ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂY HỒ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂY HỒ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Thày cô giáo Trường Đại học Giáo Dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa - người hướng dẫn khoa học - tận tình giúp đỡ, động viên, bảo ân cần suốt trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn BGH trường THPT Tây Hồ tập thể cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh Nhà trường nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, tư liệu trình nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ, cổ vũ giúp đỡ thời gian học tập hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực, khả nghiên cứu thời gian có hạn nên khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý, bảo quý thầy cô bạn đồng để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng 06 năm 2017 Tác giả Hoàng Thị Tình i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CNH-HĐH: Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT: Công nghệ thông tin GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh KT - XH: Kinh tế - xã hội NXB: Nhà xuất PGS.TS: Phó giáo sư, Tiến sỹ SL: Số lượng TB: Trung bình THCS: THCS THPT: Trung học phổ thông UBND: Ủy ban Nhân dân XHCN: Xã hội Chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ CỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục .11 1.2.3 Hướng nghiệp 12 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 20 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 1.3 Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học phổ thông 27 1.3.1 Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước giáo dục hướng nghiệp .27 1.3.2 Ý nghĩa hoạt động động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông bối cảnh đổi mới giáo dục .29 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trƣờng trung học phổ thông .33 1.4.1 Mục tiêu, nội dung, cách tiếp cận hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông .33 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông 36 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học phổ thông .40 1.5.1 Yếu tố khách quan 40 1.5.2 Yếu tố chủ quan 42 Kết luận chƣơng 43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌPHÔ C ̉ THÔNG TÂY HỒ 44 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 44 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội quận Tây Hồ 44 2.1.2 Tình hình giáo dục quận Tây Hồ .45 2.1.3 Đặc điểm trường trung học phổ thông Tây Hồ 45 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học phổ thông Tây Hồ 49 2.2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Tây Hồ .49 2.2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua trải nghiệm sáng tạo 51 2.2.3 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông Tây Hồ 55 2.2.4 Thực trạng hình thức, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông Tây Hồ 56 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học phổ thông Tây Hồ 57 2.3.1 Quản lý xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 57 2.3.2 Quản lý đạo, hướng dẫn triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 58 2.3.3 Quản lý hoạt động xây dựng chương trình, nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 60 iv 2.3.4 Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 62 2.3.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 63 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học phổ thông Tây Hồ 65 2.4.1 Ưu điểm 65 2.4.2 Hạn chế, tồn .66 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chƣơng 70 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂY HỒ .71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông Tây Hồ 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 74 3.2.2 Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp có tính phù hợp với đặc thù nhà trường cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .76 3.2.3 Bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế chương trình kĩ tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 77 3.2.4 Quản lý đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .80 v 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 81 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp .85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm .86 3.4.3 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm 87 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 87 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 98 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác biệt môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường 22 Bảng 2.1 Qui mô phát triển HS năm gần 46 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục văn hóa trường THPT Tây Hồ qua năm học .47 Thống kê đội ngũ GV trường THPT Tây Hồ năm học 2016 - 2017 48 Bảng 2.4 Ý kiến cha mẹ HS hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Tây Hồ 50 Bảng 2.5 Ý kiến CBQL GV hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Tây Hồ .50 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc đưa nội dung giáo dục hướng nghiệp thông qua trải nghiệm sáng tạo vào hoạt động giáo dục lên lớp, tiết dạy ngoại khóa 51 Nhận thức CBQL GV vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 52 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Nhận thức CBQL GV vai trò GV quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt trải nghiệm sáng tạo 54 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .57 Thực trạng quản lý đạo, hướng dẫn triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 59 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chương trình, nội Bảng 3.1 dung giáo dục hướng nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 61 Thực trạng quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp .62 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo .64 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 88 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 89 Bảng 2.12 Bảng 2.13 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hướng nghiệp nhằm giúp HS chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội đồng thời thỏa mãn phần nguyện vọng thích ứng với lực sở trường, tâm lý cá nhân Với 2,88 triệu HS THPT nay, giáo dục hướng nghiệp góp phần quan trọng việc phân bố hợp lý sử dụng có hiệu lực lượng lao động Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục toàn diện giúp HS có hiểu biết tính chất ngành nghề mà hướng tới thông qua trình tìm hiểu nội dung giáo dục hướng nghiệp Trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Hiệu trưởng, ban hướng nghiệp, GV chủ nhiệm, GV môn… có trách nhiệm Thực tiễn cho thấy Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp trồng người công tác giáo dục hướng nghiệp thể rõ đường lối, chủ trương, sách Đảng Luật Giáo dục, Quyết định, Nghị định Chỉ thị thông tư Ngành Trong Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI năm 2006 khẳng định: “Coi trọng bồi dưỡng cho HS, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc… Hoàn chỉnh ổn định lâu dài hệ thống giáo dục quốc dân; trọng phân luồng sau THCS bảo đảm liên thông cấp đào tạo” [20] Từ năm đầu thập kỷ 80, hội đồng Chính phủ ban hành số định công tác hướng nghiệp trường THPT việc sử dụng HS cấp THCS THPT tốt nghiệp trường Những định khẳng định, công tác hướng nghiệp trường THPT tiến hành theo đường mà mục tiêu chung giúp HS định hướng chọn nghề cho vừa phù hợp với hứng thú, lực hoàn cảnh cá nhân, vừa đáp ứng yêu cầu phát triển ngành nghề xã hội Mặt khác hoạt động giáo dục trường THPT sau năm 2015 cần quán triệt tinh thần mục tiêu Nghị Quyết số 29-NQ/TW Đổi mới bản, toàn diện GD&ĐT, nghĩa cần tổ chức hoạt đông giáo dục có hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho HS, tạo môi trường khác để HS trải nghiệm nhiều nhất, (3) Bồi dưỡng GV lực thiết kế chương trình kĩ tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo; (4) Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường cho giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo; (5) Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo; (6) Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thống văn pháp quy quy định cụ thể khung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp Xây dựng khung áp dụng tài hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nghiên cứu kỹ đưa hệ thống tiêu chuẩn giúp cho việc đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp dễ dàng Biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo lĩnh vực hướng nghiệp cho CBQL, GV, cha mẹ HS Đặc biệt, có tài liệu tham khảo hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường, sở giáo dục nước áp dụng Hỗ trợ chuyên gia đào tạo giảng dạy cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục hướng nghiệp địa phương, đặc biệt, trực tiếp giảng dạy địa phương, quận nông thôn, vùng khó khăn có tính chất đặc thù 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội cần hỗ trợ hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua trải nghiệm sáng tạo qua giải pháp như: Có kế hoạch định kì đạo công tác giáo dục hướng nghiệp cho nhà trường THPT Căn vào tình hình thực tiễn, có điều kiện, xây dựng kế hoạch đối với hướng nghiệp Có công văn đạo, hướng dẫn đề xuất phối hợp ngành địa bàn thành phố, tạo tiền đề để thuận lợi hoạt động phối hợp quận Định kỳ bồi dưỡng GV nội dung rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm, 93 quản lý HS tổ chức hoạt động Hoạt động bồi dưỡng cụ thể tạo điều kiện để GV tham gia học tập kinh nghiệm địa phương khác vào chương trình bồi dưỡng GV hàng năm Có hỗ trợ trường THPT thành phố việc mời chuyên gia tập huấn cho CBQL GV kĩ tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp hỗ trợ tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mẫu trường Có đạo việc phối hợp lực lượng giáo dục công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm đối với trường chưa áp dụng phương thức Có định hướng xây dựng dự toán, hạng mục chi tài cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường với số nội dung Căn tình hình thực tiễn, đề xuất trường với nội dung mới, sáng tạo, có chế hỗ trợ với hoạt động điểm, hoạt động mẫu Hỗ trợ tài cho trường thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Có công văn đề nghị phối hợp phòng ban chức năng, đoàn thể quận tham gia phối hợp với nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua trải nghiệm Đề xuất lực lượng phối hợp tạo điều kiện cho HS tham gia tìm hiểu, thực hành (nếu có thể) hỗ trợ em việc cung cấp thông tin để HS thực đánh giá, viết/thu hoạch sau hoạt động trải nghiệm Hàng năm phải xây dựng kế hoạch cụ thể đạo trường quận thực giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua trải nghiệm sáng tạo Có công văn hướng dẫn đề xuất mục tiêu, tiêu cho trường theo sát hoạt động triển khai để đánh giá xác hiệu giáo dục hướng nghiệp thông qua trải nghiệm sáng tạo địa bàn quận Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho CBQL Mời chuyên gia tổ chức tọa đàm chia sẻ kinh nghiệm triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo để giáo dục hướng nghiệp đối với HS Tổ chức chuyên đề giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT để trường học tập rút kinh nghiệm việc triển khai hoạt động Căn Kế hoạch triển khai trường, tùy theo tính chất, mức độ hướng nghiệp cần đào tạo, phối kết hợp trường việc tổ chức hoạt 94 động trải nghiệm tập trung như: hưởng ứng phong trào văn hóa văn nghệ địa phương, thể dục đồng diễn, hội thi, hội diễn quận Tổ chức trò chơi theo format có sẵn quy mô nhỏ như: Rung chuông vàng, Thuyết trình, Kể cquận theo sách, Hoạt động nhân đạo… 2.3 Đối với trường trung học phổ thông Tây Hồ Kiện toàn Ban quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp - định hướng triển khai ưu tiên nguồn lực cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường Đồng thời, phân công rõ trách nhiệm cá nhân Ban quản lý nhằm hỗ trợ GV, giảng viên, huấn luyện viên lớp việc triển khai hoạt động trải nghiệm cụ thể Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp phương pháp trải nghiệm Định hướng hướng nghiệp cần dạy, hoạt động trải nghiệm áp dụng, sở vật chất, điều kiện để tiến hành Phương án, cách thức tiến hành, thời gian hoàn thành, mục tiêu cần đạt được, phương án phương pháp giáo dục thay thế, ước lượng chi phí tài tổ chức thực hiện, ước tính sơ nhân tham gia hỗ trợ đối với hoạt động Hàng năm cần tiến hành khảo sát thực trạng hướng nghiệp HS nhà trường để xác định nội dung hướng nghiệp cần thiết Khảo sát theo câu hỏi, theo kiểm tra đầu năm, bảng hỏi… Theo đó, đánh giá lại hiệu ứng dụng hoạt động trải nghiệm áp dụng năm học trước, từ có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với hoạt động năm Có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời đối với cá nhân tổ chức đoàn thể nhà trường làm tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đặc biệt khuyến khích lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS thông qua điều kiện sẵn có địa phương, nhà trường gia đình HS Tận dụng tất sở vật chất sẵn có nhà trường, tận dụng, khai thác tiềm sở vật chất xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho việc học tập 2.4 Đối với giáo viên trường trung học phổ thông Tây Hồ Chủ động cập nhật thông tin thông qua ứng dụng CNTT để trau dồi kiến thức, tích cực tìm tòi, sáng tạo, chủ động xây dựng, đề xuất chương trình, 95 hoạt động trải nghiệm phù hợp với HS phụ trách Định hướng đến hoạt động lồng ghép nhiều hướng nghiệp cần thiết cho HS Phối hợp với Ban cha mẹ HS khối lớp Ban phụ huynh trường phổ biến đến PHHS việc phối hợp triển khai số nội dung như: Cần ý giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc, xây dựng giáo dục truyền thống cho em mình; Quan tâm chặt chẽ tạo điều kiện tốt cho em học tập, tham gia hoạt động ngoại khóa; Tăng cường liên lạc với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập rèn luyện hướng nghiệp HS; Tham gia hoạt động trải nghiệm với em nhằm hỗ trợ nhà trường hoạt động theo dõi, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp HS gia đình Phản hồi báo cáo lại kết thu HS thông qua áp dụng phương thức trải nghiệm sáng tạo Có báo cáo kết thu hoạch báo cáo kinh nghiệm chi tiết đối với hoạt động trải nghiệm tổ chức 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị 29/TW lần thứ (khóa XI) đổi toàn diện GD&ĐT, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường CBQL GD&ĐT Trung ương I, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo (2002), Tổ chức quản lý từ cách tiếp cận - Tập giảng Trường CBQL GD&ĐT Trung ương I, Hà Nội [4] Nguyễn Trọng Bảo (1987), Nhà trường phổ thông với việc giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Nguyễn Thị Thanh Bình - Trần Thị Minh Hằng (2009), Tâm lí giáo dục học đại học Nxb khoa học kĩ thuật 2009, Hà Nội [6] Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức số quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thống kê, Hà Nội [7] Bộ GD&ĐT (1981), Thông tư 31/TT hướng dẫn thực định Hội đồng Chính phủ công tác hướng nghiệp trường phổ thông sử dụng hợp lý HS tốt nghiệp trường, Hà Nội [8] Bộ GD&ĐT (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường THPT, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học, Hà Nội [10] Bộ GD&ĐT (2005), Quyết định số 18/2005/QĐ-BGD&ĐT việc ban hành khung chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2005- 2006 cho GV trường THPT, Hà Nội [11] Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Giáo dục hướng nghiệp việc làm, Hà Nội [12] Bộ GD&ĐT (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Nxb Giáo dục, Hà Nội [13] Bộ GD&ĐT (2014), Công văn số 2258/2014 - BGD&ĐT đạo việc tổ chức dạy nghề kết hợp dạy văn hóa cho học viên Trung tâm Giáo dục hướng nghiệp việc làm, Hà Nội 97 [14] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [15] Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nxb Đại học giáo dục, Hà Nội [16] Phạm Tất Dong (1989), Nghề nghiệp tương lai, giúp bạn chọn nghề Nxb Bộ GD&ĐT, Hà Nội [17] Phạm Tất Dong, Nguyễn Văn Hộ, Phạm Huy Thụ (1994), Đề án: Hướng nghiệp sử dụng hợp lí HS trường, Hà Nội [18] Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương (khóa VIII) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội [22] Phạm Minh Hạc (2001), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ 21 Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [23] Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội [24] Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [25] Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội [26] Nguyễn Văn Hộ (chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường THPT Nxb giáo dục, Hà Nội [27] H Knoontz (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Giáo dục, Hà Nội [28] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [29] Nguyễn Văn Lê cộng (2001), Đề tài cấp Bộ: Hướng nghiệp - tảng để phát triển nguồn nhân lực vào công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam, Hà Nội [30] Nguyễn Ngọc Quang (1999), Lý luận giáo dục - tập Trường CBQL Giáo dục Trung ương, Hà Nội 98 [31] Quốc hội nƣớc Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo Dục, Hà Nội [32] Quốc hội nƣớc Cộng hòa XHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo Dục sửa đổi năm 2009, Hà Nội [33] Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho HS phổ thông Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 10, NXB trị Quốc gia, Hà Nội [35] M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục Trường CBQL giáo dục Trung ương 1, Hà Nội [36] Bùi Việt Phú (2007), Xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT, Tạp chí Giáo dục, (168), tháng 7, Hà Nội [37] Đinh Thị Kim Thoa (2004), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm ĐHQG Hà Nội Tạp chí Giáo dục, (17-18), tháng 4, Hà Nội [38] Đinh Thị Kim Thoa (2005), Xây dựng phát triển hồ sơ dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học Tạp chí giáo dục, (124), tháng 12, Hà Nội [39] Đinh Thị Kim Thoa (2015), Vấn đề hướng nghiệp trường Sư phạm Kỷ yếu hội thảo khoa học Quốc tế “Đối thoại Pháp - Á vấn đề hướng cho Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam”, Edu.F-VNU&CNAM, tháng 1, Hà Nội [40] Đinh Thị Kim Thoa (2015), Báo cáo tổng kết nhiệm vụ nghiên cứu: Mục tiêu, chuẩn kết quả, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết học tập học sinh qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông Trường Đại học giáo dục, Hà Nội [41] Đinh Thị Kim Thoa (2015) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường nhà trường phổ thông Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [42] Đinh Thị Kim Thoa (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” Kỷ Yếu hội thảo khoa học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông, Bộ GD&ĐT, tháng 8, Hà Nội [43] Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1988), Nxb Giáo dục, Hà Nội [44] Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lí đại cương Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 99 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV CMHS) Để tìm hiểu thực trạng giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Tây Hồ, kính mong thầy cô, quý phụ huynh trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Hãy đánh giá mức độ thực giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT Tây Hồ A Rất tốt B Tốt C Bình thường D Kém E Không rõ Câu 2: Hãy đánh giá CBQL GV tính cần thiết việc đƣa nội dung giáo dục hƣớng nghiệp thông qua trải nghiệm sáng tạo vào hoạt động giáo dục lên lớp, tiết dạy ngoại khóa A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Ít cần thiết E Không cần thiết Câu Hãy đánh giá vai trò Hiệu trƣởng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tỷ lệ TT Tiêu chí Hiệu trưởng người định mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo áp dụng đối với HS Hiệu trưởng định phê quyệt kế hoạch thực giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Không Đồng đồng ý ý 98 Ý kiến khác Hiệu trưởng người định mức độ đánh giá đối với HS Hiệu trưởng có trách nhiệm điều chỉnh nội dung giáo dục hướng nghiệp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo áp dụng, triển khai Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra, giám sát đánh giá tính hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo áp dụng vào nội dung giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trực tiếp phân công lực lượng thực giáo dục hướng nghiệp phù hợp với lực điều kiện trường Hiệu trưởng có trách nhiệm đánh giá chung, hoạt động giám sát Theo sát hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS, kĩ HS đạt GV chủ nhiệm, GV môn phụ huynh học sinh thực Câu Hãy đánh giá vai trò GV quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp thông qua hoạt trải nghiệm sáng tạo A Là người thiết kế tổ chức hoạt động B Là người gợi ý ý tưởng tư vấn cho HS cách thức tổ chức hoạt động C Là nguời quan sát đánh giá hoạt động HS D Là người định hướng, tư vấn đánh giá hoạt động HS Thông tin cá nhân: - Tên: - Tuổi: - Chức vụ: - Thâm niên nghề nghiệp: 99 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông Tây Hồ, kính mong thầy cô trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Hãy đánh giá thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch thực giáo dục hƣớng nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mức độ Nội dung TT Yếu Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo kế hoạch năm học, học kỳ chung Lập kế hoạch phối hợp với lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Lập kế hoạch xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Lập kế hoạch đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tài phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Dự kiến biện pháp xử lý việc thực không kế hoạch, chương trình giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 100 Bình thường Tốt Câu 2: Hãy đánh giá thực trạng quản lý đạo, hƣớng dẫn triển khai giáo dục hƣớng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo TT Nội dung Yếu Mức độ Bình thường Tốt Ra định quản lý văn nhằm đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hướng dẫn quy trình tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chỉ đạo thực chuyên đề, giao lưu, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đôn đốc, động viên, khích lệ lực lượng tham gia thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo giao Giám sát, sửa chữa hỗ trợ đối tượng quản lý thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Câu 3: Hãy đánh giá thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chƣơng trình, nội dung giáo dục hƣớng nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mức độ TT Nội dung Định hướng nội dung giáo dục cần xây dựng chương trình Đặt mục tiêu cần đạt HS GV giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chỉ đạo việc cập nhật nội dung giáo dục hướng nghiệp tiên tiến nước nước Duyệt nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định kì thời gian đội ngũ giáo viên Yếu 101 Bình thường Tốt Câu 4: Hãy đánh giá thực trạng quản lý bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ thực hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp TT Nội dung Yếu Mức độ Bình thường Tốt Tiến hành phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ giáo viên vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tập huấn việc thống mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp hình thức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xây dựng chế phối hợp giáo viên thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Câu 5: Hãy đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hƣớng nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo TT Nội dung Yếu Quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Kiểm tra, đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức chuyên đề giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tiến hành dự giờ, thăm lớp, đánh giá chất lượng dạy giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Kiểm tra, giám sát việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chuyên môn giáo viên Đánh giá việc ứng dụng CNTT, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau học kì, năm học đưa điều chỉnh phù hợp năm 102 Mức độ Bình thường Tốt Thông tin cá nhân: - Tên: - Tuổi: - Chức vụ: - Thâm niên nghề nghiệp: 103 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho CBQL, GV) Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông Tây Hồ, đề xuất số biện pháp quản lý kính mong thầy cô đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp sau đây: Tính cần thiết Biện pháp TT Rất Ít Không Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục hướng nghiệp có tính phù hợp với đặc thù nhà trường cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bồi dưỡng GV lực thiết kế chương trình kĩ tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường cho giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 104 Tính khả thi Rất khả thi STT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục hướng nghiệp có tính phù hợp với đặc thù nhà trường cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bồi dưỡng GV lực thiết kế chương trình kĩ tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường cho giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khả Ít khả thi thi Không khả thi Thông tin cá nhân: - Tên: - Tuổi: - Chức vụ: - Thâm niên nghề nghiệp: 105 ... nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Tây Hồ 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT. .. lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS thông qua hoạt động. .. 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 1.3 Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng