MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu 1.3 Phạm vi giá trị sử dụng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề - 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng ghiệp nhà trường 17 Bài học kinh nghiệm 17 4.1 Đối với giáo viên 17 4.2 Đối với học sinh 18 Phần kết luận, kiến nghị 18 5.1 Kết luận 18 5.2 Những kiến nghị, đề xuất 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nói chung môn Lịch sử nói riêng dạy cho học sinh biết cách tự học, tự nghiên cứu, khả tư logic, phán đoán, kĩ giải vấn đề, phân loại khái quát hóa kiến thức… dạy học truyền thụ kiến thức Thông qua kiến thức môn học giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành, kĩ thuyết trình, tích cực, tự giác học tập Trong đổi chương trình nay, có đổi phương pháp dạy học Để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực đạt hiệu thiết phải đổi phương tiện dạy học, phải tìm công cụ dạy học thích hợp Trong phương tiện, công cụ dạy học phiếu học tập phương tiện cần thiết quan trọng nhiều học Bởi sử dụng phiếu học tập, học sinh phải tích cực tìm tòi, chủ động việc lĩnh hội tri thức mới, hình thành rèn luyện kĩ khả khái quát hóa kiến thức Chương trình Lịch sử cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức tương đối lớn, gồm lịch sử giới trung đại Lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX Phần kiến thức nhiều, đặc biệt phần Lịch sử Việt Nam, để nắm vững phần đòi hỏi em phải có khả phân tích, khái quát cao Đối với em học sinh lớp để hiểu khái quát kiến thức cách hiệu học tập tiết ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra 45 phút kiểm tra học kì vấn đề khó khăn Bởi thời gian tiết học khối lượng kiến thức cần ôn tập lớn, người giáo viên cần có phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp, cần đầu tư thời gian công sức suy nghĩ cách dạy cho hiệu để giúp học sinh vừa phát huy tính tích cực chủ động học tập để nắm kiến thức, rèn luyện kĩ thực hành vừa có kĩ khái quát hóa, tìm mối liên hệ yếu tố ôn tập Trong thực tế giảng dạy Lịch sử nay, có nhiều giáo viên sử dụng phiếu học tập dạy phối hợp với phương pháp dạy học Tuy nhiên, hầu hết giáo viên sử dung phiếu học tập chưa thật hiệu quả, chưa linh hoạt dạng khác Nhất ôn tập với khối lượng kiến thức lớn, thời gian ôn tập không nhiều đa số giáo viên cho học sinh số câu hỏi ôn tập, yêu cầu em tự nghiên cứu để làm vào mà hiệu chưa cao, đề kiểm tra với câu hỏi mang tính khái quát, có mối liên hệ, khái quát cao Cũng mà nhiều học sinh xem nhẹ tiết ôn tập, chờ thầy cô giáo giới hạn nội dung kiểm tra tiết học thực thụ Xuất phát từ thực tế giảng dạy Lịch sử thân trường công tác, với việc dự thăm lớp đồng nghiệp, chọn đề tài với mong muốn góp phần kinh nghiệm ỏi nhằm thực có hiệu công tác đổi phương pháp dạy học việc sử dụng phiếu học tập ôn tập Lịch sử Với dạng phiếu khác nhau, cách thức vận dụng phiếu phù hợp, linh hoạt với nội dung ôn tập không môn Lịch sử áp dụng mà môn khác vận dụng để giảng dạy tốt Từ lí đó, xin đưa số: “Kinh nghiệm thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học dạng ôn tập Lịch sử lớp trường THCS Điền Trung - Bá Thước” 1.2 Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích: Kinh nghiệm nhằm mục đích xây dựng dạng phiếu học tập PowerPoint, cách sử dụng phiếu học tập nội dung ôn tập, nhằm tạo hứng thú ôn tập cho học sinh, phát huy khả tổng hợp, khái quát kiến thức học sinh Góp phần nâng cao khả sáng tạo sử sụng phiếu học tập linh hoạt có hiệu giáo viên Lịch sử nói riêng giáo viên môn học khác nói chung Cho học sinh sử dụng phiếu để tự hình thành kỹ năng, phương pháp học tập môn Lịch sử môn học khác suốt trình học tập - Đối tượng: + Là học sinh khối lớp trường THCS Điền Trung - Bá Thước, năm học 2015 - 2016 - Nhiệm vụ: + Nghiên cứu sở lý luận phiếu học tập + Xây dựng phiếu học tập PowerPoint cách sử dụng phiếu học tập học sinh ôn tập + Áp dụng vào ôn tập cụ thể 1.3 Phạm vi giá trị sử dụng - Phạm vi nghiên cứu: Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học dạng ôn tập lịch sử khối lớp Tuy nhiên khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm nêu kinh nghiệm thân để dạy tiết 31 - Bài 17 Ôn tập chương II III - Giá trị sử dụng: Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên việc thực việc xây dựng, sử dụng phiếu học tập giành cho tiết ôn tập môn lịch sử; Có thể cho học sinh nghiên cứu để tự hình thành kỹ năng, phương pháp học tập môn Lịch sử môn học khác suốt trình học tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực nghiên cứu đề tài dùng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp thực tiễn sư phạm: + Điều tra thực tiễn sư phạm; + Quan sát dự trực tiếp giảng dạy; + Lấy ý kiến giáo viên học sinh; + Phương pháp điều tra tổng hợp - Một số phương pháp dạy học đại (thiết kế PowerPoint) kết hợp với phiếu học tập sử dụng cho học sinh tiết dạy; Các phương pháp kết hợp với trình nghiên cứu để phân tích, tổng hợp, đánh giá tìm mấu chốt thiết thực vấn đề nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: - Phiếu học tập: + Khái niệm phiếu học tập: Theo tác giả PGS.TS Nguyễn Đức Thành: “Phiếu học tập tờ giấy rời in sẵn công tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, phát cho học sinh để học sinh hoàn thành thời gian ngắn tiết học Trong phiếu học tập có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ hay rèn luyện thao tác tư để giao cho học sinh” + Vai trò phiếu học tập: Cũng theo tác giả PGS.TS Nguyễn Đức Thành: “Phiếu học tập có ưu câu hỏi, tập chỗ muốn xác định nội dung kiến thức thỏa mãn nhiều tiêu chí xác định nhiều nội dung từ tiêu chí khác nhau, diễn đạt câu hỏi dài dòng Ta thay bảng có tiêu chí thuộc cột, hàng khác Học sinh vào tiêu chí cột hàng để tìm ý điền vào ô trống cho phù hợp Như vậy, giá trị lớn phiếu học tập với nhiệm vụ học tập phức tạp định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn” + Phân loại phiếu học tập: Trong chuyên đề tổ chức hoạt động học tập dạy học học sinh trường trung học sở tác giả PGS.TS Nguyễn Đức Thành phân loại phiếu học tập thành hai loại: Dựa vào mục đích sử dụng phiếu, xếp thành: phiếu học, phiếu củng cố, phiếu ôn tập, phiếu kiểm tra Dựa vào nội dung trình bày phiếu học tập, có kiểu phiếu khác như: phiếu thông tin (nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức bài), phiếu tập (nội dung gồm tập), phiếu yêu cầu (nội dung gồm vấn đề tình cần phải giải quyết), phiếu thực hành (nội dung gồm nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ năng)… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Đối với giáo viên: Các tiết ôn tập môn Lịch sử có vai trò quan trọng vừa phải hệ thống lại kiến thức vừa rèn luyện kỹ năng, đồng thời thông qua ôn tập giúp giáo viên đánh giá mức độ nắm kiến thức, kỹ học sinh từ xác định mục tiêu bám sát chuẩn trình lập ma trận làm đề kiểm tra cho phù hợp với đối tượng học sinh Trong phân phối chương trình mới, số lượng tiết ôn tập tăng lên, nội dung tiết ôn tập thường có dung lượng kiến thức lớn lai bị giới hạn thời gian, không giáo viên xem nhẹ ôn tập tùy tiện cách dạy như: + Đưa số câu hỏi ôn tập dạng đề cương yêu cầu học sinh nhà tự hoàn thành nội dung, chí giới hạn nội dung ôn tập sát với đề định kiểm tra + Hệ thống kiến thức cách sơ sài, số giáo viên cắt xén nội dung ôn tập (tự giới hạn nội dung ôn tập) + Một số ý ôn tập kiến thức mà bỏ qua phần rèn luyện kỹ đặc trưng môn + Ngại thiết kế hoạt động dạy học hình thức tổ chức lên lớp cho cần nhắc lại kiến thức để chuẩn bị kiểm tra nên kết ôn tập kiểm tra thường không đạt hiệu cao Đặc biệt gây cho học sinh có thái độ xem thường môn - Đối với học sinh: Hầu em học sinh thấy ôn tập thường nhàm chán coi thầy cô nói lại kiến thức học, em thường ghi lại câu hỏi ôn tập Vì em thường ngại học ôn tập Trong thực tế có nhiều giáo viên tâm huyết tìm số phương pháp để dạy ôn tập mang lại hiệu như: Dạy ôn tập theo hướng hệ thống hóa kiến thức; sử dụng phần mềm (Giáo án điện tử) hay sơ đồ tư duy, đa dạng hóa phương pháp dạy ôn tập để đạt hiệu cao Là giáo viên lịch sử có trăn trở nói tìm tòi tham khảo từ đồng nghiệp để có tiết dạy ôn tập thực có chất lượng, phạm vi đề tài xin trình bày “Kinh nghiệm thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học dạng ôn tập Lịch sử lớp trường THCS Điền Trung - Bá Thước” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Mục tiêu ôn tập: + Giúp giáo viên hệ thống lại kiến thức từ hướng dẫn học sinh thực ôn tập có hiệu + Giúp học sinh nắm vững vấn đề lịch sử giới lịch sử Việt Nam Qua đó, rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết phân tích, so sánh, khái quát hóa, tìm mối liên hệ kiện lịch sử, kĩ hợp tác, thuyết trình….Đồng thời, giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc, yêu thích môn học…, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống - Cấu trúc ôn tập chương trình Lịch sử lớp Chương trình Lịch sử lớp có ôn tập - Học kì + Tiết PPCT 31: Bài 17 Ôn tập chương II chương III - Học kì + Tiết PPCT 43: Bài 21 Ôn tập chương IV + Tiết PPCT 64: Bài 29 Ôn tập chương V chương VI - Thiết kế sử dụng phiếu ôn tập ôn tập, tổng kết + Thiết kế phiếu học tập: Loại phiếu có tính chất tổng hợp kiến thức lại cho học sinh Yêu cầu học sinh huy động kiến thức học để hoàn thành phiếu học tập, từ củng cố, khắc sâu kiến thức Thông thường dùng để ôn tập cuối học, cuối phần, chương + Nguyên tắc thiết kế phiếu học tập * Nguyên tắc chung việc thiết kế phiếu học tập: Để thiết kế phiếu học tập khoa học hợp lí cần tuân thủ nguyên tắc sau: + Thiết kế phiếu học tập phải phù hợp với mục tiêu, nội dung học trình độ học sinh; + Thiết kế phiếu học tập phải đảm bảo tính khoa học, tính xác thẩm mỹ; + Thiết kế phiếu học tập phải kết hợp với phương tiện dạy học khác (PowerPoint); + Thiết kế phiếu học tập phải thể rõ phương pháp làm việc học sinh, phải đảm bảo cho học sinh làm việc khoảng thời gian định * Nguyên tắc thiết kế phiếu học tập ôn tập Ngoài nguyên tắc chung, để thiết kế phiếu học tập phù hợp với ôn tâp cần tuân thủ nguyên tắc riêng sau: + Dựa vào thời lượng kiến thức ôn tập; + Dựa vào nội dung kiến thức, đặc trưng bài; + Dựa vào đối tượng học sinh Giáo viên thiết kế dạng phiếu phù hợp mang lại hiệu cao cho tiết dạy - Cách thức xây dựng phiếu học tập cho ôn tập Quy trình xây dựng chung cho phiếu học tập: + Bước 1: Phân tích dạy, xác định trường hợp cụ thể sử dụng phiếu học tập dạy học + Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, phương pháp phương tiện dạy học, môi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp + Bước 3: Viết phiếu học tập Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thông tin phải có khoảng trống thích hợp - Thiết kế phiếu học tập ôn tập, tổng kết Dạng Phiếu cung cấp thông tin kiện: + Là dạng phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện + Thông qua thông tin cung cấp, học sinh mở rộng thêm vốn kiến thức, hiểu biết rõ nội dung học, dùng thông tin cung cấp cho hoạt động nhận thức khác Ví dụ: Phiếu học tập số Phương pháp cai trị Tần Thủy Hoàng “mọi việc dùng pháp luật để định, khắc bạc, không dùng nhân đức, ân nghĩa” Có hai nhà nho Hầu Sinh Lư Sinh giao nhiệm vụ tìm thuốc tiên cho Tần Thủy Hoàng họ lên án độc ác chuyên quyền bỏ trốn Tần Thủy Hoàng sai tra xét tất nhà nho Hơn 460 nhà nho bị chôn sống Hàm Dương Năm 221 TCN có tảng đá từ trời rơi xuống, nhân dân khắc lên chữ “Thủy Hoàng chết đất bị chia” Tất người gần bị giết đá bị đốt chảy Lăng Li Sơn khu lăng mộ lớn mà Tần Thủy Hoàng chuẩn bị cho lên Chu vi lăng xây dài 1400m, hầm mộ xây dựng cầu kì, có đủ thiên văn, có đủ địa lí, có máy bắn tên, có đào đến gần tên bắn ra… Dựa vào thông tin phiếu học tập số 1, học sinh trả lời câu hỏi: Đoạn văn nói lên sách cai trị Tần Thủy Hoàng sao? Thái độ tầng lớp nhân dân nào? Ví dụ: Phiếu học tập số Dựa vào thông tin phiếu học tập sau, trả lời câu hỏi: Tình hình Bắc Hà sau quân Tây Sơn rút nào? Vua Lê Chiêu Thống kế vị Hiển Tông, bất lực việc chống chọi với cháu họ Trịnh Trịnh Bồng đứng đầu, phải cho người mật báo mời Nguyễn Hữu Chỉnh giúp Dựa vào giúp đỡ Nguyễn Hữu Chỉnh, Chiêu Thống đánh bại quân Trịnh, đốt phá phủ Chúa Chỉnh nhân lộng quyền, cho người vào đòi lại đất Nghệ An, muốn xây dựng lực lượng riêng mặt chống Tây Sơn Cuối năm 1787, Nguyễn Huệ cử Ngô Văn Sở, Vũ Văn Nhậm đem quân trị tội Chỉnh Chỉnh bị bắt bị giết Tuy nhiên sau diệt Chỉnh, đến lượt Nhậm lại kiêu căng, có mưu đồ riêng, xem quân sơn không gì, y lập Lê Duy Cẩn giám quốc bù nhìn… DạngTây 2: Phiếu yêu cầu Nội dung vấn đề tình cần phải giải quyết, nói toán phải giải trình nhận thức Loại phiếu học tập rèn luyện khả tư cao độ, phát huy tính độc lập cho học sinh Ví dụ: Phiếu học tập số Dựa vào kiến thức học, hình 58 SGK lịch sử 8, Áp phích năm 1921: “Chúng ta tuyên chiến với hậu chiến tranh” Em cho biết: Hoàn cảnh nước Nga lúc giờ? Ví dụ: Phiếu học tập số Dựa vào kiến thức học hình 69 SGK lịch sử Bức tranh đương thời mô tả Chính sách Em nêu nhận xét Chính sách mới? Dạng 3: Phiếu thực hành Loại phiếu dùng trường hợp có tính khái quát hóa kiến thức cao Giáo viên dựa vào kiến thức học giai đoạn lớn để từ soạn phiếu học tập để học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập Ví dụ: Phiếu học tập số Điền liệu Lịch sử vào chỗ trống ( ) Văn Lang Âu Lạc Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu Khởi nghĩa Lý Bí Niên đại Đặc điểm Khởi nghĩa Mai Thúc Loan Khởi nghĩa Phùng Hưng Khúc Hạo giành quyền tự chủ Dương Đình Nghệ giành quyền tự chủ Ngô Quyền giành độc lập Ví dụ: Phiếu học tập số Điền liệu Lịch sử vào chỗ trống ( ) Thế giới Việt Nam Niên đại Nơi xuất Niên đại Nơi xuất Người tối cổ Người tinh khôn Dạng 4: Phiếu rèn luyện kĩ năng: Phiếu so sánh: Đây dạng phiếu học tập rèn luyện cho học sinh kĩ so sánh vấn đề, đối tượng, kiện lịch sử.Từ thấy khác vấn đề, kiện lịch sử tự rút kiến thức cho thân Ví dụ: Phiếu học tập số Dựa vào kiến thức học, em hoàn thành phiếu học tập sau: Nền kinh tế thành thị có điểm khác với kinh tế lãnh địa? Cư dân chủ yếu Có phường hội, thương hội không? Kinh tế thành thị Kinh tế lãnh địa Có hội chợ lớn không? Ví dụ: Phiếu học tập số Chính sách cai trị nhà Tống nhà Nguyên có điểm khác nhau? Vì có khác đó? Chính sách cai trị Vì có khác nhau? Nhà Tống Nhà Nguyên Ngoài dạng phiếu học tập nêu trên, trình dạy học sử dụng thêm số dạng sau như: điền khuyết, dạng nối, để sử dụng giảng dạy cho lớp có đối tượng học lực trung bình, nhằm mục đích tạo hứng thú cho học sinh trình ôn tập để đạt hiệu cao Dạng điền khuyết: Ví dụ: Phiếu học tập số Dựa vào kiến thức học, em điền tiếp nội dung thiếu vào phiếu sau: Năm 179 TCN, sau chia rẽ nội nước , khiến tướng giỏi phải bỏ quê, Triệu Đà lại sai quân đánh Âu Lạc không đề phòng, lại hết tướng giỏi, nên bị thất bại nhanh chóng Âu Lạc rơi vào ách đô hộ nhà 10 Ví dụ: Phiếu học tập số Dựa vào kiến thức học lược đồ hình 58 SGK lịch sử Em điền tiếp nội dung thiếu phiếu sau: Cuối tháng 7/1784, hai tướng Chiêu Tăng, Chiêu Sương lệnh đem vạn , 300 tướng Chiêu Thùy Biên đem vạn Nguyễn Ánh đánh Cho đến cuối năm đó, gần đất Gia Định thuộc quân Xiêm Tướng Trương Văn Đa vừa đánh vừ rút lui để bảo toàn lực lượng Nguyễn Huệ lệnh tiến quân vài giành lại đất .Đầu tháng 1- 1785, quân đóng đại doanh Mĩ Tho, chọn khúc sông Tiền từ đến làm trận địa chiến Ngày 19 tháng năm 1785, quân Tây Sơn nhử địch vào đánh cho chúng tan tành vài nghìn quân chạy nước Dạng nối: Ví dụ: Phiếu học tập số Có cột I ghi chép Nhân vật lịch sử, Cột II ghi chép Sự kiện lịch sử Hãy nối ý cột I II cho tương ứng: Cột I Cột II Nhân vật lịch sử Rôbexpie Sự kiện lịch sử người thiết lập chế độ độc tài Pháp cuối kỉ XVIII Saclơ người đứng đầu chuyên Giacôbanh Napôlêông Vua bị xử tử cách mạng kỉ XVII Oasinhtơn người tổ chức đội quân “sườn sắt” Crômoen Vua bị xử tử cách mạng Pháp 1789 Lui XVI Lãnh tụ giải phóng dân tộc 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ Tôn Trung Sơn người thực Duy Tân Nhật Minh Trị Tổng thống Trung Quốc Ví dụ: Phiếu học tập số Hãy nối thời gian với kiện cho hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước ngoài: 11 Thời gian 12 - 1920 - 1920 1924 - 1919 Sự kiện Gửi yêu sách đến Hội nghị Véc xai, đòi quyền tự do, dân chủ, quyền bình đẳng, tự cho dân tộc Việt Nam Đọc Sơ thảo Luận cương Lê nin vấn đề dân tộc thuộc địa Tham gia Đại hội Đảng xã hội Pháp (Tua) Tham gia Đại hội lần thứ V Quốc tế Cộng sản Mátxcơva Sử dụng phiếu học tập ôn tập: Trong thực tế giảng dạy sử dụng phiếu học tập ôn tập nhằm kiểm chứng tác dụng tích cực phiếu học tập ôn tập Với khuôn khổ đề tài Sau ôn tập chương II chương III BÀI 17 ÔN TẬP CHƯƠNG II VÀ CHƯƠNG III I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Học sinh củng cố khái quát được: - Những kiến thức lịch sủ dân tộc thời Lý, Trần, Hồ (1009 - 1400) - Những thành tựu kinh tế, trị, quân sự, văn hóa, giáo dục Đại Việt kỉ từ XI - XIV, thời Lý, Trần, Hồ Kỹ năng: - Củng cố kỹ lập bảng hệ thống, thống kê, sử dụng lược đồ, tranh ảnh phân tích thông tin II THIẾT BỊ DẠY HỌC: Giáo viên: Các bảng thống kê kiến thức thời Lý, Trần, Hồ: - Các kháng chiến chống ngoại xâm - Các thành tựu kinh tế, văn hóa, giáo dục - Phiếu học tập dạng - Máy chiếu Học sinh: - Chuẩn bị nội dung ôn tập, sách giáo khoa, sách tập, bút dạ… III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Thảo luận nhóm, kĩ thuật XYZ, sử dụng đồ, đàm thoại, thuyết trình, hợp tác IV HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: Ổn định tổ chức (1 phút) Khởi động: Từ kỉ X đến kỉ XV thời kì trị ba triều đại: Lý Trần - Hồ Trong khoảng kỉ đó, nhân dân ta đạt nhiều thành tựu vẻ vang lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, đặc biệt thành tựu 12 nghiệp kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ vững độc lập dân tộc Hôm nay,chúng ta ôn lại chặng đường lịch sử hào hùng Hoạt động 1: Cá nhân/Lớp Giáo viên nêu câu hỏi: Từ kỉ XI đến kỉ XIV học qua vương triều nào, quốc gia Đại Việt phải đương đầu với lực ngoại xâm nào? HS: Trình bày nội dung yêu cầu GV: Ghi lại kiến thức nội dung cần ôn tập lên bảng Nội dung ôn tập: - Các vương triều: Lý - Trần - Hồ - Chống xâm lược Tống (1075 - 1077), Mông - Nguyên (1258, 1285, 1287 - 1288) Hoạt động 2: Nhóm Bước 1: GV: Chia lớp thành nhóm Trong nhóm lại chia thành bàn giao nhiêm vụ cho nhóm Nhóm 1: Hoàn thành phiếu học tập số Nhóm 2: Hoàn thành phiếu học tập số Nhóm 3: Hoàn thành phiếu học tập số Nhóm 4: Hoàn thành phiếu học tập số Giáo viên phát phiếu học tập nhỏ cho bàn trình học sinh nghiên cứu hoàn thành phiếu học tập GV: Treo lược đồ kháng chiến chống Tống thời Lý Lược đồ kháng chiến chống Mông - Nguyên Yêu cầu nhóm thảo luận thời gian phút * Nội dung 1: Thời Lý - Trần, nhân dân ta đương đầu với xâm lược nào? Phiếu học tập số 1: Nhóm: Bàn: Lớp: Hoàn thiện bảng hệ thống kiến thức theo mẫu sau: Tên kháng chiến Thời gian Vương triều Người lãnh đạo Chống Tống Lần Chống MôngNguyên Lần Lần 13 Tướng giặc Lực lượng quân xâm lược Phiếu học tập số 2: Nhóm:…………………Bàn:……………….Lớp:…………… Hãy nêu đường lối chống giặc, gương tiêu biểu lòng yêu nước kháng chiến Chống Tống Chống Mông - Nguyên Lần Lần Lần Đường lối chống giặc Những gương tiêu biểu lòng yêu nước Phiếu học tập số 3: Nhóm:…………………Bàn:……………….Lớp:…………… Nêu vài ví dụ tinh thần đoàn kết chống giặc nhân dân ta Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến Chống Mông - Nguyên Chống Tống Lần Lần Lần Ví dụ tinh thần đoàn kết chống giặc Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử Phiếu học tập số Nhóm:………………… Bàn:…………………….Lớp:………… Hãy nêu thành tựu tiêu biểu kinh tế theo mẫu sau: 14 Thành tựu Thành tựu thời Lý Thành tựu thời Trần - Hồ Nông nghiệp Thủ công nghiệp Thương nghiệp Bước 2: Các nhóm làm thảo luận, làm việc theo nhóm hoàn thành nội dung theo yêu cầu phiếu (7 phút) Bước 3: HS: Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Các nhóm khác bổ sung GV: Nhận xét chuẩn xác kiến thức Phiếu chuẩn kiến thức số Tên kháng chiến Chống Tống Thời gian 10751077 Lần 1258 Chống MôngNguyên Vương triều Lý Trần Người lãnh đạo Lý Thường Kiệt Trần Thái Tông Trần Thánh Tông Tướng giặc 10 vạn binh, vạn kị Quách Quỳ binh, 20 vạn dân phu Ngột Lương Hợp vạn Thai Trần Thánh Tông Lần Lần 1285 12871288 Trần Trần Trần Nhân Tông Trần Hưng Đạo Trần Hưng Đạo Phiếu chuẩn kiến thức số 15 Lực lượng quân xâm lược Thoát Hoan 50 vạn 30 vạn quân, hàng trăm Thoát Hoan chiến thuyền, thuyền lương Chống Tống Lần Chủ động đánh giặc, buộc địch phải đánh theo Đường lối cách đánh chống giặc ta Chống Mông - Nguyên Lần Lần Rút khỏi Thăng Long, quân Mông Cổ thiếu lương thực, ta phản công Tiêu hao sinh Chủ động mai lực địchrồi tổ phục tiêu diệt chức phản đoàn thuyền công, đánh lương, mở địch nhiều phản công nơi sông Bạch Đằng Lý Thường Trần Thái Tông, Trần Thánh Tông, Trần Nhân Tông Những gương Kiệt, Lý Kế Trần Thủ Độ, Trần Quốc Tuấn, Trần BìnhTrọng,Trần tiêu biểu Nguyên,Tông Quốc Toản, Phạm Ngũ Lão, Trần Khánh Dư…… lòng yêu Đản, Thân Cảnh nước Phúc… Phiếu chuẩn kiến thức số Ví dụ tinh thần đoàn kết chống giặc Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử Chống Tống Chống Mông - Nguyên Các tầng lớp nhân dân, Nhân dân theo lệnh triều đình thực đồng bào dân tộc đoàn kết “vườn không nhà trống”, tự chiến đấu với quân triều xây dựng làng chiến đấu, phối hợp đình với quân triều đình đánh giặc - Sự ủng hộ tầng lớp nhân dân - Sự lãnh đạo tài tình, sáng suốt tướng lĩnh Phiếu chuẩn kiến thức số Thành tựu Nông nghiệp Thành tựu thời Lý Thành tựu thời Trần - Hồ - Ruộng đất thuộc sở hữu - Thực nhiều Vua Hàng năm nhà vua tổ sách khuyến khích sản xuất, chức cày tịch điền mở rộng diện tích đất - Khuyến khích khai khẩn đất - Ruộng đất công làng xã 16 hoang, đào kênh mương chiếm phần lớn, ruộng đất tư địa chủ ngày nhiều Thủ công nghiệp - Thủ công nghiệp dân gian - Do nhà nước quản lí phát triển mạnh, với nhiều mở rộng, gồm nhiều nghành nghề, có nhiều công trình lớn: nghề khác nhau: dệt, gốm… chùa Diên Hựu, chuông Quy Điền… Thương nghiệp Trao đổi buôn bán mở Trao đổi buôn bán mở rộng, rộng, Vân Đồn nơi buôn nhiều trung tâm kinh tế mọc bán với nước lên, xuất nhiều trung tâm buôn bán với nước ngoài: Thăng Long, Vân Đồn… Bước 4: HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP Giáo viên: - Giáo viên hệ thống lại kiến thức từ kỉ X đến XV - Căn dặn nhà cần nắm vững nội dung kiến thức ôn tập Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Với việc thiết kế sử dụng phiếu học tập vào ôn tập nhận thấy học sinh thực hứng thú, chủ động học tập, tích cực xây dựng đồng thời học sinh có khả khái quát hóa, tổng hợp lượng kiến thức lớn Cũng mà chất lượng học tập có chuyển biến tích cực Quá trình dạy học trường thực nghiệm chéo lớp với trình độ học lực, ý thức học tập học sinh tương đương để kiểm nghiệm hiệu việc sử dụng phiếu học tập ôn tập chương II chương III Cách thức tiến hành sau : Lớp 7A 7B Phương pháp thực Bài dạy Dạy ôn tập với dạng phiếu Bài 17 Ôn tập chương II học tập Dạy ôn tập không sử dụng phiếu chương III Bài 17 Ôn tập chương II học tập chương III 17 Tôi kiểm chứng kết sau kiểm tra, lớp dạy ôn tập có sử dụng phiếu học tập dạy ôn tập hệ thống hóa kiến thức cách cho học sinh trả lời câu hỏi qua ôn tập chương II chương III Kết thu sau: Lớp Giỏi Khá TB Yếu 7A (Bài dạy sử dụng phiếu học tập) 40% 37% 20% 3% 7B (Bài dạy không sử dụng phiếu học tập) 20% 25% 45% 10% Như vậy, với việc thiết kế sử dụng phiếu học tập ôn tập nhận thấy hiệu rõ rệt Không kết kiểm tra mà thông qua ý kiến học sinh có chung kết luận tiết học sôi nổi, hứng thú hơn, hiểu tốt đạt kết cao kiểm tra, điều tạo điều kiện cho đồng nghiệp môn học khác áp dụng để có ôn tập đạt hiệu tốt Bài học kinh nghiệm 4.1 Đối với giáo viên: Để áp dụng có hiệu phiếu học tập tiết ôn tập người giáo viên cần ý đến yêu cầu sau : - Cần xác định rõ yêu cầu, mục tiêu học kiến thức, kỹ thái độ Ở lớp học giáo viên xác định mục tiêu kiến thức kỹ chuẩn quy định - Đầu tư nghiên cứu dạng phiếu học tập phù hợp với đối tượng khác để thực đối tượng học sinh khác tránh tình trạng nhàm chán khó dễ - Trong trình sử dụng phiếu học tập cần ý rèn luyện kĩ hợp tác, kĩ thuyết trình trước tập thể đồng thời giáo viên theo dõi để kịp thời động viên nhóm làm việc cho điểm cao nhóm làm tốt - Thiết kế phiếu học tập PowerPoint in cho nhóm để học đạt hiệu cao 4.2 Đối với học sinh Với vai trò chủ thể trình dạy học, học sinh cần: - Chuẩn bị nhà chu đáo - Trong tiết học, học sinh phải có kỹ so sánh, tổng hợp, khái quát hóa hợp tác nghiên cứu tìm tòi để hoàn thành phiếu học tập nhằm khắc sâu kiến thức Phần kết luận, kiến nghị 5.1 Kết luận: 18 Có thể nói việc thiết kế sử dụng phiếu học tập tiết ôn tập cách có hiệu việc dễ làm, phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan Với đối tượng học sinh khác người giáo viên phải biết cách thiết kế sử dụng dạng phiếu khác để nâng cao hiệu tiết học Tùy vào dạng bài, khối lượng kiến thức khác để có phiếu học tập phù hợp Sự thành công việc thiết kế sử dụng phiếu học tập đòi hỏi người giáo viên đầu tư nghiên cứu nghiêm túc để tìm tòi hình thức với nội dung nghệ thuật xử lý tình sư phạm Khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, giáo viên nên sử dụng nhiều cách chia nhóm khác để gây hứng thú cho học sinh, đồng thời tạo hội cho học sinh học hỏi, giao lưu với học sinh khác lớp Khi giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng: - Nhiệm vụ giao cho cá nhân, nhóm nào? - Nhiệm vụ gì? - Địa điểm thực nhiệm vụ đâu? - Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? (thời gian dài hay ngắn tùy thuộc vào nhiệm vụ, nội dung cụ thể; lớp thời gian thường khoảng 510 phút) - Phương tiện thực nhiệm vụ gì? - Sản phẩm cuối cần có gì? (phần trình bày học sinh, kết thảo luận nhóm, báo cáo ngắn cá nhân, nhóm ) - Cách thức trình bày, đánh giá sản phẩm nào? Nhiệm vụ phải phù hợp với: mục tiêu hoạt động, trình độ học sinh, thời gian, không gian hoạt động sở vật chất, trang thiết bị Đồng thời thảo luận đòi hỏi học sinh tự tin, tích cực học tập cách nghiêm túc Chính kết hợp cách hiệu người dạy người học mang lại thành công cho tiết học Mặc dù đề tài thân thực phạm vi nhỏ trường công tác, đồng tình ủng hộ đồng nghiệp hứng khởi học tập em học sinh Tuy nhiên, kinh nghiệm ỏi thân chưa phải khuôn mẫu chung Do thời gian hạn chế thân nên tránh thiếu sót, mong góp ý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 5.2 Những kiến nghị đề xuất: Để nâng cao chất lượng giáo dục góp phần hình thành kỹ cho học sinh trình học tập tiết ôn tập môn học nói chung lịch sử nói riêng , xin đề xuất số ý kiến sau: * Đối với Phòng GD&ĐT: Trong đợt chuyên đề cần tăng cường thêm thời gian học tập, trọng vào việc áp dụng phiếu học tập dạy cụ thể, đặc biệt tiết ôn tập, giành nhiều thời gian cho giáo viên tham gia tập huấn có thời gian bàn bạc góp ý kiến rút kinh nghiệm cho * Đối với trường THCS: 19 - Khuyến khích giáo viên thiết kế sử dụng phiếu học tập giảng dạy cách hiệu - Tạo điều kiện đồ dùng dạy học để giáo viên sử dụng mang lại hiệu cho tiết dạy - Tăng cường trao đổi nội dung, phương pháp giảng dạy tiết ôn tập nhóm, tổ để đúc rút kinh nghiệm Trên kinh nghiệm rút từ thực tiễn thân trình dạy học lịch sử, góp phần giải hạn chế môn Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề tài nhiều hạn chế, kinh nghiệm thân chưa nhiều nên có điểm chưa sâu, chưa toàn diện Rất mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Điền Trung, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đỗ Đăng Khải Quách Văn Long TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề tổ chức hoạt động học tập dạy học học sinh trường trung học PGS TS Nguyễn Đức Thành - NXB Giáo dục 2005 Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử Trung học sở - NXB Giáo dục Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị NXB Giáo dục Những vấn đề chung đổi giáo dục phổ thông - Nguyễn Đức Vũ - Phạm Thị Sen - Nguyễn Hải Châu Tài liệu BDTX Giáo viên THCS - NXB Giáo dục 20 Sách giáo khoa Lịch sử - NXB Giáo dục Sách giáo viên Lịch sử - NXB Giáo dục 21 ... dung ôn tập không môn Lịch sử áp dụng mà môn khác vận dụng để giảng dạy tốt Từ lí đó, xin đưa số: Kinh nghiệm thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học dạng ôn tập Lịch sử lớp trường THCS Điền Trung. .. tập chương II học tập Dạy ôn tập không sử dụng phiếu chương III Bài 17 Ôn tập chương II học tập chương III 17 Tôi kiểm chứng kết sau kiểm tra, lớp dạy ôn tập có sử dụng phiếu học tập dạy ôn tập. .. sản Mátxcơva Sử dụng phiếu học tập ôn tập: Trong thực tế giảng dạy sử dụng phiếu học tập ôn tập nhằm kiểm chứng tác dụng tích cực phiếu học tập ôn tập Với khuôn khổ đề tài Sau ôn tập chương II