A.MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Trong chương trình THCS, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm thường xuyên có tính chất liên tục Để chất lượng học học sinh ngày nâng lên, đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Ngữ văn môn học có vai trò quan trọng đời sống phát triển tư người Đây môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm, quan điểm thẩm mĩ cho học sinh Đồng thời môn học thuộc nhóm công cụ, thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt môn Ngữ văn tác động tích cực tới môn học khác ngược lại môn học khác góp phần học tốt môn Ngữ văn Chính tăng cường kĩ thực hành, giảm lí thuyết, học đôi với hành, gắn lí thuyết với thực tiễn điều cần thiết quan trọng môn học khác nói chung môn Ngữ văn nói riêng Văn luận thể văn nghị luận viết vấn đề thời nóng bỏng thuộc nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau: Chính trị, kinh tế, triết học, văn hóa… Văn luận chương trình trung học sở không xa lạ học sinh Ngay từ lớp 6, em học sinh làm quen với số văn bút kí luận như: Cây tre Việt Nam (Thép Mới), Lòng yêu nước (I Êren- bua)… Ở chương trình lớp em học số văn nghị luận: Tinh thần yêu nước nhân dân ta (Hồ Chí Minh), Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng), Sự giàu đẹp Tiếng Việt (Đặng Thai Mai), Ý nghĩa văn chương (Hoài Thanh) Ngay chương trình Ngữ văn học sinh học tác phẩm luận cổ: Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Chiếu dời đô (Lí Công Uẩn), Nước Đại Việt ta (Nguyễn Trãi), Bàn luận phép học (Nguyễn Thiếp) …Việc đưa văn luận, nghị luận đại vào chương trình phổ thông giảng dạy bên cạnh văn nghị luận cổ điều cần thiết Nó không giúp cho em hiểu, càm nhận hay, đẹp giá trị tinh thần to lớn tác phẩm luận đồng thời qua bồi dưỡng kiến thức nghị luận, giúp học sinh qua việc tiếp cận với văn học tập rèn luyện kĩ nghị luận Trong chương trình Ngữ văn nay, Thuế máu văn luận đại đưa vào chương trình phổ thông Tác giả Nguyễn Ái Quốc tên tuổi xa lạ song văn Thuế máu lại văn lần đưa vào giảng dạy mà nguyên văn lại viết tiếng Pháp Việc tiếp cận văn phải thông qua văn dịch, tài liệu tham khảo tác giả tác phẩm không nhiều, không phổ biến rộng rãi dạy văn giáo viên gặp không khó khăn Bởi lẽ văn nghị luận hay không sản phẩm tư logic, lí trí khách quan mà sản phẩm trái tim lí lẽ lí lẽ trái tim Do điều quan trọng giảng dạy văn luận không làm cho học sinh nắm vững luận điểm văn mà cần làm cho học sinh cảm nhận tâm hồn, trái tim cảm xúc, tình cảm,tư tưởng mà tác giả gửi gắm thông qua hệ thống tín hiệu nghệ thuật sử dụng tác phẩm Cần cho học sinh cảm nhận trái tim Nguyễn Ái Quốc đập nhịp đập thổn thức viết nên dòng chữ có sức mạnh hàng vạn binh mã để vạch trần mặt giả nhân, giả nghĩa, lên án tội ác dã man thực dân Pháp thực thứ thuế dã man lịch sử loài người: thuế máu Xuất phát từ suy nghĩ đó, trình tìm tòi, giảng dạy, đút rút kinh nghiệm rút số điều cần thiết, cần lưu ý dạy văn Thuế máu thông qua đề tài: Đôi điều suy nghĩ dạy văn Thuế máu chương trình Ngữ văn 8, tập 2 Mục đích đề tài: Trong việc giảng dạy môn Ngữ văn không giáo viên loay hoay, lúng túng trước tác phẩm nghệ thuật tài liệu hướng dẫn Không dạy Ngữ văn diễn bản, giáo viên hết qui trình (theo trình tự đề mục) mà ta chưa yên tâm chút mở nhầm cửa người dạy, người học chưa đến đích cuối Nguyên nhân chưa xác định, chưa tìm hiểu kĩ đặc trưng thể loại tác phẩm với tính chất nội dung không danh không danh việc phân tích có sắc sảo đến đâu võ đoán Chính mà chọn đề tài với mục đích cuối tìm hiểu đặc trưng văn luận để từ định hướng phương pháp giảng dạy nhằm cá thể hóa việc học, đưa học sinh trở thành nhân tố cá nhân tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìm hiểu tác phẩm Đối tượng nghiên cứu: Tôi vận đề tài áp dụng vào phương pháp giảng dạy văn nghị luận, cụ thể văn Thuế máu chương trình Ngữ văn 8, tập hai Phương pháp nghiên cứu: Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp giảng dạy tác phảm văn học theo đặc trưng thể loại Lấy thực nghiệm việc giảng dạy Ngữ văn lớp tiết dạy văn nghị luận đánh giá kết nhận thức học sinh để từ tìm hiểu nguyên nhân rút hướng rèn luyện học sinh Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp tích hợp B NỘI DUNG: Cơ sở lí luận: Có thể nói vấn đề dạy học tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại đến chưa cũ dạy học tác phẩm theo đặc trưng thể loại yêu cầu cần thiết quan trọng Nó khẳng định cách hướng việc cải tiến, đổi phương pháp nội dung dạy - học Ngữ văn THCS Như biết SGK Ngữ văn biên soạn theo chương trình tích hợp, lấy kiểu văn làm nơi gắn bó ba phân môn: Văn- Tiếng việt - Tập làm văn Vì văn lựa chọn phải vừa tiêu biểu cho thể loại thời kì lịch sử văn học vừa phải đáp ứng tốt cho việc dạy phân môn Tiếng việt Tập làm văn Văn Thuế máu Nguyễn Ái Quốc văn thuộc thể loại phóng sự- luận đại đưa vào học chương trình Ngữ văn THCS với lập luận sắc sảo, chặt chẽ, xác đáng Ở lớp em học văn Những trò lố Varen Phan Bội Châu thể loại truyện ngắn Cùng tác giả cách viết tác phẩm thể loại mang nét sáng tạo riêng Để giúp em hiểu yêu thích Thuế máu việc làm đòi hỏi người giáo viên phải có tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cách sâu sắc Mặt khác, chương trình Ngữ văn THCS chuyển tiếp giai đoạn văn học, tiết dạy văn học sử Vì vậy, em học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng khó định hình, dễ nhầm lẫn giai đoạn văn học vốn kiến thức, hiểu biết em non nớt, hạn hẹp Do mà việc tiếp thu phóng luận với đặc sắc nội dung nghệ thuật điều không dễ dàng Vả lại, sống em đa phần đầy đủ, kiến thức thực tế hạn chế, đề cập đến cảnh áp bức, bóc lột không học sinh ngơ ngác, khó hiểu, khó hình dung Bên cạnh đó, thực tế thấy rõ học sinh ngại học môn Ngữ văn, đầu tư cho môn học này, văn với đặc trưng thể loại lại làm cho em ngại đọc, ngại học, học đối phó, qua loa Chính đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư, nghiên cứu, tìm phương pháp dạy học hợp lí, phù hợp với đối tượng học sinh giúp em hiểu sâu tác phẩm trình say sưa, miệt mài với tác phẩm Rõ ràng để tìm thấy đam mê, hào hứng học tác phẩm văn chương trường phổ thông điều vô khó khăn, vất vả Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, có ý thức nghề nghiệp mạnh dạn tìm tòi, áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo hứng thú, say mê học Văn em Chính vậy, đề tài: Đôi điều suy nghĩ dạy văn Thuế máu chương trình Ngữ văn 8, tập phần thể cách làm, hướng giải phù hợp tiết dạy thực tế Tiết 105-106: Thuế máu Thực trạng vấn đề: 2.1 Đối với học sinh: Một thực tế phần đông học sinh ngại học môn Ngữ văn, đầu tư cho môn học này, dẫn đến kết học tập không cao.Trong học, học sinh tỏ thờ ơ, lãnh đạm với số phận nhân vật, với tiếng nói tâm tình nhà văn Một thực trạng học sinh không học bài, không soạn bài, không đọc trước tác phẩm nhà Trên lớp thầy cô gọi học sinh đọc nhiều học sinh khác không ý, có ý qua loa, mơ hồ Vì người giáo viên phải biết nắm bắt hay, đẹp tác phẩm, kết hợp với phương pháp dạy học phù hợp để tạo hứng thú, say sưa, chủ động, tích cực cho học sinh học tập Mặt khác, học sinh hứng thú với trò chơi điện tử, với fecebook, với truyện tranh, với hát …Chính mà em chưa thực say mê tìm hiểu tác phẩm 2.2 Đối với giáo viên: Khi dạy tác phẩm này, thân giáo viên gặp phải số khó khăn: - Chưa nắm đặc trưng thể loại dạy văn - Dạy hết văn sa vào kể lể, vòng vo, chưa làm rõ nội dung truyện - Chưa làm bật giá trị nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - Chưa ý đến đoạn văn tiêu biểu tác phẩm - Sử dụng công nghệ thông tin chưa khoa học, rơi vào việc trình chiếu slide, học sinh chép nên kiến thức khó hiểu, khô khan.Trong trình giảng dạy tìm hiểu số tài liệu sau: * Trong Sách giáo viên- Ngữ văn soạn giả gợi ý hướng khai thác văn sau: - Hoạt động 1: Tìm hiểu - Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc văn tìm hiểu thích - Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc- hiểu văn - Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập * Ở Thiết kế giảng Ngữ văn khai thác theo hướng: - Tìm hiểu thể loại - Hướng dẫn đọc- tìm hiểu, phân tích chi tiết - Hướng dẫn tổng kết luyện tập * Ở Hệ thống câu hỏi đọc- hiểu văn Ngữ văn Trần Đình Chung lại thiết kế sau: - Đọc- hiểu cấu trúc văn - Đọc- hiểu nội dung văn - Đọc- hiểu ý nghĩa văn * Trong Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS (Tập 2) Phạm Thị Ngọc Trâm chủ biên hướng dẫn: - Tìm hiểu chung - Đọc- hiểu văn - Hướng dẫn tự học Như tác phẩm có nhiều cách khai thác khác nhau, nguồn tài liệu vô quí báu để giáo viên tham khảo giảng dạy Tất tài liệu xem xét đặc trưng thể loại văn bản, phân tích nét nội dung, nghệ thuật lộ rõ số nhược điểm chưa làm bật tác phẩm phóng sựchính luận (chính luận chủ yếu) độc đáo giàu chất văn Qua thực tiễn giảng dạy dự đồng nghiệp nhận thấy nhiều giáo viên chủ yếu khai thác hệ thống luận điểm văn chưa trọng khai thác giá trị nghệ thuật, giá trị văn chương văn chưa làm bật chủ đề thuế máu văn mà ý nghĩa tố cáo sâu sắc thể từ nhan đề tác phẩm Các giải pháp: 3.1 Một số vấn đề chung cần lưu ý dạy văn Thuế máu Nguyễn Ái Quốc * Tác giả: Ngoài kiến thức sách giáo khoa, giáo viên cần lưu ý thêm: Nguyễn Ái Quốc bút danh Chủ tịch Hồ Chí Minh sử dụng thời gian hoạt động cách mạng nước từ 1911-1945 Ngày 19/6/1919, nhân danh nhóm người Việt nam yêu nước, ông viết Yêu sách nhân dân An Nam gồm điểm viết Tiếng Pháp kí tên Nguyễn Ái Quốc gửi tới Hội nghị Hòa bình Verailles Từ đó, ông dùng tên Nguyễn Ái Quốc Trong thời kí hoạt động Pháp, tờ báo Le Paria (Người khổ) Người số nhà yêu nước thuộc địa Pháp sáng lập, Nguyễn Ái Quốc viết nhiều tác phẩm luận với phong cách độc đáo, đại, sắc sảo, giàu chất trí tuệ, triết lí trào phúng sâu sắc Những kiến thức giúp giáo viên có ý thức làm rõ phong cách Nguyễn Ái Quốc trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn * Hoàn cảnh đời cấu trúc tác phẩm: Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, xuất lần đầu Pari năm 1925 tờ báo Quốc tế cộng sản có tên Impreskor, xuất tiếng Pháp Hà Nội năm 1946, Tiếng Việt năm 1960 tái nhiều lần Tác phẩm gồm 12 chương phụ lục Chương I thiên phóng có tên Thuế máu gồm phần I Chiến tranh người xứ II Chế độ lính tình nguyện III Kết hi sinh IV Hành vi quân phiệt tiếp diễn Văn Thuế máu học chương trình sách giáo khoa Ngữ văn trích phần đầu chương I Bản án chế độ Thực dân Pháp * Về đề tài: Lên án chủ nghĩa thực dân Pháp chủ đề quan trọng hàng đầu Nguyễn Ái Quốc giai đoạn hoạt động cách mạng năm 20 kỉ XX Pháp số nước Châu Âu khác Người viết Bản án chế độ Thực dân Pháp coi nhiệm vụ cách mạng cần kíp, to lớn Bản án chế độ thực dân Pháp viết nhằm tố cáo sách tàn bạo Pháp đề cập đến phong trào đấu tranh dân tộc thuộc địa Tác phẩm tố cáo thực dân Pháp dùng thủ đoạn khốc liệt bắt dân xứ phải đóng thuế máu cho quốc để phơi thây chiến trường Châu Âu, đày đọa phụ nữ trẻ em thuộc địa, thống sứ, quan lại thực dân độc ác bầy thú Tác phẩm hướng dân tộc bị áp theo đường cách mạng tháng Mười Nga, tiêu diệt vòi đĩa đế quốc: vòi bám vào giai cấp vô sản quốc, vòi bám vào nhân dân thuộc địa Tác phẩm đề cho nhân dân Việt nam đường đấu tranh giải phóng dân tộc theo chủ nghĩa MácLênin Như vậy, việc nắm vững chủ đề chung tác phẩm chủ đề văn giúp cho giáo viên có ý thức hướng cho học sinh tìm hiểu nắm rõ mục địch, giá trị văn Hơn văn giúp cho học sinh hiểu nét riêng văn giúp cho giáo viên tích hợp cách tự nhiên, có hiệu * Kết cấu ý nghĩa văn bản: Văn gồm phần: Phần I- Chiến tranh người xứ; Phần II- Chế độ lính tình nguyện; Phần III- Kết hi sinh Các phần xếp theo trình tự thời gian: trước, sau chiến tranh, đặt tên nhằm gợi lên trình lừa bịp, bóc lột đến kiệt thuế máu người dân xứ thuộc địa bọn thực dân cai trị Từ Chiến tranh người xứ đến Chế độ lính tình nguyện Kết hi sinh, phần nối tiếp giúp tác giả có điều kiện bóc trần bịp bợm, giả nhân, giả nghĩa quyền thực dân, chứng tỏ tinh thần chiến đấu mạnh mẽ, phê phán triệt để Nguyễn Ái Quốc 3.2 Các giải pháp cụ thể: 3.2.1 Phân tích thủ pháp nghệ thuật: Tìm hiểu văn bản, so sánh với văn khác Nguyễn Ái Quốc như: Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu (Ngữ văn 7, tập hai) Vi hành (Văn học 12) nhận thấy văn dịch sát với phong cách ngôn ngữ tác giả Tuy nhiên, văn viết tiếng Pháp tiếp xúc văn tiếp cận với văn dịch, thế, phân tích thủ pháp nghệ thuật văn bản, giáo viên cần lưu ý với học sinh không sa vào phân tích, bình giảng ngôn từ Khi phân tích nghệ thuật văn cần ý làm bật nghệ thuật châm biếm, đả kích thể tác phẩm vô sắc sảo, tài tình thông qua hệ thống hình ảnh sát thực, phản ánh xác tình trạng thực tế Bản thân hình ảnh mang sức mạnh tố cáo tính lí lẽ chối cãi Hơn nữa, hình ảnh vừa xác thực lại vừa mang tính chất châm biếm, trào phúng, sắc sảo xót xa Nhiều hình ảnh, đặc biệt phần chiến tranh người xứ mang đậm cảm hứng mỉa mai, chua chát, cay đắng cho số phận bi thương người lính xứ thuộc địa Có thể nhận thấy sợi đỏ xuyên suốt suốt nghệ thuật tác phẩm mâu thuẩn trào phúng tác giả xây dựng thành công Nguyễn Ái Quốc tạo nên tiếng cười mang ý nghĩa phê phán mâu thuẩn trào phúng qua việc tập trung làm bật mâu thuẩn hình thức bên chất bên đối tượng Mâu thuẩn trào phúng tạo nên luận điểm chủ yếu đoạn trích mâu thuẩn chất tàn ác, dã man với thủ đoạn lừa bịp triệu người dân thuộc địa vào lò lửa chiến tranh, bọn thực dân phải che dấu mặt thật mình, vừa phải tung lời đường mật hứa hẹn, thủ đoạn phỉnh phờ dân thuộc địa, vừa thẳng tay bắt bớ, đàn áp họ Đó mâu thuẩn trào phúng toàn chương biểu cụ thể phần Ở phần I, mâu thuẩn trào phúng thể đối lập thái độ quan cai trị với người dân xứ thuộc địa trước chiến tranh nổ ra, đối tượng trước chiến tranh họ bị khinh rẻ, chiến tranh nổ họ lại tâng bốc anh hùng Hơn nữa, lời ca ngợi, hứa hẹn vô to tát, hào nhoáng thật người dân nô lệ lại phải chịu giá đắt cho hư vinh mà họ chẳng hưởng Mâu thuẩn trào phúng lại tiếp tục khắc họa phần II xoay quanh vạ mộ lính Tác giả tiếp tục lật tẩy mặt giả dối, mâu thuẩn gay gắt lời nói việc làm, luận điệu rêu rao vô hoa mĩ thực tế hành động thô bỉ, trắng trợn, đê tiện thực dân Pháp Nguyễn Aí Quốc việc rõ tương phản lời lẽ tâng bốc, phỉnh nịnh hết lời mà hoàn toàn giả dối bố cáo toàn quyền Đông Dương: ban phẩm hàm, truy tặng người hi sinh cho tổ quốc, tấp nập đầu quân, không ngần ngại hi sinh, hiến dâng xương máu, hiến dâng xương máu, hiến dâng cánh tay lao động Với câu hỏi bắt nguồn từ thật xoáy vào người bị xích, bị giam nhốt nghiêm ngặt, biểu tình, vụ bạo động liên tiếp nhiều nơi Tác giả sử dụng bút pháp trào phúng độc đáo, linh hoạt đa dạng cách nói ngược: Cùng cách chơi chữ thâm thúy, câu hỏi giả định, chua chát nhằm tạo nên tiếng cười châm biếm, đả kích sâu cay để lột trần mặt giả nhân, giả nghĩa, xảo trá, đê tiện chủ nghĩa thực dân Bộ mặt gian trá, tàn ác thể đầy đủ, rõ ràng mâu thuẩn trào phúng phần III, đối lập lời hứa đường mật, mĩ miều hành động trơ trẽn, lố bịch, thâm hiểm Khi người lính thuộc địa hết giá trị với họ xưa Thật thô bỉ! Thật mỉa mai thay! Tất thủ pháp nghệ thuật sử dụng văn nhằm làm tăng sức mạnh, tính thuyết phục cho lập luận văn Có thể nhận thấy văn luận với hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, lập luận sắc sảo, chặt chẽ, xác đáng, đanh thép, luận tội rõ ràng, lúc thắt chặt Từng chứng rõ ràng, đầy đủ, sinh động với số liệu cụ thể xác, lí lẽ sắc bén, linh hoạt đập tan luận điệu mị dân giả trá thực dân Pháp, bước bóc trần chân tướng giả nhân, giả nghĩa, tàn ác, đê tiện, lừa bịp trắng trợn thủ đoạn bóc lột thuế máu dã man chế độ thực dân 3.2.2 Phân tích yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm đoạn trích: Để nêu câu chuyện, chứng xác thực, rõ ràng, tác giả sử dụng yếu tố tự môt cách hiệu Các câu chuyện, kiện, số nêu lấy từ thực tế sôi động nên chối cãi Để mang tính xác thực, cần tác giả dẫn ý kiến người khác hay lời lẽ đối tượng đả kích, lên án Yếu tố tự sử dụng cách nhuần nhuyễn làm tăng sức mạnh lập luân, làm nên án đanh thép,sắc sảo, thuyết phục, hùng hồn Bên cạnh đó, hình ảnh xây dựng mang tính biểu cảm cao.Mỗi hình ảnh người dân nô lệ nêu lên ẩn chứa nỗi xót xa thương cảm, căm phẫn, uất ức tác giả trước tội ác dã man chủ nghĩa thực dân Đọc văn không quên hình ảnh người phải vượt đại dương, phơi thây bãi chiến trường Châu Âu, xuống tận đáy biển để bảo vệ vương quốc loài thủy quái, bỏ xác vùng hoang vu, thơ mộng vùng Ban-căng, đưa thân cho người ta tàn sát Tác giả làm bật số phận thảm thương người dân thuộc địa để qua bày tỏ niềm cảm thông, thấu hiểu thương cảm sâu sắc trước số phận bi thảm bị bóc lột thuế máu đến tận cùng, đồng thời qua thể ước mơ, khát vọng ý chí đấu tranh tự sống bình yên cho người Yếu tố tự biểu cảm kết hợp cách chặt chẽ với yếu tố nghị luận tạo nên sức mạnh án: sức mạnh lí lẽ sắc bén, đanh thép trái tim chứa đựng tình yêu thương người, yêu nhân loại sâu sắc thiết tha 3.2.3 Phân tích hình ảnh: Có thể thấy hệ thống hình ảnh văn yếu tố quan góp phần tạo nên sức mạnh lập luận góp phàn tạo nên chất văn văn luận, phóng đầy tính chiến đấu Tác giả xây dựng hệ thống hình ảnh sinh động, giàu ấn tượng đầy sức mạnh tố cáo Đó vừa hình ảnh chân thực phản ánh xác thực tế số phận người dân nô lệ vừa mang tính chất châm biếm, trào phúng thể mỉa mai, chua xót, cay đắng cho số phận thảm thương người dân xứ thuộc địa Đó hình ảnh người dân thuộc địa chiến tranh: Đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ gia đình, quê hương, vượt đại dương, phơi thây bãi chiến trường; xuống đáy biển để bảo vệ vương quốc loài thủy quái; bỏ xác miền hoang vu thơ mộng; đưa thân cho người ta tàn sát; lấy máu tưới vòng nguyệt quế, lấy xương chạm nên gậy ngài thống chế; kiệt sức xưởng chế thuốc súng, nhiễm khí độc, khạc miếng phổi… Đây hình ảnh: cụ thể, chân thực, sinh đồng nêu lên thực tế phũ phàng 3.2.4 Phân tích giọng điệu: Trong trình hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản, giáo viên cần lưu ý nhiều đến yếu tố giọng điệu Từ cách đọc, ngữ điệu đọc biểu quan trọng mức độ thâm nhập nắm bắt giọng điệu tác phẩm Cần hướng dẫn để học sinh nhận giọng chủ đạo tác phẩm giọng châm biếm, trào phúng đặc sắc Xuyên suốt tác phẩm giọng điệu giễu cợt, mỉa mai (ấy mà, đùng cái, dưng im bặt có phép lạ ); giếu nhại mĩ từ, danh hiệu hào nhoáng, hão huyền mà quyền thực dân khoác cho người lính thuộc địa; phản bác luận điệu giả dối, trơ trẽn bọn thực dân thông qua hàng loạt câu hỏi sắc sảo để nêu lên thực đập lại lời lẽ bịp bợm chúng Tuy nhiên giáo viên cần hướng dẫn để học sinh nhận biến đổi linh hoạt tinh tế giọng điệu văn Nhiều đoạn văn văn không đơn trào phúng mà vừa mỉa mai, giễu cợt vừa cay đắng, xót xa, uất ức, căm phẫn Yếu tố giọng điệu yếu tố nghệ thuật quan trọng giúp phần nhận đối lập, mâu thuẩn gay gắt lời nói làm việc, bề mĩ miều, chải chuốt chất bóc lột dã man, giả dối, độc ác trơ trẽn, đê tiện… chủ nghĩa thực dân giọng điệu sở để cảm nhận cách sâu sắc thái độ, tình cảm tác giả thẻ tác phẩm thấy giá trị văn chương văn phóng sự- luận mà lí lẽ, lập luận tác phẩm xuất phát từ trái tim yêu thương người, yêu nước nồng nàn người Việt Nam chân 3.2.5 Cách tích hợp dạy văn bản: Khi nói đến dạy văn theo phương pháp mới, nghĩ đến hai chữ: tích cực tích hợp Vấn đề tích cực có lẽ không cần bàn đến vấn tích hợp cho theo tinh thần đổi mà lai không phá vỡ tính chỉnh thể hệ thống luận điểm , lập luận mà không sa vào tích hợp sống sượng, gượng ép, theo nghĩ điều phải ý Theo tôi, dạy văn cần phải ý tích hợp ý sau: -Tích hợp với văn nghị luận cổ thể loại văn nghị luận, tích hợp với văn Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) đề tài phần kiểm tra cũ -Tích hợp với văn Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu phong cách Nguyễn Ái Quốc đề tài lên án, tố cáo tội ác thực dân.Giáo viên gợi dẫn cho học viên so sánh chủ đề nghệ thuật hai văn để thấy khác hai văn Giáo viên gợi ý : + Cùng chĩa mũi nhọn vào chủ nghĩa thực dân Pháp để tố cáo, vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa chúng, đấu tranh để đòi công lí, tự hai văn có nhiều điểm khác biệt + Với Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu, Nguyễn Ái Quốc sử dụng thể loại truyện ngắn, xậy dựng trí tưởng tượng vô độc đáo, sinh động cốt truyện hấp dẫn để tố cáo tên thực dân với mặt lố bịch đáng ghê tởm Còn Thuế máu (Bản án chế độ thực dân Pháp) lại thiên phóng luận sắc sảo nhằm phá chế độ, chủ nghĩa thực dân - Tích hợp với phần tiếng Việt - Câu nghi vấn, biện pháp tu từ (đã học lớp lớp 7) qua câu hỏi phát tìm hiểu nghệ thuật phần nghệ thuật văn Đó tích hợp cách tất yếu tìm hiểu nội dung văn nghệ thuật tách rời tín hiệu nghệ thuật - Tích hợp với Tập làm văn cách đưa yếu tố tự biểu cảm vào văn nghị luận, cách tạo lập xậy dựng luận điểm qua câu hỏi phát kết hợp cách nhuần nhuyễn, hiệu nghị luận với tự sự, miêu tả biểu cảm làm cho lập luận vừa cụ thể, xác đáng vừa sâu sắc, đanh thép 3.2.6.Cách dạy nhan đề văn bản: - Khi dạy văn bản, thông thường giáo viên trước hướng dẫn học sinh phân tích hệ thống luận điểm, lập luận văn cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa nhan đề trước Về văn này, tất tài liệu tham khảo hướng dẫn trọn cách làm Cách làm có ưu điểm chỗ: Định hướng cho học sinh hiểu chủ đề, nội dung tư tưởng tác phẩm Tuy nhiên, theo cách làm có phần tạo nên tính áp đặt, thiếu thuyết phục nắm bắt cảm nhận học sinh tác phẩm thiếu tự nhiên - Theo tôi, sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong giá trị nôi dung nghệ thuật, ý nghĩa phần III: Kết hi sinh, giáo viên đặt câu hỏi: Bây em hiểu tác giả đặt tên cho chương I Thuế máu chưa? - Giáo viên lưu ý học sinh chỗ: + Khi cai trị nước ta, thực dân Pháp đặt hàng trăm thứ thuế để bóc lột cải, sức lực nhân dan nước thuộc địa Trong thực tế, thứ thuế gọi thuế máu + Thuế máu cách đặt tên nhan đề tác giả Đó thứ thuế quái gở, độc ác, dã man tất thứ thuế, thứ thuế tàn ác lịch sử xã hội loài người, thứ thuế phải đóng xương máu, tính mạng người Với nhan đề hình ảnh hàm súc, tác giả khơi ngợi lòng căm thù, tố cáo tính vô nhân đạo chủ nghĩa thực dân Pháp, chúng lợi dụng xương máu, tính mạng hàng triệu nhân dân lao động nghèo khổ nước thuộc địa chiến tranh giới lần thứ để phục vụ cho mục đích ích kỉ chúng Nhan đề văn môt yếu tố có sức mạnh tố cáo đanh thép Cách đặt nhan đề bộc lộ trực tiếp quan điểm phê phán tác giả MINH HỌA QUA TIẾT DẠY CỤ THỂ: Tiết 105-106: THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp- Nguyễn Ái Quốc) I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Hiểu rõ chất độc ác, mặt giả nhân, giả nghĩa quyền thực dân Pháp qua việc dùng người dân xứ thuộc đại làm vật hi sinh chiến tranh tàn khốc.Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “ thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn luận 2.Kĩ năng: Rèn kĩ đọc văn luận Nguyễn Ái Quốc, tìm hiểu phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén, yếu tố biểu cảm phóng sự, luận Người 3.Thái độ: Bồi dưỡng ý thức dân tộc, lòng căm thù giặc ngoại xâm, lòng yêu quê hương, đất nước II Chuẩn bị: - GV: Giáo án, tài liêu có liên quan đến dạy, máy tính, máy chiếu… - HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK III Tổ chức hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp: 10 Kiểm tra cũ: Chúng ta học văn nghị luận cổ chương trình Ngữ văn 8? Trong văn văn coi hồi kèn xung trận? 3.Tổ chức dạy mới: Hoạt động thầy trò: Nội dung cần đạt: I.Tìm hiểu chung: Hãy tóm tắt nét tác Tác giả: giả? Nguyễn Ái Quốc tên gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh sử dụng thời gian hoạt động cách mạng nước từ 1911-1945 - Phong cách: đại, độc đáo, giàu chất trí tuệ, triết lí trào phúng sâu sắc Tác phẩm: - Được viết tiếng Pháp, xuất - Liên hệ với phong cách Nguyễn Ái lần đầu Pari năm 1925 tờ Quốc qua truyện ngắn Những trò lố báo Quốc tế cộng sản có tên Varen Phan Bội Châu học Impreskor, xuất bàn tiếng Pháp lớp 7, em nhận thấy phong cách Hà Nội năm 1946, Tiếng Việt năm Nguyễn Ái Quốc có điểm khác 1960 tái nhiều lần biệt? - Em biết hoàn cảnh đời giá trị tác phẩm này? ( GV giới thiệu qua cho HS biết: - Tác phẩm gồm 12 chương phần phụ + Chương I: Thuế máu lục + Chương II: Việc đầu độc người - Là tác phẩm tiếng Nguyễn Ái xứ Quốc tiêu biểu cho phong cách nghị + Chương III: Các quan thống đốc luận tác giả có giá trị tố cáo sâu + Chương IV: Các quan cai trị sắc + Chương V: Những nhà khai hóa + Chương VI: Tệ tham nhũng máy cai trị + Chương VII: Bóc lột người xứ + Chương VIII: Công lí - Văn Thuế máu trích phần đầu + Chương IX: Chính sách ngu dân chương I Bản án chế độ Thực + Chương X: Chủ nghĩa giáo hội dân Pháp + Chương XI: Nỗi khổ nhục người phụ nữ xứ + Chương XII: Nô lệ thức tỉnh + Phụ lục: Gửi niên Việt Nam) GV hướng dẫn HS đọc: ý giọng Đọc, thích: đọc linh hoạt: mỉa mai, châm biếm, - Đọc: 11 đau xót, đồng cảm, phẫn nộ… - GV đọc mẫu phần I, HS đọc phần II, III GV nhận xét, lưu ý sửa lỗi rút kinh nghiệm cho HS - GV ý số thích SGK, ý bổ sung nhấn mạnh thêm số thích như: xứ, tạp dịch, huynh đệ tương tàn… - Văn viết theo thể loại Thuộc phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định thế? - Văn phân chia bố cục nào? Bố cục văn có đặc biệt? - HS đọc theo dõi phần I - Em có nhận xét tiêu đề phần I Tác dụng cách đặt tiêu đề đó? - Thái độ quan cai trị người dân thuộc địa chiến tranh chưa nổ nào? - Khi chiến tranh đế quốc nổ ra, người dân nô lệ trở thành người mắt quan cai trị? - Nhận xét cách gọi đó? - Chú thích: Thể loại, bố cục: - Thể loại: Phóng sự- luận(Chính luận chủ yếu) - Văn nghị luận: Có hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, lập luận chặt chẽ xác đáng, đanh thép - Bố cục: ba phần: + Chiến tranh người xứ + Chế độ lính tình nguyện + Kết hi sinh -> Đó ba luận điểm triển khai để làm rõ chủ đề thuế máu II Tìm hiểu chi tiết: 1.Chiến tranh người xứ: * Tiêu đề : Nêu lên mối quan hệ chiến tranh đế quốc người xứ.-> Nhấn mạnh, nêu bật ảnh hưởng chiến tranh tính mạng, số phận người dân xứ thuộc địa bị lôi kéo vào chiến nước đế quốc * Thái độ: - Trước chiến tranh: + Coi người da đen, An-nam-mít giống người bẩn thỉu + Chỉ biết kéo xe tay, ăn đòn quan cai trị  Coi rẻ, đánh đập, hành hạ, đối xử tàn tệ với xúc vật Đó thái độ vô nhân tính - Chiến tranh nổ ra: Người dân thuộc địa trở thành: + Con yêu + Bạn hiền + Chiến sĩ bảo vệ công lí tự 12  Cách gọi tâng bốc, vỗ về, phỉnh nịnh - Thái độ quan cai trị thái người dân xứ thuộc địa trước => Thái độ đối lập, trái ngược chiến tranh nổ nào? - Tác giả sử dụng nghệ thuật để * Nghệ thuật: làm bật thái độ đó? Giọng điệu - Xây dựng mâu thuẩn trào phúng: đoạn văn nào? đối lập thái độ quan thân phận người dân nô lệ trước chiên stranh bùng nổ - Giọng điệu: trào phúng, mỉa mai, giễu nhại: giỏi lắm, mà, chiến tranh vui tươi - Những yếu tố có tác dụng gì? => Lật tẩy chất giả dối, thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi quyền thực dân để biến họ thành vật hi sinh - Các chiến tranh ảnh * Người dân thuộc địa chiến hưởng đến người tranh: dân thuộc địa? - Trực tiếp trận: + Đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ gia đình, quê hương, vượt đại dương, phơi thây bãi chiến trường + Xuống đáy biển để bảo vệ vương quốc loài thủy quái + Bỏ xác miền hoang vu thơ mộng + Đưa thân cho người ta tàn sát + Lấy máu tưới vòng nguyệt quế, lấy xương chạm nên gậy - Em có nhận xét cách nói ngài thống chế tác giả đây? -> cách nói ngược, mỉa mai, châm biếm, - Em có nhận xét cách đưa dẫn đả kích chứng bình luận tác giả + Sử dụng yếu tố tự sự: liệt kê liên tục đoạn văn này? tư liệu thực có thật (nhiều người…một số khác…một số khác nữa) + Hình tượng hóa chứng lời bình luận dạng hình ảnh biểu tượng - Tác dụng yếu tố đó? => Tăng tính xác thực gợi cảm luận cứ, dễ thuyết phục người đọc - Những người không trực tiếp - Ở hậu phương: trận, hậu phương sống họ + Kiệt sức xưởng chế thuốc sao? súng + Nhiễm khí độc, khạc miếng 13 - Em có nhận xét hình ảnh đó? - Cách cấu tạo lời văn giọng điệu , thủ pháp nghệ thuật đoạn có đặc biệt? - Ngoài yếu tố nghị luận ra, tác giả sử dụng yếu tố nào? Tác dụng? - Qua em hiểu điều thái độ tác giả? Để hiểu rõ thân phận người dân thuộc địa chất thực dân Pháp, tìm hiểu phần II: Chế độ lính tình nguyện - Em hiểu nghĩa từ tình nguyện? - Vậy chế độ lính tình nguyện mà thực dân Pháp rêu rao diễn cụ thể nào? Đó hội quan cai trị thực điều nữa? - Với người không muốn lính quan xử lí nào? - Những hành động thể điều gì? - Vậy thực tế có lời phổi ->Hình ảnh: cụ thể, chân thực, sinh đồng nêu lên thực tế phũ phàng Đau thương, mang tính biểu tượng ->Câu văn: dài, luận diễn đạt câu văn với nhiều vế, nhiều ý -> Giọng: vừa mỉa mai,châm biếm thực tế lời hứa hẹn thực dân Pháp vừa chua xót, thương cảm, đau đớn trước hình ảnh đau thương -> Mâu thuẩn trào phúng: lời hứa hẹn to tát,mĩ miều tương lai vinh quang thực tế phũ phàng mà người dân phải gánh chịu lính cho Pháp -> Kết hợp với miêu tả, tự biểu cảm qua hình ảnh, chi tiết giọng điệu đầy cảm xúc.Với tác dụng vạch trần mặt giả nhân, giả nghĩa, tàn ác thực dân Nổi bật số phận thảm thương, đau xót, bị biến thành vật hi sinh, bia đỡ đạn cho thực dân - Thái độ: + Tố cáo tội ác dã man, vô nhân tính chúng + Đau đớn, thương xót cho số phận người dân thuộc địa 2.Chế độ lính tình nguyện -Tình nguyện: tự giác, tự nguyện xông pha không cần đôn đốc, thúc dục hay ép buộc -Thực hiện; + Lùng ráp, vây bắt, nhốt, săn lùng toàn cõi Đông Dương + Dọa nạt, xoay xở kiếm: phải xì tiền ra… + Xích nhốt, đàn áp dã man -> Cưỡng bức, bắt bớ, đàn áp, ép buộc người ta phải lính, lợi dụng để làm tiền, trục lợi vơ vét cho đầy túi tham =>Thực tế trái ngược, đối lập, mâu thuẫn gay gắt với luận điệu mị 14 rêu rao quan cai trị hay dân không? - Giọng: mỉa mai, châm biếm sâu cay, chất vấn gay gắt - Giọng điệu phần - Câu nghi vấn: phản bác, luận tội đanh nào? thép, hùng hồn =>Vạch trần mặt xảo trá, bịp bợp - Ở phần cuối tác giả sử dụng loại thủ đoạn bẩn thỉu bọn thực câu gì? Tác dụng? dân Tác giả rõ người dân - Tất điều giúp em cảm nô lệ không tình nguyện hiến dâng nhận, hiểu điều gì? xương máu lời lẽ bịp bọn cầm quyền - Thái độ: - Thái độ tác giả thể + Lên án tố cáo tội ác thực dân, căm nào? phẫn trước thủ đoạn, mánh khóe đê tiện chủ nghĩa thực dân + Thương cảm cho số phận bất hạnh nhân dân xứ thuộc địa bị biến thành thứ công cụ chiến tranh dành thuộc địa, tranh dành quyền lực nước đế quốc - Lập luận: Thông qua hệ thống dẫn - Em có nhận xét cách lập luận chứng cụ thể, sinh động, chân thực, mâu tác giả phần này? thuẫn trào phúng, hệ thống câu hỏi với giọng điệu phản bác, luận tội mạnh mẽ tac giả đập tan luận điêu giả dối vạch trần chân tướng bỉ ổi, đê tiện chúng Kết hi sinh: - Người dân thuộc địa nhận chiến tranh kết thúc HS đọc lại nội dung phần III - Đại bác ngấy thịt đen thịt vàng - Tác giả sử dụng hình ảnh để diễn tả kết thúc chiến tranh kết thúc vai trò người -> Cách nói hình ảnh, ẩn dụ, hàm súc, dân thuộc địa? chứa đựng ý nghĩa tố cáo - Đó cách nói nào? + Lời tuyên bố tình tứ im bặt có - Khi chiến tranh kết thúc, điều phép lạ xảy ra? + Người dân thuộc địa trở lại giống người bẩn thỉu -> Thái độ quay ngoắt trở lại trước - Thái độ quan có khác chiến tranh, thực chất trở chất với thái độ họ trước quan chiến tranh nổ ra? => Bộ mặt xảo trá, lật lọng thực dân 15 - Sự thay đổi cho em hiểu điều Pháp gì? - Ghi nhớ công lao Lời nói Hành động - Thực dân Pháp làm để ghi - Ghi nhớ công - Lột hết nhớ công lao người lính ơn cải… thuộc địa? Họ nói làm gì? - Biết ơn, đón - Bây hông chào nồng nhiệt cần nữa… -> Hoa mĩ, tỏ vẽ -> Tàn nhẫn, độc chu đáo, tận tình ác, vô nhân tính Mâu thuẫn, đối lập tương phản gay gắt - Giữa lời nói hành động, - Giọng: + châm biếm, đả kích, giễu luận điệu chất thực dân nhạt, căm phẫn, uât ức, kết tội nào? + thương xót, đau đớn - Giọng điệu nói người => Vạch trần chất tàn ác, vô nhân lính thuộc địa bị bắt lính sao? tính, vô ơn, bạc ác, trắng trơn, thô bỉ… - Qua tác giả muốn bày tỏ điều chủ nghĩa thực dân trước gì? hành động bỉ ổi, dã man chúng người bị chúng cướp - GV mở rộng, liên hệ thưc tế: Một xương máu để bảo vệ lợi ích thực tế nhân thấy rõ sau chúng Hơn nữa, tác giả lên Cách mạng tháng Tám, thực dân tiếng, lên án tội ác dã man, thâm hiểm Pháp để lai cho nhà nước non trẻ hành động cấp môn bán lẻ nhiều hậu nặng nề, thuốc phiện cho thương binh vợ mà số tệ nạn ma tử sĩ người Pháp thực dân Pháp túy, thuốc phiện Bằng hành động cấp mon bán lẻ thuốc phiện cho thương binh vợ tử sĩ người Pháp chúng đầu độc - Thái độ: hệ người Việt Nam mà hậu nặng + Tố cáo, lên án gay gắt toàn diện, triệt nề kéo dài đến ngày hôm để tội ác dã man, thâm hiểm thực đến dân Pháp tiêu diệt hết + Thương xót, đau đớn trước số phận bi - Từ ta cảm nhận thái thảm người dân nô lệ độ tác nào? - Kêu gọi: ném quà vào mặt thực dân Pháp -> Kêu gọi, cổ vũ thái độ, hành động - Ở cuối văn bản, tác giả nói điều phản kháng nhân dân nước với người dân thuộc địa? thuộc địa Giọng điệu nào? Giọng: Khích lệ mạnh mẽ, tin tưởng, mong mỏi => Mong muốn, lời kêu gọi, cổ vũ thức - Qua thể điều gì? tỉnh nhân dân đấu tranh lại chủ nghĩa 16 - Đến em hiểu tác giả lại đặt nhan đề chương Thuế máu chưa? - Qua văn Thuế máu em cảm nhận điều tâm hồn, tình cảm, tư tưởng Nguyễn Ái Quốc? - Học xong văn điều mà em thấm thía gì? - Để thể điều tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật bật? thực dân - Thuế máu: thứ thuế phải nộp, đóng xương máu, tính mạng người Đó thứ thuế dã man mà chủ nghĩa thực dân bóc lột nhan dân thuộc địa -> Với nhan đề hình ảnh hàm súc này, tác giả khơi ngợi lòng căm thù, tố cáo tính vô nhân đạo chủ nghĩa thực dân Pháp, lên án việc chúng lợi dụng xương máu, tính mạng hàng triệu nhân dân lao động nghèo khổ nước thuộc địa chiến tranh giới lần thứ để phục vụ cho mục đích ích kỉ chúng Và tội ác dã man chủ nghĩa thực dân, đế quốc Đặt hoàn cảnh lúc giờ, vấn đề thời thiết, nóng hổi - Tâm hồn yêu người, yêu nước sâu sắc Với Nguyễn Aí Quốc, văn chương vũ khí sắc bén để chiến đấu III Tổng kết: Nội dung: - Tố cáo, lên án đanh thép tội ác dã man, vạch trần chất giả nhân, giả nghĩa chủ nghĩa thực dân, đế quốc - Thương xót, đau đớn trước số phận bất hạnh người dân thuộc địa - Vạch đường đấu tranh, hướng nhân dân tiến lên giành lấy độc lập, tự Nghệ thuật: - Xây dựng mâu thuẩn trào phúng, mỉa mai, châm biếm, đả kích sâu sắc - Giọng điệu linh hoạt: vừa mỉa mai, chế giễu, vừa xót xa, thương cảm, vừa căm phẫn, luận tội, đanh thép, sắc sảo - Kết hợp nhuần nhuyễn, có hiều yếu tố tự với biểu cảm qua hệ thống hình ảnh, chi tiết giàu giá trị gợi hình gợi cảm IV Luyện tập: 17 GV câu hỏi: So sánh văn Những trò lố Varen Phan Bội Châu Thuế máu, em có nhận xét gì? - Giống: Cùng dùng mâu thuẩn trào phúng để chĩa mũi nhọn vào chủ nghĩa thực dân Pháp, tố cáo, vạch trần mặt giả nhân, giả nghĩa chúng, đấu tranh để đòi công lí tự - Khác: Về thể loại, nghệ thuật, đối GV hướng dẫn HS cụ thể tượng, chủ đề IV Hướng dẫn học chuẩn bị nhà: - Đọc lại, nắm vững nội dung nghệ thuật đặc sắc văn - Chuẩn bị: Hội thoại Kết quả: Với việc thực số phương pháp hình thức tổ chức dạy văn Thuế máu chương trình Ngữ văn 8, tập hai , thân nhận thấy hầu hết em có chuyển biến tích cực, em hứng thú với học Một số em lâu không ý, ngại học văn tập trung, ý lắng nghe giảng, mạnh dạn giơ tay phát biểu ý kiến, ghi cẩn thận Bản thân thấy hào hứng, say sưa theo dõi học, em bộc lộ rõ tình cảm, thái độ đặc biệt em biết thông cảm, thấu hiểu nỗi khổ nhân dân nước thuộc địa đồng thời em bộc lộ căm phẫn trước mặt giả nhân, giả nghĩa bọn thực dân, đế quốc Kết đạt cụ thể: Số học sinh đạt Số học sinh chưa đạt Lớp Sĩ số yêu cầu yêu cầu 8A 32 28=87,5% 4=12,5% 8C 39 33=84,6% 6=15,4% C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: 1.Kết luận: Có lẽ nhà trường môn khoa học thay môn Ngữ văn Đó môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người dạy người học có nhìn mẻ ,tích cực phương pháp dạy văn nghị luận Từ đó, hi vọng kết học văn em tốt hơn, em yêu thích, đam mê môn văn Đề xuất: Từ kết đạt nhận thấy việc dạy văn luận chương trình Ngữ văn việc khó Để giúp học sinh hiểu, rung động giá trị văn bản, thân đề xuất: 2.1 Đối với giáo viên: - Nắm vững đặc trưng thi pháp văn luận 18 - Nắm vững đặc điểm phong cách nghệ thuật tư tưởng, tình cảm tác giả Nguyễn Ái Quốc - Chuẩn bị giảng chu đáo, công phu - Hướng dẫn học sinh đọc trước đọc kĩ văn - Thực hòa nhập với lí lẽ, lập luận, điều mà tác giả thể văn - Nắm vững phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực tích hợp Giúp học sinh tự khám phá, rung động nhận thức giá trị văn 2.2.Đối với phòng giáo dục - Tổ chức chuyên đề cho giáo viên môn Ngữ văn năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn - Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy Trên đôi điều suy nghĩ nhỏ thân tiết dạy văn Thuế máu Trong trình triển khai vấn đề không tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Bản thân mong quan tâm, đóng góp chân thành đồng nghiệp để đề tài đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng hóa, ngày 15 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phương pháp dạy học văn Phan Trọng Luận chủ biên 19 2.Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đoàn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM 3.Hệ thống câu hỏi đọc- hiểu văn Ngữ văn Trần Đình Chung 4.Thiết kế giảng Ngữ văn 5.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS (Tập 2) Phạm Thị Ngọc Trâm chủ biên Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 8, tập hai 20 ... người: thuế máu Xuất phát từ suy nghĩ đó, trình tìm tòi, giảng dạy, đút rút kinh nghiệm rút số điều cần thiết, cần lưu ý dạy văn Thuế máu thông qua đề tài: Đôi điều suy nghĩ dạy văn Thuế máu chương. .. kĩ thuật dạy học tích cực để tạo hứng thú, say mê học Văn em Chính vậy, đề tài: Đôi điều suy nghĩ dạy văn Thuế máu chương trình Ngữ văn 8, tập phần thể cách làm, hướng giải phù hợp tiết dạy thực... kì lịch sử văn học vừa phải đáp ứng tốt cho việc dạy phân môn Tiếng việt Tập làm văn Văn Thuế máu Nguyễn Ái Quốc văn thuộc thể loại phóng sự- luận đại đưa vào học chương trình Ngữ văn THCS với