MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ Trang MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1-4 Lý chọn đề tài 1-2 Mục đích nghiên cứu 2-3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3-4 II NỘI DUNG 4-19 Cơ sở lí luận 4-5 Thực trạng 5-7 2.1 Thuận lợi 5-6 2.2 Khó khăn 2.3 Kết khảo sát 6-7 Các giải pháp 7-19 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động, đồ dùng, đồ chơi tranh mẫu tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình xé dán cách tích cực Giải pháp 2: Thường xuyên thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động xé dán nhằm nâng cao chất lượng học Giải pháp 3: Dạy kỹ xé dán cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ định Giải pháp 4: Thông qua hoạt động lúc nơi dạy kỹ xé dán cho trẻ giúp trẻ khắc sâu kiến thức Giải pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để nâng cao kỹ xé dán cho trẻ Hiệu đạt 7-9 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III 9-10 11-14 14- 17 17- 19 19 KẾT LUẬN 20 Kết luận 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non xây dựng sở ban đầu nhân cách người phát triển toàn diện Những sở ban đầu ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách sau Giáo dục mầm non chưa cần phải trang bị cho trẻ cách đầy đủ hoàn chỉnh mà người cần có để tham gia vào đời sống xã hội người lớn thực thụ Nhiệm vụ giáo dục mầm non hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, làm cho trẻ phát triển toàn diện, hài hoà cân đối, tạo điều kiện tốt cho bước phát triển sau này; xây dựng cho đứa trẻ tảng nhân cách vừa khoẻ khoắn, vừa mềm mại, đầy sức sống thể chất lẫn tinh thần Có nghĩa giáo dục mầm non mặt cần làm cho trẻ hồn nhiên, vui tươi tích cực, chủ động, mặt khác giáo dục mầm non lại phải từ đầu hướng phát triển trẻ vào việc hình thành tiền đề nhân cách người mới, chuẩn bị cho trẻ khả học tập tốt, sống làm việc phù hợp với xã hội [1] Bậc học mầm non bậc học đặc biệt hệ thống giáo dục quốc dân Đối tượng bậc học trẻ nhỏ (từ đến tuổi) Đây thời kì phát triển mạnh mẽ nhất, thời điểm mấu chốt quan trọng đời thể chất lẫn tâm lí, tinh thần, tất việc bắt đầu: Trẻ bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe nhìn vận động đôi chân, đôi tay Phương thức giáo dục lứa tuổi vừa mang màu sắc gia đình vừa mang màu sắc nhà trường Quan hệ người dạy người học vừa mang màu sắc thầy trò vừa mang màu sắc mẹ - “cô giáo mẹ hiền” Phương châm giáo dục chủ đạo lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học” Nội dung giáo dục lứa tuổi mang tính tích hợp thể năm lĩnh vực phát triển Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Trẻ mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp”, coi thời kỳ phát cảm xúc cảm thẩm mỹ - xúc cảm tích cực, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên trạng thái tinh thần khoan khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với người cảnh vật xung quanh, làm nảy sinh trẻ lòng mong muốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho người Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ lứa tuổi mầm non thực thông qua nhiều hình thức hoạt động đa dạng, hoạt động tạo hình hoạt động đặc trưng gần gũi hấp dẫn trẻ, hoạt động chiếm vai trò quan trọng giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động thể cách sinh động giới xung quanh Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ phát triển toàn diện: vận động linh hoạt tay mắt, tri giác hình tượng thẩm mỹ cách có chủ định làm cho tư duy, ngôn ngữ, xúc cảm, tình cảm….của trẻ phát triển, đặc biệt trẻ biết cảm thụ đẹp, yêu quý tạo đẹp.[2] Mục đích hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp vật, tượng qua đường nét, cách xếp, bố trí hình khối, phát triển khả tri giác màu sắc, hình dạng, bố cục… Đặc biệt, hoạt động tạo hình phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, nghệ thuật, sống, khơi gợi trẻ cảm xúc, tình cảm thẩm mỹ hứng thú tham gia vào hoạt động nghệ thuật Hoạt động tạo hình bao gồm: vẽ, nặn, xé, cắt dán, xếp hình, hoạt động xé dán phần quan trọng hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả tri giác, hình thành trẻ khả tư duy, phát triển xúc cảm, tình cảm, nhân cách, trí tuệ, khéo léo, tính kiên trì, đặc biệt phát triển thẩm mĩ nghệ thuật Qua mà trẻ biết yêu tôn trọng đẹp, biết tạo đẹp Ở trường mầm non hoạt động tạo hình nói chung hoạt động xé dán nói riêng góp phần không nhỏ việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp nâng cao kiến thức tự nhiên - xã hội, khoa học kỹ thuật, để giúp trẻ có kỹ làm quen với môn học trường tiểu học, giáo dục lòng ham muốn tiếp thu điều lạ, phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe thực nhiệm vụ giao.[4] Thực tế hoạt động xé dán trường mầm non Đông Khê chưa khai thác phong phú, tích cực, phương pháp cứng nhắc dập khuôn máy móc, chưa có điều kiện cho trẻ tham quan, trải nghiệm nhiều từ làm hạn chế hiểu biết trẻ Hơn nguyên vật liệu để trẻ xé dán chưa phong phú đa dạng Vậy làm để hoạt động xé dán trẻ sáng tạo phát huy hết khả trẻ tác phẩm nghệ thuật khởi dậy lòng trẻ đây? Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình nói chung thể loại xé dán nói riêng phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Trước thực trạng trường, lớp Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, trăn trở suy nghĩ: Mình phải làm gì? Làm nào? để tìm giải pháp hữu hiệu, đạt hiệu quả, bước nâng cao kỹ xé dán cho trẻ, tạo niềm tin cho lãnh đạo nhà trường, bạn đồng nghiệp bậc phụ huynh, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa’’ với mong muốn để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Hoạt động tạo hình gắn liền với hoạt động người Ngay từ người chưa có ngôn ngữ họ sử dụng hình vẽ phương tiện để giao tiếp để truyền lại kinh nghiệm sản xuất Điều chứng tỏ hoạt động tạo hình nhu cầu cần thiết đời sống người Hoạt động tạo hình hoạt động người để tạo sản phẩm có hình thể màu sắc đẹp, đem lại khoái cảm thẩm mỹ cho người xem nhận đẹp cảm xúc trước đẹp Trong giáo dục mầm non tạo hình Xé dán giấy có tác dụng chung môn, có vị trí riêng, hoạt động tạo hình trẻ, có tác dụng hiệu định Hoạt động xé dán giấy phát triển óc tưởng tượng quan sát trẻ: mảnh giấy trẻ xé ra, trẻ hình dung nhiều hình tùy theo trí tưởng tượng trẻ Cũng mảnh giấy xé đặt vị trí khác nhau, thêm vài nét, trẻ đặt tên theo nhiều sản phẩm khác theo ý thích Ngoài hoạt động xé dán giấy kích thích trí tưởng tượng trẻ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ nói lên ý nghĩ Giúp trẻ có điều kiện rèn cổ tay, cách phối hợp ngón tay để xé thích Hiểu vai trò hoạt động xé dán phát triển trẻ Mục đích nghiên cứu đề tài để tìm số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài đối tượng nghiên cứu là: Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Trong viết sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát hoạt động trẻ sinh hoạt hàng ngày Thông qua việc trực tiếp giảng dạy hàng ngày thân dự đồng nghiệp Thông qua việc theo dõi hoạt động xé dán giấy trẻ ngày như: Hoạt động học có chủ đích, hoạt động chơi góc, hoạt động lúc, nơi… * Phương pháp điều tra thu thập thông tin Phối hợp với giáo viên lớp hàng tuần, hàng tháng điều tra theo dõi đánh giá hoạt động tạo hình xé dán trẻ Sưu tầm, ghi lại tư liệu, hình ảnh thông tin thực tế lớp, nhà trường * Phương pháp đàm thoại: Hàng ngày tuyên truyền, tiếp xúc trò chuyện với trẻ, với phụ huynh việc giáo dục hoạt động tạo hình xé dán cho trẻ cách tốt * Phương pháp thống kê toán học Thống kê kết thực tiêu chí theo học kỳ, năm để so sánh Xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng phép tính toán học * Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc sách, đọc tài liệu tham khảo tài liệu liên quan đến đề tài, tổng hợp nội dung dạy hoạt động xé dán giấy cho trẻ nhằm nâng cao kỹ tạo hình nói chung hoạt động xé dán nói riêng cho trẻ * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trẻ mầm non nhạy cảm với đẹp xung quanh, thời kỳ phát triển cảm xúc thẩm mỹ Đó cảm xúc tích cực nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với đẹp nghệ thuật có nghệ thuật tạo hình Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình trẻ tham gia cách tích cực kết hợp tính tích cực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trớ tưởng tượng sáng tạo thông qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt Hoạt động tạo hình có vai trò lớn nhận thức cho trẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ trẻ xây dựng đối tượng Hoạt động tạo hình phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng… điều giúp tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Hoạt động tạo hình đường để giáo dục tình cảm - xã hội cho trẻ mầm non Trẻ tiếp thu đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian…nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ miêu tả Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình giúp cho đôi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đôi tay đôi mắt Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ tạo sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu hoạt động đó, qua làm tăng thêm vốn từ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ vững vàng bước vào trường phổ thông Hoạt động giúp cho trẻ biết kiến thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội để trẻ nhanh chóng bắt kịp môn học trường tiểu học Giúp trẻ có thói quen nề nếp học tập Hoạt động tạo hình với hoạt động khác giúp cho phát triển toàn diện trẻ Vậy nên cần tạo môi trường đặc biệt môi trường kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, muốn tạo đẹp cho trẻ tham gia cách tích cực nhất.[3] Tóm lại: Trong trường mầm non cho trẻ thực tốt hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động xé dán nói riêng góp phần không nhỏ vào phát triển toàn diện cho trẻ, sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động, trẻ biết đánh giá khái quát cao, phản ánh ấn tượng thân vào thực tế Trẻ thích sử dụng nguyên vật liệu màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động xé dán giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp, rèn trẻ tính khéo léo, kiên trì, sáng tạo, tính ham học hỏi, tiền đề cho trẻ bước lên lớp Ngược lại không làm tốt việc làm trẻ léo, không kiên trì, không động, không thích tiếp thu mới, đẹp thiên nhiên, sống hàng ngày ảnh hưởng việc học tập trẻ sau Thực trạng kỹ xé dán trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Bản thân giáo viên có nhiều năm trực tiếp đứng lớp, mong muốn mang lại cho trẻ có môi trường giáo dục tốt nhất, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ Đặc biệt tìm tòi phương pháp sư phạm để thay đổi cách giáo dục trẻ cách có hiệu Đối với hoạt động tạo hình tìm giải pháp nhằm phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ, vẻ đẹp đa dạng hình dáng, phong phú màu sắc đồ vật thiên nhiên để trẻ tiếp thu đẹp qua hoạt động tạo hình Trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Đầu năm học tiến hành khảo sát thực trạng lớp nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, sở vật chất đảm bảo theo chuẩn Có phòng học kiên cố, rộng rãi, thoáng mát có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, phòng học có ti vi, tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, bàn ghế, giá đựng nguyên vật liêu, đồ dùng để trưng bày sản phẩm hoạt động tạo hình Môi trường lớp trang trí đẹp, đảm bảo theo quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trang trí theo hướng mở linh hoạt Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để học lớp chuyên đề hàng năm dự nhiều tiết dạy mẫu trường, huyện tổ chức Bản thân có khiếu tạo hình, trình độ chuyên môn chuẩn, học chương trình bồi dưỡng thường xuyên, có nhiều học để áp dụng vào giảng dạy môn học cách tốt Trẻ lớp phụ trách độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều, phụ huynh quan tâm quyên góp nguyên vật liệu trẻ xé dán 2.2 Khó khăn Qua trình dạy trẻ hoạt động xé dán gặp khó khăn Tài liệu tham khảo hoạt động tạo hình hạn chế, môi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn, chưa tổ chức cho trẻ tham quan danh lam thắng cảnh phương pháp dạy cô chưa linh hoạt sáng tạo Trẻ em nông thôn chiếm đa số, trẻ trai lớp chiếm tỉ lê cao, kỹ xé dán trẻ vụng về, bố cục tranh chưa cân đối hài hòa, số trẻ nhút nhát, cách chọn nguyên vật liệu xé dán lúng túng chưa nhanh nhạy, chưa đa dạng, chưa phù hợp với nội dung đề tài Nhận thức số phụ huynh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường chủ yếu để học chữ học tạo hình thứ yếu dẫn đến việc phối hợp phụ huynh giáo viên gặp khó khăn 2.3 Kết khảo sát thực trạng Trước thực đề tài có hoạt động học cho trẻ trải nghiệm hoạt động xé dán, sau khảo sát thực tế lớp chủ nhiệm thấy kỹ xé dán trẻ lớp vụng về, bố cục tranh chưa cân đối hài hòa Mặt khác khả quan sát, tập trung ý trẻ vào hoạt động chưa cao Cụ thể lựa chọn nội dung để khảo sát, nội dung gắn với thực tế hoạt động xé dán trẻ Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2016 sau: Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Kết Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ (%) (%) Kỹ xé 30 11 36.7 19 63.3 Kỹ dán 30 12 40.0 18 60.0 Bố cục tranh 30 10 33.3 20 66.7 Khả tập trung ý 30 30.0 21 70.0 * Nhận xét: Nhìn vào bảng kết khảo sát thấy chất lượng nội dung sau: Nội dung 1: Kỹ xé trẻ đạt chưa cao, tỷ lệ đạt 36.7% Nội dung 2: Kỹ dán trẻ đạt chưa cao, tỷ lệ đạt 40.0% Nội dung 3: Kỹ bố cục tranh trẻ nhiều hạn chế, tỷ lệ đạt 33.3% Nội dung 4: Đặc biệt số trẻ tập trung ý vào hoạt động xé dán ít, tỷ lệ 30.0% Từ kết khảo sát thấy khả tập trung ý vào hoạt động xé, dán chưa cao, kỹ xé dán trẻ nhiều hạn chế, vụng chưa khéo léo chưa có sáng tạo, bố cục tranh chưa cân đối Vậy làm để nâng cao kỹ xé dán tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gò bó, hứng thú tham gia vào hoạt động xé dán cách tích cực cho trẻ điều cần phải suy nghĩ để dạy trẻ đạt hiệu cao Tôi tìm tòi, nghiên cứu mạnh dạn trao đổi số giải pháp nhận thấy đạt hiệu cao trình thực để chia sẻ đồng nghiệp Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động, đồ dùng, đồ chơi tranh mẫu tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình xé dán cách tích cực Như biết hoạt động vui chơi trẻ mầm non đóng vai trò chủ đạo phát triển trẻ Thông qua vui chơi, hành động chơi với mối quan hệ bạn bè chơi trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội loài người mở chặng đường phát triển chất Đó giai đoạn trình hình thành nhân cách, phương tiện để phát triển toàn diện nhân cách Mặt khác tư tập trung trẻ mầm non hạn chế, trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thông Vì việc tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi quan trọng từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ học mà chơi, chơi mà học, qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao Đối với trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên trẻ nhìn xung quanh xem có có đẹp không, đặc biệt lạ Môi trường lớp học có ý nghĩa thiết thực đến chất lượng, hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non nói chung, chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ nói riêng Nếu tạo môi trường lớp học thân thiện, an toàn trẻ, trẻ có cảm giác quan tâm, thoải mái chia sẻ, thoải mái vui chơi, đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập Từ khả nhận thức, giao tiếp, ứng xử trẻ phát triển theo hướng tích cực Trong năm gần đây, trường mầm non Đông Khê quan tâm xây dựng trường, lớp khang trang, mua sắm, trang bị đầy đủ sở vật chất để phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Với lớp 5-6 tuổi phụ trách Tôi chủ động, sáng tạo việc tìm tòi, đổi mới, xây dựng môi trường giáo dục lớp học Đối với hoạt động tạo hình tạo môi trường đẹp, mang tính thẩm mỹ cao phù hợp với chủ đề, tạo mẻ thu hút tính tò mò, ham hiểu biết trẻ nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động cách tích cực, làm giàu cảm xúc vốn biểu tượng phong phú cho trẻ Các biểu tượng góc trang trí theo chủ đề, thường xuyên thay đổi góc cho phong phú hình ảnh, luôn tìm tòi trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu góc tạo gần gũi trẻ với góc qua hình ảnh trẻ quan sát trước thực Ví dụ: Ở góc phân vai chủ đề “Bé với vật đáng yêu” góc chơi có hình ảnh vật, trẻ chơi góc trẻ biết đặc điểm vật như: Con vật sống đâu? Cấu tạo gồm phần? Đầu, mình, đuôi có gì? Có chân từ trẻ biết đặc điểm vật vào đề tài vẽ vật chủ đề trẻ nhanh chóng thực tốt Khi tổ chức hoạt động tạo hình, thay đổi hoạt động cách đa dạng nhằm giúp trẻ tạo hình theo khả sở thích Bố trí góc tạo hình thích hợp với đầy đủ dụng cụ, vật liệu, tạo hình, cho trẻ tự lựa chọn góc chơi Chuẩn bị đầy đủ sử dụng tranh mẫu, sản phẩm mẫu làm tăng tính tích cực sáng tạo hướng ý trẻ vào đối tượng quan sát Với tranh mẫu lựa chọn mẫu cẩn thận, phải chứa đựng yếu tố thực, yếu tố thẩm mỹ, nghệ thuật như: tính tạo hình, tính biểu cảm đặc biệt hấp dẫn, lạ, đa dạng, phù hợp với khả nhận thức trẻ Tranh thường sử dụng làm mẫu như: tranh truyện, ảnh chụp, tranh dân gian… lựa chọn phù hợp với trẻ, có thể rõ ràng, rõ nét đặc điểm vật hình dáng, màu sắc, kích thước, hình khối, vị trí không gian, giúp trẻ dễ quan sát Khi sử dụng mẫu hướng tới ý trẻ không tới nội dung tác phẩm mà quan tâm tới hình thức thể Tạo cho trẻ tập nhận xét, đánh giá thẩm mỹ sản phẩm hiểu biết khả biểu cảm Đồ dùng, đồ chơi phần thiếu trẻ, định lớn đến sản phẩm trẻ tham gia hoạt động tạo hình Vì đồ dùng, đồ chơi lớp trí đẹp mắt, ngộ nghĩnh để khơi dậy trẻ cảm giác thích thú tiếp xúc với đẹp mong muốn tạo đẹp Đồ dùng, đồ chơi xếp thay đổi theo chủ đề; cung cấp thêm đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mở đa dạng, phong phú; xếp khoa học, hợp lí cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực, hứng thú Tận dụng sản phẩm sẵn có địa phương hay sản phẩm phế liệu để hướng dẫn trẻ làm với cô tạo thành tranh mẫu Muốn trẻ xé dán tranh đẹp tranh mẫu, vật mẫu phải vật thật, tranh gợi ý phải đẹp, mang tính thẩm mỹ cao Với đặc trưng tư trẻ trực quan hình tượng, trẻ dễ bị hút màu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tò mò Vì để thu hút trẻ vào học, tranh xé dán nhiều loại giấy khác nhau, sáng tạo thêm nhiều tranh nguyên vật liệu thiên nhiên như: cây, loại hột, hạt Ví dụ: Tranh mẫu “Đàn gà nhà bé” dùng len để làm gà, vải vụn làm chi tiết khác nhằm phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Ngoài tổ chức cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, để trẻ rèn luyện giác quan, tăng cường thu nhận ấn tượng bên làm giàu ý tưởng tạo hình, tạo cảm xúc hứng thú trẻ Hàng tháng kết hợp với cha mẹ trẻ tổ chức hoạt động tạo hình gia đình ngày lễ ngày hội, thi trường tổ chức Kết đạt sau xây dựng môi trường hoạt động, đồ dùng tranh mẫu cho trẻ, thấy hiệu cao Môi trường hoạt động lớp cải thiện đáng kể, luôn thay đổi, tạo hứng thú cho trẻ, tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hơn, trẻ động sáng tạo, hăng say học tập tạo nhiều sản phẩm đẹp, ngộ nghĩnh 3.2 Giải pháp 2: Thường xuyên thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động xé dán nhằm nâng cao chất lượng học Đặc điểm trẻ mầm non trẻ thường hào hứng trước điều lạ nhanh chán với quen thuộc Vì vậy, tổ chức hoạt động học nói chung, hoạt động xé dán nói riêng cho trẻ nghĩ: Làm để trẻ hứng thú học bài? Cần thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn tạo tình bất ngờ cho trẻ thoải mái tham gia vào hoạt động nhẹ nhàng không nhàm chán, giúp trẻ có sáng tạo hoạt động xé dán Trước thường dạy trẻ cách máy móc chủ yếu giao nhiệm vụ lớp tham gia, dạy tiết học mang tính dập khuôn, máy móc, yêu cầu trẻ phải làm theo dẫn cô nên trẻ tiếp thu kiến thức không tốt gây nên mệt mỏi, trẻ không hứng thú vào mà làm cho trẻ nhàm chán, tìm giải pháp nhằm khắc phục hạn chế sau: Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” với đề tài “Xé dán đàn cá bơi” để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động cho trẻ hát với cô hát “Cá vàng bơi” cho trẻ quan sát đàn cá bơi bình nước Sau quan sát xong đàm thoại hỏi trẻ: Các vừa hát gì? Bài hát nói vật gì? Các có thích xé dán đàn cá bơi không? Khi xé đàn cá bơi phải làm gì? Xé hình cá nào? Trước trẻ ngồi vào bàn xé dán cho trẻ quan sát tranh mẫu mà làm mẫu chụp ảnh đưa lên máy tính với nội dung khác bố cục tranh trẻ quan sát suy nghĩ trẻ tự sáng tạo, gây hứng thú hào hứng bước vào hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “Xé dán vườn hoa xuân” Với đề tài gây hứng thú cho trẻ cách trước cho trẻ tham quan vườn hoa nhà trường để trẻ thấy loại hoa mùa xuân thi nở, qua trẻ biết màu sắc, đặc điểm loài hoa Hình ảnh: Cô cho trẻ quan sát vườn hoa mùa xuân Trong trình quan sát cung cấp cho trẻ đặc điểm loài hoa hệ thống câu hỏi: Mùa xuân đến loài hoa nào? Các có thích xé dán tranh loài hoa mùa xuân không? Các xé nào? Khi dán cách phết hồ, bố cục tranh sao? Mỗi loài hoa có cánh khác Cành hoa dải giấy dài, cánh hoa có cánh tròn, có cánh dài nhỏ cong… Ví dụ: Hay với đề tài xé dán “Vườn ăn quả” trước ngày thực vào hoạt động trời cho trẻ quan sát, ngắm vườn ăn sân trường để tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kĩ xé kỹ chọn màu, xé nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng dán có luật xa gần để tạo thành vườn ăn sinh động đẹp Có cao, thấp, to, nhỏ, tròn, dài, màu vàng, màu đỏ… Ví dụ: Với chủ đề “Luật lệ an toàn giao thông” đề tài “Xé dán ô tô” lại hình thức ứng dụng công nghệ thông tin Vào đưa hình ảnh loại ô tô khác hình cho trẻ quan sát kết hợp cho trẻ chơi trò chơi ô tô bến (chơi lần) sau cho trẻ vào hoạt động xé dán Ngoài hình thức đổi cách xếp, sản phẩm tạo hình trẻ, đồng thời kết hợp động-tĩnh kết hợp dạy hoạt động xé dán giáo án điện tử Với giải pháp đưa thực thu kết cao, đa số trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động xé dán cách hào hứng, trẻ không nhàm chán tự tin mạnh dạn, khéo léo xé Để khắc sâu kiến thức, kỹ xé dán không dừng lại mà tìm giải pháp 10 3.3 Giải pháp 3: Dạy kỹ xé dán cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ định Dạy trẻ xé dán hình thức thiếu hoạt động tạo hình, nhằm giúp trẻ lĩnh hội phát triển toàn diện nhân cách, thúc đẩy ham hiểu biết, rèn luyện khéo léo, kiên trì, sáng tạo trẻ Trước thường dạy trẻ xé dán tiết học theo hình thức tranh tự xé dán nên trẻ bắt chước tranh cô dạy trẻ phương pháp dùng lời chủ yếu, mà kết đạt chưa cao Tôi tìm giải pháp để dạy trẻ đạt hiệu cao sau Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” với đề tài “Xé dán nhà bé” Yêu cầu trẻ biết xé dán hình kết hợp với để tạo thành hình nhà có đầy đủ phận tường nhà, mái ngói, cửa chính, cửa sổ, sân vườn…miêu tả cảnh vật xung quanh nhà mà trẻ thể Trước vào học tổ chức cho trẻ tham quan nhà gần trường, trẻ trải nghiệm khám phá thực tế hình thành trẻ biểu tượng nhà, vào hoạt động chiều ngày hôm trước khơi dậy trẻ cách xé, dán tường nhà, mái nhà cửa sổ, cửa nhà nhà cần có nguyên vật liệu xé, xé nào? Khi dán phải làm sao? Bố cục tranh cho hợp lý? Qua mà giúp trẻ phát triển kỹ ghi nhớ có chủ định, chuẩn bị cho học ngày mai Trẻ có biểu tượng trước nên vào học cho trẻ xem tranh mẫu xé dán nhà bé mà cô chụp đưa lên hình trẻ nhận xét, lấy trẻ làm trung tâm gợi mở trẻ trả lời, cho trẻ nêu ý tưởng kỹ xé dán nhà trước trẻ thực hiện, hoạt động học thu kết cao, kỹ xé dán trẻ thành thạo Bố cục tranh hài hòa cân đối, thể sáng tạo trẻ sản phẩm nghệ thuật Hình ảnh: Cô cho trẻ quan sát nhà 11 Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “Xé dán xanh” đề tài với hình thức dạy trẻ qua tranh xé, dán cô sản phẩm trẻ chưa đẹp, giao nhiệm vụ cho trẻ, dùng phương pháp lời nói trọng tâm thấy chất lượng chưa cao trẻ không húng thú vào dẫn đến kỹ xé trẻ vụng không hình cây, không hình lá, tính sáng tạo bố cục tranh trẻ chưa cao Với đề tài lại tìm giải pháp khác hoạt động trời cho trẻ quan sát xanh nhà trường cho trẻ thấy đặc điểm cây, thân cây, cành cây, cây, cho trẻ xé trước phận để hình thành kỹ xé cho trẻ, từ khắc sâu trí nhớ trẻ Không mà đến học cho trẻ quan sát xanh hình chụp ảnh cho trẻ hát hát “Em yêu xanh” Hình ảnh: Cô cho trẻ quan sát xanh Để cho trẻ hứng thú vào học tự nhiên thoải mái, gợi ý lại cách xé dán, cho trẻ nói lại cách xé, xé phải chọn nguyên vật liệu phù hợp Khi ngồi xé cách ngồi ngắn, gợi ý tay trái cầm nguyên vật liệu, tay phải xé, xé nét xiên nhỏ làm cây, to làm gốc cây, cành nét cong nhỏ dài, nét cong ngắn dán phải bố cục tranh hài hòa Trong trẻ xé dán mở nhạc cho trẻ nghe yêu cầu sau nhạc trẻ hoàn thành mình, đến tổ, trẻ quan sát gợi mở hệ thông câu hỏi gợi hỏi trẻ để trẻ sáng tạo: Để đẹp cần xé thêm gì? Theo ý cô cần xé thêm hoa cho để có nhiều hoa đẹp nhiều ngọt, ông mặt trời tỏa ánh nắng 12 ấm áp cho cây, ong chăm lấy nhụy hoa làm mật, chim bay đến hót vang khắp vườn bạn Sau gợi ý, nêu ý tưởng cho trẻ xong với cháu hoàn thành tranh, cháu lúng túng việc chọn nguyên vật liệu để xé đến bên trẻ gợi ý giúp trẻ chọn nguyên vật liệu Con định lấy xé? Ừ để tranh đẹp nên chọn nguyên vật liệu xé có màu nâu, màu xanh, xanh, vàng, đỏ, tím … Khi trẻ làm gợi mở khuyến khích động viên trẻ thực tốt Ví dụ: Ở chủ đề “Làm quen với phương tiện giao thông” với đề tài “Xé dán thuyền biển” Đề tài trẻ không quan sát thực tế biển biển xa nên chụp ảnh, sưu tầm hát biển, làm thành băng cho trẻ quan sát, nghe hát biển ti vi sau đưa nhiều tranh xé dán thuyền biển bố cục khác nhau, để trẻ tự nhận xét theo ý hiểu riêng mình, ngôn ngữ miêu tả tranh hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh, cảnh biển lúc bình minh lên, thuyền khơi, buổi trưa cảnh buổi chiều hoàng hôn buông xuống thuyền bến Hình ảnh: Tranh cảnh biển cho trẻ quan sát Sau gợi ý cho trẻ xé thuyền nhiều cách khác nhau, trẻ nhắc lại kỹ xé dán thuyền, cách xếp cho bố cục cân đối, phối hợp mầu giấy cho hợp lý, với trẻ hướng dẫn trẻ thêm chi tiết phụ như: mặt trời, tia nắng, chim, đám mây… Từ cách làm thu kết đáng mừng trẻ lớp tích cực tham gia hoạt động xé dán cách hứng thú tranh trẻ bố cục tranh cân đối hài hòa, mang lại cho trẻ niềm vui thực có sản phẩm làm 13 Hình ảnh: Tranh trẻ thực xé dán thuyền biển Ngoài giải pháp phối kết hợp với phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu phế thải đa dạng cho trẻ xé dán Động viên, khuyến khích bậc phụ huynh đưa trẻ tham quan, tắm biển, qua mà hình thành trẻ khả tư giới xung quanh để trẻ biết yêu đẹp tạo đẹp làm cho tính thẩm mỹ trẻ ngày cao Sau sử dụng giải pháp ứng dụng dạy kỹ xé dán thấy trẻ tích cực học, trẻ ý hơn, học sinh động mà không gây áp lực, trẻ hào hứng tự thoải mái hoàn thành tranh cách sáng tạo bật trọng tâm, kỹ xé dán thành thạo, phản ảnh tính nghệ thuật ngộ nghĩnh lứa tuổi ngây thơ Nhưng không dừng lại mà tiếp tục tìm giải pháp khác để dạy kỹ xé dán thêm tốt giúp trẻ khắc sâu kiến thức xé dán 3.4 Giải pháp Thông qua hoạt động lúc, nơi dạy kỹ xé dán cho trẻ giúp trẻ khắc sâu kiến thức Như biết tuổi mầm non tư trẻ tư trừu tượng trẻ nhanh nhớ chóng quên Để khắc sâu kiến thức học nói chung kỹ xé dán nói riêng Tôi thường xuyên, liên tục rèn cho trẻ lúc nơi để ôn lại khắc sâu kiến thức học, kỹ xé dán trẻ lớp chưa tốt, trẻ xé dán vụng về, chọn nguyên vật liệu xé chưa phù hợp với đề tài, chưa đa dạng phong phú, bố cục tranh chưa hài hòa, cảm thấy lo lắng nên định tiếp tục cho trẻ học lúc nơi * Giờ hoạt động trời ôn kỹ xé cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Xé dán nhà bé” cho trẻ dùng khô sân trường cho trẻ xếp thành hình nhà để khắc sâu lại trí nhớ cho trẻ thực trước 14 Hình ảnh: Trẻ hoạt động trời tạo hình từ * Giờ hoạt động có chủ định lồng ghép dạy kỹ xé dán cho trẻ Ví dụ: Hoạt động Khám phá khoa học với đề tài “Làm quen với loại quả’’ đan xen động - tĩnh với cho trẻ xé loại vừa học vào cuối Ở hoạt động Làm quen với toán cho trẻ dán loại vào hai nối với số lượng tương ứng … Hay hoạt động Văn học, sau học xong thơ “Hoa cúc vàng” cho trẻ xé hoa cúc, hay qua câu truyện “Chú dê đen” cho trẻ xé dán hình dê… Qua giải pháp củng cố, khắc sâu kỹ xé cho trẻ sau trẻ vừa học xong * Giờ hoạt động góc Ví dụ: Ở chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” với đề tài “Xé dán loại phương tiện giao thông” Tôi trang trí tranh ảnh phương tiện giao thông trưng bày sản phẩm xé dán mà trẻ thực chủ đề góc Ngoài loại giấy màu, keo dán tìm kiếm nguyên vật liệu cây, vải vụn vỏ hộp kẹo bánh, rơm, rạ cho trẻ quan sát chọn cho phù hợp đề tài Với cháu có khiếu, thực nhanh tổ chức cho trẻ ngồi riêng góc để rèn kỹ xé dán cho trẻ hình thức chơi mà học Cho trẻ chơi trò chơi làm nhanh sản phẩm cô kết thúc hát đếm xem xé dán thuyền, hay cá… Không bồi dưỡng cho trẻ nâng cao kỹ xé dán để cháu dự thi cấp trường, cấp huyện Hơn hay đặt câu hỏi khó để trẻ sáng tạo xé dán: Hãy cho cô biết thích xé vườn ăn quả? Nếu xé to nên dán nào? Vì lại biết? Con có suy nghĩ gì? Còn thiếu để tranh đẹp hơn? Có cách 15 khác để xé không?….Qua câu hỏi mà giúp trẻ sáng tạo thể hết khiếu đọng lại tâm trí trẻ Ngoài hoạt động góc, lớp tôi dành riêng cho trẻ góc chơi “Bé khéo tay hay làm”, tất nguyên vật liệu để trẻ xé dán để góc thường xuyên cho trẻ yếu chơi, quan tâm đến kỹ xé dán trẻ Cứ lớp trẻ yếu kỹ xé dán Hình ảnh: Trẻ tham gia hoạt động xé dán góc chơi nghệ thuật Trong hoạt động học nói chung hoạt động lúc, nơi nói riêng để trẻ tự thể ý tưởng mình, người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn trẻ muốn xé gì? Làm để xé được? Sản phẩm đạt sao? Ngoài tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ để trẻ tự miêu tả trẻ biết xé nào? Bố cục ?… * Tôi rèn kỹ xé dán cho trẻ đón trẻ, trả trẻ Trong đón lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường trẻ chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho Khi đến trường trẻ xem tranh ảnh góp phần tác động lớn đến tâm lý trẻ trẻ rời xa bố mẹ đến với cô hay chào cô để với bố mẹ Ví dụ: Với tranh xé dán người thân gia đình, trẻ xem hình dung đầu mình, bố mẹ với trẻ đến trường qua mà trẻ yêu thích xé lại hình ảnh Vì trẻ ôn lại kỹ xé dán người, bạn trai, bạn gái Trẻ xem tranh bạn 16 thỏ học tặng hoa bé ngoan làm cho trẻ vui vẻ đến trường qua trẻ có ham muốn tạo tranh đẹp rèn kỹ xé dán cho trẻ hoa vật… Thông thường trả trẻ cho trẻ ngồi vào ghế chờ bố mẹ đến đón thời gian ngắn lúc chờ đợi trẻ thấy dài, chờ đợi người thân đến đón, cho trẻ xem tranh xé dán đẹp bạn chủ đề trước Qua tranh trẻ biết cách bố cục tranh, kỹ xé dán bạn mà trẻ học tập theo Từ việc làm kết nâng lên rõ rệt hầu hết trẻ lớp có kỹ xé dán tốt, biết sử dụng đa nguyên vật liệu xé dán biết bố cục tranh cách hài hòa, có tính sáng tạo tranh thể đẹp tâm hồn trẻ Mặt khác tạo cho trẻ tâm lý thoải mái để tiếp thu mới, tính kiên trì khéo léo trẻ thông qua tác phẩm nghệ thuật mà trẻ thể tiền đề để trẻ bước lên lớp một cách vững vàng, tự tin thoải mái điều mà mong muốn Để kỹ xé dán trẻ tốt tiếp tục tìm giải pháp khác phối kết hợp với bậc phụ huynh 3.5.Giải pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để nâng cao kỹ xé dán cho trẻ Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường cô giáo, thành phần thiếu bậc phụ huynh Muốn cho trẻ phát triển cách toàn diện kết hợp hài hoà nhà trường gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Ở buổi họp phụ huynh lần đón trẻ, trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập khiếu trẻ tầm quan trọng tạo hình nói chung, kỹ xé dán nói riêng trẻ cho phụ huynh thấy rõ Từ có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách, giấy màu loại tìm kiếm thêm nguyên vật liệu nhà trẻ xé dán, luyện tập thêm kỹ cho trẻ Ví dụ: Nhân ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 có muốn gửi đến mẹ bà bó hoa tươi thắm không nào? Bây cô xé dán hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ Tôi cho trẻ mang sản phẩm tặng mẹ Ngoài học chủ đề thường lấy mà trẻ làm dán góc tuyên truyền với phụ huynh Ví dụ: Tôi chọn đẹp dán bảng tuyên truyền với phụ huynh, họ thấy lực thật em mình, lớp tạo mảng góc nghệ thuật để trưng bày sản phẩm trẻ triển lãm tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thông tin cách thân thiện, thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn 17 họ mắc phải để tháo gỡ vướng mắc đó, cô sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có để hoạt động xé dán tốt Hình ảnh: Trẻ mang sản phẩm tự làm tặng mẹ nhân ngày 8/3 Hình ảnh: Góc tuyên truyền với phụ huynh lớp 18 Qua giải pháp tạo lòng tin phụ huynh giúp họ hiểu tầm quan trọng bậc mầm non hoạt động tạo hình cần thiết trẻ Vì chủ đề theo định hướng phụ huynh quyên góp nhiều nguyên vật liệu phế thải để cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ chủ đề Hiệu đạt Qua việc thực giải pháp năm học này, lớp thu kết đáng mừng, kỹ xé dán lớp so với đầu năm tiến rõ rệt Cụ thể: Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 3/2017 sau: Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Kết Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ (%) (%) Kỹ xé 30 25 83.3 05 16.7 Kỹ dán 30 27 90.0 03 10.0 Bố cục tranh 30 27 90.0 03 10.0 Khả tập trung ý 30 30 100 0 * Nhận xét: Nhìn vào bảng kết khảo sát thấy chất lượng nội dung sau: Nội dung 1: Kỹ xé trẻ đạt 83.3% tăng 46.6% so với đầu năm Nội dung 2: Kỹ dán trẻ đạt 90% tăng 50.0% so với đầu năm Nội dung 3: Kỹ bố cục tranh trẻ đạt 90% tăng 56.7% Nội dung 4: Đặc biệt 100% trẻ tập trung ý vào hoạt động xé dán * Đối với trẻ: Hầu hết xé dán trẻ có kỹ năng, bố cục tranh hài hòa, có sáng tạo Yêu thích, hứng thú tham gia hoạt động * Đối với cô Việc sử dụng cách hợp lý đan xen giải pháp nâng cao kỹ xé dán cho trẻ giúp nâng cao trình độ chuyên môn Mặt khác giúp linh hoạt sáng tạo hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường Ngoài giúp hiểu sâu kỹ xé dán để dạy trẻ tạo nhiều tranh sinh động nhiều nguyên vật liệu phong phú đa dạng để hoạt động xé dán ngày nâng cao * Đối với phụ huynh Từ kết đạt được, phụ huynh lớp phấn khởi tin tưởng vào chuyên môn giáo viên nhà trường tích cực tìm kiếm nguyên vật liệu để giúp cô trẻ thực tốt hoạt động nhà trường Hơn trường huy động kinh phí từ nguồn xã hội hóa cha mẹ trẻ ủng hộ để mua sắm đồ dùng, trang thiết bị để trẻ quan sát, trải nghiệm giúp trẻ hoạt động tốt hoạt động tạo hình 19 III KẾT LUẬN Hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống đòi hỏi giáo viên cần tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: Tư ngồi, kỹ xé dán, phối hợp màu sắc, bố cục tranh…để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin bước vào tiểu học tham gia học tốt hoạt động Niềm vui lớn để hoạt động tạo hình nói chung hoạt động xé dán nói riêng trẻ sân chơi bổ ích hoạt động nghệ thuật mà thấm sâu vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn nảy nở sinh sôi Muốn nâng cao kỹ xé dán cho trẻ lứa tuổi mầm non cô giáo trước tiên phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn này, cần phải có tính kiên trì, nhẫn nại sáng tạo, linh hoạt công việc dạy trẻ trình hình thành nhân cách người trình lâu dài đòi hỏi phải lặp lặp lại nhiều lần đặc tính lứa tuổi mau nhớ nhanh quên.Vì muốn hình thành trẻ dù hành vi, cử nhỏ cần phải rèn luyện thường xuyên liên tục thành công Trên số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn Bản thân xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp, không tránh khỏi nhiều thiếu sót Rất mong nhận bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để hoàn thiện trình thực chuyên môn Tôi xin trân thành cảm ơn! Đông Sơn, ngày 05 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HĐKH CẤP TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN Xếp loại:………… viết, không chép nội dung người khác CT HĐKH HIỆU TRƯỞNG Người viết sáng kiến Lê Thị Lan Lê Thị Hiền 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009): Thông tư số 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, ban hành chương trình giáo dục mầm non [2] Bộ Giáo dục & Đào tạo, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi [3] Lê Thị Ánh Tuyết, Giáo trình hoạt động tạo hình trẻ mầm non, NXB Giáo dục [4] Đinh Văn Vang, Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB Giáo dục, Lưu hành tháng 8/2008 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Khê TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé học tốt môn tạo hình Một số biện pháp kể cho trẻ mẫu giáo - tuổi nghe truyện thần thoại “Cóc kiện trời” theo hướng tích hợp Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tích cực, chủ động góc học tập Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Phòng B 2012-2013 Phòng B 2014- 2015 Sở GD&ĐT C 2015-2016 Phòng A 2016-2017 Năm học đánh giá xếp loại 2010-2011 22 ... pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trẻ 4 -5 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông. .. trao đổi số giải pháp nhận thấy đạt hiệu cao trình thực để chia sẻ đồng nghiệp Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn 3.1 Giải pháp 1:... là: Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ xé dán cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Trong viết sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp