SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT HIỆU QUẢ " Người thực : Nguyễn Thị Phương Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực : Công tác chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A Mở đầu B Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu 3.1 Xây dựng quy chế thi đua quy định xếp loại hạnh kiểm riêng lớp theo nội quy nhà trường, quy định ban nề nếp 3.2 Nhanh chóng nắm bắt thông tin, kịp thời tìm hiểu nguyên nhân biểu học sinh cá biệt 3.3 Xây dựng tập thể lớp vững mạnh 3.4 Sát sao, gần gũi yêu thương 3.5.Kiên trì tin tưởng 10 3.6 Tạo điều kiện để em phát huy sở trường, đam mê 11 3.7.Giáo viên không ngừng trau dồi chuyên môn, làm tiết dạy 11 3.8 Tận dụng hiệu tiết sinh hoạt, buổi họp phụ huynh 12 3.9 Phối hợp tốt với gia đình, giáo viên môn, ban nề nếp nhà trường 13 Kết đạt 13 C Kết luận, kiến nghị 15 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Yếu tố yếu tố quan trọng định vị trí quốc gia người Trong điều kiện cường quốc giới phát triển vũ bão rồng nhỏ châu Á - Việt Nam cần phải nỗ lực không ngừng Giáo dục, đặc biệt giáo dục trung học phổ thông đóng vai trò quan trọng phát triển Một mục tiêu giáo dục phổ thông giai đoạn là“Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới” Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2015 Bộ giáo dục đào tạo nêu rõ giáo dục cấp THPT hành mục tiêu củng cố phát huy kết giáo dục THCS, giúp học sinh“có hiểu biết thông thường kĩ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân" Mục tiêu chương trình cụ thể hóa định hướng giáo dục:“giúp học sinh hình thành phẩm chất lực người lao động, nhân cách công dân, ý thức quyền nghĩa vụ tổ quốc…; có khả tự học ý thức học tập suốt đời, có hiểu biết khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân…” Vai trò người giáo viên nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: vừa gảng dạy vừa làm công tác giáo dục Mục đích đào tạo học sinh vừa có kiến thức văn hóa vừa có nhân cách làm người Gần đây, phương tiện thông tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tình hình học sinh cá biệt Vấn đề trở thành mối quan tâm hàng đầu, mối lo ngại xã hội, với gia đình nhà trường Học sinh cá biệt trường có Học sinh cá biệt không nhiều, song lại “lực cản” lớn cho phát triển nhà trường Giáo dục khoa học nghệ thuật Vấn đề học sinh cá biệt ngày gia tăng đặt nhiều câu hỏi : Làm để giảm thiểu số lượng học sinh cá biệt? Làm để cảm hóa giáo dục học sinh cá biệt? Làm để giúp em hòa nhập với tập thể? Làm để hình thành em lực phẩm chất công dân tốt? Vấn đề trở thành thách thức lớn với toàn xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, chủ yếu nhiệm vụ nhà trường Mục đích nghiên cứu Từ thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, qua học hỏi đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục tạp chí giáo dục, truyền hình, thân rút số kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt Với đề tài "Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu quả", mong muốn thêm tiếng nói góp phần ngăn chặn, giảm thiểu số lượng học sinh cá biệt, nâng cao chất lượng nguồn lao động tương lai cho đất nước trước hết tư cách đạo đức Đối tượng phạm vi nghiên cứu Các học sinh cá biệt lớp 11A6 : Em Nguyễn Hữu Cường Em Hồ Chí Cường Em Lê Văn Dương Em Lê Công Nam Em Lê Thị Lan Anh Phương pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - PP thống kê, xử lý số liệu B NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mục tiêu cải cách giáo dục nước ta "làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ tuổi ấu thơ lúc trưởng thành, nhằm tạo sở ban đầu người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể phát triển toàn diện" (Nghị số 14-NQ/TW) "Nền giáo dục có trách nhiệm to lớn nặng nề góp phần đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ thành chiến sĩ kiên cường bảo vệ giá trị thành cách mạng, trung thành với Đảng nghiệp Tổ quốc dân tộc, có khả biến kiến thức thành niềm tin đạo cho hành động, có sức đề kháng mạnh mẽ trước ảnh hưởng tư tưởng độc hại xâm nhập, thẩm thấu, làm biến chất hệ trẻ chúng ta" (Một số vấn đề giáo dục nước ta trước yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, GS.TSKH Nguyễn Hoa Thịnh, Đại học quốc gia Hà Nội) Quan điểm giáo dục đại đặc biệt nhấn mạnh nhiệm vụ "dạy người" song song với mục tiêu "dạy chữ" Tuy nhiên, thực tế, "việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh chưa ý mức nội dung phương pháp; giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến "dạy chữ", chưa quan tâm mức đến kỹ sống, đến "dạy người" cho niên" (PGS, TS Nghiêm Đình Vỳ, Báo điện tử ĐCSVN) Thực trạng học sinh cá biệt ngày gia tăng gióng lên hồi chuông báo động xuống cấp lí tưởng, đạo đức, lối sống thiếu niên, đòi hỏi quan tâm, vào toàn xã hội Trước hết, cần hiểu khái niệm học sinh cá biệt Học sinh cá biệt khái niệm để học sinh có cá tính khác biệt so với số đông học sinh bình thường, có bất thường tính cách, động học tập, tâm lí dễ bị kích động, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường Thực tế, có học sinh cá biệt học tập học sinh cá biệt đạo đức, lối sống Thông thường, học sinh cá biệt đạo đức, lối sống dẫn đến yếu học tập Biểu học sinh cá biệt vô phức tạp Có em trốn học chơi, lừa dối bố mẹ thầy cô, lảng tránh hoạt động tập thể, dọa nạt bạn bè, đánh nhau; thường xuyên giở trò tinh nghịch để trêu chọc thầy cô, bạn bè; nói năng, ăn mặc khác thường để gây ý; thích yêu đương, phân tán tư tưởng; chí xin tiền bố mẹ không đóng góp cho thầy cô mà sử dụng vào mục đích riêng; ăn cắp , ăn trộm, "cắm quán" tài sản không mà bạn Học sinh cá biệt mầm mống tội phạm xã hội Điều ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nhà trường nói riêng đất nước nói chung Vì vậy, trọng giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt nhiệm vụ vô quan trọng công tác giáo dục Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi THPT Nông Cống trường có bề dày truyền thống 40 năm Hằng năm, công tác giảng dạy giáo dục nhà trường đạt thành tích đáng mừng Giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thiết yếu nhà trường, hạn chế đối tượng học sinh yếu mặt đạo đức góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Vì vậy, công tác quan tâm cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường Lớp 11A6 lớp có đầu vào mức độ trung bình Nhiều học sinh lớp ngoan, có ý thức học tập Địa bàn sinh sống đa số gần trường, gia đình nông chủ yếu nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học em Công tác ngành giáo dục 13 năm, thân trải qua công tác chủ nhiệm 10 năm, nhận thấy học sinh xấu Nếu gần gũi em, ta thấy em hoàn toàn thay đổi theo chiều hướng tích cực Thậm chí, đứa trẻ thông minh lắng nghe, vị tha yêu thương, em trở thành đứa trẻ tốt 2.2 Khó khăn Biểu học sinh cá biệt thường phức tạp Mỗi học sinh cá biệt có hành vi, biểu không dễ nắm bắt Vì vậy, việc tìm giải pháp thích hợp với em để giáo dục không đơn giản Mặt khác, theo quan điểm triết học chủ nghĩa Mác- Lê nin: "Bản chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội", tượng học sinh cá biệt nêu tượng ngẫu nhiên tình cờ mà có, tất có nguyên nhân định Nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh cá biệt thường khác Nguyên nhân thứ phải kể đến xuất phát từ gia đình Gia đình thiếu quan tâm hay tin tưởng, chiều chuộng em; éo le sống gia đình ảnh hưởng lớn đến đạo đức học sinh Nguyên nhân thứ hai từ xã hội : Sự phát triển công nghệ thông tin, mặt trái chế thị trường đem đến nhiều cám dỗ, ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh Mặt khác, nhà trường chưa tạo nhiều sân chơi, chưa tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khóa để em tham gia mà chủ yếu trọng giáo dục tri thức Hơn nữa, thân học sinh lại giai đoạn tâm sinh lý có nhiều biến đổi, từ tuổi thiếu niên chuyển sang tuổi niên, học sinh muốn khẳng định hiểu biết chưa hoàn thiện, a dua Khi đạo đức yếu học lực tỉ lệ thuận với Điều dẫn đến hệ quả, em bị hổng kiến thức bản; điểm kiểm tra thấp so với bạn lớp làm em mặc cảm đưa đến tượng sợ bị kiểm tra, chán học cuối nảy sinh bỏ học Những yếu tố tạo nên khó khăn không nhỏ trình giáo dục học sinh cá biệt Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu Như nói, giáo dục không khoa học mà nghệ thuật, người giáo viên không truyền dạy tri thức mà quan trọng hết giúp học sinh hình thành phẩm chất, lực, kỹ cần thiết Bởi người thầy "kỹ sư tâm hồn" " Mỗi đứa trẻ sinh hộp bí ẩn Có mảnh ghép bên trong, số mảnh bị vỡ, số bị bị giấu kín Nhưng trái tim người thầy xếp lại chúng thành tranh, tìm mảnh ghép thiếu, cho đứa trẻ thấy tuyệt vời Công việc người thầy không truyền dạy tri thức cách làm đầy hộp mảnh ghép, mà là, ghép chúng lại với thành tác phẩm nghệ thuật" Hơn hết, giáo dục học sinh cá biệt đòi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, phải kiên trì, phải thực có lòng bao dung, yêu thương biết cảm thông Trong trình làm công tác giáo dục học sinh cá biệt, đảm bảo mềm dẻo, linh hoạt nghiêm khắc mềm mỏng, nguyên tắc linh động nguyên tắc Sau đây, xin chia sẻ số kinh nghiệm mang lại thành công cho việc cảm hóa học sinh cá biệt 3.1 Xây dựng quy chế thi đua quy định xếp loại hạnh kiểm riêng lớp theo nội quy nhà trường, quy định ban nề nếp Tôi cho để đánh giá xác học sinh, cần phải có quy chế, tiêu chí xếp loại rõ ràng Vì thế, từ nhận học sinh vào lớp 10, đưa quy chế riêng cho lớp phù hợp với quy chế xếp loại hạnh kiểm học sinh tring học phổ thông ngành, quy định, nội quy nhà trường Tôi thông qua học sinh lớp chủ nhiệm buổi sinh hoạt đầu tiên, đồng thời in dán bảng tin lớp, yêu cầu học sinh ghi nhớ Việc uốn nắn em từ vào lớp có ý nghĩa quan trọng việc tạo nề nếp lớp học Tôi xem cách để "gò" học sinh , học sinh cá biệt vào "khuôn khổ" Tôi xây dựng quy định sau : a Quỹ điểm Mỗi học sinh có 10 điểm/tuần Thời gian tính điểm 19 tuần thực học học kì Quỹ điểm dành cho học sinh 190 điểm/học kì b Quy định điểm thưởng Học sinh có đóng góp cho lớp cộng điểm(10 điểm/đóng góp), có tiến rõ rệt cân nhắc xếp loại cuối kì, cuối năm c Quy định điểm trừ cho lỗi vi phạm Trừ 40 điểm/lượt vi phạm trường hợp học sinh tham gia đánh trộm cắp tài sản người khác Trừ 30 điểm/lượt vi phạm trường hợp học sinh : vô lễ lừa dối giáo viên, CBCNV nhà trường, hút thuốc, sử dụng rượu bia tham gia hoạt động giáo dục nhà trường, tham gia tệ nạn xã hội khác Trừ 20 điểm/lượt vi phạm trường hợp học sinh mắc lỗi sau: bỏ giờ, nghỉ học vô lí (cả sáng chiều), sử dụng điện thoại di động, máy nghe nhạc giờ, gian lận kiểm tra, thi cử, không nộp tự kiểm (khi bị phạt), không nộp thông báo gửi gia đình theo yêu cầu (sau có chữ kí xác nhận phụ huynh) Trừ 10 điểm/lượt vi phạm trường hợp học sinh vi phạm lỗi sau: nộp tự kiểm, thông báo gửi gia đình chậm (tối đa ngày so với yêu cầu), bị ban nề nếp nhắc nhở tham gia hoạt động chung Trừ điểm/lượt vi phạm trường hợp học sinh mắc lỗi sau : học chậm, dẫn người lạ vào lớp vào trường, nhuộm cắt tóc không quy định, không học cũ, không đeo phù hiệu vẽ bậy lên phù hiệu, không thực quy định trang phục, bị ghi vào sổ đầu bài, vệ sinh chưa tốt làm lớp bị trừ điểm, tập trung chậm, đổi chỗ… c Công thức tính điểm Điểm thi đua = 190 + điểm thưởng - điểm trừ d Các hình thức xếp loại ( theo học kì ) - Từ 170 - 190 điểm : loại Tốt - Từ 160 - 165 điểm : loại Khá - Từ 150 - 155 điểm : loại Trung bình - Còn lại : loại Yếu tổ trưởng trực dõi, tính điểm nộp lại cho sau tuần Tôi trực tiếp kiểm tra kí xác nhận vào cuối trang Cuối học kì, cho học sinh tự nhận số điểm đạt Sau đó, đối chiếu với kết theo dõi tổ trưởng, cân nhắc tiến bộ, xếp loại hạnh kiểm cụ thể cho em 3.2 Nhanh chóng nắm bắt thông tin kịp thời tìm hiểu nguyên nhân biểu học sinh cá biệt Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành cá biệt, hậu vết thương tâm lý mà vô tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống môi trường gia đình bố mẹ bỏ nhau, bố hay uống rượu đánh đập Bên cạnh đó, gia đình khó khăn, bố mẹ làm ăn xa tâm vào việc kiếm tiền hay trẻ bị lôi kéo kẻ xấu, lông Nắm rõ hoàn cảnh gia đình học sinh, học sinh cá biệt giúp nhanh chóng tìm giải pháp có hiệu Tôi tự nhắc rằng, thành công người giáo viên chủ nhiệm tìm học sinh tin cậy để giao nhiệm vụ cán lớp Chính cán lớp người cung cấp thông tin học sinh khác lớp, đặc biệt học sinh cá biệt cho giáo viên chủ nhiệm Tất nhiên giáo viên chủ nhiệm phải thật khéo léo, tế nhị để học sinh cung cấp thông tin "an toàn" trước ánh mắt hoài nghi bạn bè Bên cạnh đó, giáo viên môn đóng vai trò quan trọng giáo dục nhân cách học sinh.Việc nắm bắt thông tin kịp thời từ giáo viên môn vô cần thiết Khi học sinh có biểu cá bệt, trực tiếp gặp giáo viên môn để trao đổi, tìm hiểu Ngoài ra, dành thời gian định theo dõi mạng xã hội mà học sinh sử dụng Có thực tế học sinh cá biệt thích mạng xã hội Các em xem nơi để thể qua trạng thái đăng chia sẻ công khai Đôi mầm mống mâu thuẫn, kế hoạch hay dự định " loạn" thông báo mà không giấu giếm Những thông tin giúp có biện pháp ngăn chặn kịp thời hành động sai trái, tránh hậu đáng tiếc Tôi ghi vào sổ chủ nhiệm hoàn cảnh thường xuyên cập nhật biểu em Ví dụ : STT Họ tên Biểu cá biệt Hoàn cảnh Ghi Nguyễn Hữu Hay bỏ học, xin tiền Bố mẹ làm xa, Cắm đồ Cường học chi dùng vào với bà, lực học ngày mục đích riêng, 30/9/2014 cắm đồ, chí mượn đồ bạn để cắm Hồ Chí Cường Lê Văn Dương Lê Công Nam Lê Thị Lan Anh Hay bỏ học, Gia đình buôn bán, buổi chiều, mê bố mẹ có thời chơi điện tử gian quan tâm, nhà xa Hay bỏ học, không Là học sinh lưu chịu học bài, ban, bố hay uống thường xuyên sử rượu, mẹ bận công dụng điện thoại, gây việc nên có thời gổ đánh gian quan tâm, kinh tế khó khăn Chuyển sang từ lớp Bố mẹ quan tâm 11A1, lầm lì, hòa bố đồng, bỏ học chơi cứng nhắc, thường điện tử, vô lễ với phạt e thầy cô trận đòn đau Hay nói chuyện, hay sử dụng điện thoại, trang điểm lòe loẹt, bỏ học chơi với người yêu (ngoài trường) Bỏ học ngày 15/9 Đánh ngày 3/10 Vô lễ với Gv dạy môn tiếng Anh ngày 5/10 Bố mẹ li dị, với Sử dụng bố mẹ kế điện thoại giừo học ngày 4/11 Nắm vững đặc điểm này, có biện pháp phù hợp để giáo dục học sinh 3.3 Xây dựng tập thể lớp vững mạnh Trong biện pháp giáo dục học sinh, đề cao sức mạnh tập thể Kinh nghiệm cho thấy, tập thể có tinh thần đoàn kết cao, có ý thức xây dựng chắn yếu tố "cá biệt" học sinh bị "khống chế" Môi trường nề nếp tốt có vai trò tích cực giáo dục học sinh cá biệt Vì vậy, từ nhận em vào lớp 10, đặc biệt ý tới việc lựa chọn học sinh làm cán lớp, đặc biệt lớp trưởng Tôi xem cánh tay đắc lực Bên cạnh đó, quan tâm đến việc xếp chỗ ngồi, có sơ đồ chỗ ngồi để giáo viên môn theo dõi Khi xếp chỗ ngồi cho em, để cán lớp ngồi cạnh chịu trách nhiệm kèm cặp học sinh cá biệt (tôi đặc biệt ý đến phù hợp tính cách em) Ví dụ: xếp Nguyễn Hữu Cường ngồi cạnh lớp phó học tập Nguyễn Thị Diệu Linh Linh học giỏi, có khả thuyết phục người khác; xếp Lê Thị Lan Anh ngồi cạnh tổ trưởng tổ Lê Thị Minh Ánh Ánh điềm đạm, biết lắng nghe, chia sẻ; Lê Công Nam ngồi cạnh Lê Thị Hồng - lớp trưởng - em bạn học cũ cấp 2, lại gần nhà Với hoạt động bề nhà trường, tạo điều kiện khích lệ em tích cực tham gia Cá nhân người quan tâm, tư vấn, giúp đỡ em thi : Sáng tác báo tường chào mừng ngày 20/11, Kỹ sống chào mừng 8/3, thi văn nghệ, thể dục thể thao chào mừng 26/3 Vì thế, lớp đạt giải cao hoạt động Nề nếp xếp tốp đầu nhà trường Ngoài việc thưởng điểm để xếp loại hạnh kiểm, đề xuất với phụ huynh trích phần quỹ lớp để mua quà thưởng cho học sinh đạt điểm cao đợt thi khảo sát, đạt giải thi cấp trường, cấp tỉnh Điều này, có ý nghĩa khuyến khích học sinh lớn Nhờ vậy, đợt thi khảo sát, kì thi liên môn, thi sáng tạo khoa học kỹ thuật lớp chủ nhiệm có học sinh tham gia đạt giải 3.4 Sát sao, gần gũi yêu thương Tôi cho giáo viên chủ nhiệm phải người huy bám sát trận địa Việc theo dõi sát học sinh vô cần thiết Hơn nữa, cần gắn bó với em tình cảm, tình thương yêu Tôi nhận thấy rằng, với học sinh cá biệt, việc áp dụng cứng nhắc quy chế, quy định mang lại kết trái ngược Do đó, giải pháp, trước hết phải tình cảm yêu thương học sinh thực sự, cố gắng giúp em vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống, thuyết phục học sinh lời lẽ có lý, có tình, tình cảm khen, chê lúc; tìm cách tác động lên nhận thức tình cảm học sinh thông qua trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt 10 Tôi dành thời gian để nói chuyện riêng với học sinh cá biệt có trực tiếp, có qua điện thoại Tôi thấy nói chuyện với em tin nhắn biện pháp đặc biệt hiệu để em chia sẻ, đưa lời khuyên mà em sẵn sàng tiếp thu Đôi khi, gọi em đến nhà với lí "cô có chút việc cần em giúp" có buổi chiều để tâm sự, để hiểu em hơn, để em có cảm giác gần gũi Thái độ trò chuyện chân thành, xem em em, giúp đưa em khỏi giới ảo buổi lang thang lổng, em biết lắng nghe, trở nên hòa đồng Tôi xếp thời gian cán lớp tới thăm gia đình học sinh cá biệt vào ngày cuối tuần Với học sinh khó khăn kinh tế ( ví dụ em Lê Văn Dương) cố gắng huy động ủng hộ từ nhiều phía để hỗ trợ Tôi chia sẻ với phụ huynh đặc điểm tâm lí lứa tuổi em để phụ huynh gần gũi em Mặt khác, em vi phạm nội quy, tạo cho em hội để nhận "điểm thưởng" Các hoạt động tập thể "lá "để kéo em đến gần với bạn, với Khi khen, hoạt động em trực tiếp tham gia có kết tốt, em vô hào hứng Nhiều GVCN phàn nàn phải ép, phải bắt học sinh chịu tham gia hoạt động tập thể lớp tôi, em tham gia nhiệt tình, hăng hái 3.5 Kiên trì tin tưởng Tạo chuyển biến tích cực học sinh cá biệt điều dễ dàng, nóng vội vài lần trò chuyện không thẳng tay phạt em Công tác giáo dục học sinh cá biệt đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thực kiên trì Đầu năm lớp 11, lớp tiếp nhận em Lê Công Nam chuyển đến từ lớp 11A1 ( lớp mũi nhọn nhà trường) Đón em vào lớp, cố gắng tạo không khí thoải mái dặn dò học sinh khác giúp đỡ bạn thực lòng băn khoăn lo lắng Tôi tìm hiểu nguyên nhân em chuyển lớp cách gặp riêng em để trò chuyện, trao đổi với thầy chủ nhiệm cũ mẹ em Hôm chuẩn bị cho lễ khai giảng, em mặt Tôi gọi điện cho gia đình biết em không vào trường Tôi gọi điện em không nghe Tôi nhắn tin em không trả lời Tôi cố gắng kìm chế, nhẹ nhàng nhắn với em chờ em vào lớp Em trả lời ngắn gọn : "Thôi cô!" tắt máy Mẹ em bảo tìm không thấy em Trở nhà, lòng nặng trĩu Tôi nhắn tin cho em : " Nam ! Mai khai giảng em nhé! Cô lớp chờ em" Phải tới tối, em trả lời : "Cô ơi! Em xin lỗi" Tôi mừng muốn khóc Và sáng hôm sau em tới trường Tuy nhiên, em tiếp tục bỏ học, chí, có vô lễ với giáo viên Tôi cố gắng kiên trì phương pháp mềm mỏng Cho tới hết kì I, em thực thay đổi Đôi em nhắn tin tâm với vướng mắc Vốn 11 thông minh, kết học tập em tiến trông thấy Tôi cho niềm hạnh phúc người giáo viên Hay trường hợp em Nguyễn Hữu Cường Trúng tuyển vào lớp 10 thuộc diện "vớt", lực học em đuối bạn Mặt khác, em thường xuyên bỏ học, cầm đồ Khi gặp riêng để trò chuyện, ban đầu em không mở lòng, im lặng, dù có nói đáp "vâng", hỏi không nói Việc em tái phạm khiến nản nhắc phải cố gắng Tôi thường xuyên quan tâm đến em, nói với em tin em thay đổi được, lại nhắn tin cho em để hỏi thăm, đến sinh nhật tặng em đồng hồ báo thức kèm theo lời nhắn : "16 tuổi Thời gian quý em Tuổi mới, đừng lãng phí thời gian nhé!" Kết hợp với thuyết phục Diệu Linh, quan tâm gia đình, cuối năm lớp 10, em không cầm đồ Sang lớp 11 em không bỏ học Nhờ vậy, kết học tập em khả quan Như vậy, giáo dục học sinh cá biệt trình, sớm chiều thay đổi Điều đòi hỏi giáo viên phải thực kiên trì tin tưởng học sinh 3.6 Tạo điều kiện để em phát huy sở trường, đam mê Mỗi học sinh có mạnh riêng Học sinh cá biệt Phát tạo điều kiện để em phát huy sở trường, đam mê biện pháp giúp em hòa nhập với lớp, tự tin để khẳng định thân Ví dụ: lớp tôi, Lê Thị Lan Anh học sinh có khiếu hội họa Mỗi dịp lớp làm báo tường hay tập san, cử em phụ trách mĩ thuật Được tin tưởng, em làm tốt Tôi khích lệ em chọn khối M, H để xét tuyển đại học Tôi nhận thấy em phấn chấn hơn, tiến Hay em Lê Văn Dương có giọng hát hay, đưa em vào đội văn nghệ lớp, tham gia tiết mục văn nghệ nhà trường Nhờ thế, em trở nên tự tin hơn, ngoan Lê Công Nam học sinh vốn thông minh ham chơi Tôi trò chuyện với em, nói với em "các thầy cô nhận xét em thông minh, có điều lười học Em cố gắng để phát huy khả vốn có mình" Nhiều lần vậy, thấy em chăm học Những điểm nâng lên làm em vui hơn, dần tránh xa trò chơi ảo Em Hồ Chí Cường vốn sống tình cảm, chân thành với bạn bè Tôi "tận dụng" ưu điểm em để đưa em hòa nhập lại với lớp sau thời gian đam mê trò chơi điện tử 3.7 Giáo viên phải không ngừng trau dồi chuyên môn, biết làm tiết dạy Giáo dục học sinh cá biệt yêu cầu quan trọng khác giáo viên phải giỏi nghề Nhận thức rõ điều đó, cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy để tiết sau “mới” tiết trước Sau tiết học, trò học nhiều tri thức bổ ích tạo nên đam mê học hỏi, khám phá tự tin, khẳng định Là giáo viên Văn, không áp đặt suy nghĩ cho em, không dạy em theo kiểu đọc chép Trong tiết học, đặc biệt ý xây dựng hệ thống 12 câu hỏi cho học sinh có điều kiện bộc lộ suy nghĩ, kiến Một phương pháp dạy học vô tâm đắc dạy học tích hợp Các vấn đề đời sống đưa vào học cách khéo léo để giáo dục học sinh Ví dụ dạy "Tôi yêu em" Puskin, cho em thảo luận để bày tỏ quan điểm tình yêu tuổi học trò Từ đó, định hướng cho em suy nghĩ quan niệm đắn tình yêu Hoặc dạy "Luyện tập vấn trả lời vấn", giao cho tổ chủ đề Ví dụ: An toàn giao thông, Bạo lực học đường, Bảo vệ môi trường, Nghề nghiệp tương lai Sau đó, yêu cầu em xây dựng kịch tiến hành vấn tiết học Qua đó, mặt khơi gợi hứng thú em học môn Văn, mặt khác giúp em nhận thức vấn đề thường gặp đời sống, có kỹ cần thiết để phòng tránh hành động tích cực Giáo dục học sinh cá biệt nghệ thuật, nghệ thuật dạy trẻ Thầy, cô đứng bục giảng phải đóng nhiều vai: Tác giả kịch bản, đạo diễn, diễn viên, có khán giả - tức học sinh ngồi nghe giảng lớp Làm thầy, phải hiểu trò nghĩ gì, làm học Bài giảng “món ăn”, nhàm chán, học trò bỏ ăn - bỏ học Ngược lại, làm cho học sinh yêu mến môn học, yêu mến việc uốn nắn học sinh cá biệt không vấn đề khó khăn 3.8 Tận dụng hiệu tiết sinh hoạt, buổi họp phụ huynh Các tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm, lớp trưởng thực công việc tổng kết công tác tuần trước, thông qua kết thi đua đánh giá dựa vào tiêu chí cho điểm, xếp loại Sau đó, đưa hình thức thưởng phạt hợp lí Thông thường, học sinh cá biệt vi phạm, trực tiếp gặp gỡ em vào cuối tuần trước, trao đổi với em, tìm hiểu nguyên nhân để em lựa chọn hình phạt đưa vào tiết sinh hoạt đầu tuần sau Như vậy, em chấp nhận không phản kháng Trong tiết sinh hoạt, thường đưa tình yêu cầu em thảo luận để giải Đó tình xảy thực tế, câu chuyện đọc sách, trang mạng Những học sinh cá biệt thường lựa chọn để nêu quan điểm Tôi để em thảo luận nêu ý kiến Sau đó, nhẹ nhàng uốn nắn suy nghĩ hành vi em Đôi khi, tổ chức tiết sinh hoạt theo giới Những vấn đề cộm giới đưa để khuyên bảo, nhắc nhở Nhờ vậy, kỹ sống học sinh cá biệt nói chung học sinh lớp trang bị tốt Bên cạnh đó, trước buổi họp phụ huynh chuẩn bị nội dung kỹ Tôi cho học sinh viết thư, nói lên suy nghĩ , nguyện vọng (nhưng nói để đọc) Tôi bí mật đặt thư vào hộc bàn Khi phụ huynh đến, yêu cầu phụ huynh ngồi theo sơ đồ bảng cho vào vị trí em nhận thư đọc Nhờ vậy, phụ huynh 13 hiểu hơn, quan tâm lắng nghe em Các học sinh cá biệt bố mẹ quan tâm, lắng nghe trở nên ngoan ngoãn 3.9 Phối hợp tốt với gia đình, giáo viên môn, ban nề nếp nhà trường Trước hết, gặp gỡ giáo viên môn, nói cho thầy cô nghe đặc điểm học sinh cá biệt, nhờ thầy cô quan tâm tới em, thông tin kịp thời cho biểu em Bên cạnh đó, thường xuyên giữ liên lạc với gia đình Bất kể thông báo nhà trường lịch học, lịch nghỉ, lịch thi, khoản đóng góp thông báo đến phụ huynh tin nhắn Riêng biểu cá biệt học sinh trao đổi trực tiếp, thảo luận với phụ huynh để đề phương hướng giải Với phụ huynh thiếu quan tâm đến em, thẳng thắn phê bình phân tích hậu Nhờ vậy, phụ huynh em có gắn kết nhiều Ngoài ra, trước vấn đề phức tạp, tìm cố vấn từ ban giám hiệu, ban nề nếp nhà trường Sự đóng góp ý kiến ban giám hiệu hay ban nề nếp góp phần lớn vào thành công công tác giáo dục học sinh cá biệt Kết đạt Là giáo viên nhiều năm liên tục làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy tượng học sinh cá biệt khóa sau thường nhiều khóa trước Vấn đề khiến trăn trở để tìm giải pháp Qua học hỏi bạn bè đồng nghiệp, kinh nghiệm thân, áp dụng biện pháp trình làm công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt Kết đạt khả quan Lớp chủ nhiệm suốt hai năm qua có chuyển biến tích cực Từ kết đầu vào không cao, từ việc bị phê bình nhắc nhở buổi chào cờ đầu tuần vấn đề liên quan đến nề nếp mà nguyên nhân chủ yếu từ học sinh cá biệt, lớp vươn lên xếp vị trí thứ toàn trường nề nếp, xếp vị trí thứ khối học tập, không tượng học sinh bỏ hay vô lễ Trong thi sở giáo dục đào tạo, nhà trường, đoàn trường phát động, lớp có học sinh tham gia đạt giải Các phong trào bề lớp đánh giá cao, tạo hiệu tích cực việc khuyến khích học sinh phát triển kỹ sống, giúp học sinh cá biệt hòa đồng tiến rõ rệt học tập, rèn luyện Sau kỳ học, lưu lại sổ chủ nhiệm kết mà cô trò gặt hái được, xem động lực để tiếp tục phấn đấu Bảng thống kê kết xếp loại theo thời điểm sau : Năm lớp (45 học Hạnh kiểm ( Số lượng : HS Học lực ( Số lượng : HS 14 sinh) Tỉ lệ : %) Tốt 10 Học kì Học kì Cả năm 11 Học kì Học kì Cả năm Khá TB Yếu Tỉ lệ : %) HS CB Giỏi Khá TB Yếu K 20 15 44,4% 33,3% 13,3% 8,9% 11,1% 0% 15 25 33,3% 55,6% 11,1% 30 66,7% 17,8% 13,3% 4,4% 4,4% 2,2% 20 22 44,4% 48,9% 4,4% 30 66,7% 17,8% 13,3% 4,4% 4,4% 2,2% 19 24 42,2% 53,3% 2,2% 31 10 68,9% 22,2% 6,7% 2,2% 2,2% 4,4% 22 21 48,9% 46,7% 39 86,7% 13,3% 0 4,4% 30 13 66,7% 28,9% 39 10 86,7% 13,3% 0 4,4% 30 13 66,7% 28,9% Kết thực hạnh phúc lớn lao tập thể lớp 11A6 Đó kết tinh thần đoàn kết, nỗ lực không ngừng cá nhân học sinh Đó kết quan tâm từ phụ huynh, nhà trường thầy cô giáo môn C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 Kết luận Giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh thực yêu cầu cần thiết nội dung giáo dục đại Trong đó, giáo dục học sinh cá biệt đóng vai trò vô quan trọng Với đề tài "Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu quả", sáng kiến mong muốn góp thêm tiếng nói, kinh nghiệm có ý nghĩa thực tiễn công tác giáo dục Do hạn chế thời gian, lực, đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp, quý thầy cô để viết hoàn thiện hơn, đồng thời thân có thêm kinh nghiệm quý báu công tác trồng người vinh quang mà gian nan Kiến nghị Để công tác giáo dục học sinh cá biệt đạt kết tốt nhất, xin đưa số kiến nghị sau : Nhà trường cần tăng cường đổi hoạt động tập thể, xây dựng môi trường thân thiện, xây dựng sở vật chất, khu vui chơi giải trí, thể thao, tổ chức buổi hoạt động tham quan dã ngoại để lôi học sinh Bên cạnh đó, cần tăng cường đưa giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe vị thành niên, giáo dục kĩ sống vào nhà trường để em có đủ hành trang bước vào sống Khi gặp phải tình bất ngờ em không bỡ ngỡ mà biết bình tĩnh xử lí cách khéo léo, hiệu tốt Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không copy nội dung người khác Nguyễn Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Vũ Trọng Dung (2005), Giáo trình đạo đức học Mác - Lênin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Giáo trình phần III, Quyển (2003), Quản lí GD&ĐT, Trường CBQLGiáo dục đào tạo, Hà Nội Hồ Chí Minh (1983), Về đạo đức, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Báo Giáo dục thời đại số, ngày 18 tháng 06 năm 2015 Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam, ngày 05 tháng 10 năm 2015 17 ... số kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt Với đề tài "Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu quả" , mong muốn thêm tiếng nói góp phần ngăn chặn, giảm thiểu số lượng học sinh cá. .. trình giáo dục học sinh cá biệt Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hiệu Như nói, giáo dục không khoa học mà nghệ thuật, người giáo viên không truyền dạy tri thức mà quan trọng hết giúp học. .. Thực tế, có học sinh cá biệt học tập học sinh cá biệt đạo đức, lối sống Thông thường, học sinh cá biệt đạo đức, lối sống dẫn đến yếu học tập Biểu học sinh cá biệt vô phức tạp Có em trốn học chơi,