“Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng thời gian nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chương1: KỸ THUẬT ĐỘNG TÁC TDNĐ Ở LỚP 10 Cách giới thiệu tên nhịp động tác Giảng dạy kỹ thuật động tác cho học sinh Chương 2: NGUYÊN NHÂN VÀ CÁCH KHẮC PHỤC NHỮNG SAI LẦM CỦA HỌC SINH KHI THỰC HIỆN BÀI TDNĐ 10 Nguyên nhân 10 Cách khắc phục 10 Chương 3: PHÂN LOẠI HỌC SINH YẾU KÉM ĐỂ PHỤ ĐẠO TRONG CÁC TIẾT DẠY 12 I ÁP DỤNG CHO TỪNG TIẾT DẠY VÀ HỌC 12 1.Hướng dẫn khởi động chuyên môn TDNĐ 12 2.Luyện tập lớp 13 Áp dụng trò chơi vào tập luyện 13 Bài tập nhà 14 II.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 15 Đối với lớp thực nghiệm 15 Đối với lớp đối chứng 15 Chương4: KẾT QUẢ KIỂM TRA VÀ SO SÁNH HỌC SINH SAU KHI “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM 15 Đối tượng kiểm tra 15 Cách thức giảng dạy 16 Kết kiểm tra 17 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” PHẦN I : MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài Môn thể dục phận giáo dục, góp phần làm thay đổi mặt giáo dục toàn diện có ảnh hưởng lớn tới mặt giáo dục khác có vị quan trọng việc chuẩn bị cho học sinh có đầy đủ khả năng, sức khỏe để tham gia vào sống sản xuất bảo vệ Tổ quốc Trong nghiệp giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng mục tiêu phát triển người toàn diện, khẳng định tầm quan trọng “Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp: công nghiệp hóa – đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn nhân lực” Cùng với thị 36 CT/TW ban bí thư TW Đảng khóa VIII “ công tác thể dục thể thao thời tình hình mới” ghi rõ: “ phải phấn đấu đạt mục tiêu giáo dục thể chất trường học, đồng thời phải kiện toàn hệ thống đào tạo giáo viên, huấn luyện viên, vận động viên trẻ…” Hơn Bác Hồ nói: Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe tức làm cho đất nước hùng mạnh thêm” Chúng ta nhớ sức khỏe vốn quý người “Sức khỏe vàng” Một người khỏe mạnh, gia đình khỏe mạnh, xã hội khỏe mạnh đất nước cường thịnh, suất lao động nâng cao, thành lao động đạt nhiều hơn: Dân giàu nước mạnh, xã hội phồn vinh – thịnh vượng Giáo dục thể chất mặt giáo dục toàn diện thiếu nhà trường phổ thông, nhằm giáo dục trí dục, đức dục, mỹ dục cho học sinh Là biện pháp tích cực nhằm bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, đẩy mạnh phát triển toàn diện, nhịp nhàng, cân đối thể, tăng cường tố chất, nâng cao khả vận động em học sinh “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” Sau 10 năm thực đổi phương pháp giảng dạy học tập, thể dục nhịp điệu (TDNĐ) nội dung học hoàn toàn tương đối khó học sinh THPT, học sinh lớp 10.Vì em học sinh cấp THCS lên, chưa lần tiếp xúc với tập TDNĐ Mặt khác, số học sinh lứa tuổi 15, lứa tuổi có phát triển mạnh tâm lý- sinh lý, nhiều em thường có thái độ e thẹn, né tránh; mức độ tiếp thu chậm, thực động tác sai khó sửa Đây nguyên nhân dẫn đến kết học tập em không cao Là giáo viên có tâm huyết với nghề, trăn trở với tình tình thực tế chọn đề tài nhằm tìm biện pháp thích hợp tạo ham thích học sinh môn học, giúp em học sinh yếu học tốt môn thể dục nhịp điệu Đây đề tài có tính đổi mặt lý luận thực tiển mà theo nhiều đồng nghiệp giáo viên thể dục đề cập đến II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 1.Mục đích : Nhằm củng cố, đúc kết kinh nghiệm qua trình giảng dạy nội dung TDNĐ để có phương pháp giảng dạy tốt nhất, phụ đạo cho em học sinh yếu TDNĐ lớp 10 năm học 2016-2017 năm học 2.Nhiệm vụ: Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng em học sinh yếu TDNĐ Đề phương pháp, kế hoạch phụ đạo phù hợp với tình hình thực tế học sinh trường, với thời gian tập luyện điều kiện sân bãi nhà trường Tổng kết, đánh giá phương án tác động đến đối tượng để đến kết luận có tính khả thi cao, từ tổng hợp thành học kinh nghiệm cho thân “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” III ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: 1.Đối tượng nghiên cứu: 40 học sinh lớp 10A4 trường THPT Yên Định 3.Thời gian nghiên cứu: Thực tiết dạy nội dung thể dục nhịp điệu năm học 2016 – 2017 (gồm 11 tiết) IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Kỹ thuật động tác TDNĐ lớp 10 Nguyên nhân cách khắc phục sai lầm học sinh thực TDNĐ Phân loại học sinh yếu để phụ đạo tiết dạy Kết đánh giá so sánh học sinh sau áp dụng phụ đạo V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu giới hạn chương trình thể duc lớp 10 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận: Việc dạy học môn thể dục trường phổ thông có nhiệm vụ trang bị cho học sinh kiến thức kỹ để rèn luyện nâng cao sức khoẻ, thể lực, góp phần giáo dục đạo đức, ý chí xây dựng lối sống lành mạnh, đồng thời giúp học sinh giải toả căng thẳng thiếu vận động tạo nên Hoạt động thể dục thể thao vừa phương tiện, vừa môi trường để giáo dục tính cách cho học sinh Bởi lẽ nơi thử thách trí lẫn lực, đòi hỏi người phải có tính cách tích cực, mong có thành tựu thể thao Ngoài việc dạy học thể dục hướng tới thể thao thành tích trường THPT tỉnh, thông qua kỳ thi hội khỏe phủ cấp huyện, tỉnh Thành tích học sinh môn thể thao thể tố chất học sinh kinh nghiệm giảng dạy, huấn luyện giáo viên môn Thể dục Đối với nội dung “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” TDNĐ môn học đỏi hỏi nhiều kỹ tố chất, chăm tập luyện Nó đòi hỏi người tập phải có khéo léo, kết hợp tay- chân- tư thân người phải nhịp nhành uyển chuyển, kỹ thuật động phải xác tâm lí tập luyện phải thoải mái thực tập TDNĐ bộc lộ, diễn đạt hồn động tác Thực trạng vấn đề: Từ năm học 2006 -2007 16 động tác TDNĐ nam nữ đưa vào phân phối chương trình Thể dục lớp 10 Sau tiết dạy học kiểm tra động tác TDNĐ học để củng cố kiến thức cho học sinh Khi giảng dạy kết thúc chương trình kiểm tra lấy điểm hệ số cho học sinh đánh giá đạt được, chưa đạt sau 11 tiết dạy học Nhưng năm số học sinh chưa đạt nội dung TDNĐ chiếm từ 10-30% Bởi nguyên nhân sau đây: - Học sinh lớp 10 vào, em bỡ ngỡ với thầy cô mới, bạn nên nhút nhát, chưa phát huy tính tự giác, tích cực học -Phần lớn học sinh học theo phân ban, em phải đầu tư nhiều thời gian vào môn học văn hóa nên chưa thực ý đến việc tập luyện thể dục rèn luyện sức khỏe -Các em lứa tuổi có phát triển tâm- sinh lí, nhiều em thường có thái độ e thẹn, né tránh, mức độ tiếp thu chậm, động tác sai khó sửa - TDNĐ nội dung học hoàn toàn có độ khó tương đối cao so với nội dung học khác, động tác nhịp nhàng, khéo léo thể nữ tính, không thích hợp với học sinh nam nên em thường né tránh, tập trung môn học, đa số em tiếp thu tốt học tập “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chương KỸ THUẬT CÁC ĐỘNG TÁC THỂ DỤC NHỊP ĐIỆU Ở LỚP 10 1.Cách giới thiệu tên nhịp động tác: Đối với nghiệp vụ sư phạm giáo dục thể chất, điều quan trọng giáo viên phải biết rõ đặc điểm khí chất học sinh để xác định nhiệm vụ chọn giải pháp phù hợp.* [1] Trong chương trình thể dục lớp 10 có TDNĐ gồm 16 động tác, dành cho nam, dành cho nữ Có động tác thực với nhịp đơn, có động tác thực với nhịp kép có động tác thực nhịp đơn nhịp kép Tên gọi động tác gắn liền với cử động động tác Vì muốn tập động tác phải nhớ tên động tác ngược lại nhớ tên động tác tập động tác Khi giới thiệu động tác cho học sinh, nói tên 16 động tác nam nữ Đồng thời dùng hình ảnh sách giáo khoa cho em quan sát để em nắm bắt tên kỹ thuật động tác Ngoài ra, tiết giảng dạy động tác ôn lại cũ, trực tiếp làm mẫu động tác giới thiệu lại tên động tác để em nắm vững động tác TDNĐ 2.Giảng dạy kỹ thuật động tác cho học sinh: Để giáo dục lòng mộ, yêu thích hoạt động TDTT cho học sinh, người giáo viên phải sử đồng biện pháp sư phạm để tác động lên yếu tố xúc cảm, yếu tố nhận thức học sinh để hình thành vững tâm lý yêu thích hoạt động trường học.* [1] “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” Trong trình giảng dạy kỹ thuật động tác cho học sinh, thực theo trình tự sau: -Giáo viên nêu tên động tác, làm mẫu hoàn chỉnh động tác Sau vừa làm mẫu vừa phân tích kỹ thuật động tác Bởi phương pháp trực quan phương pháp giúp em tiếp thu tốt -Khi làm mẫu động tác giáo viên cần thực đúng, đẹp, xác thục để hút học sinh tập luyện -Khi dạy động tác lẻ, chia nhỏ chi tiết động tác để dạy Ví dụ 1: Động tác nữ : Lườn ( thực với nhịp kép, lần x nhịp ) -Trước tiên cho học sinh tay chống hông tập tư chân, kèm theo lời phân tích chậm làm mẫu động tác cho em quan sát ; cho học sinh tập theo nhịp hô nhanh dần tương đối thục Sau đó, cho học sinh tập tư tay phối hợp động tác tay - chân lại với +Khi dạy kỹ thuật động tác có độ khó mang tính chất phức tạp, vừa hô nhịp đếm, vừa nói cách thực động tác cho học sinh Ví dụ2: Hô nhịp : 1-2, 3-4, 5-6, 7-8 : trái - - phải - - trái - - phải - Động tác (nữ): Tay ngực * [2] - Khi dạy kỹ thuật từ hai động tác trở lên, thực dạy theo quy trình sau : + Dạy động thứ nhất, sau dạy động tác thứ hai liên kết hai động tác lại với ; dạy động tác 3, liên kết động tác lại với Sau liên kết ba động tác 1-2-3 lại với Cứ thế, dạy xong động tác liên kết động tác trước, sau liên kết động tác học, kết thúc tập “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” -Khi ôn bài: + Tôi nhắc lại thứ tự động tác cho học sinh tập theo nhịp hô chậm + Giữa lần tập nhắc nhở, nhấn mạnh yếu điểm học sinh để em biết cách khắc phục + Khi hô cho học sinh thực hiện, đến nhịp cuối động tác nhắc tên động tác sau để giúp em hình dung kỹ thuật động tác tập Ví dụ:”Bài tập thể dục nhịp điệu – bắt đầu !” 1.2.3.4.5.6.7.8 ; 2.2.3.4.5.6.7 ”giậm chân chỗ” Sau chuyển động tác lại hô: 1.2.3.4.5.6.7.8 ; 2.2.3.4.5.6.7 “di chuyển ngang kêt hợp với cổ” + Để hút giúp học sinh tiếp thu nhanh, tổ chức cho học sinh tập luyện nhiều hình thức khác : tập theo nhóm, thi đua theo nhóm (tổ) có thưởng phạt, trò chơi, tập ghép với lời hát,…và có nhận xét kết thực học sinh - Trong trình dạy học, quan sát thấy số học sinh có ý thức tập luyện tiếp thu tốt, hướng dẫn em kỹ đếm nhịp giao cho em làm nhóm trưởng để đứng trước đội hình để tập luyện chia nhóm sửa sai, giúp đỡ bạn chưa thuộc -Đối với học sinh yếu kém, trây lười, nhác tập luyện vận dụng phương pháp giáo dục học, nắm bắt tâm lý lứa tuổi để hỏi han, động viên khơi dậy tính tự giác tích cực tiềm ẩn cá nhân học sinh -Trong tiết học quan tâm đến em học sinh yếu nhiều hơn, động viên khuyến khích em luyện tập Có thể gộp em yếu thành nhóm để phụ thạo thêm cho em tiết học Cần hướng dẫn cho em nắm bắt kỹ thuật động tác, cách thực cử động động tác, cách nhớ nhịp động tác… Bởi em hướng dẫn kỹ lưỡng, thực bạn lớp em yếu hết mặc cảm, tự ti có hứng thú tập luyện “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” - Sau học tạo điều kiện, thời gian để học sinh trao đổi ý kiến nhằm rút kinh nghiệm điều chỉnh trình giảng dạy Chương NGUYÊN NHÂN VÀ CÁCH KHẮC PHỤC NHỮNG SAI LẦM CỦA HỌC SINH KHI THỰC HIỆN BÀI THỂ DỤC NHỊP ĐIỆU 1.Nguyên nhân: -TDNĐ nội dung học hoàn toàn có độ khó tương đối cao so với nội dung học khác, động tác nhịp nhàng, khéo léo thể nữ tính, không thích hợp với học sinh nam nên em thường né tránh, tập trung môn học -Tổ chức lớp học sân tập nên số lượng lớp đông, không gian chật, ồn dẫn đến việc học sinh khó quan sát tiếp thu kiến thức mà giáo viên truyền đạt -Giáo viên làm mẫu động tác phân tích kỹ thuật chưa kỹ nhanh nên học sinh chưa nắm bắt kỹ thuật động tác -Theo quan điểm tâm- sinh lý em học sinh lớp 10 thường hay e thẹn nhút nhát nên không dám hỏi -Có số học sinh cá biệt, nhác tập, ý thức tự giác chưa cao nên thường hay trốn tránh tập luyện Cách khắc phục: Để khắc phục nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh, giáo viên cần thực sau: -Khi làm mẫu động tác giáo viên đứng chiều với học sinh để em dễ quan sát Cùng lúc thực cử động tay chân lần nhịp, sau đứng quay chiều ngược lại với học sinh để phân tích làm mẫu cho em quan sát lần Thực động tác phải nhịp nhàng, khéo léo, kết hợp tay chân phải, nhịp 10 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” -Thực chia nhóm nam- nữ riêng biệt (mỗi nhóm có nhóm trưởng hô cho nhóm tập) Tùy theo số lượng nam- nhiều hay mà bố trí đội hình tập luyện 1,2 hàng ngang Giáo viên quan sát chung để sửa sai kịp thời cho học sinh -Chia thành nhiều nhóm nhỏ (mỗi nhóm em, tự hô, tự tập) để phát huy tính tự giác giáo viên dễ phát sai lầm học sinh -Đối với em học sinh yếu kém, giáo viên cần quan tâm nhiều để hướng dẫn uốn nắn em mắc phải sai lầm -Với nhóm thực tốt động tác TDNĐ giáo viên nên khuyến khích em lồng ghép hát yêu thích có giai điệu hợp với động tác -Khi học sinh vướng mắc quên động tác, giáo viên phải gợi ý học sinh Nếu động tác khó, giáo viên phải làm mẫu phân tích kỹ thuật động tác để em hiểu cấu trúc động tác Ví dụ 1: Động tác 14 nữ em thường thường mắc phải sai lầm sau: - Từ nhịp đến nhịp không kiễng gót chân mà thực tay, nhịp nhịp em không trùng hạ thấp trọng tâm thể Hoặc không nhớ tư tay từ nhịp đến nhịp Động tác 14(nữ): Đứng kiễng gót (nhịp đơn lần nhịp)*[2] +Cách sửa sai: Giáo viên làm mẫu động tác lại lần cho học sinh quan sát -Phân tích kỹ thuật động tác để học sinh nắm bắt cách thực -Hô cho học sinh tập từ nhịp đến nhịp tư chân: kiễng gót chân -Thực tư tay từ nhịp đến 4: nhịp vắt chéo tay trước bụng, nhịp nâng tay chéo cao ngang ngực, nhịp chéo đầu, nhịp dang ngang tay vai 11 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” -Từ nhịp đến nhịp giáo viên phân tích kết hợp làm mẫu chậm đồng thời hướng dẫn cho học sinh tập theo: nhịp bước chân trái rộng vai, trùng gối chân hạ thấp trọng tâm, cẳng tay gập song song trước ngực Nhịp thu chân đứng thẳng, tay mở rộng vai, nhịp giống nhịp 5, nhịp giống nhịp Chương PHÂN LOẠI HỌC SINH YẾU KÉM ĐỂ PHỤ ĐẠO TRONG CÁC TIẾT DẠY I.ÁP DỤNG CHO TỪNG TIẾT DẠY VÀ HỌC Trong giáo dục thể chất , lực xuất người học sinh, có nhiều trường hợp có liên quan đến đặc điểm biểu chức có liên quan đến hệ tim mạch chế sinh hóa thể Vì nói rằng, mặt sinh học giữ vai trò quan trọng việc hình thành lực TDTT*[1] Đối với học sinh yếu kém, trây lười, nhác tập luyện giáo viên vận dụng phương pháp giáo dục học, nắm bắt tâm lý lứa tuổi để hỏi han, tìm hiểu nguyên nhân Nếu em học sinh bị mắc bệnh tim mạch dị tật bẩm sinh giáo viên giảm bớt nội dung học khối lượng vận động cho phù hợp với sức khỏe học sinh 1.Hướng dẫn khởi động chuyên môn TDNĐ Đây nội dung chưa hướng dẫn sách, phải tự tìm hiểu, nghiên cứu để có động tác khởi động chuyên môn cho học sinh - Hai tay chống hông kết hợp kiểng gót chân - Tại chổ bật nhảy kết hợp duỗi chân vuông góc 12 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” - Tại chổ bật nhảy co chân sau - Tại chổbật nhảy đá chân lên cao - Tại chổ bật nhảy hai gối khuỵu - Tại chổ bật nhảy chân trước chân sau Luyện tập lớp: -Photocoppy phần 16 động tác TDNĐ nữ (từ trang 21 đến trang 31 SKG Thể dục lớp 10) cho em học sinh nữ , phần TDNĐ học sinh nam (từ trang 32 đến trang 43) để em học sinh làm quen với hình ảnh động tác, nhịp động tác nhớ tên động tác -Chia lớp thành nhóm nam – nữ riêng biệt, tùy theo số lượng nam nữ nhiều hay mà bố trí đội hình 1,2 hàng ngang Cũng bố trí tập luyện theo đội hình vòng tròn (giáo viên nhóm trưởng đứng hô cho nhóm thực hiện) -Phân chia thành nhiều nhóm nhỏ (mỗi nhóm em theo đội hình hàng ngang) (mỗi nhóm em theo đội hình viên kim cương) -Giáo viên làm mẫu động tác phân tích kỹ thuật cho học sinh quan sát Hướng dẫn học sinh cách học hỏi kinh nghiệm bạn thực tốt động tác TDNĐ -Giáo viên sửa sai kịp thời cho học sinh tập luyện cuối tiết học cần tạo điều kiện để học sinh trao đổi ý kiến nhằm rút kinh nghiệm điều chỉnh trình giảng dạy 3.Áp dụng trò chơi vào tập luyện Ví dụ 1: Trò chơi: Thi nhớ tên động tác: -Giáo viên cho bạn nhóm trưởng đứng trước đội hình nhóm tập luyện tập động tác Khi tập xong giáo viên hỏi học sinh tên động tác 13 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” Nếu học sinh không nhớ tên động tác phải lặc lò cò vòng quanh nhóm tập Nếu học sinh nhớ tên động tác quyền định bạn tham gia trò chơi -Câu hỏi: Hình A động tác gì? Hình B động tác gì? *[2] -Đáp án: -Hình A động tác nữ có tên Nhún, bật nhảy -Hình B động tác 13 nam có tên Chạy chỗ Khi áp dụng trò chơi vào nội dung học tạo dấu ấn để học sinh tiếp thu nhớ động tác tốt hơn, rèn luyện trí nhớ cho học sinh sâu Thông qua trò chơi tạo cho học sinh cảm giác tâm lý thoải mái, hưng phấn, phát huy tính tích cực nhiều học tập Để giáo dục lòng mộ, yêu thích tập TDNĐ cho học sinh, người giáo viên phải sử đồng biện pháp sư phạm để tác động lên yếu tố xúc cảm, yếu tố nhận thức học sinh để hình thành vững tâm lý yêu thích hoạt động học 4.Bài tập nhà -Sau tiết học giáo viên giao tập cho học sinh nhà thực Bài tập : Vẽ hình que vài động tác học Hoặc tập là: Ôn tập động tác vừa học xong lớp -Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách ôn tập động tác nhà: +Các em tập động tác TDNĐ vào thời điểm nhà có thời gian +Các em không cần tập động tác tay mà tập suy nghĩ 14 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Đối với lớp thực nghiệm: Trong năm học 2016-2017 giảng dạy lớp 10 (từ 10A4 đến 10A10) Đối với lớp 10A4 có 40 học sinh (20nam, 20 nữ) lớp chọn để áp dụng giảng dạy “ phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém” vào tiết dạy nội dung TDNĐ Khi phân chia lớp thành nhóm nam- nữ để học nội dung: TDNĐ chạy ngắn Nội dung Chạy ngắn giảng dạy bình thường lớp đối chiếu, nội dung TDNĐ áp dụng phương pháp giảng dạy phụ đạo học sinh yếu TDNĐ cho em Đối với lớp đối chứng: Trong số lớp 10 lại (từ 10A5 đến 10A10) giảng dạy TDNĐ theo phương pháp truyền thống mà giảng dạy năm học vừa qua, không thực phụ đạo thêm cho học sinh yếu Chương KẾT QUẢ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ SO SÁNH HỌC SINH SAU KHI ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM ĐỐI TƯỢNG KIỂM TRA: -Kiểm tra lớp dạy đối chứng: Học sinh lớp 10A5 lớp 10A8 trường THPT Yên Định1 Đây hai lớp dạy năm học 2016 – 2017 với phương pháp giảng dạy truyền thống, chưa có đổi tập luyện Hai lớp có sỉ số học sinh (42 em) tỉ lệ nam- nữ tương đương nhau: 10A5 có 20 học sinh nam, 10A8 có 18 học sinh nam Thang điểm kiểm tra TDNĐ cụ thể sau: 15 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” +Loại giỏi: 9-10 điểm Thực kỹ thuật đẹp mắt, khớp với nhịp hô Có vấp số nhịp, chưa nhớ hết tên động tác +Loại khá: 7-8 điểm Thực , tương đối đẹp mắt khớp với nhịp hô Chưa thuộc 2-4 động tác vấp số nhịp, không nhớ tên 2-4 động tác +Loại trung bình: 5-6 điểm Thực động tác, tương đối khớp với nhịp hô +Loại yếu: Dưới điểm Quên nhiều động tác, vấp nhiều nhịp, tập không kỹ thuật, rời rạc, diễn cảm Dưới kết kiểm tra TDNĐ lớp giảng dạy theo phương pháp truyền thống năm học 2016-2017 Bảng kết kiểm tra lớp dạy theo phương pháp cũ Lớp Số Nam Nữ Tiêu chuẩn nam Giỏi Khá TB HS Tiêu chuẩn nữ Yếu Giỏi Khá TB Yếu 10A5 42 20 22 10A8 42 18 24 6 Cộng 84 38 46 13 12 16 16 Qua bảng thống kê cho thấy lớp chưa áp dụng phương pháp phụ đạo học sinh yếu tỉ lệ cụ thể sau: -Loại giỏi: nam em, chiếm tỉ lệ 15,8%; nữ em, chiếm tỉ lệ 19,6% 16 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” -Loại khá: nam 13 em, chiếm tỉ lệ 34,2%; nữ 16 em, chiếm tỉ lệ 34,8% -Loại TB: nam 12 em, chiếm tỉ lệ 31,6%; nữ 16 em, chiếm tỉ lệ 34,8% -Loại yếu: nam em, chiếm tỉ lệ 18,4%; nữ em, chiếm tỉ lệ 10,8% Vậy tỉ lệ học sinh chưa đạt nội dung TDNĐ lớp kiểm tra là: 12 em, tương đương 14,3% số học sinh kiểm tra CÁCH THỨC GIẢNG DẠY: Ở lớp đối chứng dạy theo phương pháp truyền thống mà năm học vừa qua thường giảng dạy, không áp dụng phương pháp phụ đạo học sinh yếu Ở lớp thực nghiệm 10A4 dạy theo phương pháp mới, đưa “phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém” vào trình giảng dạy luyện tập cho học sinh Sau kiểm tra kết tập TDNĐ thấy học sinh lớp dạy thực nghiệm 10A4 có kết cao nhiều so với lớp đối chứng Dưới chọn lớp đối chứng lớp 10A7 lớp có 41 học sinh (19 nam, 22 nữ) tương đương với lớp 10A4 có 40 học sinh (20 nam, 20 nữ) để so sánh kết lớp dạy thực nghiệm lớp dạy đối chứng KẾT QUẢ KIỂM TRA: Kết kiểm tra, đánh giá sau tiến hành thực nghiệm thể bảng sau: Kết kiểm tra nội dung TDNĐ lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp Số Nam Nữ Tiêu chuẩn nam Giỏi Khá TB HS Tiêu chuẩn nữ Yếu Giỏi Khá TB Yếu 10A4 40 20 20 6 7 10A7 41 18 23 6 So sánh tỉ lệ lớp thực nghiệm lớp đối chứng +lớp thực nghiệm: -Loại giỏi: nam em, chiếm tỉ lệ 20%; nữ em, chiếm tỉ lệ 30% -Loại khá: nam em, chiếm tỉ lệ 45%; nữ em, chiếm tỉ lệ 35% 17 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” -Loại TB: nam em, chiếm tỉ lệ 30%; nữ em, chiếm tỉ lệ 35% -Loại yếu: nam em, chiếm tỉ lệ 5%; nữ em, chiếm tỉ lệ 0% + lớp đối chứng: -Loại giỏi: nam em, chiếm tỉ lệ 16,7%; nữ em, chiếm tỉ lệ 17,4% -Loại khá: nam em, chiếm tỉ lệ 33,3%; nữ em, chiếm tỉ lệ 34,8% -Loại TB: nam em, chiếm tỉ lệ 33,3%; nữ em, chiếm tỉ lệ 39,1% -Loại yếu: nam em, chiếm tỉ lệ 16,7%; nữ em, chiếm tỉ lệ 8,7% Qua bảng thống kê thấy số học sinh lớp thực nghiệm 10A4 có em chưa đạt nội dung TDNĐ, tỉ lệ 1/40 = 2,5%; lớp đối chứng 10A7 có đến em chưa đạt, tỉ lệ 5/41 = 12,2% PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Sau thời gian (6 tuần -11 tiết) tiến hành giảng dạy học sinh phương pháp phụ đạo học sinh yếu TDNĐ trường THPT Yên Định thu kết sau: +Đối với học sinh: Từ áp dụng phương pháp phụ đạo học sinh yếu TDNĐ vào giảng dạy khơi dậy tính tự giác tích cực mà lâu tiềm ẩn cá nhân học sinh, giúp em có nhiều hứng thú học, chăm lắng nghe, tích cực tập luyện Kết lớp thực nghiệm nâng cao chất lượng cách rõ ràng +Đối với giáo viên: Quá trình nghiên cứu đề tài SKKN tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tìm hiểu tài liệu tích lũy thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm cho thân Với thành công phương pháp giảng dạy động lực thúc đẩy để phát huy công tác giảng dạy chuyên môn 18 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” Qua thực tế thân thấy phương pháp mở rộng tất khối học sinh, cấp học đặc biệt học sinh THPT nhằm giúp em có tinh thần hăng say, ý thức tự giác, thái độ tích cực việc tập luyện TDNĐ tất nội dung thể dục KIẾN NGHỊ: - Trường THPT Yên Định cần quan tâm sân bãi, dụng cụ tập luyện học sinh giáo viên - Để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập tốt môn Thể dục mong Ban giám hiệu nhà trường có thêm tài liệu môn Thể dục cho học sinh tham khảo, nghiên cứu -Sở giáo dục đào tạo cần mở nhiều chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận bổ sung thêm kiến thức XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày24 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Đinh Đức Dũng TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lý học thể dục thể thao, tác giả Lê Văn Xem NXB TDTT, 2010 19 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” Thể dục 10, sách giáo viên, NXB GD, 2006 Vũ Đức Thu - Vũ Thị Thanh Bình, Phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, NXB ĐHSP, 2005 Vũ Đức Thu, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kỳ III (2004 - 2007) môn Thể dục NXB ĐHSP, 2005 Đinh Mạnh Cường - Đặng Ngọc Quang - Bùi Huynh Thân – Vũ Đức Thu Vũ Ngọc Thư, Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông, tài liệu tập huấn giáo viên Bộ giáo dục đào tạo, 2010 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 20 “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM THỂ DỤC NHỊP ĐIỆU LỚP 10 Người thực hiện: Đinh Đức Dũng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Thể dục THANH HÓA NĂM 2017 21 ... TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 20 Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM THỂ DỤC NHỊP ĐIỆU LỚP 10 Người thực hiện: Đinh... 14 Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10 II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Đối với lớp thực nghiệm: Trong năm học 2016-2017 giảng dạy lớp 10 (từ 10A4 đến 10A10) Đối với lớp 10A4... nhịp nhàng, cân đối thể, tăng cường tố chất, nâng cao khả vận động em học sinh Phương pháp phụ đạo học sinh yếu thể dục nhịp điệu lớp 10 Sau 10 năm thực đổi phương pháp giảng dạy học tập, thể