1 - MỞ ĐẦU Như biết, vấn đề nóng bỏng, gây xúc cho toàn nhân loại giới tình trạng ô nhiễm môi trường sinh thái nghiêm trọng hoạt động sản xuất sinh hoạt người gây Vấn đề ngày trở nên trầm trọng, đe dọa trực tiếp đến phát triển kinh tế xã hội bền vững, tồn phát triển hệ tương lai Ô nhiễm môi trường kèm theo nhiều hệ lụy, tàn phá sức khỏe, sống nhiều hệ, khí hậu ngày khắc nghiệt khó dự báo hơn, mưa lũ quét thất thường, xói mòn lũ lụt, hiệu ứng nhà kính làm cho nhiệt độ trái đất tăng lên gây tượng băng tan khiến nước biển dâng cao, diện tích đất liền bị thu hẹp, động đất sóng thần xảy nhiều nơi giới nhấn chìm hàng trăm triệu nhà, cướp hàng trăm triệu sinh mạng người, xuất nhiều loại bệnh lạ ăn phải thực phẩm nhiễm độc, sử dụng nguồn nước nhiễm độc, hít phải chất thải độc từ nhà máy Môi trường gắn liền với sống phát triển người, hủy diệt môi trường hủy diệt sống Chính bảo vệ môi trường vấn đề sống quốc gia toàn cầu Ngày môi trường giới 5/6 đời mang mục đích ý nghĩa Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Qua trình quan sát, tìm hiểu môi trường số xã gần huyện Hậu Lộc Do địa hình ven biển, nên hàng năm người dân nơi phải chịu ảnh hưởng bão lũ Môi trường khu dân cư bị ô nhiễm Người dân đổ rác thải bừa bãi ven bờ biển Hiện tượng thải xử lí rác thải không quy trình gây ô nhiếm nặng bờ biển Ngư Lộc, Đa Lộc, Minh Lộc … Hiện tượng thải rác khu chợ, đường làng ngõ xóm ngày gia tăng địa bàn xã Ngư Lộc Hệ thống thoát nước, xử lý rác thải chưa đảm bảo Nguyên nhân tình trạng trình phát triển kinh tế xã hội CNHHĐH việc gắn phát triển kinh tế với bảo vệ môi trường chưa nhận thức đúng, thiếu trách nhiệm từ doanh nghiệp nhà máy, trọng lợi trước mắt Họ đặt nặng mục tiêu tối đa hóa lợi nhuận, không doanh nghiệp vi phạm quy trình khai thác, xử lí rác thải, góp phần đáng kể gây ô nhiễm môi trường Và nguyên nhân nữa, thiếu ý thức nghiêm trọng nhiều người dân mà đặc biệt bạn trẻ; họ nghĩ việc làm nhỏ bé, không đủ để làm hại môi trường Hoặc cho việc bảo vệ môi trường trách nhiệm nhà nước, quyền mà Một số khác lại nghĩ việc môi trường bị ô nhiễm có làm không đáng kể, việc ô nhiễm môi trường không ảnh hưởng tới nhiều…thế vậy! Phá hoại môi trường người ảnh hưởng nhỏ tập hợp nhiều người lại lớn Dù trách nhiệm bảo vệ môi trường có phần nhà nước đa phần lại người dân Những việc làm môi trường, ta chưa thấy được, lâu dài ảnh hưởng tới ta nhiều Các em học sinh hôm mầm non tương lai đất nước, cha anh để xây dựng đất nước, bảo vệ môi trường sống cho nhân loại, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên nhân loại Giáo dục cho học sinh có nhận thức đắn bảo vệ môi trường điều cần thiết Hiện chương trình giáo dục phổ thông chưa có môn học riêng cho giáo dục bảo vệ môi trường, mà tích hợp vào số môn học Hóa học, Sinh học, Công nghệ, GDCD, Vật lý, Địa lý …và hoạt động giáo dục lên lớp Đối với thầy cô, nhiệm vụ dạy kiến thức cho học sinh, mà phối hợp với gia đình xã hội, giáo dục em trở thành người có tri thức, có tâm hồn yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên, tôn trọng di sản văn hóa, tài nguyên thiên nhiên đất nước Từ có ý thức quan tâm đến môi trường sống cá nhân cộng đồng, bảo vệ môi trường,bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên Bản thân giáo viên dạy công nghệ trường PTTH Hậu Lộc 4, môn giáo dục đưa vào khung chương trình nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Hơn lại phó bí thư đoàn trường đóng vai trò chủ đạo hoạt động ngoại khóa giáo dục ý thức, kỹ sống cho em học sinh Tôi nhận thấy việc giáo dục cho em học sinh nhà trường ý thức bảo vệ môi trường thông qua dạy học cần thiết.Chính lí trên, chọn đề tài: “Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Công nghệ khối lớp 11” để vận dụng vào dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường chia sẻ với đồng nghiệp tham khảo - NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Một số vấn đề chung môi trường giáo dục môi trường 2.1.1.1 Môi trường Môi trường tập hợp tất thành phần vật chất bao quanh ta, hình thành trình tự nhiên tạo người, có khả tác động đến tồn phát triển người thiên nhiên Môi trường coi ô nhiễm nồng độ chất độc hại đạt mức bắt đầu ảnh hưởng sức khỏe người, động vật, thực vật vật liệu 2.1.1.2 Giáo dục môi trường Giáo dục môi trường trình thông qua hoạt động giáo dục quy không quy nhằm giúp người có hiểu biết, kỹ giá trị tạo điều kiện cho họ tham gia vào xã hội phát triển sinh thái 2.1.1.3 Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT Giáo dục môi trường giúp hình thành, phát triển nhận thức, thái độ hành vi môi trường giai đoạn hình thành đạo đức nhân cách Là lứa tuổi làm chủ đất nước tương lai, giáo dục môi trường lựa chọn cho phát triển bền vững Các chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường hỗ trợ đắc lực cho giáo dục môi trường mang lại hiệu cao Giúp học sinh hiểu chất phức tạp môi trường tự nhiên nhân tạo Nhận thức tầm quan trọng mối quan hệ mật thiết chất lượng môi trường với tồn phát triển người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước 2.1.1.4 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT a Kiến thức Học sinh có hiểu biết về: - Khái niệm môi trường, hệ sinh thái, thành phần môi trường quan hệ chúng - Con người - dân số - môi trường: Biết vai trò chủ trương, sách Đảng, Nhà nước bảo vệ môi trường, biện pháp bảo vệ môi trường Vai trò môi trường người tác động người môi trường, việc khai thác, sử dụng, tái tạo nguồn tài nguyên phát triển bền vững, ô nhiễm suy thoái môi trường - Giải thích tượng bất thường môi trường xảy tự nhiên b Kỹ năng, Hành vi - Có kỹ phát vấn đề môi trường ứng xử tích cực với vấn đề môi trường nảy sinh - Có hành động cụ thể bảo vệ môi trường Tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường, xã hội c Thái độ, tình cảm - Có tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên - Có tình yêu quê hương, đất nước, tôn trọng di sản văn hóa Có thái độ thân thiện với môi trường ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh - Có ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường sống cá nhân, gia đình, cộng đồng Bảo vệ đa dạng sinh học đất đai, bảo vệ rừng, tài nguyên thiên nhiên, có ý thức giữ vệ sinh an toàn thực phẩm 2.1.1.5 Nguyên tắc, phương thức giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT a Nguyên tắc giáo dục - Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào môn học - giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học - Hệ thống kiến thức kỹ triển khai theo hướng tích hợp nội dung qua môn học, thông qua chương trình khóa hoạt động ngoại khóa - Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải ý khai thác tình hình thực tế địa phương - Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, học sinh phát vấn đề môi trường tình giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên - Tận dụng hội để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức môn học, không làm tải lượng thời gian tiết học b Phương thức giáo dục - Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, triển khai theo phương thức tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận, mức độ liên hệ - Các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường lớp học như: + Câu lạc môi trường + Hoạt động tham quan theo chủ đề : tìm hiểu môi trường địa phương, phát vấn đề, thảo luận biện pháp xử lí vấn đề môi trường + Hoạt động tái tạo môi trường sinh thái: trồng xanh, xử lý nguồn nước + Hoạt động đoàn niên bảo vệ môi trường: Thi tìm hiểu môi trường, hưởng ứng ngày môi trường giới, tháng hành động môi trường 2.1.2 Giáo dục môi trường môn công nghệ 11 2.1.2.1 Chương trình tích hợp giáo dục môi trường cấp THPT Giáo dục môi trường tích hợp vào nhiều môn học trường THPT, có môn Công nghệ lớp 11 Đây môn có khả đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào cách thuận lợi nhiều tiết học đề cập đến nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Khi soạn giáo án thực trình giảng dạy giáo viên cần chọn lọc nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp để đưa vào giảng 2.1.2.2 Nguyên tắc tích hợp - Phải đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống môn, tránh gượng ép đồng thời không làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép nội dung giáo dục BVMT sử dụng TKNL cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng - Phải vào khung chương trình địa tích hợp môn - Phải dùng phương pháp huy động nhiều người tham gia có tính thực tết, dựa phân tích, đòi hỏi óc phán xét - Phải dựa tảng đời sống cộng đồng địa phương, dựa tinh thần hợp tác 2.1.2.3 Quan niệm tích hợp kiến thức giáo dục môi trường vào môn học a Khái niệm tích hợp Trong dạy học môn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môm học, lĩnh vực học tập khác thành môn học lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có môn học Xây dựng môn học tích hợp thành môn học truyền thống Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học trường phổ thông xây dựng chương trình môn học nhiều nước giới b Các mức độ tích hợp lý - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung đổi giáo dục BVMT - Mức độ phận: Chỉ phần học có mục tiêu nội dung giáo dục - Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục môi trường không đưa vào chương trình giáo khoa dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiến thức cách có logic liên quan với học qua giảng lớp cách liên hệ thực tiễn c Nguyên tắc tích hợp - Phải đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống môn, tránh gượng ép đồng thời không làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép nội dung giáo dục cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng - Phải vào khung chương trình địa tích hợp môn - Phải dùng phương pháp huy động nhiều người tham gia có tính thực tết, dựa phân tích, đòi hỏi óc phán xét - Phải dựa tảng đời sống cộng đồng địa phương, dựa tinh thần hợp tác 2.1.3 Các hình thức giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Công nghệ 11 2.1.3.1 Hình thức dạy học nội khóa - Bao gồm hình thức dạy học lớp lớp 2.1.3.2 Hình thức dạy học ngoại khóa - Tổ chức nói chuyện giao lưu thực trạng môi trường thực trạng sử dụng tài nguyên thiên nhiên - Tổ chức tìm hiểu môi trường, đố vui môi trường - Cho học sinh xem phim ảnh, tư liệu sách báo vấn đề môi trường 2.1.3.3 Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Công nghệ 11 a Phương pháp dùng ngôn ngữ lời - Phương pháp thuyết trình: giáo viên dùng lời nói để môi tả giảng giải cho học sinh thực trạng môi trường - Phương pháp giảng giải: Dùng giải thích tượng, vật, vấn đề liên quan đến môi trường, khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên - Phương pháp vấn đáp: giáo viên đưa câu hỏi, học sinh trả lời, học sinh đưa câu hỏi, giáo viên trả lời Hoặc học sinh trả lời với học sinh - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện, thảo luận giáo viên với học sinh, học sinh học sinh vấn đề liên quan b Phương pháp trực quan Giáo viên dùng phương tiện trực quan: Tranh ảnh, hình vẽ, phim ảnh, quan sát mô hình Đây phương pháp hữu ích cho việc giảng dạy, đặc biệt với môn mang tính trực quan, thực hành thí nghiệm nhiều môn Công nghệ c Phương pháp hoạt động nhóm Lớp học chia thành nhóm Phương pháp giúp phát huy khả tự học, tự giải vấn đề nêu cao tinh thần hợp tác, từ góp phần giúp em giáo dục, nhắc nhở bạn có ý thức việc tham gia bảo vệ môi trường d Phương pháp dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Tạo tình huống, nêu vấn đề - Giải vấn đề - Kết luận - Biện pháp e Phương pháp kỹ thuật động não Động não kỹ thuật giúp cho người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề g Phương pháp thí nghiệm, thực hành Đây phương pháp sử dụng nhiều dạy học môn Công nghệ Vì đặc trưng môn môn thực nghiệm, phương pháp nhằm minh họa cho kiến thức học tìm lời giải đáp cho vấn đề Nhìn chung phương pháp có ưu nhược điểm riêng Có khó khăn thuận lợi riêng Bởi vậy, trình dạy học thân nghiên cứu dạy, để sử dụng phương pháp phù hợp với điều kiện sở vật chất, khả tiếp thu nhận thức đối tượng học sinh mà dạy để đạt mục tiêu dạy vấn đề cần giải kết hợp nhiều phương pháp dạy học để đạt hiệu tối đa 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Tình hình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường THPT Hậu Lộc Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa lớn lao dạy học Đó mục tiêu cần đạt dạy học nhà trường Thông qua trình học tập, giúp em học sinh có nhận thức vai trò, trách nhiệm việc gìn giữ bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên Trong năm gần đây,vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Ban giám hiệu nhà trường THPT Hậu Lộc IV lập kế hoạch triển khai yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc trình dạy học theo yêu cầu Bộ giáo dục đề Giáo viên dạy môn tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên số giáo viên, việc thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học mang tính gượng ép,hình thức, chưa thực sâu rộng phong phú Bộ môn thực tích hợp số khó khăn như: Học sinh thiếu kiến thức thực tế, tiết học ngắn nên việc thực tích hợp khó mở rộng thêm kiến thức bên 2.2.2 Thực trạng dạy học môn Công nghệ 11 trường THPT Hậu Lộc a Thuận lợi Cơ sở vật chất như: Phòng thực hành, máy chiếu trang bị đầy đủ, đảm bảo chất lượng, đáp ứng phần nhu cầu giảng dạy giáo viên học tập học sinh Sách giáo khoa, sách tham khảo, tranh vẽ, mô hình cung cấp tương đối đa dạng chủng loại, phong phú nội dung Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh ứng dụng triệt để nên nhiều em học sinh tiếp cận kịp thời làm quen Nhờ nhiều em có đổi tư duy, biết liên kết phần kiến thức với nhau, có lối tư nhạy bén, hiệu chất lượng học nâng cao b Khó khăn + Khó khăn sở vật chất: Mặc dù sở vật chất bị nhiều, thiếu số hạng mục mô hình động đốt trong, số đồ dùng chất lượng chưa cao + Khó khăn việc học môn Công nghệ 11: Trước với cách dạy học theo kiểu truyền thống khiến cho tư số em vào lối mòn, không kích thích phát triển học sinh nên chăm em tiếp thu kiến thức chậm, cách liên kết phần học trước vào phần sau.Và việc học môn Công nghệ trường THPT Hậu Lộc không ngoại lệ.Một phận hoc sinh biết ghi mà cách lưu trữ thông tin cho tự chủ, khoa học, độc lập Thói quen học tập tích cực chủ động, tìm tòi kiến thức học sinh chưa tốt chưa đồng đối tượng học sinh nên giáo viên tổ chức cho học sinh thí nghiệm, thực hành, tìm hiểu thực tế, thảo luận nhóm số em lúng túng, điều gây trở ngại cho giáo viên trình dạy học Hơn theo quan niệm phận phụ huynh học sinh, coi Công Nghệ “môn phụ” nên thiếu động cơ, hứng thú học tập, trọng, việc dành thời gian cho môn học Dẫn đến việc học môn Công nghệ có hạn chế chất lượng đại trà chưa đồng đối tượng học sinh, khả tiếp thu em chênh lệch Nên chưa hình thành cho tất em ý thức bảo vệ môi trường sống, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên thành kỹ sống hàng ngày 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp a Tìm hiểu môi trường giáo dục Nhận thấy vấn đề cấp bách cần thiết việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học môn Công Nghệ năm gần Bản thân phân tích tìm giải pháp thiết thực để thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho có hiệu học sinh.Trước hết thân phải tìm hiểu môi trường, sưu tầm lưu trữ tư liệu, dẫn chứng vấn nạn ô nhiễm môi trường nhiều nơi giới hình ảnh minh chứng cho hậu ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu, hình ảnh mang tính phê phán hành động thiếu ý thức gây tốn hại nghiêm trọng đến môi trường sinh thái Ngoài cần tìm hiểu môi trường mà phần lớn em học sinh sinh sống học tập khu dân cư vùng ven biển xã Ngư Lộc, Đa Lộc, Minh Lộc, Hưng Lộc, Hải Lộc, Hòa Lộc…… b Lên kế hoạch thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học công nghệ nhà trường nói chung môn Công nghệ lớp 11 nói riêng Ngay từ đầu năm học, thân lên kế hoạch cho việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy môn Công nghệ, kế hoạch phải bám sát địa tích hợp, nội dung tích hợp theo quy định Bộ giáo dục đào tạo ban hành kèm theo Ngoài ra, mở rộng thêm giảng, hoạt động khác c Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh, video cần thiết để phục vụ tiết dạy có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Sau định hướng giải pháp từ đầu năm học, giáo viên tổ chức thực suốt trình dạy học, tiết học lồng ghép vào hoạt động khác nhà trường Đối với tình trạng ô nhiễm môi trường giới giáo viên sưu tầm lưu lại Còn môi trường địa phương thân giáo viên trực tiếp chụp quay lại dùng làm tư liệu 2.3.2 Tổ chức thực Bản thân thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường hai hình thức a Thực tiết dạy khóa gồm tiết lý thuyết, thực hành, ôn tập lớp theo phân phối chương trình Lập kế hoạch tiết dạy giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường, giáo viên bám sát kế hoạch để thực hiện, đảm bảo đầy đủ yêu cầu nội dung tích hợp Ví dụ 1: Tiết 20- Bài 16: Công nghệ chế tạo phôi Địa tích hợp: Phần I- Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Bản chất Ưu, nhược điểm Phương pháp tích hợp: GV: Cho học sinh quan sát thí nghiệm, hoăc tranh vẽ mô tả trình chế tạo phôi phương pháp đúc GV hỏi HS: Khi nấu chảy kim loại, có chất thải vào không khí ?Có tác hại đến môi trường? HS: Trả lời từ liên hệ thực tế gợi ý giáo viên GV: Bổ sung, chốt lại kiến thức Khí thải từ nhiều chất phụ gia CO 2, SO2, SO3 gây ô nhiễm môi trường không khí, nước, đất trình vận hành hoạt động có chất thải, tiếng ồn gây ô nhiễm môi trường âm thanh? Hình Nấu chảy kim loại trình chế tạo phôi phương pháp đúc Phần II- Công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực 1.Bản chất: 2.ưu, nhược điểm: Phương pháp tích hợp: GV cho học sinh quan sát mô tả trình chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực GVđặt câu hỏi: Khi hàn nối kim loại có tác động với môi trường? HS trả lời theo gợi ý GV bổ sung: Khi hàn nối kim loại trình sản xuất chế biến kim loại đồng, ni- ken, kẽm, bạc, coban, vàng cadmium, môi trường bị ảnh hưởng nặng chất thải như: hydrofluor, sunfua- dioxit, nitơ- oxit khói độc kim loại nặng chì, arsen, chrom, cadmium, ni- ken, đồng kẽm Hình Hình Hình Đúc kim loại phương pháp rèn tự Hình Cột khói nhà máy gang thép Vạn lợi - Hải phòng gây ô nhiễm môi trường khiến 80 sinh viên nhập viện hít phải khí độc gây xúc cho nhân dân 10 Theo tính toán, sản xuất thép thải từ 0,5- xỉ, 10000m khí thải, 100kg bụi Rất nhiều chất ô nhiễm như: axit, kiềm, nguyên tố hợp kim… thải môi trường Trong vùng luyện kim, khí bị nhiễm bẩn chiếm tỷ lệ gần 60% Chất thải rắn độc hại gây hại đến môi trường Thông thường người hít thở chất độc hại chúng thâm nhập vào chuỗi thực phẩm Phần III- Công nghệ chế tạo phôi phương pháp hàn: Bản chất Ưu nhược điểm Phương pháp tích hợp GV cho học sinh tìm hiểu ưu nhược điểm phương pháp hàn hồ quang GV đặt câu hỏi: Hàn hồ quang điện ảnh hưởng tới môi trường? HS trả lời theo từ liên hệ thực tế gợi ý giáo viên: GV bổ sung, chốt lại: Hóa chất thải từ trình sản xuất, vận hành nhà máy Mối nguy hiểm điện giật chết người điện giật, mối nguy hiểm hồ quang điện nguy tiềm ẩn gây bỏng nặng Có thể thương vong bị bỏng, từ hậu việc phơi hứng da thịt trực diện với lượng xạ từ hồ quang điện Cháy hồ quang điện: Hồ quang điện dạng phóng điện không khí Sức nóng hồ quang điện lớn thể đến 60000C Nguy cháy chập điện tải trình hàn hồ quang điện gây nên hậu nặng nề Hình Hình6 Hình 5: Hàn hồ quang điện có nguy bắn tia lửa điện gây cháy nổ Hình 6: Vụ cháy công ty may Hà phong thiêu rụi tài sản hàng trăm tỉ đồng trình hàn, xí làm tia lửa điện bắn vào khu vực phát điện xưởng may gây cháy nổ GV: Nguyên nhân việc ô nhiễm môi trường suy thoái công nghệ chế tạo, sản xuất kim loại đem đến? HS trả lời theo gợi ý, GV chốt lại:Khí thải sản xuất thép lò điện bao gồm khí thải trực tiếp từ lò điện hồ quang lò thùng tinh luyện, khí thải vận chuyển nạp liệu, rót thép đúc thép khói chế biến xỉ Khí thải trực tiếp từ lò điện lò thùng tinh luyện chiếm khoảng 95% toàn khí thải 11 xưởng thép lò điện sử dụng công nghệ sản xuất thân thiện với môi trường phương pháp sử dụng nguyên nhiên liệu có hiệu GV: Biện pháp hạn chế nguy ô nhiễm môi trường ? HS trả lời, GV bổ sung: Sử dụng công nghệ sản xuất thân thiện với môi trường phương pháp sử dụng nguyên nhiên liệu có hiệu Tiết kiệm nguyên nhiên liệu đầu vào Các hệ thống thu gom phát tán đại Giảm phát thải ô nhiễm hữu Xử phạt nghiêm minh nhà máy, doanh nghiệp vi phạm luật bảo vệ môi trường Lập cam kết bảo vệ môi trường quy trình sản xuất gang thép sở sản xuất Ví dụ 2: Tiết 22,23- Bài 17: Công nghệ cắt gọt kim loại Địa tích hợp: Phần I- Bản chất gia công cắt gọt kim loại Phương pháp tích hợp: Giáo viên mô tả vể công nghệ cắt gọt kim loại, kết hợp cho học sinh quan sát trực quan vi deo, hình ảnh … Hình HÌnh Hình 7: Hình ảnh cắt gọt kim loại Hình 8: Công nhân chưa tuân thủ quy tắc an toàn lao động ( không mũ bảo hộ lao động, trang) Công nghệ cắt gọt kim loại có ảnh hưởng tới môi trường nào? HS: trả lời quan sát thực tế GV bổ sung: Chất thải trình cắt gọt, tiếng ồn, rung động, tiêu hao lượng điện vận hành máy móc gây ô nhiễm môi trường không khí, môi trường đất, âm Nguy tai nạn lao động không tuân thủ quy tắc an toàn quy trình sản xuất GV mở rộng: Em lấy ví dụ sở sản xuất khí địa phương?Và ảnh hưởng tới môi trường? HS trả lời, GV bổ sung: Không nhà máy sản xuất khí lớn mà xưởng khí nhỏ lẻ địa phương tác nhân gây ô nhiễm suy thoái môi 12 trường thiếu cẩn trọng không tuân thủ luật bảo vệ môi trường (cho học sinh quan sát hình ảnh minh họa) HS trả lời, GV chốt lại: Các xưởng sản xuất khí địa phương thải khói bụi, kim loại thừa gây ô nhiễm GV hỏi HS: Bản thân em làm để ngăn chặn, giảm thiểu tình trạng trên? HS trả lời, GV bổ sung ( nhằm mục đích giáo dục cho em):Tích cự vận động, tuyên truyền nhà sản xuất, chủ sở địa phương không thải phế liệu môi trường dân cư cách tùy tiện, làm việc hành tránh gây ô nhiễm môi trường âm Ví dụ 3: Tiết 24 - Bài 19:Tự động hóa chế tạo khí Địa tích hợp Phần II- Các biện pháp bảo đảm phát triển bền vững sản xuất khí: Ô nhiễm môi trường sản xuất khí Phương pháp tích hợp: GV cho học sinh tìm hiểu, liên hệ thực tế đặt câu hỏi: Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường sản xuất khí ? HS trả lời, GV bổ sung:Các chất khí thải độc hại từ lò nung, rèn đúc kim loại … Do dầu mỡ chất bôi trơn, làm nguội, phế thải trình cắt gọt không qua xử lý.Sản xuất khí gây ô nhiễm môi trường GV thuyết trình kèm theo dẫn chứng minh họa Đúc rèn, cắt gọt kim loại tạo phế liệu kim loại, dầu mỡ bôi trơn làm ô nhiễm môi trường GV hỏi HS:Vì sản xuất khí lại gây ô nhiễm môi trường ? HS trả lời theo gợi ý GV GV Bổ sung, chốt lại: Do khí độc, phế liệu thải trình sản xuất, quy trình xử lí chất thải chưa đảm bảo 13 Hình 9: Khu xử lí chất thải có đường ống dẫn biển công ty gang thép formosa Hà Tĩnh gây ô nhiễm môi trường biển nghiêm trọng tạo nên nhiều sóng dư luận bất bình năm trở lại Các biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí Phương pháp tích hợp: GV cho học sinh tìm hiểu thông tin giảng, đặt câu hỏi: Thế phát triển bền vững? HS trả lời, GV bổ sung: Phát triển bền vững phát triển nhằm thỏa mãn nhu cầu hệ mà không ảnh hưởng đến khả thỏa mãn nhu cầu hệ tương lai GV hỏi HS: Các biện pháp nhằm đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí? HS trả lời, GV chốt lại: Sử dụng công nghệ cao sản xuất để giảm chi phí lượng tiết kiệm lượng sản xuất (công nghệ tự động hóa ).Lấy thêm vài ứng dụng thực tiễn sử dụng máy cắt thép tự động, robot tự động… - Có biện pháp xử lí dầu mỡ nước thải trước vào môi trường sản xuất GV đặt câu hỏi: Là học sinh, bảo vệ môi trường nào? 14 HS trả lời, GV bổ sung: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người, tích cực trồng xanh, tham gia tổ chức tuyên truyền bảo vệ môi trường , lên án hành động việc làm tổn hại đến môi trường Hình 10: Máy cắt thép tự động Hình 11: Rô bốt dây truyền sản xuất Ví dụ Tiết25 –Bài 20: Khái quát động đốt Địa tích hợp bài: Phần I- Sơ lược lịch sử phát triển động đốt trong: Phương pháp tích hợp: GVcho HS tìm hiểu sơ lược lịch sử động đốt đặt câu hỏi: Động đốt ảnh hưởng đến môi trường nào? HS trả lời theo gợi ý, giáo viên bổ sung kèm theo hình ảnh minh họa - Các loại nhiên liệu sử dụng động đốt như: Xăng, dầu, khí đốt Việc khai thác nguồn nguyên liệu gây xáo trộn địa chất, ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường (ô nhiễm đất, sạt lở, ô nhiễm khói bụi nhà máy sản xuất than, ô nhiễm đất nước dầu tràn, rò rỉ khí ga) - Dù sử dụng biện pháp an toàn vụ tai nạn mỏ, cháy nổ nhà máy lọc dầu nổ khí ga gây thiệt hại lớn người tài sản Hình 12: Ô nhiễm môi trường trầm trọng cố tràn dầu vịnh mêxico - Việc sử dụng nhiều lượng hóa thạch, sử dụng tác nhân làm lạnh thải môi trường nhiều chất khí gây hiệu ứng nhà kính Các chất khí bao bọc lấy trái đất, ngăn cản xạ tia nhiệt khỏi bề mặt trái đất, nguyên nhân,ngăn cản xạ tia nhiệt khỏi bề mặt trái đất, nguyên nhân khiến trái đất nóng lên 15 - Trong hoạt động, động đốt sinh khí thải, xăng, dầu điêzn, dầu bôi trơn, tiếng ồn, rung động gây ô nhiễm môi trường không khí, đất, âm thanh: CO2,N2(Sản phẩm trình cháy nhiên liệu), NOx sinh nhiệt độ trình cháy cao Nó vào thể qua đường hô hấp, vào phổi, với nước tạo HNO3 làm sưng, viêm phổi làm hủy hoại tế bào quan hô hấp, nạn nhân bị ngủ, ho, khó thở,… CO (Carbon monoxid ) ngăn cản hấp thụ oxy tiếp hồng cầu máu, làm cho máu không khả trở thành máu tươi, gây ngạt cho phổ CnHm (các hydrocarabure chưa cháy hết) Do trình cháy không hoàn toàn, tượng cháy không bình thường; nguồn gốc nhiên liệu chứa nhiều phân tử nặng SO2, SO3,Làm tổn thương đường hô hấp, làm giảm khả đề kháng thể làm tăng cường độ ảnh hưởng tới khả nam tính đàn ông Những hạt chì nhỏ dầu thô có nhiễm chì gây xáo trộn trao đổi ion nó, làm cho thể hưng phấn, ngủ, trầm uất, táo bón, gây cản trở hình thành enzyme để hình thành hồng cầu Bụi hữu cơ: Ngoài việc gây cản trở quan hô hấp tạp chất hóa học khác, bụi hữu nguyên nhân gây bệnh ung thư Ngoài ra, tổ chức y tế giới WHO cảnh báo tình trạng vô sinh nam giới GV hỏi HS: Làm để góp phần khống chế nạn ô nhiễm môi trường sử dụng động đốt trong? Hình 13: Ô nhiễm môi trường sử dụng ĐCĐT dùng ô tô, xe máy Bụi hữu cơ: Ngoài việc gây cản trở quan hô hấp tạp chất hóa học khác, bụi hữu nguyên nhân gây bệnh ung thư Ngoài ra, tổ chức y tế giới WHO cảnh báo tình trạng vô sinh nam giới GV hỏi HS: Làm để góp phần khống chế nạn ô nhiễm môi trường sử dụng động đốt trong? HS trả lời hiểu biết kết hợp với gợi ý GV, GV bổ sung: Nâng cao hiệu suất sử dụng động đốt để tiết kiệm tối đa nhiên liệu Vận động người dân giảm xe máy, tăng cường sử dụng phương tiện giao thông thân thiện môi trường xe đạp 16 Sử dụng động điện sử dụng nguyên liệu thay cho động đốt động điện dùng xe máy, ô tô Các nước cần có biện pháp sử dụng lượng bền vững hơn: Như lượng gió, lượng mặt trời thay cho nguồn lượng hữu hạn như: than đá, dầu mỏ, khí đốt… Ví dụ 5: Tiết 26,27,28 - Bài 21: Nguyên lý làm việc động đốt Địa tích hợp: Phần II, III- Mục 2: Nguyên lí làm việc động xăng kì, kì Phương pháp tích hợp: Giáo viên trình bày cho học sinh nguyên lí làm việc động xăng kì, kì Sau từ nguyên lí hoạt động động cơ, giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường GV đặt câu hỏi: Khí thải động ảnh hưởng đến môi trường nào? HS trả lời theo gợi ý quan sát thực tế GV bổ sung: Quá trình đốt nhiên liệu sinh khí thải động hại CO, CO2, NO,NO2, CXHX, SO2 làm ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng nghiệm trọng đến sức khỏe người GV hỏi HS: Biện pháp để giảm độc hại khí thải nhiệt độ sử dụng động ? HS trả lời,GV bổ sung: Biện pháp giảm độc hại khí thải nhiệt độ sử dụng động cơ: - Giảm tiếng ồn động làm việc - Sử dụng động kỹ thuật, sửa chữa bão dưỡng định kỳ - Trong trình vận hành động cơ, nhà sản xuất sử dụng số biện pháp giảm ô nhiễm nguồn phát sinh: + Lựa chọn phương pháp tạo hỗn hợp thích hợp + Lựa chọn góc phun thích hợp + Phun nước vào xi lanh + Điều chỉnh lượng nhiên liệu lớn cung cấp cho mộ chu trình + Giảm hệ số dư lượng không khí giảm bớt mức độ xoáy lốc + Sử dụng hệ thống phun nh0iên liệu điều khiển điện tử + Xử lý khí thải + Xử lí nhiệt + Hỗ trợ phản ứng đường thải b Thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục NGLL theo chủ điểm vào ngày lễ Môn Công nghệ môn khoa học kỹ thuật gắn liền với thực tiễn Bản thân giáo viên dạy học Công nghệ, lại kiêm nhiệm chức vụ phó bí thư đoàn.Vì tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động ngoại khóa cần thiết hữu ích Trong buổi sinh hoạt ngoại khóa, giáo viên cho học sinh thăm quan tìm hiểu môi trường địa phương, thăm quan số xưởng khí: - Đưa số hình ảnh ô nhiễm môi trường vấn đề khai thác sử dụng Năng lượng, tài nguyên thiên nhiên chưa hợp lí địa bàn dân cư 17 Hình 14 Hình 15 Hình 15: Rác thải bừa bãi bờ biển Ngư Lộc, huyện Hậu Lộc, Thanh Hóa Hình 16: Biển Ngư Lộc trở thành bãi rác khổng lồ Giáo viên đặt câu hỏi tạo hứng thú cho học sinh trình quan sát Em có nhận xét tình trạng ô nhiễm môi trường biển Hậu Lộc? Biển Hậu Lộc ô nhiễm môi trường nghiêm trọng, bờ biển ngập rác, mùi hôi thối bốc lên Ngoài ngày đêm dân cư hứng chịu thứ rác công nghiệp vô độc hại xăng dầu, loại sơn chống hà, chống gỉ từ tàu thuyền thải ra… Nguyên nhân tình trạng ô nhiễm ? Do người dân khai thác chế biến hải sản cạnh bờ biển, vỏ hải sản xả vứt ngổn ngang, nước rửa thải xuống biển Do chất thải xăng dầu, sơn từ tàu thuyền thải Do người dân đổ rác không nơi quy định, chưa có ý thức giữ môi trường vệ sinh khu dân cư môi trường biển Em làm để góp phần khắc phục tình trạng trên? - Trồng, bảo vệ chăm sóc xanh để khôi phục môi trường sinh thái - Tổ chức phong trào ngày chủ nhật xanh, tháng hành động môi trường, ngày môi trường giới - Tổ chức lao động trồng cây, đào hố rác, dọn dẹp đường làng ngõ xóm khơi thông hệ thống cống rãnh … 2.3.3 Những nhận xét sau nghiên cứu ứng dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học môn Công nghệ 11 a Đối với hoạt động giáo dục Nhiều em học sinh có hứng thú học tập, nhận thức vai trò môi trường tầm quan trọng việc gìn giữ bảo vệ môi trường, nên em có ý thức việc gìn giữ bảo vệ môi trường Nề nếp ý thức tham gia buổi lao động vệ sinh trường lớp Cụ thể: - Nhiều em từ chỗ chưa có ý thức trách nhiệm cao học tập, hoạt động ngoại khóa, em ngoan ngoãn hơn, có tinh thần hăng hái học tập lao động 18 Hình 16: Học sinh khối lớp11 trường PTTH Hậu Lộc IV tham gia lao động dọn vệ sinh khu dân cư - Phối hợp với Huyện đoàn đoàn xã Hưng Lộc xử lí thu gom rác thải, khơi thông hệ thống đường xá, kênh rạch…Vẽ tranh cổ động môi trường để treo lớp, trường b Đối với thân Sau nghiên cứu ứng dụng đề tài, thấy hiệu giáo dục học sinh, nhân rộng phạm vi ứng dụng đề tài phương pháp dạy học tích hợp khối 10,12 Có kinh nghiệm trình thực dạy học tích hợp c Đối với nhà trường, đồng nghiệp Có thể trao đổi với giáo viên khác phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường để giáo viên môn có tích hợp vận dụng cách có hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục dạy học tích hợp nhà trường Góp phần giáo dục ý thức kỹ sống cho học sinh nhà trường 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau trình nghiên cứu thực đề tài: “Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Công nghệ khối lớp 11”, thu kết sau: Bản thân có nhận thức đắn tầm quan trọng ý nghĩa dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Bước đầu đánh giá thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường học sinh nhà trường THPT Hậu Lộc IV Lập kế hoạch thống kê đầy đủ, chi tiết nội dung kiến thức, dạy, phần kiến thức tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn Công nghệ 11 Và vận dụng vào dạy môn Công nghệ trường THPT Trong năm học thiết kế xây dụng đầy đủ giáo án Tổ chức dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Thiết kế chương trình hoạt động ngoại khóa cho học sinh nhà trường suốt năm học theo chủ điểm bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên 19 nhiên.Góp phần tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho nhân dân địa phương Bản thân nhận thấy đề tài chia sẻ với đồng nghiệp để học hỏi rút kinh nghiệm, ứng dụng để nghiên cứu biện pháp dạy học tích hợp môn yêu cầu dạy học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường 3.2- Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Tiếp tục mở lớp tập huấn, chuyên đề, bồi dưỡng để giáo viên tiếp thu học hỏi đổi phương pháp dạy học Phối hợp với trường THPT xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 3.2.2 Đối với nhà trường - Tiếp tục quan tâm, tạo điều kiện, góp ý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trở thành cốt cán, tham gia lớp chuyên đề đổi dạy học - Tham mưu với cấp tiếp tục đầu tư cung cấp bổ sung sở vật chất phục vụ cho dạy học cách có hiệu - Luôn chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, phương tiện cách tối ưu để phục vụ cho đổi phương pháp dạy học giáo viên - Tạo điều kiện sở vật chất để phục vụ trình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cách có hiệu quả.Đặc biệt tổ chức hoạt động ngoại lên lớp theo chủ điểm giáo dục bảo vệ môi trường Trên kinh nghiệm thân nghiên cứu đúc rút trình dạy học Công nghệ trường THPT Hậu Lộc IV, mong nhận góp ý đồng nghiệp, để thực tốt việc đổi dạy học, nâng cao chất lượng Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn có góp ý, xây dựng, giúp hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Xuân Sơn 20 ... cho em học sinh nhà trường ý thức bảo vệ môi trường thông qua dạy học cần thiết.Chính lí trên, chọn đề tài: Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Công nghệ khối lớp 11 để... môi trường môn công nghệ 11 2.1.2.1 Chương trình tích hợp giáo dục môi trường cấp THPT Giáo dục môi trường tích hợp vào nhiều môn học trường THPT, có môn Công nghệ lớp 11 Đây môn có khả đưa giáo. .. tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Công nghệ khối lớp 11 , thu kết sau: Bản thân có nhận thức đắn tầm quan trọng ý nghĩa dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Bước đầu