M M Chuyên đề GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS BMT, ngày 20 / / 2012 Suy ngẫm Thế giới quanh ta!!! Phát lương thực sau động đất Nhật Bản Sự bình thản trước khó khăn Phát lương thực sau động đất Haiti Trẻ em Nhật bắt tay thủ tướng Natokan vùng động đật 11/3 Sống trung tâm ti nạn sau động đất Nhật Bản ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu giáo dục phổ thông: giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Luật Giáo dục (2005) Khái niệm, tác dụng, phân loại, đường GD KNS Thảo luận : 1: Kĩ sống ? 2: Giáo dục kĩ sống ? 3: Tác dụng giáo dục KNS cho HS 4: Cần trang bị cho HS kĩ ? 5: Con đường giáo dục KNS * Khái niệm KNS * Giáo dục KNS * Tác dụng GD KNS * KNS cho HS - SV * Tiếp cận GD KNS KHÁI NIỆM Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp em có sống lành mạnh có hiệu Giáo dục kỹ năng sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp.  TÁC DỤNG Các kỹ sống bổ sung cần thiết kiến thức lực cho cá nhân, để em hoạt động cách độc lập, giúp em tránh khó khăn trình sống làm việc học tập Từ kỹ sống thể thành hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp chất lượng sống trở nên lành mạnh Phân loại KNS Theo UNICEF Có nhóm: Kỹ năng nhận thức Bao gồm kỹ như: Tư phê phán, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, định, khả Kỹ năng đương đầu sáng tạo, tự nhận thức với cảm xúc: Bao gồm thân, đặt động cơ, ý thức trách nhiệm, mục tiêu, xác cam kết, kiềm chế căng thẳng Kỹ năng xã hội định giá trị kiểm soát cảm xúc, hay kỹ năng tương tác:  tự quản lý, tự giám sát Bao gồm kỹ giao tiếp; tự điều chỉnh tính đoán; kỹ thương thuyết / từ chối; lắng nghe tích cực, hợp tác, thông cảm, nhận biết thiện cảm người khác v.v… Phân loại KNS Theo UNICEF Có nhóm: Kỹ nhận biết và sống với gồm: Kỹ tự nhận thức; lòng tự trọng; kiên định; đương đầu với cảm xúc; đương đầu với căng thẳng Kỹ nhận biết và sống với người khác bao gồm: Kỹ quan hệ / tương tác liên nhân cách; cảm thông; đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè người khác; thương lượng giao tiếp có hiệu Kỹ định cách hiệu bao gồm kỹ năng: Tư phê phán; tư sáng tạo; định; giải vấn đề Kĩ cần thiết cho sống Theo Bộ lao động hiệp hội đào tạo phát triển Mỹ 1.      Kỹ học tự học (learning to learn) 2.      Kỹ lắng nghe (Listening skills) 3.      Kỹ thuyết trình (Oral communication skills) 4.      Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) 5.      Kỹ tư sáng tạo (Creative thinking skills) 6.      Kỹ quản lý thân tinh thần tự tôn (Self esteem) 7.      Kỹ đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc (Goal setting/ motivation skills) Kỹ phát triển cá nhân nghiệp (Personal and career development skills) 9.      Kỹ giao tiếp ứng xử tạo lập quan hệ (Interpersonal skills) 10.  Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork) 11.  Kỹ đàm phán (Negotiation skills) 12.  Kỹ tổ chức công việc hiệu (Organizational effectiveness) 13.  Kỹ lãnh đạo thân (Leadership skills) Tại Úc, Bộ giáo dục, Đào tạo Khoa học: gồm kĩ 1.      Kỹ giao tiếp (Communication skills) 2.      Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork skills) 3.      Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) 4.      Kỹ sáng tạo mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) 5.      Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc (Planning and organising skills) 6.      Kỹ quản lý thân (Self-management skills) 7.      Kỹ học tập (Learning skills) 8.      Kỹ công nghệ (Technology skills) Tại Singapore, Cục phát triển lao động đưa 1.    Kỹ công sở tính toán (Workplace literacy & numeracy) 2.      Kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information & communications technology) 3.      Kỹ giải vấn đề định (Problem solving & decision making) 4.      Kỹ sáng tạo mạo hiểm (Initiative & enterprise) 5.      Kỹ giao tiếp quản lý quan hệ (Communication & relationship management) 6.      Kỹ học tập suốt đời (Lifelong learning) 7.      Kỹ tư mở toàn cầu (Global mindset) 8.      Kỹ tự quản lý thân (Self-management) 9.      Kỹ tổ chức công việc (Workplace-related life skills) 10.  Kỹ an toàn lao động vệ sinh sức khỏe (Health & workplace safety) Các kĩ chung cần thiết cho HS–SV Việt Nam 1.      Kỹ học tự học (Learning to learn) 2.      Kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân (Self leadership & Personal branding) 3.      Kỹ tư sáng tạo mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) 4.      Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc (Planning and organising skills) 5.      Kỹ lắng nghe (Listening skills) 6.      Kỹ thuyết trình (Presentation skills) 7.      Kỹ giao tiếp ứng xử (Interpersonal skills) 8.      Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) 9.      Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork) 10.  Kỹ đàm phán (Negotiation skills) Mối quan hệ GTS & KNS  Kỹ sống là công cụ hình thành & thể giá trị sống  Giá trị sống là tảng để hình thành kỹ sống Cách tiếp cận giáo dục kĩ Kỹ Giải Vấn đề Khái niệm Giải pháp giải vấn đề Cách hình thành kỹ Phân tích kỹ sử dụng Vận dụng giải tình giả định Cách hình thành rèn luyện kỹ Trải nghiệm số hoạt động tự nhận thức Nhận thức khả giao tiếp / ứng xử thân với người xung quanh Kính mời Quý Thầy giáo, Cô giáo đọc tình sau đưa đến cách ứng xử mà thầy cô cho tốt nhất! TH 1: Bạn bạn tâm với bạn chuyện buồn với tâm trạng chán nản: Người yêu tớ vừa chia tay với tớ Bạn nói hay làm với tình TH 2: Khi đến thăm nhà bạn, bạn bạn chẳng may làm vỡ cốc kỉ niệm bạn, bạn nói hay làm với tình TH 3: Bố bạn so sánh bạn với bạn khác bạn, khen bạn chê bạn bạn nói hay làm với tình TH 4: Bạn mời bạn ăn ăn, sau ăn xong, bạn nói Món ăn chán – người nấu ăn bạn nói hay làm với tình TH 5: Bạn xin tiền Bố, Bố bạn có nói: Sau có làm không mà suốt ngày xin tiền Bạn nói hay làm với tình TH 6: Bạn bạn thuyết trình trước tập thể đông người, dưng bạn quên thuyết trình bỏ dở thuyết trình Bạn bước xuống sân khấu với trạng thái buồn chán Bạn nói hay làm với tình Các bước thực hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống Thế bầu không khí có giá trị? Thầy cô phải làm để HS có cảm nhận này? 10 * Tạo nên bầu không khí có giá trị: Bao gồm hoạt động: lắng nghe tích cực, đưa quy tắc hợp tác, đưa dấu hiệu nhỏ thông báo giữ yên lặng, tập trung, khơi dậy cảm giác bình yên tôn trọng, giải mâu thuẫn hình thức kỷ luật dựa giá trị, * Lý phải khởi động: + Khi bắt đầu người có mong đợi, mục đích khác + Khuynh hướng ban đầu: thích ngồi chỗ có người quen, thụ động, e dè, ngại ngùng Do cần phá tan tảng băng * Phương pháp khởi động: Nên chọn hình thức phù hợp khả năng, nhu cầu tâm lý học sinh + Trong lớp: nên chọn hình thức sinh hoạt hát với nhau, trò chơi tập thể,… + Ngoài trời: nên chọn loại vận động nhẹ, tạo an toàn, thân thiện để tham gia hoạt động * Một số phương pháp dạy học tích 11 cực : - Phương pháp học theo nhóm - Học theo góc - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp đóng vai - Phương pháp trò chơi * Một số kỹ thuật dạy học tích cực : - Kỹ thuật “Các mảnh ghép” - Kỹ thuật “Sơ đồ tư duy” - Kỹ thuật “chia nhóm” - Kỹ thuật “Nói cách khác” …… M M 13 KẾT LUẬN Kết với thiếu niên giáo dục kỹ sống - Biết hợp tác tốt đội, nhóm 12 - Có lối sống lành mạnh nhận lấy trách nhiệm sức khỏe - Giải mâu thuẫn cách hòa bình - Biết phân tích, phán đoán giá trị, quy định chuẩn truyền thống xã hội - Biết tự khẳng định xử bình đẳng - Biểu lộ bao dung, tôn trọng người khác ý thức giá trị thân Nhạy bén với vấn đề giới, tôn trọng quyền người, biết quan tâm đến nhu cầu người khác sẵn sàng giúp đỡ người M M ...  Kỹ sống là công cụ hình thành & thể giá trị sống  Giá trị sống là tảng để hình thành kỹ sống Cách tiếp cận giáo dục kĩ Kỹ Giải Vấn đề Khái niệm Giải pháp giải vấn đề Cách hình thành kỹ. .. DỤNG Các kỹ sống bổ sung cần thiết kiến thức lực cho cá nhân, để em hoạt động cách độc lập, giúp em tránh khó khăn trình sống làm việc học tập Từ kỹ sống thể thành hành động cá nhân hành động... hiệu Giáo dục kỹ năng sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp.