MỤC LỤC NỘI DUNG STT TRANG I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục trong, lớp tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non 6 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích cực Biện pháp 3: Phối hợp với phụ huynh cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 11 Biện pháp 4: Đổi nội dung phương pháp, tăng cường giáo dục trẻ mẫu giáo phát triển toàn diện 12 14 III Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi vận động việc xây dựng chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận 18 Kiến nghị 18 16 18 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: “Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non [6] Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trong thực tế có nhiều môi trường giáo dục môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, môi trường vật chất… Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Môi trường xã hội đặc biệt nói đến môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình song môi trường giáo dục khác quan trọng giáo dục mầm non môi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi [5] Việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ - tin tưởng đứa trẻ thành công tiến Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác hoạt động, để giúp trẻ phát triển cá nhân trẻ xây dựng dựa trẻ biết trẻ làm từ giúp giáo viên ý thức tầm quan trọng việc vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào việc thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ [4] Từ trẻ tích cực hoá hoạt động, trẻ tự khám phá, trẻ trải nghiệm giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo, không bị gò bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm phong phú hoạt động trẻ, gây ý trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, giao tiếp ngôn ngữ tình cảm Năm học 2016 – 2017 thực công văn số 236/SGDĐT- GDMN ngày 15/02/2017 BGD&ĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 [1] theo công văn hướng dẫn số 55/PGD&ĐT – GDMN ngày 23 tháng 02 năm 2017 phòng giáo dục đào tạo huyện Đông Sơn giáo dục mầm non [2], việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì đòi hỏi nhà quản lý cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc vận dụng vào thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác đạo hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên mầm non Nên chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên mẫu giáo trường mầm non Đông Anh tổ chức thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Để góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục đào tạo nói chung trường mầm non Đông Anh nơi công tác nói riêng Mục đích nghiên cứu: Nhằm thực việc đạo giáo viên mẫu giáo tổ chức thực tốt hoạt động phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp đạo giáo viên mẫu giáo trường mầm non Đông Anh tổ chức thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xử lý số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ giúp trẻ thích nghe mà thân chưa biết, khám phá điều chưa hiểu tích cực tìm tòi, thích học chưa có Chính muốn trẻ học tập tích cực giáo viên không dạy trẻ mà trẻ biết mà phải dạy trẻ trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Nói cách khác xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục có nội dung sau: Môi trường lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Trẻ tự để khám phá, sử dụng giác quan, hòa vào giới tự nhiên, có nhiều hội cho hoạt động phát triển vận động thô Chính mà tập trung xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Nhưng hầu hết nhà trường quan tâm, mong muốn đạt diện tích đất nhà trường, diện tích sân vườn diện tích khu vực bổ trợ cho hoạt động trời trẻ Có diện tích đất đủ rộng, nhà trường bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp hơn, tìm hiểu bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường khu chơi vận động (thang leo, sân chơi bóng đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh…); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu chơi với nhân vật cổ tích, hay gọi “vườn cổ tích”; khu trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường… hệ thống đường lối lại sân; Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều, nhà trường cần xác định sân chơi trẻ cần có xanh bóng mát, hệ thống mái tôn mái góp phần tạo bóng mát cho sân chơi trẻ thay cho hệ thống bóng mát được, việc trồng bóng mát phải trọng Môi trường giáo dục phải thực an toàn có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngoài ra, môi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng [4]; Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị trời; kích thích vận động khác trẻ Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Môi trường lớp: Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Môi trường có không gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xuyên, chúng không cần phải di chuyển đóng lại Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại Trường mầm non môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ [3] Tuy nhiên để làm điều phải tốn nhiều thời gian để giúp trẻ phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo… trẻ Để góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục đào tạo nói chung nhà trường nơi công tác nói riêng Trong trình đạo giáo viên mẫu giáo trường mầm non Đông Anh thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: *Thuận lợi : Trường mầm non Đông Anh thành lập năm 1995 phát triển với phát triển địa phương, đến 20 năm xây dựng trưởng thành Được quan tâm cấp lãnh đạo đạo trực tiếp phòng giáo dục đào tạo, trường mầm non Đông Anh bước phấn đấu xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia theo tiêu chí Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Trường có khuôn viên đẹp, thoáng mát, sở vật chất tương đối đầy đủ đảm bảo cho giáo viên học sinh thực hoạt động xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Trường có khuôn viên riêng, có khu vui chơi vận động riêng cho trẻ, có đủ loại đồ chơi trời theo quy định trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Được quan tâm Ủy ban nhân dân, ban ngành đoàn thể xã Đông Anh, giúp đỡ đạo sát phòng giáo dục đào tạo Tạo điều kiện để nhà trường, giáo viên tổ chức thực hoạt động, Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Trẻ tự khám phá, trẻ trải nghiệm giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ Trường có đội ngũ giáo viên ổn định, nắm vững phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, có tinh thần trách nhiệm Bản thân có trình độ thạc sỹ, có chuyên môn tốt để lãnh đạo giáo viên thực tốt chuyên môn nghiệp vụ *Khó khăn: Trường đóng địa bàn nông thôn, đời sống nhân dân chủ yếu nông nghiệp, nghề phụ, điều kiện kinh tế nhân dân gặp nhiều khó khăn Cơ sở vật chất đồ dùng học liệu, đồ dùng tự tạo ít, chủ yếu đồ dùng mua sẵn Diện tích phòng, nhóm không rộng gây khó khăn công tác xếp, bố trí môi trường giáo dục Đối với môi trường nhóm lớp: Một số nhóm lớp hình ảnh góc chưa phù hợp, to nhỏ, vụn vặt Một số góc đặt tên cứng nhắc, chưa cách điệu hóa Cây xanh nhóm lớp cách trí chưa đẹp Đối với môi trường nhóm lớp: Còn hạn chế nhiều chưa có nhiều thể loại xanh hay loại rau quả… Chưa tạo thí nghiệm gieo hạt qua giai đoạn để trẻ trải nghiệm Sắp xếp, bố trí nội vụ số nhóm lớp chưa phù hợp, Khu nhà vệ sinh xếp chưa khoa học, gọn gàng Việc tạo môi trường xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm chưa trú trọng, chưa đồng Chính mà từ năm học khảo sát, đánh giá giáo viên, đánh giá trẻ thu kết sau: Bảng khảo sát giáo viên, trẻ mẫm giáo đầu năm học ( Tháng 10/2016) I GIÁO VIÊN Nội dung khảo sát Tổng số giáo viên khảo sát Mức độ sử dụng Thường xuyên TS Tỷ lệ % 50 Tiêu chí 1: Môi trường giáo dục 08 Tiêu chí : Xây dựng kế hoạch giáo 50 dục 08 Tiêu chí 3: Tổ chức hoạt động giáo dục 08 75 Tiêu chí : Đánh giá phát triển 08 100 trẻ Tiêu chí: 5: Sự phối hợp nhà trường, 08 cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ 100 làm trung tâm II HỌC SINH: Trẻ trải nghiệm hoạt động cách thường xuyên: Chưa thường xuyên Tỷ lệ TS % 50 50 25 0 0 - Học qua thực tế 173 110 63.5 63 36.5 - Học qua việc làm - Học qua khám phá tìm tòi 173 173 115 105 66.5 60.5 58 68 33.5 39.5 Trẻ giao tiếp với người hoạt động - Chia với bạn 173 100 58 - Giao tiếp chia cô 173 95 55 - Giao tiếp chia với người 173 90 52 73 78 83 42 45 47 3.Trẻ biết suy nghẫm vận dụng điều học từ hoạt động để giải tình - Biết vận dụng điều lĩnh hội 173 80 48 93 52 để giao tiếp với người - Biết tự giải tình 173 85 49 88 51 Trẻ biết trao đổi điều mà trẻ mong muốn với người - Biết trao đổi với bạn 173 100 58 73 42 - Biện trao đổi với cô 173 105 60.5 68 39.5 - Trao đổi với người xung quang 173 90 52 83 47 Qua bảng khảo sát chứng tỏ cho ta thấy hầu hết giáo viên nhà trường sử dụng đầy đủ biện pháp đưa ra, có số biện phát sử dụng thường xuyên hơn, liên tục sử dụng yếu tố thi đua, động viên khích lệ trẻ kịp thời, nhận xét đánh giá trẻ trình thực hoạt động Trẻ biết suy nghẫm vận dụng điều học từ hoạt động để giải tình huống, trẻ biết trao đổi điều mà trẻ mong muốn với người nhiều giáo viên lựa chọn Bên cạnh có số biện pháp giáo viên lựa chọn Trẻ trải nghiệm hoạt động cách thường xuyên, Trẻ giao tiếp với người hoạt động, tận dụng tối đa điều kiện sẵn có sân trường trẻ thực hoạt động nhiều lần vận động khác nhau, tạo cho trẻ thoải mái rèn luyện kỷ vận động Việc lồng ghép tích hợp đan sen hoạt động với chưa thường Đứng trước tình trạng thân người chịu trách nhiệm nhà trường nghiên cứu, tìm tòi tìm số biện pháp sau Các biện pháp tổ chức thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục trong, lớp tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non Bản thân hiểu việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên cần dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ để giúp trẻ thành công tiến bộ, tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều cách khác gồm hoạt động vui chơi Phát triển cá nhân trẻ phản ánh rõ nét, kế hoạch giáo dục phải xây dựng dựa trẻ biết làm Môi trường không dừng lại lớp học mà tận dụng tất không gian lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Mỗi trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng cần môi trường học tập thực tốt làm bước đệm bền vững để phát triển Dựa quan điểm, đặc điểm sinh lý trẻ người đứng đầu đơn vị thường xuyên đạo giáo viên phải tự tìm ý tưởng, phương pháp, biện pháp để xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ giúp trẻ trải nghiệm, kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi” Chỉ đạo tập trung xây dựng môi trường bên lớp học: Tập trung đạo giáo viên tạo môi trường bên ngoài, đẹp, thoáng, mát mắt, gọn gàng…phù hợp với tâm sinh lý trẻ góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Bố trí bồn cây, hoa hợp lý, trồng loại phù hợp, không độc hại Sáng tạo đồ chơi tự làm, xếp bố trí phù hợp, thuận tiện sử dụng Ví dụ: Sảnh tầng phần lan can phía treo dây vật, cảnh, lan can sắt treo nắp thùng sơn nội dung vẽ tranh câu chuyện, góc lan can bố trí sảnh hợp lý, tận dụng xe đạp, ống chai nước bỏ trang trí hoa đẹp lạ mắt Sảnh tầng treo chuông gió cô tự làm can dầu ăn, nón lá, loại quả, góc sảng tạo góc thiên nhiên mát mắt Ngoài sảnh thân đạo giáo viên thiết kế khu vui chơi vận động trời phù hợp với không gian trường tạo khu bãi bóng mi ni, thang leo lốp, đu dây, cầu dây…, đồ chơi đảm bảo theo trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đặt nơi phù hợp thuận tiện cho trẻ vận động Cây xanh tự trồng khoảng không tạo không khí lành thoáng mát Quan tâm tới việc tạo thí nghiệm cho trẻ quan sát thí nghiệm nảy mầm cây, thí nghiệm cần đất, nước ánh sáng, đong đo nước Môi trường giáo dục lớp thực an toàn, đảm bảo vệ sinh nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều nhà trường lợp hệ thống mái tôn hàng rào xung quanh vừa góp phần tạo bóng mát cho sân chơi mà đem lại an toàn cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi hàng ngày (Xem phụ lục 1: Ảnh 1.1) Ngoài đạo xây dựng môi trường bên việc đạo xếp, bố trí, tạo góc chơi bên lớp học không thiếu phần quan trọng góp phần nâng cao mục tiêu giáo dục trẻ phát triển toàn diện cho trẻ thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Chỉ đạo giáo viên xây môi trường lớp: Để lớp học thêm lôi trẻ, với phó hiệu trưởng nhà trường đạo giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh Môi trường cần có không gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc chuẩn bị học liệu nguyên vật liệu phế thải dễ tìm, dễ kiếm địa phương Khi giáo viên lên kế hoạch BGH người kiểm tra giám sát xem đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cách thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác”, xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các góc chơi mở, mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản giáo viên hướng dẫn trẻ vẽ, dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Ví dụ: Việc Phân chia góc rõ rệt Thiết kế góc chơi phù hợp với diện tích phù hợp với độ tuổi, trang trí hình ảnh đẹp mắt, vừa với tầm mắt trẻ, hình ảnh to, rõ, đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ Bố trí góc chơi với tên gọi góc phù hợp với đồ dùng đồ chơi bố trí góc Chuẩn bị góc mở có sản phẩm cô trẻ phong phú đa dạng góc thao tác vai cô chuẩn bị khô, tươi, gạo, ngô, khoai, dây bèo tây khô, lõi ngô, vỏ ngô…góc nghệ thuật chuẩn bị sỏi, giấy vụn, vải vụn… Các góc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trang trí với màu sắc hài hòa, tránh bị ô nhiễm màu sắc Đối với góc chơi: Đủ số lượng góc để trẻ chơi hàng ngày đảm bảo phù hợp với độ tuổi; Bố trí hợp lí với diện tích lớp, xếp góc động, tĩnh không gần nhau; Đồ dùng, đồ chơi góc phong phú thể loại… Hiện nhà trường phát động nhóm lớp bổ sung nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo, xếp gọn gàng Quan tâm đến đồ chơi mang tính sáng tạo cho trẻ lắp ráp Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Một môi trường sẽ, an toàn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè (Xem phụ lục 1: Ảnh 1.2) Qua thực biện pháp “Xây dựng môi trường giáo dục trong, lớp tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non” Giáo viên trường có phần nắm trắc phương pháp biện pháp có nhiều ý tưởng góp phần tích cực công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo Giáo viên sử dụng phương pháp cách thường xuyên, liên tục Tích cực cho trẻ tận dụng tối đa điều kiện sẵn có khuôn viên bên sân trường lớp học trẻ trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi … tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động cách thường xuyên Trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo; biết phối hợp vận động bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt Phụ huynh hứng khởi nhiệt tình tích cực phối kết hợp cô xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm xanh - - đẹp an toàn tạo cho trẻ buổi sáng đến trường học vui Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích cực Xác định nhiệm vụ giáo viên mầm non không đơn chăm sóc nuôi dưỡng trẻ mà nơi giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện đức trí, thể mỹ từ tuổi mầm non Để trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, giáo viên mầm non cần thực tốt nội dung “Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” Việc giáo viên hướng dẫn trẻ chơi hoạt động hoạt động quan trọng ngày cô trẻ, trẻ chủ động so với hoạt động có hướng dẫn giáo viên Chính vậy, từ đầu năm học, thân dựa kế hoạch thực nhiệm vụ năm học phòng Giáo dục với phó hiệu tổ chức trao đổi, hướng dẫn giúp giáo viên hiểu rõ nội dung “Đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; giáo viên nhóm, lớp phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, gần gũi trẻ tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở thích cá nhân trẻ, trẻ hiếu động, trẻ cá biệt lớp để lựa chọn xây dựng kế hoạch riêng cho thân cho lớp học mà chủ nhiệm (Xem phụ lục 2: Ảnh 2.1) Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, thiết kế môi trường lớp môi trường trời theo hướng lấy trẻ trung tâm tất chủ đề năm học Ví dụ: Chủ đề: Trường mầm non, Thế giới thực vật giáo viên lên kế hoạch tạo môi trường bên bên lớp cho phù hợp với - Học qua khám phá tìm tòi 173 165 95.5 4.5 95.5 92.5 92.5 13 13 4.5 7.5 7.5 Trẻ giao tiếp với người hoạt động - Chia với bạn - Giao tiếp chia cô - Giao tiếp chia với người 173 173 173 165 160 160 3.Trẻ biết suy nghẫm vận dụng điều học từ hoạt động để giải tình - Biết vận dụng điều lĩnh hội để 173 160 92.5 13 giao tiếp với người - Biết tự giải tình 173 150 77 23 Trẻ biết trao đổi điều mà trẻ mong muốn với người 7.5 - Biết trao đổi với bạn - Biện trao đổi với cô 173 173 165 165 95.5 95.5 8 4.5 4.5 - Trao đổi với người xung quang 173 165 95.5 4.5 15 Qua bảng khảo rát chứng tỏ cho ta thấy kết sau: Đối với giáo viên: Hầu hết giáo viên sử dụng đủ biện pháp đưa ra, có số biện phát sử dụng thường xuyên hơn, nhiều giáo viên lựa chọn Bên canh có số biện pháp giáo viên lựa chọn Phân đa giáo viên nắm nội dung tiêu chí chuyên đề việc thực công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ việc lồng ghép tích hợp hoạt động cho trẻ hoạt động trẻ tích cực hoá hoạt động, trẻ tự khám phá, trẻ trải nghiệm giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ Vận dụng phương pháp dạy học trường mầm non 100% giáo viên có kiến thức tự xây dựng kế hoạch vận dụng dạy trẻ hoạt động tùy thuộc vào hoạt động mà giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết để trẻ tiếp thu, trải nghiệm suy ngẫm trao đổi lúc nơi, tinh thần trẻ thoải mái, vui vẻ bạn bè, trẻ tham gia tích cực vào hoạt học hoạt động vui chơi hướng dẫn bảo cô giáo tạo cho trẻ tinh thần thoải mái “Mỗi ngày đến trường ngày vui III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận : 18 Từ biện pháp mà thân vận dụng vào thực tiễn nhà trường thân rút số học sau: Nhà trường từ đầu năm học xây dựng kế hoạch đạo thực chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc: Tổ chức thực tốt hoạt động, lồng ghép, tích hợp nhằm nâng cao trí tuệ cho trẻ Thực tốt công tác tuyên truyền thông qua buổi họp phụ huynh đón - trả trẻ Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên theo lịch chất lượng Giáo viên, học sinh việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Triển khai nội dung chuyên đề tới bậc phụ huynh trường thông qua trao đổi hàng ngày, qua góc tuyên truyền Tuyên truyền sâu rộng tới cộng đồng, người dân địa bàn thông qua việc tổ chức phong trào thi đua, chuyên đề, hội thi cấp trường Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút quan tâm, đóng góp ủng hộ nhà trường đầu tư thiết bị, đồ chơi cho trẻ phối hợp với nhà trường việc hình thành số thói quen tốt ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe an toàn, thói quen phát triển khả thích tìm tòi, khám phá điều chưa hiểu, chưa biết từ nhỏ SKKN áp dụng trường mầm non Đông Anh năm học 2016 – 2017 Nhờ có biện pháp việc quản lý đạo giáo viện thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường ngày nâng cao góp phần quan trọng việc tạo giá trị thương hiệu nhà trường thực địa tin cậy bậc phụ huynh trẻ chăm sóc, giáo dục cách khoa học số trẻ phát triển thể lực, trí tuệ Chính nhờ biện pháp mà lan tỏa tới trường bạn huyện đến tham quan, học tập (Đông Ninh, Đông Quang, Đông tiến ) để vận dụng vào trường mình, trường huyện đến học tập, thăm quan rút kinh nghiệm Kiến nghị 2.1 Đối với UBND huyện UBND hỗ trợ thêm sở vật chất cho nhà trường dể nhà trường tổ chức thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 2.2.Đối với Phòng GD&ĐT huyện: Bám sát, đạo nhà trường, thực việc thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm hoạt động nhà trường Thường xuyên đôn đốc kiểm tra nhà trường thực Tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện hỗ trợ mặt để nhà trường thực tốt việc thực tốt chuyên đề Trên vài suy nghĩ thân trình đạo giáo viên nhà trường thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm 19 trung tâm Tôi xin mạnh dạn trao đổi mong góp ý, đánh giá Hội đồng khoa học, Phòng giáo dục Huyện Đông Sơn bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không chép khác Tôi xin chân thành cảm ơn ! Đông Anh, ngày 05 tháng năm 2017 HĐKH TRƯỜNG MN ĐÔNG ANH Người viết Nhất trí xếp loại SKKN Loại : T/M HĐKH CẤP TRƯỜNG P HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Mùi Nguyễn Thị Tươi 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Công văn số 236/SGDĐT- GDMN ngày 15/02/2017 BGD&ĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 [2].Công văn hướng dẫn số 55/PGD&ĐT – GDMN ngày 23 tháng 02 năm 2017 phòng giáo dục đào tạo huyện đông sơn [3].Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ từ – tuổi, – tuổi, – tuổi [4] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhà xuất GD việt nam [5]Hướng dẫn gợi ý thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mẫu giáo nhà xuất GD [6].Mạng Internet: www.mamnon.com; thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovienmamnon.com 21 PHỤ LỤC 1: HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO BIỆN PHÁP 22 Ảnh 1.1:“Tạo môi trường bên cho trẻ hoạt động” 23 Ảnh 1.2: “Ảnh cô trẻ tham gia chơi hoạt động góc” PHỤ LỤC 2: HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO BIỆN PHÁP Ảnh 2.1: “Ảnh chụp giáo viên tham gia thảo luận chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” 24 Ảnh 2.2: “Ảnh trẻ chơi hoạt động góc xếp góc chơi” 25 Ảnh 2.3: “Giáo viên tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp huyện” PHỤ LỤC 3: HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO BIỆN PHÁP Ảnh 3.1 “Ảnh Đoàn niên giúp nhà trường tạo môi trường hoạt động cho trẻ” 26 Ảnh 3.2: “Ảnh giáo viên tuyên truyền với phụ huynh đón trẻ” Ảnh 3.3: “Ảnh góc tuyên truyền với bậc phụ huynh” 27 PHỤ LỤC 4: HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO BIỆN PHÁP Ảnh 4.1: “Ảnh trẻ góc phan vai” 28 Ảnh 4.2: “Ảnh trẻ chơi bán hàng” Ảnh 4.3: “Ảnh học sinh làm đồ dùng nguyên vật liệu sẵn có địa phương” 29 Ảnh 4.4: “Trẻ chơi vận động giám sát cô” PHỤ LỤC 5: HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO BIỆN PHÁP 30 Ảnh 5.1: “Trẻ chơi vận động trời giám sát cô” Ảnh 5.2: “Trẻ tự vận động tập đong nước giám sát cô” 31 32 ... Một số biện pháp đạo giáo viên mẫu giáo trường mầm non Đông Anh tổ chức thực tốt chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 16 Phần đa giáo viên hiểu nội dung chuyên đề xây dựng. .. mỹ, sáng tạo trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp đạo giáo viên mẫu giáo trường mầm non Đông Anh tổ chức thực tốt chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp nghiên... vào thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác đạo hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên mầm non Nên chọn đề tài Một số biện pháp đạo giáo viên mẫu giáo trường mầm non Đông Anh tổ chức