TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ BÙI THỊ LIÊN THIẾT KẾ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “LỰC MA SÁT VÀ ỨNG DỤNG” CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn khoa học ThS NGÔ TRỌNG TUỆ HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo Th.S Ngô Trọng Tuệ, người hướng dẫn em nhiệt tình hiệu suốt thời gian hồn thành thực đề tài Qua đây, em gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Vật lí trang bị cho em hệ thống kiến thức suốt thời gian học tập vừa qua, cảm ơn bạn sinh viên đóng góp ý kiến để khóa luận hồn thành Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Bùi Thị Liên LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp hồn thành hướng dẫn thầy giáo Th.S Ngô Trọng Tuệ, xin cam đoan rằng: Đề tài không chép đề tài Kết đề tài nghiên cứu đảm bảo tính xác trung thực Nếu sai tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Bùi Thị Liên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý luận dạy học vật lý 6.2 Nghiên cứu lý luận thực tiễn 6.3 Dự kiến thực nghiệm sư phạm Những đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 1.1 Tổ chức dạy học theo chuyên đề 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Ưu dạy học chuyên đề so với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống 1.1.3 Mục tiêu dạy học theo chuyên đề 1.1.4 Đặc điểm dạy học theo chuyên đề 1.1.5 Định hướng chung 10 1.1.6 Quy trình xây dựng chuyên đề dạy học 11 1.2 Phát huy lực sáng tạo cho học sinh dạy học vật lí 16 1.2.1 Khái niệm lực sáng tạo 16 1.2.2 Biểu lực sáng tạo 17 1.2.3 Biện pháp phát huy lực sáng tạo 18 1.2.3.1 Xây dựng nội dung kiến thức vật lý dạy học theo chu trình sáng tạo khoa học 18 1.2.3.2 Luyện tập dự đoán, xây dựng giả thuyết 18 1.2.3.3 Luyện tập cách đề suất phương án kiểm tra dự đoán 19 1.2.3.4 Luyện tập giải tập sáng tạo 20 1.3 Thực trạng việc dạy học theo chuyên đề 21 1.3.1 Thực trạng việc dạy học 21 1.3.2 Điều tra thực tế tổ chức hoạt động dạy học theo chuyên đề 22 1.3.2.1 mục đích điều tra 22 1.3.2.2 Phương pháp điều tra 22 1.3.2.3 Những thuận lợi khó khăn điều tra 22 1.3.2.4 Kết điều tra 22 Kết luận chương 25 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ ”LỰC MA SÁT VÀ ỨNG DỤNG” CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 2.1 Mục tiêu chuyên đề 26 2.1.1 Kiến thức 26 2.1.2 Kỹ 26 2.1.3 Thái độ 26 2.2 Nội dung kiến thức “Lực ma sát ứng dụng” 26 2.3 Thí nghiệm dạy học chuyên đề “Lực ma sát ứng dụng” 28 2.3.1 Thí nghiệm lực ma sát nghỉ 28 2.3.2 Thí nghiệm lực ma sát trượt 28 2.3.3 Thí nghiệm lực ma sát lăn 31 2.3.4 Thí nghiệm minh họa lực ma sát sống 32 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề “Lực ma sát ứng dụng” 33 2.4.1 Chuẩn bị 33 2.4.1.1 Giáo viên 33 2.4.1.2 Học sinh 34 2.4.2 Xác định vấn đề cần giải chuyên đề 34 2.4.3 Tổ chức tiến trình dạy học 34 CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 3.1 Mục đích, đối tượng thực nghiệm sư phạm 47 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 47 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 47 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 47 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 47 3.2 Dự kiến thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm 47 3.3 Tiêu chí đánh giá lực sáng tạo 47 Kết luận chương 49 KẾT LUẬN CHUNG 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNH-HĐH Giáo viên GV Học sinh HS Sánh giáo khoa SGK Thí nghiệm TN Trung Học Phổ Thông THPT Trường hợp TH DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.3.1: Thí nghiệm đo độ lớn lực ma sát nghỉ 28 Hình 2.3.2: Thí nghiệm đo độ lớn lực ma sát trượt kéo gỗ 29 bình làm độ lớn lực ma sát trượt khoảng 0,4N 29 Hình 2.3.4: Thí nghiệm đo độ lớn lực ma sát trượt kéo gỗ 30 Hình 2.3.5: Thí nghiệm đo độ lớn lực ma sát trượt kéo gỗ nặng 30 Hình 2.3.6: Đo độ lớn lực ma sát kéo gỗ hai nặng 30 Hình 2.3.7: Video minh họa thí nghiệm độ lớn lực ma sát phụ thuộc vào vật liệu 31 Hình 2.3.8:Video minh họa thí nghiệm độ lớn lực ma sát phụ thuộc vào vật liệu 31 Hình 2.3.9: Video minh họa thí nghiệm hệ số lực ma sát lăn 32 Hình 2.3.10: Kiểm tra lực ma sát lốp xe mặt đường bê tơng có nước32 Hình 2.3.11: Kiểm tra lực ma sát lốp xe mặt đường bê tơng có cát 33 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Mức độ tổ chức hoạt động dạy học theo chuyên đề trường THPT 23 Bảng 1.2: Bảng khảo sát lực đạt 24 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếp tục đẩy mạnh toàn diện công đổi mới, thực CNH-HĐH gắn với phát triển kinh tế tri thức, tích cực chủ động hội nhập quốc tế sâu rộng để đến năm 2020 nước ta chở thành nước công nghiệp theo hướng đại đặt cho giáo dục, đào tạo nước ta yêu cầu, nhiệm vụ, thách thức Một điểm bật việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 xây dựng phát triển chương trình theo định hướng phát triển lực cho học sinh Điều đòi hỏi phải có định hướng phát triển, có tầm nhìn chiến lược, ổn định lâu dài phương pháp, hình thức, tổ chức quản lý giáo dục đào tạo cho phù hợp Để thực nhiệm vụ nghiệp giáo dục cần đổi với thay đổi nội dung cần có đổi tư giáo dục phương pháp dạy học Trong công văn 5555 xây dựng chuyên đề dạy học có viết: ”Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chuyên mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng.” Chương trình Vật lí trung học phổ thông nước ta (thể thông qua nội dung sách giáo khoa lớp 10, 11 12) bao gồm nhiều phần khác học, nhiệt học, điện học (điện chiều, điện xoay chiều dao động điện từ), quang học (quang hình, dụng cụ quang học quang lí), vật lí phân tử hạt nhân Mỗi phần thể nhiều đơn ... theo chuyên đề Kết luận chương CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ ”LỰC MA SÁT VÀ ỨNG DỤNG” CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Mục tiêu chuyên đề 2.2 Nội dung kiến thức ? ?Lực ma sát ứng dụng? ?? 2.3... thức cho HS cách sáng tạo học chuyên đề ? ?Lực ma sát ứng dụng? ?? Giả thiết khoa học Nếu tổ chức dạy học nội dung ? ?Lực ma sát ứng dụng? ?? hình thức dạy học theo chuyên đề phát huy lực sáng tạo cho HS... chức dạy học (trong có thiết kế dạy học theo chuyên đề) - Nghiên cứu sở lý luận sáng tạo dạy học vật lí - Xác định mục tiêu dạy học xây dựng nội dung dạy học chuyên đề ? ?Lực ma sát ứng dụng? ?? - Đề