PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ BA ĐỒN TRƯỜNG TH QUẢNG TRUNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quảng Trung, ngày 10 tháng năm 2016 KẾ HOẠCH CÁ NHÂN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2016- 2017 Họ tên giáo viên : Phan Xuân Hà Trình độ chuyên môn: ĐH tiểu học Chức vụ, tổ chuyên môn: Giáo viên khối Công việc chuyên môn kiêm nhiệm giao: Giáo viên giảng dạy chủ nhiệm lớp 3B I CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BDTX: Căn Thông tư số 26/2012/TT-BGD-ĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; văn quy định chương trình BDTX giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông giáo dục thường xuyên; Công văn số 1428/SGDĐT-TCCB sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn công tác BDTX giáo viên năm học 2016– 2017; Kế hoạch số 226/CV-PGDĐT, ngày tháng năm 2016 phòng GD&ĐT; Trường Tiểu học Quảng Trung xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016-2017 - Căn vào kế hoạch BDTX trường Tiểu học Quảng Trung - Căn vào thực tế thực nhiệm vụ công tác giao; xét khả năng, lực thân, xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên cho cá nhân năm học 2016 - 2017 sau: II MỤC TIÊU CỦA VIỆC BDTX : - Cán quản lý, giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục thị xã, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành - Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường - Việc triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kết chặt chẽ với việc triển khai đánh giá giáo viên cán quản lý theo Chuẩn theo Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 1Trường Tiểu học Quảng Trung đạo đổi giáo dục Ngành để bước cải thiện nâng cao lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục qua năm - Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thân, nâng cao mức độ đáp ứng khả thân với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nhằm thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục năm học 2016- 2017 Về kiến thức - Bồi dưỡng thường xuyên nhằm thực quy chế bồi dường thường xuyên giáo viên, thực nội dung, chương trình bồi dưỡng để đạt chuẩn giáo viên Tiểu học - BDTX nhằm nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao trình độ nhận thức chuyên môn nghiệp vụ thân để hoàn thành nhiệm vụ năm học đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Về kĩ Phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục trường nói riêng tỉnh nói chung 3)Về thái độ Nghiêm túc, nhiệt tình Tích cực tự học hỏi, trau dồi, tự bồi dưỡng cách thường xuyên liên tục III.HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG: * Bồi dưỡng thường xuyên hình thức tự học * Bồi dưỡng thường xuyên hình thức học tập trung có hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống kiến thức kết hợp với sinh hoạt chuyên đề, hội thảo tổ chuyên môn, nhà trường * Bồi dưỡng thường xuyên qua đợt tập huấn chuyên môn IV THỜI GIAN BỒI DƯỠNG VÀ TÀI LIỆU * Tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 * Tự sưu tầm tài liệu sách báo, mạng, tài liệu liên quan khác V PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG - Nghiêm túc thực kế hoạch học tập bồi dưỡng thường xuyên theo đạo ngành Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cụ thể, chi tiết cho năm học - Tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, thăm lớp dự giáo viên lớp (ít có 17 tiết/1 học kỳ) Qua tiết dạy đúc rút chuyên môn cho mình, giúp đỡ chuyên môn cho bạn bè đồng nghiệp - Nghiên cứu học tập đầy đủ công văn, định, thông tư, đạo cấp công tác giáo dục Vận dụng linh hoạt nội dung vào thực tế đơn vị nhằm đem lại hiệu cao công tác - Tham gia giảng dạy tiết học trường theo quy định; thực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên, học sinh yếu, học sinh khó khăn học Đổi phương pháp dạy học theo hướng linh hoạt, tự Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 2Trường Tiểu học Quảng Trung chủ, phát huy tính tích cực tự giác học sinh Dạy phân hóa đối tượng thu hút học sinh tham gia học tập - Tham gia chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường, cụm trường triển khai đúc rút kinh nghiệm thân qua việc dự đồng nghiệp - Bản thân tự học sở tài liệu, sách báo, thư viện giáo dục cập nhật thường xuyên mạng Internet, học tập với hỗ trợ tập thể sư phạm - Tự tìm hiểu hoàn cảnh, tình hình thực tế địa phương nơi công tác kinh tế, trị, phong tục tập quán, văn hóa, môi trường để kết hợp làm tốt công tác chủ nhiệm; vận dụng giảng dạy giáo dục học sinh phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội - Nghiên cứu, vận dụng đề tài khoa học; kinh nghiệm hay đồng nghiệp vào dạy học giáo dục học sinh đạt hiệu tốt Lập kế hoạch nghiên cứu, thực đề tài cho thân từ đầu năm học V Nội dung bồi dưỡng: Nội dung: - Cả năm học 120 tiết a) Nội dung bồi dưỡng (30 tiết/năm học/giáo viên) - Bồi dưỡng Đường lối sách Đảng, Pháp luật Nhà nước - Các văn đạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 Ngành - Tình hình xu hướng phát triển KT-XH, GD&ĐT nước Tỉnh Quảng Bình giai đoạn 2016-2020 -Triển khai mô hình trường học VNEN lớp 2-3 chương trình công nghệ lớp b) Nội dung bồi dưỡng (30 tiết/năm học/giáo viên) - Bồi dưỡng đổi sinh hoạt chuyên môn c) Nội dung bồi dưỡng (60 tiết/năm học/giáo viên) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên gồm mã mô đun: TH20: Kiến thức- kỹ tin học TH22: Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học Tiểu học TH 23: Mạng Internet- Tìm kiếm khai thác thông tin 2.Kế hoạch BDTX cụ thể hàng tháng: Thời gian (1) Tháng 8/2016 Nội BDTX dung Số tiết (2) (3) Hình thức BDTX (4) - Nhà trường xây dựng kế hoạch BDTX - Giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa Kết cần đạt ( 5) - Bám sát công văn đạo kế hoạch PGD để xây dựng kế hoạch Nhà trường, hướng dẫn GV xây 3Trường Tiểu học Quảng Trung - Tham gia bồi dưỡng dựng kế hoạch cá nhân - GV trình lãnh đạo tập trung Sở, duyệt kế hoạch BDTX Phòng (nếu có Nội dung bồi 15 dưỡng 1: - Bồi dưỡng Đường lối sách Đảng, Pháp luật Nhà nước - Các văn đạo, hướng Tháng dẫn thực 9/2016 nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 Ngành -Triển khai mô hình trường học VNEN lớp 2-3 chương trình công nghệ lớp Nội dung bồi 15 dưỡng 1: - Tình hình xu hướng phát triển KT-XH, Tháng GD&ĐT 10/2016 nước Tỉnh Quảng Bình giai đoạn 20162020 Nội dung bồi dưỡng 2: Tháng 11/2016 Tháng 12/2016 15 - Đổi sinh hoạt chuyên môn Nội dung bồi dưỡng 2: 15 - Nắm Đường lối sách Đảng, Pháp luật Nhà nước - Giáo viên tự thu GD&ĐT Chương thập tài liệu tự bồi trình đổi GD dưỡng - Nắm văn - Tham gia bồi dưỡng đạo, hướng dẫn thực tập trung Sở, nhiệm vụ năm học Phòng (nếu có) 2016 – 2017 Ngành để thực - Xây dựng kế hoạch cá nhân thực năm học 2016-2017 - Viết thu hoạch - GV tự thu thập tài liệu tự bồi dưỡng - Tài liệu thu thập lưu trữ hồ sơ BDTX cá nhân để làm minh chứng - Tham gia bồi dưỡng tập trung Sở, Phòng (nếu có) - GV tự thu thập tài liệu tự bồi dưỡng - Tài liệu thu thập lưu trữ hồ sơ BDTX cá nhân để làm minh chứng - Tham gia bồi dưỡng tập trung Sở, Phòng (nếu có) - GV tự thu thập tài liệu tự bồi dưỡng Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa - Nắm tình hình xu hướng phát triển KTXH, GD&ĐT nước nói chung, Quảng Bình nói riêng - Tiếp thu nắm nội dung kiến thức - Vận dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị - Tiếp thu nắm nội dung kiến thức 4Trường Tiểu học Quảng Trung - Đổi sinh hoạt chuyên môn - Tài liệu thu thập lưu trữ hồ sơ BDTX cá nhân để - Vận dụng vào thực tế làm minh chứng giảng dạy đơn vị - Tham gia bồi dưỡng - Viết thu hoạch tập trung Sở, Phòng (nếu có) Nội dung bồi dưỡng 3: Nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Thời lượng 60 tiết/năm học/giáo viên - Tiếp thu nắm 15 - GV tự thu thập nội dung kiến thức tài liệu tự bồi Tháng - Vận dụng vào thực TH 20: Kiến thức- kỹ dưỡng 1/2017 tế giảng dạy đơn tin học - Tài liệu thu thập vị lưu trữ hồ sơ - Soạn BDTX cá nhân để giảng chương làm minh chứng trình power poitn - Viết thu hoạch Tháng TH 20: Kiến thức- kỹ 15 - Tiếp thu nắm - GV tự thu thập 02/2017 tin học nội dung kiến thức tài liệu tự bồi - Vận dụng vào thực dưỡng tế giảng dạy đơn - Tài liệu thu thập vị lưu trữ hồ sơ - Soạn BDTX cá nhân để giảng chương làm minh chứng trình power poitn - Viết thu hoạch - GV tự thu thập 15 tài liệu tự bồi - Tiếp thu nắm dưỡng nội dung kiến thức TH 22: Sử dụng phần Tháng mềm giáo dục để dạy - Tài liệu thu thập - Vận dụng vào thực 03/2017 học tiểu học lưu trữ hồ sơ tế giảng dạy đơn BDTX cá nhân để vị làm minh chứng - Viết thu hoạch 15 Tháng 4/2017 TH 23: Mạng Internet- Tìm kiếm khai thác thông tin Tháng 5/2017 Báo cáo, đánh giá kết BDTX năm học Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa - GV tự thu thập tài liệu tự bồi dưỡng - Tài liệu thu thập lưu trữ hồ sơ BDTX cá nhân để làm minh chứng - Tổ chức đánh giá xếp loại kết - Tiếp thu nắm nội dung kiến thức - Vận dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị - Viết thu hoạch - Căn kết bồi dưỡng thường xuyên 5Trường Tiểu học Quảng Trung bồi dưỡng theo quy trình Phòng GD&ĐT 2016-2017 Tháng 6,7,8/2017 - Bồi dưỡng trị hè 2017 - Bồi dưỡng Tin học - Cá nhân tự bồi dưỡng nhà trường tập hợp báo cáo kết BDTX Phòng GD -Nắm nội dung tư tưởng, trị cần bồi dưỡng - Nắm kiến thức Tin học cần bồi dưỡng 120 tiết Trên kế hoạch BDTX năm học 2016-2017 Kính mong Ban lãnh đạo nhà trường, Phòng GD&ĐT thị xã Ba Đồn xem xét phê duyệt để thực PHÊ DUYỆT CỦA TRƯỜNG Tổng BAN GIÁM HIỆU TỔ CHUYÊN MÔN Đoàn Lương Yên GIÁO VIÊN Phan xuân Hà PHÊ DUYỆT CỦA PHÒNG GD&ĐT TRƯỞNG PHÒNG DUYỆT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG 10 Nội dung bồi dưỡng 1: Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 6Trường Tiểu học Quảng Trung 1.BỒI DƯỠNG VỀ ĐƯỜNG LỐI CHÍNH SÁCH CỦA ĐẢNG, PHÁP LUẬT CỦA NHÀ NƯỚC VỀ GD&ĐT, CHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI CỦA GD: -Nghị 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CN hóa, HĐ hóa điều kiện KT thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Tháng 10/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thông qua Nghị 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Trong trình lãnh đạo đất nước, Đảng quan tâm đến giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Đổi giáo dục đường lối xuyên suốt Đảng Đã có nhiều Nghị quyết, thị GD&ĐT quan trọng ban hành vào sống Đáng ý Nghị Trung ương (NQTW) (khóa VII), NQTW (khóa VII), Thông báo Kết luận số 242 Bộ Chính trị (khóa X) ngày 15/9/2009 Đảng khẳng định: GD&ĐT quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển; Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; giáo dục phải gắn liền với phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học - công nghệ; đa dạng hóa loại hình giáo dục; học đôi với hành, giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình, xã hội; thực công giáo dục… Hiện trào lưu đổi mới, cải cách giáo dục có tính chất thời đại trở thành phổ biến, bật giới, nên Việt Nam phải nhanh chóng hội nhập Thực chất cạnh tranh kinh tế quốc gia giới cạnh tranh giáo dục Giáo dục phát triển, kinh tế mạnh Do vậy, hầu hết quốc gia dù chậm phát triển, phát triển hay phát triển tiến hành canh tân, đổi cải cách giáo dục Đây xu mang tính toàn cầu, với mức độ khác tùy theo khu vực quốc gia Nếu tính từ kỷ trước, tổng thể diễn cao trào Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mô toàn cầu, tạo hội thuận lợi cho nước ta tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mô hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục Nước ta tiến hành ba cải cách đổi giáo dục: Cải cách giáo dục lần thứ vào năn 1950 nhằm xây dựng giáo dục dân dân Cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai (1956) nhằm “ đào tạo,bồi dưỡng hệ niên thiếu nhi trở thành người phát triển mặt, công dân tốt trung thành với Tổ quốc, người lao động tốt, cán tốt nước nhà, có tài đức để phát triển chế độ dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta, đồng thời để thực thống nước nhà sở độc lập Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 7Trường Tiểu học Quảng Trung dân chủ”(1) Cuộc cải cách giáo dục lần thứ ba 1979, tiến hành ba mặt: hệ thống giáo dục, nội dung phương pháp dạy học Sau gần 30 năm đổi mới, giáo dục đạt kết quan trọng, có ý nghĩa việc thực sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, GD&ĐT bất cập, yếu Giáo dục đào tạo chưa thực quốc sách hàng đầu, chưa động lực quan trọng cho phát triển Chất lượng giáo dục nhìn chung thấp, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, chưa theo kịp chuyển biến đất nước thời kỳ hội nhập quốc tế Căn vào tình hình quốc tế, nước, yêu cầu phát triển giáo dục, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”(2) Tháng 10/2013, Hội nghị Trung ương thông qua Nghị 29-NQ/TW giáo dục, xin nêu tóm tắt số nội dung Nghị Quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện GD&ĐT đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở GD&ĐT việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Phát triển GD&ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển GD&ĐT tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 8Trường Tiểu học Quảng Trung Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa GD&ĐT Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển GD&ĐT Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục công lập công lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển GD&ĐT vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa GD&ĐT Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển GD&ĐT, đồng thời GD&ĐT phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Nhiệm vụ, giải pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi GD&ĐT Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện GD&ĐT hệ thống trị, ngành GD&ĐT toàn xã hội, tạo đồng thuận cao coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu Coi trọng công tác phát triển đảng, công tác trị, tư tưởng trường học, trước hết đội ngũ giáo viên Bảo đảm trường học có chi bộ; trường đại học có đảng Cấp ủy sở giáo dục - đào tạo phải thực đầu đổi mới, gương mẫu thực chịu trách nhiệm trước Đảng, trước nhân dân việc tổ chức thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Lãnh đạo nhà trường phát huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên, viên chức học sinh, phát huy vai trò tổ chức đoàn thể nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 9Trường Tiểu học Quảng Trung gia đình xã hội Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông Đổi phương thức đánh giá công nhận tốt nghiệp giáo dục nghề nghiệp sở kiến thức, lực thực hành, ý thức kỷ luật đạo đức nghề nghiệp Đổi phương thức tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng kết hợp sử dụng kết học tập phổ thông yêu cầu ngành đào tạo Giao quyền tự chủ tuyển sinh cho sở giáo dục đại học Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với loại hình giáo dục cộng đồng Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Trước mắt, ổn định hệ thống giáo dục phổ thông Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thông Tiếp tục nghiên cứu đổi hệ thống giáo dục phổ thông phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước xu phát triển giáo dục giới Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Thực phân tầng sở giáo dục đại học theo định hướng nghiên cứu ứng dụng, thực hành Hoàn thiện mô hình đại học quốc gia, đại học vùng; củng cố phát triển số sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao đạt trình độ tiên tiến khu vực giới Đa dạng hóa phương thức đào tạo Thực đào tạo theo tín Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng Xác định rõ trách nhiệm quan quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo trách nhiệm quản lý theo ngành, lãnh thổ bộ, ngành, địa phương Phân định công tác quản lý nhà nước với quản trị sở GD&ĐT Đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục, đào tạo Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, đào tạo; phát huy vai trò hội đồng trường Thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp; bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ưu tiên đầu tư xây dựng số trường sư phạm, trường sư phạm kỹ thuật trọng điểm; khắc phục tình trạng phân tán hệ thống sở đào tạo nhà giáo Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Lương nhà giáo ưu tiên xếp cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tùy theo tính chất công việc, theo Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 10Trường Tiểu học Quảng Trung Sau thảo luận tiết dạy đầu tiên, tất GV suy ngẫm xem có tiếp tục thực NCBH không? Nếu học nghiên cứu chưa hoàn thiện cần tiếp tục nghiên cứu để tiến hành dạy lớp sau cho hoàn thiện - Cuối GV viết báo cáo vạch họ học liên quan đến chủ đề nghiên cứu mục tiêu họ giảng dạy NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG VÀ Nội dung bồi dưỡng 3: MODULE TH 20: KIẾN THỨC, KỶ NĂNG TIN HỌC CƠ BẢN A Mục tiêu: Học xong module này, người học biết: Về kiến thức: - Hiểu số khái niệm tin học - Trình bày cấu tạo MTĐT thiết bị ngoại vi Kĩ năng: - Thực đúng, thành thạo thao tác hệ điều hành Windows - Thực đúng, thành thạo thao tác phần mềm soạn thảo văn Word B Nội dung: Module 20: Kiến thức, kĩ tin học gồm nội dung sau: Nội dung 1: Các khái niệm tin học Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm thông tin tin học Khái niệm thông tin Vai trò thông tin Quá trình sử lí thông tin Khái niệm tin học Hoạt động 2: Tìm hiểu cách biểu diễn thông tin máy tính điện tử Hệ đếm Chuyển đổi từ hệ thập phân sang hệ nhị phân Các phép toán hệ nhị phân Biểu diễn nhị phân thông tin Bộ mã ASCII Đơn vị thông tin Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu trúc hoạt động máy tính điện tử Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 25Trường Tiểu học Quảng Trung Sơ đồ cấu trúc Nguyên tắc hoạt động máy tính điện tử Phần cứng phần mềm Hoạt động 4: Tìm hiểu khái niệm thuật giải Khái niệm thuật giải Các tính chất thuật giải Những cách viết thuật giải Nội dung 2: Hệ điều hành Windows XP Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ điều hành Windows XP Khái niệm hệ điều hành Khởi động Windows XP Rời khỏi Windows XP Các thao tác Windows XP Hoạt động 2: Tìm hiểu WordPad Giới thiệu Một số chức Hoạt động 3: Tìm hiểu Windows Explorer Giới thiệu Các thao tác hiển thị lựa chọn Các thao tác tệp tin Folder Nội dung 3: Hướng dẫn sử dụng Microsoft Word 2010 Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác Word 2010 Hệ soạn thảo văn Cách khởi động Word 2010 Môi trường làm việc Tạo văn Mở văn có sẵn Lưu văn soạn thảo Thoát khỏi môi trường làm việc Hoạt động 2: Một số thao tác soạn thảo Nhập văn Định dạng văn Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa Thao tác khối văn Định dạng cột, Tab, Numbering 26Trường Tiểu học Quảng Trung Tạo tiêu đề cho văn Đánh số thứ tự cho văn Định dạng trang văn Hoạt động 3: Thực chèn đối tượng Chèn kí tự đặc biệt Chèn ClipArt hình ảnh Chèn hiệu chỉnh hình vẽ Chèn hiệu chỉnh lưu đồ Vẽ hiệu chỉnh biểu đồ Lập hiệu chỉnh biểu thức toán học Hoạt động 4: Thao tác với bảng biểu Thao tác tạo bảng hiệu chỉnh bảng Thao tác tính toán bảng Chuyển bảng thành văn ngược lại Hoạt động 5: Hỗ trợ xử lí Word 2010 Auto Correct Macro Tạo ghi bảo vệ tài liệu Word Tìm kiếm, thay Công cụ đếm từ In tài liệu Word Trộn tài liệu -*** - C Kết bồi dưỡng (Vận dụng giảng dạy; hoạt động GD ) Ưu điểm: - Về kiến thức: Tôi nắm cấu tạo máy tính điện tử, hệ điều hành, tính phần mềm trình diễn Microsoft Word biết cách tạo tệp tin văn word: giáo án, giấy khen, giấy mời, nhiều văn khác - Về kĩ năng: Tôi sử dụng tốt thành thạo tính phần mềm Microsoft Word 2003-2010 Cụ thể sau: - Bản thân tự soạn nhiều giáo án có nội dung phù hợp hình thức đẹp mắt, đảm bảo tính khoa học, áp dụng giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập - Bản thân có khả giúp đỡ đồng nghiệp cách linh hoạt, vững vàng kĩ năng, kĩ thuật, tham gia dạy lớp Tin học cho học sinh Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 27Trường Tiểu học Quảng Trung - Năm học 2013-2014, thân xây dựng trang website riêng cá nhân nhằm tạo môi trường giao lưu, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm nhiều đồng nghiệp nước, đặc biệt trang website kho lưu trữ nhiều giáo án giảng dạy, thuyết trình, chương trình ngoại khóa năm nhiều môn học (dạng *doc, *ppt, *pdf, video, ) Tuy nhiên, nêu trên, Microsoft Word 2010 mẻ với thân nên việc sử dụng chưa thật linh hoạt Hạn chế: - Hiện tại, đại đa số máy tính đơn vị, đồng nghiệp, cá nhân sử dụng Word 2003, 2007, chưa có điều kiện thời gian, kinh phí nâng cấp để đảm bảo sử dụng tốt Word 2010 nhiều chương trình, phần mềm tác nghiệp cao cấp, chuyên nghiệp hỗ trợ dạy học - Các tính Word 2010 hay chưa có điều kiện nâng cấp máy tính nên việc sử dụng Word 2010 chậm, chưa thật linh hoạt nên nhiều thời gian thiết kế giáo án, thuyết trình hay làm chương trình Tuy nhiên, sử dụng thành thạo PowerPoint 2003 nhiều chương trình ứng dụng tác nghiệp trình diễn, giảng dạy làm chương trình ngoại khóa, nên thân sử dụng Word 2003, 2007 có -*** - NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG Nội dung bồi dưỡng 3: ( MODUN TH 22) Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 28Trường Tiểu học Quảng Trung Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 29Trường Tiểu học Quảng Trung SỬ DỤNG PHẦN MỀM GIÁO DỤC ĐỂ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Vai trò phần mềm giáo dục giáo dục tiểu học: -PMDH phương tiện dạy học quan trọng, cấp độ cao so với phương tiện dạy học trực quan khác, tạo điều kiện để thực đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm hình thành học sinh lực làm việc, học tập thích ứng với môi trường xã hội đại Trong thời đại xã hội phát triển với tốc độ chóng mặt nay, việc dạy học không hạn chế học nhà trường mà học tập hướng dẫn trực tiếp GV tự học tập nhà qua hệ thống Internet Việc sử dụng PMDH không giúp GV thực tốt chương trình đại trà mà cho phép thực thi cách thức dạy học có khả đáp ứng yêu cầu tự tìm kiếm kiến thức, rèn luyện kĩ người học nào, vào lúc nào, theo nội dung tuỳ chọn mức độ phù hợp với khả năng, ý muốn phù hợp với khả điều kiện cá nhân PMDH hiển thị thông tin dạng văn bản, ký hiệu, đồ thị, đồ, hình vẽ, ảnh chụp, phim đèn chiếu, phim hoạt hình, đoạn phim, Với hình thức hoạt động đơn giản bấm phím, di chuyển kích chuột để lựa chọn lệnh theo chủ định, HS hứng thú thấy yêu cầu đề thực liền tức thời, điều có tác dụng kích thích hứng thú mạnh mẽ hoạt động tự học Những hình ảnh đẹp, rõ ràng, nhiều màu sắc sinh động, kèm theo đoạn văn bản, giọng nói nhạc đệm tác động đồng thời lên giác quan giúp cho HS tự thao tác tay làm, mắt thấy, tai nghe, trí óc suy nghĩ học luyện tập, nhờ dễ dàng hiểu rõ, nắm vững kiến thức đạt kỹ năng, kỹ xảo cần thiết PMDH cho phép giáo viên lựa chọn tài liệu trực quan cần cho phần học sử dụng chúng thuận tiện giảng dạy Với PM "mở" GV tự xây dựng, thiết kế giảng, tập để làm tư liệu giảng dạy Các tài liệu PM chép đĩa mềm hay in giấy cách dễ dàng, tốn kém, tiết kiệm nhiều thời gian công sức chuẩn bị để tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động tự học HS PMDH giúp HS tự tìm kiếm tri thức mới, tự ôn tập, luyện tập theo nội dung tuỳ chọn, theo mức độ nông sâu, tuỳ thuộc vào lực thân Như vậy, việc sử dụng PMDH làm phương tiện dạy học môn học, giúp cho việc học tập HS công cụ hỗ trợ cho việc dạy học nhằm góp phần rèn luyện kỹ tư sáng tạo, kỹ giao tiếp, độc lập giải vấn đề, kỹ tìm kiếm xử lý thông tin nhằm góp phần củng cố tư tưởng học suốt đời cho tất người Phát triển rộng rãi việc ứng dụng CNTT nhiều môn học, trường học, cấp học ngành học thông qua loại PM khác ( PMDH, tự học, PM kiểm tra đánh giá ) dẫn đến việc xây dựng nội dung phương pháp đào tạo thích hợp, phát triển việc kiểm tra đánh giá môi trường giàu thông tin Các yêu cầu sư phạm mặt: Hình thức, nội dung, phương pháp phần mềm dạy học tiểu học: Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 30Trường Tiểu học Quảng Trung Nhu cầu sử dụng phần mềm dạy học trường tiểu học ngày lớn, có nhiều phần mềm dạy học điểm lại, ta thấy giáo viên bậc phụ huynh không quan tâm sử dụng chúng để giúp trẻ em học Điều chứng tỏ phần mềm phần chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu sư phạm kỹ thuật để thể cao Các yêu cầu sư phạm phần mềm dạy học bậc tiểu học: 1.1 Phần mềm dạy học phải phù hợp với chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học Một phần mềm dạy học tốt phải gắn với chương trình cụ thể, chương trình quy định hội đồng giáo dục quốc gia Để sử dụng thường xuyên có hiệu quả, cần có đủ phần mềm ứng với tất lớp học, ứng dụng với chương, mục tri thức có chương trình Hệ phần mềm có cấu trúc tương ứng với cấu trúc chương trình tiểu học Đảm bảo yêu cầu tương chương mục trọng tâm, mức độ lý thuyết, mức độ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Đảm bảo hình thức trình bày tương ứng với việc trình bày SGK sách hướng dẫn giáo viên hiẹen có Các đối tượng hình không khác biệt với đối tượng trình bày SGK, mà nên có tác dụng bổ sung, làm đa dạng hoá kiến thức chương trình 1.2 Đảm bảo phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh độ tuổi Với học sinh tiểu học, cần xây dựng trò chơi, thông qua trò chơi mà hình thành kiến thức rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thích hợp Việc sáng tạo trò chơi đòi hỏi công phu, góp phần tạo hệ phần mềm hấp dẫn có ích với học sinh tiểu học Các trò chơi gắn bó với nhân vật đó, nội dung trò chơi có kèm điều kiện mà thảo mãn điều kiện trẻ phải có tri thức kỹ cần thiết Tận dụng khả thể hình ảnh, mầu sắc âm nhạc để ngây húng thú cho trẻ Do khả phân tích vầ tập trung ý trẻ có hạn nên cần trình bày hình gọn, tập trung vào thông tin trọng tâm Không nên có nhiều thông báo thời điểm hình (chỉ nên đến thông báo chính) Một thông tin không kéo dài hai trang hình Các yêu cầu cần hỏi phải rõ ràng 1.3 Về tổ chức giao diện: Để học sinh (cả giáo viên) hiểu sử dụng dễ dàng, cần taoj giao diện thân thiện với trẻ, với lớp trẻ 1, sử dụng chủ yếu hình tượng, với lớp 3, lớp 4, lớp có sử thêm dòng menu thông báo chữ Có giúp đỡ cách sử ndụng cách thường xuyên Các dòng hướng dẫn cần gắn gọn với cỡ chữ to lên kèm theo hình ảnh mô tả lại trình sử dụng mẫu Việc tạo tiểu xảo kỹ thuật nhấp nháy, chữ đậm, âm phải sử dụng chỗ: tập trung ý vào thông tin định truyền đạt cho trẻ 1.4 Phần mềm phải phù hợp đặc điểm lao động dạy người thầy lao động học tập học sinh Một đặc điểm giáo viên tiểu học không thích công việc phức tạp, phải đầu tư nhiều công sức cho học tren lớp Như phần mềm dạy học Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 31Trường Tiểu học Quảng Trung không đựoc cồng kềnh, mà phải tổ chức theo đơn vị môđun gọn, tương đối độc lập, môđun tương ứng với đơn vị kiến thức chương trình có đầy đủ hướng dẫn trợ giúp dễ hiểu Môđun bao gồm từ việc ôn luyện kiến thức đến tập rèn luyện kỹ cách đánh giá xếp sẵn theo trình tự định Việc lựa chọn đơn vị cụ thể phải thật dễ dàng, không tốn thời gian Phần mềm cho phép người sử dụng quay lại tiến lên phía trước bỏ qua tập, thoát khỏi chương trình vào thời điểm Chẳng hạn lớp học đến phần “Đo khối lượng hệ đơn vị đo khối lượng” môn toán có sẵn hệ tập mẫu học sinh làm tập theo trình tự cách liệu chọn Phụ huynh giáo viên chọn hệ tập mẫu mà gia công thêm Tuy phầm mềm không đóng kín cứng nhắc, cho phép giáo viên phụ huynh học sinh sáng tạo hệ tập mang dấu ấn cá nhân, sáng tạo đối tượng với số liệu để tập cho học sinh, có điều kiện phát triển, đa dạng hoá phần mềm sản phẩm riêng 1.5 Liện kết với phần mềm dạy học môn khác tạo học: Đặc điểm tiểu học thời gian gắn học nhiều môn học không học riêng môn Chính phần mềm dạy học phải có khả kết hợp với phần mềm học ;các môn khác toán, tiêng Việt, ngoại ngữ , khoa học tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lý, nhạc Thày phụ huynh học sinh lựa chọn theo menu phần mềm tự xếp đơn vị kiến thức theo thứ tự chọn Khi vào máy học sinh phải làm tất tập phụ huynh thày giáo quy định Kết đánh giá chi tiết lưu lại 1.6 Định hướng phát huy tích cực học sinh Để học sinh phát huy vai trò chủ thể, người sáng tạo trình học tập Phần mềm dạy học phải thiết kế vi giới, học sinh tác động lên đối tượng thông qua thu nhận tri thức toán cần thiết Phần mềm, với dẫn có tính sư phạm tạo điều kiện phát triển trí tuệ học sinh liên tục Muốn vậy, phải tạo tình có vấn đề, học sinh muốn giải phải có định sáng tạo Học sinh pải cảm giác người điều khiển máy tính: lựa chọn câu hỏi, tìm kiếm thông tin dẫn, tìm tòi khám phá đối tượng, làm chủ tiến độ làm việc với máy Để tạo phát triển phù hợp với học sinh, phải có mức độ, yêu cầu khác ứng với nhiều loại trình độ trẻ em, nhờ có phần mềm dạy học, nguyên tắc phân hoá giáo dục hoàn toàn triệt để Phải có phương án phân tích kiểu trả lời trẻ, cho phép trẻ sửa giải mình, thông báo kịp thời lỗi cho trẻ có lời giải mẫu 1.7 Tính tới hình thức dạy học phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác Quá trình sử dụng phần mềm dạy học diễn bối cảnh dạy học lớp nhà Cần xem xét khả sử dụng phần mềm với hình thức dạy học Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 32Trường Tiểu học Quảng Trung đồng loạt lớp, hình thức dạy học theo nhóm, hình thức dạy học theo cấp hình thức học tập cá nhân lớp cần trọng hình thức hoạt động theo nhóm, làm việc theo cấp cá nhân nhà cần quan tâm tới làm tập cá nhân Khi xây dựng phần mềm dạy học phải xem xét tới việc sử dụng phương tiện dạy học khác môí quan hệ thống video, catset,phim nhựa Có vậy, máy tính trở thành yếu tố máu thịt trình dạy học 1.8 Về ngôn ngữ dùng giao tiếp Ngôn ngữ sử dụng phải tiếng mẹ đẻ, có phần mềm có hội để nhà trường phụ huynh học sinh chấp nhận sử dụng rộng rãi 1.9 Yêu cầu đánh giá Phần mềm phải đảm bảo đánh giá theo trình, phải đánh giá tức thời sai lầm để có phương thức điều chỉnh hành động học sinh Các đánh giá cần chi tiết đánh giá kiểm tra viết thông thường: không cho điểm xác định sai mà cần phân tích chỗ yếu kiến thức kĩ học sinh Cần lưu giữ kết đánh giá suốt trình năm học nhà trường tiểu học Trong trường hợp hàng năm thay đổi thày dạy, người thày năm học sau dựa vào đánh giá qua phần mềm năm học trước mà có phương án giúp đỡ học sinh cách phù hợp có hiệu 2.Thực hành số phần mềm dạy học tiểu học: a).Thiết kế phần mềm dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Phần mềm dạy học thuộc lớp phần mềm ứng dụng, phần mềm sử dụng hỗ trợ cho trình dạy học [1] 2.1.Phần mềm dạy học dùng cho môn Tự nhiên Xã hội tiểu học thiết kế dựa nguyên tắc sau đây: -(1) Quán triệt mục đích dạy học theo chương trình hành Ví dụ xây dựng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe đáp ứng mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ chủ đề theo chương trình Bộ giáo dục Đào tạo ban hành cho môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Từ việc quán triệt mục đích dạy học, xác định nội dung dạy học, phương pháp dạy học phù hợp cho học thể cụ thể kịch giáo án có phần mềm dạy học Ngoài ra, ý việc phát triển kĩ quan sát, nhận xét, đặt câu hỏi, diễn đạt hiểu biết cho học sinh Phần mềm phải hỗ trợ việc tạo tình huống, thiết kế môi trường cho học sinh tác động lên đối tượng với dẫn sư phạm để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức chủ đề - (2) Đảm bảo xác nội dung dạy học Nội dung phần mềm dạy học thiết kế tương ứng với cấu trúc chương trình sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội Hình thức trình bày tương thích với nội dung sách giáo khoa, có tác dụng bổ sung, làm đa dạng hoá kiến thức chủ đề Kiến thức soạn thảo dạng mô-đun, có mức kiến thức phù hợp với trình độ khác giáo viên linh động tổ chức hoạt động nhận thức, cắt thay tình Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 33Trường Tiểu học Quảng Trung cách hợp lí Kể thiết kế ý tưởng cho việc xử lí tình điện mà đảm bảo mục tiêu học - (3)Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học” Phần mềm dạy học phải tạo hứng thú học tập học sinh thông qua hình ảnh đẹp, hát, chuyện kể, trò chơi nhằm đạt mục tiêu dạy học Những hình ảnh, đoạn phim hay bố cục trang trình chiếu phải làm thầy trò thích thú học tập Phần mềm dạy học cho phép thiết kế nhiều hình ảnh mô phỏng, trình chiếu phải đảm bảo nguyên tắc trực quan Màu sắc hình tuân thủ nguyên tắc tương phản Hình ảnh, đoạn phim phải rõ, đẹp, có độ phân giải tốt Âm không bị lẫn tạp âm Cỡ chữ chiếu hình tivi (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên cho khoảng 3050 người xem cỡ chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên - (4)Phát huy tốt giác quan người học Phần mềm dạy học có khả tích hợp đa phương tiện (văn bản, âm thanh, hình ảnh, hoạt hình, ) nên cần phải tận dụng ưu điểm để phát huy tối đa giác quan học sinh trình học tập sử dụng mắt để quan sát hình ảnh, đoạn phim Sử dụng tai để lắng nghe đoạn nhạc Sử dụng tay để điều khiển bàn phím hay chuột máy tính; Hoặc sử dụng phối hợp nhiều giác quan -(5)Hiệu việc tạo vật đại diện, vật thay cho đối tượng nhận thức Trong môn Tự nhiên Xã hội, vật thật (cơ thể người, động vật, thực vật, ) đối tượng hoạt động nhận thức học sinh Học sinh quan sát cá nhân theo nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi mà giáo viên nêu Khi xây dựng phần mềm, ý đến hình ảnh sử dụng vật đại diện, vật thay cho cho đối tượng hoạt động nhận thức mà học sinh tiếp xúc trực tiếp với chúng Nghĩa để tìm hiểu vật, tượng hay trình, học sinh lại nhận thức vật khác, vật thay nó, qua vật thay học sinh nắm đối tượng cần phải lĩnh hội Ví dụ Hoạt động tiêu hóa thuộc chủ đề Con người sức khỏe lớp 2, học sinh quan sát hoạt động tiêu hóa thức ăn diễn quan tiêu hóa người Thông qua hình ảnh động mô phần mềm Macromedia Plash MX trình tiêu hóa thức ăn thể người, học sinh hiểu kiến thức mà học yêu cầu, ví dụ miệng, thức ăn nghiền nhỏ, lưỡi nhào trộn nước bọt tẩm ướt Ở dày, thức ăn tiếp tục nhào trộn, phần thức ăn biến đổi thành chất bổ dưỡng -(6)Thuận tiện tương tác người máy Phần mềm dạy học thiết kế phải phát huy tối đa khả tương tác học sinh với thành tố liên quan kết kiểm tra đánh giá, nội dung học tập, giáo viên bạn học Những liên kết mục phải nhanh chóng, dễ tìm kiếm, sử dụng, chỉnh sửa, bổ sung chép đơn giản, dễ dàng cho người sử dụng Ngoài ra, phần mềm phải lựa chọn nội dung cách trình bày cho giáo viên tổ chức dạy học nhiều hình thức phương pháp khác Sự tương tác thể tập trắc nghiệm có đáp án 2.2.Hướng dẫn thiết kế Violet Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 34Trường Tiểu học Quảng Trung Bước Nghiên cứu mục tiêu dạy học học, nội dung cách tranh sách giáo khoa, lựa chọn tranh cần khai thác kiến thức bổ sung câu hỏi gợi mở, câu hỏi trắc nghiệm củng cố cho hoạt động Bước Scan hình ảnh sách giáo khoa, tìm kiếm hình ảnh internet, chuyển hình ảnh vào máy vi tính Bước Thiết kế nội dung trình bày Violet -Các chủ đề tên quan, mục nội dung liên quan đến học chương trình -Trong sách giáo khoa hình tĩnh, sử dụng hình để dạy học kiến thức cho học sinh -Bổ sung hình ảnh động tạo Video cho hình ảnh cách: Cách 1: làm phần mềm Flash, có hình ảnh, chữ âm Cách 2: làm phần mềm Powerpoint có hiệu ứng thời gian xuất hình ảnh, chữ âm nhạc Sau sử dụng phần mềm chuyển power sang flash Với giáo viên chưa “rành” Flash nên làm theo cách 2, đơn giản nhanh chóng - Nhập Video vào mục phù hợp b) Cách sử dụng phần mềm dạy học T Giai đoạn Hoạt động dạy Hoạt động học Sản phẩm, T Tri thức Hướng dẫn Định hướng lời hoạt động -tiếp thu kênh hình hay kênh chữ Tổ chức dạy học cá nhân Lời giải Tự học -tiến hành độc lập phiếu học tập, cá nhân câu hỏi,… -thảo luận nhóm Lời giải tập Điều khiển, -đóng vai Học với bạn thể (nhóm, tổ, trọng tài, cố vấn -chơi trò chơi lớp) -thực hành Phân tích, -tự kiểm tra, Tổng hợp, -trình bày quan Học với Kiến thức Kết luận điểm giáo viên học Giải đáp thắc -tự điều chỉnh, mắc Kiểm tra, Vận dụng Đánh giá -hoạt động sáng tạo Kỹ sống Liên hệ thực tế NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG Nội dung bồi dưỡng 3: Module TH 23: MẠNG INTERNET – TÌM KIẾM VÀ Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 35Trường Tiểu học Quảng Trung KHAI THÁC THÔNG TIN Tổng quan Internet Mạng Internet mạng máy tính lớn toàn cầu Internet (gọi tắt NET) xem mạng mạng (network of networks) dùng để trao đổi thông tin toàn giới, gọi siêu xa lộ thông tin (Information Superhighway) Ngày nay, mạng Internet mạng công cộng kết nối hàng trăm triệu máy tính toàn giới, nơi lưu trữ lượng thông tin khổng lồ, biết tìm kiếm khai tác bổ ích cho công việc dạy học Một số khái niệm Internet 2.1 Internet gì? Internet (chữ I viết hoa) mạng máy tính lớn giới, xác hệ thống gồm mạng thông tin máy tính liên kết với phạm vị toàn giới Chúng kết nối với theo giao thức đặc biệt TCP/IP thông qua hệ thống kênh truyền thông Internet cho phép tất máy tính kết nối để trao đổi thông tin với Khi kết nối vào Internet, máy tính số hàng trăm triệu thành viên mạng khổng lồ 2.2 Intranet gì? Intranet tập hợp máy tính nối với dựa công nghệ Internet Intranet mang thông tin phạm vi tổ chức, hay công ty Intranet hoàn toàn bị cô lập khỏi Internet 2.3 TCP/IP giao thức chuẩn Inter/Intranet ICP/IP tập quy ước, tiêu chuẩn (các giao thức) dùng cho trình phát truyền liệu máy tính, cho phép chuyển liệu máy tính kết nối với mạng Intra/Internet Một số dịch vụ Inter/Intranet 3.1 Word Wide Web – WWW: Là trình duyệt web + Cho phép xem trang web + Cho phép lưu lại địa trang web + Cho phép thực thi chương trình Email + Cho phép tìm kiếm lưu trữ thông tin 3.2 Thư điện tử (E-mail): Là cách gửi thư điện tử thời gian ngắn phổ biến 3.3 Truyền tệp tin (File Tranfer Protocol – FTP): Là phương thức cho phép chuyển tệp tin từ máy tính tời máy tính khác thao tác thư mục máy tính mạng Inter/Intranet, máy đâu sử dụng hệ điều hành gì, cần chúng kết nối với Internet có cài đặt FTP 3.4 Bảng tin điện tử, diễn đàn (Bullentin Board, Forum): Giúp chia thông tin cập nhật ngày 3.5 Trao đổi thông điệp tức thời (Chat, Voice Chat Messenger): Giúp ta “nói chuyện’’ với người khác nơi mạng, chí nhóm người cách xa vị trí địa lí ngồi thảo luận qua Internet Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 36Trường Tiểu học Quảng Trung Tìm hiểu trình duyệt web Google Chrome 4.1 Cách tải xuống cài đặt Google Chrome 4.2 Làm quen với Google Chrome - Tìm hiểu giao diện Google Chrome - Chuyển đổi giao diện Google Chrome sang tiếng Việt - Duyệt web tab + Thao tác tab + Tab tiện dụng + Truy cập lại vào trang web truy cập + Mở trang chủ + Tạo dấu trang (mục ưa thích) + Duyệt tìm kiếm web + Quản lý cài đặt trình duyệt - Đặt tùy chọn + Nhập dấu trang + Chọn trang chủ + Gắn dấu trang + Chọn chủ đề + Đặt Google Chrome trình duyệt mặc định - Dùng thử + Tìm kiếm từ địa + Tải tệp xuống + Chọn số phím tắt (Ctrl + T; Ctrl+O; Ctrl+F; ) 4.3 Nhập xuất dấu trang Cách thức sử dụng Google Chrome 5.1 Đánh dấu trang ưa thích - Tạo dấu trang - Tìm chỉnh sửa dấu trang - Sử dụng trình quản lí dấu trang - Sử dụng dấu trang 5.2 Quản lí tab cửa sổ - Sử dụng trang tab - Sắp xếp tab - Đóng tab cửa sổ - Đóng Google Chrome - Đóng cưỡng trang web 5.3 Tìm kiếm thông tin web - Một số trang web hỗ trợ dạy học - http://giaoan/violet.vn/ : Là trang web có thư viện giảng điện tử tham khảo cấp học, môn học - Mạng giáo viên sáng tạo: http://mspil.net.vn/gvst/forums/t/604.aspx Trang web có nhiều thông tin phần mềm hỗ trợ dạy học, giảng khối lớp, diễn đàn trao đổi kinh nghiệm dạy học - Công ty công nghệ tin học nhà trường: http://www.vnschool.net/index.php Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 37Trường Tiểu học Quảng Trung Là trang web công ty School@net truyền bá, thiết kế ứng dụng công nghệ thông tin áp dụng cho học sinh, gia đình, giáo viên nhà trường nhằm nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên, cỗ vũ niềm say mê học tập học sinh nhà trường gia đình - Học toán với trang web http://www.ixl.com/ Đây website phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học việc phân loại phạm vi khối lượng kiến thức toán học, giúp học sinh ôn luyện cách có hệ thống - Vui học với website http://sheppardsoftware.com/ Đây website tổng hợp nhiều lĩnh vực dành cho học sinh nghiên cứu học tập 5.4 Gỡ cài đặt Google Chrome Đăng kí sử dụng Gmail Việt Nam Gmail dịch vụ thư điện tử trực tuyến (Webmail) Google Vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục BÁO CÁO KẾT QUẢ BDTX- TỰ ĐÁNH GIÁ: THÁNG 5/2017 *Tự nhận xét: -Qua trình tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch BDTX 2016-2017, với nội dung Bản thân hoàn thành nắm đầy đủ nội dung BDTX mà nhà trường triển khai năm 2016-2017 - Hơn qua tìm hiểu module TH20, TH22, TH23 Bản thân biết tầm quan trọng Kiến thức ,kỹ tin học bản, Sử dụng phần mêm giáo dục để dạy học tiểu học Mạng Internet -Tìm kiếm khai thác thông tin - Đã hiểu khái niệm Internet, Internet dịch vụ mạng lại - Đã thực cài đặt sử dụng phần mềm trình duyệt web Google Chrome phục vụ cho việc tìm tài liệu cần thiết phục vụ cho việc dạy học - Đã tạo sử dụng thành thạo hộp thư điện tử Gmail - Thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ đồng nghiệp biết cách tìm kiếm khai thác thông tin Internet để phục vụ cho việc dạy học -Đã tiến hành tự học tự bồi dưỡng theo kế hoạch Module TH20, TH22, TH 23: Kiến thức ,kỹ tin học bản, Sử dụng phần mêm giáo dục để dạy học tiểu học Mạng Internet -Tìm kiếm khai thác thông tin -Vận dụng để tìm kiếm tài liệu phục vụ việc dạy học đạt hiệu cao -Soạn thảo văn Word, Powerpoint, violet, soạn giáo án điện tử Eleaning, violet, Excel Hiện nay, sử dụng thành thạo phần mềm: Word 2003-2007, PowerPoint 2003-2007, Excel 2003-2007, truy cập, khai thác thông tin mạng, nhiều phần mềm tiện ích khác: làm ảnh, làm phim, Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 38Trường Tiểu học Quảng Trung *Tự đánh giá BDTX đạt : 9,5 điểm XẾP LOẠI: GiỎI Quảng Trung, Ngày tháng năm 2017 NGƯỜI BÁO CÁO Phan Xuân Hà XÁC NHẬN CỦA BLĐ NHÀ TRƯỜNG Giáo viên: Hoàng Thị Tuyết Hoa 39Trường Tiểu học Quảng Trung ... tình Tích cực tự học hỏi, trau dồi, tự bồi dưỡng cách thường xuyên liên tục III.HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG: * Bồi dưỡng thường xuyên hình thức tự học * Bồi dưỡng thường xuyên hình thức học tập trung có... quan khác V PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG - Nghiêm túc thực kế hoạch học tập bồi dưỡng thường xuyên theo đạo ngành Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cụ thể, chi tiết cho năm học - Tham gia buổi sinh... Căn kết bồi dưỡng thường xuyên 5Trường Tiểu học Quảng Trung bồi dưỡng theo quy trình Phòng GD&ĐT 2016-2017 Tháng 6,7,8/2017 - Bồi dưỡng trị hè 2017 - Bồi dưỡng Tin học - Cá nhân tự bồi dưỡng nhà