Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án Lịch sử 10 bài 12: Ôn tập - Lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại tài liệu, giáo án, bài giảng...
Sử 10- Bài 12:ÔN TẬP: LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THUỶ, CỔ ĐẠI VÀTRUNG ĐẠI . !"#$%&'()%*"+( !"#$% &' ()$* +,-./-01+2, !3 0*!.4 5&% --%+-. -/%506' 7%8,$9 :061 +$;$<:=- !> ?)9@' $8A)B !" #$%&%!'( ,-!"#$./01$ a.Phương Đôngcổ đại. C?5DE8:F0- 48: 0)' G+E-5 -5 -,$H' IE&JK:&J8L -!"- -5' (2$ME+&"+' )*!+,(,! * b.Phương Tâycổ đại C?5E:N:F9 B G+E-5 159,$9B ?585 M&6$' I+)-E- -5:!"' (2$ME9+!"-' 2 !"#$3"4%&5$6%7*8'%&01$9 (,&61C-90++/+O6$(- ++OIPQQIQI$1:$3%$)$<' "R:+)1/S+O ++OIPIPQ+ +0:' 7,,+MJ 3"RT&,$)))6 U%:80% )**%/01 "!23+,4-5678, Bài 12: ÔN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI A MỤC TIÊU: - Bài tổng kết dịp để học sinh nắm lại khái quát điều khoá trình Về lâu dài, khóa trình gợi lại cho học sinh hình ảnh sinh động cụ thể, đọng lại tổng kết - Giúp học sinh nắm vững phương pháp khái quát hóa, Vì thế, có ý nghĩa quan trọng, không nên biến thành nhắc lại cách tẻ nhạt, nặng nề B ĐỒ DÙNG DẠY & HỌC: Giáo viên: - SGK SGV Lịch sử lớp10 - Sơ đồ tiến triển xã hội nguyên thủy - Sơ đồ xã hội thời cổ đại phương Đông phương Tây - Bảng so sánh chế độ phong kiến châu Á châu Âu Học sinh: Đọc kỹ nhà trước lên lớp C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC I Ổn định lớp kiểm tra cũ: Tính chất phong trào văn hóa Phục hưng? Đặc điểm ý nghĩa phong trào cải cách tôn giáo? II Giảng mới: Mở bài: Trong thời gian vừa qua học trình hình thành phát triển lịch sử xã hội loài người, em cho biết từ có xã hội loài người đến hết Tây Âu trung đại, học qua thời kỳ lịch sử lớn nào? (Dự kiến học sinh trả lời: Xã hội nguyên thủy, xã hội cổ đại, xã hội phong kiến) Hoạt động dạy học: - GV nêu vấn đề vào bài: “Thời kỳ lịch sử mà dân tộc phải trải qua Xã hội nguyên thủy Thời kỳ nguyên thủy bước chập chững mà dân tộc phải trải qua * Hoạt động 1: GV vẽ LS 10 -BÀI 12: ÔN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THUỶ, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI I. THỜI KỲ NGUYÊN THUỶ II.THỜI KỲ CỔ ĐẠI III.THỜI KỲ TRUNG ĐẠI Tiến hóa I. THỜI KỲ NGUYÊN THUỶ CÔNG CỤ ĐÁ Sử dụng công cụ đá Săn bắn LAO KIẾM SỐNG BẦY NGƯỜI NGUYÊN THUỶ Người tiền sử dùng lửa CƯ TRÚ NHẬN XÉT: VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ THEO SƠ ĐỒ SAU: [...]...BẦY NGƯỜI NT THỜI CÔNG XÃ THỊ TỘC 4 Triệu năm 4 Vạn năm 6000 năm -Ng.Tinh khôn - Ng.Hiện đại -Dao, lao, cung - Liềm, hái - NG.Tối cổ GIAN CÔNG - Đá, cuội CỤ ĐIỀU - Săn bắt, HL KIỆN - Sống trong - Săn bắn,HL - Sống trong SỐNG hang nhà lều QUAN - Bầy người NT HỆ XÃ HỘI - Bảo vệ nhau - Thị tộc, bộ lạc - Công bằng XH CÓ GIAI CẤP - Trồng trọt, Chăn nuôi - Dựng nhà - Gia đình PH - Tư hữu - Giàu nghèo Nhận... chung: - Là bước đi đầu tiên chập chững của xã hội loài người - Là sự phát triển từ thấp đến cao, trong quá trình chuyển biến đó, con người không ngừng hoàn thiện mình để tiến tới ngưỡng cửa văn minh II THỜI KỲ CỔ ĐẠI Nội dung Thời gian Xã hội phương Đông 3500 TCN Tự - Ven sông, nóng ẩm nhiên - Đất màu mỡ - Đá, tre, gỗ Kinh tế Xã hội phương Tây Nông nghiệp Giai - Vua, quan, địa chủ cấp xh - Nông dân... HÌNH • Thời kỳ cổ đại đã để lại những thành tựu rực rỡ cho nhân loại III.THỜI KỲ PHONG KIẾN Quý tộc Địa chủ Nông dân cx Nông dân giàu Nông dân tự canh Nông dân nghèo ND lĩnh canh Xã hội phong kiến phương Đông Người Giécman Xâm lược Lãnh chúa chiếm đất Lãnh địa Nông nô Xã hội phong kiến phương Tây Nhận xét: XH phương đông THỜI GIAN XÃ HỘI KINH TẾ Đầu CN XIX XH phương tây TK V XVII - Địa chủ -nông... Nông nghiệp Giai - Vua, quan, địa chủ cấp xh - Nông dân CX Thể Chuyên chế cổ đại chế 100 0 TCN - Ven biển, Trong lành - Đất khô và rắn - Công cụ sắt Thủ CN – TN - Chủ nô - Nô lệ Dân chủ chủ nô Nhận xét - Do điều kiện tự nhiên khác nhau,mà nền tảng kinh tế của các quốc gia cổ đại cũng khác nhau Ảnh hưởng sâu sắc đến cơ cấu xã hội và thể chế chính trị ở mỗi quốc gia VẠN LÝ TRƯỜNG THÀNH ĐẤU TRƯỜNG TƯỢNG... kiến phương Tây Nhận xét: XH phương đông THỜI GIAN XÃ HỘI KINH TẾ Đầu CN XIX XH phương tây TK V XVII - Địa chủ -nông dân - L chúa - nông nô - Công xã nông thôn - Lãnh địa - Nông nghiệp - Lãnh địa khép kín - khi thành thị ra đời: TCN , TN CHỮ PHẠN ĐỀN BAYON- CAMPUCHIA THẠT LUỔNG - LÀO [...]... 2 chƣơng: Chương 1 Một số vấn đề lí luận và thực tiễn của việc thiết kế và sử dụng đề kiểm tra, đánh giá trong dạy học Lịch sử ở trường phổ thông theo tinh thần đổi mới Chương 2 Thiết kế và sử dụng một số đề kiểm tra, đánh giá trong dạy học khóa trình Lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại lớp 10 (chương trình chuẩn) theo tinh thần đổi mới 14 CHƢƠNG 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN... thiết kế và sử dụng đề kiểm tra của GV trong dạy học Lịch sử lớp 10 ở trƣờng THPT 11 - Tìm hiểu chƣơng trình, sách giáo khoa (SGK) Lịch sử lớp 10 phần Lịch sử thế giới thời nguyên thủy , cổ đại và trung đại làm căn cƣ́ xác đinh ̣ kiế n thƣ́c cơ bản, toàn diện cầ n KT, ĐG đối với HS - Hoàn thiện quy trình thiết kế và sử dụng đề kiểm tra trong dạy học Lịch sử ở trƣờng phổ thông nói chung, lớp 10 trƣờng... mới thiết kế và sử dụng đề kiểm tra nhằm đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p L ịch sử của HS ở trƣờng THPT theo chƣơng trình , SGK hiê ̣n hành - Do thời gian có hạn, nên trong đề tài chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu hoàn thiện quy trình thiết kế và sử dụng đề kiểm tra và sử dụng quy trình đó để thiết kế đề kiểm tra 1 tiết và đề kiểm tra học kỳ 1 đối với việc dạy học khóa trình Lịch sử thế giới thời nguyên. .. nghiệm sƣ phạm (TNSP) để kiểm chứng việc hoàn thiện quy trình thiết kế và sử dụng đề kiểm tra trong dạy học ở trƣờng phổ thông nói chung, phần Lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại lớp 10, trƣờng THPT nói riêng 4 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu của đề tài là viê ̣c thiết kế và sử dụng đề kiểm tra trong dạy học Lịch sƣ̉ ở lớp 10 trƣờng THPT... kiểm tra, đánh giá kết quả học tập lịch sử của học sinh Trung học cơ sở” của Nguyễn Thị Bích (Tạp chí Giáo dục số 19 5), Thiết kế công cụ hướng dẫn học sinh tự đánh giá trong học tập môn lịch sử ở trường phổ thông” Tạp chí giáo dục số 235 của Hoàng Thanh Tú đã hƣớng dẫn rất chi tiết cách chấm điểm cho HS trong bài kiểm tra TL Luận án Tiến sĩ “Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập lịch sử của học. .. VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỀ KIỂM TRA TRONG DẠY HỌC LỊCH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI Thiết kế và sử dụng đề kiểm tra nhằm đánh giá kết quả học tập của HS là hoạt động có ý nghĩa khoa học và thực tiễn Việc thiết kế và sử dụng đề kiểm tra cần dựa trên cơ sở lí luận nhƣ thế nào, thực tiễn đặt ra những vấn đề gì để định hƣớng cho việc đổi mới khâu ra đề kiểm tra? Đây là những... với GV đề kiểm tra được coi là một công cụ dùng để đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong một chủ đề, một chương, một học kỳ, một lớp hay một cấp học nên người biên soạn cần căn cứ vào yêu cầu của việc BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG VŨ THÁI HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI LỚP 10 THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG VŨ THÁI HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI LỚP 10 THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Lịch sử Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. TRẦN VIẾT THỤ NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn tới thầy giáo, PGS.TS Trần Viết Thụ đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài này. Xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, quý thầy cô giáo trong tổ Lịch sử và các em học sinh khối 10 cùng hai lớp 10T 1 , 10T 2 của trường THPT Đô Lương I (Huyện Đô Lương - Nghệ An), Ban Giám Hiệu, quý thầy cô giáo trong tổ Lịch sử và các em học sinh khối 10 cùng hai lớp 10C và 10D của trường THPT Tương Dương I (Huyện Tương Dương - Nghệ An), đã nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác trong quá trình điều tra và thực nghiệm sư phạm để tôi hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Lịch sử trường Đại học Vinh, cùng các bạn bè và gia đình đã luôn ủng hộ, động viên tôi trong quá trình thực hiện đề tài luận văn. Học viên Dương Vũ Thái BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CHỨ CÁI VIẾT TẮT NGHĨA LÀ CTQG Chính trị quốc gia DHLS Dạy học lịch sử ĐHQG Đại học quốc gia ĐHSP Đại học sư phạm GV Giáo viên HS Học sinh HTKN Hình thành khái niệm KN Khái niệm KNLS Khái niệm lịch sử Nxb Nhà xuất bản SGK Sách giáo khoa TCN Trước công nguyên THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài Error! Bookmark not defined. 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 10 4. Mục đích nghiên cứu 10 5. Phương pháp nghiên cứu 10 6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 11 7. Đóng góp của luận văn 12 8. Giả thuyết khoa học 12 9. Cấu trúc của luận văn 12 NỘI DUNG 13 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 13 1.1. Những vấn đề chung về khái niệm và việc hình thành khái niệm trong dạy học lịch sử ở trường THPT 13 1.1.1. Khái niệm 13 1.1.2. Khái niệm lịch sử 24 1.2. Cơ sở thực tiễn 37 1.2.1. Thực trạng của việc hình thành khái niệm lịch sử trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông hiện nay 37 1.2.2. Nhận xét chung về thực trạng hình thành khái niệm lịch sử ở trường THPT hiện nay 41 Chương 2. CÁC KHÁI NIỆM LỊCH SỬ CẦN HÌNH THÀNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI LỚP 10 THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 44 2.1. Cơ sở để xác định các khái niệm lịch sử cần hình thành cho học sinh trong dạy học lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại, trung đại lớp 10 THPT (Chương trình Chuẩn) 44 2.1.1. Vị trí, mục tiêu khóa trình lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại 44 2.1.2. Nội dung của khóa trình lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại 47 2.1.3. Yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học lịch sử hiện nay 49 2.1.4. Đặc điểm tâm lí và trình độ nhận thức của học sinh THPT 52 2.2. Hệ thống các khái niệm cơ bản cần hình thành cho học sinh trong dạy học lịch sử thế giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại lớp 10 THPT (chương trình Chuẩn) 55 Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI LỚP 10 THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN). THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1. Những yêu cầu chung đối với việc hình thành khái niệm lịch sử 68 3.1.1. Nhận thức đúng về vị trí và vai trò của khái niệm lịch sử trong quá trình hình thành tri thức lịch sử 68 3.1.2. Đảm bảo tính vừa sức học sinh 69 3.1.3. Tuân thủ đúng và sử dụng kết hợp các phương BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THÙY DUNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (VẬN DỤNG QUA PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI, SGK LỊCH SỬ LỚP 10 – CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THÙY DUNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (VẬN DỤNG QUA PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI, SGK LỊCH SỬ LỚP 10 – CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) Nhóm ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Lịch sử KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Lê Thị Dung SƠN LA, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Đề tài hoàn thành với giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi Ban chủ nhiệm khoa Sử - Địa, thầy cô giáo khoa Sử - Địa, đặc biệt Tổ Phương pháp Lịch sử Tôi xin bày tỏ biết ơn chân thành giúp đỡ quý báu Với tất tình cảm mình, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hƣớng dẫn – Th.S Lê Thị Dung người trực tiếp hướng hẫn, bảo để đề tài hoàn thành Tôi xin chân thành Phòng khoa học thư viện trường Đại Học Tây Bắc tạo điều kiện giúp đỡ, cung cấp tài liệu trình làm đề tài Cuối bày tỏ lời cảm ơn đến gia đình, tập thể lớp K52 - ĐHSP Lịch sử người thân động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình làm đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng năm 2015 Ngƣời thực Nguyễn Thùy Dung DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐC Đối chứng HS Học sinh GV GV PPDH Phƣơng pháp dạy học TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa Nxb Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài .5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan niệm sơ đồ tư 1.1.2 Cơ sở xuất phát .7 1.1.2.1 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực .7 1.1.2.2 Đặc điểm nhận thức, tâm lý học sinh trung học phổ thông 1.1.2.3 Đặc trưng môn lịch sử 10 1.1.3 Thiết kế sơ đồ tư 12 1.1.3.1 Quy trình thiết kế SĐTD 12 1.1.3.2 Phương tiện thiết kế sơ đồ tư .15 1.1.3.3 Các hình thức thiết kế sơ đồ tư 16 1.1.3.4 Một số yêu cầu thiết kế sơ đồ tư 26 1.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử .27 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Thực trạng việc sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử trường trung học phổ thông 29 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng 31 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (vận dụng qua phần lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại, SGK Lịch sử lớp 10 – Chƣơng trình Chuẩn) 33 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung khóa trình lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại (SGK Lịch sử lớp 10 – Chƣơng trình Chuẩn) 33 2.1.1 Vị trí .33 2.1.2 Mục tiêu 33 2.1.3 Nội dung .34 2.2 Một số biện pháp sử dụng sơ đồ tƣ dạy học lịch sử trƣờng trung học phổ thông (vận dụng qua phần lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại, SGK Lịch sử lớp 10 – Chƣơng trình Chuẩn) 36 2.2.1 Sử dụng sơ đồ tư khâu trình dạy học 36 2.2.1.1 Sử dụng sơ đồ tư nghiên cứu kiến thức 36 2.2.1.2 Sử dụng sơ đồ tư ôn tập, sơ kết, tổng kết 41 2.2.1.3 Sử dụng sơ đồ tư kiểm tra, đánh giá 43 2.2.2 Hướng dẫn HS thành lập sử dụng sơ đồ tư để ghi chép tài liệu, hình thành phương pháp tự học 45 2.3 Thực nghiệm sƣ phạm 48 2.3.1 Mục đích thực nghiệm .48 2.3.2 Nội dung thực nghiệm 48 2.3.3 Phương pháp thực nghiệm 48 2.3.4 Tổ chức tiến hành thực nghiệm .49 2.3.5 Kết thực nghiệm 49 KẾT LUẬN 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học (PPDH) .. .Thời kỳ nguyên thủy bước chập chững mà dân tộc phải trải qua * Hoạt động 1: GV vẽ