SỞ GIÁO DỤC THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM TÚ Người thực : Hà Thị Hương Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Cẩm Tú SKKN thuộc lĩnh vực: HĐNGLL THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu TRANG 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận, sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập với xã hội không ngừng biến đổi nay, đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi hàng ngày sống Để đáp ứng yêu cầu thời đại mới, người thời kỳ công nghiệp hóa – đại hóa việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ cần thiết phải có kỹ sống, kỹ hòa nhập Mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm người mà học để chung sống Do vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề cấp thiết hết Học sinh tiểu học học sinh trình hình thành phát triển phẩm chất, nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà hình thành củng cố Do việc giáo dục cho học sinh tiểu học kỹ sống để giúp em sống cách an toàn khỏe mạnh việc cần thiết Chính kết sở, tảng để em phát triển nhân cách sau Tuy nhiên kỹ sống tự nhiên mà có mà kết rèn luyện người suốt đời, mối quan hệ xã hội, ảnh hưởng giáo dục, giáo dục nhà trường có vai trò quan trọng Quan trọng cho phát triển nói chung kỹ sống nói riêng Việc giáo dục kỹ sống trường học thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực cho người học, đồng thời tạo tác động tốt với mối quan hệ thầy trò, học sinh bạn bè với nhau, tạo nên hứng thú học tập cho trẻ, đồng thời giúp người giáo viên hoàn thành nhiệm vụ cách đầy đủ đề cao chuẩn mực đạo đức góp phần nâng cao vị trí nhà trường xã hội Trong năm gần với mở cửa, hội nhập quốc tế quan hệ kinh tế, giao lưu văn hóa đất nước, số thiếu niên học sinh thiếu hiểu biết thực tế sống, chưa rèn kỹ sống, có lại phải tự đương đầu với nhiều vấn đề tâm lý xã hội phức tạp, bị lôi vào lối sống thực dụng đua đòi không đủ lĩnh nói “Không” với xấu Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, vai trò nhà trường tiểu học việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trở nên có ý nghĩa Là người làm công tác GD& ĐT nhà trường tiểu học, thân ý thức trách nhiệm trước vấn đề kỹ sống học sinh Đây nhiệm vụ quan trọng cuả đội ngũ giáo viên, người trực tiếp giáo dục, rèn luyện em trở thành người thích nghi với xã hội Từ yêu cầu cấp bách mà giáo dục đặt ra, thân giáo viên chủ nhiệm băn khoăn trăn trở để thực tốt mục tiêu giáo dục Làm để mầm non tương lai đất nước trở thành người vừa có tài, vừa có đức đáp ứng yêu cầu, thử thách sống đại Vì mạnh dạn chọn sáng kiến “ Rèn kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp trường Tiểu học Cẩm Tú” để nghiên cứu chia sẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc đưa kỹ sống vào trường học năm học vừa qua nhiều phụ huynh tán thành Việc đưa chương trình giáo dục kỹ sống vào trường học điều cần thiết Thế giáo dục kỹ sống đừng học lý thuyết sáo rỗng mà hết cần kỹ thực tế để em có hội tiếp xúc thực hành chỗ để áp dụng lúc, nơi Thông qua việc tham gia hoạt động mà giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ, giúp trẻ biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu : 1.3.1 Chương trình dạy học : Nghiên cứu nội dung chương trình môn học dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống để thực nhiệm vụ dạy tích hợp kỹ sống cho em học sinh 1.3.2 Nội dung dạy hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục cuả nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách cuả học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện 1.3.3 Học sinh lớp 4C Trường Tiểu học Cẩm Tú : Đây đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm, em tiếp cận nội dung cách thức triển khai nhiệm vụ giáo dục kỹ sống thân tổ chức vận dụng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Dựa thực tiễn giáo viên cách dạy kỹ sống cho học sinh - Dựa kỹ sống mà học sinh biết - Dựa hệ thống nội dung chương trình sách giáo khoa - Dựa tài liệu giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành - Dựa cách thức tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm thực tế Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận, sở thực tiễn: a Cơ sở lý luận: Thực định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nước đạo sở giáo dục, trường học tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình bên cạnh giáo dục lòng yêu nước truyền thống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp, tăng cường giáo dục kỹ tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thể qua cách thức hoạt động như: - Tích hợp vào nội dung học môn học lớp; - Thực thông qua hoạt động giáo dục lên lớp - Các hoạt động trải nghiệm địa phương Việc giáo dục kỹ sống góp phần giải tình trạng trẻ thụ động, ứng phó hoàn cảnh nguy cấp, cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, chí cách tìm kiếm giúp đỡ Bên cạnh đó, học kỹ sống giúp trẻ hình thành kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Đó kỹ phải biết để có điều chỉnh, ứng xử phù hợp với thay đổi diễn ngày, hàng Qua học tập rèn luyện kỹ sống em cảm nhận, thấu hiểu trân trọng giá trị sống *Vậy Kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Là kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Hay nói ngắn gọn Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người - Phân loại kỹ sống: Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ 12 Kĩ hợp tác 13 Kĩ tư phê phán 14 Kĩ tư sáng tạo 15 Kĩ định 16 Kĩ giải vấn đề Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông 10 Kĩ thương lượng 11 Kĩ giải mâu thuẫn 17 Kĩ kiên định 18 Kĩ đảm nhận trách nhiệm 19 Kĩ đạt mục tiêu 20 Kĩ quản lý thời gian 21 Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin * Hoạt động giáo dục lên lớp gì? Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho tiết học tổ chức hoạt đông dạy học lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè khép kín trình giáo dục, làm cho trình thực nơi, lúc Nội dung giáo dục lên lớp phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học….chủ yếu thể thông qua hình thức như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể; dạy tích hợp môn học; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch Nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Do đặc thù hoạt động lên lớp nên trình thực chương trình, vận dụng cách linh hoạt nội dung hình thức hoạt động theo đối tượng học sinh, với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Với tính chất linh hoạt đặc trưng hoạt động nên hội để giáo viên bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách chủ động sáng tạo *Hoạt động trải nghiệm gì? Hoạt động trải nghiệm hiểu hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục qua phát triển tình cảm, đạo đức kỹ tích lũy kinh nghiệm cá nhân Việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm thực quan điểm định hướng “ Học đôi với hành, giáo dục đôi với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” nêu luật giáo dục Vệt Nam *Giáo viên có vai trò, trách nhiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trải nghiệm để rèn kỹ sống cho học sinh? - Là người xác định mục tiêu, hướng cho hoạt động giáo dục để đảm bảo yêu cầu khối lớp - Là người đề kế hoạch tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể,đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị địa phương - Là người tổ chức thực hoạt động - Là người chủ động việc tạo sở vật chất phục vụ cho hoạt động - Là người chịu trách nhiệm việc hình thành kỹ sống cần thiết cho học sinh b Cơ sở thực tiễn: Cuộc sống đại trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, khoa học kỹ thuật, môi trường khí hậu… nước giới vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường Để sống, hội nhập góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, người nói chung học sinh nói riêng không quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống nhằm thích ứng với biến động hoàn cảnh Hiện nay, đa số học sinh sống hai môi trường có hoàn cảnh khác nhau: là: Các em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; Hai là: Những em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Môi trường hoàn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Như biết: Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học thời gian qua xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh.Thế nên việc giáo dục kỹ sống mang tính chất lồng ghép vào môn học thực cấp học Tiểu học Tuy nhiên, qua thực tế khảo sát trắc nghiệm kĩ sống cho học sinh khối Trường Tiểu học Cẩm Tú cho thấy 40% số em đạt kết từ 70% trở lên kiểm tra kĩ cần thiết 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thực tế sách hướng dẫn dạy kỹ sống dành cho giáo viên đưa vào tập huấn đưa vào sử dụng trình giáo dục học sinh năm học Trong thời gian nghỉ hè, nhiều lớp kỹ sống mở cho em học sinh dự án tổ chức học bơi lội đập Bai Bông,đoàn xã tổ chức cắm trại, thi bóng đá mi ni thời gian học sinh nghỉ hè Tuy nhiên có phận học sinh gia đình có điều kiện tiếp cận nên việc đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường điều hợp lý Trường Tiểu học Cẩm Tú với đặc điểm trường miền núi, thuộc xã nông thôn mới, điều kiện kinh tế nhân dân địa phương tương đối ổn định Tuy nhiên địa phương có tình hình phức tạp an ninh có nhiều nhà máy sở kinh doanh sản xuất, đồng thời địa phương có nhiều người làm ăn xa Vì việc em học sinh phải đối mặt với nhiều khó khăn thách thức tệ nạn xã hội, phải tự định vấn đề sống thực tế Nhiều em nhút nhát rụt rè lại với ông bà già nên hạn chế khả giao tiếp từ dẫn đến em thân thiện, thiếu linh hoạt, hòa đồng, tham gia; nhiều em nói chuyện thường cộc lốc, trống không … nên khó khăn nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục (cả giảng dạy hoạt động giáo dục lên lớp Nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: - Hoạt động lên lớp đòi hỏi người dạy phải có khả tổng hợp kiến thức dạy chương trình tiểu học kết hợp với vốn sống, vốn thực tế giáo viên Một số giáo viên chưa thực có khả Chính khả tổ chức Hoạt động lên lớp nhiều hạn chế - Một số giáo viên có quan điểm coi môn học phụ nên cắt xén thời gian để dành cho môn Toán, Tiếng Việt Hoặc có dạy chưa trọng khả thực hành - Một số giáo viên coi hoạt động tổ chức đoàn thể nên ý thức xây dựng thực chưa cao - Một số học sinh thụ động, lười tham gia hoạt động lên lớp thiếu đôn đốc nhiệt tình giáo viên 2.3 Các biện pháp giải vấn đề Trên thực tế, có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhưng theo phương pháp hữu ích thân thiện để rèn kỹ sống cho học sinh giáo dục thông qua hoạt động lên lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm Xác định vai trò quan trọng giáo viên việc rèn kỹ sống cho học sinh nên năm học, đồng thời với việc áp dụng hoạt động giáo dục tiết học khóa thân trọng chuyên sâu vào hoạt động lên lớp trải nghiệm thực tế Vì theo tâm sinh lý học sinh tiểu học đường dễ tiếp cận mau thích nghi Với kinh nghiệm thực tiễn áp dụng nhận thấy số biện pháp mà người giáo viên trực tiếp dạy khối cần làm để thực nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trải nghiệm sau: 2.3.1 Phải xác định mục tiêu, hướng cho hoạt động giáo dục để đảm bảo yêu cầu khối Hoạt động lên lớp có nhiệm vụ rõ ràng Đó là: Củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ, tình cảm hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Nắm nhiệm vụ giúp ta có định hướng đắn, phù hợp Vì nhiệm vụ vận dụng tổ chức hình thức hoạt động sau: Nhiệm vụ giáo dục nhận thức: Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp; giúp em có hiểu biết Những tri thức học sinh thu lên lớp tri thức nhất, đại Nếu không củng cố, bổ sung tri thức khó trì lâu bền.Vì hoạt động lên lớp giúp cho học sinh việc củng cố tri thức học, đồng thời tăng cường cho học sinh hiểu biết thêm tự nhiên, xã hội, người Để thực yêu cầu trên, đạo Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy, ban giám hiệu nhà trường, thân tổ chức xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa lớp học để đạt giá trị là: Đoàn kết Thân thiện Chính trực Tích cực, sáng tạo Chia sẻ kinh nghiệm Khát vọng vươn lên Đây quy tắc sống kỹ sống cần thiết học sinh * Nhiệm vụ giáo dục bồi dưỡng thái độ Hoạt động lên lớp bồi dưỡng lý tưởng, tình cảm yêu trường, yêu lớp, yêu quý thầy cô bạn bè, yêu thương em nhỏ, kính trọng người lớn tuổi, tôn trọng, thân thiện, biết yêu đẹp, ghét xấu, ác, ý thức tôn trọng luật pháp, định hướng nghề nghiệp, hình thành thái độ động tích cực * Nhiệm vụ giáo dục hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Nhiệm vụ hoạt động giaó dục lên lớp tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, tình cảm thái độ để thực hành xử lý tình cụ thể sống hàng ngày Trên sở thực hoạt động ứng dụng học sinh không hiểu giá trị việc làm, trải nghiệm cảm xúc tích cực tương tác với người khác mà điều quan trọng rèn luyện kỹ năng, biết cách thực phù hợp với hoàn cảnh Học sinh không người có suy nghĩ, có tình cảm mà người biết hành động chủ động, tích cực 2.3.2 Làm để thực điều đó? Sau số hoạt động nhằm thực là: +Trang bị cho học sinh kiến thức Để trang bị cho học sinh khối kiến thức kỹ sống cần thiết, bản, thân bám sát nội dung chương trình tất môn học Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Kĩ thuật, Thể dục, Khoa học, Lịch sử Địa lý chương trình hoạt động lên lớp khối Đồng thời bám sát tất hoạt động giáo dục khác nhà trường để tổng hợp, vận dụng vào thực tế tổ chức Là giáo viên chủ nhiệm lớp 4C trực tiếp dạy môn Toán, Tiếng Việt Hoạt động lên lớp, vận dụng kiến thức sách giáo khoa với vốn sống để tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Cụ thể với môn Toán giúp em khả tiếp nhận yêu cầu, kỹ tính toán để em tự tin học Thực tế môn học khó nên giáo viên cần biết động viên khuyến khích em hoàn thành lượng kiến thức tối thiểu phù hợp với đối tương học sinh, phải thật kiên trì đối tượng học sinh có nhận thức chậm Bởi đối tượng dễ tổn thương mặt tâm lý nên em thường e dè nhút nhát bạn khác Cũng nên em tham gia vào hoạt động khác, hoạt động tập thể Qua tiết học em rèn luyện kỹ như: Kỹ nhận thức, kỹ đạt mục tiêu, kỹ giải vấn đề, kỹ tìm kiếm hỗ trợ Một số em người dân tộc thiểu số, gia đình thường sử dụng tiếng dân tộc, sử dụng tiếng phổ thông đến trường nên đối tượng học sinh tiếp nhận thông tin phản ứng lại thường chậm bạn khác Vì học môn Tiếng Việt, thường tăng cường cho đối tượng học sinh đọc, trao đổi, tranh luận câu hỏi, tạo môi trường để em giao tiếp tiếng Việt nhiều hơn, phản ứng nhanh nhậy hơn, tạo thói quen để tự tin giao tiếp Chính đối tượng học sinh rèn luyện kỹ như: Kỹ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kỹ lắng nghe tích cực Đồng thời tùy vào nội dung học giúp em nhận kỹ cần thiết sống Cụ thể tập đọc “Bốn anh tài” (trang 13 - SGK Tiếng Việt – tập 2) giúp em nhận cần phải đoàn kết tạo sức mạnh, từ hình thành cho em kỹ hợp tác Hay tập đọc “Khuất phục tên cướp biển” (trang 66 - SGK Tiếng Việt – Tập 2) giúp em nhận nguy đối diện với xấu, ác sống Từ hình thành cho em kỹ định gặp tình khó khăn, nguy hiểm, thái độ cương đấu tranh với hình thức khôn khéo để đưa định hợp lý nhất, an toàn Đó em rèn luyện 10 kỹ năng: Kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ định, kỹ tư phê phán, kỹ giải mâu thuẫn Trong tiết hoạt động giờ, thân nhận thức tầm quan trọng việc vận dụng thực hành kỹ sống Do giữ vai trò định hướng, tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động cụ thể, để từ có em tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức, kỹ mới, bước hình thành phẩm chất, giá trị kỹ cần thiết Đó chủ đề để hình thành thực hành kỹ sống, tham gia giao thông an toàn, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, biết ơn thầy cô, ông bà, cha mẹ, tự hào quê hương đất nước Trong trình hoạt động học sinh tự bày tỏ ý kiến quan điểm thân, nhóm, đề xuất ý tưởng sáng tạo, tham gia, đánh giá lựa chọn ý tưởng; thực ý tưởng sáng tạo thân nhóm; tự đánh giá kết hoạt động thân kết hoạt động bạn bè Từ giúp em hình thành phát triển kỹ cần thiết + Thực hành kỹ sống Nội dung dạy kĩ sống lớp có chủ đề : kĩ tự phục vụ,Kĩ giao tiếp với bạn bè người,kĩ định giải vấn đề, kĩ tự bảo vệ mình,kĩ tìm kiếm hỗ trợ khó khăn kĩ kiểm soát cảm xúc.Ở chủ đề xác định rõ mục tiêu hoạt động Cụ thể -Hoạt động 1:chủ yếu cho học sinh nhận diện kĩ năng, -Hoạt động ;là vận dụng kĩ vào xử lý tình huống, tham gia trò chơi -Hoạt động 3: tổng hợp hiểu biết để thực tập trắc nghiệmvề kĩ sống Để tổ chức cho em thực hành kỹ sống thường tổ chức cho em sắm vai, trò chơi,xử lý tình huống, sưu tầm thông tin, hát múa, vẽ, đọc thơ theo chủ điểm để em hiểu biết cách cụ thể nhất, có minh chứng cho hiểu biết Được hoạt động tích cực từ học sinh thực hành kỹ cần thiết để biến khái niệm, nhận thức thành thói quen, hành vi chuẩn mực sống, thực tiễn Đó là: Kỹ tư sáng tạo, kỹ hợp tác, kỹ tư phê phán, kỹ kiên định, đảm nhận trách nhiệm 11 Hoạt động nhóm thực hành kĩ tương tác Sắm vai – hành vi qua đường chưa an toàn Sắm vai – hành vi qua đường an toàn a Làm quen nhận biết số biển báo giao thông 12 Một tiết dạy hoạt động chủ đề An toàn giao thông b Hát múa, vẽ, đọc thơ ca ngợi theo chủ điểm Hoạt động giúp em rèn kỹ thể tự tin khả quan c Tìm hiểu giới thiệu quê hương Thanh Hóa Khi tham gia hoạt động học sinh có hội tìm hiểu địa phương nơi sinh sống, trường học rộng địa danh lịch sử, danh lam thắng cảnh tỉnh … Đây hoạt động rèn luyện cho em kỹ tìm kiếm xử lý thông tin, kỹ quản lý thời gian, Kỹ đảm nhận trách nhiệm hợp tác Học sinh lớp 4C giới thiệu quê hương Thanh Hóa 13 g Tìm hiểu giới thiệu lễ hội trò chơi dân gian: Thông qua hoạt động sưu tầm, vẽ tranh, tổ chức triển lãm tác phẩm nghệ thuật dân gian; trò chơi dân gian để em hiểu thêm truyền thống văn hóa dân tộc góp phần hình thành kỹ sáng tạo, kỹ tư duy, tưởng tượng Tranh vẽ trò chơi dân gian học sinh lớp 4B + Hoạt động trải nghiệm Để làm tốt điều này, thân phát huy tối đa chủ động học sinh, tăng cường thiết kế hoạt động nhóm cộng tác, triển khai hoạt động nhà trường theo hướng tối đa hóa hội trải nghiệm thực tiễn cho học sinh, gắn dạy học với thực tiễn sống hàng ngày, với văn hóa, hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương Bên cạnh tập trung tối đa cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm với nội dung hình thức đa dạng, phong phú thiết thực gần gũi với em như: a Tổ chức câu lạc bộ: Em yêu nốt nhạc xanh, câu lạc bóng đá, câu lạc màu sắc yêu, câu lạc số kì diệu, câu lạc văn học Những câu lạc gồm bạn có sở thích hoạt động vào chiều thứ sáu cuối tháng Còn chiều thứ sáu tuần em tự trao đổi, bàn bạc chuẩn bị cho chương trình chiều thứ sáu cuối tháng Hoạt động phần tạo không khí vui vẻ, phấn khởi em thực thích thú với khả bộc lộ, ghi nhận, khuyến khích cổ động, bạn khác lớp trầm trồ tán thưởng Hoạt động góp phần giúp em tự tin lên nhiều Đồng thời phát triển kỹ tư sáng tạo em cách triệt để Chính em rèn kỹ xác định giá trị thân, em nhận cá nhân chưa phải cá thể hoàn hảo, em có giá trị riêng thân 14 b Các hoạt động sân khấu hóa - Hoạt động văn hóa nghệ thuật, loại hoạt động quan trọng thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Các hoạt động giúp em thể mạnh dạn trước đông người, thể hồn nhiên, sáng, đáng yêu trẻ thơ, giúp em sống giới trẻ ấm áp thân thiện Câu lạc sắc màu yêu Tiết mục văn nghệ đại hội liên đội c Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ sau học tập căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân Và em có kỹ phán đoán, nhanh nhậy, hợp tác trình tham gia chơi d Tổ chức hoạt động tham quan Tổ chức cho em tham quan di tích lịch sử văn hóa có địa phương để em có hiểu biết văn hóa truyền thống địa phương, góp phần làm cho em vui vẻ, thêm yêu quý tự hào quê hương 15 Trò chơi kéo co Cô giáo học sinh lớp 4C trường Tiểu học Cẩm Tú tham quan đền Cùng thuộc thôn Liên Sơn - xã Cẩm Tú e.Tổ chức hoạt động xã hội trường địa phương Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động em bồi dưỡng thêm nhận thức, đặc biệt tình người Các em biết cảm thông chia sẻ khó khăn với bạn trường, bạn vùng bão lũ, thiên tai Hoạt động giúp em gần hơn, em phải mặc cảm tự ti với bạn bè Các em có kỹ thể cảm thông chia sẻ g Tổ chức hoạt động đền ơn đáp nghĩa : Đây hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương, bồi dưỡng cho em lòng biết ơn, uống nước nhớ nguồn Từ giúp em có kỹ tự nhận thức tổ chức thăm hỏi bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương; thắp hương tưởng niệm anh hùng liệt sĩ đài tưởng niệm xã vào ngày 22 tháng 12; Gặp mặt cựu chiến binh; Thường xuyên tổ chức cho em làm vệ sinh khu tượng đài vào thứ năm tuần Lễ trao quà tết cho bạn nghèo trường Tiểu học CẩmTú Học sinh quét dọn vệ sinh khu tượng đài liệt sĩ xã Cẩm Tú 16 h Tổ chức hoạt động công ích Hoạt động lao động công ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động lên lớp Thông qua lao động công ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngoài ra, lao động công ích góp phần vào làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh, lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Học sinh lớp 4C tích cực chăm sóc cảnh i Khuyến khích tìm hiểu công nghệ Hoạt động giúp tiếp cận khoa học - Kĩ thuật Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tòi, kích thích học tập tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, tham gia sinh hoạt câu lạc khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà Bác học Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà học sinh cảm thấy mẻ hứng thú Thông qua hoạt động học sinh có khả tìm kiếm thông tin xử lý thông tin để phục vụ cho hoạt động khác cần Tuy nhiên hoạt động hạn chế em có thời gian tìm hiểu phòng học tin mà điều kiện địa bàn nông thôn nên số gia đình có điều kiện mua sắm k Hoạt động tìm hiểu địa phương: Hoạt động giúp em có thông tin ban đầu quê hương nơi sinh sống, để từ trang bị kỹ công dân địa phương cần trợ giúp ban nghành sở Hay bồi dưỡng lòng tự hào quê hương Đến học sinh khối trường tiểu học Cẩm Tú có kỹ sống biết tìm kiếm hỗ trợ ban ngành địa phương cần giúp đỡ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian vận dụng giải pháp nhận thấy hầu hết em nhanh nhẹn hoạt bát, ứng xử văn hóa, giao tiếp rõ ràng, biết phân biệt thực tương đối tốt việc nên làm tránh xa tệ nạn xã hội ma túy, 17 cờ bạc, gây gổ đoàn kết Phần lớn học sinh có ý thức tự giác, tích cực, chủ động công việc trường gia đình Cụ thể thực nề nếp nhà trường tốt: em học đặn, không bỏ học, Biết giúp đỡ bạn học tập gặp khó khăn tích cực giúp em chậm tiến vào buổi ôn đầu vào lớp, giúp đỡ em nhỏ khối 1, mang nước từ nhà kho lớp, nhặt rơi trả người đánh Tham gia giao thông an toàn, trường hợp xảy tai nạn giao thông đường đến trường, không gây ùn tắc giao thông Hàng ngày Đội trật tự cổng trường hoạt động tích cực, em có trách nhiệm nhắc nhở bạn bè thực không mua bán hàng không rõ nguồn gốc xuất xứ hàng bán rong cổng trường, hành vi ứng xử văn hóa Nhắc nhở bạn không làm ùn tắc nơi cổng trường Giữ vệ sinh chung nơi công cộng, cổng trường sạch, đẹp Tham gia tích cực hoạt động thôn xóm văn nghệ, thể dục thể thao, hay góp phần làm đường làng, ngõ xóm nơi sinh sống Với chuyển biến tích cực vậy, tiến hành khảo sát trắc nghiệm kĩ sống cho học sinh khối Trường Tiểu học Cẩm Tú Kết cho thấy số em đạt yêu cầu mức tốt 40%, 35%, trung bình 25% Kết luận, kiến nghị * Kết luận: Là giáo viên thực tâm huyết với nghề, tâm đắc với quan điểm: “gieo thói quen – gặt tính cách – gieo tính cách – gặt số phận ” Bởi vậy, nhận thấy rằng, trình giáo dục người giáo viên phải thực người đường, người chèo lái, dẫn dắt em học sinh đến bến bờ mới, trang bị cho em có đủ tầm, đủ lực để phát huy phát triển Hoạt động hoạt động trải nghiệm cho em kỹ sống cần thiết để em trở thành hạt giống tốt cho tương lai Trong hoạt động học sinh nhân vật trung tâm, tất em tạo điều kiện tối đa hội tham gia, rèn luyện để phát triển thân phát huy khả sáng tạo Các em tạo hội thực thao tác tư tích cực thông qua hoạt động thực tiễn đề xuất, phản ánh, phân tích, nhận định, phản biện, đánh giá … Để chuyển hóa trải nghiệm thực tiễn thành giá trị sống, lực phẩm chất thân Hoạt động với hoạt động trải nghiệm có sức hút lớn lan tỏa mạnh học sinh mà lôi tham gia ủng hộ tích cực đông đảo phụ huynh cộng đồng Trên tinh thần tự nguyện, phụ huynh cộng đồng việc chăm lo, tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường trực tiếp tham gia vào hướng dẫn học sinh kiến thức, kỹ sống Luôn động viên khích lệ em tham gia cách tích cực 18 * Những kiến nghị: - Nhà trường với tập thể giáo viên cần tiếp tục tuyên truyền làm tốt nhiệm vụ xã hội hóa giáo dục để tăng cường nhận thức cho cộng đồng hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho em Để việc dạy kỹ sống cho học sinh không trách nhiệm đội ngũ người làm công tác giáo dục mà trách nhiệm cuả toàn dân để giúp hệ trẻ, mầm non tương lai đất nước có đủ sức, đủ lực để tự thích nghi với nhịp sống đại ngày phát triển - Các cấp quản lý giáo dục cần tổ chức nhiều đợt tập huấn, hỗ trợ kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên đứng lớp với kỹ sống thiết thực học bơi, học võ … Để họ trực tiếp dạy cho học sinh Bởi kỹ thật cần thiết số học sinh thuộc gia đình có điều kiện đến trung tâm để học, phần lớn học sinh chưa biết đến kỹ sinh tồn, đảm bảo tính mạng bị rơi xuống nước, gặp kẻ xấu ức hiếp - Nhà trường cần chủ động phối hợp với hội phụ huynh để tạo nguồn lực giúp học sinh tham gia trải nghiệm tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử huyện, tỉnh Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp trải nghiệm thực đem lại kết giáo dục không nhỏ Nó có ý nghĩa to lớn việc hình thành nhân cách, kỹ sống cho học sinh Do mong quan tâm cấp, ban nghành, ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thật tốt cho giáo viên dạy hoạt động lên lớp trải nghiệm thực tế Hoàn thành mục tiêu giáo dục giai đoạn đạt hiệu cao Sáng kiến thực không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Cẩm Tú ngày 18 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan viết không chép người khác Người thực Hà Thị Hương 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Nhà xuất Luật giáo dục 2005 Nhà xuất giáo dục Tài liệu nâng cao chất lượng giáo dục Nhà xuất giáo dục lên lớp - Chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học Thông tư số 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày Nhà xuất giáo dục 30/12/2010 Bộ trưởng BGD&ĐT ban hành điều lệ Trường Tiểu học Tài liệu hướng dẫn giáo viên hoạt động giáo dục lớp Nhà xuất giáo dục Bài tập thực hành kĩ sống Nhà xuất Đại học sư phạm Em thực hành an toàn giao thông lớp Nhà xuất Hà Nội 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: HÀ THỊ HƯƠNG Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Cẩm Tú TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2013-2014 Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 21 ... thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhưng theo phương pháp hữu ích thân thiện để rèn kỹ sống cho học sinh giáo dục thông qua hoạt động lên lớp tổ chức hoạt động trải nghiệm Xác định vai trò quan... hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách chủ động sáng tạo *Hoạt động trải nghiệm gì? Hoạt động trải nghiệm hiểu hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội... lồng ghép vào môn học thực cấp học Tiểu học Tuy nhiên, qua thực tế khảo sát trắc nghiệm kĩ sống cho học sinh khối Trường Tiểu học Cẩm Tú cho thấy 40 % số em đạt kết từ 70% trở lên kiểm tra kĩ cần