PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Cùng với văn học Việt Nam, văn học nước phận quan trọng chương trình Ngữ văn trung học sở Các tác phẩm văn học nước lựa chọn giảng dạy trường trung học sở tinh hoa văn học giới, tác phẩm lớn, giàu giá trị nhân văn, có tác dụng lớn việc bồi dưỡng tâm hồn, hoàn thiện nhân cách Bộ phận văn học tạo điều kiện cho học sinh mở rộng tầm nhìn khả cảm thụ tinh hoa văn hóa nhân loại, hiểu biết thêm sống, người, dân tộc, văn hóa giới Từ phát triển tinh thần quốc tế, tình đoàn kết nhân loại Trong xu hội nhập nay, học tác phẩm văn học nước sở cho vấn đề hội nhập văn hóa giới “Văn học lịch sử tâm hồn dân tộc nhịp cầu hữu nghị giúp giao lưu văn hoá dân tộc vốn diễn từ nghìn xưa Dù vô đa dạng, song văn học dân tộc có nét chung hướng tới “ chân, thiện , mỹ” giúp người sống tốt hơn, nhân hơn” (Tổng quan văn học Việt Nam qua thời kì lịch sử- SGK lớp 10- nâng cao- Tập 1- NXBGD-2007- Trần Đình Sử Chủ biên) Bởi thế, hiểu biết di sản văn hoá tinh thần quý giá thiếu hành trang tri thức người đại Cũng tác phẩm văn học nước khác,văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” văn có nội dung giáo dục phong phú Tinh thần kiên trì, vượt khó Rô-bin-xơn gương sáng cho lớp lớp học sinh noi theo Đây phẩm chất cần có người Bởi sống, phải đối mặt với muôn vàn khó khăn, thử thách Để đến thành công định phải có đủ dũng khí, lĩnh, phải biết kiên trì vượt khó Bên cạnh thông qua việc dạy học văn này, giáo viên giáo dục cho học sinh kĩ sống cần thiết như: Kĩ kiên định, kĩ giải vấn đề, kĩ tư sáng tạo, kĩ thể tự tin, kĩ kiểm soát cảm xúc… Các kĩ sống thật cần thiết cho em sống học tập tương lai Ngoài từ tác phẩm này, người học học tập từ nhân vật chính, tự tin làm chủ sống, làm chủ thiên nhiên tinh thần lạc quan đến kì lạ… Giá trị giáo dục tác phẩm văn học nước nói chung văn bản“Rôbin-xơn đảo hoang” nói riêng vô lớn Tuy nhiên thực tế giảng dạy giáo viên ý giúp học sinh cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn học Việt Nam, chưa ý giúp học sinh cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn học nước có tác phẩm Rô - Bin – Xơn Cru xô nhà văn Đ Đi phô Giáo viên ngại nghiên cứu, học sinh không muốn quan tâm nên chất lượng học chưa cao Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài:“ Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học văn “Rô-bin-xơn đảo hoang” thuộc chương trình Ngữ văn trung học sở’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Văn học sản phẩm tâm hồn nên dạy văn công việc lí thú không đơn giản Dạy văn cho hay, cho hấp dẫn lại khó khăn Vì nghiên cứu dạy học văn nói chung, văn học nước nói riêng có tương đối nhiều Tuy nhiên số giáo viên tiếp cân với tài liệu thời gian tài liệu dài, dàn trải khó thau tóm nội dung Mặt khác tài liệu lại mang tính lí thuyết chung chung nên mang áp dụng vào dạy cụ thể nhiều hạn chế Trên sở kế thừa thành tựu người trước với đề tài: : “Một số biên pháp nâng cao hiệu dạy học văn bản: Rô - Bin – Xơn đảo hoang thuộc chương trình Ngữ văn trường trung học sở” Tôi muốn đưa cách giải cho văn cụ thể để gây hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài xác định phương pháp dạy học tác phẩm văn học nước trường trung học sở Hiện nay, với xu đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy văn học nước không ngừng đổi Tuy nhiên việc tiến hành sao, có ứng dụng khoa học liên ngành mức độ cần xem xét, nghiên cứu cụ thể Hơn nữa, muốn ứng dụng lý thuyết mang tính mẻ lý thuyết tiếp nhận vào việc đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn học nước trước hết phải tiếp cận đối tượng “phương pháp” mà thầy trò trường trung học sở thực 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp cần thiết việc tìm hiểu lý thuyết tiếp nhận Do liên quan đến lý luận văn học, cách cảm cách nghĩ, cách vận dụng đối tượng tiếp nhận qua viết khác tài liệu khác nhau, nên phương pháp giúp nắm bắt tổng quát nội dung vấn đề - Phương pháp Anket để vấn học sinh giáo viên để nắm thực trạng dạy học tác phẩm văn học nước thầy trò, đem lại tư liệu cho việc đánh giá thực tiễn dễ dàng, xác - Phương pháp thống kê: Sử dụng phương pháp để tổng hợp số liệu xử lí số liệu thu qua kiểm tra - Phương pháp thực nghiệm để kiểm chứng hiệu việc vận dụng lý thuyết tiếp nhận vào đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn học nước - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: xây dụng hệ thống kiến thức lí thuyết để áp dụng vào thực tế giảng dạy - PP điều tra khảo sát thực tế: thu thập thông tin phản hồi từ phía người học PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Các tác phẩm văn học nước đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thông thường tác phẩm lớn Văn để giảng dạy đoạn trích ngắn, chí ngắn văn “Rô-bin-xơn đảo hoang” Tuy nhiên để giảng dạy tốt đòi hỏi giáo viên học sinh phải đọc hết tác phẩm lớn Điều khó, nhiều giáo viên chưa đọc trọn vẹn tác phẩm chưa nói đến học sinh Qua vấn, có 25 % học sinh hỏi có biết tên tác phẩm Học sinh đọc trọn vẹn tác phẩm 0% Thực trạng đòi hỏi phải có nghiên cứu ứng dụng phương pháp giảng dạy thật cụ thể cho tác phẩm văn học nước để hỗ trợ cho người dạy người học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng vấn đề : Qua thực tế giảng dạy thân dự đồng nghiệp nhiều năm dạy học phân môn Văn phần văn học nước nói chung văn “Rô-bin-xơn đảo hoang” nói riêng, thấy tồn số vấn đề sau: * Đối với giáo viên: Thứ nhất: Những tác phẩm văn học nước đưa vào giảng dạy nhà trường tác phẩm văn học tiếng được giới ghi nhận Nó có giá trị mặt thẩm mỹ mặt giáo dục Tuy nhiên nhiều giáo viên chưa ý thức tầm quan trọng tác phẩm văn học nên có đầu tư, nghiên cứu để khai thác hết giá trị Khi giảng dạy, thầy cô ý truyền đạt cho đầy đủ kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ Thứ hai: Văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” văn văn học nước chương trình ngữ văn học kì II Tác phẩm giống gió mới, thở mới, ăn tinh thần cho học sinh Nhiệm vụ người giáo viên phải làm cho ngừơi học cảm nhận tất điều mẻ Thế theo quan sát, tìm hiểu, nhận thấy nhiều giáo viên tiến hành dạy cách đơn điêu chí bỏ qua khâu giới thiệu giới thiệu cách qua loa nên không gây hứng thú học tập cho học sinh Thứ ba: Văn bản“Rô-bin-xơn đảo hoang” có nhiều kĩ sống cần rèn luyện cho học sinh Nhưng giáo viên ý đến việc Thứ tư: Nhiều giáo viên cho phần văn học nước sử dụng nội dung thi cử nên dạy học theo kiểu “ Cưỡi ngựa xem hoa” Vì vậy, chất lượng học thấp * Đối với học sinh: Thứ nhất: Do phát triển xã hội, người nói chung, học sinh nói riêng có nhiều hình thức giải trí hấp dẫn, việc đọc sách ngày trở nên xa lạ với em Các tác phẩm văn học tiếng nước em chưa biết đến Thứ hai: Do điều kiện kinh tế xã hội phát triển, sức ép gia đình nên phận học sinh chưa thật quan tâm đến môn học xã hội, đặc biệt môn Ngữ Văn Các tác phẩm văn học Việt Nam em chưa ý học nói đến văn học nước Thứ ba: Thực tế cho thấy, học sinh giao tiếp, ứng xử vụng về, nói cộc lốc Đó kĩ sống em trường học chưa ý Thứ tư: Khâu chuẩn bị cho tác phẩm văn học nước học sinh sơ xài nên khả nhập học sinh chậm Nhiều câu hỏi mức độ nhận biết học sinh trả lời khó khăn 2.2.2 Kết thực trạng: Qua khảo sát chất lượng học Văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” lớp 9A1, 9A2 trường THCS Thạch Lập cuối học kì II năm học: 2014- 2015, thu kết sau: Mức độ Lớp 9A1 ( 32) 9A2 ( 33) Không yêu thích SL TL 20 62,5 % 21 63,63 % SL Trung bình TL 15,62 % 18,18 % Yêu thích môn học SL TL 21,87 % 18,18 % 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Giáo viên phải làm tốt việc giới thiệu bài: Giới thiệu khâu vô quan trọng, không giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cũ, hệ thống lại kiến thức học mà tạo hứng thú, tạo tò mò để học sinh khám phá Có thể coi việc giới thiệu giống khúc nhạc dạo đầu nhẹ nhàng, êm dẫn dắt học sinh đến với vấn đề tiết học cách tự nhiên không chút gò bó, tạo tâm lí thoải mái niềm hứng khởi cho người học Giới thiệu phân môn văn giống trải thảm hoa cho học sinh vào tác phẩm Với văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” việc làm lại cần thiết hết Vì nói trên, tác phẩm tác phẩm văn học nước chương trình ngữ văn học kì II, gió mới, ăn tinh thần phải tạo hứng thú tâm học tập cho học sinh Chính giáo viên - kĩ sư tâm hồn không nên bỏ qua khâu mà phải làm thật tốt Dưới vài cách giới thiệu bài, tham khảo: * Kết hợp kiểm tra cũ giới thiệu Ví dụ: - Kiểm tra cũ: Hỏi : Nêu cảm nhận em cô gái niên xung phong đoạn trích: “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê? Học sinh trả lời:: + Hoàn cảnh sống, chiến đấu: - Nguy hiểm, ác liệt - Luôn mạo hiểm với chết + Nét chung: - Đều niên tình nguyện tuổi đời trẻ - Hay xúc động, giàu mơ mộng - Thích làm đẹp + Phẩm chất: - Tinh thần trách nhiệm cao - Dũng cảm, không sợ hy sinh - Tình đồng đội gắn bó => Cảm nhận: Những cô gái niên xung phong văn bản: “Những xa xôi”là cô gái đáng yêu, đáng khâm phục Họ có tâm hồn sáng, tính cách trẻ trung, tinh thần dũng cảm Họ hình ảnh đẹp hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ - GV: Nhận xét, cho điểm giới thiệu mới: Qua phần trả lời bạn(…), Ta thấy cô gái niên xung phong truyện ngắn " Những xa xôi”của Lê Minh khuê thật đáng yêu, đáng khâm phục họ có tâm hồn sáng, tính cách trẻ trung tinh thần vô dũng cảm Họ hình ảnh đẹp hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ Việc làm lí tưởng cô gái đáng để phải học tập noi theo Còn tiết học hôm cô trò đến vương quốc Anh xa xôi để gặp gỡ với nhân vật bất hủ tiểu thuyết tên nhà văn Đ Đi Phô Rô- bin – xơn( Người sống hoang đảo với khoảng thời gian là: ).Là niềm tự hào người dân Anh Vậy Rô- bin – xơn người nào? Chúng ta học tập nhân vật điều gì? Để biết điều đó, tìm hiểu tiết… * Từ hệ thống nhân vật học để giới thiệu nhận vật văn mới: Trước học văn “Rô-bin-xơn đảo hoang” học sinh học văn : Làng, Chiếc lược ngà, Những xa xôi biết nhân vật: Ông Hai, Bé Thu, Phương Định…nên giáo viên nhắc lại vài nét tiêu biểu nhân vật để giới thiệu đến nhân vật Rô-bin-xơn Ví dụ: Các nhân vật số truyện ngắn học có sức hấp dẫn riêng Nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng hấp dẫn người đọc tình yêu làng tha thiết Nhân vật bé Thu người đọc yêu mến tính kiên định tình yêu cha mãnh liệt Nhân vật Phương Định truyện ngắn " Những xa xôi” lại chiếm cảm tình người đọc ngoại hình xinh đẹp, tâm hồn sáng tinh thần dũng cảm Còn nhân vật Rô- bin – xơn văn “Rô- bin – xơn đảo hoang” có điều đặc biệt? Để biết điều đó, tiết học hôm nay, tìm hiểu 2.3.2: Sử dụng tranh ảnh minh họa để khai thác nội dung học: Tranh ảnh minh họa đồ dùng trực quan giúp cho học sinh phát nội dung kiến thức cách dễ dàng Văn “Rô-bin-xơn đảo hoang” có nhiều tranh minh họa chân dung Rô-bin-xơn Tuy nhiên tranh sử dụng Muốn có hiệu quả, giáo viên phải biết lựa chọn tranh giúp cho học sinh thông qua quan sát để phát kiến thức theo chuẩn kĩ Điều có nghĩa phải xác định kiến thức cần làm sáng tỏ trước, sau chọn tranh phù hợp sử dụng để khai thác dẫn đến kết luận Ví dụ: Để học sinh phát kiến thức sống Rô-bin-xơn hoang đảo : Khí hậu khắc nghiệt, vật chất thiếu thốn : Cuộc sống Rô – bin – xơn đầy gian khổ thử thách Tôi chọn chân dung sau : - GV Cho học sinh quan sát tranh : ( Nguồn tranh lấy từ internet) - Sau GV nêu câu hỏi dẫn dắt đến vấn đề: Câu 1: Em có nhận xét chân dung Rô – bin – xơn ? Với câu hỏi mang tính chất bình tranh này, nhiều học sinh có hứng thú trình bày nhận xét Tuy nhiên giáo viên nên khuyến khích câu trả lời: -> “ Hình dạng kì quặc, cổ quái, lạ lùng, nực cười” Sau giáo viên hỏi tiếp: Câu : Điều làm cho ngoại hình Rô – bin – xơn trở nên lạ lùng, cổ quái ? Học sinh trả lời: => Khí hậu khắc nghiệt, vật chất thiếu thốn Câu : Qua chân dung này, em có nhận xét sống Rô – bin – xơn hoang đảo? => Cuộc sống Rô – bin – xơn đầy gian khổ thử thách Như vậy, học sinh phát kiến thức cách dễ dàng Giáo viên kết luận dẫn sang phần 2.3.3: Chú ý tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh: Các văn giảng dạy nhà trường trung học sở bôi dưỡng cho học sinh tình cảm nhân văn như: yêu nước, yêu người, yêu thiên nhiên…thì giáo dục kĩ sống cho học sinh vô cần thiết Văn bản“Rô-bin-xơn đảo hoang” có nhiều kĩ sống cần rèn luyện cho học sinh Sẽ thiếu xót lớn bỏ qua giáo dục kĩ sống vô quan trọng tiến hành dạy văn Các kĩ sống văn không giúp em biết giao tiếp, biết nhận thức, định mà em biết kiểm soát cảm xúc, tự tin, tư sáng tạo, kiên định, đặt mục tiêu Trong tiết học này, tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh sau: Trong trình nghiên cứu dạy, giáo viên cần chọn kĩ sống cần thiết giáo dục từ văn Tôi quan tâm đến kĩ sống sau đây: - Kĩ kiểm soát cảm xúc: Giáo dục học sinh biết kiểm soát cảm xúc hoàn cảnh Bởi kiểm soát cảm xúc người ta đủ tỉnh táo để nhìn nhận vấn đề tìm cách giải vấn đề - Kĩ tư sáng tạo: Qua trang phục làm da dê Rô- bin – xơn, giáo viên cho học sinh thấy sáng tạo nhân vật đáng khâm phục Nếu sáng tạo nhân vật tồn đảo hoang Vậy học sinh cần phải rèn luyện cho biết tư sáng tạo sống - Kĩ giao tiếp: giáo dục cho em biết lắng nghe, biết phản hồi thông tin, biết cách trình bày, ứng sử giao tiếp tự tin - Kĩ giải vấn đề: Giáo dục cho em biết suy nghĩ để tìm giải pháp bị rơi vào hoàn cảnh đặc biết sống Điều sảy đến với - Kĩ thể tự tin: Giáo dục cho học sinh biết tự tin học tập, giao tiếp, tình sống Bởi tự tin định nửa thành công - Kĩ kiên định: Từ việc Rô- bin – xơn kiên trì sống hoang đảo để chờ đợi ngày có hội trở đất liền, giáo dục cho học sinh biết kiên định, có niềm tin, phấn đấu không ngừng để cải tạo sống, làm cho sống ngày trở nên tốt đẹp Khi thiết kế học, giáo viên chọn nội dung giáo dục kĩ sống phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng dạy Khi tổ chức hoạt động dạy học lớp, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành trải nghiệm KNS trình học tập Với cách tổ chức tích hợp, lồng ghép vậy, học không nặng nề, tải mà trở nên nhẹ nhàng, thiết thực, bổ ích cho học sinh 2.3.4: Đổi hình thức tập củng cố: Củng cố giai đoạn nhắc lại khắc sâu kiến thức cho học sinh Bước mang lại hiệu cao chiu khó biến tấu chút Thay cho việc nêu câu hỏi mang tính lặp lại nhàm chán, củng cố kiến thức cần ghi nhớ cho học sinh dạng trò chơi, trò giải trí, hình thức thi quy mô nhỏ Học sinh cảm thấy thú vị thích học đến tận phút cuối tiết học *Bài tập giải ô chữ: Ví dụ: - Giáo viên chuẩn bị mảnh giấy hình vuông ghi chữ hai ô chữ mảnh giấy trắng hình vuông để che chữ lại Trong trường hợp học sinh không đoán được, giáo viên gợi ý cách lật ô chữ để gợi ý Nếu học sinh trả lời lật toàn chữ để khẳng định tính xác câu trả lời - H: Đây hai tính cách cần học tập Rô - bin – xơn Gợi ý: Mỗi tính cách gồm chữ ( Lạc quan, Vượt khó) * Bài tập trắc nghiệm: Ví dụ: Câu 1: Nội dung văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” gì? a Kể ngày tháng trôi dạt đảo hoang Rô-bin-xơn b Kể công việc hàng ngày Rô-bin-xơn c.Miêu tả chân dung tự họa Rô-bin-xơn d Miêu tả hoàn cảnh sống Rô-bin-xơn Câu 2: Giọng kể Rô-bin-xơn không phù hợp với điều nào? a Cuộc sống gian khổ đảo hoang Rô-bin-xơn b Ý chí vươn lên vượt qua khó khăn Rô-bin-xơn c Thể bi quan, chán nản sống Rô-bin-xơn d Tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn * Giáo án: Tiết 146 : Bài 29: Văn bản: RÔ – BIN – XƠN NGOÀI ĐẢO HOANG ( Trích Rô – bin – xơn Cru – xô) Đ.Đi - phô I.Mục tiêu cần đạt : Qua học giúp học sinh đạt : Kiến thức: - Thấy nghị lực tinh thần lạc quan người phải sống cô độc hoàn cảnh khó khăn.(Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn THCS-Tập 2-Trang 191- NXBGD-2010- Phạm Thị Ngọc Trâm chủ biên) 2.Kĩ năng: * Kĩ học: ( Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn THCS -Tập – Trang 191- NXBGD-2010- Phạm Thị Ngọc Trâm chủ biên.) - Đọc - hiểu văn dịch thể loại tự viết hình thức tự truyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả * Giáo dục kỹ sống: Kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức, kĩ định, kĩ đặt mục tiêu, kĩ kiên định, kĩ giải vấn đề, kĩ tư sáng tạo, kĩ thể tự tin, kĩ kiểm soát cảm xúc ( Giáo dục kĩ sống môn Ngữ Văn trường THCS - Trang 15- NXBGD-2010 -Tác giả Lê Minh Châu chủ biên.) Thái độ: - Có ý chí vượt qua hoàn cảnh khó khăn, sống lạc quan II Chuẩn bị: 1.Giáo viên : Soạn bài, in chân dung Rô- bin – xơn, Đe - ni - ơn Đi - phô 2.Học sinh : Chuẩn bị III Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ : Hỏi : Nêu cảm nhận em cô gái niên xung phong đoạn trích: “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê? Đáp án: + Hoàn cảnh sống, chiến đấu: - Nguy hiểm, ác liệt - Luôn mạo hiểm với chết + Nét chung: - Đều niên tình nguyện tuổi đời trẻ - Hay xúc động, giàu mơ mộng - Thích làm đẹp + Phẩm chất: - Tinh thần trách nhiệm cao - Dũng cảm, không sợ hy sinh - Tình đồng đội gắn bó => Cảm nhận: Những cô gái niên xung phong văn bản: “Những xa xôi”là cô gái đáng yêu, đáng khâm phục Họ có tâm hồn sáng, tính cách trẻ trung, tinh thần dũng cảm Họ hình ảnh đẹp hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ Bài mới: Giới thiệu bài: Các nhân vật số truyện ngắn học có sức hấp dẫn riêng Nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng hấp dẫn người đọc tình yêu làng tha thiết Nhân vật Phương Định truyện ngắn " Những xa xôi” lại chiếm cảm tình người đọc ngoại hình xinh đẹp, tâm hồn sáng tinh thần dũng cảm Còn nhân vật Rô- bin – xơn văn “Rô- bin – xơn đảo hoang” có điều đặc biệt? Chúng ta học tập nhân vật điều gì? Để biết điều đó, tiết học hôm nay, tìm hiểu Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung - H : Dựa vào thích * sgk , nêu nét nhà văn Đ Đi – phô? GV: Cho HS quan sát chân dung tác giả (Nhà văn D Di – pho-nguồn từ internet) Daniel Defoe; sinh năm 1660 năm 1731, nhà văn, nhà thơ nhà báo Anh Xuất thân gia đình theo Thanh giáo; cha người kinh doanh nhỏ, muốn trai học để trở thành mục sư, Đifâu chọn đường kinh doanh Trải qua nhiều nghề, sau tích cực tham gia hoạt động trị dùng ngòi bút làm vũ khí Viết hàng trăm Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả ( SGK Ngữ Văn tập 2trang 128-NXBGD-2010- Nguyễn Khắc Phi chủ biên.) - Đe - ni - ơn Đi - phô (1660-1731) - nhà văn lớn nước Anh kỉ XVIII tác phẩm trào phúng, có tác phẩm tiếng, "Người Anh nòi" (1701), "Cách tiêu diệt bọn li khai nhanh gọn nhất" (1702) Tài văn học Đifâu thực phát triển vào khoảng độ tuổi 60, với nhiều tiểu thuyết: "Thủ lĩnh Xingơntơn" (1720), "Môn Flanđơc" (1722), "Đại tá Jăc" (1722), vv "Rôbinxơn Cruxô" (1719 -1720) tiểu thuyết tiếng nhất, khiến tên tuổi Đifâu trở nên quen thuộc với bạn đọc khắp năm châu; tiểu thuyết có tính thực Anh Nhiều ý kiến cho Đifâu nhà văn đầu thể loại tự đại ( SGK Ngữ Văn tập 2- trang 128NXBGD-2010- Nguyễn Khắc Phi chủ biên.) - H: Nêu xuất xứ đoạn trích ? 2.Tác phẩm: ( SGK Ngữ Văn tập 2trang 128-NXBGD-2010 Nguyễn Khắc Phi chủ biên.) a Xuất xứ: Văn trích từ tiểu thuyết Rô - bin – xơn Cru – xô, nhan đề đầy đủ Cuộc đời chuyến phiêu lưu kì lạ Rô bin – xơn Cru – xô b Đọc – tóm tắt: GV: Hướng dẫn hs đọc, kể tóm tắt nội - Đọc dung truyện - Giọng đọc trầm tĩnh, vui vui, pha chút hóm hỉnh, tự giễu cợt - H: Hãy kể tóm tắt nội dung tác - Kể tóm tắt phẩm ? Câu chuyện kể Rô - bin - xơn Cru xô - người ưa phiêu lưu, mạo hiểm Chàng phải đối mặt với nhiều gian nan chuyến đến miền đất lạ tàu biển: Đắm tàu, cướp biển, bị bắt làm nô lệ, Nhưng thử thách lớn Rô - bin - xơn phải sống đảo hoang cách biệt xã hội loài người Một ngày có tàu ghé đậu chỗ chàng , đám thuỷ thủ nỗi loạn để chiếm tàu, Rô - bin - xơn giúp viên thuyền trưởng lấy lại tàu chàng trở c Từ khó: quê hương - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu số từ - Đạn ghém khó - Ma- rốc d.Thể loại, kể : - H: Hãy nêu thể loại tác phẩm? - Thể loại : Tiểu thuyết tự truyện - H: Truyện kể thứ mấy? - Ngôi kể: thứ nhất, Rô-bin-xơn Người kể chuyện ai? Việc lựa chọn xưng “tôi” tự kể chuyện kể có tác dụng gì? - > Câu chuyện chân thực Hoạt động 2: Phân tích II.Đọc, hiểu văn : Bức chân dung tự hoạ: - H : Nếu người gặp Rô – bin – xơn đảo lúc người có thái độ ? - Hoảng sợ phá lên cười sằng sặc ( Vậy chân dung có điều đặc biệt?) -Trang phục : - H :Tìm chi tiết nói trang phục +Mũ: với mảnh da rủ xuống sau gáy, Rô – bin – xơn ? vừa che nắng vừa để không cho mưa hắt vào cổ + Áo: da dê dài chừng hai bắp đùi + Quần: loe da dê + Tự tạo đôi ủng ->Trang phục kì cục, lôi người rừng cổ xưa -> Qua cách ăn mặc, ta thấy Rô-bin- H : Em có nhận xét trang phục xơn người: Thông minh, sáng tạo Rô – bin – xơn ? Biết sử dụng thứ có săn * GDKNS : KN sáng tạo thiên nhiên để phục vụ cho mình.? - H : Qua cách ăn mặc ta thấy Rô-binxơn người nào? -Trang bị: - H : Rô – bin – xơn trang bị cho + Thắt lưng, cưa, rìu con, túi đựng ? thuốc + Đạn, dù, súng,gùi ->Trang bị lỉnh kỉnh, cồng kềnh -Diện mạo : - H :Tìm chi tiết nói diện mạo +Không đen cháy Rô – bin – xơn ? +Râu ria cắt tỉa theo kiểu Hồi giáo -> Diện mạo cổ quái, - H : Để giới thiệu chân dung Rô - Nghệ thuật: Tự kết hợp với miêu – bin – xơn, tác giả sử dụng biện pháp tả nghệ thuật ? GV : cho HS quan sát tranh : - H : Em có nhận xét chân dung tự họa Rô – bin – xơn ? -H : Điều làm cho ngoại hình Rô – bin – xơn trở nên khác người ? - H : Qua chân dung này, em có nhận xét sống Rô – bin – xơn hoang đảo? -> Hình dạng kì quặc, cổ quái, lạ lùng, nực cười -> Khí hậu khắc nghiệt, vật chất thiếu thốn => Cuộc sống Rô – bin – xơn đầy gian khổ thử thách GV : Dẫn sang phần 2.Vẻ đẹp đằng sau chân dung: - H : Sau biết sống sót hoang đảo, Rô-bin-xơn trì sống cách ? * GDKNS ( Giáo dục kĩ sống ): KN kiểm soát cảm xúc KN ( Kĩ năng) giải vấn đề - Nhờ có súng, thuốc súng đạn ghém mà Rô-bin-xơn trì sống cách săn bắn & có da dê để làm trang phục Về sau chàng trồng lúa mì nhờ hạt lúa tình cờ sót lại thứ vớt vát từ tàu đắm chàng bẫy dê, nuôi dê cho chúng sinh sản - H: Qua việc làm Rô – bin – xơn, Em có nhận xét nghị lực sống người này? * GDKNS : KN kiên đinh, KN sáng tạo : - H : Em có nhận xét giọng kể Rô-bin-xơn ? Giọng kể biểu tinh - Săn bắn, dùng da dê làm trang phục - Trồng lúa mì - Nuôi dê sinh sản - KN kiểm soát cảm xúc : Không than phiền đau khổ, không chán nản tuyệt vọng, buông xuôi ; không khuất phục hoàn cảnh, vượt lên hoàn cảnh; bám lấy sống, phấn đấu để sống ngày tốt - Nghị lực phi thường ->Lao động sáng tạo, cải biến hoàn cảnh -> Giọng kể hài hước Rô-bin-xơn thể rõ thêm tinh thần lạc quan thần gì? * GDKNS: KN giao tiếp - H : Qua đoạn trích, em thấy Rô-binxơn người nào? GV: Phải đặt vào hoàn cảnh Rô-bin-xơn ta thấy hết tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn bị rơi vào hoàn cảnh khó khăn Một người khác rơi vào hoàn cảnh có lẽ chán nản, tuyệt vọng, buông xuôi chết Nhưng Rô-bin-xơn không vậy, chàng bám chặt lấy sống để sống lay lắt mà Rô-bin-xơn cố gắng phấn đấu để sống ngày tốt Chàng không để thiên nhiên khuất phục mà khuất phục cải tạo thiên nhiên - H: Qua câu chuyện Rô-bin-xơn tự kể đời em rút học cho sống gặp khó khăn ? chàng => Một người có ý chí nghị lực phi thường tinh thần lạc quan Bài học: - Không ngại khó, ngại khổ - Biết làm chủ sống - Biết sáng tạo sống - Luôn lạc quan, yêu đời * GDKNS: KN đặt mục tiêu GV: Rô-bin-xơn thân người lí tưởng lùi bước trước thử thách khắc nghiệt Bản lĩnh phi thường tình yêu sống chàng học cho muốn hoàn thiện giá trị tốt đẹp người Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết Nghệ thuật: - H : Những đặc sắc nghệ thuật - Sáng tạo việc lựa chọn kể đoạn trích? nhân vật kể chuyện - Lựa chọn ngôn ngữ kể tự nhiên, hài hước Ý nghĩa : - Hoàn cảnh sống chân dung tự - H : Những đặc sắc nghệ thuật góp họa Rô - bin - xơn phần làm bật nội dung ? - Qua ca ngợi sức mạnh, tinh thần lạc quan, ý chí người hoàn cảnh đặc biệt IV.Luyện tập : Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - H :Nhân vật Rô - bin – xơn giống nhân vật truyện cổ tích Việt Nam? - Giống nhân vật Mai An Tiêm truyện Sự tích dưa hấu Củng cố : GV: cho hS giải ô chữ - H: Đây hai tính cách cần học tập Rô - bin – xơn Gợi ý: Mỗi tính cách gồm chữ ( Lạc quan, Vượt khó) Hướng dẫn học nhà: - Viết đoạn văn nêu cảm nhận em Rô-bin-xơn - Về học cũ, chuẩn bị cho tiết sau IV.Bổ sung sau tiết dạy: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau nghiên cứu áp dụng vào trình tổ chức hoạt động dạy học văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” cho học sinh trường THCS Thạch Lập, thấy tổ chức dạy học tốt đem lại hiệu thiết thực sau: - Giờ học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, em chủ động tiếp thu kiến thức có hứng thú học tập - Học sinh học tốt hơn, nhiều em thích say mê xây dựng bài, làm tập củng cố, làm cho học trở nên sôi hết - Học sinh rèn kĩ sống bản, nhiều em tự tin, mạnh dạn bày tỏ ý kiến, quan điểm mình, biết chia sẻ kinh nghiệm sống thân tích cực cho ban bè Đa số em cảm nhận giá trị thực học - Trong tiết dạy, giáo viên làm việc trở nên nhẹ nhàng hơn, hứng thú hơn, yêu nghề - Nhà trường đào tạo học sinh say mê học văn, không văn học Việt Nam mà văn học giới - Nâng cao hiểu biết giới cho hệ tương lai đất nước Qua điều tra khảo sát hứng thú học tập dạy học văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” cuối học kì II, Năm học 2015- 2016 khối trường THCS Thạch Lập, Tôi thu kết sau: Mức độ Lớp 9A1 ( 32) 9A2 ( 33) Không yêu thích SL TL 15,62 % 12,12 % SL 4 Trung bình TL 12,5 % 12,12 % Yêu thích môn học SL TL 23 71,87 % 25 75,75 % PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Để tổ chức học văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” thực có hiệu quả, học sinh có hứng thú học tập đòi hỏi nhiều công sức sáng tạo, linh hoạt người dạy Qua thực tế, rút số học sau: (Giáo viên phải nghiên cứu thật kĩ, lập kế hoạch dạy học, đầu tư cho việc thiết kế dạy Căn vào đối tượng học sinh lương kiến thức để định hướng hoạt động dạy học, sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, hiệu quả.) (Khi tổ chức hoạt động lớp, giáo viên phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo, tạo tình học tập để kích thích tư học sinh Sau tiết dạy rút kinh nghiệm cho dạy Chú trọng dạy học đặc trưng môn, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Tích hợp rèn luyện kĩ sống cho học sinh Giáo viên cần cho học sinh làm việc nhiều, nói nhiều hơn, viết nhiều hơn.) Linh hoạt khâu giới thiệu bài, củng cố để tạo không khí thoải mái học Động viên khuyến khích học sinh để em cảm thấy thích học văn nước ngoại để nâng cao hiểu biết người tinh hoa văn hóa giới Trên vài kinh nghiệm nhỏ rút từ thực tế giảng dạy thân Tôi mong đồng nghiệp tham khảo, góp ý kiến để có dạy học văn nước nói chung văn “Rô-bin-xơn đảo hoang”nói riêng thực có hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 02 tháng 03 năm 2107 CAM KẾT KHÔNG COPY Hà Thị Diện MỤC LỤC PHẦN – MỤC PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 1.1- Lí chọn đề tài 1.2- Mục đích đề tài 1.3- Đối tượng nghiên cứu đề tài 1.4- Phương pháp nghiên cứu PHẦN HAI : NỘI DUNG 2.1- Cơ sở lí luận 2.2- Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3- Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Giáo viên phải làm tốt việc giới thiệu bài: 2.3.2: Sử dụng tranh ảnh minh họa để khai thác nội dung học: 2.3.3: Chú ý tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh: 2.3.4: Đổi hình thức tập củng cố: TRANG 2 3 4 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN TÀI LIỆU SGK Ngữ văn tập 2- NXBGD-2010 SGV Ngữ văn tập 2- NXBGD-2010 TÁC GIẢ Tác giả Nguyễn Khắc Phi chủ biên Tác giả Nguyễn Khắc Phi chủ biên Tác giả Trần Đình Sử chủ biên Tác giả Nguyễn Khắc Phi chủ biên SGK lớp 10- nâng cao- Tập 1- NXBGD2007 Phân tích, bình giảng văn học nước THCS-NXBGD-2010 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn THCS -Tập Phạm Thị Ngọc Trâm NXBGD-2010 chủ biên Giáo dục kĩ sống môn Ngữ Văn trường THCS - NXBGD-2010 Tham khảo tranh ảnh tài liệu internet Tác giả Lê Minh Châu chủ biên DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Diện Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường: Trung học sở Thạch Lập TT Tên đề tài SKKN Cách mở cho văn nghị luận Một số kinh nghiệm gây hứng Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD C 2010- 2011 Phòng GD A 2013- 2014 Sở GD B 2013- 2014 thú cho học sinh học tiết Tiếng Việt thuộc chương trình Ngữ văn trường Trung Học Cơ Sở Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho học sinh học tiết Tiếng Việt thuộc chương trình Ngữ văn trường Trung Học Cơ Sở  ... : Một số biên pháp nâng cao hiệu dạy học văn bản: Rô - Bin – Xơn đảo hoang thuộc chương trình Ngữ văn trường trung học sở” Tôi muốn đưa cách giải cho văn cụ thể để gây hứng thú học tập cho học. .. không văn học Việt Nam mà văn học giới - Nâng cao hiểu biết giới cho hệ tương lai đất nước Qua điều tra khảo sát hứng thú học tập dạy học văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” cuối học kì II, Năm học. .. hết giá trị Khi giảng dạy, thầy cô ý truyền đạt cho đầy đủ kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ Thứ hai: Văn bản: “Rô-bin-xơn đảo hoang” văn văn học nước chương trình ngữ văn học kì II Tác phẩm giống