MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………………………………… .2 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………….2 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………… .3 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………… .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………… 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………… 2.2 Thực trạng…………………………………………………… 2.3 Các giải pháp biện pháp………………………………… 2.3.1 Các giải pháp………………………………………………… 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện…………………………….6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………….18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………… 19 3.1 Kết luận……………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị………………………………………………………20 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đất nước ta tiến vào kỷ Thế kỷ kinh tế tri thức nên trẻ em mối quan tâm hàng đầu xã hội Cùng với bao thăng trầm biến cố lịch sử ngày giáo dục mầm non xem vấn đề thiết mối quan tâm hàng đầu quốc gia, dân tộc Nó bắt đầu quan tâm phát triển Ngành học mầm non có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Nó khâu mở đầu cho cấp học sở ban đầu nhân cách người Việt Nam Giáo dục mầm non không cho trẻ trở nên hồn nhiên, nhanh nhẹn vui tươi, thể phát triển cân đối mà giúp trẻ phát triển trí thông minh ham hiểu biết dạy trẻ biết yêu thương quan tâm giúp đỡ người, khám phá đẹp tạo đẹp Do việc chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non vô quan trọng, kiến thức tiềm khoa học đến với trẻ theo độ tuổi có tác dụng thích nghi dần với hoạt động làm quen với vật tượng màu sắc hình dạng Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non thông qua nhiều hoạt động nhằm phát triển tất lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ phát triển tình cảm kỹ xã hội Tất lĩnh vực có mối quan hệ mật thiết với có tác dụng giúp trẻ cách toàn diện Đối với trẻ từ – tuổi hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Hoạt động tạo hình có vai trò lớn nhận thức trẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ trẻ xây dựng đối tượng Hoạt động tạo hình phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng điều giúp tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Hoạt động tạo hình đường để giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mầm non Trẻ tiếp thu đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ, hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật tượng mà trẻ miêu tả Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ giúp cho đôi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đôi tay đôi mắt Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ tạo sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu hoạt động đó, qua làm tăng thêm vốn từ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Cùng với hoạt động khác, hoạt động tạo hình giúp cho phát triển toàn diện trẻ Riêng trẻ - tuổi, hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo thiếu Ở độ tuổi chức tâm lý phát triển hoàn thiện hơn, đối tượng tri giác rộng hơn, đầy đủ Các vận động tay khéo léo linh hoạt hơn, hình tượng hoạt động tạo hình ngày phong phú sinh động Trẻ biết xếp hình tượng mối quan hệ chúng, thể không gian, thời gian Trẻ thường sử dụng màu theo ý thích, theo chủ quan theo cảm xúc Trên thực tế nay, hoạt động tạo hình trường công tác trọng bồi dưỡng nâng cao Ban giám hiệu nhiệt tình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tích cực tham mưu với cấp ngành để có điều kiện tốt cho cô trò hoạt động Tuy nhiên bên cạnh mặt thuận lợi số tồn Bản thân qua thực tế giảng dạy môn tạo hình tiếp cận với phụ huynh học sinh, qua tiết dạy nhận thấy phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học môn tạo hình trẻ, học sinh chưa hứng thú với hoạt động tạo hình, phương pháp hướng dẫn giáo viên áp đặt, cứng nhắc Trước tồn đó, giáo viên mầm non nhận thấy phải có trách nhiệm sâu tìm tòi, nghiên cứu để tuyên truyền đến bậc phụ huynh đặc biệt giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật tạo hình để từ trẻ ham thích hăng say vào hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hình thành nhân cách cho trẻ Hiểu tầm quan trọng nên chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi thông qua thể loại vẽ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm mục đích nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu 30 cháu – tuổi trường Mầm non Minh Lộc – Huyện Hậu Lộc – Tỉnh Thanh Hóa, năm học 2015 – 2016 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trải nghiệm - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, góp phần quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể hiển cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm, tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn giáo dục lao động cho trẻ mầm non, hoạt động tạo hình hoạt động tạo sản phẩm, trình tạo hình trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo, góp phần hình thành trẻ ý thức làm việc có mục đích có kỹ Để tạo sản phẩm trẻ phải nắm vững thao tác, kỹ tạo hình với tính tích cực, độc lập, sáng tạo Nhờ có hoạt động mà trẻ có điều kiện phát huy khiếu hội hoạ Do trẻ thường say mê đến hoạt động tạo hình Nhưng hoạt động tạo hình trường mầm non không đơn xé dán hay nặn mà có môn vẽ Với học vẽ lại có đặc thù riêng, trẻ cầm bút để thể mà hoàn toàn phụ thuộc vào đường nét trẻ vẽ Cho nên qua thực tế tiết vẽ thấy trẻ lúng túng nhiều có ý tưởng xong lại không thực đôi tay trẻ non yếu Đứng trước thực trạng cô giáo trực tiếp dạy trẻ độ tuổi 5- tuổi băn khoăn tự hỏi phải làm để có dạy trẻ vẽ đạt hiệu cao sáng tạo Để tìm hiểu trình phát triển hoạt động tạo hình trẻ em, xem xét phát triển dạng hoạt động mang tính tạo hình đặc trưng xuất sớm hoạt động vẽ Ta biết đặc điểm vẽ trẻ – tuổi vốn hiểu biết phong phú, hoạt động khớp tay, bàn tay khéo léo Vì mà vẽ trẻ có thêm nhiều chi tiết có kiểm tra mắt Trẻ bước đầu hành động có mục đích, hình vẽ trẻ cụ thể hơn, phối hợp có nhiều hình ảnh vẽ Trẻ ý đến việc xếp bố cục, hình ảnh tranh bé có mối quan hệ tỉ lệ với Trẻ không thích vẽ hình lặp lặp lại, trẻ thích vẽ đồ vật lạ, màu sắc hấp dẫn Từ sở lý luận thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình công việc quan trọng trình giáo dục trẻ để trở thành người phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách Hiểu tầm quan trọng tìm tòi, nghiên cứu tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động tạo hình cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2015- 2016 nhà trường phân công đứng lớp mẫu giáo - tuổi với tổng số 30 cháu, học sinh nữ có 12 cháu, học sinh nam có 18 cháu Tôi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi Được quan tâm Ủy ban nhân dân, ban ngành toàn xã, trường đạt chuẩn Quốc gia, sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để thực tốt nhiệm vụ Bản thân giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói trình thực nhiệm vụ giao gặp khó khăn là: + Đa số học sinh lớp kỹ tạo hình sơ sài, trẻ cảm nhận tác phẩm nghệ thuật đơn giản, chậm, chưa tập trung + Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý học tạo hình Nhiều sản phẩm tạo hình trẻ chưa đạt yêu cầu + Đa số bậc phụ huynh trọng đến việc làm kinh tế, quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ Từ thực trạng vào khảo sát sau: *Kết khảo sát thực trạng * Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng: Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú vẽ Số trẻ 30 Trẻ biết bố cục tranh 30 cân đối Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 27 12 40 30 0 11 37 12 40 0 17 Vẽ tô màu tranh đẹp 30 27 11 37 30 0 Có sản phẩm biết nhận xét sản phẩm 30 30 12 40 27 0 * Đánh giá kết sau khảo sát: Từ bảng cho thấy kết nội dung khảo sát trẻ chưa cao Tỉ lệ trẻ đạt tốt thấp, trẻ yếu Trẻ chưa thực hứng thú cao hoạt động vẽ, nhiều tranh chưa có bố cục cân đối hợp lý, nhiều tranh tô màu chưa đẹp, cẩu thả số trẻ chưa mạnh dạn nhận xét sản phẩm mình, bạn * Nguyên nhân: - Do nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút, tay cầm bút vụng - Trẻ di màu tô màu chưa đều, để khoảng trống tô lem - Trẻ chưa biết bố cục tranh phối hợp nét vẽ để tạo sản phẩm tạo hình - Trẻ chưa biết cách nhận xét đánh giá sản phẩm, nhiều trẻ có tạo sản phẩm chưa biết gọi tên cho sản phẩm - Do học gò bó, chưa thu hút trẻ, trẻ chưa tích cực thực nhiệm vụ cô giao - Giáo viên chưa áp dụng nhiều biện pháp thực hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, chủ động, sáng tạo Từ thực trạng trên, để việc dạy hoạt động tạo hình đạt kết tốt chọn đề tài nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trường Mầm non, nghiên cứu xây dựng số biện pháp thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp: - Sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ - Tích cực nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, tham khảo tài liệu tạo hình, văn nhà nước, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cường phối hợp, tham mưu với phụ huynh, với nhà trường để có sở vật chất điều kiện tốt cho trẻ hoạt động tạo hình 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học Để chuẩn bị cho tiết dạy tạo môi trường học tập thoải mái, thỏa mãn nhu cầu phát triển nhiều mặt trẻ: Nhận thức tình cảm, ngôn ngữ, tính kỹ năng, thao tác Dựa vào số lượng trẻ xếp chỗ ngồi, cách ngồi cho hợp lý, trao đổi với phụ huynh để nắm bắt tâm lý, cá tính trẻ, có biện pháp rèn cho trẻ thói quen ý lắng nghe ý kiến cô, tích cực chủ động thực nhiệm vụ giao, thực tốt việc nấy, có tính tích cực, sáng tạo mang tính kỷ luật cao Cô giáo tổ chức hoạt động cắm cờ bé ngoan nêu gương cuối tuần để tạo tinh thần thi đua trẻ Tôi tập cho trẻ mạnh dạn, tự tin trước cô bạn, giúp trẻ biết cởi mở chia sẻ kinh nghiệm, thích đặt câu hỏi, thích tìm tòi khám phá Bên cạnh phân loại nhóm trẻ, chia lớp thành tổ, tổ xen kẽ cháu cháu yếu để trẻ giúp đỡ lẫn học tập, với trẻ nhút nhát hoạt động xếp cạnh cháu mạnh dạn, tự tin, hoạt động tốt, với trẻ cá biệt ngồi gần cô để quan sát, nhắc nhở, quản lí Qua trình thử nghiệm đưa cháu vào nề nếp có thói quen tốt, trẻ thực say mê hứng thú với hoạt động tạo hình, không bị gò bó, tư thoải mái sẵn sàng cho hoạt động * Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Trong chương trình giáo dục mẫu giáo, vẽ giữ vị trí quan trọng hoạt động tạo hình, nhằm góp phần giáo dục thẩm mỹ hình thành nhân cách trẻ Dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo không nhằm đào tạo cho trẻ trở thành họa sĩ mà thông qua vẽ nhằm khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ Dạy vẽ giúp cho trẻ bước đầu làm quen với ngôn ngữ tạo hình như: đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục,…Hơn nữa, dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa tích cực việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp như: Trẻ làm quen với nề nếp, thói quen học tập, làm quen với đồ dùng học tập; Chuẩn bị cho trẻ kỹ cầm bút, thực đường nét giúp cho việc tập viết sau Chính nghiên cứu biện pháp rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ - tuổi để kích thích sáng tạo trẻ lúc nơi, kết hợp giáo dục nhóm với giáo dục trẻ khuyến khích trẻ giao tiếp hợp tác chia sẻ nhau, trẻ tích cực chủ động thực nhiệm vụ Để giúp trẻ làm sản phẩm, vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tiến hành dạy trẻ số kỹ vẽ sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ dạy trẻ tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết tô màu vàng cá, cam Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) + Kỹ vẽ nét thẳng dọc: Tôi dạy trẻ vẽ đưa bút từ xuống + Vẽ nét ngang : Đưa bút từ trái sang phải + Vẽ hình tròn: Đưa bút từ trái vòng sang phải + Kỹ tô màu: Có thể đưa bút kéo nét xiên, xoay tròn, đưa nét dọc nhiều lần cho kín hình vẽ + Tôi rèn cho trẻ kĩ phối hợp đường nét, hình tượng tranh sử dụng màu sắc tạo tranh có nhiều chi tiết hơn, sáng tạo Ví dụ: “Vẽ nhà thân yêu bé”: dạy trẻ vẽ tranh bên cạnh nhà có cây, có hoa, cỏ, ao cá, khóm tre, hàng rào, ruộng vườn… + Rèn cho trẻ kỹ xếp vẽ hình ảnh, bố cục hình vẽ giấy cân đối Sắp xếp hình tượng tạo nên tranh có nội dung theo đề tài hay theo ý thích + Rèn kỹ trẻ thể cử động đơn giản tranh vẽ (Ví dụ: Trẻ thường vẽ hình ảnh diện, cô cần gợi ý, dạy trẻ kỹ vẽ hình nghiêng) Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ Ở độ tuổi yêu cầu trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh, biết bố cục tranh cân đối hợp lý đặt tên cho tranh Tôi dạy trẻ cách bố cục tranh cách ước lượng mắt cho cân đối - dưới, trước – sau, to – nhỏ Và đặc biệt, muốn kỹ tạo hình trẻ thành thạo giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện kỹ cho trẻ Bên cạnh kỹ vẽ, tô màu, rèn cho trẻ kỹ biết nhận xét đánh giá sản phẩm Tôi thường nhận thấy hoạt động tạo hình trẻ tạo sản phẩm trẻ vui thận trọng sản phẩm Vì sản phẩm nhiều người thích thú khen ngợi trẻ vô hào hứng tạo động lực cho hoạt động sau Xuất phát từ lẽ mà việc giáo viên nhận xét sản phẩm cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có hiểu biết tác phẩm hội họa Đặc biệt nhận xét tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh, cần lưu ý khen, động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Ví dụ: Trong hoạt động dạy trẻ “vẽ bánh”(đề tài) chủ đề nghề nghiệp, cháu Khánh Linh vẽ bánh hình tròn, nhiều loại bánh bạn khác Tôi nhẹ nhàng hỏi : “Linh ơi, vẽ bánh đấy”? “Chiếc bánh có dạng hình gì”? Và cháu trả lời: “Con vẽ bánh quy ạ, bánh có dạng hình tròn” Thế gợi ý: “Con có biết không, cô thợ làm bánh hàng ngày làm nhiều loại bánh, có bành có dạng hình tròn giống bánh vẽ, có bánh hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật Nếu vẽ nhiều loại bánh có hình dạng khác hẳn cô thợ làm bánh vui Và vẽ sinh động phải không” Với cách nhận xét hướng dẫn vậy, lúc cháu Khánh Linh nhanh chóng vẽ thêm nhiều loại bánh có hình dạng khác biết đặt tên cho sản phẩm Với trẻ - tuổi, yêu cầu trẻ nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, đường nét, hình dáng, bố cục Phải để trẻ khác nắm vững củng cố kỹ tạo : tô màu sắc hài hòa, hay bạn vẽ đẹp, cân đối bố cục Sau củng cố nhận xét cho trẻ Khi dạy trẻ nhận xét tranh, yêu cầu trẻ phải quan sát thật kỹ tranh nhận xét, nhận xét bật bạn làm được, chưa hoàn thiện gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để tranh đẹp Nhiều lần trẻ biết nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn (Ảnh – phụ lục ) * Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Chương trình giáo dục Mầm non xây dựng thực theo hướng mở phù hợp với mức độ theo độ tuổi Để hoạt động tạo hình có hiệu cao người giáo viên cần phải có linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Trên sở dùng thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với đề tài, chủ đề để gây hứng thú cho trẻ Lựa chọn hình thức tổ chức tạo tâm thoải mái, không gò ép trẻ, phương pháp đưa phù hợp với kỹ năng, với nhận thức trẻ, phát huy tính tích cực chủ động trẻ Tạo điều kiện cho trẻ học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tòi khám phá khoa học, hình thành rèn luyện kỹ tạo hình, phát triển khiếu thẩm mỹ Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, giáo viên dùng thủ thuật tạo tình gây hứng thú cho trẻ nhiều cách: tham quan mô hình, tổ chức hội thi, mở triển lãm, kết hợp trò chơi bố trí xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình theo tổ, theo nhóm, theo hình chữ U, hay kết hợp tạo ý thức lao động nhẹ cho trẻ qua việc trẻ cầm đồ dùng tạo hình chỗ ngồi để thực Trong thể loại vẽ loại là: vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích, vẽ trang trí Đối với trẻ - tuổi, từ đầu phải xác định rõ yêu cầu thể loại để hướng dẫn trẻ cho phù hợp khoa học, cụ thể sau: Với thể loại vẽ theo mẫu: Dạy trẻ kĩ vẽ theo mẫu cô chuẩn bị sẵn, mẫu hình đơn giản để trẻ bắt chước làm theo Khi dạy cô cần có mẫu cho trẻ xem, mẫu để từ đầu đến cuối tiết học Cô cần phải hướng dẫn kỹ cách vẽ cho trẻ Khi cho trẻ thực hiện, cô hướng dẫn chi tiết cho trẻ lúng túng chưa thực được, đồng thời khuyến khích trẻ thể nhiều hình theo mẫu trẻ miêu tả thêm tùy theo ý thích trẻ Cuối cùng, cô dựa vào mẫu trẻ xem lại sản phẩm lớp Ví dụ 1: Chủ đề Trường mầm non – Đề tài: Vẽ chân dung cô giáo (Mẫu), tổ chức hình thức sau: * Chuẩn bị: - Các hình ảnh cô giáo: Cô dạy học, cô chăm sóc trẻ, cô chơi trẻ, - Tranh mẫu: vẽ chân dung cô giáo - Bàn ghế, giấy, bút, sáp màu - Gía treo tranh * Hướng dẫn: - Tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật cho trẻ xem hình ảnh cô giáo máy chiếu - Trò chuyện đàm thoại với trẻ hình ảnh công việc cô giáo sau dẫn dắt gợi ý vẽ chân dung cô giáo - Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng chỗ ngồi - Cho trẻ quan sát mẫu trò chuyện mẫu - Cô vẽ mẫu, kết hợp phân tích kỹ vẽ: Vẽ nét cong tròn, nét xiên, nét thẳng, cách phối hợp nét tạo thành chân dung cô giáo - Cho trẻ thực - Cô quan sát động viên, dẫn cho trẻ gặp khó khăn thực - Cho trẻ trưng bày sản phẩm - Nhận xét đánh giá Với cách tổ chức tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ xem hình ảnh máy chiếu, trẻ cảm nhận hình ảnh cô giáo gần gũi thân quen Như trẻ dễ dàng thực hoạt động vẽ phận khuôn mặt hoàn thành chân dung cô giáo Và kết có nhiều vẽ đẹp, theo mẫu cô, trẻ có sản phẩm mình, học hứng thú Khi nhận xét ý củng cố lại kỹ vẽ, kỹ tô màu cho trẻ Nhấn mạnh sản phẩm theo mẫu chưa, đồng thời khuyến khích sản phẩm có sáng tạo trẻ Ví dụ 2: Chủ đề Gia đình - Đề tài: Vẽ cho mẹ (Mẫu) tổ chức hình thức sau: - Tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật giới thiệu tới sinh nhật mẹ bạn Nam nên bạn Nam muốn có quà để tặng cho mẹ bạn tặng quà cho mẹ Lớp giúp bạn chọn quà - Cô gợi ý mẹ thích dùng để chợ hàng ngày, dẫn dắt trẻ vào vẽ tặng mẹ - Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng chỗ ngồi - Cho trẻ quan sát mẫu trò chuyện mẫu - Cô vẽ mẫu, kết hợp phân tích kỹ vẽ bước vẽ (vẽ nét ngang, nét xiên để tạo thành sau vẽ nét cong tròn để làm quai) Ảnh1: Trẻ quan sát cô vẽ mẫu - Sau cô cho trẻ thực Cô quan sát động viên, dẫn cho trẻ gặp khó khăn thực - Trẻ thực xong cho trẻ trưng bày sản phẩm - Nhận xét đánh giá: + Cho trẻ nhận xét + Cô nhận xét, tuyên dương, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Với hình thức gây hứng thú tạo cho trẻ mong muốn tích cực tham gia hoạt động để tạo sản phẩm Với thể loại vẽ theo đề tài: 10 Khi hướng dẫn trẻ đề tài này, cô hướng tới chủ đề cho trẻ quan sát vật hay cho trẻ xem vài tranh để gợi mở Khi trẻ vẽ, cô cất hết đồ dùng trực quan để trẻ tự miêu tả ý thích kỹ học Cô gợi ý cụ thể cho trẻ, không nên hướng dẫn chung cho lớp, tránh áp đặt ý kiến cô với trẻ Những sản phẩm đẹp, sáng tạo trẻ, cô cần giới thiệu cho lớp xem chung Ví dụ 3: Chủ đề Động vật - Đề tài: Vẽ đốm màu (Đề tài) Với đề tài này, tổ chức hình thức sau: Xác định rõ mục đích yêu cầu trẻ biết dùng bút màu để tô, vẽ trang trí đốm màu cho vật, đồng thời rèn kỹ cầm bút, tư ngồi, kỹ tô màu cho trẻ Tôi tiến hành sau: - Tạo tình thông báo với trẻ hôm lớp tổ chức hội thi “Họa sĩ tí hon” mời trẻ tham gia hội thi - Trước tham gia cô mời trẻ xem hình ảnh số động vật sống rừng (những vật có lông, da đốm như: hươu sao, gấu trúc, thỏ nâu, …) - Sau cho trẻ trò chuyện vật, ý vào lông đốm vật - Quan sát tranh mẫu: Để đạt kết cao hội thi, mời quan sát số dự thi đạt giải cao, sau cho trẻ nhận xét: + Bức tranh vẽ gì? Có đặc điểm nào? + Các bạn tô màu trang trí cho vật đó? cho trẻ quan sát tranh: Tranh 1: Vẽ hươu có đốm màu Tranh 2: Vẽ thỏ nâu Tranh 3: Vẽ gấu trúc có khoang màu - Hỏi ý định trẻ, cô hỏi ý định - trẻ sau gợi ý hướng dẫn thêm cho trẻ cách vẽ đốm màu - Cho trẻ thực hiện: cho trẻ nhóm lấy để vẽ (mỗi có vẽ sẵn viền vật) cô bao quát nhắc trẻ tư ngồi, cách cầm bút vẽ tô, không tô chờm hình đốm - Sau cho trẻ trưng bày sản phẩm, mời trẻ nhận xét bạn, cuối cô nhận xét khuyến khích khen ngợi trẻ.Giáo dục trẻ biết yêu quý vật biết lời người lớn Ví dụ 4: Chủ đề Thực vật – Đề tài: Vẽ (Đề tài) xác định rõ mục đích yêu cầu trẻ : - Về kiến thức: Trẻ nhận biết số đặc điểm - Về kỹ năng: Trẻ biết ngồi tư biết cách cầm bút vẽ, tô màu, rèn luyện kỹ năng: Vẽ nét thẳng đứng, nét cong, nét xiên Bố cục tranh hợp lý cân đối - Về thái độ: Giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ chăm sóc xanh Đề tài tiến hành cụ thể sau: 11 Trước vào hoạt động, tập trung trẻ cho trẻ quan sát sân trường, trò chuyện đàm thoại trẻ nhằm củng cố cho trẻ kiến thức xanh Thông qua quan sát sân, trẻ tri giác đặc điểm thân cây, cành cây, tán cách cụ thể, rõ ràng giúp cho trẻ khắc sâu hình ảnh đặc điểm hình dáng, màu sắc loại cây, từ trẻ hứng thú tích cực cô giao nhiệm vụ Ảnh 2: Trẻ cô quan sát sân - Sau cô trẻ nói mà trẻ quan sát, trò chuyện đặc điểm : thân cây, cây, hình dáng cao, thấp, tán rộng, hẹp - Cô cho trẻ xem tranh vẽ loại - Hỏi ý định trẻ, cho trẻ nói cách vẽ (Vẽ nét thẳng đứng làm thân cây, nét xiên làm cành cây, tán vẽ nét cong) - Trẻ thực hiện: Cô hướng dẫn trẻ vẽ tô màu Khuyến khích trẻ tô màu tá vẽ nhiều giấy - Cuối cho lớp trưng bày tranh để nhận xét, cô nhận xét tranh trẻ - Kết thúc: Cho trẻ chơi trò chơi “Chăm sóc xanh” kết hợp giáo dục trẻ Với thể loại vẽ theo ý thích: Ở hoạt động tạo hình theo ý thích tổ chức tạo hứng thú cho trẻ thông qua việc tổ chức thủ thuật trò chơi hay nhập vai nhân vật câu truyện trẻ học, khuyến khích trẻ hứng thú sáng tạo, nhằm rèn luyện củng cố kỹ học, trẻ nhớ lại tưởng tượng hình tượng đối tượng để tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích Ví dụ 5: Chủ đề “Thế giới động vật” – Đề tài: Vẽ vật bé yêu thích (ý thích ) Tiến hành sau: - Cho trẻ chơi trò chơi “Bắt trước tiếng kêu vật”, kết hợp đàm thoại với trẻ chủ đề, đặc điểm cấu tạo đặc trưng vật 12 - Cho trẻ thực Cô đến trẻ hỏi ý định trẻ vẽ góp ý cho trẻ xếp hình tượng, cách sử dụng màu tô màu, nhắc trẻ tư ngồi - Cho trẻ trưng bày sản phẩm: + Trẻ nhận xét sản phẩm mình, bạn + Cô nhận xét, tuyên dương, khuyến khích trẻ - Giáo dục trẻ biết yêu chăm sóc vật, tích hợp chuyên đề bảo vệ môi trường Ví dụ 6: Chủ đề “Quê hương đất nước - Bác Hồ” - Đề tài: “Vẽ hoa mừng sinh nhật Bác ”(Ý thích) Với đề tài tổ chức gây hứng thú cho trẻ tích cực phát huy tính sáng tạo để trẻ thể nhiệm vụ với hình thức sau: - Tổ chức hội thi “Bé khéo tay” - Chia trẻ thành đội thi Thông qua phần thi Tạo hứng thú, cho trẻ hát vận động hát “Nhớ ơn Bác” Cho trẻ chỗ ngồi theo nhóm - Phần thi thứ nhất: “Bé khám phá” - Cho trẻ quan sát tranh Mời trẻ nhận xét, so sánh nội dung qua tranh - Cô giải thích, hướng dẫn kỹ vẽ Hỏi ý định trẻ vẽ tranh Làm để tạo tranh hoàn hảo - Phần thi thứ hai: “Bé khéo tay” Cho trẻ thực - Cô bao quát trẻ, nhắc lại cho trẻ cách cầm bút vẽ, tô màu Động viên khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Gợi ý cho trẻ chậm - Cho trẻ trưng bày sản phẩm theo kí hiệu trẻ - Cho trẻ quan sát, nhận xét - Cô nhận xét, tuyên dương khuyến khích động viên trẻ - Phần thi thứ ba: “Chung sức” - Tổ chức cho trẻ tham quan lăng Bác - Cho trẻ chơi trò chơi theo tín hiệu đèn giao thông, theo đường, lồng ghép chuyên đề giao thông - Củng cố giáo dục trẻ - Cho trẻ nhẹ nhàng chơi Vẽ theo trang trí: Với thể loại đặt yêu cầu trẻ trẻ phải nắm quy luật họa tiết trang trí thể theo mẫu theo ý thích Có thể quy luật xen kẽ họa tiết, quy luật nhắc lại, quy luật vừa xen kẽ vừa nhắc lại Trước hướng dẫn trẻ, cho trẻ quan sát nhận xét họa tiết trang trí, quy luật họa tiết Ví dụ: Trang trí hình vuông theo quy luật xen kẽ: Hoa – – hoa – lá, hay trang trí hình tròn theo họa tiết đường diềm…Mục đích cho trẻ tự nêu nhận xét để trẻ tư duy, so sánh hiểu yêu cầu giúp cho trẻ thực trang trí đạt kết cao Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ phù hợp với nội dung tiết dạy để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động, lôi trẻ tích cực, sáng tạo nghệ thuật, sản phẩm từ trẻ làm đa dạng, phong phú, mang tính thẩm mỹ cao 13 * Biện pháp 4: Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Dạy trẻ làm đồ chơi loại ống sữa su su làm ong, bướm…vỏ sữa làm công, rùa… Làm bàn ống com pho, vỏ ống dầu gội làm voi… Chủ đề giao thông: Dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm vỏ ống nước rửa bát, vỏ chai dầu ăn, nước mắm Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ cô bồi giấy làm búp bê Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách cô giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại trẻ Trong lớp tạo kí hiệu riêng cho trẻ, trẻ có ký hiệu riêng ca cốc ký hiệu có đính nhựa để gài sản phẩm Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề cô lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề xong cô trẻ có tư liệu làm sản phẩm lựa chọn ảnh làm album chủ đề, hình thức trẻ thích Hay rổ, rá hỏng, giấy màu vụn, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh cô làm chủ đề Từ cô giáo dục trẻ biết vật phế liệu có ích hoạt động tạo hình trẻ góp phần bảo vệ môi trường * Biện pháp 5: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động tạo hình Việc tạo hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động tạo hình thể qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao đặc biệt phù hợp với trẻ nội dung cần truyền tải Để sử dụng đồ dùng trực quan vào tổ chức hoạt động tạo hình ý chuẩn bị đồ dùng phải đầy đủ, đẹp mắt, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo vệ sinh, an toàn, không gây hại cho trẻ, phù hợp với trẻ mang tính thẩm mỹ cao Cách sử dụng đồ dùng cô tổ chức cho trẻ hoạt động hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng cần phải linh hoạt, khéo léo, cách cô đưa đồ dùng cho trẻ quan sát phải thuận tiện với cô trẻ Mục đích việc sử dụng đồ dùng giúp cho việc truyền tải nội dung lôi trẻ, kích thích trẻ tập trung ý để thực nhiệm vụ, tạo nên tác phẩm nghệ thuật tạo hình Sử dụng tranh mẫu, vật thật đóng vai trò quan trọng đem lại hiệu dạy Đặc biệt với hoạt động tạo hình, hoạt động thẩm mỹ đẹp 14 tranh, vật mẫu cần phải trọng trẻ Mầm non tư theo trực quan hình tượng Hiểu điều nên hoạt động tạo hình chuẩn bị tranh mẫu, vật thật khoa học sinh động, phù hợp với chủ đề, nội dung mục tiêu giáo dục Mầm non Ví dụ: Đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân”, cho trẻ quan sát hoa thật, tham quan vườn hoa trường (Ảnh phần phụ lục) Sử dụng tranh ảnh trang trí góc nghệ thuật xếp, trang trí mang tính thẩm mỹ cao, có đủ đồ dùng, dụng cụ, vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình chơi - Khi sử dụng tranh ảnh để giới thiệu cho trẻ quan sát cô cần sử dụng hợp lý, khoa học, treo tranh vừa tầm mắt cho trẻ quan sát nhận xét Tùy vào thể loại tạo hình mà cô thao tác đưa cất đồ dùng trực quan hợp lý Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cần phải sử dụng nhiều phương tiện trực quan khác nhau: sử dụng loại vật thật, tranh ảnh, mô hình, đồ chơi cô trẻ tự làm, đồ chơi trường, kết hợp đắn việc sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung cần truyền tải cho trẻ để mang lại hiệu cao dạy hoạt động tạo hình * Biện pháp 6: Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mẫu giáo - tuổi có ý thức rõ ý nghĩ, tình cảm mình, trách nhiệm hành vi, trẻ biết phân tích tổng hợp không dừng lại đồ vật, hình ảnh mà từ ngữ Chính vậy, với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ chủ thể trình nhận thức, tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cô tạo tình để kích thích trẻ giải thực nhiệm vụ cách tích cực Biện pháp cô cần thực sau: - Cô đặt câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ trình bày ý tưởng Ví dụ 1: Đề tài: “Vẽ phương tiện giao thông” Cô đặt câu hỏi: + Con vẽ tranh phương tiện giao thông nào? + Con định vẽ phương tiện tranh? + Con định bố cục tranh cho hợp lý? - Trong trình đàm thoại cô cần tôn trọng ý tưởng trẻ, ý lắng nghe lời trẻ nói Tôn trọng, khuyến khích sáng tạo trẻ trẻ thực nhiệm vụ tạo hình Nếu trẻ chưa hiểu hết vấn đề cô gợi ý Nếu trẻ đưa ý tưởng vượt khả cô chuyển hướng sang nội dung đề tài phù hợp - Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, cô lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ thực nhiệm vụ cô bao quát quan sát trẻ Khi trẻ thực cô người dẫn, giúp đỡ, gợi ý không làm hộ trẻ Khuyến khích, động viên trẻ tích cực hoàn thành tốt sản phẩm - Yêu cầu cô trẻ phải mang tính hệ thống xếp từ dễ đến khó, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi khả trẻ Ví dụ 2: Dạy vẽ cho trẻ - tuổi, dạy trẻ xếp hình ảnh có mối quan hệ tỉ lệ với nhau, dạy trẻ vẽ thể cử động đơn giản tranh, tô màu, phối màu sắc cân đối gọn 15 Trên sở hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ hoạt động với tạo hình khai thác trẻ khả phát triển nhận thức khả tạo tác phẩm nghệ thuật mang tính sáng tạo, thẩm mỹ Tạo điều kiện cho trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm tìm tòi tư trực quan hình tượng Phát triển hình thành tính tự tin, tự chủ, hoàn thành nhiệm vụ cách tích cực * Biện pháp 7: Tích hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động tạo hình Như biết ngày trẻ trường Mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Để tạo hứng thú cho trẻ giáo viên cần biết tích hợp phong phú hoạt động lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy hoạt động tạo hình phải lô gíc, hợp lý, linh hoạt mang lại hiệu cao trẻ Ví dụ 1: Đề tài “Vẽ xanh”, chủ đề “Thế giới thực vật” Tôi kết hợp với hoạt động âm nhạc; Khám phá khoa học; Tích hợp chuyên đề “Bảo vệ môi trường” Sự kết hợp mang lại hứng thú tạo hình cho trẻ, phối hợp rèn luyện kỹ âm nhạc, khám phá giới xung quanh lồng ghép giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, yêu xanh biết chăm sóc cho xanh Ví dụ 2: Đề tài “Vẽ vật mà trẻ thích”, chủ đề “Thế giới động vật” Tôi kết hợp với hoạt động khám phá khoa học cho trẻ quan sát mô hình vật, kết hợp cho bé làm quen với toán, lồng ghép chuyên đề giáo dục dinh dưỡng cho trẻ cần phải ăn đủ chất dinh dưỡng, cân đối nhóm chất để có sức khỏe tốt Ví dụ 3: Đề tài “Vẽ phương tiện giao thông” Chủ đề “Giao thông” Tôi tích hợp hoạt động âm nhạc hát bài: “Em tập lái ô tô”, kết hợp tổ chức trò chơi: “Đèn giao thông”, lồng ghép chuyên đề: “Giao thông” giáo dục trẻ * Biện pháp 8: Tích hợp hoạt động vẽ lúc, nơi vào môn học khác Giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động vẽ lúc, nơi với mục đích củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo học Mở rộng hiểu biết giới xung quanh cho trẻ gây hứng thú trẻ với hoạt động tạo hình -Trong chơi củng cố tiết học: Tôi tích hợp hoạt động vẽ vào môn học văn học, toán, môi trường xung quanh,…nhằm củng cố lại kiến thức cho trẻ mà không làm trẻ nhàm chán Ví dụ: Trong văn học dạy thơ “Đàn gà con” cho trẻ chơi củng cố tiết học, cho trẻ vẽ tranh đàn gà Hay học toán “ Đếm đến – nhận biết số 6” chủ đề thực vật, Tôi cho trẻ củng cố cách cho trẻ vẽ quả, trẻ vẽ số lượng - Trong hoạt động trời: Giáo viên cần có kế hoạch tổ chức cho trẻ quan sát đồ vật sống động xung quanh qua tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi để làm giàu vốn biểu tượng chuẩn bị cho hoạt động khác Ví dụ: Ngoài việc tổ chức cho trẻ quan sát, cho trẻ vẽ phấn lên sân chơi, vẽ theo ý thích hay nhặt hoa, lá, sân trường để xâu chuỗi, xếp hình… 16 - Trong hoạt động góc: Tùy chủ đề giáo viên chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu, giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ hoạt động với tạo hình (Ví dụ: Cho trẻ vẽ tranh, tô màu tranh theo ý thích…) Ảnh phần phụ lục - Trong ôn luyện buổi chiều: Cho trẻ luyện tạo kỹ tạo hình qua vẽ tranh theo chủ đề… nhằm ôn luyện kỹ trẻ học phát huy tính sáng tạo cho trẻ - Trong đón, trả trẻ: Ở góc nghệ thuật cô trang trí đẹp, có đủ đồ dùng, dụng cụ, vật liệu cho trẻ hoạt động Cô luôn đổi tranh, sản phẩm tạo hình để nhằm củng cố, rèn luyện kỹ trẻ học, phát triển khả tạo hình cho trẻ, cho trẻ vẽ sau trao đổi với phụ huynh trực tiếp sản phẩm trẻ đồng thời tuyên truyền kiến thức môn tạo hình để bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn tạo hình trẻ * Biện pháp 9: Giáo dục trẻ cá biệt Cũng hoạt động mang tính nghệ thuật khác hoạt động tạo hình đòi hỏi cao nguyên tắc giáo dục trẻ cá biệt Tôi nắm rõ đặc điểm trình xúc cảm nhận thức, độ nhạy bén, tính tích cực khả sáng tạo trẻ để có kế hoạch hướng dẫn cụ thể trẻ Đối với trẻ gần gũi, động viên tạo tâm thoải mái cho trẻ, trẻ có cảm giác an toàn tham gia hoạt động cô bạn - Bồi dưỡng cho trẻ lúc nơi, trẻ yếu hoạt động tạo hình đặt kế hoạch thường xuyên kết hợp với hoạt động khác hoạt động trời, hoạt động góc, hoạt động chiều - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh qua đón trả trẻ, buổi làm đồ dùng đồ chơi để trao đổi trò chuyện với phụ huynh hiểu rõ để giáo dục trẻ phát triển cách hoàn thiện * Biện pháp 10: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn hoạt động trẻ thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tổ chức số hoạt động tạo hình mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình không giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài 17 Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề giới thực vật trao đổi với phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: “Đây hoa gì? Nó có màu gì? Cánh hoa nào? hoa dùng để làm gì”? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tô màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ vẽ, tô màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Khuyến khích phụ huynh ủng hộ phế liệu cho lớp, tranh thủ phụ huynh khéo tay làm đồ chơi trang trí lớp 2.4 Hiệu sau áp dụng biện pháp: Qua thời gian thực số biện pháp thấy biện pháp thực có hiệu Học sinh lớp chuyển biến rõ rệt, học trẻ hứng thú hơn, kỹ hoạt động vẽ có thay đổi tích cực Đặc biệt tham gia vào hoạt động vẽ, trẻ không cảm thấy gò bó hay gượng ép, trẻ không nhút nhát, rụt rè cô giao nhiệm vụ Không hoạt động vẽ mà hoạt động tạo hình khác như: Xé, cắt, dán, chấm màu, trang trí…Trẻ tiến nhiều, chất lượng hoạt động tạo hình lớp nâng cao Kết sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ sau: * Bảng 2: Kết áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú vẽ Số trẻ 30 Trẻ biết bố cục tranh 30 cân đối Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 12 40 10 33 27 0 0 11 37 30 0 0 10 33 Vẽ tô màu tranh đẹp 30 11 37 12 40 23 0 0 Có sản phẩm biết nhận xét sản phẩm 30 12 40 13 43 17 0 0 18 Từ kết cho thấy, sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ số trẻ đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt bốn nội dung khảo sát, không trẻ chưa đạt yêu cầu Chất lượng hoạt động tạo hình lớp nâng cao rõ rệt, có kết : - Trẻ lớp hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, không trẻ lúng túng, mà trẻ tự tin hoạt động tạo hình - Trẻ biết cách cầm bút cầm cách thực vẽ tô màu - Đa số trẻ biết phối hợp nét vẽ để tạo sản phẩm tạo hình đặt tên cho sản phẩm - Một số trẻ biết cách bố cục tranh hợp lý tạo tranh sáng tạo, thẩm mỹ - Trẻ tô màu đạt yêu cầu trước, tô kín, màu, không tô loang - Trẻ biết nhận xét đánh giá sản phẩm mình, bạn biết quý trọng sản phẩm làm - Nhiều trẻ thích thú, hăng say hoạt động tạo hình thích tạo sản phẩm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Thông qua việc tổ chức hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả cảm thụ, cảm nhận đẹp sống Trẻ Mầm non học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tòi, trẻ thường tư theo trực quan hình tượng, thích khám phá, thích thể điều lạ nên cần hỗ trợ cô Qua trình nghiên cứu giảng dạy, từ việc áp dụng biện pháp, chất lượng tạo hình lớp đạt kết cao trẻ Trẻ thực say mê, hứng thú với hoạt động tạo hình Sản phẩm tạo hình trẻ mang tính thẩm mỹ, phong phú sáng tạo Trẻ tiếp thu vốn kiến thức giới xung quanh, phát triển thể chất ý thức lao động, hình thành cho trẻ tình yêu lao động, yêu quý sản phẩm lao động người làm Để đem lại hiệu cao tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên cần thực yêu cầu sau: - Xây dựng nề nếp, nắm rõ tâm lý trẻ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với điều kiện thực tế lớp - Rèn luyện kỹ tạo hình, kích thích sáng tạo trẻ Sưu tầm nguyên vật liệu, sáng tạo việc dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có thiên nhiên - Linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ, đồng thời tích hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động tạo hình cho trẻ - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng 19 - Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp, tranh thủ thời gian làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng, trang trí lớp đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cao - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: Ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Để trẻ học tốt môn tạo hình trước hết cô giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng Cô tham gia đầy đủ buổi thao giảng ngành, trường tổ chức Chính để làm tốt việc này, đòi hỏi giáo viên cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới đẹp, yêu đẹp tạo nhiều sản phẩm đẹp 3.2 Kiến nghị * Nhà trường: Tạo điều kiện tốt cho cô trẻ thực chương trình giáo dục Mầm non cách có hiệu cao Xây dựng nhiều tiết mẫu cho giáo viên trao đổi, học hỏi, tích lũy nhiều kinh nghiệm có sáng kiến sáng tạo công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Phòng giáo dục: Cung cấp thêm tài liệu, trang thiết bị dạy học đa dạng, phong phú Tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin đại Xây thêm phòng trưng bày đồ dùng tác phẩm nghệ thuật, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ quan sát tác phẩm nghệ thuật tạo hình, kích thích sáng tạo trẻ Mở hội thi vẽ tranh cho trẻ mầm non tham gia nhằm phát triển khiếu tạo hình cho trẻ Trên đề tài khoa học mà nghiên cứu Trong trình thực thân cố gắng nghiên cứu song không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, bảo, giúp đỡ hội đồng khoa học cấp để có thêm nhiều kinh nghiệm trình công tác Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh lộc, Ngày 05 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Văn Sỹ Nguyễn Thị Nga 20 ... cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi thông qua thể loại vẽ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm mục đích nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông. .. số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trường Mầm non, nghiên cứu xây dựng số biện pháp thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ 2 .3. .. nhiều, chất lượng hoạt động tạo hình lớp nâng cao Kết sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ sau: * Bảng 2: Kết áp dụng biện pháp nâng cao