I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề dạy học: Giáo dục địa phương để rèn luyện kỹ thuyết trình, đọc hiểu văn Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ cho học sinh lớp 11 THPT Lí chọn đề tài: Chúng ta sống thời đại công nghệ kỹ thuật số phát triển cách nhanh chóng Học sinh bị bao vây giới công nghệ đại Có nhiều điều hấp dẫn giới số khiến cho học sinh đơi khơng cịn cảm thấy say mê, hứng thú với môn học nhà trường, đặc biệt Ngữ văn – môn học đòi hỏi cao về khả tư duy, khả liên tưởng, tưởng tượng diễn đạt Trong thời đại mà thay đổi diễn nhanh chóng, ngày, giờ, yêu cầu người học, xã hội, ngành giáo viên cao lúc hết Việc đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học trở thành vấn đề cấp thiết Mỗi giáo viên chắn ý thức việc cần thiết phải thay đổi mình, thay đổi cách thức tổ chức học, cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tuy nhiên, cá nhân tự xoay sở thử nghiệm nhiều thời gian, công sức phải nếm trải nhiều thất bại đường tìm kiếm phương pháp dạy học Từ thực tế giảng dạy đó, chúng tơi nghĩ q trình dạy đọc hiểu văn bản, người giáo viên ngồi việc sử dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực cịn phải có phương pháp gây hứng thú cho học Sinh, tạo niềm u thích văn học, từ giúp em thâm nhập sâu vào tác phẩm, tự phát nét đẹp nội dung hình thức tác phẩm Qua góp phần khơi gợi, ni dưỡng bồi đắp tình cảm thẩm mĩ cho em, giúp em tự làm giàu tâm hồn Như vậy, để tìm kiếm đường việc giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học, tạo nên tiết học hấp dẫn, phát triển lực học sinh để phát huy tinh thần cộng tác, huy động trí tuệ tập thể việc đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng nhất, gốc rễ để giải vấn đề đổi giáo dục Xuất phát từ lý nêu trên, nhóm Ngữ văn trường THPT Hoa Lư A lựa chọn xây dựng chủ đề: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề dạy học: Giáo dục địa phương để rèn luyện kỹ thuyết trình, đọc hiểu văn Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ cho học sinh lớp 11 THPT Xây dựng chủ đề này, tiến hành sau: giới thiệu dạy học theo dự án, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh.Sau cho em trải nghiệm sáng tạo thu thập thông tin, viết báo cáo trình bày sản phẩm Nhiệm vụ giáo viên định hướng bổ xung cho em Xây dựng chủ đề này, hướng tới hai mục tiêu: Thứ nhất, đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn theo hình thức Chủ đề bước thực hóa đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Ninh Bình, Ban Giám hiệu trường THPT Hoa Lư A để hình thức nội dung sinh hoạt chuyên môn thực thay đổi, trở nên thiết thực, hiệu hấp dẫn với giáo viên Thứ hai, chuyên đề hướng tới mục tiêu thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại, tăng cường hoạt động trải nghiệm khả thực hành học sinh, phát triển cách toàn diện lực người học, biến tiết học nặng lý thuyết khô khan trở thành trình học tập sinh động, gắn liền với thực tiễn Sau thực xong chuyên đề, học sinh không hiểu kiến thức lối sống ngất ngưởng, công lao Nguyễn Công Trứ mà cịn có trải nghiệm thực với thể loại hát nói (hay cịn gọi ca trù, hát ả đào), ngồi em cịn có điều kiện tìm hiểu kỹ văn hóa, lịch sử địa phương Từ giáo dục cho em tình yêu, niềm tự hào lối sống có trách nhiệm với quê hương, đất nước Triển khai hoạt động ngoại khóa với chủ đề: giáo dục địa phương cho học sinh, áp dụng triệt để phương pháp "Bàn tay nặn bột" theo hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo công văn số 3535/BGĐT-GDTrH ngày 27/5/2013, triển khai sâu rộng thi dạy học chủ đề tích hợp dành cho Gv Hơn nữa, giáo dục địa phương cịn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc xây dựng hiểu biết mối quan hệ gắn bó chặt chẽ học sinh với nơi cư trú Thông qua nội dung giáo dục địa phương, người yêu dấu quê hương trang bị kiến thức lịch sử, địa lí, phong tục tập quán đặc điểm người địa phương Từ giáo dục lòng yêu mến, tự hào quê hương ý thức trách nhiệm em quê hương Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề dạy học: Giáo dục địa phương để rèn luyện kỹ thuyết trình, đọc hiểu văn Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ cho học sinh lớp 11,cũng nhằm hướng đến mục tiêu Đây phương pháp có ý nghĩa thực tiễn dạy học thực tiễn đời sống Về mặt thực tiễn dạy học, học đảm bảo tính khả thi cao tình hình dạy học Cho đến nay, thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” phát động thời gian dài song chương trình giáo dục THPT chưa có thay đổi, sách giáo khoa cho chương trình dạy học tích hợp chưa có Bởi vậy, nhiều dạy thiết kế theo chủ đề tích hợp có tính chất thử nghiệm, chưa thể đưa vào dạy theo khung thời gian phân phối chương trình hành khối lớp cấp THPT Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề dạy học: Giáo dục địa phương để rèn luyện kỹ thuyết trình, đọc hiểu văn Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ cho học sinh lớp 11 THPT sử dụng thời lượng tiết ( tiết khóa tiết tự chọn ), tích hợp biên độ vừa phải với chương trình Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc giáo dục lịch sử, địa lí địa phương nên cho phép ứng dụng năm học tới Điều gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy lực thu thập, phân tích thơng tin, thuyết trình tăng cường làm việc nhóm, thêm hiểu hiết yêu quý quê hương Về mặt thực tiễn đời sống, học có giá trị việc bồi đắp tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mỗi học sinh là người quê hương Ninh Bình, tìm hiểu địa phương giúp em có kiến thức thực tiễn bổ ích, vận dụng vào đời sống Các em thêm tự tin giới thiệu quê hương với bạn bè khắp nơi Thông qua học, học sinh làm giàu thêm tinh thần yêu nước, ý chí bảo vệ đất nước, nỗ lực cố gắng để xây dựng quê hương đất nước Phương pháp phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, phát huy lực thực hành nhằm thực nguyên lí giáo dục : “học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” Thơng qua đó, học sinh phát vấn đề, giải vấn đề, thuyết trình bảo vệ sản phẩm trước tập thể, em có hội khẳng định thân, tự tin, tự giác, có trách nhiệm cao tập thể…góp phần đào tạo người lao động phát triển toàn diện, cơng dân hữu ích cho xã hội Nghiên cứu đề tài giúp tiếp cận nắm vững đề án đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo Dục Đào tạo Đồng thời có điều kiện tìm hiểu thêm di tích lịch sử, địa danh, danh lam thắng cảnh tỉnh nhà.Từ nâng cao chất lượng giảng dạy có định hướng phát triển lực cho HS tỉnh nhà Mục đích nghiên cứu: - Thực tốt mục tiêu đổi phương pháp giảng dạy, đa dạng hóa hình thức dạy học mà vấn đề trọng tâm chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện lĩnh cá nhân, tự nhận thức lực phát huy kĩ phong phú sống để học sinh ứng phó với tình phức tạp sống - Rèn luyện cho HS kĩ như: + Kĩ giao tiếp + Kĩ lắng nghe tích cực + Kĩ trình bày ý tưởng + Kĩ hợp tác + Kĩ tư phê phán + Kĩ đảm nhận trách nhiệm + Kĩ đặt mục tiêu + Kĩ quản lí thời gian + Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin + Kĩ sử dụng công nghệ thông tin… - Tạo hứng thú cho em tìm hiểu nhận thức di sản văn hóa quê hương Bồi đắp tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước Bởi ẩn chứa di sản giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, nên có khả tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách học sinh Khai thác giá trị ẩn chứa di sản chuyển giao cho học sinh để em nhận thức giá trị giáo viên giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, đồng thời giúp em có sở giải thích cách khoa học vật, tượng liên quan đến di sản - Trải nghiệm hoạt động dạy học ứng dụng kĩ thuật dạy học mới: dạy học theo dự án, hoạt động nhóm, trả lời phút, hỏi đáp… - Nhận thức ưu nhược phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo Lĩnh vực áp dụng nghiên cứu - Về mặt nội dung: đề tài nhiên cứu áp dụng vào việc giảng dạy môn Ngữ Văn, môn lịch sử, môn công dân cấp THCS TPHT cấp THPT - Về mặt phương pháp: Có thể vận dụng phương pháp trải nghiệm sáng tạo môn khác cấp học THCS THPT II PHẦN NỘI DUNG Giải pháp cũ thường làm 1.1 Tiến trình dạy học Như biết, việc đổi giáo dục toàn diện nhu cầu cấp thiết thời đại Đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học Mỗi giáo viên chắn ý thức việc cần thiết phải thay đổi mình, thay đổi cách thức tổ chức học, cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trong nỗ lực đưa chương trình đến gần với đời sống đại, bồi đắp tình yêu, niềm tự hào quê hương đất nước, hình thành nhân cách cho HS, chương trình Ngữ Văn 11 đưa vào giảng dạy tác phẩm Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ với thời lượng tiết Tuy nhiên, thời lượng dành cho tác phẩm hạn chế Thực tế cho thấy, nội dung kiến thức tiết học kiến thức quan trọng, có ý nghĩa lớn với người đại Trong khoảng thời gian ngắn vậy, việc truyền tải kiến thức rèn luyện cho HS kỹ đọc hiểu, phân tích cảm thụ tác phẩm cách nhuần nhuyễn không dễ dàng Thời lượng thực tế đủ để dạy nội dung kiến thức bản, khơng có thời gian để HS thực hành, rèn luyện kỹ thực Hơn nữa, việc dạy học nội dung kiến thức tiến hành theo phương pháp cũ, chưa có đổi rõ rệt Giải pháp thường làm với tiết học sau: Về tiến trình nội dung dạy học, giáo viên tổ chức dạy học theo Phân phối chương trình Bộ Giáo Dục Đào tạo, bám sát nội dung sách giáo khoa Trong tiết học thường bắt đầu việc tìm hiểu nét tác giả, tác phẩm, sau hướng dẫn HS đọc hiểu văn rèn luyện số kỹ kỹ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn học Ở cuối tiết học có khoảng thời gian ngắn dành cho việc luyện tập kỹ Có thể hệ thống nội dung kiến thức tiết học sau: STT TIẾT NỘI DUNG KIẾN THỨC 1 - Tìm hiểu nét đời, nghiệp văn học vị doanh điền sứ Nguyễn Công Trứ - Sơ lược đặc điểm thể loại Ca trù, hoàn cảnh sáng tác, bố cục nội dung tác phẩm - Nội dung từ ngất ngưởng thơ 2 - Lối sống ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ làm quan - Lối sống ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ hưu - Luyện tập 1.2 Phương pháp dạy học Các phương pháp giáo viên thường sử dụng tiết dạy là: Làm việc với sách giáo khoa: - Ưu điểm: HS làm việc cách độc lập, tích cực, tạo khơng khí sơi học tập phát huy lực tư em - Nhược điểm: Kiến thức SGK hạn chế lượng kiến thức môn học, chưa đề cập hết tất kiến thức, tình mà em gặp sống Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề: - Đây phương pháp dùng để trình bày, giải thích nội dung học cách chi tiết, dễ hiểu, dễ tiếp thu cho HS Thông qua việc giảng giải giáo viên, HS nhanh chóng hiểu nắm nội dung vấn đề cách có hệ thống Giáo viên thường sử dụng phương pháp tiến hành cung cấp nội dung cần nhớ học cho HS thể mối liên hệ kiến thức phần hay toàn chương trình - Tuy nhiên, phương pháp độc thoại, HS dễ rơi vào tình trạng thụ động, em phải cố gắng lắng nghe để hiểu, ghi nhớ khơng có hội trình bày ý kiến riêng dẫn đến thói quen thụ động, ỷ lại, phụ thuộc vào thầy cô, chờ đợi ý kiến giải thích từ thầy mà khơng chịu tìm hiểu, suy nghĩ Nếu lạm dụng phương pháp tiết học trở nên nặng nề, buồn tẻ, không gây hứng thú cho HS, khơng kích cầu em tự làm việc, tự học, tự bồi dưỡng Phương pháp đàm thoại (vấn đáp): - Phương pháp đàm thoại (vấn đáp) phương pháp giáo viên đưa hệ thống câu hỏi để HS trả lời nhằm gợi mở làm sáng tỏ nhũng vấn đề, nội dung cho HS - Nhờ có phương pháp HS tự khai phá nhũng tri thức tái tài liệu học từ kinh nghiệm tích lũy sống Từ giúp HS mở rộng, đào sâu, tổng kết, hệ thống hóa tri thức tiếp thu 1.3 Ưu điểm hạn chế giải pháp cũ Việc đưa nội dung vào chương trình phân phối số tiết có ưu điểm hạn chế định sau: - Ưu điểm: + Việc đưa nội dung vào chương trình giúp HS tiếp cận với kiến thức thể loại âm nhạc truyền thống - thể Ca trù Đây thể loại âm nhạc truyền thống có giá trị to lớn đời sống tâm hồn người Việt Nam mà người xã hội đại cần phải biết giữ gìn phát huy.Từ giáo dục em có ý thức trách nhiệm lưu giữ phát huy truyền thống văn hóa dân tộc + Hiểu nét đời nghiệp thơ văn phong cách sống có lĩnh cá nhân - lối sống ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ khuôn khổ lễ giáo phong kiến + Thấy đặc điểm, vai trò ý nghĩa thể loại Ca trù đời sống tâm hồn người + Việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cũ như: Làm việc với sách giáo khoa, thuyết trình, đàm thoại (vấn đáp) giúp HS tiếp nhận kiến thức cách rõ ràng, bản, có hệ thống Từ kiến thức thu nhận tiết học lớp, em suy ngẫm, liên hệ với thực tế để mở rộng kiến thức cho thân - Về hạn chế: + Thứ nhất, thời lượng dành cho tác phẩm hạn chế Khi tiến hành dạy theo phân phối chương trình phương pháp dạy cũ, HS khơng đủ thời gian để lĩnh hội kiến thức có liên quan với nội dung học như: Bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam nửa cuối kỷ XIX, sách khai hoang triều đình nhà Nguyễn, công lao Nguyễn Công Trứ việc khai khẩn vùng đất Kim Sơn, đặc điểm thể loại Ca trù + Do thời lượng ngắn nên em khơng có đủ thời gian để trải nghiệm với thể loại hát nói, em dừng lại việc tìm hiểu lí thuyết mà khơng có hội thưởng thức tự thể tác phẩm ca trù mà em yêu thích Trong đó, giáo dục âm nhạc truyền thống nhà trường lại yêu cầu cấp thiết + Các tiết học khơng có thời gian cho hoạt động trải nghiệm HS khơng có hội trải nghiệm đền thờ Nguyễn Công Trứ vùng đất Kim Sơn, nên em chưa nhận thức vai trò tầm quan trọng di sản văn hóa địa phương phát triển hình thành nhân cách người + Dạy học theo phương pháp cũ chưa phát huy hết lực tự học, tự nghiên cứu khả thuyết trình HS Bởi xã hội đại, người thành đạt khơng thể khơng biết trình bày, thuyết trình vấn đề trước đám đông Giải pháp cải tiến Trên sở phân tích ưu điểm hạn chế giải pháp cũ thường làm, nghiên cứu tiến hành đổi phương pháp dạy học tiết học Về bản, giải pháp cải tiến sau: 2.1 Tích hợp liên môn tạo thành chủ đề dạy học 2.1.1 Vài nét khái quát dạy học theo chủ đề tích hợp - Khái niệm dạy học theo chủ đề tích hợp: + Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố có liên quan với thuộc nhiều lĩnh vực để giải vấn đề, qua đạt nhiều mục tiêu khác + Dạy học theo chủ đề tích hợp định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để HS biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực, môn học khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; thơng qua hình thành kiến thức, kỹ mới, phát triển nhũng lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống + Tích hợp liên mơn hình thức tích hợp nội dung học tập thiết kế thành chuỗi vấn đề, tình địi hỏi muốn giải phải huy động kiến thức, kỹ nhiều môn học khác để nghiên cứu giải tình Dạy học tích hợp liên mơn hình thức dạy học tích hợp mức độ cao Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình tự nhiên hay xã hội - Mục tiêu dạy học theo chủ đề tích hợp: + Hình thành phát triern lực cho HS, lực giải vấn đề thực tiễn + Tạo mối liên hệ với môn học với kiến thức thực tế + Tránh trùng lặp nội dung môn học khác 2.1.2 Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn - Cách xây dựng chủ đề: + Về thời lượng: chủ đề tăng thêm tiết học Trong thời gian dành để tìm hiểu khái quát tác phẩm tiết Thời gian để thực hành tiết cộng với thời gian HS làm việc lên lớp + Về nội dung chủ đề: Giáo viên HS bàn bạc để thống lựa chọn chủ đề chung để tích hợp liên môn với môn học: Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc Đó chủ đề: Giáo dục địa phương 10 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Những hiểu biết e từ Ngất ngưởng thơ? Câu 2: Em có nhận xét cá tính độc đáo nhà thơ Nguyễn Công Trứ qua tác phẩm Bài ca ngất ngưởng? Câu 3: Nhận xét nghệ thuật thơ? (Có hấp dẫn người đọc khơng? Vì sao?) 67 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu hỏi: Đứng trước nguy âm nhạc truyền thống, thể Ca Trù có nguy bị mai dần đời sống tinh thần giới trẻ, em cần phải làm để giữ gìn bảo tồn âm nhạc truyền thống đó? + Thực trạng: + Giải pháp: 68 + Giới trẻ ngày có cảm nhận Ca Trù: Phụ lục 3: Sản phẩm HS 69 Doanh điền sứ Nguyễn Công Trứ 70 Đền thờ Nguyễn Công Trứ 71 Các ca nương hát trầu văn 72 Cây đàn đáy 73 Phụ lục 4: Các biểu mẫu Biên thảo luận 74 Phiếu đánh giá cá nhân 75 Phiếu đánh giá kết nhóm 76 Phiếu đánh giá kết nhóm 77 78 79 Phụ lục 5: Danh mục chữ viết tắt - HS: Học sinh - Gv: Giáo viên - TP: Tác phẩm - PPDH: Phương pháp dạy học - NXB: Nhà xuất - THPT: Trung học phổ thông 80 Phụ lục 6: Tài liệu tham khảo Bộ giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thơng-Những vấn đề chung, nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ Văn, nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2013) Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ Văn trường phổ thông Việt Nam, nxb Đại học sư phạm Hà Nội Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 tập 1,2 ( 2012) , nxb Giáo dục Sách giáo viên Ngữ Văn 10 tập 1, ( 2012) , nxb Giáo dục Tác phẩm văn học nhà trường - Những vấn đề trao đổi, Tập (2012), nxb Giáo dục Lí luận văn học đổi đọc hiểu tác phẩm, Nguyễn Văn Tùng ( 2012), nxb Giáo dục Sách giáo khoa Lịch Sử lớp 7, lớp 10, 11 12 ( 2012) , nxb Giáo dục Sách giáo khoa Địa Lý lớp 9, lớp 12 ( 2012) , nxb Giáo dục 10 Sách giáo khoa Giáo Dục Công Dân lớp 10 ( 2012) , nxb Giáo dục 11.Sách giáo khoa Mỹ Thuật lớp 8, ( 2012) , nxb Giáo dục 12 Sách giáo khoa Tin Học lớp 10 ( 2012) , nxb Giáo dục 13 Nguồn tài liệu từ Internet 14 Tuyển tập 15 năm tạp chí văn học tuổi trẻ - tập 1, 2, (2014), nxb Giáo dục 15 Lịch sử địa phương 81 ... lớp cấp THPT Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề dạy học: Giáo dục địa phương để rèn luyện kỹ thuyết trình, đọc hiểu văn Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ cho học sinh lớp 11 THPT. .. động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề dạy học: Giáo dục địa phương để rèn luyện kỹ thuyết trình, đọc hiểu văn Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ cho học sinh lớp 11 THPT Xây dựng chủ đề này, tiến... hoạt động 12 2.2.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: Giáo dục địa phương Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Ngoài việc xây dựng nội dung dạy học thành chủ đề dạy