SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI HỌC VẼ TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA ĐIỀN Người thực hiện: Mai Thị Hoàn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Nga Điền SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2017 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết Ở lứa tuổi mầm non trẻ đến trường học tập, vui chơi thông qua tất hoạt động, tất hoạt động đặc biệt hoạt động tạo hình Nhờ có hoạt động tạo hình trẻ khám phá vẻ đẹp kỳ diệu giới xung quanh thể ước mơ trẻ thơ Chính mà “hoạt động tạo hình chiếm vị trí vô quan trọng trường mầm non hoạt động góp phần giáo dục thẩm mỹ hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ”[1] Song “hoạt động tạo hình dạy vẽ cho trẻ không nhằm tạo trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp - Tạo sản phẩm”[2] Thông qua “hoạt động tạo hình trẻ biết giới tự nhiên, sống người vô phong phú, đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với Từ trẻ tái tạo lại cảnh vật cảm nhận ban đầu ngộ nghĩnh, hồn nhiên, đáng yêu tâm hồn trẻ thơ hội tụ lại rõ nét qua tranh”[3] Hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội, mối quan hệ tượng tự nhiên như: cỏ cây, hoa lá, giới loài vật với người Và từ trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, có hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Đồng thời hoạt động tạo hình trẻ phát triển khớp cổ tay, ngón tay, bàn tay Rèn khéo léo linh hoạt đôi bàn tay qua vẽ, nặn, xé dán, tô màu, qua thể loại vẽ Dạy cho trẻ vẽ bước đầu để trẻ làm quen với “phương tiện ngôn ngữ tạo hình như: phát triển kỹ tri giác đồ vật hình dáng, đường nét, cấu trúc, màu sắc, hình thành cho trẻ thao tác tư nhằm phát triển kỹ sáng tạo trẻ”[4] Hơn hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt đẹp yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp, giữ gìn đẹp Từ có hành vi ứng xử tốt với môi trường, với vật, tượng giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu đẹp tâm hồn trẻ thơ thị yếu thẩm mỹ trẻ vẽ, tạo đẹp Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình, đặc biệt hướng dẫn trẻ thực nội dung vẽ góp phần hình thành nhân cách toàn diện trẻ mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ, cách phải tìm giải pháp hay để dạy trẻ học vẽ đạt hiệu Xuất phát từ yêu cầu thúc tìm tòi, suy nghĩ, đúc kết để tìm biện pháp, thủ thuật dạy trẻ sinh động, hấp dẫn lôi trẻ tham gia hoạt động tạo hình (thông qua thể loại vẽ) cách tích cực, chủ động, tự tin sáng tạo cho đạt hiệu Chính chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ trường mầm non Nga Điền” Làm đề tài nghiên cứu Với mong muốn giúp trẻ phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có đồng nghiệp rút kinh nghiệm trình giảng dạy đặc biệt thể loại dạy vẽ cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi - Nâng cao kiến thức, kỹ sáng tạo, tính tích cực hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ - Giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp, thích làm đẹp, biết bảo vệ đẹp biết đặt tên cho sản phẩm tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trẻ mẫu giáo lớp Hoa Mai (4 - tuổi) trường mầm non Nga Điền 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề tài cần sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát vấn đề liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, đàm thoại - Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp trực quan - Minh họa - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ - Phương pháp nêu gương, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Với phát triển nhận thức, cảm xúc kỹ vận động tinh, trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả tạo hình nói chung vẽ nói riêng cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống giới xung quanh trẻ “Trẻ có khả tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển nét đẹp độc đáo biết thể chúng đường nét, mảng màu theo ý thích riêng chúng Trẻ biết cảm nhận đẹp thẩm mỹ tranh vẽ nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, đồng thời học hỏi phương thức biểu cảm đơn giản thể tác phẩm mình”[1] Trẻ biết lựa chọn màu sắc thể tác phẩm theo ý kiến chủ quan trẻ tập tìm kiếm thể “sắc thái màu sắc vật xung quanh Trẻ biết sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo nên đường hoa văn, đồ vật vật, tượng tự nhiên”[4] mà trẻ cần miêu tả Trẻ có khả xác định mối quan hệ không gian thời gian hai chiều để tạo bố cục tranh vẽ có chiều sâu thể tầng cảnh bố cục tranh ban, Do để bồi dưỡng khả vẽ trẻ, cần tạo môi trường , hội cho trẻ “tri giác tìm kiếm khám phá giới xung quanh; bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo”[5] cho trẻ Để tạo sư linh hoạt tranh vẽ trẻ cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính kỹ thuật hình thành kỹ sảo đường nét liên tục uyển chuyển Tập cho trẻ biết tự “điều chỉnh nhịp độ, biên độ, cường độ nhấn bút, tốc độ thao tác vẽ để trẻ chủ động việc miêu tả hình dạng, tô màu, tạo vẻ sinh động phong phú cho đối tượng miêu tả, tạo vẻ đẹp đa dạng giới hình ảnh, ánh sáng, màu sắc xung quanh tranh”[6] trẻ em 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi: Được đạo sát phòng giáo dục, quan tâm cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương, với nhiệt tình giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, kiểm định chất lượng đạt chuẩn mức độ với đầy đủ phòng chức năng, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đáp ứng với yêu cầu công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Bản thân giáo viên trẻ yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình hoạt động nhà trường, thân nhiều năm liền phân công phụ trách lớp - tuổi nên có nhiều kinh nghiệm công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Năm học 2016 - 2017 phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi với tổng số trẻ lớp 38 cháu Trong có 19 cháu gái 19 cháu trai Trẻ đến trường phân theo độ tuổi, cháu học chuyên cần, ngoan ngoãn biết lời Hứng thú hoạt động Đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ sát cánh phối kết hợp công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ lớp, nên nề nếp chất lượng lớp đánh giá cao 2.2.2 Khó khăn Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ học vẽ, đôi lúc chưa sáng tạo hướng dẫn trẻ học vẽ Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học vẽ trẻ chưa nhiều Sự phát triển khả học vẽ trẻ lứa tuổi nhận thức mức độ khác nhau, số trẻ chưa bộc lộ khả nhận thức mình, phát triển trẻ không đồng nên ảnh hưởng đến chất lượng chung trình dạy trẻ Một số bậc phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc hướng dẫn trẻ học vẽ nên chưa quan tâm đến việc học em mình, phó mặc cho giáo viên cách chăm sóc, giáo dục trẻ Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: ( Tháng 9/2016) (Kèm theo bảng khảo sát đầu năm phụ lục 1) Căn vào kết thực trạng thân băn khoăn chăn chở để tìm giải pháp nhằm nâng cao kết hoạt động vẽ cho trẻ Vì mạnh dạn đưa giải pháp tổ chức thực giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua thể loại vẽ Là giáo viên trẻ, nhận thức thân phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, việc tự bồi dưỡng lực chuyên môn qua bạn bè đồng nghiệp, qua nghiên cứu tập san, tạp chí ngành, qua tài liệu chương trình bồi dưỡng thường xuyên Đăng ký xây dựng lớp điểm tiết dạy mẫu, có tiết hướng dẫn trẻ học vẽ theo mẫu, theo đề tài theo ý thích, với nhiều hình thức tổ chức, hoạt động khác như: Tổ chức hội thi, tổ chức học qua trò chơi… để đồng nghiệp dự góp ý để rút kinh nghiệm Mặt khác hoàn thành chương trình học đại học đạt trình độ chuẩn, cập nhật kiến thức mới, không ngừng đổi phương pháp dạy học đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày cao giáo dục đại Qua khẳng định tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ ngày vững vàng Đồng thời thân tích cực học tập kinh nghiệm qua trường điểm huyện như: Tôi đến trường mầm non Thị Trấn xin dự hoạt động tạo hình lớp cô Mai Thúy Sau tự soạn dạy mẫu để ban giám hiệu nhận xét đánh giá chuyên môn Đến trường mầm non Nga Liên, Nga Giáp học tập chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục Tôi nghĩ muốn tổ chức tốt hoạt động tạo hình thông qua thể loại vẽ trước hết phải nắm bước bản, phải tạo hứng thú, chuẩn bị dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn để nắm nội dung, yêu cầu trọng tâm Tìm phương pháp hay, phù hợp tình hình lớp Chuẩn bị kỹ đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp hấp dẫn, tuỳ theo yêu cầu bài, trước vẽ tạo điều kiện cho trẻ thăm quan, dạo chơi để trẻ quan sát nhiều cảnh vật, tượng Vì qua việc dạo tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật tượng, màu sắc, hình ảnh để trẻ vẽ, trẻ vận dụng tốt hơn, sáng tạo Để nắm phương pháp thủ thuật hay dạy trẻ học vẽ thường xuyên tham gia học lớp chuyên đề trường, huyện mở Để mở rộng thêm hiểu biết hoạt động dạy vẽ cho trẻ thường xuyên tham khảo intrenet giáo án điện tử, giáo án mẫu… Để từ rút học cho thân * Kết quả: - Bản thân nắm vững phương pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ dễ hiểu - Đã có nhiều tiết học vẽ trẻ Ban Giám Hiệu, bạn bè đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi, năm học - Tạo hội thu hút 100% số trẻ lớp tham gia vào hoạt động học vẽ 2.3.2 Tổ chức nâng cao chất lượng học vẽ cho trẻ hoạt động học: 2.3.2.1 Rèn kỹ học vẽ cho trẻ theo thể loại Rèn kỹ vẽ nét việc quan trọng, giúp cho kỹ vẽ trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển toàn diện thông qua hoạt động học Có thể nói phương pháp hữu hiệu thông qua hoạt động trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách xác nhất, cụ thể Do cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo yêu cầu kiến thức, kỹ tiết học nên phân loại cụ thể sau: * Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Hoạt động mẫu hoạt động hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu vẽ mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi vẽ mẫu lựa chọn tư thích hợp cho lớp quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu) Đồng thời qua rèn luyện kỹ cầm bút, tư ngồi vẽ cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ gà trống” Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trình học vẽ Sau vẽ mẫu cho trẻ quan sát Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ + Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? + Đầu gà có dạng hình ? + Sau vẽ ? + Thân gà có dạng hình gì? + Đuôi gà vẽ nào? + Cô vẽ ? + Con gà thiếu ? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu Khi trẻ vẽ xong đầy đủ chi tiết tiến hành tô màu, tô màu thực tương tự vẽ, tô màu phải để trẻ nhìn thấy cách tô màu cô Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ xuống di màu từ từ, tô mịn, tô không loe * Đối với thể loại vẽ theo đề tài Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, tranh thể nội dung cách vẽ thể có sáng tạo dần, tranh thêm chi tiết khác, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Khi giới thiệu tranh mẫu, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh theo trình tự tranh đơn giản trước Sau quan sát tranh hai ba có chiều hướng tăng dần cho trẻ nói lên khác ba tranh Ví dụ: Chủ đề Giao thông đề tài: “Vẽ thuyền biển” ( Đề tài) Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu cô Yêu cầu tranh mẫu phải đẹp, màu sắc rõ ràng, hình ảnh phải sắc nét, kích thước phù hợp với trẻ Với đề tài chuẩn bị tranh mẫu (Tranh 1: Vẽ thuyền có cánh buồm, nước biển màu xanh có sóng, có ông mặt trời, có đám mây ; Tranh 2: Vẽ thuyền, núi, ông mặt trời, bờ biển có bãi cát vàng dừa; Tranh 3: Vẽ tàu thủy có cờ đỏ, vàng bay phấp phới, có đội hải quân canh gác tàu đảo trường sa, có xanh, hoa đảo có đàn chim bồ câu bay) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 1) Trước cho trẻ vẽ đàm thoại nội dung tranh để trẻ nắm đặc điểm tranh trẻ vẽ theo ý tưởng trẻ (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 2) Khi trẻ vẽ bao quát lớp, hỏi trẻ cách cầm bút, tư ngồi, gợi mở để trẻ vẽ sáng tạo * Đối với thể loại vẽ theo ý thích Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình, cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc Sau cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp không áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý cô mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ quà tặng cô giáo” trò chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ cô giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng cô giáo như: bút, phấn cặp, sách vv từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng cô giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ * Khi trẻ thực hành kỹ vẽ theo thể loại Trong suốt trình trẻ thực hành tạo hội cho trẻ chủ động tham gia hoạt động cách tự tin thoải mái Bằng việc mở hát, nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ vẽ Tạo không khí vui tươi, không gò bó áp đặt trẻ Nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý Tôi bao quát lớp để phát trẻ gặp khó khăn, lúng túng như: Bút bị gãy, chưa biết cách thể vẽ Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi ý trẻ nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ, tạo sản phẩm Tuy nhiên thể loại vẽ có đặc điểm yêu cầu riêng biệt, hướng dẫn trẻ vẽ vào yêu cầu thể loại vẽ sau: - Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu suốt trình trẻ học vẽ, để trẻ quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức mẫu Nhờ mà trẻ vẽ xác mẫu - Đối với thể loại vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích: Tôi chuẩn bị từ tranh trở lên, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh, nội dung tranh không giống hoàn toàn mà có phát triển mở rộng Sau cất tranh mẫu để phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ Vì kết thể trẻ khả quan, trẻ thích thú đưa ý tưởng sáng tạo vẽ Mỗi ý tưởng trẻ thể tính độc lập sáng tạo cao Đây biện pháp giúp sàng lọc, đánh giá khả vẽ trẻ cách nhanh xác Qua vẽ lựa chọn 12 cháu có khả vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, cháu lại vẽ chưa tốt nắm bắt có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu * Đánh giá sản phẩm Phần quan trọng Vì cô cần có nhiều hình thức khác để nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ Cũng có tranh cô để trẻ tự lựa chọn đánh giá theo cảm nhận tranh đẹp, cô gợi ý để trẻ nhận xét Ví dụ: + Các thấy tranh đẹp nhất? + Con thích tranh ? + Vì lại thích ? + Bài đẹp điểm ? Nhưng có tranh (sản phẩm trẻ) lại mời trẻ mang lên để bạn đặt tên cho tranh, sau thống đặt tên cho tranh nhận xét Ví dụ: Khi trẻ tô màu loe góp ý nhẹ nhàng “Lần sau phải tô màu trùng khít vào hình, không tô loe trang đẹp cô gửi vào phòng triển lãm tranh để dự thi đấy“ Hoặc có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ cô bạn khen Sau nhận xét tổng hợp sản phẩm trẻ động viên khuyến khích trẻ tràng pháo tay, cho điểm hoa Sau nhận xét xong cô cho trẻ mang sản phẩm trưng bày góc nghệ thuật tạo hình để người quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem tranh vẽ (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 3) Như với tất thể loại vẽ để trẻ vẽ tốt thuờng quan tâm tới trẻ có khiếu tạo hình để gợi mở cho trẻ sáng tạo Đây cách để nắm bắt khả tạo hình trẻ có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Với trẻ vẽ hạn chế động viên khích lệ trẻ vẽ thật đẹp để cô chọn thi Hoặc cô thấy vẽ đẹp rồi, tô màu bị loe ngoài, cần cố gắng chút tranh triển lãm hội thi “Bé khỏe – Bé khéo tay” cho cô bác trường thăm quan Hay biến sản phẩm trẻ thành quà nhỏ để gửi tặng người thân, cô giáo, đội, bạn nhỏ bị khuyết tật hay trại trẻ mồ côi ngày lễ, tết Làm khơi dậy lòng say mê, ham muốn tái tạo nhiều sản phẩm đẹp 2.3.2.2 Quan tâm bồi dưỡng cho trẻ có khiếu khiếu Trong trình dạy trẻ học vẽ nắm rõ đặc điểm nhận thức, khả vẽ trẻ Đối với trẻ có khiếu thẩm mỹ, nắm đựơc kiến thức vẽ nhanh theo nội dung yêu cầu, bố cục cân đối hài hoà có sáng tạo vẽ Đối với trẻ khiếu kỹ vẽ trẻ không nội dung yêu cầu kiến thức, bố cụ tranh chưa cân đối, hài hòa, chưa có sáng tạo vẽ, hình ảnh vẽ có kích thước to nhỏ không cân đối Tôi phân loại xong đối tượng trẻ chia trẻ thành hai nhóm: nhóm trẻ có khiếu nhóm trẻ khiếu trẻ có khiếu Sau lên kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, phù hợp với đối tượng Tôi trình kế hoạch với tổ trưởng chuyên môn ban giám hiệu nhà trường duyệt Đối với trẻ có khiếu vẽ tuần buổi chiều bồi dưỡng để nâng cao kiến thức làm sáng tạo Đối với trẻ khiếu, dành nhiều thời gian dạy kỹ cho trẻ buổi học, động viên khích lệ trẻ thường xuyên để trẻ nhanh chóng hoàn thành sản phẩm Tiếp đó, thường xuyên cho trẻ vẽ lúc, nơi để trẻ có nhiều hội thực hành kỹ vẽ Cho đến kỹ vẽ trẻ trở nên thục nâng dẫn kiến thức, cung cấp kỹ mới, sáng tạo vẽ, cách bố cục tranh cho cân đối, hợp lý, dạy trẻ sử dụng màu tô trùng khít vào tranh, không loe ngoài, di màu để tranh có màu sắc hài hòa, đẹp sinh động Ví dụ: Tôi cho trẻ vẽ nhà trẻ phải vẽ nhà phải bố cục tranh cân đối hài hoà có sáng tạo, trẻ vẽ thêm bầu trời, đám mây, hoa cỏ,… Còn cháu chưa có khiếu lại bồi dưỡng theo nội dung yêu cầu mình, hướng dẫn trẻ vẽ hình ảnh nhà cân đối Ví dụ: Hôm cho trẻ vẽ ô tô tập trung rèn kỹ vẽ cho trẻ để trẻ biết vẽ đường nét hình tròn, hình chữ nhật, hình vuông ghép hình lại thành xe ô tô * Kết quả: - Từ việc hướng dẫn trẻ vẽ theo nội dung kỹ học, trẻ hứng thú hoạt động tạo hình - 100% trẻ biết cách xếp bố cục tranh như: Màu sắc, đường nét, luật xa gần… - 100% trẻ có kiến thức kỹ hoạt động tạo hình, đạt kết tốt 2.3.3 Hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động khác lúc, nơi , rèn nét phối hợp nét vẽ, cách cầm bút, tư ngồi Ngoài việc rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ hoạt động học rèn kỹ vẽ nét cho trẻ lúc, nơi như: * Thông qua hoạt động trời: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ hoạt động trời cô phát phấn để trẻ vẽ lên sân Vẽ nét thẳng, nét xiên để tạo thành hình vuông, tam giác, chữ nhật; vẽ nét cong tròn để tạo thành hình tròn, nét cong tạo thành sóng, đám mây, chim Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ nhà, vật, thuyền, hoa, đám mây mà trẻ thích… * Qua hoạt động góc: Bản thân tạo hội cho trẻ chủ động tham gia vào hoạt động giao tiếp tương tác tích cực theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” lúc nơi.Tôi trọng vận dụng kiến thức kỹ áp dụng vào dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Ví dụ: Tôi cho trẻ vẽ mà trẻ thích (vẽ theo ý thích) gợi ý chủ đề học Sau hướng dẫn để trẻ vẽ tranh mà trẻ thích Để trẻ vẽ tranh đẹp trước hết phải rèn cho trẻ biết vẽ nét phối hợp nét vẽ để tạo thành hình khối nét bản: Nét ngang, nét xiên, nét uốn lượn, nét cong trái, cong phải…khi trẻ vẽ thành thạo nét này, hướng dẫn trẻ cách ghép nét vẽ tạo thành hình khối, đồ vật, vật, người Sau sử dụng màu tô cho cho tranh thêm đẹp (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 1) Ví dụ: Khi vẽ “Ngôi nhà bé” chủ đề: “Gia đình” (Vẽ theo đề tài) Tôi cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà kiểu khác Tôi hỏi trẻ để vẽ nhà cô vẽ nét gì? Khi ghép nét lại cô hình gì? Từ hướng dẫn trẻ vẽ hình vuông, chữ nhật, hình tam giác… tạo thành nhà sau: 10 Thống với bậc phụ huynh việc tổ chức cho trẻ tham gia hội thi vẽ lớp, kinh phí cho hội thi, cấu giải thưởng… Để từ kêu gọi bậc phụ huynh, nhà hảo tâm ủng hộ cho cô trẻ hoàn thành nhiệm vụ đề Tôi thống với phụ huynh cách hướng dẫn trẻ từ cách cầm bút, tư ngồi đến nội dung, kiến thức kỹ thống với phụ huynh rèn cách cầm bút ba đầu ngón tay, ngồi tư không vẹo đầu, vẹo cổ, tránh ảnh hưởng đến tầm mắt trẻ, dạy trẻ vẽ theo qui trình từ xuống từ trái qua phải Trong phải ý đến sáng tạo Sau hàng tháng tập hợp cháu thực gửi cho gia đình có nhận xét đánh giá giáo viên chủ nhiệm, để phụ huynh quan sát có nhận góp ý phụ huynh cho giáo viên chủ nhiệm Tham mưu với bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trẻ vẽ nhà Đặc biệt bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình để dự hội thi “ Bé khéo tay” lớp (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 5) Phụ huynh cần ý nhiều đến hoạt động tạo hình trẻ nhà Để làm tốt điều trao đổi hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ dùng cho trẻ như: Vở tạo hình, bút dạ, bút chì, giấy vẽ, sáp màu Để trẻ vẽ, củng cố kiến thức kỹ học lớp Sau ngày học vẽ lớp, cô khơi gợi để trẻ nhà thích vẽ cách nói với trẻ: “Hôm nhà vẽ lại tranh mà cô vừa cho vẽ lớp bố mẹ ông bà xem, ông bà bố mẹ vui khen giỏi “Hoặc trao đổi với phụ huynh trẻ thích vẽ nên tạo điều kiện cho trẻ vẽ động viên trẻ kịp thời Như khơi gợi trẻ lòng ham mê hoạt động tạo hình lúc, nơi Tôi thường gợi mở, cung cấp cho trẻ tìm hiểu khám phá, tiếp xúc với nhiều biểu tượng để dạy trẻ vẽ trẻ tri thức lại vấn đề có liên quan cách dễ dàng từ thể sáng tạo sản phẩm * Kết quả: - Trẻ mạnh dạn tự tin, nắm kiến thức, kỹ năng, bố cục, cách phối màu, luật xa gần… thực hoạt động vẽ - Phụ huynh tích cực việc mua sắm đủ trang thiết bị, đồ dùng cho trẻ học vẽ, day trẻ học vẽ gia đình - Trẻ biết cầm bút, cách ngồi vẽ quy cách hứng thú học vẽ đạt kết cao - 100% cháu lớp có đầy đủ đồng dùng học tập đồ chơi - 100% phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu ủng hộ 2.160.000đ để mua đồ dùng phục vụ môn học Mua 15 giá vẽ phục vụ hội thi hoạt động tạo hình lớp 15 - Tổ chức hội thi bé khéo tay thành công với giải 10 giải nhì, 15 giải ba,10 giải khuyến khích 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Qua trình nghiên cứu áp dụng giải pháp tổ hức thực khảo sát cháu đạt kết cụ thể sau: Kết khảo sát cuối năm: ( Tháng 4/2017) (Kèm theo bảng khảo sát cuối năm phụ lục 1) * Đối với cô: Bản thân giáo viên không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng Trong năm vừa qua nhà trường công nhận lớp đạt chất lượng cao hoạt động hoạt động tạo hình, thân tham gia dạy mẫu cho bạn đồng nghiệp trường Bên cạnh kết đạt phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với đồng nghiệp: Qua trình áp dụng vào công tác giảng dạy, đồng nghiệp lấy sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng giảng dạy * Đối với nhà trường: Từ kết đạt nhà trường tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị quan tâm đến lớp lớp khác Sáng kiến nhà trường lưu giữ năm sau Nhà trường luôn quan tâm đến việc học tập cháu Ban giám hiệu lên kế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề, tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị, tranh ảnh, tạo hình, bút lông, màu nước… KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình tổ chức thực hướng dẫn 4-5 tuổi học vẽ nhận thấy rằng: Đây việc làm vô cần thiết không giúp trẻ yêu quý đẹp, tạo đẹp mà giáo dục trẻ biết yêu quê hương, yêu đất nước, sáng tạo đẹp giữ gìn Để thực hướng dẫn trẻ vẽ cách có hiệu đòi hỏi giáo viên cần nắm kiến thức thể loại “Hoạt động vẽ tạo tiền đề cho việc hình thành công dân tương lai có tâm hồn “đẹp”, giàu lòng nhân ái, giầu tình yêu thương, Những hệ công dân biết cảm nhận đẹp, bảo vệ sáng tạo đẹp cho sống Đó điều cần cho đứa trẻ nào, dù sau trẻ trở thành công nhân, nông dân, nhà bác học hay người nghệ sĩ, điều cao mà cần hướng tới “Chân - Thiện - Mỹ” Để làm điều cô giáo nắm phương pháp dạy hoạt động tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng Mà phải thường xuyên tìm tòi biện pháp, thủ 16 thuật phong cách lên lớp Cần phải ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học cho phù hợp Do cần tận dụng biện pháp dạy trẻ lúc nơi khoảng thời gian mà trẻ tự hoạt động cách thoải mái Để trẻ học vẽ đạt hiệu cao giáo viên cần cho trẻ làm quen với vật tượng giới xung quanh trước cho trẻ vẽ Để đạt kết hoạt động tạo hình thân giáo viên rút học kinh nghiệm sau: - Nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua thể loại vẽ - Tổ chức nâng cao chất lượng học vẽ cho trẻ hoạt động học: - Hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động tạo hình khác lúc, nơi , rèn nét phối hợp nét vẽ, cách cầm bút, tư ngồi - Tích hợp vào hoạt động khác có nội dung phù hợp - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử để nâng cao khả học vẽ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Phối kết hợp với bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng cho trẻ học vẽ hướng dẫn trẻ học vẽ gia đình 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần tham mưu với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học vẽ cháu Mỗi nhóm / lớp có từ 38 giá vẽ - Phòng giáo dục tổ chức hoạt động dạy mẫu hoạt động học tạo hình giáo viên có điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ Rất mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Bùi Thị Lan Mai Thị Hoàn 17 PHỤ LỤC Phụ lục * Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: ( Tháng 9/2016) TT Nội dung khảo sát - Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối - Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư - Sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý - Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động vẽ - Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản Số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 38 18 47 20 53 38 16 42 22 58 38 15 39 23 61 38 16 42 22 58 38 15 39 23 61 * Kết cuối năm: ( Tháng 4/2017) TT Nội dung khảo sát - Kỹ sử dụng đường nét vẽ để tạo thành hình, khối - Trẻ biết cách cầm bút ngồi tư - Sử dụng loại bút vẽ biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý - Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động vẽ - Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình đơn giản Số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 38 36 95 38 38 100 0 38 36 95 38 38 100 0 38 37 97.5 2.5 18 Phụ lục 2: Minh họa cho giải pháp 2.3.2.1 Tranh 19 Tranh (Hình ảnh: Trẻ quan sát tranh mẫu để vẽ theo đề tài lớp) Tranh (Hình ảnh: Trưng bày nhận xét sản phẩm sau vẽ lớp) Phụ lục Minh họa cho giải pháp 2.3.3 20 Tranh (Hình ảnh: Trẻ vẽ góc tạo hình lớp) Tranh (Hình ảnh: Tư ngồi vẽ trẻ) Phụ lục Minh họa cho giải pháp 2.3.5 21 Tranh ( Hình ảnh: Thứ tự Slide trình chiếu cho trẻ xem hình ảnh) 22 Tranh ( Hình ảnh: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động tạo hình vẽ gà trống lớp) Tranh Tranh Tranh Tranh Tranh 23 ( Hình ảnh: Thứ tự Slide trình chiếu hướng dẫn trẻ vẽ gà trống) Tranh (Hình ảnh: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động tạo hình dậy trẻ vẽ nhà lớp) Phụ lục Minh họa cho giải pháp 2.3.6 Tranh (Hình ảnh: Trẻ tham gia hội thi “Bé khéo tay” lớp) 24 Tranh (Hình ảnh: Đại diện ban chấp hành phụ huynh trao quà cho cháu đạt giải) 25 * TÀI LIỆU THAM KHẢO: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ(4 - tuổi) Chương trình giáo dục Mầm Non (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên Mầm non năm học 2016 - 2017 Phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc: Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ (dành cho giáo viên) Tác giả: Phan Lan Anh - Lý Thị Hằng - Nguyễn Thanh Giang( Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Bồi dưỡng thường xuyên Mudun 26 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẪ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Họ tên tác giả: Mai Thị Hoàn Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Điền Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết đánh Năm học xếp loại giá xếp đánh giá (Phòng, Sở, loại(A, B xếp loại Tỉnh) C) Một số biện pháp giáo dục Phòng C 2010 - 2011 lễ giáo cho trẻ Mầm non Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu Phòng C 2011 - 2012 giáo - tuổi làm quen với tác phẩm Văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - Phòng B 2012 - 2013 tuổi làm với Toán Một số biện pháp thiết kế nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - Phòng B 2013 - 2014 tuổi Trường Mầm non Nga Điền Một số biện pháp tích hợp nâng cao chất lượng dinh dưỡng vệ sinh an toàn Phòng C 2014 - 2015 thực phẩm cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Nga Điền Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi học vẽ Phòng A 2016 - 2017 trường mầm non Nga Điền 27 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 10 20 21 22 23 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua thể loại vẽ 2.3.2 Tổ chức nâng cao chất lượng học vẽ cho trẻ hoạt động học 2.3.2.1 Rèn kỹ học vẽ cho trẻ theo thể loại 2.3.2.2 Quan tâm bồi dưỡng cho trẻ có khiếu khiếu 2.3.3 Hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động khác lúc nơi, rèn kỹ phối hợp nét vẽ, cách cầm bút, tư ngồi 2.3.4 Tích hợp vào hoạt động khác có nội dung phù hợp 2.3.5.Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 2.3.6 Phối kết hợp với bậc phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ gia đình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 3 4 6 13 15 18 20 20 20 28 29 ... C) Một số biện pháp giáo dục Phòng C 2010 - 2011 lễ giáo cho trẻ Mầm non Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu Phòng C 2011 - 2012 giáo - tuổi làm quen với tác phẩm Văn học Một số biện. .. Nga Điền Một số biện pháp tích hợp nâng cao chất lượng dinh dưỡng vệ sinh an toàn Phòng C 20 14 - 20 15 thực phẩm cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Nga Điền Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4- 5 tuổi học... biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - Phòng B 2012 - 2013 tuổi làm với Toán Một số biện pháp thiết kế nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - Phòng B 2013 - 20 14 tuổi Trường Mầm non Nga