I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đất nước Việt Nam đà khởi sắc, giáo dục Việt Nam bước đổi để đáp ứng phát triển đất nước thời đại Mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước xác định: đào tạo người đáp ứng nhu cầu CNH, HÐH đất nước, người cho xã hội Ngay từ năm 1945, thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hịa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Một giáo dục đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam" [1] Mục tiêu giáo dục phổ thông chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập [2] Như vậy, mục tiêu chung quan trọng giáo dục giáo dục rèn luyện học sinh trở thành công dân tương lai: mạnh thể chất, sáng trí tuệ, giàu có tâm hồn, có kỹ sống tốt, biết tự học, có tinh thần trách nhiệm nỗ lực sáng tạo không ngừng nhằm đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức Việt Nam giai đoạn Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy, đại đa số học sinh thiếu kiến thức toàn diện nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, kỹ sống nhiều, đạo đức có giảm sút Để đạt mục tiêu trên, nhà trường đơn tổ chức hoạt động dạy- học khó phát triền người Việt Nam tồn diện Việc thực công tác chủ nhiệm nhà trường có ý nghĩa lớn lao nhằm hỗ trợ nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần quan trọng việc bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ sống, hoàn thiện nhân cách toàn diện cho người Việt Nam Tổ chức tốt công tác chủ nhiệm cần thiết việc thực công tác trường THCS nói chung, trường THCS huyện Thạch Thành trường THCS Phạm Văn Hinh nói riêng đơi cịn bị xem nhẹ khơng trọng mức nên kết hạn chế Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết trên, thân giáo viên chủ nhiệm cảm thấy trăn trở nghĩ suy: Làm để tổ chức có hiệu cơng tác chủ nhiệm nhà trường THCS nói chung, trường THCS Phạm Văn Hinh nói riêng? Bản thân tìm đọc số tài liệu quản lý giáo dục có liên quan đến đề tài để tìm câu trả lời, nhiên có tài liệu bàn sâu vấn đề Góp số ý kiến nhỏ xung quanh nội dung:“Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THCS Phạm Văn Hinh” vấn Ghi (giải thích cho việc trích dẫn TLTK trang trên) - Ở mục 1: Đoạn “Đất nước….khẳng định” tác giả tự viết; Đoạn: “Một giáo dục…Việt Nam” tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số Đoạn: “Mục tiêu…học tập” tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số 1; lại tác giả tự viết đề mà người viết muốn trình bày, chia sẻ đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Mục đích nghiên cứu: Người viết nghiên cứu đề tài nhằm trả lời cho câu hỏi: Người giáo viên chủ nhiệm phải đạo lớp chủ nhiệm nhà trường THCS để đạt hiệu quả? Tức người viết phải trình bày giải pháp cụ thể, biện pháp tổ chức mà thân thực hiện, thực tiễn kiểm nghiệm đạt kết định trường THCS Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) nghiên cứu, tổng kết vấn đề: “Một số biện pháp thực công tác chủ nhiệm trường THCS Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành đạt hiệu quả.” Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp thống kê, xử lý số liệu, chứng minh, so sánh đối chiếu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong SKKN này, người viết tham khảo số khái niệm lý luận từ tài liệu nghiên cứu PGS.TS Võ Thị Minh Chi (Viện nghiên cứu sư phạmĐại học sư phạm Hà Nội); Th.S.Lê Minh Tiên- TS Nguyễn Thị Tứ (Nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh) làm sở cho viết: “Biện pháp hiểu cách làm, cách giải để đạt mục tiêu đề tổ chức” [3] Trong nhà trường THCS nói chung, việc tổ chức cơng tác chủ nhiệm nói riêng, người giáo viên chủ nhiệm cần vận dụng linh hoạt phương pháp để đạt hiệu tốt Công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp thực Giáo viên chủ nhiệm lớp nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên chủ nhiệm trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng có vị trí đặc biệt quan trọng tồn hệ thống giáo dục nhà trường Họ người thay mặt hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh lớp học, cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường [4] Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS: Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 - 15 tuổi, em vào học trường trung học sở (từ lớp - 9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng” , “tuổi bất trị” Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi Trong mục II.1: Đoạn: “Biện pháp tổ chức” tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số Đoạn: “Công tác chủ nhiệm…nhà trường” tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số 3; lại tác giả tự viết này, phần ảnh hưởng đến kết giáo dục phát triển toàn diện cho em [5] Hiệu hiểu kết tốt đạt trình thực hoạt động nhiều lĩnh vực [6] Trong công tác giáo dục, hiệu thước đo quan trọng trình thực nhiệm vụ, tiêu giáo dục đề thời kỳ năm học Khi tổ chức thực công tác chủ nhiệm nhà trường, hiệu tính kết hoạt động cá nhân hay tập thể, đồng thời giáo viên chủ nhiệm tổ chức động viên 100% học sinh thực tốt biện pháp, tác động tích cực đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm học sinh để từ em có thêm nhận thức mới, thay đổi tư duy, hành động góp phần làm thay đổi thân xã hội Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Về mặt tích cực, nhận thấy rõ thực tương đối tốt công tác chủ nhiệm nhà trường Tại trường THCS Phạm Văn Hinh, công tác chủ nhiệm quan tâm, trọng, tích cực thực với nhiều biện pháp khác bước đầu có hiệu định Tuy nhiên từ thực tế làm công tác chủ nhiệm trường THCS Phạm Văn Hinh thân, nhận thấy công tác gặp số vướng mắc sau: Phải thẳng thắn nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần cơng việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo, thích hợp Có người q nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại bng lỏng cơng tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh khơng phải tìm tiếng nói chung Bản thân học sinh người trực tiếp nhận giáo dục phần lớn em vi phạm nề nếp, học tập lơ là, kỹ sống chưa có nhiều, chưa hiểu khơng thích hoạt động tập thể nhà trường hay liên đội tổ chức Gia đình em thiếu quan tâm, chăm sóc Có thể nói nhiều phụ huynh học sinh phó mặc em cho thầy cơ, nhà trường Ngoài ra, số phụ huynh giáo viên thông báo việc vi phạm nề nếp em lại có suy nghĩ bênh cho giáo nói q Thực trạng dẫn đến kết học tập, hạnh kiểm học sinh lớp 6B năm học 2014-2015 sau: Số học sinh Tốt Hạnh kiểm Khá TB SL % SL Yếu % SL % SL % Giỏi Học lực Khá TB SL % SL % SL % Yếu SL % Đoạn: “Đặc điểm tâm lý lứa tuổi THCS…các em”, tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số Khái niệm hiệu quả, tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số 2, lại tác giả tự viết 42 29 69,1 10 23,8 7,1 0 01 2,4 27 64,2 12 28,6 4,8 Nhìn vào bảng ta thấy kết thấp song với trường trung tâm chất lượng cao huyện kết cịn khiến ta phải suy nghĩ Vậy nguyên nhân dẫn đến tồn tại, hạn chế trên? Về nguyên nhân chủ quan, giáo viên làm công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, khơng nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN cịn q ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy cịn nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục cơng dân, giáo dục đạo đức học sinh cịn ít, xã hội ngày phát triển Hơn nữa, lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích khẳng định Xét nguyên nhân khách quan, nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục khơng nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học, chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Sự quan tâm, đạo phối hợp đoàn thể nhà trường với giáo viên chủ nhiệm chưa nhịp nhàng nên dễ ảnh hưởng đến hiệu công tác chủ nhiệm Các giải pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp tiêu chí thi đua cho học sinh có tính khả thi Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch sát, đúng, phù hợp Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng chiến lược phối hợp lực lượng giáo dục khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, thực hợp lí nhằm đến mục đích Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên biện pháp đề kế hoạch “phần cứng” Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để cơng việc đạt hiệu cao - Xây dựng kế hoạch chủ nghiệm lớp đòi hỏi phải khoa học, tránh tình trạng tùy tiện, qua loa Vì xây dựng kế hoạch chủ nhiệm yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm từ thơng tin nói giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thơng qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian + Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp ban cán lớp để thống số nội dung cần thiết - Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: Giáo viên chủ nhiệm ln có đạo tốt để đạt hiệu mong muốn + Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với đội ngũ cán lớp thực điều hành công việc quản lý lớp - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Triển khai hoạt động Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến không ngừng Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Ví dụ: Đối với lớp 7B, tơi đưa tiêu sau: + Đạo đức loại trở lên đạt 100% (trong tốt 70%) + Học lực đạt trung bình trở lên 100% (trong đó: 62%, giỏi 10%) + Đạt lớp tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao - Ngay từ buổi họp lớp đầu năm học, sau bầu bạn cán lớp, lập sơ đồ lớp học, giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho tập thể lớp xây dựng tiêu chí thi đua (dựa vào thơng tư hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THCS - Bộ GD & ĐT; nội quy Nhà trường, liên đội đề số nội quy lớp học) thống tiêu chí thi đua cho cá nhân học tập đạo đức Xếp loại học sinh theo tuần, tháng, tiến hành tiết sinh hoạt cuối tuần, bình xét cơng khai dân chủ, có biên kèm theo Sau thống tiêu chí thi đua lớp, giáo viên chủ nhiệm thơng qua tiêu chí với phụ huynh học sinh họp cha mẹ học sinh đầu năm học để bậc phụ huynh nắm rõ, đôn đốc em thực nghiêm túc Ví dụ: Căn kế hoạch nhà trường liên đội, giáo viên chủ nhiệm ban cán tập thể lớp thảo luận thống tiêu chí thi đua sau: Nội dung Tiêu chí Điểm Xếp hàng khẩn trương, nghiêm túc, thẳng hàng - Bỏ xếp hàng buổi trừ điểm Nề nếp - Xếp hàng chậm, lộn xộn trừ điểm (30 điểm) Trang phục quy định - Thiếu buổi trừ điểm - Chậm buổi trừ điểm Sinh hoạt 15 phút quy định - Ồn, làm việc riêng trừ điểm Làm vệ sinh sẽ, thời gian - Làm chậm, bẩn buổi trừ điểm - Không làm trực nhật trừ điểm Đi học quy định - Đi học muộn buổi trừ điểm - Bỏ học tiết vô lý trừ điểm - Bỏ buổi học vô lý trừ điểm Làm tập đầy đủ - Thiếu từ đến trừ điểm - Thiếu từ đến trừ điểm - Thiếu tập môn trừ 10 điểm - Thiếu tập môn hạ loại tuần Nghiêm túc học - Nói chuyện, làm việc riêng bạn nhắc nhở lần trừ điểm - Nói chuyện, làm việc riêng thầy nhắc nhở lần trừ điểm - Bị ghi sổ đầu lần hạ loại tuần Học tập - Bị ghi sổ đầu đến lầnkhơng xếp loại tuần phê (50 điểm) bình trước lớp - Bị ghi sổ đầu lầntrở lên, cảnh cáo trước tồn trường thơng báo gia đình Điểm tốt (xấu) - Có điểm trừ điểm - Từ đến điểm trừ điểm - Từ điểm trở lên trừ 10 điểm Phát biểu xây dựng - Từ 10 lần trở lên - Từ đến lần - Từ đến lần khơng tính điểm Ghi chép đầy đủ - Không ghi lần trừ điểm - Không ghi lần trở lên trừ điểm Đồ dùng học tập đầy đủ - Thiếu buổi trừ điểm - Thiếu buổi trừ điểm Đạo đức Không vào quán điện tử, không ăn quà trường tác phong - Vào quán điện tử lần trừ điểm 10 5 10 10 10 10 10 5 (15điểm) Bảoquản sở vật chất (5 điểm) - Ăn quà lần trừ điểm - Ăn quà lần trở lên trừ điểm Khơng nói tục chửi bậy, đánh 10 - Nói tục, chửi bậy lần trừ điểm - Nói tục, chửi bậy đến lần trừ 10 điểm - Nói tục, chửi bậy lần trở lên hạ loại tuần - Đánh nhau, vô lễ với thầy cô, cờ đỏ không xếp loại - Gian lận kiểm tra, thi cử, trộm cắp không xếp loại Chấp hành tốt việc bảo quản sở vật chất Mắc lỗi sau: viết, vẽ làm hư hỏng tài sản lớp, trường trừ điểmphải bồi thường theo quy định nhà trường Tổng 100 Cách cho điểm xếp loại: - Từ 90 đến 100 điểm xếp loại A - Từ 70 đến 89 điểm xếp loại B - Từ 50 đến 69 điểm xếp loại C - Từ 40 đến 49 điểm xếp loại D - Dưới 40 điểm không xếp loại 3.2 Tổ chức thực 3.2.1 Giáo viên chủ nhiệm tổ chức lựa chọn ban cán lớp, giao nhiệm vụ - Căn vào hồ sơ học bạ học sinh tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học Muốn xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần tìm hiểu thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ, bạn bè lớp, quan sát hoạt động em chơi giao số công việc - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, phê bình + Năng nổ, nhiệt tình hoạt động + Có khả học tập tốt, học lực từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm + Có điều kiện gia đình thuận lợi Khi tìm đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp Mỗi tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, lập sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào tiết đầu ngày thứ (khi giáo viên giao ban) để cuối tuần có số liệu sinh hoạt khen, chê kịp thời Trong việc xây dựng đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, khơng phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp Ví dụ: Cụ thể năm học qua, tập thể lớp 7B lựa chọn ban cán có lực, trách nhiệm để quản lí lớp Nhờ tơi dễ dàng cơng tác chủ nhiệm, nhiều cô giáo số lý khơng trực tiếp quản lý đơn đốc em em hoàn thành tốt nhiệm vụ giao TT Học tên Nhiệm Công việc giao vụ Lê Quang Anh Lớp điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp trưởng thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Nhà trường + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Nhà trường + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp; + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp Lê Thị Thu Lớp + Ðôn đốc bạn học đầy đủ, giờ, đảm Giang phó bảo học tập nghiêm túc học + Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu tập theo chủ đề lớp chọn + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời + Lập danh sách bạn thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm Trần Ngọc Lớp + Tổ chức quản lý bạn thực cơng tác Lâm phó lao động hoạt động liên quan đến sinh lao hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp động + Tổ chức động viên, thăm hỏi bạn có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn… Đinh Khánh Cờ đỏ + Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị Hiền Tổng phụ trách Đội để kịp thời triển khai cho đội viên chi Đội thực đầy đủ + Thực phong trào ủng hộ, quyên góp… trường phát động - Nguyễn Thị Tổ + Chỉ đạo hoạt động tổ Duyên trưởng + Theo dõi thành viên tổ theo tiêu chí - Lê Hải Hà thi đua - Nguyễn Yến Nhi - Nguyễn Thị Hồng Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN cần dự báo xác khả học sinh lớp, biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tháng, học kì năm học Giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hố Điều khơng có nghĩa GVCN khốn trắng, đứng ngồi hoạt động tập thể lớp học mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn q trình hoạt động Ngồi cần tạo hứng thú cơng việc, tạo đồn kết trí cao ban cán để em phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành lớp khơng có giáo viên chủ nhiệm Sử dụng phiếu giao việc hình thức tạo cho học sinh phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm công việc Trên sở giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung giao việc thầy tin tưởng, phát huy tính dân chủ tự quản em phấn khởi tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong năm học, ban cán động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I tổng kết năm học) 3.2.2 Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nắm học sinh lớp chủ nhiệm Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, lực học sinh, biết rõ hoàn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Tơi tìm hiểu học sinh thơng qua nhiều hình thức, cụ thể như: + Qua hồ sơ học sinh: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, nhận xét GVCN cũ Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học sinh + Qua điều tra thấy tập thể lớp 7B tập thể đoàn kết có ý thức học tập, nhiên kết năm học trước chưa hoàn toàn cao so với lớp (hạnh kiểm: 10 khá; 03 trung bình; học lực: 27 khá; 12 trung bình), chưa xây dựng tập thể lớp tiên tiến, vững mạnh phong trào Một số em thường xuyên trễ (Nguyễn Minh Thành, Bùi Văn Thành), trốn học chơi game (Nguyễn Văn Vinh, nghỉ 15 ngày) … + Qua quan sát trực tiếp: Quan sát trực tiếp học sinh ngày hoạt động lớp, lớp để biết hành vi thái độ học sinh Đây tài liệu sống, qua tơi cố gắng tìm nét cá tính em Tơi quan sát lớp chủ nhiệm chơi xem em nghịch thái quá, em từ tốn, hiền lành, có đường vào dạy lớp khác ngang qua lớp chủ nhiệm Nếu thấy sai phạm học sinh phải nhắc nhở + Tiến hành thử nghiệm: Đây cách làm giúp cho người giáo viên chủ nhiệm thu thơng tin hay nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ Những thử nghiệm tập tình xây dựng vấn đề để học sinh có dịp bộc lộ Chẳng hạn đưa tình huống: Cơ cần số em chiều tham gia làm vệ sinh trang trí lại lớp học; cho học sinh trả lời nhanh vào phiếu in sẵn số câu hỏi vấn đề định tìm hiểu (ví dụ: Em thích học mơn học nhất? Em có thích hoạt động tập thể nhà trường, liên đội tổ chức hay khơng? ) Những thử nghiệm nhỏ áp dụng linh hoạt cho phù hợp với học sinh lớp, vùng miền Kết thử nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm lớp nắm bắt thêm thông tin mới, bổ sung cho nhận định học sinh Ngồi ra, để tạo khơng khí cởi mở tập thể lớp để giúp cho hiểu học sinh hơn, thường động viên em ghi nhật ký lớp ngày Thi thoảng lại cho học sinh viết cảm nhận lớp Có điều thường ngày có khó nói được, viết cảm nhận ghi nhật kí lớp em lại có dịp để giãi bày Qua cảm nhận trang nhật ký lớp, thầy trò, bạn bè hiểu nhiều đương nhiên tập thể lớp ngày thêm gắn bó 3.2.3 Giáo viên chủ nhiệm lập sơ đồ tổ chức lớp học khoa học, hợp lý Lập sơ đồ lớp học khoa học, hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần dựa vào như: - Học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS giỏi ngồi sau - Tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng - Ban cán lớp: ngồi cuối lớp Ví dụ: Sơ đồ lớp học 7B năm học 2015-2016 BGV Vinh T Hương Q Tuấn N Mai Hùng H My H Đạt Hiệu H Nam Nguyên T Trang Mạnh Khánh Công Kiệt Nhi Đạt Duyên T Nam Bình T Giang Nguyệt Phúc P Linh Phương Quang Nghĩa Q Anh Hiếu Khải Huy Quỳnh Hưng Huyền P.Anh Hà Hồng Vũ Hào H Trang K.Linh N Lâm C Bình H Vũ K Hiền N Linh Ly Long Chú thích: Cán lớp: Q Anh; T Giang; Lâm; Hiền Học sinh yếu kém, chậm tiến bộ: Q, Tuấn; Huy Đạt; Vinh; Khánh Học sinh mắt kém: T Hương; Hùng; N Mai; Hà My 3.2.4 Giáo viên chủ nhiệm phải lưu ý giáo dục học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh ngoan, học sinh cá biệt Học sinh cá biệt học sinh có cá tính khác biệt, không theo quy định 10 trường học, có hồn cảnh đặc biệt, thường hay vi phạm nội quy nhà trường làm ảnh hưởng đến thi đua lớp thầy cô nhắc nhở [7] Do tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh giúp GVCN có biện pháp giáo dục tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh + Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh + Kết hợp với giáo viên mơn, nhà trường, gia đình + Giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích + Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt + Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến + Luôn thông báo kịp thời thơng tin học sinh với gia đình ngược lại Như học sinh ngoan, có ý thức cần nhắc nhở chung Nhưng học sinh có cá tính, có hồn cảnh đặc biệt lại phải vừa nghiêm khắc xử lý sai phạm em, vừa phải tình cảm, động viên, chí phải dỗ dành Giáo dục học sinh cá biệt điều quan trọng phải tạo mối quan hệ gần gũi, cảm thông thầy trị Muốn GVCN khơng đứng cương vị người thầy mà phải biết nhập vai, biết lắng nghe em nói, tìm hiểu tâm tư em, tạo cho em có cảm giác chia sẻ, cảm thơng, giúp đỡ em tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác phấn đấu Có học sinh mắc khuyết điểm nói với bạn bè rằng: khơng sợ bị kỷ luật, bị phạt mà sợ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, sợ làm giáo buồn… Ví dụ: Trong lớp 7B, có em Đinh Trọng Khánh, đầu năm học thường xuyên học muộn, nhiều hôm không vào trường lại quán Internet Tôi xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh này, hay em với ơng bà ngoại (cha mẹ ly hơn, cha có vợ khác) Vì quan tâm nên em nhãng chuyện học hành Được cô giáo đến thăm nhà, động viên nên em tiến nhanh, chấm dứt tượng học muộn tham gia tích cực vào hoạt động lớp Hay trường hợp em Vương Quốc Tuấn, em học sinh gia đình chiều chuộng nên đầu năm học em thường hay vi phạm nề nếp không thực trang phục đến trường, thường xuyên nói chuyện, nghịch học bị ghi sổ đầu bài, không ghi chép bài, đặc biệt hoạt động lớp em quậy phá làm điểm thi đua… Sau liên lạc gia đình để có biện pháp giáo dục em không tiến bộ, gặp riêng em trị chuyện để hiểu rõ em hơn, phân tích giúp em có nhận thức đắn Từ em hiểu tiến rõ rệt Qua trường hợp cụ thể vừa nêu, thấy việc xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh, gần gũi để giáo dục em (đặc biệt học sinh cá biệt) đem lại nhiều hiệu công tác chủ nhiệm Trong mục 3.2.4: Đoạn: “Học sinh cá biệt …nhắc nhở” tác gải tham khảo nguyên văn TLTK số , lại tác giả tự viết 11 3.2.5 Giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức tốt sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm với vai trò cố vấn, đạo nên thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển riêng lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, khơng trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới - Giáo viên chủ nhiệm người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - Căn vào tiêu chí thi đua xếp loại học sinh, tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại thành viên tổ, nêu ý kiến - Cờ đỏ nhận xét, đọc kế hoạch đội, đoàn - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận Có số học sinh thường chán ngán sinh hoạt lớp, chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có tượng sinh hoạt lớp chủ yếu kiểm điểm sai sót số em vi phạm nội quy trường, lớp Vì vậy, giáo viên phải tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều cho việc vạch phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải tình huống… Giáo viên khơng để việc học sinh lạm dụng việc phê bình tự phê bình Những em vi phạm nội quy cần phải nhận thấy sai lầm mình, kể học sinh cá biệt, em vừa hối hận vừa xấu hổ Nếu tập thể lớp tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến ngược lại học sinh lì, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Điều xảy học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, đập phá đồ dùng lớp, có lời lẽ vơ lễ với giáo viên…Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị mang tiếng, uy tín Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Bởi em học sinh cá biệt em sống có tình nghĩa Thực tế chứng minh học sinh cá biệt tình cảm, có tinh thần tập thể cao Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Tuy nhiên cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nên linh hoạt Giờ sinh hoạt lớp không nên kiểm điểm học sinh, có kiểm điểm khơng nên máy móc Đơi biến sinh hoạt thành hội 12 thảo nhỏ với chủ đề phù hợp với học đường như: mơ ước tuổi trẻ, làm để sống đẹp ngày, văn minh cách tặng quà tổ chức câu lạc mơn học em u thích Có thể thay lời phê bình gay gắt câu chuyện Ví dụ: Để nhắc nhở em việc học đầy đủ, nghiêm túc thực nội quy, có tính kỷ luật cao, tơi kể câu chuyện Bác Hồ lần đến thăm chùa cổ, thấy Bác đến, vị sư trụ trì đón Bác vào chùa xin mời Bác dép, Bác không đồng ý, thực nội quy người Lần khác, đường công tác, xe Bác qua ngã tư gặp đèn đỏ phải dừng Chú cảnh vệ định xuống xe để gặp công an giao thông, yêu cầu cho xe Bác ngay, Bác hiểu ý, liền ngăn lại bảo: - Các không làm thế, phải gương mẫu tôn trọng luật lệ giao thông, không bắt người khác ưu tiên cho Nghe lời Bác, cảnh vệ không xuống xe để gặp công an Xe Bác dừng lại chờ lúc đèn xanh bật vượt qua ngã tư [8] Kết lớp phân công chủ nhiệm học sinh có ý thức tự giác thực nội quy, tơn trọng kỷ luật Như vậy, sinh hoạt để kiểm điểm số học sinh vi phạm nề nếp cách làm khiến sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng lại có hiệu 3.2.6 Giáo viên chủ nhiệm trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trị trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn [9] Từ ngày học trường, học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thơng qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ mơi trường… Những kĩ khơng địi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui”xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hồ đồng tơn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi Ví dụ, tác giả tham khảo TLTK số Trong mục 3.2.6: Đoạn: “Kĩ sống …tồn tại” tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số 6, lại tác giả tự viết 13 ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục Unesco nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để chung sống”[10] có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo Ví dụ: Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm hình thức như: + Một hình thức thuận lợi để giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động dạy học lớp Trong tiết dạy, ngồi u cầu kiến thức u cầu kĩ thái độ đặt u cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp có liên hệ với thực tế sống học sinh hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (còn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân cơng hợp tác, tơn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh chia thành nhóm Mỗi em phân cơng đảm nhiệm cơng việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân khơng tìm lời giải đáp + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học + Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo tháng học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đốn xảy từ tuổi học đường + Xây dựng quy tắc ứng xử với mơi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phịng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý 10 Trong mục 3.2.6: Đoạn: “Trong bốn trụ cột… chung sống” tác giả tham khảo TLTK số 7, lại tác giả tự viết 14 đẹp “Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống chúng ta”,“Mỗi lần giao tiếp lần bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” + Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy giáo nhà trường qua việc thực “Những điều em muốn nói” hình thức viết thư phát biểu ý kiến sinh hoạt lớp tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em + Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hồn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, tham quan bảo tàng danh lam thắng cảnh; chăm sóc di tích cách mạng, văn hố lịch sử; trị chơi tập thể, câu lạc xanh; thi phịng tránh tai nạn giao thơng, diễn thuyết tranh luận bảo vệ môi trường, quyền trẻ em, xử lý tình khẩn cấp… Có thể tổ chức theo lớp, khối, tồn trường nhóm nhỏ từ 10 - 15 em ý xác định rõ kĩ sống cần đạt cho học sinh sau hoạt động Nên học sinh viết lại, nói lại điều mà em cảm thấy thú vị bổ ích - Cách rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Ví dụ: Học sinh vào lớp, mục góp ý sinh hoạt, tơi u cầu học sinh “Em nêu vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua” Ban đầu, em cịn nói lí nhí, mắt khơng dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, em khơng cịn nhìn ngại, trở nên mạnh dạn hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm mơi trường giáo dục thân thiện hồ đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc nhóm, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hồn cảnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau 3.2.7 Giáo viên chủ nhiệm phải thực phối hợp lực lượng giáo dục khác nhà trường - Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến học sinh mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hố, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xảy tiếp 15 - Phối hợp với giáo viên môn: Biết lắng nghe nhận xét giáo viên mơn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thơng tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan Ví dụ: Do thường xun kết hợp với giáo viên mơn, nắm tồn diện học sinh Từ đó, tơi đưa biện pháp giáo dục, năm qua giúp học sinh em: Quốc Tuấn, Huy Đạt từ học lực yếu lên học lực trung bình vào cuối năm, có ý thức đạo đức tốt Đối với tập thể lớp em ln chuẩn bị cũ nhà, làm tập nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện - Phối hợp với cha mẹ học sinh: Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để giáo viên chủ nhiệm có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp nhiều giáo viên làm có hiệu quả: học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp + Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề + Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết + Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp + Liên hệ thường xuyên với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tích cực hoá hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục + Thiết lập mối liên hệ thường xuyên nhà trường gia đình qua sổ liên lạc điện tử Do năm qua tơi ln nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Khơng cịn tương học sinh bỏ học, học khơng Ví dụ: Em Nguyễn Văn Vinh khơng cịn nói dối bố mẹ đến trường học để chơi, không bỏ học Phụ huynh em Việt Hà quan tâm, giám sát việc học chặt chẽ sau lần bị phê bình có biểu vơ lễ với giáo viên dạy Tốn Nhìn chung kết hợp tốt với lực lượng giáo dục, chắn công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng giải pháp đây, thân cảm thấy tự tin công tác chủ nhiệm, chất lượng hoạt động giáo dục toàn diện trường 16 THCS Phạm Văn Hinh ngày nâng lên Sau lần làm giáo viên chủ nhiệm, đồng nghiệp tôi- giáo viên có thêm biện pháp giáo dục phù hợp nhằm rèn luyện học sinh tu dưỡng, học tập, lao động ; học sinh phát triển toàn diện, hồn thiện nhân cách cơng dân, góp phần thực mục tiêu giáo dục mà UNESCO đề ra: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người [11] Sau kết công tác chủ nhiệm năm học 2015-2016 - Tập thể 7B ln hồn thành tốt nhiệm vụ nhà trường liên đội giao Kết thúc năm học, tập thể lớp xếp loại tiên tiến xuất sắc, chi đội công nhận chi đội vững mạnh - Lớp đạt nhiều thành tích cao đợt thi đua chào mừng ngày 20/11 26/03: Cụ thể: + Giải Nhất văn nghệ chào mừng ngày 20/11 + Giải Nhì bóng đá kỷ niệm ngày 26/03 + Giải Nhất thi kể chuyện Bác Hồ Liên đội tổ chức + Giải Nhì thi vẽ tranh viết lời bình thi “Chúng em với biển đảo quê hương” - Có học sinh đạt giải Ba, học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện thi Vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn, có gửi dự thi cấp tỉnh đạt giải Nhì - 10 học sinh đạt học sinh giỏi văn hóa cấp huyện - Hoàn thành vượt tiêu năm học đề ra: Kết hạnh kiểm - học lực Số học sinh Tốt SL % 42 Hạnh kiểm Khá TB SL Yếu % SL % SL % 37 88,1 11,9 0 0 Giỏi Học lực Khá TB SL % SL % Yếu SL % SL % 05 11,9 32 76,2 11,9 0 Nhìn vào bảng thống kê, khẳng định rằng: Tại trường THCS Phạm Văn Hinh, qua việc áp dụng SKKN, so với năm học trước cơng tác chủ nhiệm thực có hiệu rõ rệt Các em phát triển toàn diện cụ thể: Về hạnh kiểm: khơng cịn học sinh hạnh kiểm trung bình, hạnh kiểm giảm 11,9%; hạnh kiểm tốt tăng 19% Về học lực: Giỏi tăng 9,5%; tăng 12%; trung bình giảm 16,7%, yếu giảm 4,8% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Thế giới tâm hồn trẻ vô tư, sáng, nhạy cảm tương lai em chủ nhân đất nước Những người cần có đủ tài năng, trí tuệ phẩm chất đạo đức để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Để đạt điều đó, đến trường em phải giáo dục phát triển tồn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội Một 11 Bốn mục tiêu giáo dục mà UNESCO đề ra, tác giả tham khảo TLTK số 7, lại tác giả tự viết 17 cơng việc góp phần thực mục tiêu cơng tác chủ nhiệm trường phổ thơng Công tác nhà trường hoạt động giáo dục nằm trình giáo dục nhân cách cho học sinh Khó khăn lớn hoạt động việc vận dụng linh hoạt biện pháp chủ nhiệm để đạt hiệu mong muốn Góp phần tháo gỡ phần khó khăn công tác chủ nhiệm trường THCS, người viết trình bày giải pháp mà thân thực số năm học đạt kết định: Trước hết, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp tiêu chí thi đua cho học sinh có tính khả thi Sau đó, phải tình hình thực tiễn lớp học, lựa chọn ban cán lớp, giao nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm cần lập sơ đồ tổ chức lớp học tìm hiểu, nắm học sinh lớp chủ nhiệm Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải lưu ý việc giáo dục học sinh cá biệt, tổ chức tốt sinh hoạt lớp Điều quan trọng người giáo viên cần trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh phối hợp tốt với lực lượng giáo dục khác Tuy nhiên, để công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao, người giáo viên chủ nhiệm phải biết sử dụng cách linh hoạt biện pháp tình huống, khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp lẽ sản phẩm “con người” Điều giáo viên chủ nghiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong cơng việc Chỉ trở thành GVCN tốt thực gương mẫu mực để học sinh noi theo Xây dựng tập thể lớp vững mạnh phong phú phức tạp Địi hỏi ngồi phẩm chất lực mình, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, u nghề, u trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đồn thể, trị để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Trong cơng tác giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian tâm sức cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường Kiến nghị - Nhà trường tổ chuyên môn cần đổi nội dung sinh hoạt đơn vị cho phù hợp với thực trạng chất lượng giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng cách đồng - Tăng cường lớp tập huấn chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên có hội, điều kiện trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Những điều suy nghĩ chắn cịn nhiều điểm hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, phê bình cấp lãnh đạo thầy, cô giáo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 12 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng copy nội dung người khác Người thực Hồ Thị Lan Phương 19 ... ? ?Một số biện pháp thực công tác chủ nhiệm trường THCS Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành đạt hiệu quả. ” Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu xây dựng sở... tốt công tác chủ nhiệm nhà trường Tại trường THCS Phạm Văn Hinh, công tác chủ nhiệm quan tâm, trọng, tích cực thực với nhiều biện pháp khác bước đầu có hiệu định Tuy nhiên từ thực tế làm công tác. .. II.1: Đoạn: ? ?Biện pháp tổ chức” tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số Đoạn: ? ?Công tác chủ nhiệm? ??nhà trường? ?? tác giả tham khảo nguyên văn TLTK số 3; lại tác giả tự viết này, phần ảnh hưởng đến kết