1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Lâu nay, bàn truyện ngắn, thường dành phần lớn quan tâm đến nghệ thuật xây dựng tình truyện, nhân vật, kết cấu, ngôn ngữ kể mà chưa đánh giá cao vai trò không gian nghệ thuật Sự thật tác phẩm văn học đời gắn chặt với không gian nghệ thuật cụ thể Mỗi hình tượng nghệ thuật tồn không gian nghệ thuật định Và không gian nghệ thuật trở thành đối tượng phản ánh phổ biến tác phẩm văn học, phạm trù mang tính thẩm mỹ sâu sắc Không gian nghệ thuật tạo bối cảnh cho nhân vật xuất hiện, hành động, biểu phẩm chất, tính cách mà giúp nhà văn gửi gắm quan điểm, tư tưởng có ý nghĩa quan trọng sống, người, nghệ thuật Bên cạnh đó, việc xây dựng không gian nghệ thuật tác phẩm góp phần không nhỏ việc bộc lộ tài năng, phong cách nghệ thuật nhà văn Đúng M B Khrapchencô cho rằng: “Một dấu hiệu biểu phong cách nghệ thuật nhà văn cách tổ chức, xây dựng không gian nghệ thuật tác phẩm” Điều cho ta thấy tác phẩm văn học nói chung truyện ngắn nói riêng, không gian nghệ thuật có ý nghĩa vô quan trọng Trong chương trình Ngữ Văn THPT, so với thể loại khác, truyện ngắn giữ vị trí không nhỏ, chiếm thời lượng tương lớn đối phản ánh tương quan thành tựu truyện ngắn so với thể loại văn xuôi khác Không vậy, với nghệ thuật kể truyện ngắn gọn mà hàm súc Nguyễn Quang Sáng viết “Về truyện ngắn, hiểu ngắn có sức chứa đựng thực tế vừa lớn lao vừa bén nhọn Những mà chứa đựng phải nén chặt, gọn mà nặng” dạy học văn truyện ngắn để chiếm lĩnh mà nhà văn nén chặt, gọn mà nặng? Đó yêu cầu dễ thực với giáo viên học sinh Trong dạy học tác phẩm văn học, theo nhiều cách thức, phương pháp khác nhau, người thầy nên thử nghiệm phương pháp dạy học để khơi dậy hứng thú học tập học sinh Với việc dạy học truyện ngắn, bên cạnh việc lâu tìm hiểu văn theo hướng nắm bắt cốt truyện, tình huống, nhân vật, kết cấu, ngôn ngữ trần thuật tìm hiểu tác phẩm từ khai thác vai trò, giá trị không gian nghệ thuật theo nghĩ cách làm hay, có nhiều điểm lạ, độc đáo, tạo cảm hứng thu hút ý học sinh Tìm hiểu không gian nghệ thuật tác phẩm văn học tìm hiếu cách cảm nhận sống qua lăng kính thấm mĩ chủ quan người nghệ sĩ Do vậy, dạy học truyện ngắn từ khai thác vai trò không gian nghệ thuật cách thức hữu hiệu để hiểu giá trị nội dung, tư tưởng tác phẩm, hiểu phong cách nghệ thuật nhà văn Tuy nhiên thực tế giảng dạy, không gian nghệ thuật truyện ngắn thường khai thác, quan tâm có phần xem nhẹ, “ không gian nghệ thuật sản phẩm sáng tạo nghệ sĩ nhằm biểu người thể quan niệm định sống” [4](Trần Đình Sử) Đó lí đề tài chọn không gian nghệ thuật điểm tiếp cận để dạy học văn truyện ngắn chương trình Ngữ Văn THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao hiệu dạy học tác phẩm truyện ngắn chương trình THPT - Với thân: Thực nghiệm, đánh giá hiệu phương pháp dạy học - Với đồng nghiệp: Trao đổi phương pháp dạy học văn truyện ngắn theo hướng khai thác ý nghĩa không gian nghệ thuật, nhằm đưa cách tiếp cận, giảng dạy văn truyện có hiệu với hi vọng làm tiền đề áp dụng rộng rãi cho năm sau để từ nâng cao hiệu công tác giảng dạy trường Trung học phổ thông Vĩnh Lộc nói riêng giáo dục nói chung - Với học sinh: Cho học sinh thấy vai trò không gian nghệ thuật việc biểu đạt giá trị tác phẩm tài nghệ thuật tác giả qua tác phẩm truyện ngắn Đồng thời bồi dưỡng kiến thức phần truyện cho học sinh tham gia kì thi THPT Quốc gia 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Ý nghĩa, vai trò không gian nghệ thuật tác phẩm văn học phương pháp dạy học văn truyện ngắn theo hướng khai thác vai trò không gian nghệ thuật - Tác phẩm truyện ngắn chương trình Ngữ Văn THPT - Lớp học thực nghiệm 11A2, lớp học đối sánh 11A3 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Về lí thuyết: - Nắm vững đặc trưng thể loại truyện ngắn, không gian nghệ thuật - Nắm vững mục tiêu, phương pháp, nội dung dạy thực nghiệm + Về thực tiễn: - Soạn giảng thực nghiệm theo hướng tiếp cận tác phẩm từ góc độ không gian nghệ thuật - Trao đổi với đồng nghiệp tổ môn - Chọn hai lớp có trình độ học tập tương đương, lớp 11A2 ứng dụng đề tài nghiên cứu lớp 11A3 không ứng dụng đề tài nghiên cứu + Các phương pháp khác: Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu, so sánh, tổng hợp, phân loại Vì vậy, sau trình thực nghiệm, xin trình bày ý kiến riêng vấn đề Khai thác vai trò không gian nghệ thuật dạy học truyện ngắn chương trình Ngữ Văn THPT 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm không gian nghệ thuật vai trò không gian nghệ thuật: - Khái niệm không gian nghệ thuật: Trong đời sống thường ngày, không gian môi trường tồn người: nhà, làng quê, dòng sông, cánh đồng, núi, biển Trong Từ điển tiếng Việt, tác giả Hoàng Phê cắt nghĩa, lí giải không gian: “Không gian khoảng không bao la trùm lên tất vật tượng xung quanh đời sống người, hình thức tồn vật chất có độ dài độ lớn khác nhau, cạnh kia”[3.t633] Nhưng không gian văn học lại phạm trù khác hẳn, thuộc hình thức nghệ thuật, “là phương thức tồn phát triển giới nghệ thuật”(Trần Đình Sử) Không gian văn học không gian nghệ thuật Không gian ngẫu nhiên đời sống mà người nghệ sĩ lựa chọn nhằm thể ý đồ tư tưởng Giáo sư Hà Minh Đức quan niệm rằng: “Không gian nghệ thuật hình thức tồn hình tượng nghệ thuật”, tức để khắc họa hình tượng nhân vật người nghệ sĩ đặt vào không gian định nhờ mà không gian nghệ thuật không môi trường tồn hình tượng mà thâm nhập vào thân hình tượng bộc lộ tính tư tưởng hình tượng Trong Từ điển thuật ngữ văn học – (Lê Bá Hán chủ biên), tác giả khẳng định: “Không gian nghệ thuật hình thức bên hình tượng nghệ thuật, thể tính chỉnh thể nó” Giáo sư Trần Đình Sử lí giải: “Không gian nghệ thuật sản phẩm sáng tạo nghệ sĩ nhằm biểu người thể quan niệm định sống” Tác giả khẳng định: “không có hình tượng nghệ thuật không gian, nhân vật cảnh đó” Và hội họa điêu khắc miêu tả vật cách tĩnh tại, nêu hàng đầu nét tỉ lệ chúng việc chiếm lĩnh không gian nghệ thuật, văn học lại có ưu riêng so với điêu khắc hội họa Vận dụng từ ngữ để vật, nhà văn có khả dịch chuyển từ tranh sang tranh khác cách nhanh chóng lạ thường, dễ dàng đưa người đọc vào miền không gian khác nhau[1.t134,135] Điều khẳng định ưu to lớn không gian nghệ thuật việc khắc họa đời sống Như vậy, không gian nghệ thuật phương thức tồn triển khai giới nghệ thuật Không gian nghệ thuật trở thành phương tiện chiếm lĩnh đời sống, mang ý nghĩa biểu tượng nghệ thuật Nó yếu tố tách rời việc nhà văn nhận thức phản ánh đời sống - Vai trò không gian nghệ thuật: Nắm bắt ý nghĩa không gian nghệ thuật mở cánh cửa sổ để bước vào giới nghệ thuật tác phẩm văn chương, hiểu cách nhà văn miêu tả sống thể tư tưởng, tình cảm, tâm hồn người Trong Từ điển thuật ngữ văn học – (Lê Bá Hán chủ biên), tác giả khẳng định vai trò không gian nghệ thuật: “không gian nghệ thuật cho thấy cấu trúc nội tác phẩm văn học, mà bộc lộ quan niệm giới, chiều sâu cảm thụ tác giả hay giai đoạn văn học”[1.t134] Điều cho thấy không gian nghệ thuật giữ vai trò quan trọng Trước hết không gian nghệ thuật nơi để nhà văn triển khai kiện, biến cố, chỗ cho nhân vật hoạt động Không thể sáng tạo tác phẩm thiếu yếu tố không gian Bên cạnh không gian nghệ thuật góp phần to lớn việc thể giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm, nơi nhà văn gửi gắm tư tưởng, ước mơ, hoài bão Bàn vấn đề này, nhà nghiên cứu văn học Trần Đăng Suyền khẳng định: “không gian nghệ thuật gắn chặt với cảm quan người đời, gắn bó với mơ ước lý tưởng nhà văn”[2.t155] Và lựa chọn không gian nghệ thuật cho người đọc thấy sở trường, phong cách nghệ thuật tác giả 2.1.2 Thể loại truyện ngắn: - Truyện ngắn thể loại phổ biến văn học Nó thường câu truyện kể văn xuôi có xu hướng ngắn gọn, súc tích hàm nghĩa câu truyện dài tiểu thuyết Thông thường truyện ngắn có độ dài từ vài dòng đến vài chục trang, tiểu thuyết khó dừng lại số Theo Từ điển thuật ngữ văn học (Lê Bá Hán chủ biên): truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ Nội dung thể loại truyện ngắn bao trùm hầu hết phương diện đời sống, đời tư, hay sử thi độc đáo ngắn Truyện ngắn viết để tiếp thu liền mạch, đọc không ngừng nghỉ Khác với tiểu thuyết, cốt truyện truyện ngắn thường diễn thời gian, không gian hạn chế, chức nhận điều sâu sắc đời tình người Nhân vật truyện ngắn thường thân cho quan hệ xã hội, ý thức xã hội trạng thái tồn người Kết cấu truyện ngắn thường không chia thành nhiều tầng, nhiều tuyến mà thường xây dựng theo nguyên tắc tương phản liên tưởng Bút pháp tường thuật truyện ngắn thường chấm phá [1.t314] Cũng đặc trưng mà trình xây dựng truyện ngắn, nhà văn thường ý xây dựng tình truyện độc đáo, xây dựng chi tiết nghệ thuật đắt giá, cô đúc, lựa chọn bối cảnh, lối hành văn mang nhiều ẩn ý đặc biệt không gian nghệ thuật ẩn ý để tạo cho câu chuyện “kêu gọi liên tưởng người đọc” ( Nguyễn Minh Châu) Vì vậy, truyện ngắn, bên cạnh nghệ thuật tạo dựng tình truyện, nghệ thuật trần thuật, nghệ thuật xây dựng nhân vật, kết cấu không gian nghệ thuật yếu tố hoàn chỉnh thi pháp nghệ thuật loại truyện 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Thứ nhất: Trong chương trình Ngữ Văn THPT, so với thể loại thơ, kịch, truyện ngắn giữ vị trí không nhỏ, chiếm ¾ số lượng tác phẩm văn xuôi, nằm chương trình thi THPT Quốc gia năm 2017 Môn Ngữ Văn môn học bắt buộc kỳ thi nên nắm nội dung phần truyện ngắn, học sinh có lượng kiến thức cần thiết tốt cho việc thi cử Thứ hai: Ban giám hiệu trường THPT Vĩnh Lộc quan tâm, trọng nâng cao chất lượng giáo dục, tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học thầy trò nhà trường Thứ ba: Bản thân nhận thấy yêu nghề, tâm huyết, trăn trở với việc dạy học, tìm tòi đổi phương pháp dạy học 2.2.1 Khó khăn: Thứ nhất: Các tài liệu phương pháp dạy học Văn theo hướng khai thác vai trò không gian nghệ thuật khan Thứ hai: Dạy học Văn trường THPT gặp nhiều khó khăn + Về phía học sinh: Rất nhiều học sinh lười học, hứng thú học tập môn Ngữ Văn + Về phía giáo viên: Một phận giáo viên ngại đổi phương pháp, sáng tạo tìm tòi, nâng cao trình độ chuyên môn hạn chế Thứ ba: Từ thực tế dạy học thân qua việc dự thăm lớp đồng nghiệp, thấy: việc dạy học truyện ngắn chương trình chưa thực ý tới vai trò không gian nghệ thuật, giáo viên thường trọng đến yếu tố nội dung tư tưởng yếu tố nghệ thuật tác phẩm 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Nghiên cứu kĩ tác phẩm truyện ngắn: Trong chương trình Ngữ văn THPT, học thuộc thể loại truyện ngắn gồm có đọc hiểu: Hai đứa trẻ - Thạch Lam, Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân, Chí Phèo - Nam Cao, Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài, Vợ nhặt - Kim Lân, Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình - Nguyễn Thi, Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu học đọc thêm số văn truyện ngắn văn học nước Mỗi truyện ngắn nhà văn viết khoảng thời gian, không gian khác giá trị nội dung, tư tưởng, nghệ thuật không giống Giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạy để tổ chức việc hướng dẫn cho học sinh nắm mục tiêu, yêu cầu học Có thể nói giải pháp chung cho tất dạy Chỉ người giáo viên nghiên cứu kĩ giảng tìm phương pháp giảng dạy hiệu 2.3.2 Xác định không gian nghệ thuật vai trò không gian nghệ thuật tác phẩm: Mỗi truyện ngắn gắn liền với không gian nghệ thuật cụ thể Xác định rõ không gian nghệ thuật triển khai dạy theo hướng sâu vào phân tích ý nghĩa không gian nghệ thuật việc biểu đạt sống, người, tài nhà văn bước quan trọng Trong cách làm này, tập trung nghiên cứu vào học đọc hiểu sau: STT Tác phẩm, tác giả Hai đứa trẻThạch Lam Không gian Vai trò không gian nghệ thuật nghệ thuật Phố huyện + Nơi diễn hoạt động buôn bán kiếm nghèo nàn, sống hàng ngày người dân phố chật chội, huyện, nơi làm cảnh cho diễn biến tràn đầy bóng tối tâm trạng nhân vật Liên + Biểu vẻ đẹp bình yên, thơ mộng làng quê Việt Nam, họa đồng quê đậm chất thơ, chất nhạc + Thể ngụ ý nhà văn hình ảnh thu nhỏ xã hội Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám: sống người dân lay lắt, đáng thương, cực, tù túng, ngột ngạt chứa đầy bóng tối + Thể ý đồ nghệ thuật nhà văn: Nổi bật ánh sáng niềm tin hi vọng, mơ ước đổi đời người dân nơi + Không gian quen thuộc văn phong Thạch Lam Chữ người Nhà tù ẩm - Nơi giam giữ Huấn Cao bạn tử tùthấp, hôi ông ngày đợi pháp trường Nguyễn Tuân hám, bẩn tử hình thỉu, chứa - Biểu tư tưởng nhà văn: Nổi bật đầy bóng tối vẻ đẹp Huấn Cao chọc trời khuấy nước, tài hoa, khí phách hiên ngang, thiên lương sáng viên quản ngục, âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ Nguyễn Tuân ngợi ca Huấn Cao, ngợi ca viên quản ngục, ngợi ca tài, đẹp Đồng thời thể thái độ bất hòa sâu sắc với xã hội đương thời - Biểu quan điểm nhà văn ĐẸP: Cái đẹp chiến thắng, xua tan bóng tối, xấu xa, nhơ bẩn; đẹp có khả cảm hóa mạnh mẽ tâm hồn người; hoàn cảnh, đẹp giữ vững vị trí, sức mạnh - Biểu bút pháp nghệ thuật cổ kính, trang trọng Nguyễn Tuân trước Cách mạng tháng Tám, tìm khứ, đề cao vẻ đẹp thời, vang bóng phong cách nghệ thuật tài hoa, uyên bác, tiêu biểu nhà văn nhìn đối tượng tài, đẹp Chí Phèo Thể thiết kế dạy thực nghiệm - Nam Cao Vợ chồng Mảnh đất - Biểu vẻ đẹp đặc trưng thiên A Phủ rừng núi nhiên núi rừng Tây Bắc, vẻ đẹp tràn đầy Tô Hoài Hồng Ngài, sức sống Mị A Phủ tự nhà bố mẹ Mị, nhà thống lí PáTra, buồng Mị không gian tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa Vợ nhặt – Kim Lân Xóm ngụ cư (con đường xóm , nhà rúm ró mẹ Tràng) Rừng xà nu – Rừng xà nu, Nguyễn nhà cụ Trung Thành Mết – không gian núi rừng Tây Nguyên - Là không gian tù ngục: + Hiện thân cho tội ác giai cấp thống trị + Biểu số phận cực, tối tăm người dân lao động miền núi xưa - Biểu tư tưởng nhân đạo nhà văn: Tỏa sáng vẻ đẹp tiềm tàng, sức sống, sức trỗi dậy mãnh liệt người hoàn cảnh tối tăm biết đấu tranh thoát khỏi tù ngục để tìm đến sống tự hạnh phúc( Phiềng Sa) - Tài nhà văn Tô Hoài xây dựng không gian nghệ thuật đậm sắc màu Tây Bắc - Biểu không khí ảm đạm, thê lương nạn đói năm 1945 - Cuộc sống tiêu điều, xơ xác, đáng thương, quay quắt, tội nghiệp người dân lao động nghèo - Biểu tư tưởng nhà văn: Không gian nghệ thuật truyện chuyển biến từ bóng tối ánh sáng, từ bẩn thỉu, bừa bộn sang quang quẻ, biểu đạt thay đổi tốt đẹp người có tình yêu thương, mái ấm gia đình Qua đó, nhà văn ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn người dân lao động nghèo “ túng đói quay quắt, hoàn cảnh khốn khổ nào, người nông dân ngụ cư khao khát vươn lên chết, ảm đạm vui, mà hi vọng”( Kim Lân) - Biểu vẻ đẹp bạt ngàn, man dại, kiên cường, bất khuất thiên nhiên người Tây Nguyên (dân làng Xô Man) - Nơi chứng kiến đời đau thương phẩm chất cao người anh hùng Tnú – người dân làng Xô Man, tiêu biểu cho hệ trẻ thời kì chống Mĩ cứu nước - Tạo sắc màu đậm chất Tây Nguyên hùng vĩ cho ngòi bút nhà văn mệnh danh nhà văn vùng đất Tây Nguyên 7 Những đứa gia đình- Nguyễn Thi Chiến trường ta giặc Mĩ - nơi Việt bị thương nặng sau trận đánh Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu - Không gian bãi biển xa gần - Không gian tòa án huyện - Biểu cho khốc liệt chiến tranh, kháng chiến chống Mĩ cam go, dội - Vẻ đẹp người chiến sĩ trẻ tên Việt: Lòng yêu nước, dũng cảm, kiên cường; yêu gia đình, người thân, tự hào dòng sông gia đình giàu truyền thống; yêu đồng đội, căm thù giặc khoa khát lập chiến công để trả thù cho gia đình, cho quê hương - Biểu hiện thực sống nhiều khó khăn, vất vả, phong ba bão táp người dân lao động sau chiến tranh - Triết lí nhà văn vẻ đẹp nghệ thuật mối quan hệ nghệ thuật sống, thiên chức người nghệ sĩ: Nghệ thuật đẹp toàn bích sống xấu xí, cực; nghệ thuật cách xa sống, chưa phản ánh hết thật sống; người nghệ sĩ sáng tạo nghệ thuật phải trung thực, không tô hồng sống nhiều khoảng tối - Triết lí nhà văn cách nhìn đời, nhìn người: Cuộc sống bộn bề phức tạp, cần có nhìn đa chiều, tránh lối áp đặt, tránh nhìn phiến diện Mỗi người có chất ngọc ẩn dấu sau vẻ bên lấm láp - In đậm phong cách nghệ thuật triết lí, nhà văn Nguyễn Minh Châu 2.3.3 Soạn giáo án thực nghiệm: Trong khuôn khổ đề tài này, xin trình bày giáo án thực nghiệm theo hướng dạy học truyện ngắn từ khai thác vai trò không gian nghệ thuật sau : Tiết 52,53,54 - Ngữ Văn 11 - chương trình chuẩn Đọc văn : CHÍ PHÈO (NAM CAO) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: 1/ Kiến thức: - Hiểu phân tích nhân vật, đặc biệt hình tượng nhân vật Chí Phèo ( biến đổi nhân hình, nhân tính sau tù; tâm trạng Chí Phèo sau gặp Thị Nở đến tự sát ) - Giá trị nhân đạo, thực sâu sắc, mẻ tác phẩm - Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình, khắc hoạ nhân vật chủ yếu qua diễn biến tâm lí; nghệ thuật trần thuật; ngôn ngữ giản dị, gần gũi, … 2/ Kĩ năng: - Tóm tắt tác phẩm tự phân tích văn tác phẩm theo thể loại - KNS: kĩ giao tiếp, kĩ tư sáng tạo 3/ Thái độ: - Bồi dưỡng cho HS ý thức tự đấu tranh có tinh thần nhân đạo 4/ Định hướng hình thành lực - Đọc hiểu - Thu thập xử lí thông tin - Giao tiếp - Hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên Học liệu: SGK, sách giáo viên, giáo án, tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - SGK, soạn, sưu tầm tư liệu có liên quan - Đọc lần văn học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Khái quát tiểu sử, quan điểm nghệ thuật, phong cách nghệ thuật nhà văn Nam Cao? Bài mới: * Giới thiệu: HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu tiểu dẫn (1) Mục tiêu: Nắm đôi nét truyện ngắn Chí Phèo (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Kĩ thuật thuyết trình, hỏi đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân (4) Phương tiện dạy học: SGK, SGV, giáo án dạy HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC I TIỂU DẪN: Bước 1: Giao nhiệm vụ: Thể loại: Truyện ngắn - Nêu thể loại, xuất xứ, đề - Ý nghĩa đề tài tác phẩm? Xuất xứ: - “Chí Phèo” sáng tác 1941, in Nam Nhan đề? Cao – Tác phẩm, tập I (1977) - Chủ đề tác phẩm? Đề tài nhan đề: Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Số phận người nông dân nghèo trước - HS đọc mục tiểu dẫn trả lời Cách mạng tháng Tám - Gv theo dõi bổ sung - Nhan đề: Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo + Cái lò gạch cũ: Số phận đau khổ, bế tắc cáo người nông dân - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá kết học sinh - Điều chỉnh GV diễn giảng ý nghĩa tên gọi tác phẩm + Đôi lứa xứng đôi : Lôi kéo bạn đọc ý mối tình Chí Phèo Thị Nở + Chí Phèo(1946): Nhấn mạnh hình tượng trung tâm tác phẩm 4.Vị trí: - Khẳng định tài năng, tên tuổi, vị trí nhà văn Nam Cao văn đàn - Kiệt tác văn xuôi Việt Nam đại 5.Chủ đề: - Tố cáo chế độ phong kiến tàn bạo cướp người nông dân nhân hình nhân tính - Sự trân trọng, tình yêu thương người nông dân nhà văn họ biến thành quỉ HOẠT ĐỘNG 2: Đọc hiểu văn (1) Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật truyện ngắn Chí Phèo (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Kĩ thuật thuyết trình, hỏi đáp, sơ đồ tư (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, SGV, giáo án dạy HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Thao tác 1: Tóm tắt tác phẩm Bước 1: Giao nhiệm vụ: - GV chiếu sơ đồ không gian nghệ thuật tác phẩm - HS tóm tắt tác phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS tóm tắt - Gv theo dõi bổ sung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá kết học sinh - Điều chỉnh: Thao tác 2: Tìm hiểu không gian làng Vũ Đại Bước 1: Giao nhiệm vụ: NỘI DUNG BÀI HỌC II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Tóm tắt tác phẩm: Lò gạch cũ Nhà người nghèo khổ Nhà Bá Kiến lần Vườn chuối, túp lều Làng Vũ Đại Nhà Bá Kiến lần Nhà Bá Kiến lần Nhà tù => Cuộc đời, số phận, tính cách nhân vật Chí Phèo gắn bó sâu sắc với hệ thống không gian nghệ thuật giàu giá trị Phân tích: 2.1 Làng Vũ Đại: Không gian quen thuộc trở trở lại nhiều lần sáng tác nhà văn 10 Không gian làng Vũ Đại tác giả miêu tả nào? Ý nghĩa biểu tượng? Nhân vật Bá Kiến miêu tả nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS trả lời - Gv theo dõi bổ sung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá kết học sinh - Điều chỉnh Thao tác 2: Tìm hiểu không gian lò gạch cũ bỏ không Bước 1: Giao nhiệm vụ: Sự xuất cái lò gạch cũ truyện tác giả miêu tả nào? Vị trí xuất hiện? Gắn với kiện gì? Ý nghĩa? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS trả lời - Gv theo dõi bổ sung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá a Địa lí : Xa phủ, xa tỉnh, vào “quần ngư tranh thực”, cá lớn nuốt cá bé b Quan hệ xã hội : + Thống trị > < thống trị: gầm ghè + Thống trị > < bị trị : đối kháng gay gắt + Bị trị > < bị trị : phần lớn thờ ơ, thiếu cảm thông c Thành phần cư dân : không hai nghìn người, có tôn ti trật tự nghiêm ngặt, phức tạp + Vai vế bề trên: Đứng đầu Bá Kiến - Lai lịch: Bốn đời làm tổng lí - Bản chất: * Gian manh, nham hiểm * Ném đá giấu tay * Tàn bạo, háo sắc -> Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm + Cùng đinh tha hóa : Chí Phèo, Năm Thọ, Binh Chức + Dân làng : người lao động hiền lành, an phận, sống vô khổ cực, bị áp bóc lột, đường, tha hóa => Tô đậm giá trị thực tác phẩm: Làng xã phong kiến khép kín, tù đọng, hình ảnh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 2.2 Không gian lò gạch cũ bỏ không: a Xuất phần đầu tác phẩm: - Nơi người thả ống lươn nhặt Chí Phèo trần truồng xám ngắt váy đụp - Ý nghĩa: Thân phận bất hạnh, đơn côi, đáng thương Chí Phèo, sinh bị cha, mẹ, người thân chối bỏ quyền làm người b Xuất phần cuối tác phẩm: - Khi Chí Phèo chết, thị Nở nhớ lại lúc ăn nằm với nhìn nhanh xuống bụng thị thấy thoáng lò gạch cũ bỏ không, xa nhà cửa, vắng người lại qua - Ý nghĩa: + Dự báo tượng có tính chất qui luật tiếp diễn nông thôn: Chí Phèo chết đi, lại có Chí Phèo đời, Bá Kiến chết có Bá Kiến lên thay, “tre già măng mọc”, mâu thuẫn người nông dân giai cấp địa chủ không tình trạng người nông dân 11 - GV đánh giá kết bị tha hóa tồn nhức nhối + Thể nhìn bế tắc nhà văn thân học sinh phận tù túng, quẩn quanh, cực, không lối - Điều chỉnh thoát người nông dân nghèo trước Cách mạng tháng Tám => Số phận đáng thương người nông dân Thao tác 3: Tìm hiểu Việt Nam không gian nhà 2.3 Nhà người nghèo khổ: người nghèo khổ, nhà Bá ( Bà góa mù, bác phó cối không con) - Nơi nương tựa, nuôi nấng Chí Phèo lớn lên Kiến - Nơi tình người chân chất, mộc mạc mà Nam Bước 1: Giao nhiệm vụ: Nhận xét chung ý nghĩa Cao trân trọng không gian nghệ thuật 2.4 Nhà Bá Kiến: Lần - Nơi năm 20 tuổi, Chí đến làm canh điền cho này? Bước 2: Thực nhiệm nhà Bá Kiến - Nơi Chí Phèo bị bóc lột sức lao động, tuổi vụ: xuân - HS trả lời - Nơi bộc lộ tính thật thà, lương thiện, giàu - Gv theo dõi bổ sung lòng tự trọng người Chí, bị bà ba Bá Bước 3: Thảo luận, trao Kiến gọi lên đấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy đổi, báo cáo nhục - GV cho học sinh trình bày - Nơi Bá Kiến đẩy Chí vào tù giam ghen - Hs đại diện trình bày tuông bóng gió Bước 4: Phương án kiểm => Hình ảnh Chí Phèo - người nông dân tra đánh giá nghèo khổ, lương thiện, chăm chỉ, giàu lòng tự - GV đánh giá kết trọng, có ý thức sâu sắc nhân phẩm Chí có học sinh đủ điều kiện để sống sống yên bình bao người khác - Điều chỉnh Thao tác 4: Tìm hiểu không gian nhà tù Bước 1: Giao nhiệm vụ: Nhóm 1:Vì Chí Phèo tù? Trước tù Chí người nào? Nhóm 2: Sau tù Chí người sao? - Em phác hoạ chân dung nhân vật Chí sau tù về? Nhóm 3: Em có nhận xét thay đổi Chí ? Bước 2: Thực nhiệm 2.5 Không gian nhà tù: a Nguyên nhân tù: Bá Kiến ghen, đẩy vào tù, nhà tù bảy, tám năm -> Sự bất công với người nông dân mặt tàn nhẫn độc ác giai cấp thống trị b Trước tù: -> Người nông dân gần gũi, bình dị biết người nông dân khác (Anh Chí) c Sau tù: Thằng Chí Phèo - Con quỉ - Hậu ngày tù: + Hình dạng: biến đổi thành quỷ “Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, mặt đen mà cơng cơng , hai mắt gườm gườm ” → Chí Phèo đánh nhân hình, dị dạng méo mó báo hiệu thay đổi nhân tính 12 vụ: - HS trả lời - Gv theo dõi bổ sung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện nhóm trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá kết học sinh - Điều chỉnh Phá tan bao nghiệp, đập nát bao cảnh yên vui, đạp đổ bao hạnh phúc, làm chảy máu nước mặt người lương thiện (Nam Cao) Thao tác 5: Tìm hiểu không gian túp lều Chí Phèo Bước 1: Giao nhiệm vụ: -Nhóm 1: Không gian nhà văn miêu tả nào? Những diễn tâm hồn Chí sau gặp gỡ với Thị Nở? - Nhóm 2: Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa nào? + Đối với Chí Phèo? + Tình cảm tác giả? - Nhóm 3: Nguyên nhân Chí bị cự tuyệt? Ý nghĩa Chí + Nhân tính: Hắn hôm trước, hôm sau thấy ngồi chợ uống rượu với thịt chó suốt từ trưa đến xế chiều,rồi say đến nhà bá Kiến gọi tận tên tục để chửi, đập đầu, chửi bới, ăn vạ, phá phách trở thành tay sai Bá Kiến Anh Chí ( trước tù) Chí Phèo-con quỉ (sau tù) + Tiếng chửi Chí: “hắn vừa vừa chửi”, chửi trời, đời, làng Vũ Đại, người không chửi với hắn, cha mẹ đứa đẻ thân → Một Chí Phèo hoàn toàn bị biến chất, nhà tù nơi giam cầm, nhào nặn tha hóa người, từ người lương thiện thành quỉ => Không gian nhà tù trở thành nơi lưu manh hóa Chí Phèo, nơi phơi bày, tố cáo tội ác giai cấp thống trị => Nỗi xót xa nhà văn tình trạng người nông dân bị đè nén đến cực, tha hóa nhân hình nhân tính, bị cướp quyền làm người 2.6 Vườn chuối, túp lều Chí Phèo: a Không gian sống Chí Phèo: Không gian sống riêng tư Chí Phèo sau Chí trở thành tay sai đắc lực cho Bá Kiến + Đó cài lều ẩm thấp, người ta thấy chiều lúc xế trưa gặp đêm bên sáng + Nơi nước lành, nơi trì nguồn sống người, nơi có ánh trăng vàng rực rõ, ấm áp, có tiếng chim hót ríu rít, nơi có tiếng nói cười vui vẻ người hàng xóm chợ về… => Túp lều tối tăm, tạm bợ, thân cho số phận, cực người nông dân nghèo, nơi Bá Kiến cầm tù, giam giữ linh hồn quỉ không gian sống lành, nơi Chí 13 hành động đâm chết Bá Kiến tự sát Chí Phèo? - Nhóm Hãy nêu ý nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS trả lời - Gv theo dõi bổ sung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện nhóm trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá kết học sinh - Điều chỉnh GV: - Một không gian thực giàu nhân tính, có khả thức tỉnh linh hồn người, không gian trì tình yêu lương thiện sống b Không gian tình yêu đầy nhân tính: - Nơi Chí Phèo gặp thị Nở: + Hoàn cảnh gặp gỡ: say + Nhân vật thị Nở: xấu xí, ngẩn ngơ, ế chổng, sông kín nước ngồi ngủ ngủ quên - Nơi nảy nở tình yêu thương mộc mạc, chân thành Chí thị Nở: Tình yêu khoảng thời gian ngắn ngủi ngày với thị Nở ngày tươi đẹp với Chí Chí thị Nở chăm sóc, ăn bát cháo hành nhỏ bé mà lớn lao, bát cháo hành thân tình yêu thương người người, liều thuốc giải cảm liều thuốc đánh thức phần người bị che lấp nơi Chí Đây chiều sâu tư tưởng nhân đạo Nam Cao - Nơi thức tỉnh Chí sau say dài: Chí Phèo thức tỉnh + Nhận thức tại: Nhận biết âm sống Nhận bi kịch đời sợ cô đơn, cô độc Chí Phèo “ cô độc đáng sợ đói rét ốm đau” + Nhớ khứ đời mình: Từng có ước mơ nho nhỏ mái ấm gia đình + Nghĩ quãng đời trước mắt: Chí Phèo thèm lương thiện muốn làm hòa với người, thị Nở mở đường cho => Chí Phèo hoàn toàn thức tỉnh, Chí đứng trước tình có lối thoát đường trở với sống người Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo nhà văn - Nơi bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người: + Nguyên nhân: bà cô thị Nở không cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hội + Tâm trạng Chí Phèo: - Ngạc nhiên - Ngẩn người - Chí uống rượu, thấy cháo hành khóc “rưng rức” => “Không gian túp lều không gian yêu thương, không gian hoàn lương, nơi Chí sống với chất lương thiện cố hữu Trong không gian yêu thương, tình người ấy, Chí Phèo Thị Nở sống tình yêu, hạnh phúc 14 Thao tác 6: Tìm hiểu không gian nhà Bá Kiến Bước 1: Giao nhiệm vụ: Ý nghĩa không gian nghệ thuật này? Suy nghĩ hành động chết Chí Phèo? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS trả lời - Gv theo dõi bổ sung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá kết học sinh - Điều chỉnh Thao tác 7: Đánh giá Bước 1: Giao nhiệm vụ: Nhận xét chung không gian nghệ thuật Nam Cao miêu tả tác phẩm? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS trả lời - Gv theo dõi bổ sung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo năm ngày trọn vẹn Hai người xấu số tìm thấy mảnh đời hạnh phúc Vượt khỏi không gian ấy, tình yêu hai người khốn khổ sống sót định kiến ác nghiệt dân làng, vượt khỏi không gian Chí Phèo lại nguyên hình thú dữ”.[7] => Tấm lòng nhân đạo nhà văn: Phát tính tốt đẹp cố hữu người nông dân họ bị tha hóa, biến chất Nhà văn ngợi ca tình yêu thương người 2.6 Nhà Bá Kiến: Lần - Nơi Chí tìm đến nhận bi kịch bị cự tuyệt - Nơi Chí Phèo kết tội Bá Kiến, đòi quyền sống lương thiện: +Tao muốn làm người lương thiện! + Ai cho tao lương thiện? +Tao người lương thiện - Nơi kết thúc bi kịch đầy đau đớn Chí Phèo: Đâm chết Bá Kiến tự sát => Hành động tất yếu người nông dân thức tỉnh quyền sống Cái chết Chí Phèo chết người bi kịch đau đớn ngưỡng cửa trở sống làm người => Sự bế tắc, gay gắt, không lối thoát mâu thuẫn người nông dân giai cấp địa chủ xã hội nông thôn Việt Nam trước Cách mạng Đánh giá: - Đó hệ thống không gian nghệ thuật giàu ý nghĩa tác phẩm mà nhà văn Nam Cao miêu tả để thể “cảm quan người đời, gắn bó với mơ ước lý tưởng nhà văn” (Trần Đăng Suyền) + Giá trị thực: Hình ảnh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 15 - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá kết học sinh - Điều chỉnh tình trạng người nông dân bị tha hóa biến chất ách áp bóc lột tàn nhẫn giai cấp trống trị + Giá trị nhân đạo: Tấm lòng thương yêu, trân trọng trước vẻ đẹp lương thiện cố hữu người nông dân, ngợi ca tình người tố cáo tội ác giai cấp thống trị, nỗi trăn trở day dứt nhà văn tình trạng người bị xói mòn nhân phẩm xã hội phi nhân tính - “Sáng tạo không gian tác phẩm ra, Nam Cao cố gắng thể cách nghệ thuật đến ám ảnh lời kêu cứu khẩn thiết mình, thời đại mình: Hãy trả cho người môi trường sống, điều kiện sống tốt lành, để đó, người sống đích thực với giá trị NGƯỜI mình”.[7] HOẠT ĐỘNG 3: Tổng kết văn (1) Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật truyện ngắn Chí Phèo (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Hỏi đáp, sơ đồ tư (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân (4) Phương tiện dạy học: SGK, SGV, giáo án dạy HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Giao nhiệm vụ: Nêu giá trị tác phẩm? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc phần ghi nhớ, trả lời câu hỏi - Gv theo dõi bổ sung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - GV cho học sinh trình bày - Hs đại diện trình bày Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá kết học sinh - Điều chỉnh NỘI DUNG BÀI HỌC III.TỔNG KẾT: Nội dung: Chí Phèo kiệt tác văn xuôi Việt Nam đại Qua truyện Nam Cao khái quát tượng xã hội nông thôn Việt Nam trước cách mạng: phận nông dân lao động lương thiện bị đẩy vào đường tha hóa, lưu manh hóa Nhà văn tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo tàn phá thể xác tâm hồn người nông dân lao động đồng thời phát khẳng định chất lương thiện tốt đẹp họ họ biến thành quỷ Nghệ thuật: - Xây dựng nhân vật điển hình hoàn cảnh điển hình Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo 16 - Ngôn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lôgic - Cốt truyện tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính - Xây dựng không gian nghệ thuật giàu ý nghĩa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau giảng dạy học giáo án thực nghiệm, kiểm chứng thấy hiệu khả quan đề tài Với hướng việc khai thác giá trị văn từ khai thác vai trò không gian nghệ thuật so với cách làm cũ trước đây, nhận thấy tinh thần học học sinh lớp thực nghiệm sôi nổi, say sưa phát biểu ý kiến thân vấn đề gợi mở giáo viên chiếm lĩnh giá trị đặt tác phẩm, trái ngược hoàn toàn với thái độ thụ động, trầm lắng học sinh lớp học không sử dụng giáo án thực nghiệm 2.4.1 Đối với học: Với cách làm nhận thấy qua học - Đảm bảo kết cần đạt học Đảm bảo tương tác giáo viên học sinh, học sinh giáo viên, học sinh học sinh - Giờ học sôi nổi, lạ, lôi ý theo dõi tiếp nhận kiến thức hầu hết học sinh lớp - Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức học 2.4.2 Đối với học sinh: -Từ dẫn dắt giáo viên, học sinh hào hứng, nhiệt tình tham gia phát biểu ý kiến, tranh luận vấn đề đời sống đặt từ không gian nghệ thuật tác phẩm - Quan trọng qua cách tiếp cận này, học sinh nhận thấy tác phẩm văn học có nhiều cách khai thác khác nhau, thấy giá trị biểu đạt không gian nghệ thuật truyện ngắn có thêm cách hiểu thi pháp truyện ngắn 2.4.3 Đối với thân đồng nghiệp:: Bản thân đồng nghiệp nhà trường trao đổi, áp dụng đề tài nghiên cứu nhận thấy cách làm mới, phù hợp việc khai thác giá trị văn truyện ngắn Khi đồng nghiệp dự lớp thực nghiệm đánh giá cao hiệu tiết học áp dụng cho lớp giảng dạy nhận thấy cách làm làm tốt vấn đề tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, đạt mục tiêu dạy kiến thức, kĩ thái độ tình cảm Đặc biệt phương pháp giáo viên đánh thức em hứng thú với môn học, tính sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức, yếu tố cần dạy học Văn chương trình THPT 17 Để kiểm nghiệm xác hơn, kiểm tra câu hỏi tự luận cho học sinh hai lớp có trình độ tiếp thu kiến thức ngang nhau: Lớp 11A2 – Lớp thực nghiệm Lớp 11A3 – Lớp không thực nghiệm * Đề kiểm tra: - Thời gian: 15 phút - Câu hỏi: Xây dựng không gian nghệ thuật nhà tù tác phẩm Chí Phèo, nhà văn Nam Cao cho ta cảm nhận điều gì? * Biểu chấm: Ý Nội dung Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm Vị trí xuất hiện: Phần truyện Nguyên nhân: Bá Kiến ghen, đẩy Chí Phèo vào tù, nhà tù bảy, tám năm Trước tù: Chí mồ côi, hiền lành, khỏe mạnh, giàu lòng tự trọng Sau tù: Chí tha hóa ngoại hình bên tính cách bên trong, say rượu, chửi bới, dọa nạt, cướp giật trở tay sai cho giai cấp thống trị, sống tội lỗi Ý nghĩa: Góp phần làm rõ giá trị thực tác phẩm: Số phận đáng thương người nông dân Việt Nam xã hội phi nhân tính Nhà tù nơi giam cầm làm tha hóa, biến chất Chí Phèo, từ anh Chí hiền lành lương thiện trở thành thằng Chí Phèo - Con quỉ làng Vũ Đại chuyên làm nghề trộm cắp, rạch mặt ăn vạ Thể tư tưởng nhân đạo nhà văn Nam Cao: + Xót thương cho số phận cực người dân lao động, xót xa tình trạng người nông dân bị đè nén đến cực, tha hóa nhân hình nhân tính, cướp quyền làm người + Căm phẫn, tố cáo tội ác, tàn nhẫn giai cấp thống trị Nghệ thuật: Xây dựng không gian nghệ thuật biểu tượng, đầy ẩn ý Trình bày đẹp, diễn đạt lưu loát, câu văn có hình ảnh, không sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu Tổng điểm: Điểm 0.5đ 0.5đ 0.5đ 1.0đ 1.0đ 6.0đ 0.5đ 10đ * Kết thu được: Lớp 11A3 Tổng số HS 45 Giỏi Khá SL* % SL 4,4 Trung bình Yếu Kém % SL % SL % SL % 17,8 27 60 17,8 0 18 11A2 47 15 31,9 20 42,5 12 25,6 0 0 Chú thích (*): Số lượng Nhận xét: Sự kiểm nghiệm cho thấy hiệu bước đầu việc áp dụng thực nghiệm đề tài nghiên cứu Có thể chưa phải kết cao so với đồng nghiệp trường khác, song với thân sau nhiều năm đứng lớp giảng dạy, thành đáng trân trọng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong dạy học tác phẩm văn học nói chung truyện ngắn nói riêng, giáo viên theo nhiều hướng khác Lựa chọn hướng cần tìm hiểu thấu đáo học, đối tượng học sinh cần tạo nên lạ, độc đáo cho học Có giáo viên tạo hứng thú với môn học khắc sâu ấn tượng học với học sinh Bài học kinh nghiệm: a Với giáo viên: - Cần tích cực trau dồi kiến thức chuyên môn kiến thức học phương pháp dạy học Không ngại ứng dụng cách làm mới, hay, độc đáo dạy học Tích cực trao đổi chuyên môn đồng nghiệp để tích lũy phương pháp dạy học hay - Trong dạy học tác phẩm văn học nói chung truyện ngắn nói riêng, yếu tố không gian nghệ thuật cần giáo viên coi trọng để khai thác, định hướng cho em hướng tiếp cận mới, cách hiểu khác văn văn học tiếp nhận văn học phong phú, đa dạng thú vị b Với học sinh: - Tự giác,chủ động, sáng tạo, nhiệt tình học tập - Hiểu có nhiều đường chiếm lĩnh, khai thác giá trị tác phẩm văn học - Hiểu ý đồ nhà văn việc xây dựng không gian nghệ thuật tác phẩm truyện ngắn 3.2 Kiến nghị với cấp lãnh đạo ngành Giáo dục Các phương pháp, kinh nghiệm dạy học hay cần phổ biến, nhân rộng để nâng cao chất lượng dạy học Trên ý kiến việc dạy học tác phẩm truyện ngắn nhà trường phổ thông, cách làm tạo hiệu khả quan môi trường giáo dục nhà trường học sinh THPT Vĩnh Lộc Vì thời gian kinh nghiệm dạy học chưa nhiều nên cách làm hẳn khiếm khuyết, mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để đề tài nghiên cứu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 19 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Oanh 20 ... văn học phương pháp dạy học văn truyện ngắn theo hướng khai thác vai trò không gian nghệ thuật - Tác phẩm truyện ngắn chương trình Ngữ Văn THPT - Lớp học thực nghiệm 11A2, lớp học đối sánh 11A3... trình thực nghiệm, xin trình bày ý kiến riêng vấn đề Khai thác vai trò không gian nghệ thuật dạy học truyện ngắn chương trình Ngữ Văn THPT 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm không gian. .. tài chọn không gian nghệ thuật điểm tiếp cận để dạy học văn truyện ngắn chương trình Ngữ Văn THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao hiệu dạy học tác phẩm truyện ngắn chương trình THPT - Với