TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH TIỂU LUẬN MÔN KINH TẾ VĨ MÔ ĐỀ TÀI : CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC CHO SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TẠI VIỆT NAM GIẢNG VIÊN: NGUYỄN THỊ NGÂN MÃ HỌC PHẦN: 210740919 LỜI CÁM ƠN Trên thực tế thành công mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập giảng đường đại học đến nay,chúng em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, chúng em xin gửi đến Cô NGUYỄN THỊ NGÂN giảng dạy khoa Quản Trị Kinh Doanh - Trường đại học Công Nghiệp Tp, HCM với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em suốt buổi học tập trường Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức Cô chia sẻ cho chúng em nhiều kinh nghiệm, vốn sống quý báu vai trò việc học môn kinh tế vĩ mô Nếu lời hướng dẫn, dạy bảo thầy chúng em nghĩ thu hoạch nhóm khó hoàn thiện được.Một lần nữa, chúng em xin chân thành cảm ơn Cô Bài tiểu luận nhóm chúng em thực khoảng thời gian gần tuần.Bước đầu vào nghiên cứu tìm hiểu vấn đề,kiến thức chúng em hạn chế nhiều bỡ ngỡ Do vậy, không tránh khỏi thiếu sót ,chúng em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu Cô bạn học lớp để kiến thức em lĩnh vực hoàn thiện Sau cùng, toàn thể nhóm The Sun xin kính chúc Cô toàn thể giảng viên khoa Quản Trị Kinh Doanh - Trường đại học Công Nghiệp Tp HCM thật dồi sức khỏe, tươi vui niềm hạnh phúc để mang đến cho hệ phía sau chúng em kiến thức điều tuyệt vời sống LỜI MỞ ĐẦU Một quốc gia muốn phát triển cần phải có nguồn lực phát triển kinh tế như: tài nguyên thiên nhiên, vốn, khoa học - công nghệ, người … Trong nguồn lực nguồn lực người quan trọng nhất, có tính chất định tăng trưởng phát triển kinh tế quốc gia từ trước đến Một nước cho dù có tài nguyên thiên nhiên phong phú, máy móc kỹ thuật đại người có trình độ, có đủ khả khai thác nguồn lực khó có khả đạt phát triển mong muốn Làm để có đội ngũ cán có trình độ cao, tay nghề giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng dược nhu cầu toán khó cho quốc gia Khi nhìn lại đánh giá nguồn nhân lực nước ta không khỏi lo lắng chất lượng yếu kém, cấu phân bố thiếu hợp lí.Theo đánh giá ngân hàng Thế Giới, Việt Nam thiếu lao động trình độ có tay nghề, công nhân kĩ thuật bậc cao Chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam thấp nước khác nhiều, lấy thang điểm 10 Việt Nam dạt 3,79 điểm – Xếp thứ 11/12 nước Châu Á tham gia xếp hạng ngân hàng Thế Giới, Hàn Quốc 6,91; Ấn Độ 5,76; Malaysia 5,59; Thái Lan 4,49… Đặc biệt nước ta gia nhập Cộng đồng Kinh tế ASEAN (Cộng đồng Kinh tế ASEAN (AEC) hội nhập quốc gia thành viên ASEAN) vừa hội vừa thách thức cho đội ngũ nguồn nhân lực Việt Nam Xuất phát từ vấn đề chúng em lựa chọn đề tài: “CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC CHO SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Ở VIỆT NAM” MỤC LỤC PHẦN KHÁI NIỆM, ĐỊNH NGHĨA CHUNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VÀ NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG 1.1 Nguồn nhân lực: 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực: 1.1.2 Các tiêu đánh giá nguồn nhân lực: 1.2 Chất lượng nguồn nhân lực 1.2.1 Khái niệm chất lượng nguồn nhân lực 1.2.2 Các tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực: .7 2.2 Vai trò nguồn nhân lực chất lượng Việt Nam: 11 2.3.2 Đặc điểm định lượng nguồn lao động .15 2.3.3.Đặc điểm định tính nguồn lao động 16 2.3.4 Thói quen nếp nghĩ tác phong người lao động 19 2.3.5 Giá sức lao động 19 2.4 Nhu cầu nguồn nhân lực Việt Nam 20 PHỤ LỤC 29 PHẦN KHÁI NIỆM, ĐỊNH NGHĨA CHUNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC VÀ NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG 1.1 Nguồn nhân lực: 1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực: Hiện có nhiều quan điểm khác nguồn nhân lực • Theo Liên Hợp Quốc : “ Nguồn nhân lực tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, lực tính sáng tạo người có quan hệ tới phát triển ca nhân đất nước” • Ngân hàng Thế Giới cho rằng: “Nguồn nhân lực bao gồm toàn vốn, người bao gồm thể lực, trí lực, kĩ nghề nghiệp… cá nhân” Như vậy, nguồn lực người coi nguồn vốn bên cạnh nguồn vốn khác như: vốn tiền tệ, công nghệ, tài nguyên thiên nhiên • Theo tổ chức lao dộng quốc tế (ILO): “Nguồn lực quốc gia toàn người dộ tuổi có khả tham gia lao động.” • Theo giáo trình nguồn nhân lực trường Đại học Lao động- Xã hội PGS.TS Nguyễn Tiệp chủ biên, in năm 2005 thì: “Nguồn nhân lực bao gồm toàn dân cư có khả lao động” Khái niệm khả đảm đương lao động xã hội • Nguồn nhân lực hiểu theo nghĩa : o Theo nghĩa rộng, nguồn nhân lực nguồn cung cấp sức lao dộng cho sản xuất xã hội, cung cấp nguồn lực người cho phát triển Do nguồn lực bao gồm toàn dân cư phát triển bình thường o Theo nghĩa hẹp, nguồn nhân lực khả lao động xã hội, bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động, có khả tham gia lao động ,sản xuất xã hội, tức toàn cá nhân cụ thể tham gia vào trình lao động, tổng thể yếu tố thể lực, trí lực họ huy động vào trình lao động  Từ quan niệm trên, tiếp cận góc độ Kinh tế trị ta hiểu: “Nguồn nhân lực tổng hòa thể lực trí lực tồn toàn lực lượng lao động quốc gia, kết tinh truyền thống khinh nghiệm sáng tạo dân tộc lịch sử vận dụng để sản xuất cải vật chất tinh thần phục vụ cho nhu cầu tương lai đất nước” 1.1.2 Các tiêu đánh giá nguồn nhân lực: Nguồn nhân lực xem xét đánh giá theo hai góc độ chất lượng số lượng Về số lượng: Số lượng nguồn nhân lực tính tổng số người có việc làm, số người thất nghiệp số người có việc dự phòng Về chất lượng: nguồn nhân lực biểu thông qua thể lực, trí lực, kĩ lao động, tinh thẩn, thái độ, ý thức lao động phong cách làm việc 1.2 Chất lượng nguồn nhân lực 1.2.1 Khái niệm chất lượng nguồn nhân lực Do xuất phát từ cách tiếp cận khác nhau, đến có nhiều cách hiểu khác bàn chất lượng nguồn nhân lực Có quan điểm cho rằng, chất lượng nhân lực là: giá trị người ,cả giá trị vật chất lẫn tinh thần, trí tuệ lẫn tâm hồn kỹ nghề nghiệp, làm cho người trở thành người lao động có lực phẩm chất đạo đức, đáp ứng yêu cầu to lớn ngày tăng phát triển kinh tế xã hội Theo PGS.TS Mai Quốc Chánh, TS Trần Xuân Cầu, chất lượng nguồn nhân lực hiểu sau: “Chất lượng nguồn nhân lực trạng thái định nguồn lực thể mối quan hệ yếu tố cấu thành bên nguồn nhân lực Chúng ta hiểu sau: “Chất lượng nguồn nhân lực toàn lực lực lượng lao động biểu diễn thông qua ba mặt: thể lực, trí lực tinh thần Ba mặt có quan hệ tảng, phương tiện để truyền tải tri thức, trí tuệ yếu tố định chất lượng nguồn nhân lực, ý thức tác phong làm việc yếu tố chi phối hoạt động chuyển hóa thể lực trí tuệ thành thực tiễn” Chất lượng nguồn nhân lực doanh nghiệp biểu hiệu trình lao động lực lượng lao động thực Trong trình này, người thường thực hai chức chủ yếu: mặt, thực hoạt động theo quy trình có sãn nhờ kỹ năng, kỹ xảo tích lũy sẵn thiết kế từ trước; mặt khác người đồng thời thực chức sang tạo ta sản phẩm mới, công nghệ không dập theo khuôn mẫu định trước Ở đây, hao phí lực thể chất lực tinh thần, tức vận dụng trí người lao động phải đạt đến trình độ cao: trình độ tình kiếm, phát thông tin vật chất hóa thành sản phẩm công nghệ Như vậy, chất lượng nguồn nhân lực tiếp cận kinh tế tri thức nâng cao lực thể chất lực tinh thần sáng tạo, tìm kiếm, phát thông tin vật chất hóa thông tin thành sản phẩm công nghệ Do đó, khả sáng tạo đổi đặc điểm bật chất lượng nguồn nhân lực tiếp cận kinh tế tri thức 1.2.2 Các tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực: -Thể lực: bao gồm thể chất lẫn tinh thần phải đảm bảo hài hòa bên bên Thể lực nguồn nhân lực hình thành, trì phát triển bời chế độ dinh dưỡng, chăm sóc sức khỏe -Trí lực: tổng hợp khái quát kinh nghiệm, nhận thức lý tính.Nắm bắt có lợi cho công việc đạo thực tiễn, có lợi việc nâng cao khả phân tích lý giải vấn đề thứ góp phần tạo nên trí lực trình độ văn hóa,trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ mềm -Ý thức người lao động: tiêu chí đo yếu tố vô ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác lao động, biết tiết kiệm, có tình thần trách nhiệm, tinh thần hợp tác, tác phong làm việc, lương tâm nghề nghiệp,… tiêu chí định bền vững quốc gia, doanh nghiệp Tất phẩm chất năm phạm trù đạo đức người PHẦN THỰC TRẠNG ĐẶC ĐIỂM CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆT NAM 2.1 Tổng quan Việt Nam giới đánh giá có lợi dân số đông, thời kỳ “dân số vàng” nên lực lượng độ tuổi lao động dồi dào.Đây nguồn lực vô cùngquan trọng để đất nước ta thực thành công.Tuy nhiên, chất lượng nguồn nhân lựccủa Việt Nam thấp xa nước Phải muộn để gióng lên hồi chuông cảnh báo chất lượng nguồn lao động Việt Nam tham gia AEC vào 31/12/2015 Theo số liệu Tổng cục Thống kê vào ngày 1/4/2014 tổng dân số Việt Nam 90.5 triệu người tổng số người có việc làm 52.43 triệu người tính đến ba tháng đầu năm 2015 Với dân số 90 triệu người, lực lượng lao động dồi với khoảng 55 triệu người, độ tuổi trung bình thấp, người lao động thông minh, sáng tạo, cần cù, chăm chỉ, chấp nhận mức thu nhập thấp nhiều so với nước khu vực.Nhưng mặt trái nguồn nhân lực Việt Nam lại có kỹ thấp, số qua đào tạo thấp Vấn đề chất lượng nguồn nhân lực nút thắt phát triển Việt Nam, có nhiều chủ trương coi chất lượng nguồn nhân lực quan trọng, nhân tố người định thành công Mặc dù chủ trương, sách không thiếu, chủ trương thực có khoảng cách, thế, cung cầu lao động chưa gặp Vẫn nhiều câu chuyện sinh viên trường thất nghiệp, thiếu việc làm, nhiều người không đáp ứng kỹ việc làm, doanh nghiệp thiếu nhân lực, có lao động từ nước gia nhập thị trường lao động Việt Nam Một thực tế thị trường lao động Việt Nam bất cân đối trình độ lao động nhu cầu chất lượng nguồn lao động Chênh lệnh thiếu-thừa nguồn cung-cầu thị trường lao động.Thừa lao động trình độ đại học-Thiếu lao động trình độ trung cấp chuyên nghiệp – trung cấp nghề; sơ cấp nghề Bảng thể tình hình nguồn cung lao động nước,và nhu cầu nhân lực Hồ Chí Minh phân loại theo trình độ lao động.Tuy có chênh lệch lớn mặt diện tích (một tỉnh so với nước), quy mặt tỉ lệ phần trăm đưa so sánh tương đối.Nhất Hồ Chí Minh xem trung tâm cung cấp sản phẩm-dịch vụ lớn nước Theo bảng 4, nguồn cung lao động có trình độ đại học cao nhất, chiếm 36.39%; đó, nhu cầu tuyển dụng nhóm lao động thấp (13% tổng số việc làm) Hồ Chí Minh Nhu cầu tuyển dụng lao động có trình độ trung cấp chuyên nghiệp/trung cấp nghề HCMC cao với 94500 việc làm/năm (35% tổng số việc làm địa bàn), tỉ lệ nguồn cung đạt 25.84% Nhu cầu tuyển dụng lao động có trình độ sơ cấp nghề chiếm 20% tổng số việc làm thành phố Hồ Chí Minh, cao 3.21% so với tỉ lệ nguồn cung thị trường Lao động có cấp/chứng nước năm 2014 Trình độ đại học Dự báo nhu cầu nhân lực theo trình độ nghề thành phố Hồ Chí Minh năm 2015 (Số chỗ việc làm/dự đoán 270000 việc làm/ (1) năm) 4.3 triệu người (36.39%) 35100 (13%) Lao động có trình độ trung cấp chuyên nghiệp/Trung cấp 3.06 triệu người (25.84%) 94500(35%) nghề Sơ cấp nghề Cao đẳng nghề/Cao đẳng 1.99 triệu 54000(20%) (16.79%) 1.7 triệu (14.39%) 10 40500(15%) Việt Nam có đội ngũ nhân lực dồi so với nhiều nước khu vực giới Đến hết năm 2007 nước có 44 triệu lao động tổng số 85,3 triệu dân.Sức trẻ đặc điểm trội nguồn nhân lực Việt Nam Nước ta số quốc gia khu vực có tỉ lệ cấu dân số độ tuổi lý tưởng: 15-34 tuổi chiếm 50%; 35-54 chiếm 42%; số nhân lực cao tuổi khoảng 7% Mỗi năm Việt Nam có 1.2 triệu người đến độ tuổi lao động bổ sung vào lực lượng lao động đất nước Nguồn nhân lực trẻ gắn liền với đặc điểm tốt sức khỏe tốt, động, dễ tiếp thu mới, nắm bắt công nghệ nhanh, di chuyển dễ dàng.Nếu học văn hóa đào tạo nghề họ phát huy tác dụng trình hội nhập kinh tế quốc tế.Đây yếu tố thuận lợi để phát triển kinh tế xã hội 2.3.3.Đặc điểm định tính nguồn lao động • Thể trạng sức khỏe nguồn nhân lực Việt Nam Thể lực người Việt Nam nhìn chung thấp kém, phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu cường độ làm việc xã hội công nghiệp đại chuẩn quốc tế Theo đánh giá Viện Khoa học Thể dục – Thể thao, so với thể lực thiếu niên nước Trung Quốc, Nhật Bản, Thái Lan, Singapore thể chất người Việt Nam từ 6-20 tuổi chiều cao, cân nặng, sức khỏe khéo léo mềm dẻo Theo kết điều tra số người lao động không đủ tiêu chuẩn cề cân nặng 48,7%, số người suy dinh dưỡng 28%, số phụ nữ thiếu máu 40% Tỷ lệ trẻ em tuổi theo chiều cao cao (năm 2005 26%), cao nhiều so với nước điều tiếp tục tác động đến thể trạng thể lực người lao động tương lai Như tình trạng sức khỏe nước ta mức trung bình kém, điều làm giảm chất lượng nguồn nhân lực để đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa đất nước giảm sức cạnh tranh lao động Việt Nam thị trường lao động giới • Trình độ giáo dục nguồn lao động Việt Nam 16 Trình độ giáo dục nguồn lao động ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng nguồn nhân lực, phản ánh khả tiếp thu vận dụng thành tựu khoa học kỹ thuật vào sản xuất Tuy nhiên, trình độ giáo dục nguồn lao động Việt Nam chưa đáp ứng đòi hỏi phát triển giai đoạn Năm 2015 Mục tiêu 2020 Trình độ học vấn lao động nước ta năm gần nâng lên đáng kể Nhưng so với nước khu vực quốc tế trình độ học vấn lao động nước ta thấp • Trình độ chuyên môn nghiệp vụ nguồn lao động Chất lượng mặt trí lực nguồn nhân lực trình độ học vấn, quan trọng trình độ chuyên môn kỹ thuật thông qua số lượn chất lượng lao động qua đào tạo Hiện Việt Nam hình thành loại hình nhân lực: nhân lực phổ thông nhân lực chất lượng cao.Nhân lực phổ thông chiếm số đông, đó, tỷ lệ nhân lực chất lượng cao lại chiếm tỷ lệ thấp.Cái thiếu Việt Nam nhân lực phổ thông, mà nhân lực chất lượng cao Theo số liệu thống kê năm 2010, số 20,1 triệu lao động qua đào tạo tổng số 48,8 triệu lao động làm việc, có 8,4 triệu người có cấp, chứng sở đào tạo nước.Số người từ 15 tuổi trở lên đào tạo nghề chuyên môn kỹ thuật thấp, chiếm khoảng 40% Cơ cấu đào tạo bất hợp lý 17 thể qua tỷ lệ: Đại học Đại học 1, trung họcchuyên nghiệp 1.3 công nhân kỹ thuật 0,92; giới, tỷ lệ 1-4-10 Trong năm vừa qua, tỷ lệ lực lượng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật có xu hướng tăng lên Năm 2011 có 17,05% tổng lực lượng lao động nước có chuyên môn kỹ thuật; năm 2012 19,62%; năm 2013 21,22% đến năm 2015, tỷ lệ lao động nước có trình độ chuyên môn kỹ thuật tăng lên 24,79 % Ở Việt Nam , cán tốt nghiệp đại học có 1,13 cán tốt nghiệp trung cấp 0,92 công nhân kỹ thuật, tỷ lệ giới 0,4 10 Các số tượng thầy nhiều thợ nói lên cân đối nghiêm trọng cấu lao động trình độ lao động tronh kinh tế công nghiệp Hiện có quan điểm cho rằng, bắt kịp kinh tế tri thức cần phải phát triển số lượng cán trình độ Đại học Nhưng cần phải thấy nước ta sở hạ tần dịch vụ thấp Vì vậy, dù muốn “đi tắt”, “đón đầu” trình công nghiệp hóa để tiến tới kinh tế tri thức trước hét ta phải thực bước bản, vững chắc, tạo tảng ban đầu, từ có thực lực cho “bước nhảy” tiếp sau wuas trình công nghiệp hóa đại hóa • Kĩ mềm Để có nguồn lao động chất lượng cao kĩ mềm coi trọng như: trình độ tin học ngoại ngữ, kĩ lảm việc nhóm quản lí thời gian, thuyết trình…Tuy nhiên thực trang sinh viên trường thiếu kĩ mềm lớn Chia sẻ buổi tọa đàm với sinh viên, ông Trần Trọng Thành, Chủ tịch HĐQT Công ty VINAPO cho biết, có đến 90% sinh viên sau trường kỹ mềm Đây nguyên nhân khiến năm có 400.000 sinh viên tốt nghiệp thất nghiệp! 18 2.3.4 Thói quen nếp nghĩ tác phong người lao động Người lao động mang nặng sức ỳ kinh tế kế hoạch hóa tập trung nên phản ứng chậm biến động thị trường lao động Có thể xem xét khía cạnh thông qua số mức độ thay đổi chỗ làm việc với tiếp nhận công việc mức độ di chuyển sức lao động Nếp nghĩ tác phong người lao động mang nặng thói quen sản xuất nhỏ, phận lớn lao động làm việc nông thôn , nên tính tổ chức, kỷ luật yếu , tác phong công nghiệp chưa cao, tùy tiện giấc hành vi, trình độ văn hóa công nghiệp thấp Việc có tỷ lệ cao người lao động Việt Nam làm việc nước tự ý bỏ hợp đồng để tìm kiếm công việc khác làm đau đầu nhà quản lý, tác động không tốt đến hình ảnh người lao động Việt Nam nước Điều bất lợi cạnh tranh thị trường lao động, thị trường lao động khu vực quốc tế  Mặc dù nhiều điểm hạn chế, yếu song nhìn chung, nguồn nhân lực Việt Nam nhà đầu tư nước đánh giá cao có phẩm chất vượt trội như: hiếu học, thông minh, cần cù, chịu khó, khéo tay, khả nắm bắt kỹ lao động, đặc biệt kỹ sử dụng công nghệ đại tương đối nhanh Đây lợi cạnh tranh quan trọng nguồn nhân lực nước nhà 2.3.5 Giá sức lao động Chi phí lao động Việt Nam thấp so với nước khác khu vực Theo kết điều tra tổ chức xúc tiến thương mại Nhật Bản năm 2005, lượng bình quân lao động Việt Nam 135 USD/tháng/người Với mức thu nhập eo hẹp này, người lao động đáp ứng nhu cầu tối thiểu ăn , mặc, ở… chẳng dám nghĩ đế nhu cầu giải trí, khó tích lũy đầu tư học tập nâng cao trình độ 19 Chính sách phân phối tiền lương tiền công nhiều bất hơp lý không đủ sống dần động lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, làm hạn chế khả lao động sáng tạo, suất lao động, hiệu lao động thấp phát sinh tiêu cực, tham nhũng phận có chức, có quyền Đồng thời lại có xu hướng ngày tăng tượng chảy máu chất xám từ khu vực nhà nước sang khu vực có vốn đầu tư nước ngoài, khu vực tư nhân, nơi có thu nhập cao Hiện nay, lạm phát tăng cao, giá điều chỉnh theo thị trường, tiền lương vận hành theo chế cũ Nếu không sớm cải cách sách tiền lương tận gốc, lao động khó có diều kiện cải thiện sống, sức khỏe trình độ để có khả cạnh tranh thị trường giới 2.4 Nhu cầu nguồn nhân lực Việt Nam ILO công bố kết nghiên cứu gần ILO Ngân hàng Phát triển châu Á thay đổi thị trường lao động ASEAN sau đời Cộng đồng Kinh tế ASEAN (AEC) vào cuối năm 2015 Theo đó, AEC tạo thêm 14 triệu việc làm khu vực ASEAN, Việt Nam chiếm 1/6 tổng lực lượng lao động khu vực Vào cuối năm 2015, AEC cho phép lao động có tay nghề cao, dịch vụ, đầu tư hàng hóa 10 quốc gia thành viên ASEAN di chuyển tự 20 khu vực Có ngành nghề mà lao động có kỹ tay nghề cao phép di chuyển khu vực Hiệp định công nhận kỹ nghề ngành nước khu vực ASEAN.Đó là, kiểm toán, kiến trúc, kỹ sư, nha sĩ, bác sĩ, y tá, điều tra viên du lịch ILO dự đoán, giai đoạn 2015 - 2025, nhu cầu việc làm cần tay nghề trung bình tăng nhanh mức 28%.Tuy nhiên, người tìm việc mà thiếu kỹ kinh nghiệm cần thiết nắm bắt hội việc làm Do Việt Nam gia nhập AEC, cạnh tranh thị trường lao động sẻ thể cao Điển hình ngành Du lịch, khảo sát nhu cầu kỹ ILO thực với 200 doanh nghiệp du lịch miền Trung, hầu hết doanh nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp trường dạy nghề không đáp ứng yêu cầu công việc Việt Nam nước hưởng lợi nhiều từ việc hội nhập kinh tế khu vực so với nước khác kinh tế Việt Nam phụ thuộc nhiều vào ngoại thương.Sự hội nhập AEC mang lại lợi ích quan trọng việc làm cho ngành xây dựng, thương mại, chế biến lương thực vận tải, dự báo suất ngành cao hai lần so với suất ngành Nông nghiệp 21 PHẦN PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM 3.1 Phương hướng, mục tiêu đào tạo: Tổng số nhân lực qua đào tạo việc năm 2020, có khoảng gần 44 triệu người (chiếm khoảng 70,0% tổng số gần 63 triệu người làm việc kinh tế) Trong tổng số nhân lực qua đào tạo, số nhân lực đào tạo qua hệ thống dạy nghề đến năm 2020 có khoảng 34,4 triệu người (bằng 78,5%) Số nhân lực đào tạo qua hệ thống giáo dục - đào tạo đến năm 2020 có khoảng 9.4 triệu người (bằng 21.5%) Về cấu bậc đào tạo năm 2020, số nhân lực đào tạo bậc sơ cấp nghề khoảng gần 24 triệu người (khoảng 54%) tổng số nhân lực qua đào tạo kinh tế; bậc trung cấp nghề khoảng gần 12 triệu người (khoảng 27%); bậc cao đẳng triệu người (khoảng 7%); bậc đại học khoảng triệu người (khoảng 11%) bậc đại học khoảng 300 nghìn người (khoảng 0.7%) Phát triển nhân lực đến năm 2020 ngành, lĩnh vực, khu vực công nghiệp; xây dựng; dịch vụ; nông, lâm, ngư nghiệp; giao thông vận tải; tài nguyên, môi trường; du lịch; ngân hàng; tài chính; công nghệ thông tin; lượng hạt nhân; đào tạo nhân lực để làm việc nước quy định cụ thể Quyết định 1216 Đến năm 2020 có khoảng 220 nghìn người, đó, số người có trình độ từ cử nhân đến thạc sĩ, tiến sĩ 147 nghìn người Tổng số lãnh đạo cấp cần bồi dưỡng từ năm 2016 đến năm 2020 khỏng 15 nghìn người Đến năm 2020, số công chức, viên chức nước có khoảng triệu người, đó, số công chức, viên chức có trình độ cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ có khoảng 3,8 triệu người, chiếm khoảng 63% tổng số đội ngũ công chức, viên chức nước Tỷ lệ công chức, viên chức cần bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thời kỳ 2016-2020 khoảng 15% tổng số công chức, viên chức 22 Đến năm 2020 có khoảng 154 nghìn cán khoa học, công nghệ, đó, số người có trình độ đại học khoảng 40 nghìn người Về đội ngũ giáo viên, giảng viên trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học ,đến năm 2020, số giáo viên, giảng viên bậc trung cấp chuyên nghiệp khoảng 48 nghìn người, đó, khoảng 38,5% có trình độ thạc sĩ trở lên; số giáo viên, giảng viên bậc cao đẳng khoảng 44,2 nghìn người, đó, tỷ lệ giáo viên, giảng viên có trình độ tiến sĩ khoảng 8%; số giáo viên, giảng viên bậc đại học khoảng 75,8 nghìn người, đó, số giáo viên, giảng viên có trình độ tiến sĩ khoảng 30% Về đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề đến năm 2020, số giáo viên, giảng viên dạy nghề bậc khoảng 77 nghìn người, đó, giáo viên, giảng viên cao đẳng nghề 28 nghìn người; giáo viên, giảng viên trung cấp nghề khoảng 31 nghìn người; giáo viên, giảng viên sơ cấp nghề khoảng 28 nghìn người Về đội ngũ cán y tế đến năm đến năm 2020, tổng số cán y tế có khoảng 500 nghìn người, đó, số bác sĩ khoảng từ 96 - 97 nghìn người (đạt 52 cán y tế/10 nghìn dân, đó, đạt khoảng 10 bác sĩ/10 nghìn dân) Đội ngũ cán văn hóa, thể thao đến năm 2020 khoảng 75 nghìn người; lĩnh vực thể thao khoảng 28 nghìn người Về đội ngũ cán tư pháp đến năm 2020 cần bổ sung thêm khoảng 700 chấp hành viên, khoảng 1.300 thẩm tra viên, thẩm tra viên chính, khoảng 4.300 đến 4.500 thư ký thi hành án, 1.600 kế toán Đến năm 2020, ngành tư pháp cần bổ sung thêm khoảng 18 nghìn luật sư khoảng nghìn công chứng viên, đào tạo cán pháp luật cho doanh nghiệp vừa nhỏ (mỗi doanh nghiệp cần từ đến cán pháp luật) Các quan tư pháp địa phương đến năm 2020 cần khoảng 17 nghìn người Về đội ngũ cán tòa án đến năm 2020 cần bổ sung khoảng nghìn người năm, có khoảng 500 thẩm phán Như vậy, nhu cầu nhân lực ngành tòa án đến năm 2020 khoảng 22 nghìn cán bộ, công chức 23 Về đội ngũ doanh nhân đến năm 2020, nước có khoảng từ 2,5 đến triệu doanh nhân Tỷ lệ doanh nhân có trình độ cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ, tiến sĩ chiếm khoảng 80% tổng số đội ngũ doanh nhân Nhân lực để phát triển ngành kinh tế biển; nhân lực lực lượng vũ trang; nhân lực vùng kinh tế - xã hội (vùng trung du miền núi phía bắc, vùng đồng sông Hồng, vùng bắc Trung Bộ duyên hải miền Trung, vùng Tây Nguyên, vùng đông Nam Bộ, vùng đồng sông Cửu Long) quy hoạch tổng thể Quy mô đào tạo trường đại học, cao đẳng năm 2020 có khoảng 3,4 - 3,9 triệu sinh viên.Tỷ lệ sinh viên vào năm 2020 từ 350 - 400 người/trên vạn dân Mạng lưới trường đại học cao đẳng vào năm 2020 có tổng cộng 573 trường, đó, 259 trường đại học 314 trường cao đẳng.Trong giai đoạn 20112015 thành lập thêm 158 trường (70 trường đại học 88 trường cao đẳng) Về mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề (gọi chung sở dạy nghề): Đến năm 2015 có 190 trường cao đẳng nghề, đó, có 60 trường công lập; 300 trường trung cấp nghề, đó, có 100 trường công lập; 920 trung tâm dạy nghề, có 320 trung tâm công lập Đến năm 2020 có khoảng 230 trường cao đẳng nghề, đó, có 80 trường công lập; 310 trường trung cấp nghề, có 120 trường công lập; 1.050 trung tâm dạy nghề, có 350 trung tâm công lập Tổng vốn đầu tư cho phát triển nhân lực đến năm 2020 (gồm giáo dục đào tạo; dạy nghề; y tế; chăm sóc sức khỏe ) khoảng 2.135 nghìn tỷ VNĐ, chiếm 12% tổng vốn đầu tư toàn xã hội 3.2 Giai pháp Để thực tiêu trên, cần có giải pháp: Một là: Phải xác định cho rõ nguồn nhân lực tài nguyên quý giá Việt Nam công đổi phát triển đất nước.Một đất nước tài nguyên thiên nhiên Việt Nam, cần phải lấy nguồn nhân lực làm tài nguyên thay thế, gọi tài nguyên nguồn nhân lực, tài nguyên người.Muốn vậy, phải làm 24 cho người thấy rõ vai trò trách nhiệm đào tạo sử dụng nhân lực, biến thách thức chất lượng nhân lực thành lợi cạnh tranh phương diện toàn cầu Đây nhiệm vụ toàn xã hội, mang tính xã hội; trách nhiệm cấp lãnh đạo, quản lý, nhà trường, doanh nghiệp, gia đình thân người lao động "Đây thể quan điểm phát triển người, phát triển kinh tế - xã hội người người, nội dung phát triển bền vững" Hai là: Mở vận động sâu rộng toàn xã hội nhân lực Việt Nam phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Phát động phong trào thi đua yêu nước tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, góp phần giúp cho người hiểu rõ sách phát triển nhân lực.Vận động doanh nghiệp tham gia đào tạo nhân lực để sử dụng với chất lượng ngày cao Ba là: Xây dựng hệ thống văn quy phạm pháp luật nhân lực, việc làm, giáo dục, đào tạo, sách tiền lương, khen thưởng, đãi ngộ; sách trọng dụng chuyên gia, tham mưu, kỹ sư, tổng công trình sư, nhà thiết kế, phát minh, gọi chung nhân tài, sách môi trường, điều kiện, phương tiện làm việc; sách việc làm, thu nhập, bảo hiểm, bảo trợ xã hội; sách cho quan khoa học Tổ chức tốt việc việc thực sách Cải cách chế độ tiền lương cho đội ngũ giáo viên, giảng viên, có chế độ ưu đãi cho người học Bốn là: Đổi quản lý nhà nước phát triển nhân lực; hoàn thiện máy quản lý phát triển nhân lực nhằm nâng cao lực, hiệu lực, hiệu quản lý nhân lực; đổi phương pháp giáo dục, quản lý nhân lực, thấu tình đạt lý, nhìn rõ sai, kịp thời rút kinh nghiệm quản lý nhân lực.Tổ chức máy quản lý nhân lực từ trung ương đến địa phương.Nhân cho máy phải chuyên gia giỏi nghiên cứu nhân tài, nhân lực biên chế nhà nước Làm rõ chức năng, nhiệm vụ máy tư vấn, tham mưu, đề xuất; thu thập, phân tích số liệu nguồn nhân lực tất ngành, cấp Năm là: Tiến hành điều tra, khảo sát thường xuyên nhân lực chất lượng nhân lực tất ngành, cấp, địa phương nước;bảo đảm cân đối 25 cung - cầu nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội phạm vi nước ngành, cấp Sáu là: Đổi đào tạo dạy nghề theo hướng đại, phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế, chủ yếu hội nhập kinh tế quốc tế Bảy là: Đổi quản lý nhà nước đào tạo dạy nghề từ trung ương đến địa phương; tổ chức hợp lý hệ thống cấp bậc đào tạo; thực phân cấp quản lý đào tạo bộ, ngành, địa phương; quy hoạch lại mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề.Khuyến khích thành lập trường đại học, cao đẳng tư thục nơi có điều kiện, góp phần đẩy nhanh số lượng chất lượng nguồn nhân lực đào tạo Tám là: Đổi cách xây dựng giáo dục, đào tạo phục vụ nhu cầu xã hội; thực yêu cầu học để làm việc, giúp nước, giúp dân; xây dựng sở đào tạo theo hướng đào tạo đến đâu sử dụng đến Chín là: Xây dựng hệ thống quốc gia để kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo; xử lý việc thực quy hoạch phát triển nhân lực phạm vi nước, bảo đảm phát triển hài hòa, cân đối Mười là: Bảo đảm huy động nguồn vốn cho phát triển nhân lực; đẩy mạnh xã hội hóa để tăng cường nguồn vốn cho phát triển nhân lực Mười là: Đẩy mạnh hợp tác quốc tế để phát triển nguồn nhân lực chuyên giao công nghệ đại Việt Nam Mười hai là: Nâng cao đến chất lượng người chất lượng sống Chất lượng người, trước hết, phải tính đến vấn đề chất lượng sinh nở Ngành y tế phải có quy định cụ thể chất lượng sinh nở kiểm tra sức khỏe, bệnh tật, tính di truyền vợ chồng quan hệ để sinh con,…, trước quyền cấp giấy đăng ký giá thú Hiện nay, Việt Nam, có tình trạng đẻ vô tội vạ, để không tính toán, cân nhắc, nông thôn, làm cho đứa sinh bị còi cọc, không phát triển trí tuệ Thậm chí có người bị nhiễm chất độc da cam mà đẻ đứa dị tật Có người tính rằng, Việt Nam, 10 26 đứa trẻ sinh ra, có người bị dị tật bẩm sinh Vì vậy,phải tăng cường chất lượng hoạt động quan chức Khi có chất lượng người, phải tính đến chất lượng sống, có nghĩa phải nuôi dưỡng vật chất tinh thần người sinh ra, bảo đảm cho họ lực dồi dào, trí tuệ minh mẫn.Về vấn đề này, Việt Nam xa so với nhiều nước Mười ba là: Nhà nước xây dựng chiến lược nguồn nhân lực gắn với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; xác định thật rõ xây dựng nguồn nhân lực trách nhiệm nhà hoạch định sách tổ chức thực sách, trách nhiệm hệ thống trị Mười bốn là: Để xây dựng chất lượng người phải có gắn kết với chất lượng sống xã hội; có gắn kết chặt chẽ xã hội - nhà trường - gia đình để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai Mười lăm là: Hằng năm, Nhà nước cần tổng kết lý luận thực tiễn nguồn nhân lực Việt Nam, đánh giá mặt được, mặt chưa được, kịp thời rút kinh nghiệm, sở mà phát huy mặt tốt, khắc phục mặt chưa tốt Chính phủ quan chức phải có sách, biện pháp kết hợp thật tốt đào tạo sử dụng tổng thể phát triển kinh tế đất nước, đáp ứng có hiệu nguồn lao động có chất lượng cao cho yêu cầu phát triển kinh tế Nói tóm lại, không làm tốt vấn đề tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, khó lòng đạt mục tiêu đến năm 2020, nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Trên thực tế, có nhiều quốc gia phát triển, trở thành nước có thu nhập trung bình, nước tiếp tục lên để trở thành nước công nghiệp, nước này, sách hiệu để phát triển nguồn nhân lực 27 PHẦN KẾT LUẬN Chất lượng nguồn nhân lực cho phát triển bền vững Việt Nam vấn đề đặt lên hàng đầu lúc nơi.Nhìn chung nước ta có ưu điểm chất lượng nguồn nhân lực, hạn chế nhiều, cần phải đổi mới.Để làm điều phải có phối hợp, hợp tác chặt chẽ Đảng, Nhà nước bộ, ngành người dân Là sinh viên nói chung nhóm The Sun nói riêng, nghiên cứu đề tài chúng em rút nhiều kinh nghiệm cho thân tương lai.Hiện đất nước thời kì hội nhập, hội nhiều thách thức lớn Làm trường có công việc tốt với kĩ năng, kiến thức ngang nước khác trăn trở chúng em Nhận thức vấn để chúng em thấy việc tăng cường trau dổi kiến thức chuyên môn vững vàng, kĩ mềm ngoại ngữ , tin học , thuyết trình, khả thuyết phục, đàm phán… không thề bỏ qua.Bên cạnh tập thể dục để có sức khỏe tốt quan trọng Xét mặt tinh thần tinh cảm, chúng em nghĩ sinh viên nên có mục tiêu, lý tưởng, đời sống lành mạnh không cho thân, gia đình mà xã hội cộng đồng Hãy nỗ lực, cố gắng thay đổi để làm xây dựng nên nguồn nhân lực nòng cốt cho quốc gia, đất nước 28 PHỤ LỤC Tổng cục thống kê Việt Nam : https://www.gso.gov.vn PGS.TS Nguyễn Tiệp (2005) Giáo trình quản trỉ nguồn nhân lực NXB Lao động – Xã hội Hà Nội http://voer.edu.vn/m/chat-luong-nguon-nhan-luc/758c8b47 http://bnews.vn/can-co-nguon-nhan-luc-chat-luong-cao-cho-san-xuat-cong- nghiep/13283.html https://www.careerlink.vn/cam-nang-viec-lam/tin-tuc-viec-lam/chat-luong-nguon-nhan- luc:-van-de-can-quan-tam-hien-nay http://www.nhandan.com.vn/kinhte/tin-tuc/item/27941802-nguon-nhan-luc-viet-nam- truoc-nguong-cua-hoi-nhap.html Phát triển nguồn nhân lực dẫn tới tang trưởng bền vững TSKH Võ Đại Lược Trung tâm kinh tế Châu Á- Thái Bình Dương Tạp chí cộng Sản- phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 2015- 2020 Niêm Giám thống kê -Tổng cục thống kê 10 http://tuvanxuatkhaulaodong.com/tin-tuc-xkld/thuc-trang-nguon-nhan-luc-viet-namva-mot-so-giai-phap-ve-dao-tao-nham-tang-ty-le-lao-dong-co-nghe-di-lam-viec-o-nuocngoai.html 11 Nguồn nhân lực Việt Nam - Trung tâm hỗ trợ đào tạo cung ứng nguồn nhân lực 12 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2015) 29 30 ... Chất lượng nguồn nhân lực 1.2.1 Khái niệm chất lượng nguồn nhân lực 1.2.2 Các tiêu đánh giá chất lượng nguồn nhân lực: .7 2.2 Vai trò nguồn nhân lực chất lượng Việt Nam: ... ASEAN) vừa hội vừa thách thức cho đội ngũ nguồn nhân lực Việt Nam Xuất phát từ vấn đề chúng em lựa chọn đề tài: “CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC CHO SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Ở VIỆT NAM MỤC LỤC PHẦN KHÁI... trái nguồn nhân lực Việt Nam lại có kỹ thấp, số qua đào tạo thấp Vấn đề chất lượng nguồn nhân lực nút thắt phát triển Việt Nam, có nhiều chủ trương coi chất lượng nguồn nhân lực quan trọng, nhân