩ + Là người dũng cảm, kiên cường + Là người giàu tình yêu thương - Khác nhau: + Việt tính cách trẻ vô tư, hồn nhiên Vì Việt em trai nên má nuông chiều, chị nhường nhịn + Chiến giống má ngoại hình phẩm chất đảm đang, tháo vát, “người lớn”.Chiến chị gái nên phải đảm việc nhà, kể từ ba má - Đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật: - Ý nghĩa: + Ca ngợi hệ trẻ Miền Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước + Trong gia đình, Việt Chiến khúc sông sau chảy xa =>Khắc họa hai nhân vật Chiến Việt tác giả muốn khẳng định, gia đình biết kết hợp tình cảm gia đình tình yêu đất nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lớn người Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ * Kết - Mỗi nhân vật để lại ấn tượng riêng lòng độc giả - Tài Nguyễn Thi việc khắc họa tính cách nhân vật b, Đối với dàn ý so sánh nhân vật phẩm tác giả khác Dàn ý khái quát: * Mở : - Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này) - Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh * Thân bài: (1) Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) (2) Làm rõ đối tượng thứ (bước vận kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) (3) So sánh: nét tương đồng khác biệt hai đối tượng hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh) (4) Lý giải khác biệt: thực thao tác cần dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học…( bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) * Kết : - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Có thể nêu cảm nghĩ thân Ví dụ: Đề 1: Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp khuất lấp nhân vật người vợ nhặt (Vợ nhặt - Kim Lân) nhân vật người đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu) Dàn ý *Mở - Giới thiệu khái quát tác giả Kim Lân truyện ngắn Vợ nhặt; tác giả Nguyễn Minh Châu tác phẩm Chiếc thuyền xa - Giới thiệu khái quát hai nhân vật: người vợ nhặt người đàn bà hàng chài * Thân (1) Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích.) Nhân vật người vợ nhặt - Giới thiệu chung: Tuy không miêu tả thật nhiều người vợ nhặt ba nhân vật quan trọng tác phẩm Nhân vật khắc hoạ sống động, theo lối đối lập bề bên trong, ban đầu sau - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu: + Phía sau tình cảnh trôi dạt, vất vưởng, lòng ham sống mãnh liệt + Phía sau vẻ nhếch nhác, dơ dáng, lại người biết điều, ý tứ + Bên vẻ chao chát, chỏng lỏn, lại người phụ nữ hiền hậu, mực, biết lo toan (2) Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) Nhân vật người đàn bà hàng chài - Giới thiệu chung: Là nhân vật chính, có vai trò quan trọng với việc thể tư tưởng tác phẩm Nhân vật khắc hoạ sắc nét, theo lối tương phản bề bên trong, thân phận phẩm chất - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu: + Bên ngoại hình xấu xí, thô kệch lòng nhân hậu, vị tha, độ lượng, giàu đức hi sinh + Phía sau vẻ cam chịu, nhẫn nhục người có khát vọng hạnh phúc, can đảm, cứng cỏi + Phía sau vẻ quê mùa, thất học lại người phụ nữ thấu hiểu, sâu sắc lẽ đời (3) So sánh: nét tương đồng khác biệt hai đối tượng hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích, so sánh) - Tương đồng: Cả hai nhân vật thân phận bé nhỏ, nạn nhân hoàn cảnh Những vẻ đẹp đáng trân trọng họ bị đời sống cực lam lũ làm khuất lấp Cả hai khắc hoạ chi tiết chân thực - Khác biệt: Vẻ đẹp thể nhân vật người vợ nhặt chủ yếu phẩm chất nàng dâu mới, lên qua chi tiết đầy dư vị hóm hỉnh, nạn đói thê thảm Vẻ đẹp khắc sâu người đàn bà hàng chài phẩm chất người mẹ nặng gánh mưu sinh, lên qua chi tiết đầy kịch tính, tình trạng bạo lực gia đình (4) Lý giải khác biệt: Thực thao tác cần dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học…( bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) + Vẻ đẹp khuất lấp người vợ nhặt đặt trình phát triển, biến đổi từ thấp đến cao(cảm hứng lãng mạn), người đàn bà chài lưới lại tĩnh tại, bất biến thực nhức nhối tồn tại(cảm hứng sự-đời tư khuynh hướng nhận thức lại) + Sự khác biệt quan niệm người giai cấp (Vợ nhặt) với quan niệm người đa dạng, phức tạp( Chiếc thuyền xa) tạo khác biệt (có thể có thêm nhiều ý khác, tùy thuộc mức độ phân hóa đề thi) * Kết - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Có thể nêu cảm nghĩ thân (Học sinh dựa vào gợi ý bên để viết kết Có nhiều cách kết khác nhau, hướng dẫn bên có tính chất tham khảo) Đề 2: Vẻ đẹp nhân vật Việt Những đứa gia đình Nguyễn Thi nhân vật Tnú Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành *Mở Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Thi truyện ngắn Những đứa gia đình ; tác giả Nguyễn Trung Thành tác phẩm Rừng xà nu Giới thiệu khái quát hai nhân vật: Việt Tnú * Thân Điểm chung Tnú Việt: - Họ người sinh từ truyền thống bất khuất gia đình, quê hương, dân tộc: Tnú người làng Xô Man, nơi người dân hướng cách mạng, bảo vệ cán “ Đảng núi nước còn” – Lời cụ Mết (Rừng xà nu) Việt sinh gia đình có truyền thống yêu nứơc, căm thù giặc: Cha cán cách mạng, má người phụ nữ Nam kiên cường đấu tranh, hai tiếp nối lí tưởng cha mẹ (Những đứa gia đình) - Họ chịu nhiều đau thương, mát kẻ thù gây ra, tiêu biểu cho đau thương mát dân tộc: Tnú chứng kiến cảnh vợ bị kẻ thù tra đến chết, thân bị giặc đốt mười đầu ngón tay Việt chứng kiến chết ba má: ba bị chặt đầu, má chết đạn giặc Những đau thương hun đúc tinh thần chiến đấu, lòng căm thù giặc sâu sắc người Việt Nam Biến đau thương thành sức mạnh chiến đấu biểu chủ nghĩa anh hùng cách mạng: Tnú lên đường “lực lượng” dù ngón tay đốt, Việt vào đội, coi việc đánh giặc trả nợ nước thù nhà lẽ sống Họ chiến đấu sức mạnh lòng căm thù giặc, sức mạnh tình yêu thương, vì: có cầm vũ khí đứng lên, ta bảo vệ thiêng liêng nhất, bảo vệ tình yêu sống Chân lí minh chứng qua số phận đường cách mạng người dân Nam Bộ hai tác phẩm trên, chân lí rút từ thực tế đau thương mát nên có giá trị, phải khắc sâu vào lòng người - Họ mang phẩm chất anh hùng, bất khuất, người Việt Nam kiên trung chiến đấu chống giặc ngoại xâm + Tnú từ nhỏ gan dạ, liên lạc bị giặc bắt được, tra dã man không khai Anh vượt ngục trở về, lại người lãnh đạo niên làng Xô Man chống giặc, bị đốt mười ngón tay không kêu rên trước mặt kẻ thù Ở Tnú toát lên vẻ đẹp người anh hùng sử thi Tây Nguyên vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng thời đại chống Mĩ + Việt bị thương trận đánh lại lạc đơn vị, tay súng tâm tiêu diệt kẻ thù Đối với chị, Việt ngây thơ, nhỏ bé Còn trước kẻ thù, Việt lớn lên, chững chạc tư người anh hùng Điểm khác biệt hai nhân vật: + Nhân vật Việt : Chiến đấu với tinh thần cảm, lạc quan, hồn nhiên, yêu đời, tin tưởng vào cách mạng, đồng đội Ở Việt, chủ yếu có nỗi đau thể xác bị thương + Nhân vật Tnú : Chiến đấu ý chí tâm lòng căm thù giặc sâu sắc, vừa trải qua biến cố, mát đời sống cá nhân (vợ bị giặc giết chết trước mắt) Ở Tnú, nơi cộng hưởng nỗi đau thể xác tinh thần - Tóm lại, nhân vật hai truyện ngắn vượt lên nỗi đau bi kịch cá nhân để sống có ích cho đất nước Những đau thương họ đau thương dân tộc năm tháng thương đau chiến tranh Tinh thần cảm, kiên cường họ tinh thần dân tộc Việt Nam, biểu cao đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng *Kết Chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam thời đại chống Mĩ diện khắp miền đất nước Từ nông thôn đến thành thị, từ miền ngược đến miền xuôi, từ đồng đến miền núi Tất tạo nên sức mạnh long trời lở đất để “ nhấn chìm lũ bán nước quân cướp nước” Cuộc đời hi sinh người Việt Nam anh hùng mãi anh hùng ca tuyệt đẹp cho hệ Việt Nam noi theo Đề 3: so sánh nhân vật cụ Mết Rừng xà nu(Nguyễn Trung Thành) nhân vật Năm Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) Dàn ý *Mở Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Trung Thành tác phẩm Rừng xà nu ; tác giả Nguyễn Thi truyện ngắn Những đứa gia đình Giới thiệu khái quát hai nhân vật: Cụ Mết Năm * Thân (1) Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) Nhân vật cụ Mết * Giới thiệu chung: Tuy không miêu tả thật nhiều cụ Mết nhân vật quan trọng tác phẩm Nhân vật xây dựng vai trò người kể chuyện phát ngôn chi tư tưởng nhà văn tác phẩm * Những nét bật: - Cụ Mết già làng quắc thước, “sáu mươi tuổi mà tiếng nói ồ, dội vang lồng ngực”, râu “đã dài tới ngực đen bóng”, mắt sáng xếch ngược, trần, “ngực căng xà nu lớn” Cách nói khác lạ (nói lệnh; không khen “Tốt! Giỏi!”, nhừng vừa ý nói “Được” - Cụ tin tưởng mãnh liệt vào dân tộc mình, quê hương Theo cụ, “không mạnh xà nu đất ta”, thứ gạo mà dân tộc Strá làm thứ gạo ngon rừng núi - Cụ Mết linh hồn dân làng Xô Man Cụ người lưu giữ truyền thống cộng đồng, dìu dắt hệ nối tiếp sống xứng đáng với truyền thống >>> Cụ Mết nhân vật tượng trưng cho lịch sử, cho truyền thống hiên ngang, bất khuất, cho sức sống bền bỉ dân làng Xô Man Cụ Mết có nét gần gũi với nhân vật tù trưởng mạnh thể khát vọng, hoài bão cộng đồng số sử thi Tây Nguyên Viết cụ Mết, tác giả phát huy cao độ sức mạnh bút pháp sử thi với cảm hứng lãng mạn lí tưởng hóa; già làng có thật, người lập nhiều thành tích xuất sắc kháng chiến chống Pháp (có thể sánh ngang với anh Núp) làng Xóp Dùi, tỉnh Kon Tum (2) Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích Nhân vật Năm * Giới thiệu chung: Không phải nhân vật góp phần việc biểu tư tưởng tác phẩm Nhân vật khắc họa thông qua dòng hồi ức nhân vật Việt Và đối tượng thông qua đó, nhà văn thể tư tưởng 10 * Những nét bật: - Chú năm người nông dân đậm chất Nam bộ: hiền lành chất phác, giàu cảm xúc mơ mộng, nội tâm Một người trải “ đây,đi nhiều” “ham sông ham bến”, lời nói giản dị, mộc mạc sâu xa, ý nghĩa Chú ví “ chuyện gia đình ta dài dòng sông, để chia cho nguwif khúc để ghi vào đó” - Điều đáng quí Năm chuộng đạo nghĩa, thường trực Năm tinh thần” trọn tình nhà, vẹn nghĩa nước” - Chú Năm khúc thượng nguồn “dòng sông truyền thống” gia đình,là người thư kí trung thành, tác giả gia phả đặc biệt gia đình Cuốn sổ ghi đầy đủ chuyện thỏn mỏn nhiều hệ , minh chứng cho lòng hậu ông Đó trang ghi chép tội ác kẻ thù gây ra, chiến công thành viên, biên niên sử Bản thân ông trang sử sống, gửi gắm nhắn nhủ cho hai chị em Chiến Việt: “chuyện gia đình ta dài sông, để chia cho người khúc mà ghi vào đó…” Nhân vật thể vẻ đẹp lòng sắt son, ý thức trách nhiệm hệ trước (3) So sánh: nét tương đồng khác biệt hai đối tượng hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích, so sánh) So sánh nét tương đồng, khác biệt: (3).a Nét tương đồng: - Cả cụ Mết Năm người lưu giữ phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, đồng thời dẫn dắt, soi đường cho hệ trẻ Cả hai khắc họa chi tiết đặc sắc mang tầm tư tưởng cao (3).b Nét khác biệt - Nhân vật cụ Mết mang dáng dấp người anh hùng,của già làng Tây Nguyên, người lãnh đạo dân làng Xô Man dậy chống giặc ngoại xâm Chú Năm mang dáng dấp người nông dân Nam Bộ yêu nước, người hun đúc tinh thần chiến đấu cho hệ trẻ * Kết Nguyễn Trung Thành Nguyễn Thi, qua hai nhân vật cụ Mết Năm, khái quát, phân tích lí giải sức mạnh, chiến công người miền Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước không tinh thần thời dại mà nguồn gốc sâu xa truyền thống gia đình, quê hương Chính hài hòa tình cảm gia đình, quê hương với tình yêu nước, truyền thống gia đình, quê hương với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lớn người Việt nam, dân tộc Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nước Đề số 4: Cảm nhận anh/chị nét đặc sắc tác giả việc thể vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ hai truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” (Tô Hoài) “Vợ nhặt” (Kim Lân) Hướng dẫn 11 Mở Giới thiệu tác giả, tác phẩm: – Tô Hoài đại thụ văn học đại Việt Nam Ông để lại cho đời nghiệp văn chương đạt kỉ lục số lượng tác phẩm; phong phú, hấp dẫn nội dung; đặc sắc nghệ thuật “Vợ chồng A Phủ” truyện ngắn xuất sắc đời văn Tô Hoài nói riêng văn học đại ta nói chung – Kim Lân nhà văn tiêu biểu văn xuôi đại Việt Nam Ông bút viết truyện ngắn tài hoa Thế giới nghệ thuật Kim Lân chủ yếu tập trung khung cảnh nông thôn hình tượng người nông dân “Vợ nhặt” tác phẩm xuất sắc Kim Lân, in tập “Con chó xấu xí” – Thông qua hai tác phẩm, Tô Hoài Kim Lân thể nét đặc sắc việc khắc họa vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ * Thân (1) Trong truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” – Mị cô gái người dân tộc Mèo (H’Mông) kết tinh phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ miền núi Nhưng tầng áp khắc nghiệt tàn bạo cường quyền, thần quyền, hủ tục phong kiến, Mị gần tê liệt sống - Tô Hoài khám phá lòng ham sống, khát khao tình yêu, hạnh phúc, tự tiềm ẩn mãnh liệt tâm hồn Mị Chính sức sống tiền đề quan trọng giúp Mị thoát khỏi nhà ngục thống lí tìm đến Phiềng Sa cán A Châu dìu dắt để trở thành người tự do, người làm chủ đời mình, chiến đấu, giải phóng quê hương tất yếu – Qua nhân vật Mị, Tô Hoài đặt vấn đề khát vọng tự do, hạnh phúc chân người phụ nữ miền núi đường giải phóng họ phải từ tự phát đến tự giác, lãnh đạo Đảng (2) Trong truyện ngắn “Vợ nhặt” – Nét đặc sắc nghệ thuật Kim Lân truyện sáng tạo tình độc đáo: “Vợ nhặt”, nghĩa nhặt vợ nạn đói khủng khiếp Đặt nhân vật vào tình ấy, Kim Lân có điều kiện làm rõ số phận phẩm chất nhân vật – Vợ Tràng: Đây người phụ nữ bị đói xô đẩy thành thân phận bơ vơ Và đói huỷ hoại thể xác tâm hồn chị Nhưng gặp người chồng thực yêu thương, gặp bà mẹ chồng đôn hậu, thị trở thành “một người phụ nữ hiền hậu mực.” – Bà cụ Tứ: Sống nghèo khổ đáy xóm ngụ cư với dáng “lọng khọng”, thân hình còm cõi, gương mặt u ám Cuộc sống bắt bà phải sống sống tối tăm dập tắt phần người, người tâm hồn bà cụ già nua nghèo khổ cần cù, chịu thương chịu khó, giàu lòng yêu con, mực nhân hậu, vị tha lòng hướng thiện, tương lai tươi sáng (3) Điểm tương đồng khác biệt: 12 - Sự tương đồng: Cùng thể vẻ đẹp tâm hồn người Những nhân vật phụ nữ Tô Hoài, Kim Lân nhà văn quan sát, miêu tả xu thực, vận động lên nên số phận nhân vật từ bóng tối đến ánh sáng, “từ thung lũng đau thương cánh đồng vui” - Sự khác biệt: Do nhìn khám phá riêng biệt độc đáo tác giả trước thực sống nên nhân vật có biểu khác số phận vẻ đẹp tâm hồn thật đa dạng, phong phú hấp dẫn Mị nạn nhân chế độ phong kiến miền núi hà khắc mà cụ thể cường quyền thần quyền; bà cụ Tứ, vợ Tràng nhân vật bị đói, chết đe doạ cướp sống Nhưng họ không hy vọng vào tương lai luôn tiềm ẩn sức sống mãnh liệt * Kết Hai tác phẩm tài mà lòng hai tác giả Tô Hoài Kim Lân xứng đáng bút tài hoa văn học Việt Nam 2.3.2 Bước 2: Hướng dẫn học sinh cách diễn đạt, trình bày Căn vào bước 1, giáo viên hướng dẫn học sinh cách diễn đạt trình bày Để khỏi mơ hồ, học sinh cần hiểu rõ chất diễn đạt trình bày - Diễn đạt: sử dụng từ ngữ xác, sáng, câu văn chuẩn với qui tắc câu tiếng Việt, đồng thời sử dung biện pháp tu từ cách hợp lí - Trình bày: bố cục văn phải rõ ràng, cân đối: phần mở cần giới thiệu trọng tâm vấn đề cần nghị luận; phần thân bài: luận điểm xác lập rõ ràng, luận xác đáng( lí lẽ dẫn chứng phải có sức thuyết phục).; Kết bài: khái quát vấn đề nêu suy nghĩ thân Sau hướng dẫn học sinh nắm kĩ làm văn hướng dẫn, giáo viên cần cho học sinh thực hành qua số đề cụ thể, có nhận xét Đánh giá ưu nhược điểm viết học sinh Để việc hướng dẫn đạt hiệu quả, đồng thời nhằm gây hứng thú cho học sinh, giáo viên nên chọn số lời thoại nhân vật cho em nhập vai Làm không tạo không khí học mà tạo hình ảnh nhân vật tâm trí học sinh Đó tiền đề để em dễ dàng so sánh nhân vật Ví dụ: chọn lời thoại số nhân vật sau: Lời thoại nhân vật Việt, Chiến: - Chị Chiến: Chú Năm nói với tao kì chân trời mặt biển, xa nhà ráng học chúng bạn, thù cha mẹ mà chưa trả mà bỏ chặt đầu - Việt: Chị có bị chặt đàu chừng bị - Chị Chiến: Tao thưa với Năm Đã làm thân gái tao có câu: Nếu giặc tao mất, à! - Việt: Chị biết hồi chị ngăn tôi? Người ta mười tám mà nói chưa - Chị Chiến: Hồi má tính tuổi cho mày tao tính ha? 13 - Chị Chiến: Mai viết thư cho chị Hai biết nghen? - Chị Chiến: Thôi tao viết - Bây chị Hai xa Hai chị em thằng út sang với Năm, nuôi Còn nhà ba má làm tao cho anh xã mượn mở trường học Chí Năm nói có nít học ê a có gìnó quét dọn cho Thằng út học Mầy chịu không? - Việt: Sao không chịu? - Chị Chiến: Giường ván cho xã mượn làm ghế học nghen? - Việt: Hồi má dặn chị làm sao, chị làm y vậy, chịu hết - Chị Chiến: Má dặn tao hồi nào? Giờ tao với thôi.Nếu đồng ý nồi, nu, chén, đĩa, cuốc, vá, đèn soi với nơm để gởi Năm Chững chị Hai từ biển làm giỗ má, chị có muốn lấy tì chị chở dưới, nghen? - Việt: Tôi nói chị tính tính mà - Chị Chiến: Còn năm công ruộng hồi trước cấp cho ba má,giờ mình trao lại chi đặng chia cho cô bác khác mần, nghen? Hai công mía chừng tới mùa nhờ Năm đốn, để dành làm đám giỗ ba má Em nghen? - Việt: Ừ! - Chị Chiến: Còn bàn thờ má em tính gởi đâu? Gởi Năm cho thằng Út coi, chừng để chị Hai đem đi? - Việt: Mình đâu má theo lo mà lo? 2.3.3 Bước 3: Hướng dẫn học sinh hoàn chỉnh số dàn ý: Hướng dẫn học sinh làm đề số 1( trang 8): So sánh nét tính cách hai nhân vật Việt, Chiến tác phẩm Những đứa gia đình Nguyễn Thi Bài làm Hy sinh với tư cách người chiến sĩ tổng tiến công Mậu Thân 1968, nhà văn Nguyễn Thi để lại số lượng tác phẩm không nhiều Tuy vậy, tác phẩm có giá trị, đặc biệt chỗ góp phần khắc họa nên chân dung lớn người nông dân Nam Bộ chiến đấu chống Mỹ cứu nước vừa qua Những nhân vật Nguyễn Thi chân thật gây nhiều ấn tượng, trường hợp hai nhân vật chị em Chiến Việt truyện ngắn Những đứa gia đình Việt Chiến sinh gia đình mang nhiều nét tiêu biểu gia đình Nam Bộ chiến tranh Cuốn sổ gia đình người ghi lại mà Chiến dùng để đánh vần tập đọc, thực gia phả đặc biệt, vắn tắt, dòng, chí chữ, có máu nước mắt Đó gia đình từ hệ phải chịu nhiều mát, đau thương Ngay hệ phải chịu nhiều mát, đau thương Ngay hệ chị em Chiến, khoảng năm, lúc hai chị em đứa trẻ, họ phải liên tiếp cha lại mẹ Đường đời hai chị em Chiến vạch sẵn có chiến đấu, giết giặc, để báo thù cho cha, cho mẹ, để tự bảo vệ 14 đời Đó truyền thống gia đình, khát vọng mãnh liệt hai chị em Chiến Việt Mang mối thù sâu nặng với giặc khát vọng chiến đấu mãnh liệt vậy, họ chiến đấu dũng cảm chiến thắng, điều trở thành tất yếu Thật ra, để nói đến đường tất yếu từ căm thù giặc đến thắng giặc Nguyễn Thi cần nói Chiến mà không nói Việt, ngược lại Nhưng Nguyễn Thi miêu tả hai nhân vật với nhiều nét riêng, đáng yêu, gây cho người đọc nhiều thú vị Việt chàng trai, người lính dũng cảm, Việt chàng trai lớn, gia đình, Việt thực cậu bé Cái trẻ Việt không bộc lộ nét hiếu động, suốt ngày thích bắt ếch, câu cá, bắn chim, lúc có ná thun người mà nét hiếu thắng, luôn ưa tranh giành với người chị, nhường nhịn chị Việt em trai Chiến mà! Thật Việt không yêu thương chị mình, trái lại khác, có người chị Chiến, Việt khác được? Cho đến lên đường tòng quân, chuẩn bị thành người lính hay trở thành người lính rồi, Việt trẻ thế, trẻ vô tư Nghe chị bàn bạc chuyện nhà, Việt cho qua chuyện “chụp đóm đóm lòng bàn tay… ngủ quên lúc không biết” Vào đơn vị, Việt không quên ná thun Đặc biệt trẻ con, Việt không dám cho biết có người chị, lẽ giản đơn “sự chị” Đánh giặc dũng cảm, bắn cháy xe tăng Mỹ, Việt không sợ hãi, lạc chiến trường sau trận đánh, Việt lại sợ “con ma cụt đầu” Sau cố gắng phi thường, Việt gặp lại đồng đội Việt vừa khóc vừa cười, hệt đứa trẻ “khóc cười đó” Xây dựng hình ảnh nhân vật Việt hồn nhiên trẻ thơ thế, phải Nguyễn Thi muốn nói với người đọc hệ trẻ Việt Nam bước vào chiến đấu sớm, thẳng từ tuổi thơ mà đến Ý đồ nghệ thuật Nguyễn Thi chỗ nữa: hệ hồn nhiên, trẻ con, vô tư, vô tâm nhiều mối quan hệ gia đình xã hội, lại nghiêm túc suy nghĩ kẻ thù, chiến đấu chống quân xâm lược Vì vậy? Vì chất nghĩa chiến đấu Đó chiến đấu sống, chiến đâu đầy chất tươi trẻ lạc quan Chiến khác hẳn với Việt Có thể Chiến Việt Chiến có người chị Nhưng chiến chị đứa em không cha mẹ Là gái, Chiến có kiên nhẫn đến gan người phụ nữ trải cực khổ Chính Chiến, Việt, ngồi đánh vần chữ, đọc cho được, đọc cho hết sổ ghi chép gia đình đầy máu nước mắt để nuôi dưỡng cho khát vọng khôn nguôi chiến đấu trả thù Là người chị, Chiến trở thành người phụ nữ đảm đang, hy sinh, tận tụy, Chiến không kịp nghĩ cho trước nghĩ đến em Lúc Chiến nhường nhịn em, từ việc lớn đốn việc nhỏ Trong truyện ngắn, có lần Chiến không 15 nhường em Ấy lần hai chị em xin đội, Chiến nói với anh cán tuyển quân: “Đến tết mười tám anh !” Người đọc dễ dàng chấp nhận hành động (tranh hơn) Chiến, không thấy mâu thuẫn với tính cô, vì, khát vọng chiến đấu, hành động Chiến thể ý muốn cảm động cô: Chiến chưa muốn em sớm phải bước vào chiến đấu gian khổ Chiến lớn tuổi mình, chín chắn, sâu sắc Trong đêm hôm trước ngày lên đường nhập ngũ, Chiến lo lắng, lo liệu đến chi tiết công việc gia đình, từ việc gửi đứa em út với chú, việc giao nhà, giao đất cho quản lí, đến việc gửi bàn thờ má, việc cúng giỗ ba má… việc Chiến tính toán cẩn thận chu đáo Trong cảm nghĩ Việt, Chiến thật giống hệt má từ lời nói đến việc làm Chiến thật hình ảnh cô gái Việt Nam mà truyền thống thời đại sản sinh Tạo hai hình ảnh khác Chiến Việt, Nguyễn Thi thật xây dựng nét bổ sung để khắc họa nên hình ảnh hệ trẻ Nam Bộ chiến đấu chống Mỹ cứu nước Được nuôi dưỡng truyền thống gia đình, chịu chung cảnh ngộ, lại chị em ruột, Chiến Việt giống với cách thức biểu khác nhau, hai chị em thương yêu Cùng thương má, hai chị em nuôi khát vọng lớn lao: chiến đấu, trả thù cho má Hai chị em may mắn nhập ngũ ngày Dù hai đơn vị khác nhau, hai chị em lúc nghĩ đến nhau, lấy việc dũng cảm chiến đấu chiến công làm thước đo để đo lòng thương má Hướng dẫn học sinh làm đề số 4(trang 13): Cảm nhận anh/chị nét đặc sắc tác giả việc thể vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ hai truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” (Tô Hoài) “Vợ nhặt” (Kim Lân) Bài làm: Nhân vật người lao động vốn có sống cực khổ, bất hạnh Mị Vợ chồng Aphủ (Tô Hoài) sinh gia đình nghèo khổ bị bọn thống trị mà đại diện thống lí Pá Tra đè nén, áp Bà cụ Tứ, người vợ nhặt tác phẩm tên người dân lao động bị đói khủng khiếp đe dọa cướp sống Tuy vậy, nhân vật nói không niềm hi vọng vào tương lai, họ tiềm ẩn sức sống vô mãnh liệt Bên cạnh nét tương đồng, nhân vật tác phẩm có số phận, mang vẻ đẹp tâm hồn khác Điều thể cách cảm nhận, khám phá độc đáo riêng, giàu ý nghĩa bút trước thực đời sống Mặc dù họ viết đề tài theo mô tuýp gần gũi Trong Vợ chồng A Phủ Tô Hoài khắc họa số phận người đàn bà dân tộc H - Mông (Mèo) vùng núi Tây Bắc thời kì kháng chiến chống thực dân 16 Mị - cô gái xinh đẹp, chăm chỉ, yêu đời, nhiều chàng trai theo đuổi nợ truyền kiếp bố mẹ, Mị bị bắt cóc làm dâu nhà thống lí Thời gian đầu, bị làm dâu gạt nợ, Mị phản kháng, tính ăn ngón tự thương cha đành chấp nhận sống nô lệ Từ đó, Mị sống cam chịu, sống vô cảm, không ý thức thời gian Ở đây, đoạn đời tăm tối Mị Tô Hoài khắc họa chân thực, cảm động Nhà văn không dừng lại mà phát niềm ham sống, khao khát hạnh phúc người đàn bà tội nghiệp việc miêu tả sinh động hồi sinh Mị Mùa xuân, hình ảnh tươi trẻ, âm rạo rực mùa xuân làm sống lại tình yêu đời tâm hồn Mị Nhờ tác động men rượu, Mị hồi tưởng lại dĩ vãng tươi đẹp, cảm thấy tâm hồn phơi phới trở lại, Mị chuẩn bị chơi người tự Nhưng A Sử trói đứng Mị, khát vọng sống Mị bị chà đạp tàn nhẫn Sau lần ấy, tâm hồn Mị tưởng chừng chết Nhưng nghĩ đến việc Aphủ bị trói không chết đói chết rét, chết khát Mị vượt qua nỗi sợ hãi cố hữu để cắt dây trói cho A Phủ, Mị tự giải thoát Hai người chạy đến Phiềng Sa, tham gia du kích Như vậy, nhờ sức sống tiềm tàng, khát vọng tự khiến cho nhân vật thoát khỏi đời nô lệ, tìm đến cách mạng cách mạng đường để giải thoát, giải phóng đời cho họ Vợ nhặt Kim Lân, nhân vật truyện đặt tình bi đát, khốn Họ bị đói rình rập, cướp sống lúc Đấy tình cảnh chân thực hàng triệu người lao đọng Bắc Bộ nạn đói năm Ất Dậu 1945 Vào thời điểm này, đứng trước hoàn cảnh vậy, Tràng - người nông dân nghèo xơ xác, xấu trai, ế vợ, người xóm ngụ cư nhặt vợ rơm, rác bên đường Khi có vợ, Tràng buồn, vui lẫn lộn, đêm tân hôn diễn ngày đói Người vợ nhặt người phụ nữ đáng thương không thấy tác giả nói lai lịch, gốc gác, quê hương, tên gọi Cuộc sống nghèo đói nên thị đánh phẩm chất vốn có người phụ nữ Với chi tiết này, "ăn mạch bốn bát bánh đúc", Kim Lân khắc sâu nỗi cực, nhục người đàn bà này, thị trở thành người đói người đói, người đáng thương người khốn khổ nên chấp nhận theo không làm vợ Tràng Nhưng làm vợ Tràng định táo bạo Từ trở sau, tính cách người vợ nhặt thay đổi Do đó, đường nhà, nét duyên dáng cố hữu người gái trở với thị Và đến nhà Tràng, cô trở nên e thẹn, rụt rè( ngồi mớm vào mép giường) Thị tỏ rõ nàng dâu ý tứ: dậy sớm dọn dẹp, quyét tước nhà cửa, gọi dạ, bảo Trong mắt Tràng, Thị người phụ nữ hiền hậu, 17 mực Đến bữa ăn sáng có cháo cám cháo loãng, cô im lặng chịu đựng Và đặc biệt nghe tiếng trống thúc thuế, thị ý thức cho Tràng hình ảnh cờ đỏ bay phấp phới Cũng Mị A Phủ đến Phiềng Sa theo du kích, người gia đình Tràng trước hoàn cảnh bi đát, họ hướng Cách mạng, hướng Việt Minh, lẽ, có Cách mạng làm thay đổi thân phận họ Không dừng lại việc phản ánh chân thực nạn đói khủng khiếp năm 1945, Kim Lân khắc họa vẻ đẹp tâm hồn người lao động, dù rơi vào hoàn cảnh vô bi đát, họ hướng tới sống gia đình, cưu mang nhau, tin tương lai * Lưu ý: hai làm cụ thể minh họa cho việc hướng dẫn học sinh cách triển khai hoàn chỉnh viết Cứ tiếp tục vậy, giáo viên triển khai cho học sinh đề lại Như vậy, qua số dạng đề so sánh cụ thể trên, ta nhận thấy: dạng đề không giúp học sinh đánh giá tổng quát đối tượng, có kĩ so sánh hình tượng nhân vật mà cho học sinh nhận thấy đề tài mà văn xuôi Việt Nam đại đề cập Từ việc nhà văn thể trân trọng giá trị người, thể chất nhân đạo sâu sắc tác phẩm ( Vợ chồng A phủ; Vợ nhặt) đến việc thể niềm tin vào người khốn khổ ấy( Tràng, người vợ nhặt, Mị A phủ ) tiền đề cho lòng căm thù giặc, ý chí đứng lên chiến đấu hệ chặng đường kế tiếp( Tnú, Việt, Chiến ) Mặt khác giúp học sinh làm dạng đề này, thi em không lúng túng với dạng đề so sánh Hoặc dạng đề so sánh mà cảm nhận, phân tích nhân vật, em nhìn nhận đánh giá nhân vật cách toàn diện 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường So sánh với kết năm trước chưa hướng dẫn học sinh sâu vào rèn luyện kĩ thực hành kiểu so sánh nhân vật văn học tác phẩm văn xuôi 12 (Ngữ văn 12- tập 2) Tôi thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em hiểu sâu sắc vấn đề, biết phân tích so sánh nhân vật tác phẩm nhiều tác phẩm Bài viết em không tồn dạng chung chung, trừu tượng Vì hiểu cách làm nên học em sôi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào kiến thức giáo viên thuyết trình, Học sinh hiểu lớp Cụ thể tiến hành khảo nghiệm năm học : 2015- 2016 với lớp có khả nhận thức tốt khối 12 12B1 12B6 sau: * Khảo nghiệm : việc cho học sinh thực hai đề sau: 18 Đề 1: So sánh nét tính cách hai nhân vật Việt, Chiến tác phẩm Những đứa gia đình Nguyễn Thi Đề 2: Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp khuất lấp nhân vật người vợ nhặt (Vợ nhặt - Kim Lân) nhân vật người đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu) + Lớp 12B1: ( lớp chưa bồi dưỡng tìm hiểu dạng đề so sánh nhân vật văn học năm học) + Lớp 12B6 ( lớp bồi dưỡng tìm hiểu dạng đề so sánh nhân vật văn học năm học) Thu kết sau : Lớp Sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3- % % % % 0 11 24 12B1 35 (0%) (31,4%) (0%) (68,6%) 12B6 49 (0,6%) 26 ( 53%) 19 ( 46,4%) (0%) Nhìn vào bảng kết ta thấy, việc hướng dẫn học sinh kĩ thực hành dạng đề so sánh nhân vật tác phẩm văn xuôi, đặc tác phẩm văn xuôi 12 cần thiết Bởi thực tế không phục vụ cho thi định kì mà cao để chuẩn bị cho kì thi TN THPT QG Kết cụ thể lớp hướng dẫn (12B6) chất lượng cao lớp chưa hướng dẫn (12B1), 12B1 khả nhận thức cao 12b6 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Triệu Sơn I với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc giao, nỗi trăn trở nhận thức non yếu học sinh phương pháp dạy học cũ nhận thấy cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tìm hướng tiếp cận kiến thức cho học sinh hình thức dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức rèn luyện kĩ kiểu so sánh nhân vật tác phẩm văn học, đặc biệt nhân vật chương trình văn xuôi 12 để em có chuẩn bị tốt cho kì thi, đặc biệt kì thi TN THPT QG Sau thời gian tìm tòi, học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo tư liệu mạng internet, tích luỹ xây dựng thiết kế số dạng đề nhằm phục vụ cho việc ôn thi tốt nghiệp môn Ngữ văn 12 Trên ý kiến cá nhân qua kinh nghiệm thân thực tế Mong muốn giúp học sinh tiếp cận với dạng đề Đặc biệt đề tài giúp em say mê, hứng thú học văn ngày nhiều 3.2 Kiến nghị a Đối với người dạy người học - Để đạt yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò 19 Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu giáo viên ( Đọc trước nội dung theo hệ thống câu hỏi trọng tâm mà giáo viên đưa ra) - Phải đầu tư thời gian định để trau kiến thức qua tư liệu tham khảo (giáo viên giới thiệu) - Chủ động học, phát huy tính tích cực, sáng tạo tư hướng dẫn thầy Đối với giáo viên: - Phải đầu tư, soạn giáo án cẩn thận, chu đáo từ nguồn tư liệu kiến thức kỹ - Phải có hướng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo, phát huy trí lực học sinh - Phải tích cực trau dồi kiến thức văn học, thành thạo trình chiếu giáo án điện tử hỗ trợ, biết tạo kiến thức,hình ảnh theo yêu cầu dạy tạo tâm lí tốt học sinh b Ý kiến với cấp lãnh đạo đạo môn Dạy văn việc làm khó Để thực điều phụ thuộc vào nhiều nhân tố Trong có yếu tố quan trọng quan tâm đạo kịp thời, sát chuyên môn thuộc ngành giáo dục Chúng tôi, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT, từ thực tế nêu xin kiến nghị với phận phụ trách chuyên môn số vấn đề sau: a Ngành giúp đỡ nhà trường bổ sung loại sách tài liệu tham khảo, để giúp giáo viên thuận tiện việc phục vụ giảng dạy b Ngoài đợt bồi dưỡng chuyên môn hè, nên có đợt bồi dưỡng thêm chuyên môn cho giáo viên c Cho giáo viên thực tế, học tập kinh nghiệm trường điểm tỉnh trường bạn tỉnh d Tăng cường thêm buổi học bồi dưỡng môn Ngữ văn cho học sinh khối A,B Rất mong đóng góp trao đổi ý kiến đồng nghiệp ! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh hóa, ngày 15 tháng năm 2016 CAM KẾT KHÔNG COPPY Luân Thị Thúy Nghiệp 20 Bước 2: Hướng dẫn học sinh cách diễn đạt, trình bày: 21 ... - Hướng dẫn học sinh cách làm qua bước hướng dẫn cụ thể số đề Để hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp dạng đề so sánh nhân vật tác phẩm văn xuôi- Ngữ văn 12, tiến hành theo ba bước: Bước 1: Hướng. .. kiểu thực cần thiết song lại gặp không khó khăn Kiểu so sánh nhân vật văn học tác phẩm văn xuôi yêu cầu thực cách thức so sánh nhiều bình diện Quá trình so sánh diễn nhân vật tác phẩm, diễn tác phẩm. .. học sinh hiểu rõ điều Nhiều em nghĩ, nhân vật văn học đem so sánh cách Vì hướng dẫn học sinh, dựa nhân vật có sẵn, ta giúp em nhận thấy điểm chung nhân vật để lí giải đề so sánh nhân vật So sánh
- Xem thêm -

Xem thêm: Hướng dẫn học sinh thực hiện dạng đề so sánh nhân vật trong tác phẩm văn xuôi ngữ văn 12 , Hướng dẫn học sinh thực hiện dạng đề so sánh nhân vật trong tác phẩm văn xuôi ngữ văn 12 , Hướng dẫn học sinh thực hiện dạng đề so sánh nhân vật trong tác phẩm văn xuôi ngữ văn 12

Từ khóa liên quan