TRUNG TÂM HỌC LIỆU HÓA HỌC TRỰC TUYẾN CHỌN LỌC-ĐẦY ĐỦ-CHẤT LƯỢNG http://HOAHOC.edu.vn ─ http://LUUHUYNHVANLONG.com “Học Hóa đam mê” Thầy LƯU HUỲNH VẠN LONG (Giảng viên Trường ĐH Thủ Dầu Một – Bình Dương) TUYỂN CHỌN VÀ GIỚI THIỆU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẠT GIẢI CÁC CẤP MÔN HÓA HỌC THPT KHÔNG tức giận muốn biết KHÔNG gợi mở cho KHÔNG bực KHÔNG hiểu rõ KHÔNG bày vẽ cho Khổng Tử SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT LONG XUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG A ĐẶT VẤN ĐỀ : - Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học , nhiều lĩnh vực khác xã hội ; giáo dục , việc cải tiến phương pháp dạy học : “Dạy theo phương pháp tích cực - Lấy học sinh làm trung tâm” Không ngày nhân rộng áp dụng nhiều trường , mà phương pháp dạy học đề cập đến việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường vào số có liên quan vấn đề đáng quan tâm cần áp dụng Vậy để đạt yêu cầu , giáo viên cần phải cải tiến phương pháp dạy học , kết hợp với việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường cho phù hợp với dạy , nhằm gây say mê , hứng thú học tập học sinh nguyên nhân giúp viết sáng kiến kinh nghiệm - Với sáng kiến kinh nghiệm, giúp tự tin tự tin tiết dạy Tiết dạy không bị chay trước mà thay vào không khí học tập thoải mái ; học sinh biết tự đặt câu hỏi với biết liên hệ thực tế để sưu tầm , để tìm hiểu mẫu có liên quan đến học; yếu tố gây ô nhiễm môi trường cách bảo vệ môi trường - Qua sáng kiến kinh nghiệm, dạy theo phương pháp tích cực lồng ghép giáo dục môi trường vào học giúp thân nắm vững kiến thức chuyên môn , mà thêm phần kiến thức nông nghiệp , yếu tố ảnh hưởng đến môi trường cách bảo vệ môi trường B NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT I BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 1) TÊN BÀI : PHÂN BÓN HOÁ HỌC Aùp dụng dạy lớp 11A5 , 11 A11 , 11A13 2) PHƯƠNG PHÁP: Phát huy tính tích cực học sinh lồng ghép giáo dục môi trường 3) MỤC ĐÍCH : Giúp cho học sinh - Nắm kiến thức : Về phân bón hoá học : công thức loại phân , hàm lượng % phân , phương trình điều chế cách bảo quản - Hiểu : Lợi ích việc sử dụng phân bón hoá học * Ưu điểm : Phân bón hoá học hoá chất đất làm chất dinh dưỡng cho , nhằm tăng suất trồng * Khuyết điểm:Sử dụng phân bón không phù hợp , liều lượng gây ô nhiễm đất , nước , không khí làm nhiễm độc nông sản thực phẩm người gia súc 4) CHUẨN BỊ : a) Giáo viên - Câu hỏi giới thiệu Page1 - Hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung phân bón - Các tờ rời nội dung phân bón hoá học nội dung môi trường - Một số mẫu phân hoá học - Câu hỏi củng cố b) Học sinh - Soạn trước nhà ( có kiểm tra ) - Hệ thống câu hỏi có liên quan đến phân bón hoá học - Sưu tầm mẫu phân bón hoá học - Liên hệ thực tế , sưu tầm tranh ảnh điều tra việc sử dụng phân bón hoá học gia đình , địa phương - Liên hệ thực tế tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến môi trường sử dụng phân bón hoá học đưa cách bảo vệ môi trường II NỘI DUNG : * Trước : Khi dạy phân bón hoá học , nhắc học sinh xem trước nhà, sưu tầm mẫu phân bón hoá học diễn giảng vấn đáp học sinh * Hiện : Tôi cải tiến việc dạy phân bón hoá học sau : ♦ Chia học sinh thành , nhóm tuỳ thuộc tổng số học sinh có lớp Cho học sinh đâu bàn lại với học sinh ngồi xung quanh bàn đâu lại Giáo viên xếp nhóm bàn cho học sinh quan sát rõ bảng di chuyển lên bảng dễ dàng ♦ Tiến trình giảng 1) Kiểm tra cũ (5 phút ) * Giáo viên * Học sinh - Viết nội dung câu hỏi lên bảng , bao quát - Xếp tập học sách giáo khoa lại lớp kiểm tra việc làm học sinh a)Viết phương trình phản ứng chứng minh - Viết câu hỏi vào tập tập làm H3PO4 tri axit gọi tên sản phẩm b)Viết phương trình phân tử ,phương trình - Viết nội dung trả lên bảng ion rút gọn cho dung dịch H3PO , dung dịch H2SO4 tác dụng với Ca3(PO4)2 - Vấn đáp học sinh ứng dụng H3PO - Gọi học sinh khác nhận xét làm - Trả lời ngắn gọn ứng dụng H3PO4 học sinh trả - Rút kết lại cho điểm việc trả học sinh 2) Chuyển ý vào ( phút ) * Giáo viên * Học sinh - Đặt vấn đề : Để cải thiện tính chất đất để tăng suất trồng , - Trả lời vấn đề vừa nêu người nông dân,người làm vườn,cần phải làm ? - Chú ý lắng nghe mở tập học - Kết hợp với ứng dụng H3PO4và điều học soạn để theo dõi Page2 sinh trả lời để giới thiệu : “ Phân bón hoá học” 3) Giảng * Hoạt động giáo viên * Hoạt động học sinh - Viết tựa lên bảng - Vấn đáp học sinh về - Hs đáp khái niệm phân khái niện phân bón hoá học bón hoá học - Rút lại khái niệm phân - Hs khác nhận xét khái bón hoá học (2 phút ) niệm vừa trả lời - Chia góc bảng ôâ ( góc ô cho nhóm ) * Nội dung lưu bảng PHÂN BÓN HOÁ HỌC - Hs đại diện nhóm lên bảng ghi tên , công thức số loại phân sưu tầm - Gợi ý : Qua mẫu phân - Hs nhóm trao đổi mà nhóm sưu tầm , Hs thảo luận nội dung : nhóm có đặt câu · có dạng phân bón hỏi với hay không ? hoá học lớn ? kể - Rút kết luận chương trình học phân đơn  giới thiệu phân đạm ( 20 phút ) · Phân bón hoá học dạng phân đơn ? - Hs nhóm đặt câu hỏi qua lại với nhận xét : , sai * Hoạt Động Của GiáoViên · Phân đạm cung cấp * Hoạt động học sinh nguyên tố cho ? công dụng phân đạm · Có loại phân đạm kể · Cách điều chế phân đạm Amononi - Đặt Vấn Đề : Cáchtính % · CTHH ,% N N đạm ; loại phân đạm , phương trình điều chế ·T/chất phân đạmAmoni - Hs lên bảng ghi lại nội dung trao đổi , thảo luận : - Nhận xét rút kết lại cách phương trình phản ứng , tính % hàm lượng nguyên tố công thức hoá học hàm Page3 I PHÂN ĐẠM * Nội dung lưu bảng - Cung cấp hàm lượng Nitơ cho dạng NO 3 , NH 4 * Công dụng · Các loại phân đạm a) Phân đạm Amoni · Cách điều chế : NH3 + axít tương ứng phân lượng % - Hs lên bảng trình bày - Treo tờ rời , mở tờ giấy cách tính % N phần đạm rút kết lại kiểm (NH4)2SO tra đối chiếu với phần Hs lên bảng - Các nhóm trao đổi nhận xét sai đặt câu hỏi.còn cách tính % N đạm hay không ? - Gọi hs nhận xét điều vừa - Hs đối chiếu soạn thảo luận gợi ý địa với tờ rời phương , gia đình em phân phần phân đạm đạm urê gọi - Hs nhóm tiếp tục thảo luận nội dung · Loại phân đạm thứ ? - Rút kết lại phân urê · CTHH, % N , phương cách mở tờ giấy phần phân trình điều chế urê tờ rời - Hs mở bọc phân urê sờ vào sau nêu tính chất cách bảo quản - Hs đối chiếu phần bên * Hoạt Động Của GiáoViên tờ rời với - Gọi hs nhận xét phần hs * Hoạt động học sinh vừa lên bảng soạn - Hs tiếp tục trao đổi thảo luận loại phân đạm lại - Mở tờ giấy che phần : CTHH , % N , cách điều phân đạm Nitrat tờ rời chế - Hs lên bảng viết phản -Rút kết lại phần I vấn ứng điều chế đáp: phân đạm gọi - Đối chiếu với soạn làphân đạm , đạm - Học sinh trao đổi cách - Giải thích gọi đạm bảo quản phân đạm , đạm - Rút lại cách bảo quản phát vấn HS loại phân thứ ( 20 phút ) - Treo tờ rời lên bảng Diễn giảng cách điều chế phân lân nung chảy b) Phân đạm Urê · Phương trình phản ứng điều chế : 2NH3 +CO2 = CO(NH2)2+H2O * Nội dung lưu bảng c) Phân đạm Nitrat phương trình phản ứng điều chế Muối cacbonat+a Nitric - HS nhóm hỏi đáp với nhận xét sai qua nội dung II Phân Lân Cung cấp hàm lượng * Phân Lân cung cấp photpho cho Page4 nguyên tố cho ? - Mở giấy che tờ rời Dưới dạng ? ứng với phần mà HS *Có loại phân lân ? trao đổi thảo luận rút kết kể ra? lại phần phân lân *CTHH, hàm lượng % P2O5 loại phân lân * Phương trình phản ứng điều chế phân lân supephotphat đơn , supephotphat kép Amophot - HS lên bảng viết CTHH - Đặt vấn đề : loại phân bón hoá học lại loại phân ? * Hoạt Động Của GiáoViên -Chuyển ý qua phần III (15 phút) dạng PO43- * Tác dụng : * Các loại phân lân a) Phân Lân nung chảy b) Phân Lân Supe photphat c) Amophot hàm lượng % P2O phương trình điều chế - HS đối chiếu với tờ rời * Hoạt động học sinh 2của GV để kiểm tra lại soạn - HS tiếp tục thảo luận , * Nội dung lưu bảng III Phân Kali Cung cấp cho trồng nguyên tố Kali dạng ion K  hỏi đáp với nội dung * Phân Kali cung cấp nguyên tố cho ? - Treo tờ rời : Phân Kali * Mở giấy che phần tương ứng với phần HS thảo luận - Diễn giảng cách Đ/C phân kali clorua Kali sunfat - Rút kết lại toàn đặt vấn đề đất thích hợp cho loại phân Chuyển ý lồng ghép giáo dục môi trường * Lồng ghép giáo dục môi dạng ion ? Có loại ? * CTHH , hàm lượng % K2O có phân * Cách Đ/C phân Kali - Nhận xét sai qua phần thảo luận - Bổ sung P/T Đ/C phân kali Clorua , Kali sunfat vào tập Page5 a) Kali clorua b) Kali Sunfat trường ( 18 phút ) - HS trả lời vấn đề GV - Đặt vấn đề : nước ta , tỉnh đặt qua việc có sở sản xuất phân chuẩn bị nhà bón ? Loại phân sản xuất phân ? - Gợi ý để HS tiếp tục đặt câu hỏi liên quan đến môi trường qua phân bón hoá học - HS nhóm tự đặt câu hỏi với : Ngoài hoá chất phân bón hoá học dùng tăng xuất trồng , địa phương bạn có loại hoá chất * Hoạt Động Của GiáoViên để tăng xuất * Hoạt động học sinh hay không ? * Nội dung lưu bảng - HS nhóm khác trả lời : Thuốc trừ sâu , cụ thể - Rút kết lại ý gợi ý thuốc DDT , Basudin 10 , phần : liên hệ thực tế Metyl Barathon , Furadan , thấy : rau xanh có Monito … rau tươi , rau bị sâu - HS nhóm đặt câu hỏi Trái có trái ngon , trái với cách sử dụng không ngon củ có củ phân bón hoá học lớn củ nhỏ … Vì ? * Sử dụng phân bón Các nhóm đặt câu hỏi liều lượng , lúc có với ưu điểm ? ( Trả lời : Cây xanh tốt , xuất cao ) * Ngược lại sử dụng liều hàm lượng phân bón ? (Ảnh hưởng đến xuất trồng , ảnh hưởng đến môi trường ) - HS nhóm đặt câu hỏi : sử dụng phân bón không hợp lí ảnh hưởng đến môi trường * HS nhóm khác trả lời : + Bón phân nhiều , chảy theo dòng nước  ô nhiểm dòng nước + Một số trái to , làm giảm vị ngon miệng : dưa hấu … Page6 + Rau xanh bón phân nhiều , rửa không gây ngộ độc ảnh hưởng đến sức khoẻ * Hoạt Động Của GiáoViên - Đặt vấn đề bón số phân đạm vào đất làm cho đất chua thêm ? - Bổ sung ý HS vừa trả lời : Làm ảnh hưởng môi trường đất dẫn đến làm giảm suất trồng * Hoạt động học sinh - HS trả lời : Đất bị chua ion NH 4 có tính axít * Nội dung lưu bảng - HS rút kết lại yếu tố môi trường bị ảnh hưởng dùng phân bón không hợp lý - Treo tờ rời : ảnh hưởng phân bón đến môi trường sử dụng phân không hợp lý - Mở tờ giấy che tờ rời củng cố lại ; đồng thời GV giới thiệu thêm : phân bón gây độc cho khí VD : NH3 … làm suy giảm tầng Ozon , làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính , dẫn đến hạn hán sa mạc hoá , lũ lụt … - Đặt vấn đề : Với thực trạng môi trường bị ô nhiễm cần phải làm ? - Vấn đáp : Đối với người nội trợ nên dùng thực phẩm để hạn chế không ảnh hưởng đến sức khoẻ - Trả lời : Bảo vệ môi trường cách đổ rác nơi qui định , trồng xanh , hạn chế đốt thải chất làm ô nhiễm không khí … - Người nội trợ nên dùng rau an toàn công nhận ( rau xanh …) Page7 4/ Cũng cố : ( phút ) - Giáo viên phát tập 1,2,3 cho nhóm - Giáo viên yêu cầu học sinh thực tập 1,2a,2b - Gọi đại diện nhóm lên bảng ghi kết thảo luận,nhóm khác xem xét, rút kết luận 5/ Dặn dò : - Học phân bón hóa học - Làm bàu tập 2c, vừa cho - Chuẩn bị thực hành : Phân bón hóa học * Bài tập : Trong kho có phân hóa học sau : NH4NO 3, KCl, NH4Cl, (NH 4)2SO2, CaHPO4 , NH4H2PO4 , (NH4)2HPO 4, KNO3, Ca(NO3)2, CO(NH2)2 a) Hãy cho biết tên hóa học phân bón nói b) Hãy phân loại phân bón nói thành:Phân : Đạm,Lân, Kali * Bài tập : Trong công nghiệp người ta điều chế phân hóa học : a) Urê cách cho khí NH tác dụng với khí CO2 b) Amoni Nitrat cách cho : + Amoniac tác dụng với a.Nitric + Canxi Nitrat tác dụng với amoni Cacbonat c) Amophot cách cho khí Amoniac tác dụng với dd axit Photphoric Hãy viết phản ứng hóa học xảy trình điều chế  Bài tập : Có mẫu phân bón hóa học không ghi nhãn : Phân kali ( KCl) , phân đạm ( NH4NO3) phân Supe Photphat [ Ca(H 2PO4)]2 Nếu dùng dung dịch Ca(OH)2 em nhận biết loại phân bón hoá học nói không ? Giải thích viết phương trình minh họa C/ Kiểm Nghiệm Lại Kinh Nghiệm : I/ So sánh : * Tình trạng ban đầu : * Hiện : - Không khí lớp học nặng nề - Học sinh trao đổi,thảo luận hỏi đáp với nhau.Giáo viên điều khiển rút kết lại - Giáo viên vấn đáp , diễn giảng - Học sinh chăm , tập trung , thích hỏi với - Học sinh ý,lơ - Sôi ,sinh động ,vui - Kết làm chưa cao 74% - kết làm cao 96% II/ Phạm vi áp dụng SKKN : Áp dụng cho K 11 phân bón hóa học… Áp dụng cho K10 Clo , Oâzôn, oxít lưu huỳnh , Hidro sunfua… Áp dụng cho K12 nước cứng… III/ Nguyên nhân thành công : Page8 Phương pháp phát huy tính tích cực học sinh hình thành từ lâu có lồng ghép giáo dục môi trường -> giúp học sinh có thói quen tự giác học tập biết liên hệ thực tế Giáo viên có đầu tư giáo án nhiều Động viên , khuyến khích học sinh sưu tầm mẫu phân bón hóa học , tranh ảnh hưởng môi trường ( Cộng điểm ) Dặn dò hướng dẫn học sinh chuẩn bị kỹ trước nhà ( có kiểm tra ) Hướng dẫn học sinh soạn câu hỏi liên quan đến học đặt hỏi thảo luận với cho hợp lý Học sinh tự giác học tập , chịu khó đọc trước nội dung , mạnh dạn phát biểu , không rụt rè IV/ Những học kinh nghiệm :  Cho thân : - Bài soạn chuẩn bị chu đáo , tự tin - Mở rộng kiến thức chuyên môn, hiểu thêm kiến thức nông nghiệp - Thực biện pháp quản lý lớp tốt, lớp học sôi động thỏai mái - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị thật kỹ ( có kiểm tra ) - Chú ý đến học sinh yếu , tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình thảo luận ( Khuyến khích, cộng điểm ) - SKKN thực tiết liền, lớp sinh động có tính chất hệ thống thực dạy cho tiết  Nhóm,tổ:quen dần phương pháp dạy học tích cực, lồng nghép giáo dục môi trường D/ Kết luận : - Ngày , với ý thức học tập học sinh sa sút so với phát triển không ngừng xã hội Do để nâng dần trình độ tri thức nhu cầu người học ; đòi hỏi Thầy cô giáo cần thực hiển cải tiến phương pháp dạy học “ Phát huy tính tích cực học sinh “ lồng ghép GDMT nhằm tạo hứng thú học tập học sinh góp phần chống lười biếng, chống chán nản việc học môn hóa môn khác Nếu áp dụng phương pháp thường xuyên ,thì em học sinh quen dần với phương pháp , không lười biếng , ý thức tự giác học tập ngày nâng cao dẫn đến kết học tập môn nâng cao Bài viết sáng kiến kinh nghiệm vừa trình bày , không tránh khỏi nhiều sai sót Rất kính mong góp ý quí Thầy cô bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày hòan chỉnh CÁC LOẠI PHÂN ĐẠM * TỜ RỜI : TÊN PHÂN BÓN 1)PđạmAMONI Amoni Sunfat C.T.H.H (NH4)2SO4 HÀM LƯỢNG (% N) 20,5-21% 23-24% Page9 PHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU CHẾ NH3 + axit tương ứng 2NH3 + H 2SO4 = (NH4)2 SO4 26,1% Amoni Clorua NH 4Cl NH3 + HCl = NH 4Cl Amoni Nitrat NH 4NO3 NH3 + HNO3 = NH4NO3 2)P.đạm Urê (NH2)2 CO 46% 2NH3 +CO2 = CO(NH2)2+H2O 3)P.đạm Nitrat Muối cacbonat + axit Nitric Natri Nitrat NaNO3 16% 2HNO3 +Na2CO3 =2NaNO3+CO2+H2O Canxi Nitrat Ca(NO 3) 17% 2HNO3+CaCO3 = Ca(NO3)2+CO 2+H2O * TỜ RỜI : CÁC LOẠI PHÂN LÂN HÀM TÊN PHÂN C.T.H.H LƯỢNG Phương PhápĐiều Chế BÓN P2O5(%) 1)Phân lân nung 15-18% Quặng phốt phát Trộn Phân Lân chảy Đá có Magiê nung CaCO 3.MgCO3 đập nhỏ chảy 2)Supephot phat Ca(H2PO4)2 supephot phat Và thạch 15-20% Ca3(PO4)2+H2SO4=Ca(H2PO4)+CaSO đơn cao supephot phat Ca(H2PO4)2 36-52% Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 = 3Ca(H2PO 4)2 Kép 3)Amophot NH 4H 2PO4 21-45% H3PO + NH = NH 4H2PO4 (NH4)2HPO4 H3PO + 2NH3 = (NH4)2HPO4 * TỜ RỜI : CÁC LOẠI PHÂN KALI Hàm Tên phân bón C.T.H H Lượng Phương trình điều chế K 2O(%) Kali Clorua KCl 63,2% Muối Synvinit cho vào máy để tách KCl khỏi NaCl Kali sunfat K 2SO4 46-52% 2KCl+2MgSO 4=K2SO MgSO4 +MgCl2 K2SO4 MgSO4+2KCl=2K2SO 4+ MgCl2 K2SO4hình thành dạng tinh thể , MgCl2 dung dịch gạn * TỜ RỜI : Dòng nước Aûnh hưởng việc MÔI sử dụng phân bón hoá học TRƯỜNG không hợp lý đến môi trường Page10 Không Khí Sức Khoẻ Nông sản ,Thực phẩm Đất Long xuyên ngày 24 tháng 02 năm 2003 Người viết NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Page11 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG T.H.P.T LONG XUYÊN TỔ HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Giáo viên môn NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG Page12 ...SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT LONG XUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG A ĐẶT VẤN ĐỀ : - Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học. .. khác xã hội ; giáo dục , việc cải tiến phương pháp dạy học : Dạy theo phương pháp tích cực - Lấy học sinh làm trung tâm” Không ngày nhân rộng áp dụng nhiều trường , mà phương pháp dạy học đề cập... dạy lồng ghép giáo dục môi trường vào số có liên quan vấn đề đáng quan tâm cần áp dụng Vậy để đạt yêu cầu , giáo viên cần phải cải tiến phương pháp dạy học , kết hợp với việc dạy lồng ghép giáo