Đang tải... (xem toàn văn)
Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)Tư tưởng duy tân về giáo dục của Fukuzawa Yukichi và bài học kinh nghiệm cho công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay (tt)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP ===================== BÁO CÁO TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP ĐẠI HỌC TƢ TƢỞNG DUY TÂN VỀ GIÁO DỤC CỦA FUKUZAWA YUKICHI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO CÔNG CUỘC CẢI CÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Mã số: ĐH2015-TN02-04 Chủ nhiệm đề tài: ThS Dƣơng Thị Nhẫn Thái Nguyên, 5/2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP ===================== BÁO CÁO TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP ĐẠI HỌC TƢ TƢỞNG DUY TÂN VỀ GIÁO DỤC CỦA FUKUZAWA YUKICHI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO CÔNG CUỘC CẢI CÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Mã số: ĐH2015-TN02-04 Chủ nhiệm đề tài: ThS Dƣơng Thị Nhẫn Xác nhận tổ chức chủ trì KT HIỆU TRƢỞNG PHÓ HIỆU TRƢỞNG PGS.TS Vũ Ngọc Pi Thái Nguyên, 5/2017 Chủ nhiệm đề tài Dƣơng Thị Nhẫn DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH I Thành viên tham gia nghiên cứu đề tài Chủ nhiệm đề tài ThS Dương Thị Nhẫn Đơn vị công tác: Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên Cộng tác viên - PGS.TS Phạm Hồng Thái Đơn vị công tác: Viện Nghiên cứu Đông Bắc Á – Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam - TS Trần Thị Hạnh Đơn vị công tác: Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội II Đơn vị phối hợp Viện Nghiên cứu Đông Bắc Á – Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 01 Chƣơng NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN TRONG TƢ TƢỞNG DUY TÂN 04 VỀ GIÁO DỤC CỦA FUKUZAWA YUKICHI 1.1 Điều kiện tiền đề hình thành tƣ tƣởng tân giáo dục 04 Fukuzawa Yukichi 1.1.1 Bối cảnh giới khu vực Đông Á nửa sau kỷ XIX 04 1.1.2 Điều kiện kinh tế, trị, xã hội tiền đề văn hóa, tư tưởng cho 04 hình thành tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi 1.1.3 Cuộc đời nghiệp Fukuzawa Yukichi 05 1.2 Nội dung tƣ tƣởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi 05 1.2.1.Giáo dục chìa khóa văn minh 05 1.2.2 Cốt lõi giáo dục thực học 05 1.2.3 Mục tiêu quan trọng giáo dục hình thành nhân cách độc lập 05 1.2.4 Nội dung giáo dục khoa học phương Tây tinh thần 05 phương Đông 1.2.5 Vai trò tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi xã hội 06 Nhật Bản đương thời CHƢƠNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM TỪ TƢ TƢỞNG DUY TÂN VỀ 07 GIÁO DỤC CỦA FUKUZAWA YUKICHI ĐỐI VỚI CÔNG CUỘC CẢI CÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Bức tranh chung thực trạng giáo dục thực đổi 07 toàn diện giáo dục Việt Nam 2.2 Những mâu thuẫn, thách thức giáo dục nƣớc ta thực 07 đổi toàn diện giáo dục đào tạo 2.3 Bài học kinh nghiệm từ tƣ tƣởng tân giáo dục Fukuzawa 08 Yukichi công cải cách giáo dục Việt Nam KẾT LUẬN 09 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Đơn vị: Trƣờng Đại học Kỹ thuật Công nghiệp THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung - Tên đề tài: Tư tưởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi học kinh nghiệm cho công cải cách giáo dục Việt Nam - Mã số: ĐH2015 – TN02 - 04 - Chủ nhiệm đề tài: ThS Dương Thị Nhẫn - Tổ chức chủ trì: + Tên quan: Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp + Địa chỉ: Đường 3/2 phường Tích Lương – Thành phố Thái Nguyên + Điện thoại: (84)2803847145; Fax: (84)2803847403; - Thời gian thực hiện: 2015 - 2016 Mục tiêu Thực đề tài nghiên cứu này, xác định mục tiêu là: Làm rõ nội dung tư tưởng tân Fukuzawa Yukichi giáo dục, từ rút học kinh nghiệm cho công cải cách giáo dục Việt Nam Tính sáng tạo Những kết đạt đề tài góp phần vào việc sâu nghiên cứu tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi tư tưởng giáo dục Nhật Bản Hơn nữa, nội dung tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi cho thấy giá trị lý luận thực tiễn to lớn không Nhật Bản mà ảnh hưởng đến Việt Nam Hiện nay, công cải cách giáo dục Việt Nam đường thực hiện, giá trị tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi nói riêng tư tưởng giáo dục Nhật Bản nói chung nguồn tư tưởng vô quý báu cho Việt Nam đường đại hóa giáo dục để tiến kịp với giáo dục quốc gia phát triển giới Kết nghiên cứu + Đề tài phân tích làm rõ điều kiện kinh tế - xã hội, trị tiền đề văn hóa, tư tưởng làm nảy sinh tư tưởng tân Fukuzawa Yukichi + Nội dung tư tưởng tân chủ yếu giáo dục Fukuzawa Yukichi thể số tác phẩm ông + Từ tư tưởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi rút số học kinh nghiệm cho Việt Nam công cải cách giáo dục Sản phẩm Dương Thị Nhẫn (2015), “Vận dụng tư tưởng Fukuzawa Yukichi nội dung giáo dục tác phẩm “Khuyến học” nhằm phát triển lực người học Việt Nam nay”, Tạp chí Tri thức xanh, (9+10), tr.68-73 Dương Thị Nhẫn (2015), “Vận dụng quan điểm Fukuzawa Yukichi nguyên tắc cải cách giáo dục vào việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam bối cảnh toàn cầu hóa nay”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế “Chuyển biến Kinh tế - Xã hội Giáo dục”, Học viện quản lý Giáo dục, tr 150-156 Dương Thị Nhẫn (2016), “Ảnh hưởng tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi đến số phong trào Duy Tân Việt Nam đầu kỷ XX”, Tạp chí Nghiên cứu Đông Bắc Á, (1/179), tr.62-69 Dương Thị Nhẫn, Hữu Thị Hồng Hoa, Hà Thị Thu Hằng (2016), “Ảnh hưởng tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi đến trình chuyển biến tư tưởng tầng lớp nho sĩ Việt Nam đầu kỷ XX”, Tạp chí Nghiên cứu Đông Bắc Á, (6/184), tr.51-58 Dương Thị Nhẫn (2016), “Bài học kinh nghiệm từ tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi công đổi mới, đại hóa giáo dục Việt Nam nay”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên cán quản lý giáo dục: Xu hướng Việt Nam giới, Học viện quản lý Giáo dục, tr.785-792 Phƣơng thức chuyển giao, địa ứng dụng, tác động lợi ích mang lại kết nghiên cứu Đề tài dùng làm tư liệu để đưa sách đổi giáo dục bền vững cho giáo dục Việt Nam nay; đồng thời dùng làm tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu lịch sử triết học Nhật Bản nói riêng lịch sử triết học phương Đông nói chung Ngày tháng năm Tổ chức chủ trì KT HIỆU TRƢỞNG PHÓ HIỆU TRƢỞNG Chủ nhiệm đề tài PGS.TS Vũ Ngọc Pi Dƣơng Thị Nhẫn THAINGUYEN UNIVERSITY Thainguyen University of Technology INFORMATION OF THE RESEARCH RESULT General information - Project title: Fukuzawa Yukichi’s innovative thoughts of education and the lesson learned for the cause of education reform in Vietnam nowadays - Code number: ĐH2015 – TN02 - 04 - Coordinator: Duong Thi Nhan, M.A - Implementing institution: + Name: University of Technology, Thai Nguyen University + Address: 3/2 Road, Tich Luong Ward, Thai Nguyen city + Telephone: (84)2803847145; Fax: (84)2803847403; - Duration: 2015 - 2016 Objectives The objective of this research project has been identified as to clarify the content of Fukuzawa Yukichi’s innovative thoughts of education with a view to withdraw lessons learned for the cause of education reform in Vietnam nowadays Creativeness and innovativeness The achieved results from this project contributes to the deeper research of Fukuzawa Yukichi’s and Japan’s thoughts of education Furthermre, Fukuzawa Yukichi’s thoughts of education have shown thereotical and practical values, the effect scope of is not limited to Japan, but Vietnam Currently, the cause of education reform in Vietnam is still on its way, so Fukuzawa Yukichi’s ideas of education in particular and the those in Japn in general make an invaluable source of ideals for Vietnam’s reference on its way of education modernization to keep pace with developed countries in the world 10 Research results + The project has analyzed and clarified the political socio-economic conditions and ideological premises for the emergence of Fukuzawa Yukichi’s innovative thoughts +Major contents of Fukuzawa Yukichi’s innovative thoughts of education are expressed in some of his works + Some lessons learned from Fukuzawa Yukichi’s innovative thoughts of education are withdrawal for the cause of education reform in Vietnam nowadays 11 Products Duong Thi Nhan (2015), “Application of Fukuzawa Yukichi’s idea of education in “An encouragement of learning” to build learner’s capacity in Viet Nam”, Tri thức xanh journal, (9+10), pp 68-73 Duong Thi Nhan (2015), “Application of Fukuzawa Yukichi idea about education reform principles into the education reform cause in Vietnam amidst globalization”, Proceedings of Socio-economic change and education, National Academy of Education Management, pp.150-156 Duong Thi Nhan (2016), “The effects of Fukuzawa Yukichi’s ideas of education on some modernization movements in Viet Nam in early twentieth century”, Journal of Northeast Asian Studies, (1/179), pp 62-69 Duong Thi Nhan, Huu Thi Hong Hoa, Ha Thi Thu Hang (2016), “The effects of Fukuzawa Yukichi’s ideas of education on the process of ideology transformation of Vietnam scholars in Viet Nam in early twentieth century”, Journal of Northeast Asian Studies, (6/184), pp.51-58 Duong Thi Nhan (2016), “Learned lessons from the education thoughts of Fukuzawa Yukichi in the renovation, modernization education in Vietnam today”, Proceedings of Developing professional competency for teacher and educational manager: Viet Nam and global trends, National Academy of Education Management, pp 785-792 12 Transfer alternatives, application institutions, impacts and benefits of research results The project can be used as foundation for education reform policies in Vietnam nowadays as well as references for teaching, learning and researching the philosophy history of Japan in particular and East Asia in general 1 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Trong năm gần mối quan hệ giao lưu hợp tác Việt Nam Nhật Bản ngày phát triển Việc nghiên cứu, tìm hiểu lẫn hai quốc gia ngày trọng Đặc biệt, phát triển kỳ diệu Nhật Bản lĩnh dân tộc để trở thành siêu cường kinh tế, tiếp thu văn minh phương Tây để đại hóa đất nước mà giữ sắc văn hóa truyền thống dân tộc đề tài hấp dẫn, thu hút quan tâm học giả nhà nghiên cứu Việt Nam Thực tiễn lịch sử cho thấy, giáo dục lĩnh vực chiếm vị trí quan trọng trở thành động lực tạo nên “nhảy vọt” mà Nhật Bản đạt tiến trình phát triển đất nước kể từ công Minh Trị Duy tân thời kỳ sau Chiến tranh Thế giới thứ hai Khi nói đến người đặt móng cho giáo dục quyền Minh Trị, quyền đưa Nhật Bản từ đất nước thuộc Châu Á lạc hậu trở thành đất nước hùng cường sánh vai với cường quốc Châu Âu thời gian chưa đầy nửa kỷ, không kể đến Fukuzawa Yukichi Fukuzawa Yukichi (1835 - 1901) nhà tư tưởng cấp tiến xã hội Nhật Bản cuối kỷ XIX, người mở đầu cho nghiệp đại hóa giáo dục, làm tảng cho bước nhảy vọt đất nước nhằm bắt kịp nước phương Tây với tốc độ thần kỳ Với công lao đóng góp cho nước nhà, người Nhật tôn vinh ông “Voltaire Nhật Bản”, người đem lại linh hồn, động lực hậu thuẫn tinh thần cho công Duy tân phủ Minh Trị Ảnh hưởng tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi không giới hạn xã hội Nhật Bản đương thời mà vượt phạm vi quốc gia, có tác động mạnh mẽ đến nước khu vực giới Bằng nhiều đường, hình thức khác nhau, tư tưởng tân nói chung tư tưởng giáo dục nói riêng Fukuzawa Yukichi giới trí thức Việt Nam đón nhận vào cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX Để đổi thực thành công nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, nhiều năm qua, Việt Nam thực trình cải cách giáo dục sâu rộng cấp học Việc tìm hiểu, học hỏi học kinh nghiệm lý luận lẫn thực tiễn giáo dục nước cần thiết Sự nghiệp tư tưởng nhà giáo dục xuất sắc giới nguồn tư liệu quý giá cho nhà hoạch định sách giáo dục cá nhân theo đuổi nghiệp nghiên cứu giáo dục Vì lẽ đó, việc nghiên cứu tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi cách có hệ thống, công phu có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn Với lý đó, với đam mê người nghiên cứu triết học, mạnh dạn chọn đề tài “Tư tưởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi học kinh nghiệm cho công cải cách giáo dục Việt Nam nay” 2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích đề tài là: Làm rõ nội dung tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi vàbài học kinh nghiệm cho công cải cách giáo dục Việt Nam Để thực mục đích trên, đề tài có nhiệm vụ: + Phân tích điều kiện kinh tế, trị, xã hội tiền đề văn hóa, tư tưởng làm hình thành phát triển tư tưởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi 2 + Phân tích nội dung tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi số tác phẩm tiêu biểu ông; ảnh hưởng tư tưởng đến xã hội Nhật Bản đương thời + Phân tích khó khăn, thành tựu, thời cơ, thách thức giáo dục Việt Nam nay, từ rút học kinh nghiệm cho nghiệp cải cách giáo dục Việt Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi học kinh nghiệm cho công đổi mới, đại hóa giáo dục Việt Nam Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi cuối kỷ XIX với tư tưởng tiêu biểu ông tư tưởng thực học, kết hợp khoa học phương Tây đạo đức phương Đông, giáo dục nhân cách người độc lập cho dân tộc Nhật Bản v.v Những tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi thể chủ yếu qua tác phẩm quan trọng dịch sang tiếng Việt “Khuyến học”, “Thoát Á luận”, “Phúc ông tự truyện” Thực trạng giáo dục Việt Nam, mâu thuẫn, thách thức giáo dục thực công cải cách giáo dục Việt Nam 4.Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: Luận án thực dựa sở nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin; nguyên tắc việc nghiên cứu tư tưởng triết học, lịch sử giới, lịch sử Việt Nam Chúng sử dụng tổng hợp phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử Mác – Lênin vào việc nghiên cứu đề tài Bên cạnh nguyên tắc phương pháp luận đó, sử dụng kết hợp với phương pháp nghiên cứu cụ thể phân tích – tổng hợp, lịch sử - logic, hệ thống – cấu trúc, đối chiếu so sánh để nghiên cứu đối tượng Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa, khái quát hóa tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi từ góc độ chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, tính tất yếu hình thành mối quan hệ tác động qua lại tư tưởng cải cách với tồn xã hội Nhật Bản đương thời - Trên sở đánh giá thực trạng giáo dục Việt Nam, từ tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi đến học kinh nghiệm cho công đổi mới, đại hóa giáo dục Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Góp phần nghiên cứu hệ thống lịch sử tư tưởng triết học Nhật Bản thời cận, đại - Làm sáng tỏ vị trí, vai trò tư tưởng giáo dục phát triển xã hội Nhật Bản - Chỉ số ý nghĩa phát triển lịch sử tư tưởng triết học Việt Nam đầu kỷ XX, số học công đổi giáo dục Việt Nam 3 - Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu lịch sử triết học Nhật Bản, lịch sử tư tưởng Việt Nam lịch sử triết học phương Đông, triết học giáo dục Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, mục lục, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương, tiết 4 Chƣơng NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN TRONG TƢ TƢỞNG DUY TÂN VỀ GIÁO DỤC CỦA FUKUZAWA YUKICHI 1.1 Điều kiện tiền đề hình thành tƣ tƣởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi 1.1.1 Bối cảnh giới khu vực nửa sau kỷ XIX Những cách mạng tư sản Tây Âu Bắc Mỹ thắng lợi (giữa kỷ XVI đến kỷ XIX) bước thiết lập hệ thống trị tư sản bắt đầu có tác động lớn đến tình hình trị kinh tế giới Bắt đầu từ đây, phát triển mạnh mẽ công thương nghiệp tạo tiền đề sở vật chất môi trường trị cho chuyển biến từ văn minh nông nghiệp sang văn minh công nghiệp Mâu thuẫn xã hội, đặc biệt mâu thuẫn giai cấp giai cấp vô sản giai cấp tư sản trở thành mâu thuẫn xã hội tư chủ nghĩa 1.1.2 Điều kiện kinh tế, trị, xã hội tiền đề văn hóa, tư tưởng cho hình thành tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi Điều kiện kinh tế, trị, xã hội Bước sang kỷ XIX, Nhật Bản đối mặt trước thách thức Cùng với khủng hoảng kinh tế - xã hội nước ngày trở nên gay gắt, quyền Tokugawa thường xuyên phải đối mặt với áp lực trị từ phía nước tư phương Tây Từ đầu kỷ XVIII, nước Hà Lan, Anh, Pháp, Mỹ v.v cử đại diện nhiều đoàn tàu đến Nhật Bản, đề nghị mở cửa để đặt quan hệ giao thương Từ cuối kỷ XVI, trước biến chuyển đất nước, Hideyoshi chủ trương chia xã hội thành đẳng cấp: sĩ, nông, công, thương Sang thời kỳ Edo, địa vị xã hội đẳng cấp xác định Tuy nhiên, tác động mạnh mẽ kinh tế - xã hội dẫn tới phân hóa đẳng cấp, làm đảo lộn trật tự xã hội, gia tăng mâu thuẫn Tiền đề văn hóa tư tưởng Thời đại Tokugawa coi thời kỳ phát triển, đan xen đồng thời nhiều khuynh hướng văn hóa Trước hết trì trệ giáo dục truyền thống, trước yêu cầu đất nước bộc lộ hạn chế, không phù hợp Điều thể rõ đặc điểm giáo dục Nhật Bản thời kỳ Tokugawa phân biệt đẳng cấp rõ rệt Thông qua giáo dục, quyền Tokugawa muốn khẳng định địa vị giai tầng, cá nhân trật tự xã hội Đến cuối kỷ XVIII, song song với xu hướng xuất hiện, nở rộ nhiều học phái tư tưởng truyền thống Cổ học, Quốc học v.v Đặc biệt, với xuất phong trào “Lan học” (Rangaku) với mục đích học tập, tiếp thu khoa học kỹ thuật phương Tây tiếng Hà Lan Nhờ Lan học sau Tây Phương học, với tinh thần cầu thị, người Nhật nhận phải thay đổi sách nhương Di (chống phương Tây) sách tích cực, linh hoạt, chủ động tiếp nhận thành tựu khoa học – kỹ thuật phương Tây, nhanh chóng đưa Nhật Bản trở thành cường quốc Đó điều kiện thuận lợi, chuẩn bị, nhân tố làm nảy sinh tư tưởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi 5 1.1.3 Cuộc đời nghiệp Fukuzawa Yukichi Được sinh gia đình có truyền thống Nho học, thừa hưởng truyền thống quý báu gia đình, dòng họ, may mắn nước ngoài, trải nghiệm với nhiều hoạt động, Fukuzawa Yukichi sớm hình thành tư tưởng cải cách lĩnh vực, tiêu biểu giáo dục Có thể khẳng định rằng, điều quan trọng có ảnh hưởng lớn tới việc phát triển nghiệp tương lai Fukuzawa Yukichi việc ông bắt đầu học hỏi văn học Trung Hoa tuổi 15 Hơn nữa, đời ông may mắn ba lần nước ngoài: hai lần Mỹ, lần châu Âu, Fukuzawa Yukichi từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác Chính điều đưa đến tư tưởng cải cách giáo dục vĩ đại Những hoạt động với vai trò nhà giáo dục ông: Năm 1868, Fukuzawa Yukichi thành lập trường Keio Gijiuku (Khánh Ứng Nghĩa thục) - tiền thân trường Đại học Keio ngày Tokyo; viết sách; năm 1873, với số trí thức Tây học, lập hội Meirokusha (Minh lục xã), tổ chức dịch giới thiệu nhiều tác phẩm phương Tây tiếng Nhật v.v 1.2 Nội dung tƣ tƣởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi 1.2.1 Giáo dục chìa khóa văn minh Có thể khẳng định rằng, muốn thực thành công công cải cách giáo dục vấn đề cần quan tâm việc xác định mục đích ý nghĩa thực giáo dục.Xuất phát từ bất bình đẳng xã hội, Fukuzawa Yukichi cho rằng, giáo dục chìa khóa để khắc phục thực trạng đó, chìa khóa xã hội văn minh 1.2.2 Cốt lõi giáo dục thực học Lối học tầm chương, trích cú trước bị phê phán cách kịch liệt Giáo dục phải xây dựng sở chủ nghĩa thực dụng, quan tâm đến lợi ích thiết thực mục tiêu lâu dài Điều cần thiết học vấn, theo ông, tính thực tế lấy thực tế áp dụng cho sống thực cách hợp lý đưa tới kết to lớn cho người dân đất nước nói chung Nói khác đi, Fukuzawa Yukichi muốn nhấn mạnh đến tính hiệu giáo dục, nhằm đáp ứng yêu cầu tầng lớp khác xã hội 1.2.3 Mục tiêu quan trọng giáo dục hình thành nhân cách độc lập Con người độc lập, theo Fukuzawa Yukichi, liên quan tới việc thịnh suy đất nước Ông phê phán người thời Mạc Phủ ngu dốt, nhu nhược, thiếu tính độc lập Nền văn minh quốc gia trông cậy vào quyền lực phủ, mà phải quan tâm đến người dân Mỗi người dân phải có trách nhiệm với việc bảo vệ, gìn giữ độc lập đất nước Do đó, giáo dục phải hướng đến mục tiêu hình thành nhân cách độc lập cho nhân dân Nhật Bản 1.2.4 Nội dung giáo dục khoa học phương Tây đạo đức phương Đông Nhật Bản đứng trước yêu cầu cấp bách phải cải cách toàn đất nước tất mặt Trước hết, xuất phát từ lợi ích quốc gia, từ mục tiêu trì độc lập dân tộc bị đe dọa trước áp lực nước phương Tây Fukuzawa Yukichi người đề cao thành tựu văn minh phương Tây, song việc tiếp thu nó, theo ông, phải mang tính chọn lọc cao Nền giáo dục Nhật Bản, theo Fukuzawa Yukichi, cần tiếp thu thành tựu khoa học kỹ thuật, kinh nghiệm học tập v.v phương Tây để bước thay đổi hệ thống giáo dục trở nên lỗi thời, tiến tới đại hóa giáo dục đất nướcĐây điều kiện thiết yếu để quốc gia nói riêng tiến hành đại hóa đất nước 1.2.5 Vai trò tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi xã hội Nhật Bản đương thời Có thể nói, tư tưởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi sâu sắc, thiết thực, đáp ứng yêu cầu cấp bách thực tiễn lịch sử Nhật Bản thời Minh Trị Trong bối cảnh nước Nhật kỷ XIX, cải cách mà Fukuzawa Yukichi đưa đóng vai trò quan trọng, tạo tiền đề tư tưởng cho công Duy tân Minh Trị 7 Chƣơng BÀI HỌC KINH NGHIỆM TỪ TƢ TƢỞNG DUY TÂN VỀ GIÁO DỤC CỦA FUKUZAWA YUKICHI ĐỐI VỚI CÔNG CUỘC CẢI CÁCH GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Bức tranh chung thực trạng giáo dục thực đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Hơn sáu thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển mạnh mẽ, đặc biệt từ sau Nghị Trung ương khóa VIII, Nghị số 29/NQ-CP khóa XI dổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo nên đội ngũ cán có lĩnh trị vững vàng, có kiến thức tay nghề, có đóng góp xứng đáng vào việc phát triển kinh tế, ổn định trị - xã hội, đưa nước ta trở thành nước phát triển có mức thu nhập trung bình thấp sau 30 năm đổi mới, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần đào tạo, bồi dưỡng nên hệ cán trẻ kế tiếp, giàu trí tuệ động Tuy nhiên, so với yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế giáo dục nước ta nhiều khuyết điểm, yếu 2.2 Những mâu thuẫn, thách thức giáo dục nƣớc ta thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo Từ thực trạng chung giáo dục nước ta, để triển khai thực nghị 29NQ/TW khóa XI, vấn đề bỏ qua làm rõ mâu thuẫn lớn với giáo dục nước ta nay, vấn đề trực tiếp ảnh hưởng đến việc lựa chọn giải pháp đột phá, lộ trình, bước thực đổi giáo dục đào tạo, mâu thuẫn đến từ nhiều phía nội dung, phương pháp, sở vật chất, cán quản lý, đội ngũ giáo viên v.v Giáo dục đào tạo nước ta có biểu đào tạo nhiều mà dùng ít, tỉ lệ người qua đào tạo thất nghiệp cao, bậc đại học, chi phí toàn xã hội lớn so với mà giáo dục đem lại; số khuyết điểm giáo dục diễn nhiều năm đến phải tiếp tục xử lí Giáo dục nước ta phát triển theo chiều rộng chưa theo chiều sâu; hiệu , chất lượng giáo dục đào tạo bộc lộ nhiều yếu kém, bất hợp lý Hoạt động giáo dục có nhiều bất cập quản lý, điều hành giáo dục phổ thông, dạy nghề, cao đẳng, đại học; loại hình trường tư, trường công; phân luồng đào tạo, tính tự chủ trường, đào tạo liên kết,… Tất bất cập, yếu lâu giáo dục làm thành hệ thống không đồng bộ, thiếu quán, phân tán, rời rạc mà đơn vị chạy theo lợi ích cục bộ, thiện cận Những điểm cản trở phát triển giáo dục Một là, thiếu thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Hệ thống giáo dục Việt nam tình trạng phân tán, nhiều bộ, ngành, địa phương quản lý gây chồng chéo, ách tắc khó kiểm soát hoạt động giáo dục; phân cấp không rõ ràn , tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm không cao Hai là, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát triển giáo dục đào tạo; người dạy chưa đủ động lực để dạy có chất lượng, người học chưa thật có động lực để học, việc sử dụng, đánh giá, đãi ngộ Nhà nước, xã hội doanh nghiệp chưa tương xứng, thiếu công Ba là, chế quản lý tài thiếu minh bạch, rắc rối, phân tán, khó kiểm soát nguồn vốn dành cho giáo dục.Sự bất hợp lý chế quản lý tài làm cho giáo dục không đánh giá hiệu đầu tư điều tiết nguồn vốn đầu tư cho phù hợp 2.3 Bài học kinh nghiệm từ tƣ tƣởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi công cải cách giáo dục Việt Nam Thứ nhất, Việt Nam muốn thực công nghiệp hóa, đại hóa thành công nhanh chóng phải có nguồn nhân lực tương xứng, vậy, phải coi trọng việc xây dựng giáo dục tiên tiến Thứ hai, phải biết tiếp thu thành tựu giáo dục, tư tưởng giáo dục tiên tiến nước để xây dựng giáo dục bắt kịp với thời đại Thứ ba, Việt Nam cần coi trọng giáo dục thực học Thứ tư, Việt Nam phải tạo môi trường tốt để giáo dục phát triển Thứ năm, thân người lãnh đạo ngành giáo dục phải trải nghiệm Giáo dục Việt Nam trở thành mối quan tâm xã hội Mục tiêu giáo dục Việt Nam hướng đến xây dựng xã hội học tập, để người dân học tập suốt đời, phục vụ công việc nhu cầu hiểu biết Đây ý nghĩa, học rút từ ảnh hưởng tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi xã hội Nhật Bản đương thời 9 KẾT LUẬN Công Minh Trị tân bùng nổ khả sức mạnh tiềm ẩn điều kiện lòng xã hội Nhật Bản cuối kỷ XVIII, đầu kỷ XIX với thay đổi nhanh chóng đất nước hầu hết phương diện Về lĩnh vực kinh tế, xuất tiền tệ thúc đẩy phát triển mạnh mẽ kinh tế thương mại Hơn nữa, phát triển tầng lớp thương nhân đặc biệt phận thương nhân - tài làm mở rộng phạm vi tầm ảnh hưởng hầu hết lĩnh vực kinh tế Các thương nhân không tiến hành công việc buôn bán mà tham gia đầu tư trực tiếp vào nhiều ngành sản xuất Hoạt động kinh tế đa dạng tầng lớp phát triển mạnh mẽ kinh tế nói chung đẩy nhanh phân hóa, tạo nên biến chuyển mặt xã hội Cơ cấu xã hội dần thay đổi, đời sống người nông dân dần cải thiện Trong đó, số khác lại trở nên giàu có nhanh chóng, nắm giữ khối lượng cải to lớn xã hội Tuy nhiên, thay đổi bật trật tự xã hội chỗ kết cấu xã hội với di chuyển từ tầng lớp sang tầng lớp khác mà thay đổi mối quan hệ tầng lớp võ sĩ với tầng lớp khác Sự giao thoa đưa tới “thế tục hóa” phần tầng lớp võ sĩ Điểm đáng ý mặt xã hội thời kỳ ảnh hưởng mạnh mẽ tầng lớp samurai nhiều lĩnh vực sản xuất trình tư sản hóa tầng lớp động lực chủ yếu tầng lớp đứng lên tiến hành công tân Bên cạnh biến chuyển mặt kinh tế - xã hội, tiền đề văn hóa, tư tưởng góp phần tích cực việc hình thành tư tưởng tân Fukuzawa Yukichi Có thể khẳng định rằng, suốt chiều dài lịch sử, Nhật Bản với tinh thần cầu thị đón nhận, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa, luồng tư tưởng bên nhằm làm phong phú giá trị truyền thống Người Nhật tiếp thu triết lý đức tin Phật giáo, Đạo giáo, Nho giáo Cơ đốc giáo Quan điểm tiếp thu chọn lọc trì có du nhập, ảnh hưởng phương Tây Có thể nói, điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa, tư tưởng góp phần nảy sinh tư tưởng tân Fukuzawa Yukichi nói chung tư tưởng tân giáo dục nói riêng Trước hết, Fukuzawa Yukichi xác định mục đích cải cách giáo dục, cải cách giáo dục để làm gì, phục vụ cho điều làm ông trăn trở Theo Fukuzawa Yukichi, mục đích trước hết cá nhân người, nhiên chưa phải tất Con người sống mối quan hệ xã hội ràng buộc lẫn nhau, đó, họ phải sống hướng đến mục đích cao hơn, phải đóng góp công sức cho quê hương, cho đất nước Thêm nữa, học để hiểu trách nhiệm thân làm tròn trách nhiệm với đất nước Tựu chung lại, mục đích cao mà Fukuzawa Yukichi muốn hướng tới độc lập, tự đất nước Nhật Bản trước sức ép từ phương Tây Chỉ giữ độc lập đất nước hùng mạnh, tiềm lực quốc gia suy đến phụ thuộc vào trình độ dân trí Muốn cải cách giáo dục đạt hiệu quả, theo Fukuzawa Yukichi, phải tuân thủ theo hai nguyên tắc: tiếp thu có chọn lọc văn minh phương Tây sở đề cao chủ nghĩa quốc gia thiết lập giáo dục thực dụng Điều đặc biệt Nhật Bản lúc giờ, người Nhật Bản có tinh thần cầu thị việc tiếp thu thành tựu bên ngoài, du nhập tinh thần “chọn lọc” cao Mỗi đất nước lại có đặc thù riêng, Nhật Bản học hỏi kinh nghiệm phù hợp, thiết thực cho công đại hóa Thực tế chứng minh hai nguyên tắc giúp giáo dục Nhật Bản phát triển mạnh mẽ hướng 10 Khi xác định mục đích nguyên tắc cải cách giáo dục, Fukuzawa Yukichi đưa tư tưởng cải cách thực Nói khác đi, ông muốn đề cập đến nội dung phương pháp cải cách giáo dục Trước hết, nội dung giáo dục, theo Fukuzawa Yukichi, phải trọng đến môn học thuộc khoa học tự nhiên Bởi lẽ, không Nhật Bản mà nước Á đông không trọng khoa học tự nhiên Từ việc xác định chương trình học, vào thực tiễn, ông cho phải học môn thiết thực cho sống Fukuzawa Yukichi người am hiểu sâu sắc Hán học song ông không coi “khuôn vàng thước ngọc”, ngược lại ông thấy giáo dục dạy điều không thiết thực Tư tưởng học đôi với hành, lý luận phải gắn với thực tiễn Fukuzawa Yukichi đánh giá cao Bởi vì, học tập trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức, tri thức sau có phải vận dụng vào thực tiễn sống, phục vụ sống, không thứ lý thuyết suông, giá trị Bên cạnh nội dung đó, Fukuzawa Yukichi đề cập đến việc đưa giáo dục đạo đức công dân vào chương trình học tập nhằm tạo người có chuẩn mực, kỷ luật nguyên tắc Không quan tâm đến nội dung giáo dục, ông đưa hai phương pháp giáo dục Jitsugaku (thực học) diễn thuyết Nền giáo dục hư học đem lại không nhiều thành quả, tạo hệ người thụ động, ngại đổi Trước bối cảnh nước phương Tây đe dọa độc lập Nhật Bản, người gánh vác nhiệm vụ lịch sử Nguy độc lập đất nước trở thành mối quan tâm trí thức đương thời Có thể khẳng định rằng, tư tưởng cải cách giáo dục Fukuzawa Yukichi đem lại cho giáo dục Nhật Bản hướng đắn Điều quan trọng là, quyền Minh Trị tiếp thu hầu hết tư tưởng ông Tác động tư tưởng ấy, lịch sử Nhật Bản chứng minh, đem lại cho Nhật Bản “thần kỳ” nhiều phương diện Cải cách giáo dục với chuỗi cải cách tất lĩnh vực làm thay đổi hoàn toàn diện mạo xã hội Nhật Bản, tạo tảng vững cho nghiệp Duy tân tiến lên bước cao hơn, xây dựng nước Nhật Bản hùng mạnh, đại Nguyện vọng lớn Fukuzawa Yukichi làm cho nước Nhật trở nên giàu mạnh, nhân dân sống no đủ, bình đẳng bình quyền Cuộc đời ông gương sáng thái độ cầu thị, ham học hỏi, tinh thần độc lập, không màng danh lợi Fukuzawa Yukichi thực giữ vai trò tiên phong trình chuyển đổi nước Nhật từ chế độ phong kiến biệt lập với bên trở thành thành viên giới Toàn đời ông trình tìm kiếm không mệt mỏi tư tưởng cải cách mang lại thành công rực rỡ cho công Minh Trị Duy tân Với vai trò thế, người ta thường nhắc đến ông cầu nối truyền thống với đại, Nhật Bản với văn minh phương Tây Tư tưởng tân giáo dục Fukuzawa Yukichi nói riêng tư tưởng tân ông nói chung ảnh hưởng mạnh mẽ tới nước phương Đông, có Việt Nam Rõ ràng, với thành tựu mà Nhật Bản đạt được, lĩnh vực giáo dục học kinh nghiệm quý giá cho Việt Nam đường đại hóa đất nước trước xu hội nhập ... dung tư tưởng tân Fukuzawa Yukichi giáo dục, từ rút học kinh nghiệm cho công cải cách giáo dục Việt Nam Tính sáng tạo Những kết đạt đề tài góp phần vào việc sâu nghiên cứu tư tưởng giáo dục Fukuzawa. .. cách giáo dục Việt Nam đường thực hiện, giá trị tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi nói riêng tư tưởng giáo dục Nhật Bản nói chung nguồn tư tưởng vô quý báu cho Việt Nam đường đại hóa giáo dục. .. thức giáo dục Việt Nam nay, từ rút học kinh nghiệm cho nghiệp cải cách giáo dục Việt Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tư ng nghiên cứu đề tài là: Tư tưởng giáo dục Fukuzawa Yukichi học kinh nghiệm