SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN TIN HỌC 12 Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Trần Thị Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tin học THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU TRANG Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nhiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Kiến nghị 15 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xuất phát từ lý luận thực tiễn thực tế công tác năm giảng dạy môn Tin Học trường THPT Yên Định đặt câu hỏi môn học có tính tư cao, mẽ, hấp dẫn mà không thu hút học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức vào sống Ngoài kiến thức Tin học 12 lại kiến thức em đặt chân vào môi trường đại học cao đẳng Song nguyên nhân có lẽ quan niệm môn học phụ không thi tốt nghiệp THPT, không thi Đại Học nên đa số em không ý đến hay mặt tích cực môn Về phía giáo viên, mặt chưa có phương pháp dạy học thật phù hợp, chưa tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn Đó lý chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT ” Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục môn tin học trường THPT phương pháp giảng dạy giáo viên, thông qua đề biện pháp giáo dục phù hợp có hiệu giúp cho em hứng thú hăng say hơn, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức môn Tin học Đối tượng nghiên cứu - Học sinh chủ yếu lớp khối 12 trường THPT Yên Định 2; - Chương trình Tin học 12; - Hệ sở liệu Phương pháp nghiên cứu Chủ yếu phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Trên sở kiến thức môn Tin Học THPT, phương pháp dạy học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo chuẩn kiến thức phương pháp dạy học tích cực Nhìn nhận lại thực trạng công tác giảng dạy môn Tin Học việc tiếp thu học sinh trường THPT Yên Định – Thanh Hóa năm học 2016- 2017 Đưa số biện pháp việc đổi công tác giảng dạy môn Tin Học cho học sinh trường giai đoạn II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục toàn diện cho học sinh đạo đức trí tuệ để bắt kịp hội nhập quốc tế Điều thể rõ nghị số 40/2000/QH 10 ngày 9/2/2000 Quốc Hội khoá X đổi chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thông nhằm nâng cao chất lượng toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá – đại hoá đất Nước phù hợp với thực tiễn tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước khu vực giới” Luật giáo dục điều 24.2 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm với lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi mặt người toàn diện: Ngoài trình độ chuyên môn đòi hỏi người Việt Nam phải sử dụng thành thạo máy vi tính, cập nhật công nghệ thông tin, nói thông thạo số ngoại ngữ Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu thờ thiếu nghiêm túc việc học tin học, ngoại ngữ cập nhật công nghệ thông tin dẫn đến trình phát triển kém, quan hệ cộng đồng khó khăn, thiếu niềm tin sống, ý chí hội nhập phát triển kém, không tính tự chủ dễ bị tụt hậu so với xã hội Với tiến nhảy vọt vài chục năm trở lại đây, cách mạng công nghệ thông tin thâm nhập vào lĩnh vực hoạt động người Hiện phạm vi toàn cầu, công cụ công nghệ thông tin dần thay công cụ truyền thống, góp phần thúc đẩy phát triển tất lĩnh vực khoa học, kinh tế, giáo dục, xã hội Cũng giống cách mạng công nghiệp, cách mạng công nghệ thông tin dẫn đến thay đổi quan trọng cách sống cách suy nghĩ Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Kết khảo sát chất lượng Từ thực tế giảng dạy trường THPT thuộc huyện Yên Định, trường Yên Định Tôi có ghi lại bảng khảo sát chất lượng kì I năm học 2016- 2017 sau: Lớp Điểm >=8 Sĩ số SL TL% Trên TB SL TL% Dưới TB SL Điểm < 2.5 TL% SL TL% 12C4 45 13.3 30 66.7 20 0 11C8 37 5.4 25 67.6 10 27 0 Vì thời gian nghiên cứu tham gia giảng dạy môn tin lớp khối 12 nên nội dung nghiên cứu chủ yếu dựa tình hình học tập, đặc điểm tâm lí học sinh mà trực tiếp giảng dạy 2.2 Một số đặc điểm thể học sinh không hứng thú với môn học 2.2.1 Không nắm khái niệm Như biết kiến thức Tin Học 12 chủ yếu khái niệm kiến thức liên quan đến sở liệu hệ quản trị sở liệu Tuy nhiên học sinh thường học vẹt để kiểm tra cũ, làm kiểm tra mà không hiểu rõ nhớ lâu kiến thức 2.2.2 Tiếp thu kiến thức chậm, khả tư Nếu chương học sinh cần khái niệm bản, thì chương mục tiêu quan trọng chương giúp học sinh biết làm việc với hệ quản trị sở liệu cụ thể Sách giáo khoa chọn Microsoft Access hệ quản trị sở liệu thông dụng Do kiến thức chương có liên quan chặt chẽ với nên cần tìm điểm logic vấn đề để trình học tập xuyên suốt Tuy nhiên học sinh lại khó vận dụng kiến thức học để giải vấn đề đặt Nhiều học sinh sau giáo viên hướng dẫn trình học, em gọi lên bảng lung túng việc tạo sở liệu chí không nắm trình tự bước Chương trình tin học 12 không đòi hỏi tính tư cao chương trình tin học 11 số tập học sinh cần suy nghĩ kĩ trước thực Như 8: Truy vấn liệu, tạo đối tượng mẫu hỏi Nhiều học sinh viết biểu thức logic chuyển từ biểu thức logic qua lọc cho bảng hay nhiều bảng 2.2.3 Thao tác với máy tính chậm không phát huy kiến thức học Do điều kiện sở vật chất chưa hoàn thiện nhiều trường học trang bị có số phòng máy với số lượng hạn chế mà học sinh lớp thì đông, hôm thực hành phải ghép đến em sử dụng máy nên việc thao tác máy hạn chế Một điều kiện khách quan khác đa số học sinh nông dân sống khu vực nông thôn nên việc có máy tính nhà Mà việc tiếp xúc với máy tính nơi học tập lại nên dẫn đến đa số học sinh chưa thành thạo sử dụng máy tính Việc phân cấp rõ rệt hai đối tượng học sinh, số em gia đình có điều kiện trang bị máy tính nhà sử dụng thành thạo hiệu Số lại học sinh thuộc diện gia đình khó khăn điều kiện tiếp xúc nhiều với máy tính, thực hành gặp nhiều khó khăn, lúng túng dẫn đến dễ chán nản, tự ti Bộ phận kỹ máy tính yếu thì việc áp dụng cho em làm tập thực hành máy chậm không khó khăn Trong chương trình tin học THPT, sách giáo khoa giới thiệu cho học sinh phần mềm Microsoft Word Microsoft Access nằm office Microsoft Có thể nói phần mềm nhiều có điểm tương đồng với nhau, ví dụ giao diện bảng chọn, công cụ…Nhưng học Microsoft Word, học sinh học Access lại không hình dung thao tác phần mềm 2.2.4 Thái độ học tập thờ ơ, phương pháp học tập chưa tốt Nhiều em chưa tự giác học tập, chưa có động học tập nên không ý học tập Nhiều em học môn tự nhiên ngại học Tin Học Tâm lí chung em sợ môn Tin vì nghĩ khó Hầu hết em học thường thiếu tập chung không ý, có thái độ thụ động thờ việc học Trên lớp không ý nhà lại không học cũ nên kiến thức nắm hời hợt khó vận dụng lí thuyết để thực hành 2.3 Nguyên nhân Một nguyên nhân khiến em có thái độ e dè ngại học môn Tin Học : Đó môn khoa học đòi hỏi người học phải có tính tư cao, tính kiên trì nhẫn nại điều có sẵn học vẹt, học tủ Ngoài số nguyên nhân khách quan sau: 2.3.1 Học sinh không xác định mục tiêu môn học, học để làm Áp lực từ kì thi lớn nên hầu hết hỏi mục đích việc học gì thì đa số em trả lời “Học để thi”.Vậy môn không thi thì sao? Trong chương trình tin học 12 giúp cho em hiểu cách tổ chức, quản lí liệu máy tính thông qua hệ quản trị sở liệu Microsoft Access giúp học sinh bước đầu làm quen với thao tác xây dựng chương trình quản lí máy tính Đây kiến thức cần thiết học sinh vì ngày chương trình quản lí sử dụng nhiều để giải toán quản lí lĩnh vực xã hội 2.3.2 Hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập khó khăn Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, học sinh phải làm việc nhà nhiều làm thêm để kiếm sống nên không ý đến học tập Không riêng môn Tin học mà nhiều môn khác Sự quan tâm phụ huynh ảnh hưởng đến việc học học sinh Nếu lớp không chịu tập chung nghe giảng nhà không xem lại thì em học hơn, có suy nghĩ chán nản thiếu tích cực Nhiều học sinh thuộc diện giả bố mẹ bận công việc nên em học hành nào? Lại có học sinh vì hoàn cảnh gia đình khó khăn bố mẹ phải làm ăn xa không bên cạnh để em nhà tự xoay sở, vì tuổi nhỏ nên em không đủ ý thức để vươn lên cách tự giác học tập mà đến lớp cho có ý thức tiếp thu giảng 2.3.3 Yếu tố tâm lý, xã hội Học sinh khối 12 học sinh cuối cấp, chuẩn bị đối mặt với kì thi THPT QG nên hầu hết học sinh coi trọng môn kì thi mà tỏ xem nhẹ môn khác Nếu môn Toán hay số môn học lớp khoá em học thêm nhà em dành hết thời gian cho chúng thì thời gian em dành cho Tin học Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với internet, dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn lôi em nhiệm vụ học tập môn học có tính tư cao môn Tin học Thực tế dạy học môn Tin trường cho thấy nhiều học sinh chán học, lười học có khuynh hướng ham chơi ham học 2.3.4 Nhiều giáo viên dạy Tin chưa có phương pháp phù hợp Chưa thấy báo chí phương tiện, diễn đàn mạng nói nhiều phương pháp dạy học Nếu trước giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thì phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác tiết dạy Sự phát triển xã hội làm cho học sinh có nhiều điều kiện tiếp xúc với kiến thức nhân loại sinh động hấp dẫn đặc biệt mạng Internet “Nếu giáo viên biết bôi đen kiến thức dán vào học sinh thì không hiệu quả” vì mà hiệu trình dạy học tương đối phụ thuộc vào phong cách, phương pháp truyền thụ giáo viên Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Học sinh hứng thú với môn học tồn khách quan, phần giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp chưa quan tâm tới suy nghĩ, thái độ học sinh Một phần học sinh lười học, không chịu học, học để làm gì, áp dụng vào thực tế gì? Nếu giáo viên không sớm nhận tượng thì nhận thức học sinh ngày thụ động việc tiếp thu kiến thức dẫn đến em không đáp ứng chuẩn kiến thức môn học kĩ Không cần kể nguyên nhân đâu, cần phải để học sinh hứng thú với môn học Chủ động tiếp thu kiến thức, tăng khả tự học đáp ứng yêu cầu xã hội người xã hội ngày Để tạo cho học sinh niềm hứng khởi với môn học đưa số giải pháp khắc phục tình trạng 3.1 Tạo động học tập đắn, tâm lí thoải mái, tự tin cho học sinh Bước vào năm học lớp 12 đứng trước kì thi, lựa chọn đường nghề nghiệp cho tương lai nên em cần thông tin liên quan đến lĩnh vực Nắm bắt tâm lí học sinh, giáo viên cần cung cấp thông tin để giúp em ổn định tâm lí học Hành trang để em bước vào môi trường học sau THPT kiến thức tự nhiên (toán, lý, hoá, sinh) xã hội (văn, sử, địa…) mà bên cạnh kiến thức tổng hợp có tin học quan trọng việc tạo kĩ mềm cho học sinh, điều mà sinh viên yếu lĩnh vực Giáo viên cung cấp thêm số nghành nghề liên quan đến môn học xu hướng nghành nghề thời gian tới Bản thân người thường xuyên phải cập nhật thông tin báo chí để giải đáp thắc mắc học sinh, học sinh cần thông tin thực tế thời Ngoài yếu tố khiến em hứng thú tiếp xúc với môn giáo viên tạo áp lực cho học sinh Một số giáo viên đòi hỏi cao học sinh không tìm hiểu xem liệu học sinh đáp ứng yêu cầu không Chính vì mà từ tiếp xúc với em tạo cho em tâm lí thoải mái, thân thiện, chân thành tin cậy hoạt động dạy học Làm học sinh thấy học sinh ngồi ghế nhà trường phải thật nỗ lực để tiếp thu kiến thức phổ thông sau học cao áp dụng vào thực tế, học để vượt qua kì thi mà kiến thức lại xem nhẹ Trong trình dạy giáo viên phải có thái độ nhẹ nhàng học sinh mắc khuyết điểm, cư xử khéo léo với em, xử lí tốt tình sư phạm Việc đánh giá nhận xét phải công bằng, khách quan công tâm, công khai kết kiểm tra nhận xét làm học sinh Không nên đánh giá thấp làm cho học sinh chán nản, nên tạo cho học sinh niềm tin học môn Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc cách thuyết phục, khuyến khích em mạnh dạn hỏi chưa hiểu Xây dựng cho em thói quen học tập tích cực, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp cho em phương pháp học tập đắn, khuyến khích em không ngừng cố gắng, tạo điều kiện để học sinh lớp có hội phát biểu học 3.2 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thực hành Khuyến khích học sinh tìm tòi, khám phá Nếu chương trình tin học 11 với mục tiêu dạy thuật toán cho học sinh thông qua ngôn ngữ lập trình pascal, phương tiện dạy học máy chiếu, phòng máy có vai trò hỗ trợ, khẳng định gì học Thì phương tiện lại có vai trò định trình dạy học tin học 12 đặc biệt chương Nếu giáo viên không tích cực sử dụng phương tiện thì coi trình dạy học thất bại vì học sinh hứng thú với biểu mẫu, tranh ảnh, hình vẽ… việc minh hoạ phần mềm Microsoft Access Mục đích kĩ chương trình tin học 12 làm việc với hệ quản trị sở liệu cụ thể Tuy nhiên phát triển công nghệ thông tin nói “ vũ bão” Cũng hệ quản trị sở liệu có nhiều phiên khác phiên sau hoàn thiện, hiệu phiên cũ Chính vì sách giáo khoa sử dụng phiên Access 2002 thì thực tế phiên lên đến 2016 kéo theo thay đổi đáng kể Chính vì giáo viên cập nhật thông tin đưa vào giảng thì học sinh chắn khó bỏ qua thông tin vì chí có học sinh nhạy bén với thông tin Để sử dụng phương tiện dạy học đạt hiệu tối đa giáo viên sử dụng theo hướng tuỳ theo khả chung lớp Hướng thứ nhất: Sử dụng máy tính, máy chiếu song song với tiến trình giảng giáo viên Điều có nghĩa giáo viên kết hợp xen kẽ kết hợp bước trình bày mình Như 4: Cấu trúc bảng mục Tạo sữa cấu trúc bảng Thay vì nêu bước giảng điện tử cuối minh hoạ phần mềm theo cách thông thường thì giáo viên dạy kiến thức phần mềm việc giới thiệu bước kết hợp minh hoạ Học sinh hiểu nhanh cảm thấy hứng thú khẳng định gì mình học cách nhanh Hướng thứ 2: Giáo viên phân tích kĩ khả học sinh bước tiến trình học Sau giáo viên chủ động để học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa lên minh hoạ thực phần mềm Như 6: Biễu mẫu Sau biết khái niệm chức biễu mẫu học sinh dễ dàng tạo phần mềm vì đơn giản bước Giáo viên nên khuyến khích động viên học sinh dù học sinh làm tốt hay chưa tốt Vì không đồng tình hành động mình học sinh dễ chán nản, tự ti điều làm học sinh bị động Giáo viên phải làm để học sinh thể mình tiết dạy Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh với trình độ khác nhau, vì cần có phân công hợp lí hoạt động học tập Hay nói cách khác người thầy phải hiểu trò mình để giúp em có niềm hứng thú học tập cho dù em học sinh giỏi hay trung bình, yếu, Chúng ta đừng quan niệm học sinh người học mà phải xem em “đối tác” hoạt động giáo dục Cũng kinh doanh, giáo dục người thầy phải làm “đối tác” thấy lợi ích mình thì thành công 3.3 Cập nhật kiến thức từ thực tế liên quan đến môn học Sự phát triển công nghệ thông tin hầu hết lĩnh vực từ cấu trúc lưu trữ liệu, phần mềm, kĩ thuật… Qua kiến thức chương học sinh hình dung liệu CSDL lưu trữ máy tính người dùng nhằm đáp ứng nhu cầu khai thác nhiều người người dùng Nhưng liệu không nằm máy tính người dùng mà đáp ứng nhu cầu khai thác người dùng, vấn đề đặt thì câu trả lời gì? Câu trả lời nằm phần liên quan đến “ Điện tử đám mây” Khi giáo viên đặt vấn đề cho học sinh sau: Giả sử bạn giám đốc điều hành công ty lớn, công ty tất nhiên phải làm việc với nhiều CSDL phần mềm ứng dụng liên quan Trong số nhiều công việc mà bạn phải đảm đương có việc bạn phải đảm bảo toàn nhân viên bạn trang bị đầy đủ phần cứng lẫn phần mềm để thực công việc họ Bạn không mua cho họ máy tính mà bạn phải mua quyền phần mềm để thực công việc Chưa hết thuê người làm việc bạn lại phải mua phần mềm (nếu quyền phần mềm dùng không cho phép thêm người dùng nữa) Công việc căng thẳng giải cách nào??? Đừng lo có hệ thống “ Đám mây” điển hình Thay vì phải đến máy tính cài đặt phần mềm kéo theo phần cứng phải đủ đảm bảo… thì bạn cần tải ứng dụng Ứng dụng cho phép nhân viên đăng nhập vào ứng dụng web có chứa toàn chương trình mà người cần có cho công việc mình Trong máy tính công ty khác cách hàng nghìn km chạy thứ từ ứng dụng mail chương trình xử lí văn phần mềm phân tích liệu Đây công nghệ đám mây, 10 thứ thay đổi hoàn toàn nghành công nghệ máy tính Kết hợp kiến thức học sinh hào hứng vì kiến thức mà liên quan tới nghành nghề tương lai học sinh cảm thấy mình thực công việc mà cần phải có tinh thần trách nhiệm cao, đầy nhiệt huyết… Trong mục 1.c chương 1, học sinh biết hệ quản trị CSDL cung cấp công cụ kiểm soát, điều khiển truy cập vào CSDL Nhưng học sinh nhanh chóng quên giáo viên không khắc sâu vấn đề Hiện an ninh mạng nói chung an ninh CSDL nói riêng nhiều doanh nghiệp quan tâm vì nói sống doanh nghiệp Giáo viên hướng học sinh vào vấn đề để học sinh biết thông tin từ thực tế liên quan đến học Theo báo chí có khoảng 99 % hệ thống CSDL Việt Nam chưa bảo mật nghĩa Nghĩa CSDL tồn lỗ hỗng bảo mật làm cho người dùng mạng nội chiếm quyền điều khiển hệ thống lấy trộm thông tin quan trọng Khi doanh nghiệp phát triển, thông tin nội quan trọng có giá trị, vi phạm thông tin sảy không tránh khỏi Nghiêm trọng hoạt động doanh nghiệp bị ảnh hưởng người dùng mạng nội cố tình muốn gây tổn hại cho doanh nghiệp Bản thân học sinh nghe thông tin thời liên quan đến kiến thức mình học thì quan tâm bày tỏ ý kiến khả mình, đặc biệt thời đại thông tin lan truyền cách chóng mặt Chính vì giải vấn đề giáo viên cảm thấy lôi học sinh, tránh tình trạng tiết học nhàm chán, tẻ nhạt quẩn quanh kiến thức sách giáo khoa Khi giáo viên cần phải có trình chuẩn bị chu đáo, không hời hợt chủ quan, đặc biệt chọn lọc thông tin thích hợp, dễ hiểu đưa vào giảng 3.4 Khơi dậy niềm đam mê lập trình ứng dụng qua CSDL đơn giản mà học sinh tự thiết kế Có thể nói hầu hết quan, xí nghiệp, công ty… sử dụng phần mềm ứng dụng để phục vụ cho hoạt động, quản lí Chính vì công việc lập trình ứng dụng quan trọng việc giải vấn đề Đôi thành công điều đơn giản nhất, để làm việc lớn thì ban đầu mình phải làm tốt việc nhỏ Xuyên suốt chương trình lớp 12 học sinh làm việc với CSDL, không khuyến khích học sinh tự xây dựng số CSDL cho mình từ thực tế sống hàng ngày em gia đình thường cần quản lí gì, quản lí thông tin gì… Trong mục chương 1: Các bước xây dựng sở liệu Sau học xong bước bước hướng cho học sinh thiết kế CSDL 11 đơn giản nói Khi học đến chương với CSDL sách giáo khoa, giáo viên kết hợp thêm CSDL mà học sinh tạo từ trước để em có hội thực hành khám phá nhiều điều xung quanh sống chúng Và số CSDL học sinh tạo đơn giản áp dụng cho sinh hoạt thay cho sổ ghi chép mà chúng hay thấy từ thành viên gia đình Ví dụ CSDL quản lí chi tiêu gia đình Hay CSDL Bán hàng dùng hộ gia đình buôn bán nhỏ ghi chép lại để tiện theo dõi Mặc dù thành nhỏ mang lại niềm vui hi vọng lớn cho em việc thiết kế CSDL phức tạp đáp ứng nhiều yêu cầu CSDL để quản lí thư viện nhiều CSDL khác 12 13 Với CSDL giáo viên giới thiệu qua giao diện chức tương ứng để học sinh biết thực tế CSDL phức tạp đáp ứng nhu cầu người sử dụng II.5Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tiết học Với phát triển bùng nổ công nghệ thông tin thì việc em làm quen với thông tin nghề nghiệp không xa lạ Tuy nhiên với thái độ nghiêm túc thông tin xác, mang tính chất thời lại không nhiều Chính vì để tăng thêm phần hứng thú cho học sinh tiết học, xen kẽ nội dung học cung cấp cho em thông tin hướng nghiệp liên quan Những thông tin thực giáo viên lồng ghép từ chương trình tin học 10,11 nhiên chương trình lớp 12 thời điểm em chuẩn bị làm hồ sơ thi THPT QG thì thông tin hữu ích với em Trong chương trình tin học 12 giáo viên cung cấp số nghành nghề liên quan như: - Quản trị sở liệu: Sử dụng phần mềm quản trị sở liệu, để xác định cách thức tổ chức truy cập liệu cuả công ty cách hiệu Thêm vào đó, quản trị sở liệu chịu trách nhiệm đảm bảo tính bảo mật sở liệu lưu hệ thống Lấy ví dụ từ trang Web vnedu.vn nhà trường có chứa CSDL quản lý học sinh quản trị sở liệu - Quản trị Web: Hiện trang Web có mặt công việc sống Nghành chưa hết nóng thời gian tới Phát triển trì trang Web tài nguyên trang Web Thông thường công việc bao gồm trách nhiệm lưu trang web công ty, cập nhật tài nguyên xây dựng tài nguyên Các quản trị Web thường tham gia vào việc thiết kế phát triển trang Web Một số quản trị Web giám sát lưu lượng truy cập trang web tìm biện pháp để khuyến khích người sử dụng ghé thăm trang Web Quản trị Web cộng tác với nhân viên marketing để tăng lưu lượng truy cập trang Web tham gia vào việc quảng cáo trang Web - Một số nghành khác như: Lập trình ứng dụng, Bảo trì máy tính, … Có nhiều nghành nghề liên quan đến lĩnh vực này, việc cung cấp nghành nghề liên quan Giáo viên cung cấp cho học sinh sở đào tạo nghành nghề Ngoài trường đại học đào tạo công nghệ thông tin, khoa công nghệ thông tin trường đại học, cao đẳng có sở trung tâm chuyên đào tạo thời gian định với chuyên nghành mà xã hội cần nhân lực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 Bằng việc áp dụng giải pháp để tạo hứng thú niềm đam mê cho học sinh trình bày đây, kết hợp với phương pháp dạy học mới, với nỗ lực thầy trò, chất lượng môn Tin lớp 12C4, 12C8 trường THPT Yên Định chuyển biến khả quan Điểm tổng kết môn Tin học năm học 2016 - 2017 Lớp Điểm >=8 Sĩ số SL TL% Trên TB SL Dưới TB TL% SL Điểm < 2.5 TL% SL TL% 12C4 45 15 33.3 30 66.7 0 0 12C8 37 24.3 28 74.7 0 0 Trong học kì vừa qua đa số học sinh có tiến rõ rệt, em tự tin làm thực hành, mạnh dạn phát biểu ý kiến quan trọng thái độ em, thấy ánh mắt em lên niềm vui, phấn khởi vì chủ động tiếp thu giảng cách say mê Đó niềm hạnh phúc không nhỏ giáo viên III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Với đối tượng học sinh cách nhìn nhận em môn học nên chuyển tải kiến thức vấn đề đơn giản Do cần phải có thời gian phải vận dụng linh hoạt, thường xuyên, kiên trì cần phải có nhiều tài liệu tham khảo Tạo hứng thú cho học sinh vấn đề quan trọng vì ảnh hưởng đến trình tiếp thu vận dụng kiến thức Nên giáo viên cần phải thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để tham khảo thêm phương pháp Giáo viên cần có chủ động, có kế hoạch ngày, lên lớp Với mục đích khắc phục tình trạng học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức, chưa có mục đích phương pháp học tập đắn, để tạo hứng thú cho học sinh áp dụng giải pháp nêu vì mức độ mong muốn đạt em học sinh: Về mặt nhận thức: Các em cần nhận thức học tập để làm gì phải học tập để nắm kiến thức Về mặt hành động: Các em ý đến giảng, tham gia hăng say vào hoạt động dạy học giáo viên đề Kiến nghị Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trường học phong trào có tác dụng tốt, có ý nghĩa, đặc biệt xu thời đại cần 15 sáng tạo, chủ động, tích cực lĩnh vực công tác Vì mạnh dạn mong muốn sở giáo dục đào tạo cấp trì phong trào này, khích lệ động viên tập thể cá nhân có sáng kiến hữu tích cực, có hình thức phổ biến, trao đổi sáng kiến hay tới đông đảo giáo viên Do điều kiện công tác lực học sinh hạn chế nên áp dụng giải pháp trường THPT Yên Định học kì II năm học 2016 – 2017 Nhưng tin với giải pháp khắc phục tình trạng học sinh thờ với môn học đại Với khả nghiên cứu kinh nghiệm nhiều hạn chế, mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến tổ chuyên môn, góp ý đồng nghiệp để phương pháp hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết không chép người khác Người viết Trần Thị Hương 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa Tin học 12 Sách giáo viên Tin Học 12 Tài liệu tham khảo mạng Internet  ... sinh yêu thích môn Đó lý chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT ” Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục môn. .. học đáp ứng yêu cầu xã hội người xã hội ngày Để tạo cho học sinh niềm hứng khởi với môn học đưa số giải pháp khắc phục tình trạng 3.1 Tạo động học tập đắn, tâm lí thoải mái, tự tin cho học sinh. .. thông tin với internet, dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn lôi em nhiệm vụ học tập môn học có tính tư cao môn Tin học Thực tế dạy học môn Tin trường cho thấy nhiều học sinh chán học, lười học có