Họ tên: Vũ Thị Lan Hương Đơn vị công tác: Trường TH Đông Tiến B, huyện Đông Sơn Tên đề tài: "Tổ chức số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Tiến B, huyện Đông Sơn" A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như lứa tuổi tiểu học, trạng thái ý có chủ động học sinh bắt đầu phát triển non nớt trình nhận thức hình thành chưa ổn định Khả tổng hợp, ý học sinh phân tán vào hoạt động khác, phân tích hạn chế nên dễ bị lôi vào trực quan gợi cảm Trí nhớ trực quan, hình tượng trí nhớ máy móc phát triển trí nhớ lô gíc, tượng cụ thể dễ nhớ câu chữ trìu tượng, khô khan Trí tưởng tượng em phát triển tản mạn, có tổ chức chịu tác động hứng thú kinh nghiệm sống mẫu hình biết Với đặc điểm học sinh tiểu học đòi hỏi trình dạy học cần phải đổi phương pháp giáo dục, phải tổ chức loại hình hoạt động cho phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Trong loại hình hoạt động loại hình hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng nhu cầu Với loại hình này, thông qua trò chơi, kiến thức củng cố cách hoàn thiện Đó số nguyên lí dạy học Đối với môn Toán tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn toán bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung toán học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thông qua trò chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi toán học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học môn toán ngày nâng cao Chính lý nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Tổ chức số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Tiến B, huyện Đông Sơn" Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu hệ thống, phương pháp, nội dụng dạy học môn Toán lớp - Tìm hiểu hệ thống tập môn Toán thiết kế thành trò chơi - Tìm hiểu khó khăn, thuận lợi học sinh, giáo viên trường Tiểu học Đông Tiến B thiết kế tổ chức trò chơi học toán - Đưa số cách thức tổ chức trò chơi môn Toán lớp Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học Đông Tiến B - Các trò chơi học tập vận dụng dạy học môn Toán lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Trong lý luận dạy học, tất trò chơi gắn với việc dạy học phương pháp, hình thức tổ chức luyện tập không tính đến nội dung tính chất trò chơi gọi trò chơi dạy học Do lợi trò chơi có luật quy định rõ ràng (gọi tắt trò chơi có luật), trò chơi dạy học hiểu loại trò chơi có luật có định hướng phát triển trí tuệ người học, thường giáo viên nghĩ dùng vào mục đích giáo dục dạy học Những trò chơi giáo dục lựa chọn sử dụng trực tiếp để dạy học, tuân theo mục đích, nội dung, nguyên tắc phương pháp dạy học, có chức tổ chức, hướng dẫn động viên trẻ hay học sinh tìm kiếm lĩnh hội tri thức, học tập rèn luyện kỹ năng, tích lũy phát triển phương thức hoạt động hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, khoa học, ngôn ngữ, cải thiện phát triển thể chất, tức tổ chức hướng dẫn trình học tập học sinh họ tham gia trò chơi gọi trò chơi dạy học Các nhiệm vụ, quy tắc, luật chơi quan hệ trò chơi dạy học tổ chức tương đối chặt chẽ khuôn khổ nhiệm vụ dạy học định hướng vào mục tiêu, nội dung học tập Trò chơi dạy học sáng tạo sử dụng nhà giáo người lớn dựa khuyến nghị lý luận dạy học, đặc biệt lý luận dạy học môn học cụ thể Chúng phản ánh lý thuyết, ý tưởng, mục tiêu nhà giáo, hoạt động giáo dục không tuân theo cứng nhắc học Vậy trò chơi học tập? Trò chơi học tập hoạt động vui chơi nằm chương trình dạy học để thực mục tiêu, yêu cầu tiết học, học kiến thức môn Trò chơi học tập thường gắn với luật chơi tức tiến hành theo qui tắc định phải đạt kết học tập Trò chơi thường mang tính thi đua, thách thức Trò chơi nói chung trở thành trò chơi thực người tham gia chơi phải hành động Do hoạt động chơi đòi hỏi nhiều kiến thức, kĩ trò chơi tác dụng Tác dụng trò chơi học tập gì? Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em thu dược thông qua hoạt động trò chơi; Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc dẩy trí tuệ làm hội hoạt động em đa dạng phong phú; Qua hoạt động trò chơi em biết kiềm chế, tự hoạt động, tham gia cách tích cực Bên cạnh đó, giáo dục cho học sinh số lực: tư duy, giao tiếp, hoà đồng, làm việc với tập thể… II Thực trạng vấn đề: a Về học sinh: Trong trình thực nội dung chương trình sách giáo khoa nhiều năm, song việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh nhiều khó khăn, học sinh thụ động, chưa thực đáp ứng yêu cầu mà sách giáo khoa định ra, chưa thích ứng cách học theo sách giáo khoa Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc diểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan Mặt khác, đặc điểm tư học sinh tiểu học chủ yếu tư trực quan, vật thật hay thông qua hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kĩ Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật, tượng gây cảm xúc mạnh b Về giáo viên: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học cấp tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học cho mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều không đơn giản Qua tìm hiểu số đồng nghiệp trường, tìm hiểu học sinh, nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng việc đưa trò chơi học toán vào giảng dạy có đưa trò chơi học toán vào học thao giảng Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa hiểu hết tác dụng trò chơi học toán, chưa giành nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên vật liệu Vì mà học toán khô khan, học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học toán, đến học toán em không hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Năm học 2015 - 2016 phân công giảng dạy môn toán lớp 5C trường Tiểu học Đông Tiến B Tổng số học sinh lớp 26 em, có 12 em nữ Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp tìm hiểu học sinh tổ chức cho em làm khảo sát, kết sau: Điểm Điểm Điểm Điểm Tổng số Thời điểm 9- 10 7- 5- HS Đầu năm học 26 SL TL SL TL 11.5% 19.2% SL TL 12 46.1% SL TL 23.2% Qua làm học sinh, nhận thấy kết học tập em chưa cao, nhiều em thực phép tính chưa thành thạo, giải toán lúng túng, chưa biết trình bày Bên cạnh đó, học, tinh thần em uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều thời gian Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan môn toán thành trò chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức III Một số biện pháp thực Khi tổ chức thiết kế trò chơi, giáo viên cần phải đảm bảo nguyên tắc sau a Thiết kế trò chơi toán học cho phù hợp với nội dung học: Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung môn toán lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy toán có hiệu cao đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 5, phù hợp với khả người hướng dẫn, chuẩn bị giáo viên sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo +Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Ví dụ: Lựa chọn số lượng học sinh tham gia trò chơi phù hợp mang lại kết cao Chẳng hạn: Khi dạy “Luyện tập chung” (trang 73), để giúp học sinh rèn kĩ thứ tự thực phép tính có chứa dấu ngoặc Giáo viên sử dụng trò chơi “Dấu ngoặc xác” để học sinh giải tập sau: Tìm cách đặt dấu ngoặc vào biểu thức: 2,5 x + x 0,5 + 9,5 để giá trị biểu thức là: a/ 22,5 b/ 70 c/ 160 Ở trò chơi giáo viên nên chọn đội, đội em Nếu chọn đội nhiều học sinh tham gia, học sinh lúng túng có ý kiến thảo luận lúc, hiệu không cao (Giáo viên chuẩn bị vào khổ giấy lớn Mỗi đội em bàn đưa cách làm sau chuyển kết cho cô giáo Đội xong trước đội thắng Nếu hết thời gian 4-5 phút đội chưa xong, đội có nhiều phương án đội thắng cuộc.) * Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, trò chơi sử dụng trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi, rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Chỉ rõ số người tham trò chơi + Nêu cách chơi + Nếu cần thiết cho học sinh chơi thử + Phần thưởng cho đội thắng, phạt cho đội thua nào? b Cách tổ chức trò chơi Thời gian tiến hành thường từ đến phút Đầu tiên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng – phạt: Phân minh, luật chơi chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạm họ sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò… ) Tuyệt đối giáo viên không phê bình, nói nặng lời mà phải động viên em Giáo viên xây dựng bước tổ chức trò chơi học tập tiết học a/ Chuẩn bị: + Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt nội dung sử dụng trò chơi + Bước 2: Lựa chọn trò chơi + Bước 3: Thiết kế nội dung trò chơi (có thể soạn ô chữ, phiếu chơi, câu hỏi trắc nghiệm, hình ảnh, thẻ số,…) + Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức … Sau bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, cần chuẩn bị đồ dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trò chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có) để trò chơi thêm hấp dẫn b/ Tổ chức trò chơi: + Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi + Bước 2: Lựa chọn học sinh tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho lớp chơi không cần thực bước này) + Bước 3: Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi + Bước 4: Tuyên bố người thắng trao thưởng (nếu có) c/ Kết thúc: + Tổ chức cho học sinh tự rút vấn đề thông qua trò chơi ý nghĩ trò chơi, nội dung liên quan đến trò chơi, cách thực chơi để đạt hiệu … Ví dụ: Khi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Hái hoa Toán học”, nội dung hoa câu thơ, chẳng hạn: “Muốn tìm diện tích hình vuông Một cạnh nhân khó gì” Em cho biết hai câu thơ hay sai? Trò chơi không dừng lại việc học sinh trả lời “đúng” hay “sai” cho câu hỏi nêu Nếu học sinh trả lời sai giáo viên yêu cầu học sinh nêu lại cho theo cách hiểu dùng thơ để trả lời, chẳng hạn: “Muốn tìm diện tích hình vuông Lấy cạnh nhân cạnh khó gì” Sau để củng cố cách tính diện tích hình vuông, giáo viên yêu cầu học sinh tính nhẩm nhanh diện tích hình vuông có cạnh số (có thể cạnh 30cm hay 40cm 50cm, ) Giáo viên khuyến khích HS nói lên suy nghĩ bán thân, tự tin trao đổi với bạn trước lớp, từ thấy ý chưa phần trình bày Đồng thời giáo viên cần biết kiên nhẫn chờ đợi, lắng nghe HS trình bày, gợi ý cho HS để em nói rõ gọn lại ý kiến cần trao đổi + Giáo viên đánh giá việc tổ chức trò chơi đạt kết quả, hiệu tác động học sinh Một số trò chơi dạy học Toán 3.1 Trò chơi củng cố cách so sánh phân số, số thập phân xếp theo thứ tự Trò chơi “Tập hợp theo thứ tự “: Với trò chơi này, áp dụng hoạt động luyện tập tiết học - Mục đích: Học sinh củng cố cách so sánh xếp số thập phân theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, có màu khác nhau) + Học sinh đội mảnh bìa (Có kích thước 12 x 20 cm) mảnh bìa có ghi số lớn bé khác (mỗi đội em) - Thời gian chơi: 3- phút - Cách chơi: + Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong 1, phút ) Khi GV hô hiệu lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, GV Khi cô đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc + Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi biển hai đội + Ban thư ký ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, ghi 10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội ghi nhiều điểm thắng Trò chơi áp dụng vào tiết học mảng kiến thức so sánh phân số Sau học em nắm vững cách so sánh số thập phân, phân số Ngoài em rèn kĩ hợp tác bạn bè 3.2 Trò chơi củng cố nhân số thập phân với 10, 100, 1000, chia số thập phân cho 10, 100, 1000, … a/ Trò chơi “Bướm bay tìm hoa”: Trò chơi áp dụng vào hoạt động củng cố tiết nhân số thập phân với 10, 100, 1000, - Mục đích : + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc cách nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000, - Chuẩn bị : + GV chuẩn bị cho đội chơi, đội sau: + hoa, màu, nhụy hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm 12 72 4, 12 23 + bướm ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 2,34 100 0,45 10 6,2 10 0,123 1000 1,2 100 + Phấn màu - Thời gian chơi: 4-5 phút - Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa bướm xung quanh không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi Có 10 hoa nhụy hoa kết phép tính, Bướm chở phép tính tìm kết nhụy hoa Nhưng Bướm phải tìm nào, muốn nhờ em giúp, em có giúp không ? đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vòng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại Bướm không tìm đường đến 6,2 10 hoa ? + Phép tính 6,2 x 10 có kết ? + Muốn Bướm tìm đường đến hoa phải thay đổi số nhụy hoa ? Khi tổ chức trò chơi này, nhận thấy học có hiệu hơn, em hăng say tham gia chơi tính nhẩm, nhớ cách tính, em biết hợp tác bạn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Không thế, áp dụng trò chơi vào số tiết Luyện tập có nội dung nhân nhẩm số thập phân với 0,1; 0,01; 0,001; , tiết chia số thập phân cho 10, 100, 1000, v.v b/ Trò chơi: “Ai nhanh –Ai đúng”: Trò chơi áp dụng vào hoạt động củng cố chia số thập phân cho 10, 100, 1000, … - Mục đích: Giúp học sinh biết cách thực phép chia số thập phân cho 10, 100, 1000, … Vận dụng để tính nhẩm nhanh chia - Chuẩn bị: + Hai bút lông; 30 hoa, hoa ghi phép tính giống số thập phân chia cho 10 100 1000 không ghi kết chia vào hộp cho hai tổ + Mỗi tổ nhận bút hộp với 15 ghi sẵn phép tính - Cách chơi : Tổ chức chơi tập thể vòng phút Giáo viên chia lớp thành tổ: tổ bên phải bảng, tổ bên trái bảng Mỗi tổ cử bạn đứng xếp hàng thành đội chơi theo kiểu tiếp sức đồng đội Khi GV hô trò chơi “Ai nhanh - Ai bắt đầu” bạn đứng đội nhanh tay lấy viết hoa chạy lên đính bảng lúc ghi nhanh kết hoa Ví dụ cầm hoa có ghi phép tính (24,5 : 10= ) đính nhanh lên bảng ghi nhanh kết lên sau dấu (là 2,45) chạy đưa viết cho bạn di chuyển nhanh vị trí sau Bạn lấy hoa chạy lên đính ghi kết phép tính Cứ hết tổ hoàn thành trước thời gian có nhiều kết thắng (Nếu hết thời gian mà hai tổ chưa hoàn thành vào tổ có số hoa tổ thắng cuộc) Tổ thua phải vỗ tay hai lượt để thưởng cho tổ thắng c/ Trò chơi “Kết bạn” - Mục đích: Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính nhân, chia số thập phân với 10,100,1000…Luyện cho học sinh tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt 10 - Chuẩn bị: GV chuẩn bị 10- 15 bìa hình chữ nhật, kích thức 10 x15cm, có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng Ví dụ nội dung thẻ sau: 15,5 x 10 2,571 x 1000 00 155 0,9 x 100 2,37 2571 - Thời gian chơi: 3- phút 13,96 : 1000 0,01396 90 23,7 : 10 - Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ số thẻ số thẻ bạn Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ Yêu cầu đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “nhảy lò cò cho giò khỏe, xen kẽ cho khỏe giò” Khi giáo viên hô “ tìm bạn! tìm bạn” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi 10 điểm, bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thể lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi cho nhóm khác chơi 3.3 Trò chơi nhằm ôn tập phép nhân phép chia hai phân số Trò chơi “Đoàn tàu nhiều toa”: Sử dụng vào hoạt động Luyện tập tiết học - Mục đích: + Củng cố cách chuyển đổi đơn vị đo độ dài, mối quan hệ đơn vị đo - Chuẩn bị: - Một tờ giấy viết sẵn phép tính đổi đơn vị đo, chẳng hạn như: 135m = …dm ; 342dm = …cm ; 1m = ….km ; 15cm = …mm - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi : + GV dán tờ giấy viết sẵn phép tính đổi đơn vị đo lên bảng Một em định làm đầu tàu (em làm đầu tàu em Trưởng trò phải nhanh nhẹn, hoạt bát) 11 + Em cất tiếng hát : " Xich…xịch…xịch…xịch Tàu chạy Chạy miễn phí Chọn hành khách giỏi" + Sau em hỏi : " Hành khách giỏi có muốn lên tàu hay không ?" - Một em học sinh trả lời : "Tôi muốn ! Tôi muốn !" - Em làm đầu tàu phép tính, ví dụ : "15 xăng-ti-mét mili-mét ?" - Hành khách giỏi trả lời (nếu trả lời em đầu tàu) Cứ em làm đầu tàu câu hỏi nối thành đoàn tàu nhiều toa Với trò chơi làm cho học trở nên sôi nổi, lí thú, nhàm chán học không Học sinh dễ dàng nhớ mối quan hệ đơn vị đo độ dài cách chuyển đổi đơn vị đo Ngoài ra, áp dụng trò chơi vào tiết học mảng kiến thức đơn vị đo khối lượng, đo diện tích,… 3.4 Trò chơi nhằm ôn tập chu vi, diện tích số hình Trò chơi “Chim tổ”: Áp dụng trò chơi vào hoạt động khởi động tiết học - Mục đích: Ôn tập công thức tính chu vi, công thức tính diện tích hình - Thời gian chơi: – phút - Chuẩn bị: + Các miếng bìa có ghi công thức sau: P= (a+b) x S= ( a + b) × h S= r × r × 3,14 S= a×h S= a×h S= a × h P= (a+b) x S= r × r × 3,14 (a + b) × h S= S= a × h 12 + đến mô hình cây, mặt sau có gắn nam châm Trên cành có vẽ hình chữ nhật, hình thang, hình tròn, hình tam giác, hình bình hành, - Cách chơi: + Mỗi lần cho học sinh chơi, em đeo miếng bìa trước ngực ghi công thức chuẩn bị trên, tập hợp thành hàng dọc, vừa vừa đọc thơ: Trời nắng, trời nắng Chim kiếm mồi Bỗng gió thổi to Chim vể tổ 13 Về tổ…về tổ! + Khi nghe giáo viên đọc câu cuối: “về tổ…về tổ ” “chú chim” phải tổ (tức hình vẽ cành cây) Ai nhanh phòng tặng “chú chim nhanh nhất”, chậm bị phạt phải biểu diễn trò vui Trò chơi giúp em củng cố công thức tính chu vi, diện tích hình học, em nhớ công thức nhanh để vận dụng vào làm tốt tập, em học phấn khởi, có hiệu *Tóm lại: Dựa vào đặc điểm trò chơi, vào luwownmgj kiến thức học để ta áp dụng trò chơi cách hợp lí, có hiệu Với trò chơi này, áp dụng vào số tiết học có nội dung tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích Hình lập phương, Hình hộp chữ nhật 3.5 Trò chơi để củng cố cách đọc, viết, cấu tạo số thập phân Trò chơi “Ai đúng- sai?” - Mục đích: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo số thập phân - Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 10 tờ giấy khổ A4 để trắng, bút dạ, GV phát cho em tờ giấy bút (chuẩn bị vào tờ, ghi cách đọc đội bạn vào tờ) Mỗi đội em học sinh đứng lên bảng thành hàng, hai đội bốc thăm giành quyền đọc trước - Thời gian chơi: 3- phút - Cách chơi: GV cho đội thời gian chuẩn bị phút, em bàn em viết sẵn số thập phân vào mặt tờ giấy (viết to để lớp nhìn thấy rõ; ghi cách đọc chữ nhỏ, cầm giơ lên đối phương không nhìn thấy) Mặt lại ghi cách đọc số đó, ghi cách viết góc cỡ chữ nhỏ Hết thời gian phút cô hô: “Lần thứ bắt đầu” đội trước nêu cách đọc số chuẩn bị (mỗi số đọc to lần), đội phải viết lại sau đọc đủ số đổi vai trò ngược lại Lần thứ đội trước phải nhìn số đội viết đọc to cho lớp nghe đổi vai trò ngược lại Sau đội kết thúc đọc viết, GV lớp làm trọng tài để kiểm tra kết Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết Cư ý đọc, viết 10 điểm, đọc chậm, vấp lỗi trừ diểm Nếu làm đáp án sai trừ điểm, đội nhiều điểm thắng tuyên dương trước lớp 3.6 Trò chơi nhằm củng cố cách giải toán tỉ số phần trăm Trò chơi “Hái hoa đẹp” Vận dụng trò chơi vào hoạt động củng cố tiết học - Mục đích: + Giúp học sinh củng cố cách tìm số phần trăm số 14 - Chuẩn bị: Giáo viên vẽ hoa 50 hoa (đằng sau hoa có gắn nam châm), hai giỏ - Thời gian chơi: 5-7 phút - Cách chơi: + Cho HS chơi theo đội Giáo viên đính hoa lên bảng học sinh hái hoa theo yêu cầu giáo viên bỏ vào giỏ Hai đội cử đại diện lên hái hoa Đội hái nhanh thắng Ví dụ: Yêu cầu học sinh hái 10 % số hoa có (lượt 1) Lượt 2: Yêu cầu học sinh hái 20 % số hoa lại Lượt 3: Yêu cầu học sinh tiếp tục hái 50 % số hoa lại Như thông qua trò chơi, đến cuối tiết học, học sinh học tập say mê, biến bước tìm số phần trăm số khô khan thành trò chơi lí thú, nâng cao hiệu học tập học sinh 3.7 Trò chơi để củng cố cách chuyển hỗn số thành phân số Trò chơi “ Xì điện”: Trò chơi áp dụng vào hoạt động củng cố tiết học - Mục đích: Giúp học sinhcủng cố cách chuyển hỗn số thành phân số - Thời gian chơi: – phút - Luật chơi: Chia lớp thành đội để thi đua Giáo viên “châm ngòi” đầu tiên, cô đọc hỗn số chẳng hạn vào em thuộc đội, em phải bật kết Nếu kết em có quyền “Xì điện” bạn thuộc đối phương Em đọc hỗn số nào, ví dụ bạn (ở bên kia) bạn phải có kết , lại “Xì điện” trả lại đội ban đầu Cứ Giáo viên thư ký ghi kết đội Hết thời gian chơi đội có nhiều bạn trả lời kết thắng (Lưu ý: Khi quyền trả lời mà lúng túng không bật kết quyền trả lời “Xì điện”, giáo viên định bạn khác bắt đầu.) Qua trò chơi em nắm vững cách chuyển hỗn số thành phân số, em rèn luyện kĩ tính nhẩm Một số em trước bố mẹ hay than phiền rụt rè, lười tính nhẩm lại học sinh tham gia tích cực Tôi vận dụng trò chơi vào nhiều tiết học với mảng kiến thức : Ôn tập phép tính số tự nhiên, số thập phân,… 3.8 Trò chơi nhằm củng cố qui tắc, công thức tính diện tích, thể tích hình lập phương, hình hộp chữ nhật Trò chơi “Hái đẹp”: GV tổ chức tiết Luyện Toán (buổi 2) 15 GV tổ chức trò chơi vào 15 phút đầu tiết Luyện toán buổi sau em học xong mảng kiển thức Hình hộp chữ nhật, Hình lập phương - Mục đích: + Củng cố qui tắc, công thức tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích Hình lập phương, Hình hộp chữ nhật Từ biết vận dụng linh hoạt, kết hợp với tính nhẩm để tính tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích Hình lập phương, Hình hộp chữ nhật + Phát triển kĩ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc - Thời gian chơi: 10-12 phút - Chuẩn bị: GV chuẩn bị xanh đủ màu sắc cắt giấy màu để cài lên xanh Trong nội dung câu hỏi qui tắc, công thức tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích Hình lập phương, Hình hộp chữ nhật cách vận dụng tính - Cách chơi : + GV cử học sinh làm chủ trò Dưới điều khiển chủ trò, học sinh xung phong lên lên bảng hái mà yêu thích trả lời nội dung câu hỏi Học sinh lớp chất vấn, trao đổi bạn nội dung kiến thức bạn vừa trả lời + Giáo viên, học sinh công nhận kết tuyên dương học sinh Nội dung câu hỏi sau: Bạn nêu qui tắc, công thức tính diện tích xung quanh Hình lập phương Bạn cho lớp biết: Hình lập phương có đặc điểm gì? 3.Muốn tính diện tích toàn phần Hình hộp chữ nhật ta làm nào? 4.Một Hình lập phương có cạnh 10cm - Bạn A nói: Diện tích xung quanh Hình lập phương 600 cm2 - Bạn B nói: Diện tích xung quanh Hình lập phương 400 cm2 Theo bạn: Ai nói đúng? Ai nói sai? Vì sao? Tôi mời bạn: Hãy nêu qui tắc tính thể tích Hình hộp chữ nhật 16 Một Hình lập phương có diện tích toàn phần 54 m2 Vậy cạnh Hình lập phương bao nhiêu? Hình bên tên gọi gì? 2m Thể tích hình em tính mau? 4m 3m Một Hình hộp chữ nhật có chiều dài 4m, chiều rộng 2m, chiều cao 1m Bạn cho biết diện tích xung quanh Hình hộp chữ nhật bao nhiêu? Sau tổ chức trò chơi vào 15 phút đầu tiết Luyện toán buổi 2, em củng cố, hệ thống hóa toàn kiến thức cách tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích Hình lập phương, Hình hộp chữ nhật Thông qua trò chơi em thi đua nhau, em muốn hái đẹp nên cố gắng Các em cảm thấy hứng thú với môn học, tình trạng uể oải lớp học không IV Kết đạt Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi toán học nêu vào tiết học, nhận thấy học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Thông qua trò chơi, em lĩnh hội kiến thức, học môn toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập ph Bên cạnh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, môn học coi khô khan khó khăn, việc đưa trò chơi toán học nhằm để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học giúp em lĩnh hội kiến thức mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin, biết hợp tác với bạn bè ham mê học môn toán Kết học tập cuối học kì I, cuối học kì II năm học 2015-2016 lớp 5C sau: Thời điểm TSHS Điểm Điểm Điểm 9- 10 SL TL 7- SL TL 5- SL TL Điểm Dưới SL TL 17 Đầu năm Cuối HKI Giữa HKII 26 26 26 11.5% 19.2% 19.2% 26.9% 26.9% 10 38.5% C KẾT LUẬN 12 46.1% 11 42.4% 34.6% 23.2% 11.5% Bài học kinh nghiệm Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo ta không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Tổ chức tốt trò chơi học tập không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học toán vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung môn toán lớp nói riêng, GV cần lưu ý điểm sau: - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo, phải mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải gây hứng thú tất học sinh lớp - Trò chơi phải tổ chức cho tất học sinh tham gia - Về cách tổ chức trò chơi: + Giới thiệu tên trò chơi + Nêu thời gian tiến hành chơi: thường từ - 10 phút + Nêu luật chơi ( cách chơi ) + Tổ chức chơi (hoặc chơi thử, cần) + Nhận xét, đánh giá kết chơi, tuyên dương, khen thưởng HS (giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh.) Với kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học toán từ học sinh ngày yêu thích môn toán Dạy học toán dạy kiến thức mà rèn kĩ suy luận, tính toán Giáo viên cần phải trao dồi bước để nâng cao trình độ nhận thức em, giúp em có kiến thức để học tốt lớp Với trò chơi nêu đề tài áp dụng tốt vào học môn toán cho tất học sinh khối lớp trường Tiểu học Đông Tiến B 18 Dưới đạo Ban giám hiệu với khả hạn chế thân Trong trình thực không tránh khỏi hạn sai sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung cấp quản lí, đồng nghiệp để hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đề xuất: - Để dạy đạt hiệu cao không dựa vào đổi phương pháp hay hình thức tổ chức dạy học giáo viên, tiếp thu học sinh, mà đồ dùng dạy học để phục vụ cho học góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu dạy Vì đề nghị nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm đến việc bổ sung mua sắm trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp giáo dục - Đề nghị nhà trường cấp thường xuyên có kế hoạch tổ chức hội thảo SKKN để giáo viên trường nói chung nắm bắt, học hỏi kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Lan Hương 19 20 ... "Tổ chức số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Tiến B, huyện Đông Sơn" Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu hệ thống, phương pháp, nội dụng dạy học môn. .. thực tiễn Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, môn học coi khô khan khó khăn, việc đưa trò chơi toán học nhằm để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học giúp em lĩnh hội... dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải gây hứng thú tất học sinh lớp - Trò chơi phải tổ chức cho tất học