Giáo dục học sinh lớp 6 trường THCS đông ninh nâng cao nhận thức và phát huy giá trị vốn văn hóa dân tộc thông qua một số bài mỹ thuật

27 121 0
Giáo dục học sinh lớp 6 trường THCS đông ninh nâng cao nhận thức và phát huy giá trị vốn văn hóa dân tộc thông qua một số bài mỹ thuật

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Tên đề mục Trang I - Mở đầu 1- Lý chọn đề tài 2- Mục đích nghiên cứu 3- Đối tượng nghiên cứu 4- Phạm vi nghiên cứu 5- Phương pháp nghiên cứu II - Nội dung 1- Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2- Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm… 3- Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 4- Kết đạt sau áp dụng giải pháp 18 III- Kết luận kiến nghị 19 1- Kết luận .19 2- Kiến nghị 19 Phụ lục 20 I- MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài: Trong xã hội ngày nay, bộn bề sống, du nhập văn hóa nước ngồi thời mở cửa… khơng phải lưu tâm đến văn hóa truyền thống dân tộc, đặc biệt vốn văn hóa cổ truyền Có nhiều lý khác chủ yếu chưa định hướng tìm hiểu khơng có điều kiện tiếp cận với giá trị văn hóa Vì khơng phải biết, hiểu vai trò ý nghĩa, giá trị đừng nói đến tự hào, gìn giữ phát huy vốn văn hóa truyền thống dân tộc thường hơ hào, cổ xúy “Họa tiết trang trí dân tộc” vốn văn hóa Họa tiết vẽ, chạm khắc trên vật phẩm; cơng trình kiến trúc xưa Là loại hình nghệ thuật có đời sống riêng, họa tiết trang trí dân tộc ứng dụng rộng dãi đời sống xã hội, họa tiết có mặt nhiều nơi, vật phẩm, cơng trình thể nhiều chất liệu khác nhau… để giúp học sinh hiểu thấu đáo nhận giá trị đích thực họa tiết trang trí dân tộc việc giản đơn, nhận thức đầy đủ vấn đề bó hẹp phạm vi lý thuyết, thực hành đơn học khoảng thời gian tiết học mà có Việc hướng dẫn, lồng ghép, tổ chức hoạt động giúp học sinh tiếp cận, quan sát, trải nghiệm để từ có cảm nhận vẻ đẹp, giá trị nhệ thuật “ Vốn cổ” Các em có cách nhìn nhận đắn vốn văn hóa truyền thống dân tộc, biết trân trọng, giữ gìn phát huy vốn văn hóa mang đậm sắc dân tộc điều cần thiết trách nhiệm nhà trường đặc biệt thầy giáo, cô giáo Học sinh lớp đối tượng học sinh đầu cấp, từ cấp Tiểu học sang cấp Trung học sở có đôi chút bỡ ngỡ với yêu cầu môn học nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng so với bậc Tiểu học việc làm quen với họa tiết trang trí dân dân tộc thơng qua số vẽ màu vào họa tiết có sẵn, vẽ tiếp họa tiết vẽ màu chép họa tiết trang trí dân tộc bậc Trung học sở với tâm mới, nhận thức đòi hỏi mức độ cao hơn, với mong muốn học sinh tiếp cận, trải nghiệm thực tế họa tiết trang trí dân tộc để từ em có nhận thức vai trị, vị trí giá trị họa tiết trang trí dân tộc vốn văn hóa Việt Nam giới nên chọn đề tài "Giáo dục học sinh lớp Trường Trung học sở Đông Ninh nâng cao nhận thức phát huy giá trị vốn văn hóa dân tộc thơng qua số mĩ thuật” làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm Qua tìm hiểu quan sát thân tơi tình trạng số đơng học sinh quan tâm, tìm hiểu vốn văn hóa dân tộc, bị theo văn hóa ngoại lai… khơng học sinh trường THCS Đơng Ninh nói riêng mà học sinh nói chung, việc giáo dục để học sinh hiểu có nhận thức đắn vốn văn hóa dân tộc giúp em hiểu, thêm u q, trân trọng vốn văn hóa q giá dân tộc từ em tuyên truyền viên tích cực góp phần việc giữ gìn, phát huy nét đẹp độc đáo họa tiết dân tộc Nội dung sáng kiến nhiều người quan tâm, nghiên cứu Bản thân nghiên cứu, trăn trở vấn đề để đưa số giải pháp phù hợp với điều kiện tổ chức hoạt động giảng dạy giáo viên điều kiện học tập học sinh Điểm sáng kiến giải số vấn đề nhận thức học sinh với vốn văn hóa truyền thống dân tộc mà cụ thể vốn họa tiết trang trí dân tộc sâu sắc hơn, tác động tích cực đến thái độ học sinh việc tiếp thu, kế thừa, phát huy vốn họa tiết cổ làm sở để cảm nhận sáng tạo đẹp mang tính đại, bắt kịp, hịa chungvới su chung giới mang đậm đà tính dân tộc 2- Mục đích nghiên cứu Chúng ta biết rằng, nghệ thuật gồm nhiều loại hình với đặc điểm ngôn ngữ riêng Cùng với âm nhạc, kiến trúc, điện ảnh mĩ thuật góp tiếng nói thúc đẩy xã hội phát triển làm phong phú thêm giới tinh thần người… Ngôn ngữ mĩ thuật hình khối, mảng miếng, màu sắc, đường nét…chúng hỗ trợ cho để hoàn thành tác phẩm Trang trí mơn nghệ thuật mang trọn vẹn đặc điểm loại hình mĩ thuật trở thành phần thiếu sống Xung quanh đồ vật trang trí Từ vật nhỏ sách, vở, bút có hình dáng màu sắc trang trí khác nhau; đến quần áo, vải vóc, bàn ghế, ấm chén, gạch hoa cơng trình văn hóa (nhà hát, cơng viên ) hình dáng, màu sắc muôn vẻ vô tinh tế Tất điều nằm lĩnh vực trang trí Trang trí ln nhu cầu thiết yếu người, xã hội chiếm vị trí quan trọng đời sống ( Kiến trúc, thị trang trí nội thất, trang trí ngoại thất, trang trí ấn lốt, trang trí phục trang, trang trí điện ảnh sân khấu ) Bằng tư tưởng tình cảm nghệ sĩ thơng qua ngơn ngữ tạo hình sử dụng đường nét, màu sắc, hình mảng, bố cục Mỗi thời đại, trang trí có đặc điểm yêu cầu khác nhau, nhìn nhận đẹp trang trí qua thời kì xã hội, tơn giáo có nhiều vẻ riêng biệt Từ xa xưa trang trí ln ln gắn bó với đời sống người, dân tộc giới có sắc nét riêng biệt, mang dấu ấn dân tộc Nhìn vào lịch sử mĩ thuật Việt Nam thấy thể rõ hoa văn, họa tiết vật dụng (trống đồng, mũi tên, thuyền bè, cán dao, thố cẩm ), đình chùa lăng tẩm (hoa văn bia đá, họa tiết trống đồng, họa tiết rồng phượng, họa tiết kèo cột ) Đặc trưng riêng có trang trí họa tiết Có tiếp thu nhiều ảnh hưởng số văn hóa giới nhiên “Họa tiết dân tộc Việt” mang nét độc đáo riêng khơng thể lẫn lộn; kho tàng văn hóa q báu mà ơng cha để lại cho cháu Việc tìm hiểu, trân trọng, bảo tồn, kế thừa phát huy “Họa tiết dân tộc” có ảnh hưởng khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học sinh, học sinh Trung học sở độ tuổi ngưỡng mang tính lề hình thành phát triển nhân cách, kiến thức tiếp thu q trình tìm tịi, nghiên cứu, ghi chép giúp em có quan tâm, nhìn nhận đắn tầm quan trọng việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, từ có thái độ ứng xử trách nhiệm với vốn văn hóa dân tộc niềm tự hào, nghĩa vụ rung cảm riêng em 3- Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 6A, 6B (81 HS) Trường T.H.C.S Đông Ninh, Đông Sơn, Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu - Thơng qua tự điều tra qua bạn bè đồng nghiệp, nhóm học sinh khối lớp trường THCS Đông Ninh số trường bạn lân cận khu vực huyện Đông Sơn thân nhận thấy đa số em học sinh không ý đến vốn họa tiết dân tộc có hiểu biết mơ hồ vốn văn hóa quý báu này, làm quen qua vẽ màu vào hình họa tiết có sẵn hay chép họa tiết dân tộc từ bậc tiểu học Đây vấn đề rộng địi hỏi phải có q trình phương pháp đồng bộ, dài có kết mong đợi, nên thân đưa số giải pháp nhỏ nhằm khuyến khích học sinh tìm hiểu qua thực tế, trải nghiệm trực tiếp với vốn họa tiết cổ dân tộc để từ "Giáo dục học sinh lớp Trường Trung học sở Đông Ninh nâng cao nhận thức phát huy giá trị vốn văn hóa dân tộc thơng qua số mĩ thuật” 5- Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lịch sử - phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp sử lý thông tin thống kê biểu đồ - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp dạy học tích hợp II – NỘI DUNG - Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục học sinh hiểu biết vốn văn hóa đất nước thơng qua họa tiết dân tộc góp phần bồi đắp cho học sinh lòng tự hào dân tộc, kế thừa phát huy giá trị truyền thống, khơi dậy tự tôn, tình u q hương đất nước, lịng say mê khám phá đẹp trân trọng sáng tạo, giúp em dần hồn thiện nhân cách sống Mơn Mĩ thuật bậc THCS soạn theo chủ đề gắn với đời sống thiết thực hàng ngày học sinh hướng tới nội dung chương trình Bộ giáo dục, học sinh không tập trung vào kiến thức, kỹ mà rèn kỹ thực hành vận dụng, phối hợp nhiều lĩnh vực khác nhiều nội dung giáo dục kỹ sống, kỹ cứng (kiến thức), kỹ mềm (thái độ, hành, hành vi ứng xử).Trong trình dạy học đề tài này, định hướng cho học sinh không đơn học cách quan sát, vẽ lại họa tiết trang trí mà khuyến khích học sinh tìm hiểu, cảm nhận nét tài hoa, khéo léo nghệ nhân dân gian thể qua vốn họa tiết trang trí dân tộc giai đoạn lịch sử dân tộc, qua khơi gợi lịng u q, trân trọng tự hào vốn văn hóa dân tộc Việt Nam Việc học sinh chủ động tìm hiểu trải nghiệm thực tế phù hợp với xu đổi quan điểm dạy học giới mà theo định hướng UNESCO gồm có trụ cột là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định học để hịa nhập với giới” Và phù hợp với Nghị 29 TW Đảng “ Đổi toàn diện giáo dục” Nghị 88 Quốc hội “Đổi sách giáo khoa” 2-Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Thực trạng chung: Chúng ta sống xã hội với khoa học kỹ thuật phát triển ngày nên, giao thoa văn hóa dân tộc điều tất yếu, đòi hỏi người cần có nhận thức đắn việc tiếp nhận giữ gìn sắc riêng thời kỳ tiếp cận hội nhập với văn hóa giới Cùng với môn học Ngữ văn, Giáo dục cơng dân, Lịch sử, Địa lí… mơn Mĩ thuật âm thầm góp sức giúp học sinh nhận thức đắn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Môn mĩ thuật bậc THCS (cụ thể phân mơn trang trí) soạn theo chủ đề gắn với nhu cầu thực tế học sinh học tập, sinh hoạt, ứng dụng vào thực tế sống… hướng tới nội dung chương trình Bộ giáo dục, nhiên dừng lại mức độ làm quen với kiến thức kỹ trang trí chủ yếu hướng dẫn nhiều kiến thức, kỹ đơn lẻ chưa trọng nhiều đến thái độ họa tiết trang trí đặc biệt họa tiết trang trí dân tộc, cách khai thác, ứng dụng “ vốn cổ” quí báu vào trang trí Với thời lượng 40 – 45 phút/ 1tiết / 1tuần với đơn lẻ, thời gian gián đoạn tiết học kéo dài khơng có liên kết nên dẫn đến thực tế học sinh khơng tâm, hứng thú học, thêm vào quan niệm mơn - môn phụ từ lý khách quan chủ quan tác động trực tiếp lên ý thức học tập học sinh b)Thực trạng trường Trung học sở Đông Ninh: Những năm trước trường Trung học sở Đơng Ninh chưa có giáo viên mĩ thuật thức, giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật thường hợp đồng có thời hạn Điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu thiết yếu mơn học phịng học, đồ dùng học tập, giáo cụ trực quan Lãnh đạo nhà trường không giáo viên dạy môn học khác nhiều có thái độ kì thị, xem nhẹ mơn mĩ thuật, học sinh chưa thật hứng thú với môn học Năm học 2014- 2015 phân công giảng dạy môn mĩ thuật, dù cố gắng kết không thật đạt mong muốn đặc biệt phân mơn trang trí Trong thực hành trang trí đa số học sinh phụ thuộc vào họa tiết sách giáo khoa, họa tiết giáo viên gợi ý, khả tạo họa tiết hạn chế chậm Không quan tâm đến họa tiết trang trí Qua theo dõi, điều tra thực tế chất lượng kết khảo sát sau: Tiêu chí đánh giá Biết lựa Nêu c ạt đầy V, chộp chn v cm nhn đủ c¸c Biết cách họa xếp họa ứng dụng quan sát chøng cø tiết trang trí tiết thực họa tiết họa tiết cđa trang trí trang trí hnh trang phân dõn tc vo dõn tc trớ môn trang trÝ Sĩ số Sĩ số Sĩ số Sĩ số Sĩ số % % % % % Lớp Sĩ số 6A 40 20 6B 41 17 ~50 % ~41 % 18 15 ~45 % ~36 % 16 15 ~40 % ~36 % 14 12 ~35 % ~29 % 17 16 ~42 % ~82 % Từ kết khảo sát thân trăn trở, nghiên cứu số giải pháp mạnh dạn áp dụng cụ thể sau - Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a) Lựa chọn có nội dung phù hợp tạo thành chuỗi liên kết để triển khai lồng ghép: Trong q trình giảng dạy thực tế thân chọn bài: Bài 1: Chép họa tiết trang trí dân tộc Bài 2: Sơ lược mĩ thuật Việt Nam thời kỳ cổ đại Bài 9: Sơ lược mĩ thuật thời Lý Bài 10: Một số cơng trình tiêu biểu mĩ thuật thời Lý Bài 14: Trang trí đường diềm Bài 18: Trang trí hình vng chương trình mĩ thuật lớp để lồng ghép hướng dẫn học sinh tìm hiểu ghi chép vốn họa tiết trang trí dân tộc Với yêu cầu học, học sinh tự khám phá, tìm hiểu trải nghiệm Một mặt giáo dục thẩm mỹ cho học sinh học tập sống ; mặt khác giúp em hiểu vốn họa tiết trang trí cổ dân tộc để từ có thái độ trân trọng, bảo tồn phát huy vốn văn hóa q báu cha ơng b) Lựa chọn phương tiện, thiết bị dạy – học: *Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Ngày nay, công nghệ thông tin lĩnh vực vô quan trọng góp phần làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội đại Trong dạy học vậy, đặc biệt với môn mĩ thuật (Quan sát – cảm nhận – phân tích – diễn tả) mơn nghệ thuật thị giác nên việc chọn tư liệu sử dụng trình chiếu để học sinh quan sát nâng cao hiệu dạy, tư liệu minh họa cho học có nhiều internet Ứng dụng công nghệ thông tin, dùng máy chiếu hiển thị kiến thức, tranh ảnh phục vụ cho học giúp học sinh dễ nhận biết, dễ nhớ bước vẽ, cách xếp bố cục làm tăng hiệu học tập; thế, cịn tạo mơi trường học tập sinh động mà người học đóng vai trị chủ thể, người học hoạt động thực với phương tiện Điều giúp giáo viên tiết kiệm thời gian để truyền đạt thơng tin có thời gian để tổ chức cho học sinh thực hành nhiều Trước tiên, giáo viên phải tìm hiểu nội dung dạy, tiếp thu thập nguồn tư liệu thông tin sử dụng minh họa dạy internet Ví dụ: Bài - Sơ lược mĩ thuật thời Lý(1010-1225) Tuy kênh hình sách giáo khoa nhiều nhỏ, nhìn khơng rõ nét Trong internet hình ảnh mĩ thuật thời Lý xác to, rõ đẹp đẽ cách học nhấp chuột, Giáo viên sưu tầm hình ảnh cần cho dạy sau xây dựng kịch cho giảng dựa giáo án word, xếp kiến thức theo trình tự thêm hình minh họa vào Sử dụng bảng phụ đem lại hiệu cao so với cách dạy truyền thống Đặc biệt, phải rèn luyện kỹ thể kịch hay nói cách khác thể dạy, rèn luyện kỹ liên kết nội dung dạy trình chiếu kiến thức *Lên kế hoạch chuẩn bị chi tiết cho giáo viên học sinh + Đối với GV: -Lập kế hoạch dạy - học có tính liên kết học: Ngoài việc lập kế hoạch dạy học theo chuyên môn, giáo viên chủ động nghiên cứu đưa kế hoạch lồng ghép, liên kết nội dung thành hệ thống (cụm bài) có khả hỗ trợ, bổ sung cho mạch : - Đề cao giá trị họa tiết truyền thống dân tộc - Chú trọng để học sinh thực hành, trải nghiệm, phát biểu viết thu hoạch họa tiết trang trí tiếp cận - Áp dụng Kỹ kiến thức học vào sáng tạo họa tiết tập trang trí q trình học tập Ví dụ: Bài - Sơ lược mĩ thuật Việt Nam thời kỳ cổ đại * Giới thiệu bài: Những họa tiết em tiếp xúc, làm quen ghi chép trước hình vẽ mà ông cha ta ghi lại sống sinh hoạt thường ngày, lao động , vui chơi, tranh đấu… mực tài hoa lưu lại vật mà hôm quan sát tìm hiểu… * Hoạt Động 1: Giới thiệu đôi nét bối cảnh xã hội thời cổ dại * Hoạt Động 2: Tìm hiểu mĩ thuât Việt Nam thời cổ dại - Ngoài việc tiến hành tổ chức cho hoạt động học cho học sinh tìm hiểu SGK, giáo viên trình chiếu thêm hình ảnh sưu tầm mĩ thuật thời cổ học sinh quan sát nhận xét - Yêu cầu học sinh quan sát, so sánh tìm họa tiết gần giống với họa tiết chép trước * Hoạt Động 3: Nhận xét đánh giá * Dặn dò, giao tập: - Sưu tầm hình ảnh mĩ thuật Việt Nam thời kỳ cổ đại - Sưu tầm hình ảnh trống đồng vẽ lại vài họa tiết mặt trống mà em yêu thích vào giấy a4 Hoặc với Bài 10: Một số cơng trình tiêu biểu mĩ thuật thời Lý - Hoa văn, họa tiết tiêu biểu mĩ thuật thời Lý gì? - So sánh với họa tiết thời cổ tìm nét tương đồng khác biệt? - Đảm bảo tính khoa học việc lập KHBH: Trong thiết kế hệ thống câu hỏi, tập, thực hành KHBH word phải đảm bảo tính khoa học tạo kết nối chặt chẽ với giảng trình chiếu Power point Bản thân họa tiết khoa học, khoa học tỷ lệ (cân đối, hài hòa); hình thức xếp( Đăng đối, xen kẽ hay nhắc lại )Vì thấy họa tiết khơng có đẹp mà cịn khoa học Việc tổ chức hoạt động cho học sinh tính mức vừa sức, học sinh tiếp thu cách thoải mái phù hợp với khả nhận thức em Giáo viên phải nắm vững đối tượng để truyền thụ kiến thức phù hợp với khả nhận thức học sinh Một số giáo viên trọng đến tiếp thu học sinh, giảng lí thuyết liên miên, trình bày nhiều kiến thức, sử dụng nhiều ngơn từ khó hiểu khiến giảng khơng đạt u cầu Ngược lại, nhiều giáo viên biết định mức kiến thức bản, truyền thụ có trọng tâm, coi trọng khâu thực hành đem lại kết tốt đẹp - Lập KHDH chi tiết cho bài: Ví dụ: KHDH – Tiết CHÉP HỌA TIẾT TRANG TRÍ DÂN TỘC I MỤC TIÊU: Kiến thức - Hs bước đầu biết cách tiến hành bố cục vẽ trang trí - Hs nhận vẻ đẹp họa tiết dân tộc miền núi họa tiết cổ dân tộc - Hs hiểu vẻ đẹp đường nét họa tiết trang trí dân tộc cổ - Hs nhận biết vẻ đẹp phong phú, đa dạng họa tiết trang trí Về kĩ năng: - Hs vẽ số họa tiết gần mẫu tơ màu theo ý thích - Hs biết tự xếp bố cục trang trí hợp lí linh hoạt - Hs hiểu vai trò họa tiết trang trí Về thái độ: - Hs biết giữ gìn phát huy giá trị truyền thống dân tộc II CHUẨN BỊ: - Giáo viên + Tranh, ảnh số họa tiết trang trí + Hình gợi ý cách chép họa tiết trang trí + Bài vẽ học sinh năm trước - Học sinh + Sưu tầm mẫu họa tiết trang trí + Giấy vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ… III PHƯƠNG PHÁP: - Phương pháp trực quan - Phương pháp gợi mở - vấn đáp - Phương pháp liên hệ thực tế - Phương pháp luyện tập IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Néi dung Hoạt động Hoạt động Phơng dạy + TG giáo viên học sinh pháp p tiện *.Ổn định lớp (1 phút) * Kiểm tra (2 phút) - Ổn định - Kiểm tra đồ dùng học tập Hs - Kiểm tra, hình ảnh họa tiết Hs sưu tầm - Ở bậc tiểu học em * Bài làm quen với (33- họa tiết dân tộc qua 40phút) vẽ màu vào hình họa Giới thiệu: tiết có sẵn hay chép họa tiết dân tộc - Vậy ông cha ta tạo họa tiết nào, họa tiết thường hình gi? - Gv yêu cầu Hs quan sát Hoạt động1: hình minh họa Bài 2: Sơ lược mĩ thuật Việt Hướng dẫn Nam thời kỳ cổ đại học sinh - Gv: Giới thiệu số họa tiết trang trí quan sát, nhận xét (7 - 8p) ?Họa tiết -Trực - Hs bày đồ dùng học quan tập, hình ảnh sưu tầm - Cán lớp kiểm tra đồ dùng học tập, hình ảnh sưu tầm GV -Thuyết trình - Gợi mở - Häc sinh chó ý quan s¸t - Häc sinh chó ý -Trc lắng nghe trả quan lời câu hỏi theo ý hiĨu cđa m×nh thường trang trí đâu, chúng hình gì? - Họa tiết thường - Quan sát trang trí vật dụng,cơng trình kiến trúc, trang phục…, họa -Vấn đáp tiết hoa, lá, giống kể hình ảnh người vạn vật giới tự nhiên đơn giản cách điệu Họa tiết cổ 10 - Hs: Chú ý hiểu thêm họa tiết trang trí Hướng dẫn Hs cách vẽ (5 - 6p) (a) Hướng dẫn Hs cách vẽ (c) -Trực quan (b) (d) Häc sinh ý quan sát ghi chép bớc tiến hµnh Hình gợi ý cách chép họa tiết ? Để chép họa tiết trang trí cần thực - Vấn đáp bước? Từng bước thực nào? - Gv: Nhận xét, hướng dẫn học sinh thực Chép họa tiết trang trí chép họa tiết theo cần thực theo - Quan sát bước bước: + Quan sát họa tiết tìm đặc điểm, hình dáng chung + Vẽ phác hình dáng - Gv: Giới thiệu vẽ chung, trục ngang, - Quan sát trục dọc Hoạt động3: + Vẽ phác hình Thực hành - Trực nét thẳng, mờ (21 - 24p) quan + Vẽ chi tiết tô màu - Hs: Chú ý, theo dõi biết cách thực - Luyện Hs: Quan sát, chọn họa tập tiết trang trí theo ý thích Nêu yêu cầu tập thực chép lại hành Häc sinh thùc - Gv: Theo dõi, gợi ý học 13 sinh thực theo Hoạt động4: phương pháp Đánh giá kết - Gv: Chọn số học tập: hoàn chỉnh treo lên (4 -5p) bảng gợi ý hs quan sát, nhận xét - Gv: Nhận xét, kết luận, đánh giá chung hµnh bµi tËp díi sù quan s¸t híng dÉn cđa Gv Häc sinh thùc hành tập dới quan sát hớng dẫn Gv - Hs: Th hin - Kiểm tra, đánh giá Học sinh nhận xét kết thực hành Học sinh lắng nghe giáo viên nhận xét dặn dß * Củng cố: * Dặn dị (1- phút) - Hoàn thành tiếp tập thực hành Bài tập chia nhóm: nhóm ?1 - Viết đoạn văn giới thiệu giá trị nghệ thuật vai trò, ý nghĩa họa tiết trang trí dân tộc đời sống? ?2 - Em làm để bảo tồn phát huy kho tàng “ Họa tiết trang trí dân tộc” vốn văn hóa q giá cha ông để lại? ?3- Áp dụng để thực hành kỹ Tiếng Anh theo nội dung học để thuyết minh cho khách nước hiểu họa tiết trang trí dân tộc? - Đọc trước 2: Sơ lược mỹ thuật Việt Nam Thời cổ Đại - Sưu tầm tranh, ảnh minh họa 14 - Khuyến khích động viên kịp thời HS Khi học sinh có sản phẩm chép, dập, viết, tìm hiểu… hiệu giáo viên cần khen ngợi, khích lệ, động viên kịp thời, tạo hứng khởi cho học sinh Qua sản phẩm học sinh tích lũy dần kinh nghiệm, hiểu biết họa tiết, bối cảnh xã hội… nhận vẻ đẹp, giá trị nghệ thuật, lịch sử kích thích hứng thú, khả tìm hiểu, khám phá học sinh + Đối với Học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết môn học tiếp cận trải nghiệm thực tế: Yêu cầu, hướng dẫn HS chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập yếu tố tiên đến kết dạy – học Ngồi đồ dùng bắt buộc phải có chì, tẩy, màu vẽ, thước kẻ, com pa… cịn cần đến bảng ký họa( cho việc vẽ, chép họa tiết thực tế), giấy báo cũ, bột màu đen, xốp bọt biển…( dùng cho việc tạo dập với họa tiết nhỏ khó quan sát) Chép họa tiết thực tế văn bia, di tích cổ đình làng, đền; miếu thờ, nghè hay vật dụng xưa…nếu khơng có dụng cụ cần khơng thể thực - Thái độ học tập: Thái độ học tập tích cực, chủ động học sinh phần phụ thuộc vào hình thức tổ chức hoạt động dạy học giáo viên chủ yếu ý thức thân học sinh Đế học sinh có động lực, hăng say ngồi việc thổi lửa đam mê cho học sinh làm việc theo nhóm, khéo léo việc lựa chọn “thủ lĩnh”- đầu tầu nhóm có khả ảnh hưởng lan truyền hứng thú cho thành viên nhóm mang đến hiệu q trình tìm hiểu khám phá trải nghiệm, lĩnh hội tri thức từ thực tế hoạt động Học sinh trực tiếp tham gia tìm tịi, ghi chép họa tiết thực tế sở yêu cầu mục tiêu cần đạt học giáo viên định hướng cho nhiều hình thức khác từ di tích địa phương, vật dụng sống tìm kiếm mạng internet sách báo, tạp chí CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH: 15 * Các vẽ học sinh học * Các hình ảnh học sinh sưu tầm Hoa sen đất nung , mặt trống đồng 16 Họa tiết dân tộc sử dụng xây dựng đình chùa xưa 17 Họa tiết dân tộc sử dụng trang trí đồ gốm Trang trí đường gốm sứ ( Hà Nội) Họa tiết dân tộc sử dụng kiến trúc đại 18 Họa tiết dân tộc sử dụng thiết kế thời trang Họa tiết dân tộc sử dụng để đồ vật sinh hoạt hàng ngày người dân Họa tiết dân tộc sử dụng số loại hình nghệ thuật khác 19 – Kết đạt sau áp dụng giải pháp: a) Đối với giáo viên Hiệu giảng dạy thực theo kiểu nhóm chủ đề đạt kết cao Khi lập kế hoạch dạy học, giáo viên thường xun phải tìm tịi, tham khảo tài liệu liên quan mặt làm phong phú thêm chất lượng dạy mặt khác giúp cho vốn hiểu biết giáo viên thêm vững vàng, dày dặn cách giáo viên tự học, tự bồi dưỡng làm giàu thêm vốn kiến thức chuyên môn phục vụ thiết thực cho công tác dạy học Với đồng nghiệp thông qua dự thăm lớp qua quan sát hoạt động học sinh, giáo viên dạy mơn khác có nhìn đắn vai trị, vị trí mơn mĩ thuật hiểu thêm vốn văn hóa cổ truyền điều mà trước chưa có điều kiện tìm hiểu quan tâm nên chưa thật nhận thấy vẻ đẹp ý nghĩa vốn văn hóa dân tộc nói chung họa tiết trang trí dân tộc nói riêng b) Đối với học sinh: Sau thực phương pháp trên, chất lượng phân mơn trang trí đặc biệt kỹ phác thảo họa tiết có nhiều chuyển biến tích cực Học sinh quan tâm đến hoa văn, họa tiết cổ truyền, em có ý thức tìm tịi, sưu tầm, ghi chép họa tiết trang trí dân tộc, ghi chép trình bày cảm nhận, hiểu biết cá nhân - nhóm vốn họa tiết cổ thời kỳ lịch sử nước nhà tìm hiểu, sưu tập nêu đặc điểm dấu ấn thời kỳ Các sản phẩm học sinh ghi chép thể đầu tư công phu Kỹ vẽ họa tiết nâng cao rõ rệt sử dụng cách sáng tạo, linh hoạt biến thể từ họa tiết trang trí dân tộc vào trang trí, kỹ vẽ họa tiết, áp dụng vào trang trí cải thiện đáng kể Dưới kết học tập áp dụng giải pháp vào việc dạy - học có lồng ghép, liên hệ số lựa chọn trước theo hướng đổi “dạy học theo chủ đề” giúp học sinh tiếp cận, tìm hiểu, trải nghiệm sáng tạo: Lớp Sĩ số Vẽ, chép họa tiết trang trí Sĩ số 6A 40 36 6B 41 34 40 20 6A % ~90 % ~82 % ~50 Tiêu chí đánh giá Biết lựa Nêu Biết cách chọn ứng cảm nhận xếp họa dụng họa tiết quan sát tiết thực trang trí dân họa tiết hành tranh tộc vào trang trí dân trí tộc Sĩ số 34 33 18 % ~85 % ~80 % ~45 Sĩ số 34 30 16 % ~85 % ~73 % ~40 Sĩ số 29 28 14 % ~72 % ~68 % ~35 ạt đầy đủ chứng phân môn trang trí S s 39 37 17 % ~97 % ~90 % ~42 20 6B 41 17 % ~41 % 15 % ~36 % 15 % ~36 % 12 % ~29 % 16 % ~39 % *KÕt qu¶ so sánh cho thấy tỷ lệ học sinh đạt tiêu chí tăng rõ rệt áp dụng giải pháp chưa áp dụng III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1– Kết luận - Để giáo dục cho học sinh quan tâm đến văn hóa truyến thống tình hình xã hội vô cần thiết dù việc làm nhỏ nhiệt tình, lịng u nghề chịu khó say mê tận tuỵ với cơng việc giảng dạy hết giáo viên chung tay khả góp phần giữ gìn sắc dân tộc việc làm cụ thể, để giúp học sinh – giới trẻ tránh xa lối sống lai căng, xa dời văn hóa truyền thống dạy học mĩ thuật với môn học khác văn học, lịch sử, địa lý…thông qua dạy học tích hợp; kiến thức liên mơn âm thầm góp sức giữ gìn sắc Việt – Kiến nghị *Để việc dạy học mĩ thuật có chất lượng cần quan tâm cấp lãnh đạo ngành, cán quản lý trường học nhìn nhận đánh giá vị trí , vai trị mơn học, phối hợp với nhà trường, hội phụ huynh quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học để phục vụ thiết thực cho môn Trên số giải pháp công tác giảng dạy mơn Mĩ thuật với mong muốn góp sức vào chủ trương chung cơng tác đổi phương pháp dạy học – đổi toàn diện triệt để giáo dục Qua vài kinh nghiệm nhỏ hi vọng giúp cho học sinh nhận thấy vẻ đẹp tiềm ẩn phía sau họa tiết trang trí dân tộc, thêm trân trọng, yêu quí vốn văn hóa q báu cha ơng để từ em thêm tự hào bề dày truyền thống lịch sử dân tộc, tạo động lực để em cố gắng tìm tịi, khám phá vốn văn hóa cổ truyền phục vụ tốt cho trình học tập Tuy nhiên, việc thực viết sáng kiến kinh nghiệm, khả trình bày cịn hạn chế, đơi chỗ diễn đạt chưa lưu loát, thiếu mạch lạc, thời gian thực nghiệm cịn chắn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong góp ý hội đồng khoa học đồng nghiệp đề đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Đông Sơn ngày 15 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm cá nhân 21 không chép nội dung người khác ! Người thực Lê Xuân Sinh PHỤ LỤC Một số tập chép vốn cổ trang trí Học sinh 22 23 24 25 26 27 ... giá trị họa tiết trang trí dân tộc vốn văn hóa Việt Nam giới nên tơi chọn đề tài "Giáo dục học sinh lớp Trường Trung học sở Đông Ninh nâng cao nhận thức phát huy giá trị vốn văn hóa dân tộc thơng... không học sinh trường THCS Đông Ninh nói riêng mà học sinh nói chung, việc giáo dục để học sinh hiểu có nhận thức đắn vốn văn hóa dân tộc giúp em hiểu, thêm yêu quí, trân trọng vốn văn hóa q giá dân. .. đưa số giải pháp nhỏ nhằm khuyến khích học sinh tìm hiểu qua thực tế, trải nghiệm trực tiếp với vốn họa tiết cổ dân tộc để từ "Giáo dục học sinh lớp Trường Trung học sở Đông Ninh nâng cao nhận thức

Ngày đăng: 14/10/2017, 19:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan