A.ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lời mở đầu: Tiểu học bậc học quan trọng hệ thống Giáo dục quốc dân Điều Luật phổ cập giáo dục khẳng định: “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Nghị Đại hội Tỉnh Đảng Thanh Hoá lần thứ XV nêu rõ: “Phát triển qui mô đôi với trọng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, phục vụ phát triển kinh tế- xã hội tỉnh” Nhiều năm qua, để thực mục tiêu đó, Phịng Giáo & Đào tạo Quan Hố có nhiều cơng văn hướng dẫn đạo nhà trường thực tốt Chỉ thị, Nghị định, Nghị cấp việc “Nâng cao chất lượng giáo dục” giai đoạn Đã mở nhiều lớp tập huấn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học, trọng quan tâm đến chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà học sinh toàn huyện Mở lớp tập huấn cho giáo viên cốt cán cách bồi dưỡng học sinh giỏi Tập huấn đại trà cho giáo viên Tiểu học về: Đổi phương pháp dạy học tích cực Tiểu học; tập huấn luyện viết chữ đẹp.v.v Tổ chức Hội thảo Giáo dục Tiểu học Hội thảo: “Khắc phục tình trạng học sinh yếu vùng 135”, gần có Hội thảo: “Nâng cao chất lượng đọc, viết, tính tốn lớp vùng dân tộc thiểu số” Và tổ chức giao lưu Tiếng Việt từ lớp đến lớp Đặc biệt Ban Thường vụ huyện uỷ Quan Hoá Nghị số 01 việc “Nâng cao chất lượng Giáo dục – Đào tạo giai đoạn nay” Như việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp vùng dân tộc thiểu số, vùng giáo dục gặp khó khăn nói riêng nhiệm vụ vô cần thiết cấp bách Vì có nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh tiểu học, tạo bước chuyển biến để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học thúc đẩy nghiệp Giáo dục phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - Xã hội đất nước nói chung, địa bàn miền núi nói riêng Xuất phát từ mục đích ý nghĩa đó, với nhu cầu cấp thiết đơn vị, với trăn trở, day dứt tâm huyết giáo viên đứng lớp, nên mạnh dạn chọn nghiên cứu, rút kinh nghiệm giảng dạy việc: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh lớp vùng dân tộc thiểu số” II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng - Nhiều năm Ban giám hiệu phân cơng giảng dạy lớp 5, nhìn chung chất lượng học tập khối thấp Tỉ lệ học sinh giỏi đạt 15%, lại số học sinh trung bình yếu Chất lượng mũi nhọn chưa thực quan tâm trọng Số lượng học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện ít, kết chất lượng chưa cao chí có năm khơng có giải Ngun nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng là: - Về phía học sinh: Bản thân em khơng có ý thức tự học, tự rèn luyện ngại khó, ngại khổ Học sinh khơng có khái niệm học chuẩn bị trước đến lớp Khi đến trường tiếp thu kiến thức từ thầy cơ, nhà xếp cặp vào xó để chơi làm kiếm sống - Về phía phụ huynh học sinh: Trình độ dân trí khơng đồng đều, kinh tế khó khăn, đa số phụ huynh mải lo kiếm sống, quan tâm đến việc học Tất phó mặc cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp - Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất, chưa đảm bảo theo yêu cầu: thiếu phòng học, thiếu trang thiết bị dạy học, phòng chức năng, phòng thư viện, tài liệu giáo viên, học sinh tham khảo khơng có Sách giáo khoa cho học sinh mượn thiếu số lượng chất lượng 2 Kết quả, hiệu thực trạng trên: Từ thực trạng, nguyên nhân dẫn đến chất lượng đại trà học sinh khối vào đầu năm học thấp Kết khảo sát chất lượng đầu năm qua ba năm học lớp phụ trách cụ thể sau: Năm Tổng học 08-09 09-10 10-11 số HS 24 20 20 Tiếng Việt Ghi Giỏi Khá TB Yếu 02 04 15 03 01 02 15 02 01 03 10 06 Toán Giỏi 01 01 01 Khá 04 02 03 TB 13 12 11 Yếu 06 05 05 Để nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh lớp vùng dân tộc thiểu số đạt hiệu Trong nhiều năm qua kinh nghiệm thân mạnh dạn lựa chọn nội dung, phương pháp, biện pháp thực sau: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Xây dựng động học tập cho học sinh Nâng cao công tác chủ nhiệm lớp Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp II Các biện pháp để tổ chức thực 2.1 Biện pháp 1: Xây dựng động học tập cho học sinh Mục đích biện pháp: Giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc học tập – Đồng thời giáo dục em lòng say mê ham học, tìm tịi kiến thức, để bước nâng cao chất lượng học tập Học sinh Tiểu học nói chung học sinh vùng dân tộc thiểu số nói riêng, tinh thần, thái độ học tập chưa cao Các em chưa có ý thức học tập, lại ham chơi, quan tâm chăm sóc, bảo gia đình Bởi giáo viên phải xây dựng cho học sinh thái độ, tinh thần, động học tập đắn, nâng cao nhận thức cho học sinh tầm quan trọng chuyện học, qua giáo dục cho em lịng say mê học tập, tự thân muốn khám phá, tìm tịi kiến thức Cách thực hiện: Qua lên lớp tơi thường lồng ghép phân tích cho học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc học Giảng giải cho học sinh biết: loài người bước vào kỉ XXI, kỉ khoa học cơng nghệ thơng tin, khơng học bị tụt hậu theo kịp với thời đại Phân tích cho học sinh hiểu từ điều đơn giản như: sau trưởng thành mà đọc, viết hay làm tính khó kiếm việc làm; khơng đọc biển đường; đọc sách, báo để biết thông tin; nuôi khoẻ mạnh, dạy cho học được; khơng thể sử dụng internet gửi tin nhắn, mua bán hàng khơng biết tính.v.v Sống thời đại cơng nghiệp hố – đại hố, cơng nghệ thơng tin bùng nổ mà mù chữ người chìm bóng tối suốt đời Vì xã hội ngày tiến, nông thôn dần phát triển, sống đại hơn, địi hỏi phải có trình độ văn hố Bây tương lai khơng cịn cảnh “Con trâu trước cày theo sau” mà thay vào máy cày, máy bừa Người nông dân cày ruộng, bừa ruộng máy Hay đơn giản vót đũa dùng để ăn hàng ngày, người ta khơng cịn dùng tay vót đũa trước nữa, mà dùng máy Liên hệ cho học sinh thấy xưởng đũa mọc lên nhan nhản khắp làng, khắp xã Vậy khơng học biết lái máy cày, máy bừa biết đứng máy để sản xuất đũa bán, tăng thu nhập cho gia đình Khơng có trình độ văn hố khó phát triển kinh tế làm giàu cho cho xã hội Tôi thường diễn giải cho học sinh rằng: chăn ni trồng trọt cần địi hỏi phải có trình độ văn hố áp dụng khoa học kĩ thuật vào sản xuất, để tăng xuất trồng v.v Chứng minh cho HS thấy thiệt thịi khơng đến trường học Khơng học hành sau sống vơ vất vả khơng biết làm Bởi cần phải học, “Học - học học mãi” Học sinh cần phải xác định được: Học để làm gì? Và phải học Được học mở mang nhiều kiến thức: Biết giữ gìn, bảo vệ sức khoẻ thân Tơi giải thích, tâm điều trước vào lớp, chơi lồng ghép qua tiết học Hàng ngày thường đến lớp sớm trước vào lớp khoảng 10-15 phút Trong quãng thời gian này, thường hay ngồi chơi đùa, tâm em tạo gần gũi, thân thiết trị Vì em q mến tơi, nói chyện tơi cởi mở, khai thác tình cảm, suy nghĩ, băn khoăn thắc mắc trình học tập sống đời thường em Nhiều học sinh chủ động hỏi , hỏi cách giải toán, hỏi cách làm văn Học sinh hồ hởi, phấn khởi học tập, thời gian ngắn gần hết tháng Chất lượng học tập lớp nâng lên rõ rệt.Số học sinh bỏ học vơ lí khơng cịn, tỉ lệ học chun cần đạt 100% Như việc học sinh chưa có ý thức học tập tốt, học yếu có phần khơng nhỏ em chưa có động học tập Chưa hiểu nghĩa tầm quan trọng việc học tập Chính giáo viên phải người dẫn dắt giúp em hiểu, xây dựng cho em động học tập tốt.Tuy nhiên giáo viên không nên gây áp lực mà phải khéo léo gợi mở để học sinh tự giác học tập Với ân cần bảo tận tình cho em điều em chưa biết, giáo viên xây dựng cho em có ý thức học tập tốt mà cịn gây trí tị mị tạo niềm hứng thú học tập cho học sinh.Chính vậy, biện pháp: Xây dựng động học tập cho học sinh biện pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh vùng dân tộc thiểu số Biện pháp 2: Nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp Mục đích biện pháp: Giáo dục học sinh có tinh thần học tập tốt, yêu trường, yêu lớp Tăng cường mối liên hệ giáo viên chủ nhiệm với gia đình để trì sĩ số học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có đủ đồ dùng học tập nâng cao chất lượng học tập Học sinh vùng dân tộc thiểu số nói chung , học sinh trường Tiểu học Hiền Chung nói riêng có trường hợp học cũ nhà chuẩn bị trước đến lớp Học sinh đến lớp có vở, có học sinh đến lớp tay khơng, Hỏi học mà không mang sách, vở, bút viết, em trả lời là: bỏ qn nhà khơng có Các em thích học đến trường , khơng thích học nhà chơi Nếu giáo viên có nhắc nhở chạm vào lòng tự sẵn sàng bỏ học Cha mẹ em trình độ dân trí thấp, kinh tế khó khăn , đa số phụ huynh lo mải kiếm sống, quan tâm đến việc học Tất phó mặc cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi để nâng cao chất lượng học tập, cần phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Cách thực hiện: Tơi tìm hiểu đặc điểm tâm lí, hồn cảnh gia đình, tính tình, sở thích học sinh, nắm trình tiếp thu em Nắm rõ lớp có học sinh chưa đọc thơng, viết chưa thạo, đọc yếu; có học sinh chưa biết đặt tính: cộng, trừ, nhân, chia; học yếu môn học khác Đồng thời phát em có khiếu để phân loại đối tượng học sinh, lập kế hoạch bồi dưỡng từ đầu năm học, đề mục tiêu cần đạt tháng, kì Ví dụ: tháng 9;10 mục tiêu đề cần phụ đạo học sinh học lực yếu lên trung bình, từ trung bình lên bồi dưỡng học sinh có học lực lên giỏi Với học sinh học lực yếu; chưa có ý thức học tập; gia đình có hồn cảnh khó khăn Đối với đối tượng này, giáo viên cần phải hiểu đặc điểm đối tượng là: có tính rụt rè xa lánh bạn bè, thầy cơ, thích quậy phá ủ rũ chơi mình, thường hay nghỉ học, khơng có đủ đồ dùng học tập Với học sinh phải dùng tình cảm để cảm hố, chẳng hạn: rủ em đến nhà chơi,cho em bút, uốn nắn khuyên bảo em nhẹ nhàng Quan tâm ý tới cách ăn mặc em, chẳng hạn áo em bị rách đường bị khuy, tơi tìm cách khâu lại, đính cúc áo cho em, chải lại tóc… Ngồi phải tìm nguyên nhân em học yếu để có cách bồi dưỡng Ví dụ: em A học yếu mơn Tiếng Việt Trong phân mơn Tiếng Việt có: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ&câu, Tập làm văn, Kể chuyện Học yếu môn Tiếng Việt có nhiều nguyên nhân, chủ yếu khơng biết đọc.Vì đọc chưa thơng không viết đồng thời không hiểu nội dung bài.Chính để giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt, trước hết phải dạy cho em đọc thông viết thạo.Trong tập đọc, sinh hoạt 15 phút đầu dành nhiều thời gian cho học sinh đọc nhiều Tôi kiểm tra đọc nhiều cách : đọc lại Tập đọc học, đọc báo Nhi đồng.Cho HS mượn tuyện tranh, truyện Thiếu nhi có nội dung hay, hấp dẫn cho nhà để đọc Sau kiểm tra xem em có biết nội dung câu chuyện gì? Nội dung báo sao? Cứ nhiều lần, rèn cho HS cách luyện đọc hiệu Hết tháng 10 số HS đọc yếu đọc lưu loát Đối với em học yếu mơn Tốn phải tìm hiểu kĩ HS hỏng kiến thức phần nào? Để có cách phụ đạo tập phù hợp Để nâng cao chất lượng mơn Tốn trước hết phải yêu cầu học sinh học thuộc bảng cửu chương nhân, chia , sau hướng dẫn thực thành thạo phép tính, nâng dần từ dễ đến khó Phối hợp chặt chẽ với gia đình, để theo dõi việc HS học cũ, chuẩn bị trước đến lớp Hàng kì, tơi xin ý kiến với BGH triệu tập họp phụ huynh lần, họp nhẹ nhàng nhắc nhở trường hợp học sinh học yếu, không tuyên bố trước họp mà gặp riêng phụ huynh để trao đổi Cuộc họp phụ huynh buổi nói chuyện tâm tình trao đổi tình hình học tập, rèn luyện em trường đồng thời tơi khéo léo tìm hiểu thêm việc học học sinh nhà Vì đại phận phụ huynh học sinh đọc, viết, nên sử dụng sổ liên lạc gia đình Việc tổ chức họp phụ huynh hàng kì, cần thiết khơng thơng báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường mà cịn làm cơng tác tun truyền nhắc nhở phụ huynh quan tâm mua sắm đồ dùng học tập Việc thiết lập mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với gia đình xố bỏ tình trạng HS học quên sách vở, quên bút Học sinh học đầy đủ, lại có đủ đồ dùng học tập Đây yếu tố quan trọng giúp giáo viên nâng cao chất lượng học tập học sinh Tóm lại: Cơng tác chủ nhiệm lớp giữ vị trí vai trị đặc biệt quan trọng giáo viên khơng tiến hành giảng dạy kiến thức mà làm nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, người dạy chủ yếu lớp đồng thời tổ chức lãnh đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá hoạt động mối quan hệ ứng xử phạm vi lớp phụ trách, người thay mặt Hội đồng nhà trường, cha mẹ quản lí tập thể học sinh cầu nối nhà trường với gia đình để nâng cao chất lượng tồn diện để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Tình thương ân cần giáo viên chủ nhiệm liều thuốc đặc trị giúp cho học sinh có niềm tin, có lịng say mê học tập Khi học sinh có niềm tin với thầy cơ, có lịng say mê học tập em có tinh thần tự giác học tập đạt kết cao Biện pháp 3: Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Mục đích biện pháp: Giúp cho học sinh nhanh hiểu , tiếp thu tốt, hứng thú học tập Đặc trưng học sinh miền núi là: rụt rè, e thẹn, không mạnh dạn trước đám đông, đặc biệt tiếp thu chậm vốn ngơn ngữ tiếng Việt em hạn chế.Vì Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú biện pháp thiếu việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh lớp vùng dân tộc thiểu số Giáo viên không cung cấp cho học sinh tri thức, kĩ cần thiết mà phải truyền tải đến cho em lương tâm, tình cảm trách nhiệm Cách thực hiện: Chuẩn bị chu đáo trước lên lớp Tìm phương pháp dạy mơn, học phù hợp với đối tượng học sinh Hình thức tổ chức dạy học đa dạng phong phú nhằm thu hút tất đối tượng học sinh tham gia học tập Giáo viên phải nắm cách dạy loại phân mơn, chẳng hạn dạy Mơn Tốn: *)Đối với lí thuyết: - Phần lí thuyết: tơi thường dành thời gian tối đa khoảng 20 phút ( Có thể nhiều thời gian tuỳ học): đơn vị kiến thức bản, tổ chức thành hoạt động (kể hoạt động củng cố kiến thức, kĩ chuẩn bị cho học nội dung mới), tạo điều kiện cho học sinh chủ động tham gia hoạt động( có hỗ trợ đồ dùng học tập) giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Để học sinh dễ tiếp thu bài, ghi bảng cần trình bày bảng đơn giản cụ thể như: Ghi đầu dạy, tóm tắt đề, hình vẽ, cơng thức, giải tập - Phần luyện tập: Học sinh chủ yếu làm việc cá nhân, giáo viên quan sát tổng thể lớp, giúp đỡ học sinh cịn lúng túng, tránh giao việc bình qn, hướng dẫn chi tiết, tránh sử dụng học sinh giỏi làm việc thay lớp.Yêu cầu tất học sinh phải hồn thành hai tập *) Đối với luyện tập thực hành: Cách dạy dạy phần luyện tập tiết lí thuyết *) Đối với bài: Dạy đại lượng đơn vị đo đại lượng Hình thành biểu tượng cho học sinh cách sử dụng đồ dùng trực quan kinh nghiệm thực tiễn, sau dẫn dắt học sinh đọc , viết đơn vị đo, khắc sâu mối quan hệ đơn vị đo với đơn vị đo học đại lượng, dành thời gian cho học sinh thực hành đo ước lượng *) Đối với bài: Dạy yếu tố hình học: - Hình thành biểu tượng hình học sở quan sát thực tiễn hình học biết, yêu cầu học sinh ban đầu nắm dạng tổng thể, sau nâng dần mức độ, sâu vào đặc điểm yếu tố hình Chú ý rèn kĩ vẽ hình cho học sinh *) Đối với bài: Dạy giải tốn có lời văn: tơi thường cho học sinh tự tìm nêu yêu cầu đề bài, sau tự tóm tắt đề, tự trình bày giải, gợi ý, trợ giúp thực cần thiết Chữa tỉ mỉ xác *) Dạy phân mơn Lịch sử & Địa lí, “ Quyết trí tìm đường cứu nước” Mục tiêu học: Giúp HS biết :Ngày 5/6/1911 bến Nhà Rồng ( Thành phố Hồ Chí Minh), với lịng yêu nước thương dân sâu sắc, Nguyễn Tất Thành ( tên Bác Hồ lúc đó) tìm đường cứu nước Giáo viên nắm mục tiêu học, thiết kế dạy, xây dựng hình thức tổ chức dạy học phù hợp với lớp học Với này, không tiến hành sách giáo viên mà tổ chức cho học sinh thảo luận sắm vai nhân vật câu truyện, hướng cho học sinh nhóm, nên nhường nhân vật cho bạn học yếu, để bạn tham gia hoạt động thấy rõ nỗi khó khăn Nguyễn Tất Thành Cách làm giúp học sinh nắm nội dung bài, lượng kiến thức mà em nắm khắc sâu trí nhớ Cịn với bài: Châu Âu Mục tiêu bài: Giúp HS mô tả vị trí địa lí, giới hạn châu Âu, đọc tên số dãy núi, đồng bằng, sông lớn; đặc điểm địa hình châu Âu10 Nắm đặc điểm thiên nhiên – đặc điểm dân cư hoạt động kinh tế châu Âu Phần hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm tự nhiên châu Âu, tương đối phức tạp em học sinh miền núi, vừa làm việc lược đồ vừa phải tìm hiểu lượng kiến thức lớn khó Để giúp học sinh nắm nội dung Tôi phân nhỏ yêu cầu cần tìm, ghi vào thẻ từ: “ Đồng bằng” “Dãy núi” “sông lớn” Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm với trị chơi: “Du lịch đồ” Học sinh thảo luận nhóm, nhóm nhận lược đồ tự nhiên châu Âu thẻ từ Nếu nhóm nhận thẻ có ghi: “ Đồng bằng” nhóm phải nêu tên đồng lược đồ châu Âu, lớp quan sát nhận xét, thẻ từ khác tiến hành tương tự Với cách làm học sinh ham học, thu hút tất trình độ học tập lớp, học sinh học yếu hồ hởi tham gia Tôi thường tạo điều kiện cho học sinh yếu trả lời câu hỏi mà em trả lời được, ưu tiên cho đối tượng nhũng câu hỏi dễ, tập phù hợp để đưa em vào guồng máy hoạt động lớp Dùng cách “ mưa dầm thấm lâu” khơng nóng vội kết Ngoài cần phải động viên khen ngợi, tuyên dương trước lớp tiến em Qua học, phân mơn cần có hình thức tổ chức dạy học khác nhau, biết dẫn dắt học sinh từ hay đến tri thức lạ khác, gây trí tị mị tạo niềm hứng thú học tập Ngồi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, giáo viên phải hướng dẫn em cách học lớp nhà cho đạt hiệu Đối với việc học nhà: Tôi thường hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu, ghi rõ công việc gắn liền với thời gian cụ thể Học theo thời khố biểu,ví dụ: Thứ hai có tiết học: Đạo đức; Tập đọc; Tốn; Chính tả Tơi gợi ý cho học sinh: biết tự bố trí thời gian cho tiết học Yêu cầu học sinh đọc trả lời yêu cầu sách giáo khoa Thể việc học trước nhà nháp sau: 11 Tiết 1: Đạo đức: : Em học sinh lớp Trả lời câu hỏi 1:( ………………………………………… ) Trả lời câu hỏi (………………………………………… ) Trả lời câu hỏi v.v Tiết 2.Tập đọc: Thư gửi học sinh Trả lời câu hỏi 1(…………………………………………) Trả lời câu hỏi 2(……………………………………… ) Trả lời câu hỏi 3.v.v (……………………………………….) Tiết Toán: Ôn tập khái niệm phân số Thực BT : Thực BT 2: Thực BT v.v Tiết Chính tả: Nghe viết : Việt Nam thân yêu Bài tập 2(…………………………………………) Bài tập 3(…………………………………………) Bài tập 4(……………………………………… ) v.v *)Thứ ba: Toán – Lịch sử - Luyện từ & câu – Kĩ thuật Học sinh phải chuẩn bị vào nháp sau: Tiết 1:Tốn: Ơn tập tính chất phân số Thực BT (……………………………….) Thực BT 2: (………………………………) Thực BT (……………………………….) Tiết “Bình Tây đại nguyên soái” Trương Định Trả lời câu hỏi 1(……………………………………) Trả lời câu hỏi 2(……………………………………) Trả lời câu hỏi v.v Tiết 3.Luyện từ & câu: Từ đồng nghĩa Phần nhận xét Phần tập: 12 Bài tập Bài tập Bài tập3 v.v Tiết Kĩ thuật: Đính khuy hai lỗ Chuẩn bị: Một mảnh vải, - khuy lỗ, chỉ, kim khâu, thước, kéo Trả lời câu hỏi Trả lời câu hỏi *) Thứ tư, thứ năm, thứ sáu tiến hành tương tự Vào đầu học kiểm tra nhanh chuẩn bị học sinh, cần vài tuần đầu xây dựng thói quen Việc xây dựng cho học sinh thói quen chuẩn bị nhà,các em tự khám phá kiến thức mang lại hiệu học tập cao em nghiên cứu kĩ trước nhà , đến lớp tiếp thu nhanh Việc học lớp: - Duy trì nề nếp kiểm tra cũ, chữa tập thường xuyên, kiểm tra đồ dùng học tập với nhiều hình thức: giáo viên kiểm tra cán lớp, bạn bàn kiểm tra lẫn - Xây dựng đôi bạn giỏi để giúp đỡ lẫn nhau, tổ chức thi đua cặp đơi bạn, cuối tháng cho học sinh bình chọn cặp đôi bạn tiến ghi vào sổ theo dõi Cuối kì bình chọn đơi bạn học tiến bộ, ghi nhiều thành tích trao giải thưởng, để động viên Giải thưởng vật đơn giản như: vở, sách truyện bút Tuy đơn giản có sức thuyết phục hấp dẫn, lơi học sinh tích cực học tập, cặp đơi bạn thi đua giúp đỡ lẫn học tập tốt Theo dõi tiến học sinh qua tuần, tháng, kì Bồi dưỡng học sinh khá, giỏi vào chiều thứ hai, ba Phụ đạo học sinh yếu vào buổi chiều thứ bảy, chủ nhật Thay đổi phương pháp dạy theo hướng tích cực phù hợp môn, Tuần cuối tháng, thường phối hợp với tổ khối tổ chức cho học sinh khối giao lưu tìm hiểu kiến thức học như: thi giải toán nhanh, 13 thi kể chuyện, thi đọc thơ, thi tìm hiểu kiến thức Khoa, Sử, Địa Với cách làm học sinh lớp chủ nhiệm mà học sinh khối phấn khởi hồ hởi học tập Ngoài phải đặc biệt trọng dạy học sinh cách học, Ví dụ: Đối với mơn Tốn: Hướng dẫn cách chuẩn bị nhà, thường yêu cầu học sinh: Nghiên cứu kĩ làm làm tập trước sách giáo khoa Còn học lớp: Dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành Tổ chức thi giải toán nhanh, đố vui, thi điền nhanh điền kết Đảm bảo tất học sinh tham gia, tạo khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái Đối với môn Tiếng Việt: Hướng dẫn học sinh học nhà, thường yêu cầu học sinh: +) Với phân môn Tập đọc: Tôi yêu cầu học sinh đọc trước vài lần, tìm hiểu kĩ cách đọc, tập đọc diễn cảm tập trả lời câu hỏi sách giáo khoa +) Phân mơn Chính tả : u cầu học sinh đọc trước cần viết vài lần, tập chép vào nháp +) Phân mơn Tập làm văn: Đọc phần nhận xét trả lời câu hỏi tự rút học , áp dụng học để làm tập sách giáo khoa +) Phân môn Luyện từ & câu : Đọc phần nhận xét trả lời câu hỏi tự rút học , áp dụng học để làm tập phần luyện tập sách giáo khoa tập Đối với môn khoa học, Lịch sử & Địa lí Khi hướng dẫn học sinh học nhà: Tôi thường yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc trước bài, trả lời hệ thống câu hỏi sách giáo khoa Khi giảng mới: Sử dụng tích cực hoạt động nhóm, thảo luận nhóm, GV người tổ chức , học sinh người thực Mỗi mơn học, học phải có hình thức tổ chức học tập khác thu hút học sinh học tập tốt Khi giao nhiệm vụ học 14 tập cho học sinh phải vừa sức, khơng rập khn sách giáo khoa Vì học sinh học yếu thưòng ngại suy nghĩ, ngại học Đối với HS giỏi tập sách giáo khoa cần phải giao thêm tập nâng cao Tóm lại: Giáo viên cần phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với lớp, quan tâm trọng tới đối tượng học sinh, tạo điều kiện để học sinh tích cực chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức.Với biện pháp , giúp học sinh hứng thú học tập, biết cách học phân môn dễ nhớ, dẽ thuộc Rèn thói quen học cũ nhà chuẩn bị trước đến lớp Xây dựng cho học sinh ý thức học tập tốt biết tự rèn luyện phấn đấu vươn lên, học tập đạt hiệu cao 15 C KẾT LUẬN: Kết nghiên cứu: Qua trình giảng dạy, tìm hiểu tình hình thực tế lớp, địa phuơng điều kiện thực tế nhà trường suy nghĩ tìm tịi vận dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học Tổ chức đa dạng hoạt động dạy học, đồng thời đúc rút kinh nghiệm từ thân, từ bạn bè đồng nghiêp, áp dụng triệt để biện pháp tơi trình bày nên kết chất lượng lớp phụ trách nhiều năm lớp dẫn đầu toàn trường mặt (học lực, hạnh kiểm) Kết học tập khả quan: Những học sinh học yếu có tiến rõ rệt, nhiều học sinh học lực trung bình đạt khá, giỏi số lượng học sinh tham gia thi cấp huyện năm sau tăng năm trước 20% Các em tham gia thi có giải đạt giải cao Dưới bảng số liệu chất lượng học tập kì I- Học kì II năm qua ba năm học gần lớp phụ trách: *) Năm học : 2008-2009 Kết khảo sát học kì I-t khảo sát học kì I- khả khảo sát học kì I-o sát học kì I-c kì IGiỏi Mơn Khá SL TL SL TL Tốn 05 21 % 07 29 % T V 06 25 % 06 25 % Khoa 10 42 % 14 58 % LS&ĐL 37 % 15 63 % Kết khảo sát học kì II-cả khảo sát học kì I- nămm Mơn Toán T V Khoa LS&ĐL Giỏi SL 07 07 14 12 Khá TL 29 % 29 % 58 % 50 % SL 09 07 10 12 TL 37 % 29 % 42 % 50 % Trung bình SL TL 10 42 % 10 42 % Trung bình SL TL 08 34 % 10 42 % Yếu SL 02 02 TL 8% 8% Yếu SL TL *) Năm học : 2009-2010 Kết khảo sát học kì I-t khảo sát học kì I- khả khảo sát học kì I-o sát học kì I-c kì IMơn Giỏi SL Khá TL SL TL Trung bình SL TL Yếu SL TL 16 Tốn 15% 25% T V 25% 30 % Khoa 35 % 13 65 % LS&ĐL 40 % 12 60 % Kết khảo sát học kì II-Cả năm Mơn SL Tốn T V Khoa 10 LS&ĐL 11 Giỏi TL 30 % 35 % 50 % 55 % SL 10 Khá TL 40 % 45 % 50 % 45 % 9 45 % 45 % Trung bình SL TL 30 % 20 % SL 15 % Yếu TL *) Năm học : 2010-2011 Kết khảo sát học kì I Giỏi Mơn Tốn T V Khoa LS&ĐL SL 01 01 06 05 TL 05% 05 % 30 % 25 % Khá SL 06 09 14 15 TL 30 % 45% 70 % 75 % Trung bình SL TL 07 35 % 06 30 % Yếu SL 06 04 TL 30 % 20 % *)Kết khảo sát học kì II-Cả năm Mơn Giỏi Khá Trung bình SL TL 11 55 % 07 35 % Yếu SL TL SL TL SL TL Toán 03 15 % 30 % T V 04 20% 45 % Khoa 12 60 % 40 % LS&ĐL 12 60 % 40 % Với biện pháp tơi trình bày phù hợp với điều kiện học sinh miền núi Đây giải pháp hiệu góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh khối lớp vùng dân tộc thiểu số Khuyến nghị - Đề xuất: 2.1 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo: Nên trì thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề việc nâng cao chất lượng giáo dục 17 2.2.Đối với nhà trường: BGH nhà trường cần tham mưu đắc lực với quyền địa phương Ban ngành, có kế hoạch xây dựng thêm phịng học, nhà hiệu bộ, xây dựng sở vật chất đảm bảo cho học sinh học buổi/ ngày Có phòng thư viện, phòng đọc sách để giúp học sinh mở mang thêm kiến thức Có kế hoạch mua sắm thêm trang thiết bị dạy học, sách giáo khoa đảm bảo cho học sinh đầy đủ Xây dựng phát triển lực lượng giáo dục nhà trường theo phương châm xã hội hoá giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hiền Chung, ngày 10 tháng 05 năm 2011 Người thực hiện: Phạm Thị Hanh 18 ... sinh biện pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh vùng dân tộc thiểu số Biện pháp 2: Nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp Mục đích biện pháp: Giáo dục học sinh có tinh thần học. .. chế.Vì Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú biện pháp thiếu việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh lớp vùng dân tộc thiểu số Giáo viên không cung cấp cho học sinh tri thức,... yêu lớp Tăng cường mối liên hệ giáo viên chủ nhiệm với gia đình để trì sĩ số học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có đủ đồ dùng học tập nâng cao chất lượng học tập Học sinh vùng dân tộc thiểu số