TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN ====== NGUYỄN THỊ THU HÀ ỨNG DỤNG CNTT XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ THƯ VIỆN TƯ LIỆU HÌNH ẢNH ONLINE PHỤC VỤ VIỆC HỌC MÔN SINH LÝ HỌC TRẺ EM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Sinh lý học người động vật Người hướng dẫn khoa học ThS NGÔ THỊ HẢI YẾN HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài hoàn thành khóa luận tốt nghiệp, nhận quan tâm, giúp đỡ Thầy, Cô giáo khoa Sinh – KTNN trường Đại học Sư phạm Hà Nội tập thể, cá nhân gia đình Tôi xin trân trọng cảm ơn: ThS Ngô Thị Hải Yến, giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, tạo điều kiện giúp đỡ để hoàn thành công trình nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn: Ban Giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Sinh KTNN, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người thân gia đình, bạn bè chia sẻ, giúp đỡ động viên, khích lệ vượt qua khó khăn để hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu đó! Hà nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thu Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với tên đề tài “ Ứng dụng CNTT xây dựng quản lý thư viện tư liệu hình ảnh online phục vụ học môn Sinh lý học trẻ em” công trình nghiên cứu riêng Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực không trùng lặp với đề tài khác Nếu có sai sót xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Sinh viên thực Nguyễn Thi Thu Hà GHI CHÚ CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Đọc Cụm từ viết tắt KTNN Kĩ thuật nông nghiệp CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học SV Sinh viên GV Giáo viên GDĐH Giáo dục đại học GDĐT Giáo dục đào tạo TLDH Tư liệu dạy học CQPT Cơ quan phân tích MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lí luận 1.1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước 1.2.1 Ngoài nước 1.2.2 Trong nước Chương ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP 11 NGHIÊN CỨU 11 2.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 11 2.2 Nội dung nghiên cứu 11 2.3 Phương pháp nghiên cứu 11 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 13 3.1 Cấu trúc nội dung môn Sinh lý học trẻ em bậc Đại học tư liệu hình ảnh cần thiết phục vụ học môn Sinh lý học trẻ em 13 3.1.1 Cấu trúc nội dung môn Sinh lý học trẻ em bậc Đại học 13 3.1.2 Xác định tư liệu hình ảnh cần thiết [10],[11],[12] 23 3.2 Xây dựng, biên tập quản lí website thư viện tư liệu hình ảnh từ dịch vụ google sites phục vụ học tập môn Sinh lý học trẻ em bậc Đại học [9], [1’] 35 3.2.1 Đăng kí website 35 3.2.2 Thiết kế web 36 3.3 Kết điều tra 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 TÀI LIỆU THAM THẢO 50 DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Cấu trúc nội dung môn Sinh lý học trẻ em 14 Bảng 3.2 Hệ thống tư liệu hình ảnh sưu tầm, biên soạn theo 23 chương 23 Bảng Kết khảo sát 43 DANH MỤC HÌNH Hình Cửa sổ chọn mẫu đặt tên cho trang web 36 Hình Giao diện phần thiết kế với công cụ có sẵn 37 Hình Giao diện phần quản lí trang web 38 Hình 4: Giao diện phần quản lí trang web mục liên kết để chia sẻ 38 Hình Giao diện trang chủ 39 Hình Giao diện phần tạo trang web nhỏ 40 Hình Giao diện Chương 1: Giới thiệu chung thể người 41 Hình Giao diện Chương 3: Hệ thần kinh 42 Hình 10 Giao diện Chương 4: Cơ quan phân tích 42 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, việc áp dụng hệ thống đào tạo theo tín trường Đại học phản ánh quan điểm lấy sinh viên làm trung tâm Đây phương thức đưa giáo dục Đại học với nghĩa coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự lực học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho sinh viên tham gia nghiên cứu, thực nghiệm ứng dụng Những thành tựu khoa học công nghệ nửa cuối kỉ XX đầu kỉ XXI làm thay đổi hình thức nội dung hoạt động kinh tế, văn hoá xã hội loài người Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học Ứng dụng tin học với mục đích đổi phương pháp dạy học giúp người học tiếp thu kiến thức cách chủ động, tạo hứng thú học tập Đổi phương pháp dạy học cách sử dụng CNTT xu thời đại Unesco thức đưa thành chương trình đổi giáo dục đào tạo dự đoán giáo dục nước phát triển tương lai gần có thay đổi ảnh hưởng CNTT Nghị số 14/2005/NQ – CP [1], năm 2005 Chính phủ xác định mục tiêu đến năm 2020 phải đổi phương pháp giảng dạy Đại học theo tiêu chí: phát huy tính chủ động người học, sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) hoạt động dạy học, khai thác nguồn học liệu giáo dục mở nguồn học liệu mạng Internet nhằm đưa giáo dục đại học đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ giới Nghị số 44/NQ – CP [2], năm 2014 Chính phủ ban hành Chương trình hành động nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo Và phấn đấu đến năm 2030 giáo dục nước nhà đạt trình độ tiên tiến khu vực Mục tiêu nêu cụ thể hóa quan điểm lý luận dạy học đại là: biến trình đào tạo thành tự đào tạo, trọng bồi dưỡng lực tự học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo người học Tư liệu học tư liệu sử dụng trình học bao gồm tài liệu chứa đựng nội dung học tập thể dạng phương tiện trực quan (tranh ảnh, mẫu vật, phim video) dạng ngôn ngữ chữ viết (các đoạn trích) Người học sử dụng tư liệu để tổ chức trình học, để hiểu rõ, hiểu sâu kiến thức chuyên ngành Người học sử dụng tư liệu để tự tìm tòi phát tri thức Như vậy, tư liệu nguồn tri thức làm sáng tỏ nội dung giảng giáo trình, gây hứng thú học tập cho người học, góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT Để trình học đạt hiệu quả, giảng giáo trình, người học cần có nguồn tư liệu học phong phú Đặc biệt tư liệu hình ảnh chế trình sinh học Trong thực tế nay, với phát triển CNTT, tư liệu học môn Sinh lý học trẻ em phong phú, tư liệu thường tồn tản mạn nhiều nguồn khác chưa xếp cách khoa học, phù hợp với nội trường Đại học nên không tiện dụng cho người học trình học Do vậy, cần phải xây dựng, biên tập quản lý hệ thống tư liệu hình ảnh môn Sinh lý học trẻ em dạng online website giúp người học dễ dàng tìm kiếm tài liệu thuận lợi trình học tập môn Sinh lý học trẻ em Hiện nay, có số tác giả sưu tầm, biên tập tư liệu phục vụ số môn Tuy nhiên, nghiên cứu tập trung cho giáo dục phổ thông dừng lại mảnh nhỏ lẻ, chưa toàn diện nên hiệu sử dụng chưa cao Hình Giao diện Chương 3: Hệ thần kinh Hình 10 Giao diện Chương 4: Cơ quan phân tích 42 3.3 Kết điều tra Sau website xây dựng, biên tập hoàn thiện với đường link là: https://sites.google.com/site/sinhlytreemhpu2 cung cấp đến người sử dụng SV k40 khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Qua thời gian sử dụng trang web, tiến hành phát phiếu điều tra Tôi sử dụng 150 phiếu điều tra thay đổi phương pháp học tập môn học sinh viên cung cấp trang web, giao diện, bố cục phần nội dung cụ thể trang web, lợi ích mà trang web mang lại tương lai Bảng Kết khảo sát Đáp án Câu hỏi A B C D Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) Câu 16 10,7 60 40 39 26 35 23,3 Câu 2 1,3 39 26 100 66,7 Câu 1,3 9 130 86,7 Câu 121 80,7 29 19,3 0 0 Câu 88 58,9 54 36 3,3 Câu 31 20,7 23 15,3 0 96 64 Câu 52 34,7 75 50 23 15,3 0 Câu 46 30,7 104 69,3 0 0 Câu 101 67,3 49 32,7 0 0 Câu 10 144 96 0 0 Câu 11 121 80,7 16 10,7 1,3 11 7,3 Câu 12 58 38,7 92 61,3 0 0 43 Tỷ lệ Số Tỷ lệ Câu 13 69 46 81 54 0 0 Câu 14 4,3 29 19,3 13 8,7 101 67,3 Câu 15 116 77,3 31 20,7 0 Câu 16 106 70,7 3,3 33 22 Câu 17 25 16,7 115 76,7 1,3 5,3 Câu 18 13 8,7 130 86,7 4,6 0 Câu 19 13 8,7 2,6 0 133 88,7 Khi chưa sử dụng trang web này, sinh viên học môn Sinh lý học trẻ em chủ yếu phương pháp nghe giảng, ghi chép giảng giáo viên lớp học theo giáo trình Tất bạn sinh viên cho sử dụng hình ảnh việc học tập môn học cần thiết việc tiếp cận nguồn tư liệu nhiều hạn chế nhiều thời gian cho việc tìm kiếm tư liệu hình ảnh từ nguồn cung cấp khác internet, giáo trình, tạp chí, báo thường hình ảnh không phù với nội dung, chất lượng hình ảnh không rõ nét Sau sử dụng trang web 86,7% sinh viên đồng ý hiệu hình ảnh từ trang web việc học tập môn Sinh lý trẻ em Giúp sinh viên học tập cách chủ động, hiểu rõ chất khắc sâu kiến thức, giúp cho việc học trở nên thú vị không nhàm chán Tất sinh viên điều tra nhận định hình ảnh trang web đa dạng phù hợp với nội dung chương trình học Ở câu hỏi 6: Đáp án A chiếm 20,7 %, đáp án B chiếm 15,3%, đáp án C chiếm 0% đáp án D chiếm 64% Kết cho thấy trang web hình ảnh từ chương I đến chương XI xếp cách khoa học, bắt mắt dễ sử dụng 44 Như trang web giúp cho việc học tập môn Sinh lý học trẻ em trở nên hiệu quả, từ việc học cách bị động theo yêu cầu GV nhiều SV chủ động việc học, giúp cho việc học trở nên thú vị không nhàm chán, SV hiểu rõ chất khắc sâu kiến thức Kết câu 7,8,9 cho thấy hầu hết SV điều tra nhận định hình ảnh online trang web đa dạng phù hợp với nội dung chương trình môn học, chất lượng hình ảnh tương đối tốt Ở câu hỏi 10: Đáp án A chiếm 96%, đáp án B chiếm %, đáp án C chiếm 4% D chiếm 0% Kết cho thấy từ hình ảnh chương I bạn sinh viên phần hiểu cấp độ tổ chức thể người nói chung trẻ em nói riêng Ở câu hỏi 11: Đáp án A chiếm 80,7%, đáp án B chiếm 10,7%, đáp án C chiếm 1,3%, đáp án D chiếm 7,3% Kết cho thấy bạn sinh viên phân biệt sinh trưởng phát triển thể người qua hiểu quy luật sinh trưởng phát triển thể người đặc biệt thể trẻ em Ở câu hỏi số 12 13 cho thấy thông qua hình ảnh bạn sinh viên biết Hệ thần kinh Hệ vận động, hiểu cấu tạo hoạt động chúng Hiểu tác hại chúng phải làm việc sức chúng bị ảnh hưởng Ở câu hỏi 14: Đáp án A chiếm 4,3%, đáp án B chiếm 19,3%, đáp án C chiếm 8,7% đáp án D (cả đáp án A,B,C) chiếm 67,3% cho thấy việc xếp theo trật tự từ đại cương máu đến cấu tạo cụ thể Hệ tuần hoàn giúp cho bạn sinh viên hiểu sâu kiến thức, dễ theo dõi dạy giảng viên đặc biệt việc xếp tương tự sách giáo trình nên giúp sinh viên tự học sử dụng kết hợp với kênh chữ sách giáo trình 45 Ở câu hỏi 15 qua khảo sát cho thấy hầu hết bạn SV phân biệt phân biệt dễ dàng hoạt động hô hấp trẻ em người trưởng thành Câu hỏi 18 đáp án B chiếm 86,7% cho thấy thông qua hình ảnh chương Sinh lý tiết bạn sinh viên hiểu cấu tạo thận, trình sinh lý thận da phù hợp với chức tiết nước tiểu mồ hôi Và qua việc nghiên cứu hình ảnh Hệ nội tiết bạn sinh viên hiểu cấu tạo phân bố tuyến nội tiết, hiểu mối quan hệ tuyến nội tiết hình thành phận sinh dục trẻ em diễn Câu hỏi 20 đề xuất sinh viên bao gồm: + Thêm nhiều cách quảng bá cho trang web đưa lên page khoa, trường, đưa lên trang mạng xã hội facebook, zalo nhiều người theo dõi sử dụng + Thêm nhiều nhiều hình ảnh vào hệ thống thư viện, cần bổ xung thêm hình ảnh động chương + Nhiều bạn đưa ý tưởng muốn có thêm tương tác người sử dụng thông qua website + Có phương án giúp cho việc tìm kiếm trang web dễ dàng Từ việc sử dụng phiếu khảo sát hiệu việc sử dụng thư viện tư liệu hình ảnh từ địa trang web https://sites.google.com/site/sinhlytreemhpu2 phục vụ học online môn Sinh lý học trẻ em đưa kết luận sau: - Khi chưa sử dụng trang web hầu hết sinh viên học tập môn Sinh lý học trẻ em cách bị động, đa số bạn cho việc sử dụng hình ảnh để học môn học online cần thiết Tuy nhiên việc tìm kiếm hình ảnh gặp nhiều hạn chế - Khi cung cấp trang web: 46 https://sites.google.com/site/sinhlytreemhpu2 việc học tập môn học Sinh lý học trẻ em trở nên hiệu Từ việc học cách bị động theo yêu cầu GV bạn sinh viên chủ động việc học, tự học, giúp cho việc học môn học trở nên thú vị không nhàm chán, hình ảnh trang web giúp cho bạn khắc sâu kiến thức hiểu rõ chất Giao diện bố cục trang web xếp cách khoa học bắt mắt dễ dàng cho người học sử dụng Các hình ảnh đa dạng phong phú, phù hợp với nội dung chương , thể phù hợp cấu tạo chức năng, trật tự xếp hình ảnh chương hợp lý, khoa học giúp cho việc học tự học SV Về tính ứng dụng nhiều hình ảnh có tính ứng dụng cao thực tế Mặc dù tư liệu, câu hỏi chưa hiệu quả, kết thực nghiệm bước đầu khẳng định hiệu việc ứng dụng CNTT xây dựng quản lý thư viện tư liệu hình ảnh online phục vụ học tập môn Sinh lý trẻ em bậc Đại học 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ứng dụng CNTT dạy học xu thời đại CNTT hỗ trợ đắc lực cho giáo viên việc đổi phương pháp dạy học Mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT giảng dạy nhằm nâng cao bước chất lượng học tập cho người học, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, người học khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Việc xây dựng tư liệu hình ảnh dạng online website cung cấp cho người học phương tiện học tập hiệu môn Sinh lý học trẻ em Tư liệu hình ảnh từ website giúp tích cực hóa người học, giúp người học hiểu rõ chất khắc sâu kiến thức môn học Tư liệu giúp ích cho việc tự học công việc giảng dạy sau người học, nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo học suốt đời Kết thực nghiệm cho thấy hiệu sử dụng tư liệu hình ảnh từ website: https://sites.google.com/site/sinhlyhoctreemhpu2 dạy học môn Sinh lý học trẻ em Việc xây dựng sử dụng hiệu thư viện tư liệu hình ảnh dạng online website cung cấp cho người học phương tiện học tập hiệu góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học tập môn Sinh lý học trẻ em Kiến nghị Để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học có hiệu quả, Nhà trường cần tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học Đồng thời Nhà trường cần tạo điều kiện cho cán giảng viên tập huấn việc ứng dụng CNTT dạy học ngành học 48 Đối với giáo viên sinh viên chủ động học tập nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng CNTT dạy học, tích cực ứng dụng CNTT vào học môn Sinh lý học trẻ em Cần đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển tư liệu hình ảnh online môn học khác nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo học suốt đời 49 TÀI LIỆU THAM THẢO Tài liệu tiếng việt : [1] Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ : Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010 [2] Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ Ban hành chương trình hành động phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [3] Điều 4, Luật Công nghê thông tin số 67/2006/QH11 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam [4] Đỗ Thị Tố Như (2008), Quy trình xây dựng "Thư viện hình ảnh" dùng dạy học Sinh học 6, Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Hà Nội 2, Số [5] Đề tài KHCN cấp Trường ưu tiên: Khai thác quản lí hệ thống tư liệu hình ảnh phục vụ dạy học môn Sinh học THPT, Mã số: C.2011-18-01 Thời gian: 2011 –2014 [6] Nguyễn Duân (2007), Hướng dẫn học sinh sưu tầm sử dụng tư liệu học tập môn Công nghệ (Nông nghiệp) trường phổ thông, Tạp chí Thiết bị giáo dục, Số 28, tr 18 – 20 [7] Nguyễn Chí Tâm, Nguyễn Xuân Thành (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Sinh học trường ĐHSP Hà Nội 2, Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Hà Nội 2, Số 3, tr.121-124 [8] Hoàng Thị Kim Huyền, Nguyễn Xuân Thành (2010), Xây dựng sử dụng thư viện tư liệu hình ảnh hỗ trợ dạy học Sinh học 11 - nâng cao, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Số 57, tr 28 – 29 [9] Nguyễn Xuân Thành (2016), Xây dựng website dịch vụ google sites đổi cách học môn sinh lý học trường đhsp hà nội 2, Tạp chí Thiết bị giáo dục,Số 129, tr 41-43 50 [10] Trịnh Bích Ngọc, Trần Hồng Tâm Giải phẫu sinh lý trẻ em, NXBGD, 1997 [11] Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan Giáo trình sinh lý học trẻ em,NXBĐHSP, 2008 [12] Lê Thanh Vân Giáo trình sinh lý học trẻ em ,NXBĐHSPHN, 2006 Tài liệu tiếng anh: [1.] Helen Barett (2000), The Electronic Portfolio Development Process, Published by The American Association for Higher Education (AAHE), USA [2.] Helen Barett (2004), Differentiating Electronic Portfolios and Online Assessment Management Systems, University of Alaska Anchorage, USA [3.] George Lorenzo and John Ittelson (2005), An overview of E-Portfolio, EDUCAUSE Learning Initiative, USA [4.] Natalie B Milman and Clare R Kilbane (2005), Digital teaching portfolios: Catalysts for fostering authentic professional development, Canadian Journal of Learning and Technology, Cana Tài liệu web: [1’] https://sites.google.com/site/lstsict/ngoai-khoa-tin-hoc/tao-trang-web-voigoogle-sites 51 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Hiệu việc sử dụng thư viện hình ảnh online từ chương I đến chương XI địa trang web: https://sites.google.com/site/sinhlytreemhpu2 phục vụ việc học môn Sinh lý học trẻ em Thông qua việc xem sử dụng trang wen chọn (khoanh tròn) phương án mà bạn cho phù hợp (A,B,C,D) Khi chưa sử dụng trang web trên, bạn học môn Sinh lý học trẻ em nào? A Học cách bị động theo yêu cầu giáo viên B Chỉ nghe ghi chép giảng giảng viên lớp C Học giáo trình D Đáp án khác Những hạn chế gặp phải tìm kiếm hình ảnh học môn từ nhiều nguồn cung cấp khác (internet, giáo trình, tạp trí, bao ) là: A Hình ảnh không phù hợp với nội dung B Phải thời gian tìm lựa trọn hình ảnh C Chất lượng hình ảnh (không rõ nét) D Tất phương án Hiệu việc sử dụng hình ảnh từ trang web việc học môn Sinh lý học trẻ em là: A Giúp sinh viên học cách chủ động B Hiểu rõ chất khắc sâu kiến thức C Việc học trở nên thú vị, không nhàm chán D Cả đáp án Nhu cầu sử dụng hình ảnh việc học môn Sinh lý học trẻ em: A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết Trong trình học, bạn sử dụng trang web để tìm kiếm tư liệu hình ảnh từ chương I đến chương XI nào? A Thường xuyên B Rất thường xuyên C Không sử dụng D Ít sử dụng Cách xếp hình ảnh chương từ chương I đến chương XI trang web nào? A Khoa học B Bắt mắt dễ sử dụng C Không bắt mắt D Cả A B Độ đa dạng hình ảnh trang web nào? A Rất đa dạng B Đa dạng C Vừa đủ D Không đa dạng Sự phù hợp hình ảnh trang web với nội dung từ chương I đến chương XI chương trình học môn Sinh lý học trẻ em: A Rất phù hợp B Phù hợp C Có hình ảnh không phù hợp D Không phù hợp Cho biết chất lượng hình ảnh trang web từ chương I đến chương XI môn Sinh lý học trẻ em: A Rất rõ nét B Bình thường C Mờ D Kém 10 Từ hình ảnh chương I: Giới thiệu chung thể người, bạn hiểu cấp độ tổ chức thể người nói chung trẻ em nói riêng nào? A Dễ hiểu B Khó hiểu C Rất dễ hiểu D Quá khó hiểu 11 Qua hình ảnh chương II: Tính quy luật sinh trưởng phát triển bạn có phân biệt sinh trưởng phát triển thể nào? A Phân biệt dễ dàng B Phân biệt C Không phân biệt qua hình ảnh D Đáp án khác 12 Từ hình ảnh chương III ban hiểu Hệ thần kinh nào? A Hiểu chi tiết B Hiểu khái quát C Khó hiểu D Không hiểu 13 Hình ảnh chương V giúp bạn hiểu Hệ vận động nào? A Đẹp, dễ hình dung B Chi tiết cụ thể C Phức tạp khó hiểu D Mờ khó nhìn 14 Các hình ảnh chương VI: Hệ tuần hoàn, xếp theo trật tự từ đại cương máu đến cấu tạo cụ thể hệ tuần hoàn giúp bạn? A Hiểu sâu kiến thức B Dễ theo dõi dạy giảng viên C Sự xếp tương tự sách giáo trình nên giúp sinh viên tự học sử dụng kết hợp với kênh chữ sách giáo trình D Cả đáp án 15 Qua hình ảnh chương VII: Hệ hô hấp, bạn phân biệt hoạt động hô hấp trẻ em người trưởng thành nào? A Phân biệt dễ dàng B Phân biệt C Không thể phân biệt qua hình ảnh D Đáp án khác 16 Mức độ khái quát kiến thức hình ảnh chương VIII: Hệ tiêu hóa nào? A Hình ảnh chưa khái quát, cần bổ sung thêm hình ảnh tiêu hóa trẻ em từ sơ sinh tuổi trung học sở B Hình ảnh khái quát, chi tiết C Hình ảnh chưa khái quát, cần bổ sung chi tiết phận D Cả A C 17 Hình ảnh sơ đồ chương XI: Trao đổi chất lượng nào? A Phức tạp, khó nhớ B Dễ hiểu, dễ nhớ C Quá phức tạp, không dễ nhớ D Đáp án khác 18 Từ hình ảnh chương X: Sinh lý tiết, bạn hiểu cấu tạo, trình sinh lý thận da phù hợp với chức tiết nước tiểu mồ hôi nào? A Rất dễ hiểu B Dễ hiểu C Khó hiểu D Không hiểu 19 Qua việc nghiên cứu hình ảnh chương XI: Hệ nội tiết, bạn hiểu được: A Cấu tạo phân bố tuyến nội tiết B Mối quan hệ tuyến nội tiết C Sự hình thành phận sinh dục trẻ em D Cả đáp án 20.Đề xuất bạn để hoàn phát triển website https://sites.google.com/site/sinhlytreemhpu2 ... dạy học nói chung dạy học môn Sinh lý học trẻ em nói riêng Đưa quy trình xây dựng sử dụng tư viện tư liệu hình ảnh online hỗ trợ học môn Sinh lý học trẻ em Xây dựng thư viện tư liệu hình ảnh online. .. em bậc Đại học xác định tư liệu hình ảnh cần thiết - Xây dựng biên tập thư viện tư liệu học dạng hình ảnh phục vụ học môn Sinh lý học trẻ em bậc Đại học - Sắp xếp, quản lý thư viện tư liệu thiết... VÀ THẢO LUẬN 13 3.1 Cấu trúc nội dung môn Sinh lý học trẻ em bậc Đại học tư liệu hình ảnh cần thiết phục vụ học môn Sinh lý học trẻ em 13 3.1.1 Cấu trúc nội dung môn Sinh lý học trẻ em