Đang tải... (xem toàn văn)
Câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Vật lý lớp 9 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về...
( Từ tiết 11 đến tiết 20) I. Phần câu hỏi Câu 1. Có ba chuyển động với các vectơ vận tốc và gia tốc như sau như sau. Chuyển động nào là chuyển động tròn đều? a r v r v r v r a r a r ( h . 1 ) ( h . 2 ) ( h . 3 ) A. Hình 1 B. Hình 2 C. Hình 3 D. Không hình nào Câu 2. Trục máy quay n vòng /phút. Suy ra tốc độ góc ω tính theo rad/s là bao nhiêu? A. 2πn B. .n 30 π C. 4π 2 n 2 D. Đáp số khác Câu 3. Chọn câu sai : Véc tơ gia tốc hướng tâm trong chuyển động tròn đều A. đặt vào chuyển động tròn B. có độ lớn không đổi C. có phương và chiều không đổi D. luôn hướng vào tâm của quỹ đạo tròn Câu 4.Chọn câu đúng: Độ lớn của gia tốc hướng tâm trong chuyển động tròn đều là: A. a ht = v 2 r B. a ht = v 2 ωr C. a ht = v 2 ω D. a ht = v 2 /r Câu 5. Một chất điểm chuyển động đều trên một quỹ đạo tròn, bán kính 0,4m. biết rằng nó đi được 5 vòng trong một giây. Hãy xác định gia tốc hướng tâm của nó. A. 395,3m/s 2 B. 128,9m/s 2 C. 569,24m/s 2 D. 394,4m/s 2 Câu 6. Tác dụng vào một vật đồng thời hai lực 1 F ur và 2 F ur trong đó F 1 = 30N và F 2 = 40N. Nhận xét nào sau đây là đúng? A. Hợp lực tác dụng lên vật có độ lớn 70N. B. Hợp lực tác dụng lên vật có độ lớn 10N. C. Hợp lực tác dụng lên vật có độ lớn 50N. D. Chưa đủ cơ sở để kết luận. Câu 7. Trong những trường hợp nào sau đây vật chuyển động chịu tác dụng của hợp lực khác không. A. Xe được đẩy lên dốc đều B. Người nhảy dù đang rơi thẳng đứng xuống C. Viên bi gắn ở đầu sợi dây được quay chuyển động tròn đều trong mặt phẳng ngang. D. Cả ba trường hợp A, B và C Câu 8. Hai xe tải cùng xuất phát từ một ngã tư đường phố chạy theo hai đường cắt nhau dưới một góc vuông. Xe thứ nhất chạy với vận tốc 30km/h và xe thứ hai 40km/h. Hai xe rời xa nhau với vận tốc tương đối bằng Trường Lương Văn Chánh Tổ Vật lý BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN VẬT LÝ LỚP 10. CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 1 F ur 2 F ur F ur v uur 2 v − uur 1 v ur A. 10km/h B. 35km/h C. 70km/h D. 50km/h Câu 9. Hai lực 1 F uur và 2 F uur vuông góc với nhau. Các độ lớn là 3N và 4N. Hợp lực của chúng tạo với hai lực này các góc bao nhiêu? (lấy tròn tới độ) A. 30 0 và 60 0 B. 42 0 và 48 0 C. 37 0 và 53 0 D. Khác A, B, C Câu 10. Các giọt nước mưa rơi đều thẳng đứng vận tốc v 1 . Một xe lửa chạy thẳng đều theo phương ngang với vận tốc v 1 = 17,3m/s. Các giọt nước mưa bám vào cửa kính và chạy dọc theo hướng hợp 30 0 với phương thẳng đứng. Vận tốc rơi thẳng đều của các giọt nước mưa là A. 34,6m/s B. 30m/s C. 11,5m/s D. Khác A, B, C II. Phần đáp án Câu 1: C Câu 2: B Câu 3: C Câu 4: D Câu 5: a ht = ω 2 r = (2πn) 2 r = 394,4m/s 2 chọn D Câu 6: F 2 = F 1 2 + F 2 2 - 2 F 1 F 2 cos( 1 F ur , 2 F ur ) Vì chưa biết cos( 1 F ur , 2 F ur ) nên chọn D Câu 7:C Câu 8: 1,2 1 2 v v v= − r r r vì 1 2 v v⊥ r r nên 2 2 1,2 1 2 v v v= + = 50km/h nên chọn D Câu 9: tanα = 3/4 ⇒ α = 37 0 tanβ = 4/3 ⇒ β = 53 0 nên chọn C Câu 10: 2 1 0 v 10 3 v 30m / s 1 tan30 3 = = = nên chọn B CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN VẬT LÝ LỚP C R C R R R R R Trong cuộn dây dẫn kín xuất dòng điện xoay chiều liên tục số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây A tăng mà chuyển sang giảm C tăng đặn giảm đặn B giảm mà chuyển sang tăng D luân phiên tăng giảm Đáp án: D C R C R R R R R Dòng điện xoay chiều xuất cuộn dây dẫn kín A cho nam châm nằm yên lòng cuộn dây B cho nam châm quay trước cuộn dây C cho nam châm đứng yên trước cuộn dây D đặt cuộn dây từ trường nam châm Đáp án: B C R C R R R R R Khi cho cuộn dây dẫn kín quay từ trường nam châm cuộn dây A xuất dòng điện chiều C xuất dòng điện không đổi B xuất dòng điện xoay chiều D không xuất dòng điện Đáp án: B C R C R R R R R Dòng điện xoay chiều xuất cuộn dây dẫn kín số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây A lớn B không thay đổi C biến thiên D nhỏ Đáp án: C C R C R R R R R Dòng điện xoay chiều tạo từ A đinamô xe đạp B acquy C pin D nam châm Đáp án: A C R C R R R R R Dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín đổi chiều số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây A tăng dần theo thời gian D tăng mà chuyển sang giảm B giảm dần theo thời gian ngược lại C tăng giảm đặn theo thời gian Đáp án: D C R C R R R R R Dòng điện xoay chiều dòng điện A đổi chiều không theo qui luật B lúc có chiều lúc có chiều ngược lại Đáp án: C C R C R R R R C luân phiên đổi chiều với chu kỳ không đổi D có chiều không đổi theo thời gian R Dòng điện xoay chiều khác dòng điện chiều điểm A dòng điện xoay chiều đổi chiều lần B dòng điện xoay chiều có chiều luân phiên thay đổi C cường độ dòng điện xoay chiều tăng D hiệu điện dòng điện xoay chiều tăng Đáp án: B C 9R C R R R R R Cách sau k ô R tạo dòng điện xoay chiều A Cho nam châm quay trước cuộn dây dẫn kín B Cho cuộn dây nằm yên từ trường cuộn dây khác có dòng điện chiều chạy qua C Cho cuộn dây nằm yên từ trường cuộn dây khác có dòng điện xoay chiều chạy qua D Cho cuộn dây dẫn kín quay từ trường Đáp án: B C RR C R R R R R Điều sau k ô R nói dòng điện xoay chiều A Việc sản xuất tốn D Có thể điều chỉnh thành dòng điện B Sử dụng tiện lợi chiều C Khó truyền tải xa Đáp án: C C R C R R R R R Thiết bị sau hoạt động dòng điện xoay chiều? A Đèn pin sáng C Bình điện phân B Nam châm điện D Quạt trần nhà quay Đáp án: D C R C R R R R R Cho cuộn dây dẫn kín nằm từ trường cuộn dây khác có dòng điện xoay chiều chạy qua cuộn dây A tượng xảy C xuất dòng điện xoay chiều B xuất dòng điện không đổi D xuất dòng điện chiều Đáp án: C C R C R R R R R Người ta không dùng dòng điện xoay chiều để chế tạo nam châm vĩnh cửu lõi thép đặt ống dây A không bị nhiễm từ C hai từ cực ổn định B bị nhiễm từ yếu D bị nóng lên Đáp án: C C R C R R R R R Máy phát điện xoay chiều có phận A Nam châm vĩnh cửu sợi dây dẫn nối hai cực nam châm B Nam châm vĩnh cửu sợi dây dẫn nối nam châm với đèn C Cuộn dây dẫn nam châm D Cuộn dây dẫn lõi sắt Đáp án: C C R C R R R R R Đối với máy phát điện xoay chiều có cuộn dây quay thì: A stato nam châm C stato quét B stato cuộn dây dẫn D stato vành khuyên Đáp án: A C R C R R R R R Đối với máy phát điện xoay chiều có cuộn dây quay thì: A rôto nam châm C rôto góp điện B rôto cuộn dây dẫn D rôto võ sắt bao bọc bên Đáp án: B C R C R R R R R Trong hai phận máy phát điện xoay chiều, người ta qui ước: A phận đứng yên gọi stato, phận quay gọi rôto B phận đứng yên gọi rôto, phận quay gọi stato C hai phận gọi rôto D hai phận gọi stato Đáp án: A C R R R II R R R Quan sát hình bên cho biết sơ đồ cấu tạo loại máy loại máy sau: A Máy phát điện xoay chiều có cuộn dây quay B Động điện chiều C Máy biến D Máy phát điện xoay chiều có nam châm quay Đáp án: A C 9R R R II R R R Đối với máy phát điện xoay chiều có nam châm quay thì: A stato nam châm C stato quét B stato cuộn dây dẫn D stato vành khuyên Đáp án: B C RR R R II R R R Quan sát hình bên cho biết sơ đồ cấu tạo loại máy loại máy sau: A Máy phát điện xoay chiều có cuộn dây quay B Động điện chiều C Máy biến D Máy phát điện xoay chiều có nam châm quay Đáp án: D C R R R II R R R Việt Nam máy phát điện lưới điện quốc gia có tần số A 25Hz B 50Hz C 75Hz Đáp án: B D 100Hz C R R R II R R R Bộ phận góp điện máy phát điện xoay chiều gồm A hai bán khuyên hai chổi quét D bán khuyên, vành khuyên hai B hai vành khuyên hai chổi quét chổi quét C có hai vành khuyên Đáp án: B C R R R II R R R Nối hai cực máy phát điện xoay chiều với bóng đèn Khi quay nam châm máy phát cuộn dây xuất dòng điện xoay chiều vì: A từ trường lòng cuộn dây tăng B số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây tăng C từ trường lòng cuộn dây không biến đổi D số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây luân phiên tăng giảm Đáp án: D C R R R II R R R Trong máy phát điện lớn dùng công nghiệp, để tạo từ trường mạnh người ta thường dùng A Nam châm vĩnh cửu C Kim nam châm B Nam châm điện D Nam châm chữ U Đáp án: B C R R R IIR R R Dòng điện xoay chiều qua dụng cụ sau gây tác dụng nhiệt? A Bóng đèn sợi tóc C Quạt điện B Mỏ hàn điện D Máy sấy tóc Đáp án: B C R R R IIR R R Dùng vôn kế xoay chiều đo A cường độ dòng điện xoay chiều D giá trị hiệu dụng hiệu điện xoay B cường độ dòng ...BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN VẬT LÝ LỚP 10- CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Câu 1: Trong các quá trình nào sau đây, động lượng của ôtô được bảo toàn A.Ôtô chuyển động thẳng đều trên đường có ma sát B.Ôtô tăng tốc. C.Ôtô chuyển động tròn đều D.Ôtô giảm tốc Câu 2: Một vật có khối lượng 1kg rơi tự do xuống đất trong khoảng thời gian 0,5s. Biến thiên động lượng của vật trong thời gian đó là bao nhiêu? Cho g= 9,8m/s 2 . A.5,0 kgm/s B. 4,9kgm/s C. 10kgm/s D. 0,5 kgm/s. Câu 3: Khi một tên lửa chuyển động thì cả vận tốc và khối lượng của nó đều thay đổi. Khi khối lượng giảm một nữa, vận tốc thay đổi như thế nào? A. không đổi. B.tăng gấp 2 lần C. tăng gấp 4 lần D. tăng gấp 8 lần Câu 4: Động lượng của 1 vật có khối lượng m, chuyển động với vận tốc v được tính bằng công thức: A. = m.v B. P = 2 1 mv 2 C. = m D. = m . Câu 6: Tập hợp 3 thông số trạng thái nào sau đây xác định trạng thái của một lượng khí xác định. A.Áp suất, thể tích, khối lượng. B.Áp suất, nhiệt độ, thể tích. C.Thể tích, khối lượng, áp suất. D.Áp suất, nhiệt độ, khối lượng. Câu 7: Quá trình nào sau đây là một đẳng quá trình? A.Đun nóng khí trong 1 bình đậy kín B.Không khí trong 1 quả bóng bay bị phơi nắng, nóng lên, nở căng ra. C.Đun nóng khí trong xi lanh, khí nở ra đẩy pittông chuyển động. D.Cả 3 quá trình trên đều không phải là đẳng quá trình. Câu 8: Hệ thức nào sau đây là của định luật Bôilơ – Mariôt.? A. p 1 .v 2 = p 2 .v 1 B. = hằng số C. p.V = hằng số D. = hằng số Câu 9: Phương trình nào sau đây là phương trình trạng thái khí lý tưởng ? A . = hằng số B. = hằng số C. . = hằng số D. 1 21 = 2 12 . Câu 10 Câu nào đúng ? Nhiệt độ của vật giảm là do các nguyên tử, nguyên tử cấu tạo nên vật. A. ngừng chuyển động B. nhận thêm động năng. C. chuyển động chậm đi. D. va chạm vào nhau. Câu 11. Câu nào sau đây nói về nội năng là đúng? ANội năng là nhiệt lượng. B. Nội năng là dạng năng lượng. C.Nội năng của vật A lớn hơn của thì nhiệt độ của A lớn hơn nhiệt độ của vật B. D.Nội năng của vật chỉ biến thiên trong quá trình truyền nhiệt, không biến thiên trong quá trình thực hiện công. Câu 12: Hệ thức nào sau đây phù hợp với quá trình nén khí đẳng nhiệt : A.Q + A = 0 với A < 0. B.∆U = A + Q với ∆U > 0; Q < 0; A < 0 C.Q + A = 0 với A > 0 D.∆U = A + Q với A > 0 Q < 0. Câu 13: Hệ thức ∆U = Q là hệ thức của nguyên lí I NĐLH A.Áp dụng cho quá trình đẳng nhiệt. B.Áp dụng cho quá trình đẳng áp. C.Áp dụng cho quá trình đẳng tích. D.Áp dụng cho cả 3 quá trình trên. Câu 14: Đặc tính nàodưới đây là của chất rắn đơn tinh thể ? A.Đẳng hướng và nóng chảy ở t 0 không xác định . B. Dị hướng và nóng chảy ở nhiệt độ khơng xác định. C. Dị hướng và nóng chảy ở nhiệt độ xác định . D. Đẳng hướng và nóng chảy ở nhiệt độ xác định . Câu 15: Chất rắn nào dưới đây thuộc loại chất rắn kết tinh A. Thuỷ tinh B. Kim loại C. Nhựa đường D. Cao su . Câu 16 . Một vòng nhơm mỏng có đường kính 50 mm và có P = 68.10 -3 N được treo vào 1 lực kế lò xo sao cho đáy của vòng nhơm tiếp xúc với mặt nước . Lực để kéo bứt vòng nhơm ra khỏi mặt nước bằng bao nhiêu nếu biết hệ số căng bề mặt ngồi của nước là 72.10 -3 N/m ? A. F= 1,13 .10 -2 N; B.F= 2,26.10 -2 N C. F= 22,6.10 -2 N D. F ≈ 9,06.10 -2 N Câu 17 . Trên tấm thép có một lỗ thủng hình tròn . Khi bị nung nóng , diện tích lỗ thủng thay đổi như thế nào ? Nếu diện tích lỗ thủng ở 0 là 5 mm 2 thì ở 500 0 c sẽ bằng bao nhiêu ? Hệ số BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN NGỌC HUYỀN NGÂN XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN VẬT LIỆU HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRUNG TÂM VIỆT ĐỨC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT MÃ SỐ: 601410 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ PHƯƠNG PHÁP Tp. Hồ Chí Minh, tháng 05/2012 2 PHẦN DẪN NHẬP 1. Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh biến đổi nhanh chóng của đời sống xã hội hiện đại, tư duy và tầm nhìn chiến lược không chỉ đối với từng quốc gia, dân tộc mà ngay cả đối với từng tổ chức, từng cá nhân. Với 4 trụ cột lớn của nền GD hiện đại:“học để hiểu biết và sáng tạo, học để làm, học để chung sống và học để làm người “(Unesco). Trong quá trình phát triển từ nền giáo dục truyền thống sang nền giáo dục hiện đại. Xu hướng của các nước phát triển trên thế giới về đánh giá trong GD tiến tới chuẩn hóa, đánh giá thực tiễn và đánh giá sáng tạo. Các chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước ta, đặc biệt là chỉ thị số 58/TW-BCT của Bộ Chính trị đã ban hành về việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội, an ninh, quốc phòng đều phải ứng dụng CNTT để phát triển. Cụ thể trong Nghị quyết số 14/2005/ NQ-CP ngày 02/11/2005: “Về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học việt nam giai đoạn 2006 – 2020” có đề cập đến vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp và quy trình đào tạo. Trong đó nêu rõ:“Triển khai đổi mới phương pháp đào tạo theo 3 tiêu chí: trang bị cách học, phát huy tính chủ động của người học; sử dụng CNTT và truyền thông trong hoạt động dạy và học”. Thực hiện theo quan điểm chỉ đạo, ngành giáo dục cả nước không ngừng mở rộng quy mô nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo. Khi thay đổi một hệ thống chương trình và phương pháp đào tạo mà không thay đổi hệ thống KTĐG thì cũng không thể đạt được kết quả mong muốn. Theo Giáo sư Lâm Quang Thiệp “Giáo dục theo nghĩa nôm na là việc dạy và 3 học. Một khâu quan trọng kết nối việc dạy và học là đánh giá. Để biết việc dạy và học diễn ra như thế nào, đạt hiệu quả ra sao. Muốn đánh giá đúng đắn phải đo lường chính xác”. Việc KTĐG kiến thức và kĩ năng của người học là một bộ phận hợp thành quan trọng không thể thiếu được của quá trình dạy học; là khâu mang tính chất quyết định trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh; đồng thời giữ vai trò động lực thúc đẩy quá trình dạy học. Đối với xã hội, KTĐG không dừng lại ở mức độ là nói lên kết quả của quá trình dạy học, mang đến thông tin cho người dạy và người học, nó còn mang ý nghĩa là xác định năng lực cuối cùng của một cá nhân trên một phương diện nào đó. Việc xây dựng ra một công cụ hay một cân đo với độ chính xác cao; có tính ổn định đánh giá được chính xác năng lực của người học về kiến thức, kỹ năng là điều rất cần thiết. Kết quả điều đó sẽ dẫn đến việc nhà trường, cơ quan giáo dục cấp văn bằng chứng chỉ cho người học được chính xác, xã hội trả lương cho người lao động đúng với thực lực, giúp xã hội phát triển, công bằng và ổn định. Ngược lại, nếu KTĐG sai, cho điểm sai, văn bằng chứng chỉ sai, không chính xác sẽ đưa đến việc trả lương không đúng với thực lực, gây ảnh hưởng đến sự phát triển của xã hội và tính công bằng trong xã hội. Nhìn nhận vấn đề này, với mong muốn xuất phát từ Bộ môn Cơ khí thuộc Trung tâm Việt Đức và bản thân khao khát ứng dụng TNKQ một lĩnh vực khoa học có giá trị để chế tạo một bộ công cụ KTĐG môn học Vật liệu học. Người nghiên cứu đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Vật liệu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin tại Trung tâm Việt - Đức Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh”. 4 2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ môn Vật liệu học tại Trung tâm Việt- Đức trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM iii TÓM TT T n nay, kit qu hc tp ca hc sinh trong cui mi hc kì, kinh kì, thi tt nghip, tuyn sinh hu ht tt c các môn m vi c c bng p c nghim khách quan tr nên ph bin. Vic áp d quan kt qu c ca hi và tìm tòi kin thc, ngoài ng vào vic ci thin thc tr xui mi kim tra u chnh nâng cao chng, hiu qu giáo d góp phn thc hin tt yêu ci nghiên cc hin lut nghip v ng b câu hi trc nghim môn V Do hn ch v thi gian thc hin mc tiêu nghiên cu c c gii hn phm vi tch, tng Nai. làm sáng t i nghiên cp thit c tài, tìm hiu thc trng kii mt s a bàn huyn nhu tìm hii nghiên cn hành xây dng b câu hi TNKQ môn Vt lý 9. Qua quá trình nghiên cu, luc nhng kt qu sau: - - TNKQ - - khách quan dùng chung cho iv ABSTRACT examination, periodic examination, graduation and entrance examination have been used the objective test in almost all the subjects: Biology, Physics, English, this method aims to assess the result that the students have perceive and process their knowledge, but also to improve the quality and propose the new directions to raise efficiency of education. To contribute to the implementation of these requirements, the author has studied the thesis: "Building the multiple-choice questions Physics 9". In term of time limitations, the objectives of the project are limited in researching this thesis at Vinh Thanh secondary school, Nhon Trach district, Dong Nai province. To clarify the thesis, the author has presented the urgency of the topic, and observed some other secondary schools in Nhon Trach district. The author has also used the learned knowledge to apply in practice, conducted research to complete this thesis. Research results of the project has achieved the following results: - Contribute to clarify the theory of multiple choices, objective test, the process to compile the multiple-choice questions, the requirements of building a multiple- choice question. - Composite 625 multiple-choice questions; choose 260 multiple-choice questions for testing. 254 test questions are analyzed carefully, saved in the multiple-choice questions; 06 unsatisfied remaining questions were deleted. 365 remaining questions are going to be tested, analyzed, and selected to add to the multiple- choice questions. - Propose to the board of Vinh Thanh secondary school about the reasonable time for having an efficient periodical examination. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ PHƯƠNG OANH BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN VẬT LÝ S K C 0 9 CHUYÊN NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC - 601401 S KC 0 7 Tp Hồ Chí Minh, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ PHƯƠNG OANH BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN VẬT LÝ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ DIỆU THẢO Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC Họ & tên: NGUYỄN THỊ PHƢƠNG OANH Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 15/12/1982 Nơi sinh: Đồng Nai Quê quán: Đồng Nai Dân tộc: Kinh Địa liên lạc: Nguyễn Thị Phƣơng Oanh, số nhà 1108/36, Ấp 5, xã Long Thọ, Nhơn Trạch, Đồng Nai Điện thoại: 0909 84 11 55 Mail: phuongoanh1512@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Đại học: Hệ đào tạo: CHUYÊN TU Thời gian đào tạo từ 10/2004 đến 01/2007 Nơi học: ĐẠI HỌC HUẾ Ngành học: VẬT LÝ Thạc sĩ Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/2010 đến 10/2012 Nơi học: Trƣờng ĐH SPKT TP HCM Ngành học: Giáo Dục Học Tên luận văn: XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN VẬT LÝ Ngày & nơi bảo vệ luận án: Trƣờng ĐH SPKT TP HCM Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thị Diệu Thảo Trình độ ngoại ngữ: Anh ngữ Trình độ B1 III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian Nơi công tác Từ 2007 đến Trƣờng THCS Vĩnh Thanh, Nhơn Trạch, Đồng Nai i Công việc đảm nhiệm Giảng dạy LỜI CẢM ƠN Ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn: TS Nguyễn Thị Diệu Thảo tận tình hƣớng dẫn, dạy giúp đỡ suốt trình thực luận văn Tập thể hội đồng sƣ phạm trƣờng THCS Vĩnh Thanh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn hạn định Quý thầy giáo, cô giáo dạy môn Vật lý trƣờng THCS Phƣớc An, Long Tân Long Thọ địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai đóng góp ý kiến thật hữu ích giúp cho nội dung luận văn đƣợc phong phú đầy đủ Quý thầy giáo, cô giáo khoa Sƣ phạm Kĩ thuật, trƣờng đại học Sƣ phạm kĩ thuật Tp HCM, quý thầy giáo, cô giáo hội đồng bảo vệ đề cƣơng hội đồng bảo vệ kì có đóng góp ý xây dựng định hƣớng cho trình nghiên cứu, thực luận văn Quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy môn học chƣơng trình đào tạo thạc sĩ tận tình truyền đạt kinh nghiệm, kiến thức khoa học giúp học viên có đƣợc tảng vững việc thực luận văn trình làm việc sau Các anh chị học viên lớp 18B tác giả chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức suốt trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo đọc, phản biện luận văn có ý kiến nhận xét thiết thực quý báu Một lần ngƣời nghiên cứu xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo, quý đồng nghiệp, quý anh chị em học viên lớp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn cách hoàn chỉnh nội dung, hình thức thời hạn ii TÓM TẮT Từ năm 2007 đến nay, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cuối học kì, kiểm tra định kì, thi tốt nghiệp, tuyển sinh hầu hết tất môn Sinh, Lý, Anh văn, Hóa,…trên phạm vi nƣớc phƣơng pháp trắc nghiệm khách quan trở nên phổ biến Việc áp dụng phƣơng pháp nhằm đánh giá khách quan kết đạt đƣợc học sinh sau trình lĩnh hội tìm tòi kiến thức, hƣớng vào việc cải thiện thực trạng, đề xuất phƣơng hƣớng đổi kiểm tra đánh giá để điều chỉnh nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục Để góp phần thực tốt yêu cầu trên, ngƣời nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp với tên đề tài: “Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm môn Vật lý 9” Do hạn chế thời gian thực mục tiêu nghiên cứu đề tài đƣợc giới hạn phạm vi trƣờng THCS Vĩnh Thanh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Để làm sáng tỏ đề tài, ngƣời nghiên cứu trình bày tính cấp thiết đề tài, tìm hiểu thực trạng kiểm tra đánh giá số trƣờng THCS địa bàn huyện Nhơn Trạch Trên sở điều tìm hiểu đƣợc, ngƣời nghiên cứu tiến hành xây dựng câu hỏi TNKQ môn Vật lý Qua trình nghiên cứu, luận văn đạt đƣợc kết sau: - Góp phần làm sáng tỏ khái niệm trắc nghiệm, trắc nghiệm khách quan, trình biên soạn câu hỏi TNKQ, yêu cầu câu hỏi TNKQ - Biên soạn ... vật nhỏ vật C nh ảo, chiều với vật nhỏ vật D nh ảo, ngược chiều với vật nhỏ vật Đáp án: B C R C R R III R B R Bộ phận quang học máy ảnh là: A Vật kính B Phim Đáp án: A R C R C R R III R B R Vật. .. Đặt vật sáng AB trước thấu kính phân kỳ thu ảnh A’B’ A ảnh ảo, ngược chiều với vật, nhỏ vật B ảnh ảo, chiều với vật, nhỏ vật C ảnh ảo, ngược chiều với vật, lớn vật D ảnh thật, chiều, lớn vật. .. R R nh vật in màng lưới mắt A ảnh ảo nhỏ vật B ảnh ảo lớn vật Đáp án: C C 99 R C R R III R B R R Khi nhìn rõ vật ảnh vật nằm A thể thủy tinh mắt B võng mạc mắt Đáp án: B C ảnh thật nhỏ vật D ảnh