1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết trẻ em sinh có hình hài người non nớt sinh vật nhỏ bé cần phải sống xã hội loài người, người đời chăm sóc, bảo vệ giáo dục Trẻ nhận giáo dục, trực tiếp hoạt động giao lưu kiểu người xã hội loài người thành người trưởng thành, nhân cách phát triển hoàn thiện Trong nghiệp giáo dục đào tạo tạo hình giữ vị trí quan trọng hoạt động học, hoạt động nhận thức mang tính sáng tạo phản ánh thực sống hình tượng nghệ thuật Mục đích hoạt động phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, bồi dưỡng khả quan sát, ghi nhớ giúp trẻ nâng cao thêm nhận thức tình cảm đẹp thiên nhiên sống Khi trẻ hoạt động tạo hình giúp trẻ tích lũy vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy kiến thức, kỹ giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức - Trí - Thể - Mĩ Hoạt động tạo hình hay cịn gọi hoạt động nhằm tạo đẹp cho sống nghệ thuật Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm có vẽ, nặn, cắt dán, xé dán…nhằm phát triển trẻ khả quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình đơn giản, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm đẹp giới xung quanh qua hình thức tạo hình, đồng thời qua bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ trẻ, hình thành trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ Mặt khác, hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo Trẻ mong muốn tái lại thực khách quan theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm theo khả nghệ thuật trẻ Nói đến nghệ thuật nói đến đối tượng xúc cảm hứng thú đối tượng cần thể hiện, tư trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy hài lòng, trẻ hứng thú say mê thực cảm xúc Tuy nhiên trẻ lứa tuổi chưa xác định phương thức hoạt động mà cịn phụ thuộc hồn tồn vào giáo, địi hỏi giáo mầm non phải nắm vững kiến thức kỹ năng, có cảm thụ nghệ thuật để lôi trẻ vào hoạt động Hiểu đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi trẻ, mà đưa phương pháp tổ chức phù hợp để phát huy tính chủ động, khả sáng tạo trẻ Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng, hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em thể lực, đạo đức, lao động đặc biệt khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Từ lý thấy nhiệm vụ người giáo viên hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình tạo môi trường cho trẻ hứng thú thật đối tượng tạo hình thơng qua trẻ có nhiều “ý tưởng sáng tạo” làm tảng để phát triển cách toàn diện trước trẻ bước tiếp vào lớp học Chính mà lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển “ý tưởng sáng tạo” cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Đồng Lộc” nhằm tìm biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nhằm kích thích phát triển trẻ khiếu thẩm mĩ nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp cho trẻ - tuổi phát triển “ý tưởng sáng tạo” thơng qua hoạt động tạo hình Đối tượng nghiên cứu: 27 cháu – tuổi trường mầm non Đồng Lộc, năm học 2015 – 2016 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp trực quan - Phương pháp thống kê, tổng hợp, phân tích - Phương pháp thực hành nghệ thuật NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Việc chăm sóc, giáo dục, đào tạo, hệ trẻ trách nhiệm nhà, người toàn xã hội, trẻ đến trường mầm non chăm sóc giáo dục theo khoa học phù hợp với phát triển thể chất, nhận thức trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động để khám phá tìm tịi giới xung quanh, phát triển trí thơng minh, lực hoạt động trí tuệ, nhận thức giới xung quanh cách đầy đủ hoàn thiện hơn, từ trẻ biết yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Con người sinh có sẵn khiếu thẫm mĩ, khơng phải có sẵn tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Trẻ mầm non ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng nguyên vật liệu theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đối với trẻ 5-6 tuổi, giai đoạn vốn kinh nghiệm trẻ phong phú hơn, biểu tượng hình thành đầy đủ, hình dáng, cấu trúc đặc điểm riêng biệt, tư trẻ phát triển mạnh, tư trực quan cụ thể, tư trực quan hình tượng tư trực quan trừu tượng hình thành phát triển Hoạt động Tạo hình dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết phản ánh giới xung quanh thông qua hình tượng nghệ thuật dừng lại mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích phù hợp với khả trẻ Hoạt động dạng hoạt động có sản phẩm đặc trưng trẻ mầm non Có bốn dạng hoạt động sau: Vẽ, Nặn, Cắt – xé – dán – Lắp ghép xây dựng Trẻ - tuổi bước đầu biết xếp hình tượng mối quan hệ chúng, trẻ thích màu tươi, màu đậm, phụ thuộc vào màu sắc tự nhiên trẻ sử dụng màu theo ý thích cảm xúc Trẻ có khả phân biệt sử dụng nhiều màu, với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mĩ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm mầm tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức mang tính sáng tạo, hoạt động phong phú đa dạng, hấp dẫn, phản ánh thực hình tượng nghệ thuật Do trẻ khơng khám phá mà cịn sáng tạo đường nét, hình khối để tạo sản phẩm nghệ thuật Hoạt động tạo hình góp phần góp phần quan trọng gáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non đặc trẻ 5-6 tuổi, thông qua hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ Những vẻ đẹp đa dạng hình dáng, phong phú màu sắc đồ vật, thiên nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc hình dạng tính truyền cảm đường nét …đã thu hút hứng thú gây cho trẻ xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ trẻ nảy sinh trở lên sâu sắc với phát triển cảm giác phong phú biểu tượng, trẻ tri giác giới xung quanh ngày có ý thức Dần dần trẻ có khả cảm thụ, nhận thức đánh giá vẻ đẹp hay không đẹp đồ vật, tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật mức sơ đẳng biểu qua tháu độ: thích hay khơng thích, yêu hay ghét, phân biệt đẹp hay xấu Việc làm quen, tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tạo hình cịn giúp trẻ cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, sống thể qua ngôn ngư tạo hình đường nét, hình dáng, màu sắc bố cục … làm cho trẻ hứng thú mong muốn tạo sản phẩm Khi miêu tả đồ vật tượng trẻ khơng miêu tả lại hình dáng cách thụ động mà cảm xúc tích cực trẻ, nảy sinh yếu tố sáng tạo Hoạt động tạo hình đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non Trẻ tiếp thu đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội, qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Như hoạt động tạo hình có tính chất sáng tạo cảm thụ thẩm mĩ phát triển trẻ nắm kỹ năng, kỹ sảo cần thiết, tạo hình phương tiện diễn tả ý nghĩ tình cảm Trẻ mầm non tiếp xúc với nghệ thuật hoạt động tạo hình từ sớm, từ giai đoạn tiền tạo hình trẻ có tay nguyên vật liệu hoạt động phận tay, mắt cịn vơ ý thức Đến giai đoạn phát triển liên tưởng trẻ xuất không bền vững Cho đến giai đoạn tạo hình trẻ biết nắm vững kiến thức kỹ hoạt động tạo hình như: Biết thể sản phẩm nghệ thuật đường nét, hình khối, luật xa gần vào sản phẩm 2.2 Thực trạng vấn đề: * Thuận lợi: Trường Mầm non Đồng Lộc trường có điều kiện sở vật chất thiếu nhiều, quan tâm Đảng uỷ, UBND xã, ban ngành đoàn thể, bậc phụ huynh học sinh với nỗ lực, động sáng tạo Ban giám hiệu tập thể giáo viên nhà trường nhiều năm qua có chuyển biến rõ rệt đặc biệt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Hơn quan tâm giúp đỡ Đảng uỷ, UBND xã, ban ngành đoàn thể xây dựng khu trung tâm, tập trung cháu trung tâm học khu lẻ nữa, đồng thời năm học 2015-2016 quan tâm lãnh đạo cấp cấp đồ chơi trời xây xong khu bếp ăn, điều khiến cán giáo viên toàn trường vui mừng phấn khởi Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ 100% giáo viên đạt chuẩn, giáo viên chuẩn 77% Nhà trường đề cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, việc làm quan trọng cần thiết Nhà trường tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia lớp chuyên đề, bồi dưỡng kiến thức nâng cao lực cho giáo viên công tác dạy học Tổng số học sinh toàn trường 150 trẻ, có nhóm lớp Phụ huynh ln quan tâm đưa đón trẻ đến trường học đầy đủ Thường xuyên phối kết hợp với nhà trường, gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo cho phụ huynh có niềm tin nơi giáo viên Bản thân nhà trường phân công giáo viên chủ nhiệm lớp – tuổi, có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có che bóng mát, cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh Trẻ phần lớn em nơng thơn nên có kiện tiếp xúc trải nghiệm nhiều với mơi trường thực tế * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường giáo viên q trình thực gặp khơng khó khăn như: Trường mầm non Đồng Lộc có địa bàn dài, có thơn xóm cách trường xa nên ngày thời tiết không thuận lợi vất vả cho phụ huynh việc đưa đón trẻ đến trường Hơn nhà trường chưa có điều kiện sở vật chất để tổ chức ăn bán trú cho trẻ nên việc đưa đón trẻ đến trường gặp khó khăn Việc thu hút học sinh đến lớp gặp khó khăn, nhiều gia đình cho trẻ đến trường khác để học khơng phải đưa đón trẻ nhiều lần ngày Phịng học diện tích hẹp, cấu trúc khơng hợp lý nên việc tổ chức hoạt động tạo hình cịn gặp nhiều trở ngại khơng có diện tích trưng bày sản phẩm Mơi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàn Tài liệu tham khảo hạn chế Cơ sở vật chất trang thiết bị ngồi nhóm lớp cịn chưa đầy đủ để phục vụ cho hoạt động chung, hoạt động tạo hình nói riêng cịn hạn chế Do điều kiện kinh tế khó khăn phụ huynh phải làm ăn xa, gửi cho ơng bà chăm sóc, dẫn đến việc chăm sóc giáo dục đưa trẻ đến trường cịn gặp khó khăn Chất lượng trẻ lớp khơng đồng Việc phụ huynh nhận thức hoạt động tạo hình cịn chưa rõ ràng dẫn đến kết trẻ chưa cao Xuất phát từ thuận lợi khó khăn tơi khơng trăn trở tìm phương pháp, biện pháp để phát huy hết khả hứng thú để trẻ có nhiều “ý tưởng sáng tạo” hoạt động tạo hình cách hiệu * Khảo sát thực trạng: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng: Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Nội dung Số Tốt Khá TB Yếu Kém khảo sát trẻ Số % Số % Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ trẻ trẻ Hứng thú tạo 27 22 33 30 15 0 hình Hiểu biết xã 27 26 33 30 10 0 hội Có kỹ 27 30 22 26 22 0 tạo hình Có ý tưởng 27 18 26 33 22 0 sáng tạo Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa đạt yêu cầu cao dao động từ 10% đến 22%, tỉ lệ đạt yêu cầu kiêm tốn tốt đạt từ 18% đến 30% tỉ lệ trung bình chiếm tỉ cao từ 26% đến 33% * Nguyên nhân: Trong trình hoạt động dạy học trị cịn tồn vấn đề sau: - Trẻ chưa có kỹ nghệ thuật tạo hình - Trẻ chưa biết cảm nhận đẹp sáng tạo đẹp tác phẩm - Việc lập kế hoạch thiết kế hoạt động chưa linh hoạt sáng tạo cịn gị bó áp đặt trẻ - Giáo viên chưa thật tạo hội cho trẻ tự hoạt động, tự thể cảm xúc – suy nghĩ hay tự chọn sản phẩm - Nguyên vật liệu tạo hình cứng nhắc chí hạn hẹp trẻ, thiếu kết hợp nguyên vật liệu đơn giản gần gũi từ thiên nhiên - Phương pháp tích hợp lồng ghép chun đề cịn lúng túng, chưa phù hợp với chủ đề nội dung chất lượng chưa cao 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp: - Nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp cho hoạt động, hoạt động tạo hình, tạo cho trẻ mơi trường học tập hứng thú - Nghiên cứu nội dung cụ thể để cung cấp kiến thức, gây xúc cảm, tình cảm cho trẻ - Phát triển “ý tưởng sáng tạo” phát huy tính tích cực, chủ động trẻ hoạt động nghệ thuật tạo hình - Tích hợp hoạt động khác lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy - Công tác phối kết hợp với phụ huynh để lựa chọn sử dụng phế liệu sẵn có địa phương hoạt động để tạo sản phẩm nghệ thuật tạo hình 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực * Biện pháp 1: Tạo môi trường nề nếp học tập cho trẻ + Tạo môi trường vật chất: Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi" Học mà chơi, chơi mà học" Không gian trẻ mang sắc màu tuổi thơ Lứa tuổi mầm non năm tháng trẻ định hình nhân cách trí tuệ Vậy, cần mơi trường vật chất để phát huy tích cực sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình điều kiện sở vật chất nhà trường hạn hẹp, lớp học chưa quy cách, đồ dùng đồ chơi trẻ cịn hạn chế, việc người giáo viên muốn xây dựng mơi trường vật chất hoạt động tạo hình phù hợp với trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục địi hỏi cố gắng, tìm tịi sáng tạo lớn người giáo viên Để khắc phục khó khăn tơi sử dùng cách sau: Thiết kế trang trí góc tạo hình phù hợp, tạo khơng gian mới, trang trí góc tạo hình bắt mắt theo chủ đề, không xa rời mục tiêu giáo dục để trẻ hứng thú tham gia Lựa chọn đồ chơi phù hợp, không gây nguy hiểm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục, ln ln đảm bảo vệ sinh lớp học, đồ dùng, đồ chơi Bố trí góc tạo hình gần cửa sổ nhằm tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên, không bố trí gần góc chơi mang tính chất ồn góc phân vai hay góc xây dựng Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ góc tạo hình phong phú chủng loại, đa dạng cách sử dụng yếu tố góp phần phát huy khả sáng tạo tính tích cực trẻ VD: Các loại giấy màu, dây trang trí, giây ruybang, đất nặn, bút sáp, bút chì màu, kim sa… - Nguyên vật liệu thiên nhiên:lá cây, vỏ sò, hến; hột hạt - Nguyên vật liệu tái sử dụng: tranh ảnh cũ, bìa cattong, len vụn, vải vụn… Các nguyên liệu đồ dùng góc tạo hình trang trí xắp xếp mang tính gợi mở, phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tích cực hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích trẻ VD: Để trẻ dễ lựa chọn đồ dùng vào góc tạo hình tơi phân loại theo chất liệu loại sau cho vào hộp, hay để rổ có dán kí hiệu minh họa Hay với chủ đề chọn nguyên liệu đặc trưng như: Trong chủ đề “Giao thông” đồ nguyên liệu vỏ hộp cattong, chai nhựa, hột hạt… Giáo viên khơng nên chuẩn bị tất nguyên vật liệu để cố định thời gian dài mà nên thay đổi sau chủ đề tuần nên bổ xung nguyên vật liệu để tạo lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ nhằm khơi gợi trẻ ý tưởng Đồ dùng, nguyên vật liệu nên để nơi trẻ dễ lấy, dễ quan sát Trong điều kiện sở vất chất nhà trường hạn chế khơng có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tơi tạo điều kiện cho trẻ cách sưu tầm mạng internet sau trình chiếu cho trẻ xem, u cầu trẻ nhận xét… cách khắc phục hận chế điều kiện vất chất * Tạo môi trường tâm lý Môi trường tâm lý hay gọi môi trường tinh thần - thành tố quan trọng việc tổ chức môi trường giáo dục nhằm góp phần thúc đẩy phát triển khả sáng tạo trẻ, để tạo mơi trường tinh thần cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, giáo cần có cử nhẹ nhàng, lời gợi mở, khuyến khích trẻ làm cho trẻ tự tin tích cực hoạt động giáo viên đưa dẫn thật cần thiết tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ hay đưa câu hỏi cách làm, cách sử dụng đồ dùng, nguyên vật liệu VD: Trẻ hỏi: Cô ơi! Cuộn len để làm cơ? Cơ tơ trâu màu gì? Thơng thường giáo viên đưa lời dẫn, hướng dẫn trẻ để giúp trẻ nhanh chóng hồn thiện tạo hình trẻ, để phát huy khả tư tích cực trẻ giáo viên nên dưa gợi mở như: Con tthấy trâu thường có màu gì? Con thích tơ trâu màu gì? Như khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ hứng thú cho trẻ - Ln tạo nên bầu khơng khí vui tươi hào hứng, không đưa lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa gợi ý, gợi mở để trẻ tự đánh giá, tìm tịi suy nghĩ diều chỉnh tìm phương thức hoạt động phù hợp với hoạt động tạo hình VD: Khi tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm thường giáo viên hay hỏi trẻ: Con thích sản phẩm bạn nào? Vì thích? Có trẻ hỏi trẻ hay trả lời: Vì sản phẩm bạn đẹp? Nhưng hỏi lại: Vì lại thấy sản phẩm bạn đẹp? lúc có trẻ trả lời Vậy người giáo viên lúc phải khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ cách đưa câu hỏi gợi mở như: Con thấy màu sắc sản phẩm bạn nào? Bạn xắp xếp chi tiết tranh nào? Hay: Bông hoa cánh hoa cô tô màu đỏ, nhụy hoa màu vàng, bạn có cách khác làm hoa thêm đẹp rực rỡ khơng? - Ln khích lệ hưởng ứng ý tưởng sáng tạo trẻ tạo hội cho trẻ sử dụng sản phẩm cho hoạt động: VD: Tổ chức cho trẻ làm quà 8/3 tặng bà tặng mẹ, làm đồ chơi trang trí lớp theo chủ đề… - Việc tổ chức tốt môi trường giáo dục hoạt động tạo hình thúc đẩy khả sáng tạo trẻ giúp trẻ pháp huy đực tính tích cực, chủ động, giúp trẻ hướng tới đẹp, biết tạo đẹp hoạt đông đáp ứng mục tiêu giáo dục Để tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, mang tính nghệ thuật cao, đặt đồ dùng đồ chơi lớp hợp lý Trang trí lớp phù hợp với nội dung chủ đề Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng Ví dụ: Đề tài “Xé dán trang trí thiệp chúc mừng” (Thể loại mẫu) Tơi tạo tình nhân ngày 22/12 hàng năm, ngày lễ đội cháu trang trí thiệp chúc mừng đẹp gửi đến chú, với tình yêu cháu nhỏ dành cho đội, với ước mơ “mai sau lớn lên làm đội” (ước mơ thật bé thơ đó) cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng làm thiệp cách say sưa cố gắng Từ nề nếp học tập trẻ tốt, không gian học tập rộng rãi thống mát tạo cho trẻ vui vẻ thoải mái, cộng với phương pháp truyền đạt lôi cô giúp trẻ tiếp thu thể sản phẩm đạt kết cao * Biện pháp 2: Lựa chọn sử dụng phế liệu sẵn có địa phương hoạt động để tạo sản phẩm nghệ thuật tạo hình Như thấy sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt, sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tơi thấy phương tiện giúp trẻ để đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ, tận dụng học liệu địa phương có sẵn, dễ tìm để dạy trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Dạy trẻ “Làm đồ chơi loại cây” Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, cô chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm Ảnh 1: Trẻ hoạt động tạo hình, làm đồ chơi loại Ví dụ: Chủ đề: thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu tóc làm trang phục ngộ ngĩnh (chủ yếu vàng khô), dạy trẻ tự xé dán xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học tốn: So sánh kẹo to - kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ - màu vàng…) Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cát xé dán theo chủ đề, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mĩ phát triển ngôn ngữ độc thoại cho trẻ tuổi Trong lớp tạo mảng tiêu đề: “Bộ sưu tập tý hon” trẻ có kí hiệu riêng (như ca cốc) kí hiệu có đính nhựa để gài sản phẩm Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề cô lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tập hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề xong trẻ có tư liệu làm sản phẩm như: lựu chọn hình ảnh làm album với hình thức trẻ thích Ảnh 2: Trẻ hoạt động tạo hình, làm album ảnh Các học liệu cần thiết hoạt động tạo hình trẻ vật liệu phải đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ Có hoạt động tạo hình thu kết cao * Biện pháp 3: Linh hoạt sang tạo hình thức để cung cấp kiến thức gây xúc cảm, tình cảm cho trẻ Điều phải khẳng định “Tạo hình” hoạt động nghệ thuật, nói đến nghệ thuật nói đến cảm xúc hứng thú đối tượng cần 10 thể Mặt khác trẻ lứa tuổi chưa tự xác định phương thức mà hành động, giáo viên mầm non hiểu khả nhận thức trẻ, trẻ khẩn trương muốn tạo thành sản phẩm trước vật tượng mang lại cho trẻ cảm xúc mạnh mà không cần quan tâm đến chất lượng sản phẩm nào? Vì tơi cho trẻ quan sát không mắt mà nhiều giác quan như: sờ, ngửi, nghe, nếm… Để nhận biết độ lớn, nhỏ, cao, thấp, dài, ngắn, vng, trịn… đặc điểm tính chất, mùi vị, âm vật tượng diễn xung quanh trẻ, cho trẻ tiếp xúc hai phương pháp “Tiếp xúc trực tiếp” “Tiếp xúc gián tiếp” Tôi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với vật, tượng xung quanh trẻ có điều kiện thuận lợi phù hợp với lúc Từ tận dụng nhiều kiến thức bổ ích huy động hết trẻ tham gia giác quan, trình tâm lý khác nhau, khơi gợi xúc cảm, tình cảm để từ phát huy khả “ ý tưởng sáng tạo” cho trẻ Ví dụ: Tơi tận dụng hội địa hình trường đặt trung tâm xã, xung quanh nhà dân, buổi dạo chơi ngồi trời, tơi cho trẻ đến nhà bác gần trường, thấy vật đùa bướm ngồi vườn, tơi liền đọc câu đố: “Đơi mắt long lanh Màu xanh vắt Chân có móng vuốt Vồ chuột tài” Cơ đố con, xem đốn nào, đốn nêu rõ đặc điểm vật nhé! + Các xem vật gì? (Mon mèo) + Con mèo có đặc điểm gì? (Đi dài tai ngắn) + Con cịn thấy nào? (Mắt xanh, vồ chuột tài)? + Hát hát mèo (Rửa mặt mèo) + Tôi chuẩn bị tranh vẽ mèo có động tác vồ chuột, cho trẻ quan sát mèo vẽ tranh Cả lớp quan sát mèo có động tác vồ chuột Trong câu đố, đặc điểm đối tượng miêu tả cô đọng, ngắn gọn, kích thích trẻ gây cho trẻ hứng thú đoán đối tượng Cùng với trình trực tiếp nhìn thấy đối tượng trẻ tích luỹ nhiều điều mẻ, làm cho hiểu biết phong phú thêm, biểu tượng giàu làm xuất ý tưởng sáng tạo trẻ Qua q trình trẻ trực tiếp tiếp xúc với mơi trường xung quanh, tượng tự nhiên, vật cách trực tiếp tạo cho trẻ cảm xúc, ấn tượng mạnh mẽ sâu sắc Tôi cảm thấy trẻ ghi nhớ nhiều phong phú vốn kiến thức mà phát trẻ có nhiều “ý tưởng sáng tạo” sản phẩm trẻ 11 Nếu đánh giá cách khách quan hoạt động tạo hình hoạt động mà bước tổ chức cho trẻ thực cứng nhắc Vì tơi ln tổ chức cho trẻ học theo phương châm “Học mà chơi - chơi mà học” Hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Thơng qua hình thức chơi, kỹ tạo hình, vốn hiểu biết vật, tượng xung quanh trẻ hình thành giáo dục óc thẩm mỹ, sáng tạo cho trẻ để trẻ lĩnh hội dễ dàng Chính để cung cấp kiến thức cho trẻ tạo cảm xúc tơi đưa tác phẩm văn học nghệ thuật vào hoạt động tạo hình, hình tượng miêu tả thơ văn, câu đố, chuyện kể… sinh động nhằm giúp trẻ hình dung, tưởng tượng, nhớ lại đối tượng gợi cảm xúc tích cực trẻ với hình tượng đó, qua trẻ tích luỹ thêm kiến thức sẵn có nội dung để tái hiện, sáng tạo sản phẩm Ví dụ: Tơi tiến hành cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt - nẩy mầm” trẻ chơi xong hỏi trẻ: + Khi lớn cho ta lợi ích gì? (Bóng mát, cảnh đẹp, cho nụ hoa quả) + Cây sống nhờ có gì? (Ánh sáng mặt trời, đất, nước…) Từ tơi cho trẻ vẽ “Vườn ăn quả” trẻ vẽ phần đất, ông mặt trời có thêm ao nước bên cạnh trẻ cịn vẽ nhiều loại ăn khác gần to nhiều quả, xa nhỏ, bé… Có hình ảnh trẻ khơng trực tiếp nhìn thấy cảm nhận thơng qua tác phẩm nghệ thuật hướng dẫn giúp cho trẻ cảm nhận có nhiều ý tưởng sáng tạo đẹp có ý nghĩa sản phẩm nghệ thuật Qua trình cho trẻ tiếp xúc gián tiếp với tác phẩm nghệ thuật, vật tượng…tôi làm cho trẻ rung động thật trước đối tượng tạo hình, qua vật tượng trẻ có nhiều “Ý tưởng sáng tạo” phù hợp với yêu cầu để trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu Việc cung cấp kiến thức gây xúc cảm cho trẻ việc làm quan trọng, thấy việc làm góp phần cung cấp cho trẻ lượng kiến thức rộng, kho tàng kiến thức móng vững để trẻ thực nhiệm vụ tạo hình phát triển ý tưởng sáng tạo hoạt động tạo hình * Biện pháp 4: Phát triển “ý tưởng sáng tạo” phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt động nghệ thuật tạo hình Điều khẳng định tơi muốn nói hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật mang tính sáng tạo, mà sáng tạo ý tưởng riêng cá nhân trẻ Cùng đề tài trẻ cảm nhận theo cách hiểu, cách nghĩ, cách làm, cách nhìn riêng Tơi phát huy tính tích cực trẻ cách dựa vào trẻ làm trung tâm, thực theo hai giải pháp sau: a Tạo tình cho trẻ Tơi ln tạo cho trẻ nhiều tình khác để trẻ làm thử lựa chọn cách giải mình, tuỳ vào trường hợp cụ thể cho trẻ tự 12 giải dùng từ hình tượng để miêu tả cảm xúc mình, ý kiến Ví dụ: “Nặn vật thân yêu bé” (Thể loại đề tài) Tôi tạo tình là: Các ạ! Sắp đến ngày hội loài vật thân yêu rồi, mà cháu lại chưa có vật riêng để dự hội Hôm cô tổ chức thi “Bé khéo tay” với chủ đề “Nặn vật gần gữi với bé” Sau thi bạn nhỏ nặn nhiều vật đẹp cô chọn để đem dự hội thi đấy! Khi tơi thấy trẻ hứng thú, ý lắng nghe cô giới thiệu gợi cách sáng tạo cho trẻ: Các vật phải có trang phục đẹp, mặc đẹp, đeo loại nữ trang … Để đạt mục đích nặn vật thân u thật đẹp bạn hăng say tâm nặn để dự hội vật lại trẻ nặn thật sinh động với chi tiết phụ như: Con mèo lại có cặp kính đeo, hay khỉ đội mũ… Khi nêu ý tưởng trẻ có ý tưởng khác nhau, qua sản phẩm trẻ mang lại phong phú đa dạng Đây biện pháp tốt để phát triển ý tưởng sáng tạo trẻ Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp” Tôi tạo tình hỏi trẻ: + Ước mơ lớn lên làm nghề gì? (Trẻ trả lời) + Vậy để ước mơ trở thành thực phải làm gì? + Cơng việc nghề làm cơng việc gì? + Phương tiện, cơng cụ nghề gì? (Trẻ kể) Từ ý thích trẻ thực vào sản phẩm đạt hiệu cao Mỗi trẻ vẽ đồ dùng, phương tiện … nghề với hình dạng sinh động phong phú có chi tiết sáng tạo sản phẩm nghệ thuật Qua số tình tơi quan sát thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập mà tạo nhiều ý tưởng sáng tạo cho trẻ b, Sử dụng câu hỏi gợi mở Trong phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, sử dụng câu hỏi vơ quan trọng cô giáo dùng câu hỏi, lời giải thích cho phù hợp đơn giản, ngắn gọn dễ hiểu để trao đổi với trẻ quan sát mẫu, hướng dẫn trẻ kỹ năng, thao tác tạo hình Tơi tăng cường sử dụng câu hỏi gợi mở, gợi ý để giúp trẻ vận dụng kiến thức kỹ kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải vấn đề trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo cho cách hiểu, cách cảm nhận riêng Ví dụ: Đề tài “Vẽ biển” Tôi sử dụng số câu hỏi trò chuyện với trẻ sau: + Khi nghỉ hè bố mẹ cho nghỉ mát đâu? + Các bố mẹ đưa tắm biển chưa? + Các tắm biển Sầm Sơn chưa? (Trẻ trả lời) + Khi biển thấy gì? (Có cát, nước…) 13 + Những thuyền gần nào? (Thấy rõ to hơn) + Nếu biển vào mùa hè cịn thấy nữa? Qua số câu hỏi gợi mở, trị chuyện trẻ tơi giúp trẻ tư duy, tìm tịi suy nghĩ sáng tạo tranh vẽ biển sau: Có trẻ vẽ biển có chim bay mặt nước ông mặt trời mọc, có trẻ vẽ trời nắng mưa xuống biển… Qua việc sử dụng câu hỏi gợi mở hoạt động tạo hình cho trẻ, trẻ hăng say phát biểu, khám phá tượng vật Từ trẻ biết vận dụng kiến thức, kỹ học biết để sáng tạo sản phẩm có nội dung phong phú phù hợp với yêu cầu cô, đồng thời nói biển trẻ biết việc khơng vứt rác bừa bãi, ln giữ biển them đẹp qua lồng ghép giáo dục giáo * Biện pháp 5: Tích hợp hoạt động khác lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy Việc lồng ghép tích hợp hoạt động chuyên đề vào tiết dạy việc làm giúp bổ ích giúp trẻ tích lũy phát huy sáng tạo sản phẩm mang tính chất giáo dục cao Để nâng cao chất lượng chuyên đề phải lập kế hoạch giáo dục chuyên đề vào chủ đề cụ thể cho phù hợp với nội dung.Với chủ đề: Gia đình lồng ghép chuyên đề tiết kiệm lượng điện, nước phịng tránh tai nạn cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Nặn đồ dùng gia đình” (Thể loại đề tài) chủ đề tơi tích hợp hoạt động, khám phá khoa học, hoạt động tốn Để lơng ghép chuyên đề tiết kiệm lượng điện phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Mở đầu tơi gây hứng thú cho trẻ cách tổ chức cho trẻ siêu thị đến trẻ quan sát chiêm ngưỡng trị chuyện, trao đổi cơng dụng số đồ dùng gia đình Sau cho trẻ mua số mẫu đồ dùng cô nặn để quan sát Gợi ý để trẻ nặn thêm chi tiết có liên quan đến nặn trẻ …qua học giáo dục trẻ biết cách sử dụng, giữ bảo vệ đồ dùng gia đình Đối với đồ dùng sử dụng điện dùng phải cẩn thận, không chơi gần ổ điện, không tự ý cắm điện nguy hiểm, dễ bị bỏng bị điện giật, nên nhớ cần dùng mở điện không dùng phải tắt để tiết kiệm điện Với chủ đề: Thế giới thực vật lồng ghép chuyên đề bảo vệ mơi trường Ví dụ: Chủ đề giới thực vật (tết mùa xuân) Với đề tài: “xé dán hoa mùa xn”, chủ đề tơi tích hợp hoạt động âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ đồng thời lồng ghép chuyên đề giáo dục trẻ bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường với chào hỏi đầy hấp dẫn “Chào mừng bé đến với chương trình hoạ sỹ tí hon” Sau giới thiệu đội chơi, Đội hoa đào đến từ vùng Tây Bắc Đội Hoa Cúc đến từ đất miền Trung, Đội Hoa Mai đến từ Đất phương Nam Mở đầu chương trình tơi cho trẻ thưởng thức giai điệu thân quen, trẻ trị chuyện nội dung hát “Mùa xuân” nhạc sỹ Hoàng Văn Yến - Con vừa nghe hát nói hoa gì? Các loại hoa thường nở vào mùa 14 nào? Hoa thường để làm gì? Sau dẫn dắt trẻ vào hoạt động thật nhẹ nhàng, vui tươi không áp đặt tạo cho trẻ hứng thú từ đầu đến kết thúc hoạt động học, từ trẻ tạo sản phẩm đẹp có hồn sản phẩm Ảnh 3: Giờ hoạt động tạo hình: xé dán hoa mùa xuân Với chủ đề: Nước hện tượng tự nhiên lồng ghép chuyên đề biến đổi khí hậu giáo dục trẻ ứng phó phịng tránh thiên tai Ví dụ: Với tiết “Vẽ mưa” (Thể loại đề tài) Cô cho trẻ quan sát tranh trò chuyện nội dung tranh Mưa nào? Mưa rơi sao? Mưa to nào? Thường kèm với sấm chớp giông tố… Mưa nhỏ nào? Cô cho trẻ mô tả hạt mưa: Mưa to “lộp bộp, lộp bộp”, dùng tay kéo dài từ xuống Mưa nhỏ “tí tách, tí tách” kéo nét ngắn cô tổ chức cho trẻ vẽ quan sát, gợi ý trẻ vẽ trời mưa, trời nắng bầu trời Mùa hè thường có mưa rào, sấm chớp, giơng tố, cần giáo dục trẻ chơi thấy trời giơng gió, sấm chớp có mưa phải chạy vào nhà tránh mưa nhắc nhở bố mẹ tắt thiết bị điện để tránh sét Với loại hình tiết đề tài cho trẻ đàm thoại tranh, trẻ bắt đầu thực vẽ cô cất tranh đi, trẻ vẽ cô động viên hỏi câu hỏi gợi mở để trẻ vẽ tốt Với chuyên đề có ý nghĩa giáo dục khác nhau, phải lồng ghép hài hòa để trẻ học mà chơi, chơi mà học, không lạm dụng mức làm tao nhã nội dung đề tài * Biện pháp 6: Đổi hình thức đánh giá sản phẩm tạo hình 15 Đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ khâu quan trọng trình dạy trẻ hoạt động tạo hình khâu cuối học, sản phẩm tạo hình bao gồm vẽ, xé, dán, nặn…Những sản phẩm cụ thể nhìn thấy rõ ràng, sản phẩm phần thể cảm xúc, nhận thức, hiểu biết, suy nghĩ, thao tác, vận dụng vào để tạo hình cho trẻ Khi nhận xét sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln đứng góc độ tạo hình song khơng nhìn theo quy chuẩn thật xác Sản phẩm trẻ cịn thơ, vụng về, vẽ nét cong, nét thẳng chưa đẹp, chưa đúng, cịn thiếu nét, đánh giá, tơi ln đứng phía trẻ, để hiểu trẻ định miêu tả gì, sản phẩm thể trẻ suy nghĩ gì? Muốn diễn tả điều để thấy hay, sáng tâm hồn trẻ, tính độc đáo có trẻ Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Bên cạnh đó, hoạt động đặt câu hỏi như: Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào? để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Khi đánh giá sản phẩm trẻ không trực tiếp đánh giá kết sản phẩm trẻ vừa làm được, mà chưa hoàn chỉnh hay trẻ làm chưa với yêu cầu tơi hỏi trẻ động viên khích lệ trẻ để sản phẩm sau trẻ hoàn chỉnh tốt Đối với tiết mẫu cho trẻ nhận xét bạn, mình, bạn có đẹp khơng, có giống hệt mẫu khơng, với tiết đề tài cho trẻ tự đánh giá nhận xét nhau, sau trẻ nhận xét xong cô bổ xung cách bố cục, nét vẽ, cách tơ di mầu Ví dụ: Chủ đề Gia đình với tiết “Vẽ theo ý thích” Tơi thấy có tranh cháu dùng bút chì đen vẽ chỗ đen nét gạch ngang, gạch xiên… Nếu nhìn cách tự nhiên đánh giá ln kết bạn cho tranh mà trẻ vẽ không đạt yêu cầu, tôi, tôn trọng sản phẩm trẻ, sau cho cháu tự nhận xét xong tơi hỏi đến tranh Bức tranh vẽ gì? Thật bất ngờ thấy trẻ trả lời “Con thương mẹ làm đồng, trời mưa to chưa vẽ được” Thực tế ngồi trời lúc mưa to, qua tơi thấy cháu có liên tưởng sáng tạo lại có lịng hiếu thảo với cha mẹ người thân * Biện pháp 7: Phát triển củng cố kỹ tạo hình cho trẻ lúc nơi 16 Đối với sản phẩm chưa hồn chỉnh, tơi cho trẻ ghi ký hiệu trẻ lên sản phẩm đến hoạt động chiều hoạt động vui chơi…tôi dành thời gian cho trẻ tự hồn thiện tranh Trong đón trẻ trị chuyện với trẻ chủ đề thực hiện, chủ đề có hoạt động tạo hình Ví dụ: Khi trẻ chưa vẽ xong tranh “Mẹ làm gặp trời mưa” ví dụ trước Khi đến hoạt động góc tơi dành thời gian cho trẻ vẽ thêm để tranh hoàn chỉnh phù hợp với yêu cầu đạt ý tưởng sáng tạo trẻ Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát vật, tượng ngồi trời Sau cho trẻ vào lớp yêu cầu trẻ kể lại trẻ vừa quan sát Cô gợi ý để trẻ kể lại đến hoạt động chiều cô cho trẻ vẽ lại vào giấy trẻ quan sát Tơi thấy có trẻ vẽ vườn hoa có nụ, có hoa cịn có ong, bướm bay lượn đậu hoa Thông qua hoạt động lúc nơi tơi thấy kết tạo hình ý tưởng sáng tạo trẻ ngày phát triển, trẻ mạnh dạn, tự tin Vì mà sản phẩm sáng tạo nhanh chóng hồn thiện hoạt động tạo hình * Biện pháp 8: Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh Như biết gia đình mơi trường đầu tiên, điểm tựa, nôi để chia sẻ nỗi buồn niềm vui, cội nguồn tình cảm, đặc biệt gia đình mơi trường học tập tốt cho trẻ Nhưng thực tế phụ huynh làm nghề nơng, tầm hiểu biết ít, chưa trọng đến việc học mình, mà cần phải phối kết hợp với gia đình, với phụ huynh để phụ huynh biết cách chăm sóc tạo mơi trường học tập cho trẻ hoạt động tạo hình Để làm tốt cơng tác tơi phải vận dụng linh hoạt nhiều hình thức khác như: Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình Dạy trẻ “Xếp người thân gia đình” Bằng học liệu hột hạt Qua hướng dẫn mình, tơi thấy trẻ tái hình ảnh thành viên gia đình Và sản phẩm chúng tơi trưng bày góc tun truyền để phụ huynh nắm cần cho trẻ thấy mối quan hệ thành viên gia đình yêu thương chăm sóc Để trẻ có thêm ý tưởng sản phẩm Ví dụ: Nhân ngày mồng 8/3 có muốn gửi đến mẹ bà bó hoa tươi thắm khơng nào? Bây cô cắt dán hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ nhé, họ thấy lực thật đứa trẻ, thu hút ý bậc phụ huynh, trao đổi thông tin thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn họ mắc phải để tháo gỡ vướng mắc đó, để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình phát huy tính sáng tạo Chính mà sau kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm tơi thấy trẻ có khác biệt rõ nét so với trẻ đến trường Trẻ có khả quan sát, tư duy, ghi nhớ thể khả sáng tạo hoạt động tạo hình Đây 17 điều đáng ghi nhận phụ huynh phấn khởi họ thấy tiến Sau đưa giải pháp biện pháp thực tiến hành khảo sát trẻ với kết sau: • Bảng 2: Kết kháo sát sau áp dụng biện pháp: Đạt Chưa đạt Nội dung khảo Số Tốt Khá TB Yếu Kém sát trẻ Số % Số % Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ trẻ trẻ Hứng thú tạo 27 10 37 33 30 0 0 hình Hiểu biết xã hội 27 33 33 33 0 0 Có kỹ tạo 27 33 30 10 37 0 0 hình Có ý tưởng sáng 27 30 10 37 30 0 tạo Hầu hết tất mặt phát triển kỹ tạo hình ý tưởng sáng tạo tăng, mặt nhận thức, ngôn ngữ diễn đạt tạo hình ngày sinh động phong phú hấp dẫn Tỉ lệ tốt giao động từ 30% đến 37%, từ 30% đến 37%, tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu giảm nhiều so với khảo sát thực trạng ban đầu 2.4 Hiệu kiểm nghiệm: * Bảng 3: So sánh kết khảo sát thực trạng kết áp dụng biện pháp nghiên cứu Bảng Nội dung Đạt Chưa đạt khảo sát Số Tốt Khá TB Yếu Kém trẻ Số % Số % Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ trẻ trẻ Hứng thú tạo 27 22 33 22 15 hình Hiểu biết xã 27 26 33 30 10 hội Có kỹ tạo 27 30 22 15 22 hình Có ý tưởng 27 18 26 26 22 sáng tạo Hứng thú tạo 27 10 37 33 30 0 0 hình Hiểu biết xã 27 33 33 33 0 0 hội Có kỹ tạo 27 33 30 10 37 0 0 hình 18 Có ý tưởng 27 30 10 37 30 0 sáng tạo Qua bảng so sánh kết khảo sát thực trạng kết áp dụng biện pháp cho ta thấy: tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu giảm nhiều, có mặt khơng cịn trẻ chưa đạt Tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu tăng lên rõ dệt, cụ thể tốt tăng gần 10%, tăng 7% Vì việc cung cấp kỹ phát triển ý tưở ng sáng tạo qua hoạt động tạo hình cho trẻ việc làm cần thiết cấp bách Vì giúp trẻ phát triển trí tuệ, linh hoạt sáng động, hình thành phẩm chất đạo đức cao đẹp, mối quan hệ sống người với người, người với thiên nhiên Để trẻ thêm yêu sống, hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong tất lĩnh vực hoạt động trường mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện Với biện pháp đưa nhằm phát triển trẻ lĩnh vực phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình phần có tác động đến phát triển trẻ nâng cao chất lượng giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân đẹp thông qua sản phẩm tạo hình Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u đẹp mong muốn tạo đẹp Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, tạo hội cho trẻ tiếp xúc với đẹp làm nảy sinh đẹp tâm hồn trẻ, nuôi dưỡng trẻ hứng thú với hoạt động nghệ thuật tạo hình niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Phát triển ý tưởng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo vấn đề khó lâu dài Ý tưởng sáng tạo có ý nghĩa vô to lớn việc thể tính tinh tế giới nội tâm trẻ Trẻ thường khát khao gửi gắm bộc lộ cảm xúc sâu sắc giới nhận thức nhân cách trẻ tác phẩm nghệ thuật qua màu sắc, đường nét… Việc nghiên cứu đề tài giúp nắm vững nội dung phương pháp hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non là: Phải thực yêu nghề mến trẻ, thẳng thắn công gương sáng để trẻ noi theo Năng động sáng tạo việc lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề nguyên liệu sẵn có địa phương 19 Để đạt mục tiêu cần phải tạo mơi trường, hội tình có vấn đề Đặc biệt có sáng tạo trẻ qua tác phẩm Đó kinh nghiệm q báu theo dõi suốt đời làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Vì thân tơi khơng ngừng phát huy thành nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp để trang bị cho kiến thức “Hoạt động tạo hình” Đây điều kiện cần thiết để phát triển ý tưởng sáng tạo cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình hoạt động học khác 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Nhà trường tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Cẩn trang bị thêm đồ dùng, vật mẫu dạy học, tranh ảnh, để phục vụ hoạt động tạo hình trẻ trường Tổ chức học tập nâng cao kiến thức tạo hình cho giáo viên Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy *Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Tăng cường mở chuyên đề tạo hình cho tất cán giáo viên để củng cố kiến thức, phương pháp cho giáo viên, từ giáo viên có kiến thức hoạt động tạo hình vững Cung ứng tài liệu vật mẫu, tranh ảnh để nhà trường tham khảo mua về, đảm bảo cho hoạt động tạo hình linh hoạt đầy mầu sắc Thường xuyên kiểm tra thăm lớp, dự đúc rút kinh nghiệm cho giáo viên Trên đề tài khoa học mà nghiên cứu dựa sở dạy học thường xuyên lớp, thân có nhiều cố gắng xong khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Xin chân thành cảm ơn! Đồng Lộc, ngày 18 tháng 03 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết sáng kiến Đào Thị Hiền 20 MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………… NỘI DUNG……………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận…………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề………………………………… 2.3 Các giải pháp biện pháp…………………………… 2.3.1 Các giải pháp………………………………………… 2.3.2 SCác biện pháp tổ chức thực hiện…………………… 2.4 Hiệu kiểm nghiệm………………………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………… 3.1 Kết luận……………………………………………… 3.2 Kiến nghị……………………………………………… Trang 1 2 2 6 18 18 18 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục mầm non 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo – vụ GDMN – Trung tâm nghiên cứu GDMN Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi NXB Giáo Dục 2009 Lê Thị Thanh Bình Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB Giáo Dục 2012 Lê Đức Hiền (Chủ biên) Tạo hình phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non hoạt động tạo hình NXB Hà Nội 2005 Lê Thu Hương (chủ biên) - Trần Thị Ngọc Trâm - Lê Thị Ánh Tuyết Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục Mầm Non - Mẫu giáo lớn (5 - tuổi) NXB Giáo Dục 2014 Nguyễn Quốc Toản Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Ánh Tuyết (Chủ biên) - Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Mai Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm 2014 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên vụ giáo dục Mâm non 21 22 ... tạo? ?? cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Đồng Lộc? ?? nhằm tìm biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nhằm kích thích phát triển trẻ khiếu... dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tuổi Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp cho trẻ - tuổi phát triển ? ?ý tưởng sáng tạo? ?? thơng qua hoạt động tạo hình Đối tượng... nét, hình khối để tạo sản phẩm nghệ thuật Hoạt động tạo hình góp phần góp phần quan trọng gáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non đặc trẻ 5- 6 tuổi, thông qua hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả cảm thụ