SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY, HỌC TỐT PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Chức vụ: Chuyên viên Đơn vị công tác: Phòng GD&ĐT Yên Định SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Lịch sử YÊN ĐỊNH NĂM 2017 MỤC LỤC MỤC LỤC TT 10 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động 11 12 giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 16 16 17 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Học sinh tiểu học lứa tuổi sống phát triển văn minh nhà trường theo hai cấp độ Cấp độ thứ gồm lớp 1, lớp lớp 3, cấp độ lớp đặc biệt – lớp đầu Cấp tiểu học, nhiều người cho “Cửa ải lớp 1” Cấp độ thứ hai gồm lớp 4, lớp đầu Cấp tiểu học Hai cấp độ có khác mức độ phát triển tâm lí trình dộ thực hoạt động học tập, thay đổi đột biến, phát triển theo chiều hướng Dù cấp độ học sinh tiểu học nhân vật trung tâm, linh hồn trường tiểu học Ở đấy, trẻ ngày, tự hình thành cho lực người trình độ sơ đẳng bản, sử dụng tiếng mẹ đẻ, lực tính toán, đặc biệt lực làm việc trí óc – lực tạo lực khác Cùng với lực hình thành tình cảm, thái độ cách cư xử phù hợp với dân tộc văn minh nhân loại đại Học sinh tiểu học ngày chủ thể trở thành hoạt động tổ chức, hướng dẫn người lớn theo phương pháp nhà trường đại Với mục tiêu dạy học lịch sử Tiểu học lớp 4,5: Cung cấp cho HS số kiến thức bản, thiết thực kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ nửa kỉ XIX Bước đầu hình thành rèn luyện cho HS kĩ dọc thông tin, quan sát tranh ảnh lịch sử; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn khác Biết nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trính học tập chọn thông tin để giải đáp Nhận biết vật, kiện, tượng lịch sử Trình bày lại kết học tập lời nói, viết, sơ đồ, bảng thống kê, phiều học tập ,… Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Góp phần cho học sinh thói quen ham học hỏi, tìm hiểu để biết lịch sử quê hương, đất nước, biết tôn trọng di tích lịch sử mà cha ông ta để lại Có ý thức tôn trọng bảo vệ di tích lịch sử văn hoá Biết yêu thiên, người, quê hương, đất nước Việt Nam đất nước có bốn nghìn năm lịch sử với truyền thống tốt đẹp dựng nước giữ nước của dân tộc ta Từ thời Vua Hùng đến Bà Trưng, Bà Triệu, đến thời đại Hồ Chí Minh rực rỡ tên vàng, kết thúc kháng chiến chống giặc ngoại xâm tổng tiến công dậy Mùa xuân năm 1975, đánh tan quân xâm lược - đế quốc Mỹ, nước ta giành lại độc lập, non sông thu mối, Bắc Nam sum họp nhà, người dân sống sống tự do, an bình Là hệ cháu Hồ Chí Minh, sống thời đại hòa bình, lại thấm thía lời dặn Bác Hồ kính yêu: "Các vua Hùng có công dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước" Hay: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Đúng vậy, người dân sống đất nước Việt Nam, người cần phải biết nguồn cội mình, truyền thống hào hùng dân tộc, phát triển lên loài người Mỗi người phải có trách nhiệm bảo tồn, kế thừa, biết phát huy truyền thống tốt đẹp mà cha ông ta để lại, gây dựng cho hệ mai sau Là Nhà giáo nhiều năm đứng bục giảng nhiều năm làm công tác quản lý chuyên môn, trăn trở dạy lịch sử cho học sinh lớp 4,5 Mong muốn em hiểu truyền thống, giá trị tốt đẹp cha ông Giáo dục học sinh yêu thích môn học lịch sử tức giáo dục em tình yêu quê hương đất nước, yêu người Việt Nam Giáo dục em biết cách học môn học khó dạy cho em nhớ mốc thời gian, kiện, nhân vật lịch sử để từ học sinh học tốt môn Lịch sử lại khó hơn, em chịu tác động môi trường bên phức tạp, khiến em không ham mê đọc sách, đọc tài liệu để tìm hiểu lịch sử nước nhà nỗi lo nhiều người toàn xã hội Trong năm gần đây, ngành giáo dục báo động vấn đề trình độ yếu môn lịch sử học sinh Đặc biệt qua theo dõi kết kì thi môn lịch sử học sinh cấp, thể hiểu biết cách mơ hồ lịch sử nước nhà Những nhầm lẫn ngớ ngẩn chấp nhận Điều làm cho dư luận không khỏi băn khoăn suy nghĩ lo cho hệ mai sau, mai truyền thống tốt đẹp trôi đâu? Con cháu có nhớ công lao cha ông thuở trước? Chính từ băn khoăn trăn trở nên đầu tư, nghiên cứu nội dung: “Một số biện pháp giúp dạy, học tốt phân môn lịch sử Tiểu học” Với mục đích để giúp học sinh Tiểu học yêu thích học tốt môn học Lịch sử, từ giúp em biết phát huy, giữ gìn truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc Việt Nam làm tăng thêm tình yêu quê hương đất nước Mục đích nghiên cứu Thông qua việc hệ thống hóa nội dung, chương trình phân môn Lịch sử dạy Tiểu học, tìm phương pháp dạy học cho học sinh dễ ghi nhớ mốc thời gian, kiện nhân vật lịch sử Qua nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu số vấn đề thực trạng dạy học môn Lịch sử Tiểu học - Nghiên cứu việc học lịch sử lớp 4,5 học sinh: Đặc điểm tâm lí lứa tuổi, đặc điểm nhận thức vốn tích luỹ kiến thức Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp thực nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu, tra cứu tài liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tường thuật miêu tả kể chuyện - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn môi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Sự lĩnh hội tạo biến đổi phát triển tâm lí học sinh tiểu học Chúng không đảm bảo cho em thích ứng với sống nhà trường hoạt động học, mà chuẩn bị cho em bước ngoặt quan trọng sống tuổi thiếu niên- lứa tuổi có xu vươn lên làm người lớn Về việc này, N.X.Leytex khắc họa: “Tuổi tiểu học thời kì nhập tâm tích lũy tri thức, thời kì mà lĩnh hội chiếm ưu Chức thực thắng lợi nhờ đặc điểm đặc trưng lứa tuổi - tuân thủ tuyệt đối vào người có uy tín với em (đặc biệt thầy, cô giáo), mẫn cảm, lưu tâm, đặc biệt thái độ vui chơi ngây thơ đối tượng mà em tiếp xúc Lịch sử việc diễn có thật tồn khách quan khứ Vì phán đoán, suy luận hay tưởng tượng để nhận thực lịch sử, mà cần phải thông qua “dấu tích” khứ, chứng tồn việc diễn Cho nên việc tất yếu không tiến hành cho HS tiếp nhận thông tin từ sử liệu nhiều hình thức khác Học sinh tiểu học cần có biểu tượng “các kiện diễn ra”, cần tạo nhận thức học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động rõ nét nhân vật lịch sử hoạt động họ thời gian không gian, điều kiện lịch sử cụ thể, quan niệm xã hội cụ thể Ở lớp 4,5 học sinh bắt đầu chuyển sang giai đoạn vấn đề học tập Các em tiếp cận thêm nhiều môn học mới, ví dụ môn Khoa học, môn Lịch sử Địa lý Vì em bỡ ngỡ với việc tiếp thu phương pháp học tập môn Vì vấn đề đặt giáo viên cần làm để từ làm quen, học sinh nhận thức vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng môn Lịch sử Từ hình thành cho học sinh phương pháp học phù hợp với đặc trưng môn, giúp học sinh có hứng thú với môn học học tập có hiệu Nội dung chương trình dạy học lịch sử Tiểu học trình bày sau: Đối với lớp chương trình Lịch sử trình bày kiện nhân vật lịch sử, thành tựu giai đoạn dựng nước, giữ nước đến buổi đầu thời Nguyễn, chia thành giai đoạn: Giai đoạn 1: Buổi đầu dựng nước giữ nước Giai đoạn 2: Hơn nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập Giai đoạn 3: Buổi đầu độc lập Giai đoạn 4: Nước Đại Việt thời Lý Giai đoạn 5: Nước Đại Việt thời Trần Giai đoạn 6: Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê Giai đoạn 7: Nước Đại Việt kỉ XVI – XVIII Giai đoạn 8: Buổi đầu Thời Nguyễn Về nội dung chương trình Lịch sử lớp 5: Nội dung số kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu lịch sử VN từ thực dân Pháp xâm lược nước ta năm 1858 đến nay, chia thành giai đoạn: Giai đoạn 1: Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858 – 1945) Giai đoạn 2: Bảo vệ quyền non trẻ, trường kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 – 1954) Giai đoạn 3: Xây dựng CNXH Miền Bắc đấu tranh thống đất nước (1954 – 1975) Giai đoạn 4: Xây dựng CNXH nước (từ 1975 đến nay) Về Cấu tạo chương trình: 35 tiết/lớp Mỗi lớp bố trí với thời lượng tiết/tuần II Thực trạng Là cán chuyên viên trực tiếp phụ trách chuyên môn trường Tiểu học huyện, qua nhiều năm theo dõi, kết hợp với trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp nhận thấy thực trạng phổ biến là: Phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử giáo viên hạn chế, chưa tạo hứng thú niềm say mê học, yêu, nhớ kiện nhân vật sử lịch sử tiêu biểu từ em yêu thích môn học Phương pháp dạy học mang nặng phương pháp truyền thống, chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Cách thức tổ chức cho học sinh học tập lúng túng, chủ yếu giáo viên giảng giải, thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để xây dựng kiến thức cần học, cần biết Việc học sinh tự tìm tòi khám phá để tìm kiến thức chưa giáo viên trọng Vì học không sôi nổi, học sinh cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi, uể oải với học Lịch sử, kiến thức không khắc sâu nên em thường nhanh quên Khi học xong chương trình lịch sử lớp 4, học sinh không nắm nêu nội dung giai đoạn lớp giai đoạn lớp theo trình tự, từ việc nhớ nắm yếu tố thời gian, kiện nhân vật lịch sử quan trọng yếu Sở dĩ có thực trạng nhiều học sinh không thích học môn lịch sử trí ngại học Lịch sử học sinh lớp 4,5 lớp làm quen với phân môn Các em chưa biết cách ghi nhớ yếu tố lịch sử, nhận thức cách thụ động, hiểu xong lại quên Chỉ sau kì kiểm tra, kết lại cho thấy học sinh chậm tiến gần quên hết, học sinh có lực vượt trội có nhớ lộn xộn thời gian kiện Đến cuối năm, tổng kết nội dung chương trình, học sinh nhớ số kiện nhân vật tiêu biểu thời gian nhầm lẫn nhiều Rất học sinh trình bày diễn biến khởi nghĩa mạch lạc Hầu không HS nêu đúng, đủ giai đoạn lịch sử theo trình tự thời gian Học sinh nhớ tên triều đại không theo thứ tự liên tiếp Về mốc thời gian, tên nước, tên kinh đô có em nêu xác Nội dung tổng kết kiến thức Lịch sử nắm vững kiến thức học học sinh kết thấp chưa hoàn thành yêu cầu môn học Vì lớp 3, em chưa học môn Lịch sử, học sinh có thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc kiến thức học tập, số không học sinh thụ động không chịu suy nghĩ, tiếp nhận điều có sẵn, lực tư em nhiều hạn chế việc nắm bắt tổng hợp kiến thức chưa tốt III Các biện pháp giải vấn đề Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử tạo hứng thú niềm say mê học, yêu, nhớ kiện nhân vật sử lịch sử tiêu biểu giúp học sinh yêu thích môn học 1.1 Giúp học sinh chuẩn bị nhà Nội dung lịch sử gắn liền với thời gian, kiện, nhân vật, thường không dễ hiểu dễ nhớ tập đọc Chính em không đọc trước nhà khó trả lời câu hỏi tìm hiểu lớp không nắm nội dung Để tạo thói quen đọc trước nhà HS, giáo viên áp dụng cách kiểm tra nhanh sau: trước vào GV gọi HS nêu tên học hôm hỏi HS tên nhân vật lịch sử hôm học ai? Cứ sau vài tuần em có thói quen đọc trước nhà Em có chuẩn bị chu đáo, cuối tiết học, GV tặng cho em chân dung có liên quan đến nhân vật học lịch sử đó, ngược lại, em không đọc trước nhà phạt hình thức nhà chép lại nhiều lần phần học tiết lịch sử 1.2 Giới thiệu cách bắc cầu cũ sang Nội dung chương trình môn lịch sử lớp Bốn kết nối liên tục thời gian kiện Vì dạy tiết lịch sử trọng đến bước kiểm tra cũ việc dẫn dắt kết nối từ cũ sang giúp học sinh ghi nhớ kiện cách có hệ thống từ học sinh dễ hiểu nhớ lâu Khi kiểm tra cũ giáo viên yêu cầu HS nêu lại yếu tố : thời gian, kiện , nhân vật Trong kiện HS phải nêu ý nguyên nhân, diễn biến, kết sau GV dẫn dắt từ phần kết thúc trước sang giới thiệu sau VD1 : Giáo viên dẫn dắt vào cách kết nối chuyển tiếp từ 6: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo sang 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân sau: Chiến thắng Bạch Đằng việc Ngô Quyền xưng vương chấm dứt nghìn năm nước ta bị phong kiến phương Bắc đô hộ Thế nhưng, sau Ngô Quyền mất, đất nước ta lại rơi vào cảnh loạn lạc, chiến tranh xảy liên miên, nhân dân vô cực khổ Trong hoàn cảnh đó, cần phải thống đất nước Vậy người làm điều này, thầy trò tìm hiểu qua học hôm "Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân" VD2: Giới thiệu bắc cầu từ 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân sang 8: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ (năm 981) sau: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh (Lễ lên Lê Hoàn), sau giới thiệu: Đây cảnh lên Lê Hoàn em ạ! Người sáng lập triều đại Tiền Lê, Triều đại nối tiếp triều Đinh Vì nhà Lê lại lên thay nhà Đinh, Lê Hoàn lập công lao lịch sử dân tộc? Bài học hôm giúp em trả lời nhữn câu hỏi Bây giờ, thầy trò tìm hiểu học nhé! Lựa chọn phương pháp phù hợp dạng cụ thể Như biết, dạy học, phương pháp tối ưu,và phương pháp dạy học vạn Phương pháp có điểm mạnh hạn chế Vấn đề giáo viên biết sử dụng chúng để phát huy tính tích cực học sinh đích cuối mà hướng tới đem lại hiệu cao cho giảng nâng cao chất lượng học tập học sinh Trong chương trình lịch sử lớp Bốn có dạng sau: Dạng 1: cấu máy nhà nước, tình hình kinh tế -văn hoá xã hội Dạng 2: khởi nghĩa, kháng chiến Dạng 3: nhân vật lịch sử Dạng 4: kiến trúc nghệ thuật Dạng 5: ôn tập, tổng kết Thông thường dạng có hình thức, phương pháp dạy học đặc trưng riêng Do giáo viên cần phải biết lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung với đối tượng học sinh lớp VD: Đối với dạng cấu máy nhà nước, tình hình kinh tế, văn hoá, xã hội: Giáo viên nên xếp mảng kiến thức thành vấn đề tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu , tự phát vấn đề thông qua phương pháp vấn đáp ,thảo luận nhóm Với dạng cần áp dụng tối đa phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học Mặt khác việc miêu tả giải thích, phân tích giáo viên đóng vai trò chủ yếu VD: Đối với dạng khởi nghĩa, kháng chiến: PP chủ đạo kể chuyện, phân tích, miêu tả, tường thuật kết hợp với đồ dùng trực quan quan trọng VD: Đối với dạng nhân vật lịch sử kể chuyện lại phương pháp chủ đạo.Giáo viên vừa người kể chuyện ,dẫn chuyện lại người dẫn dắt gợi ý giúp học sinh nắm vững cốt truyện VD: Đối với dạng kiến trúc nghệ thuật: Bên cạnh việc sử dụng phương pháp vấn đáp miêu tả , phân tích quan trọng VD: Đối với dạng tổng kết, ôn tập: Tuỳ phần nội dung cụ thể mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp Thông thường dạng sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp, xong chủ yếu phương pháp thống kê tổng hợp, kết hợp trò chơi học tập Tổ chức HĐ lên lớp để củng cố kiến thức Lịch sử cho HS Vừa để củng cố kiến thức môn học, vừa để để tạo không khí hứng thú học tập, yêu cầu GV tổ chức hội thi "Rung chuông vàng" phân môn Lịch sử vào dịp 30/4 hay 7/5 hàng năm theo đơn vị lớp khối, hệ thống câu hỏi sau: Câu 1: Nhà nước nước ta đời thời kỳ trước Công Nguyên có tên gọi gì? (đáp án B): A Văn Chương B Văn Lang C Văn Võ Câu 2: Nối tiếp tiếp nước Văn Lang nước ta có tên gọi khác gì? (đáp án C) A Nước Âu Cơ B Nước Âu Phục C Nước Âu Lạc Câu 3: Triệu Đà đem quân sang đánh nước Âu vào năm nào? (đáp án C) A Năm 197 trước Công Nguyên B Năm 187 trước Công Nguyên C Năm 179 trước Công Nguyên Câu 4: Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng diễn vào năm nào? (đáp án A) A Năm 40 B Năm 140 C Năm 1400 Câu 5: Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu diễn vào năm nào? (đáp án B) A Năm 238 B Năm 248 C Năm 258 Câu 6: Cuộc khởi nghĩa Lý Bí diễn vào năm nào? (đáp án A) A Năm 542 B Năm 550 C Năm 722 Câu 7: Cuộc khởi nghĩa Triệu Quang Phục diễn vào năm nào? (đáp án B) A Năm 552 B Năm 550 C Năm 272 Câu 8: Cuộc khởi nghĩa Mai Thúc Loan diễn vào năm nào? (đáp án C) A Năm 227 C Năm 237 C Năm 272 Câu 9: Cuộc khởi nghĩa Phùng Hưng diễn vào năm nào? (đáp án B) A Năm 775 C Năm 776 C Năm 777 Câu 10: Cuộc khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ diễn vào năm nào? (đáp án A) A Năm 905 C Năm 906 C Năm 907 Câu 11: Cuộc khởi nghĩa Dương Đình Nghệ diễn vào năm nào? (đáp án A) A Năm 931 C Năm 941 C Năm 951 Câu 12: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền diễn vào năm nào? (đáp án B) A Năm 983 C.Năm 938 C Năm 958 Câu 13: Người anh hùng dân tộc nghĩ mưu kế đóng cọc nhọn sông Bạc Đằng để đánh quân Nam Hán? (đáp án C) A Trần Quốc Tuấn C Trần Quốc Toản C Ngô Quyền Câu 14: Sau dẹp loạn 12 sứ quân, Đinh Bộ Lĩnh lên Hoàng Đế chọn nơi để đóng đô? (đáp án C) A Vĩnh Lộc Thanh Hóa B Phong Châu Phú Thọ C Hoa Lư Ninh Bình Câu 15: Thời Đinh Tiên Hoàng làm vua, nước ta có tên gọi gì? (Đáp án B) A Đại Việt B Đại Cồ Việt C Đại Nam Câu 16: Lợi dụng tình hình không ổn định Nhà Đinh, quân Tống sang xâm lược nước ta vào năm nào? (Đáp án B) A Năm 991 B Năm 981 C Năm 971 Câu 17: Nhà Lý dời đô từ Hoa Lư, Ninh Bình Thăng Long (Hà Nội ngày nay) vào năm nào? (đáp án C) A Mùa xuân năm 910 B Mùa xuân năm 1020 C Mùa xuân năm 1010 Câu 18: Lý Công Uẩn có tên gọi khác gì? (đáp án A) A Lý Thái Tổ B Lý Nam Đế C Lý Thái Tông Câu 19: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống diễn vào thời gian nào? (đáp án B) A Từ năm 1075 - 1076 B Từ năm 1075 – 1077 C Từ năm 1075 - 1078 Câu 20: Ai người triều đình giao huy kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần thứ 2? (Đáp án C) A Ngô Quyền B Dương Đình Nghệ C Lý Thường Kiệt Câu 21: Lý Chiêu Hoàng nhường cho Trần Cảnh Nhà Trần thành lập vào năm nào? (Đáp án A) A Đầu năm 1226 B Đầu năm 1236 C Đầu năm 1246 Câu 22: Thời Nhà Trần quan tâm đến việc gì? (Đáp án C) A Phát triển nông nghiệp phòng thủ đất nước B B Đắp đê chống lũ lụt C Cả hai phương án Câu 23: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên nước ta diễn lần? (đáp án C): A lần B lần C lần Câu 24: Hồ Quý Ly lên vua năm nào? (đáp án B) A Năm 400 B Năm 1400 C Năm 1440 Câu 25: Chiến thắng Chi Lăng tên giặc Minh bị chém đầu? (đáp án B) A Thoát Hoan B Liễu Thăng C Sầm Nghi Đống Câu 26: Ai người cho vẽ đồ soạn Bộ luật Hồng Đức để bảo vệ chủ quyền dân tộc trật tự xã hội? (đáp án B) A Lý Thái Tổ B Lê Thánh Tông C Lê Thái Tông Câu 27: Ở thời Hậu Lê, lĩnh vực phát triển (đáp án C) A Sử học Toán học B Văn học Sử học C Văn học Khoa học Câu 28: Quang Trung đại phá quân Thanh lê làm vua năm nào? (đáp án C) A Mùa xân năm 1789 B Mùa xuân năm 1779 C Mùa xuân năm 1799 Câu 29: Nhà Nguyễn thành lập từ năm đến năm nào? (đáp án A) A Từ năm 1802 – 1858 B Từ năm 1802 – 1868 C Từ năm 1802 – 1878 Câu 30: Sau Nguyễn Ánh lật đổ triều đại Tây Sơn nơi chọn làm kinh đô? (đáp án C) A Nghệ An B Sài Gòn C Huế Trang trí lớp học thân thiện: Trong phần trang trí lớp học, có góc gọc tập, đạo giáo viên dành riêng phần để trang trí cho mạch kiến thức phân môn Lịch sử Mục đích việc làm này, để hàng ngày, em trực tiếp quan sát Bởi quan sát phương pháp dạy học giúp học sinh dễ thu nạp kiến thức Theo nhà tâm lý học đại: "Con đường hình thành tri thức cho học sinh Tiểu học trực quan sinh động đến tư trừu tượng" Chúng ta dạy học trực quan lời nói, trực quan hành động mô phỏng, trực quan tranh ảnh, phim truyện, trực quan tranh ảnh khiến học sinh cảm thấy hưng thứ nhất, ta thường hay nói: "Trăm nghe không thấy" lựa chọn hình thức trang trí lớp học để củng cố mạch kiến thức Lịch sử cho học sinh lớp theo học, thời kì lịch sử nối tiếp sau: Giúp học sinh lớp 4, học xong chương trình lịch sử nắm nêu nội dung giai đoạn lớp giai đoạn lớp theo trình tự, từ nhớ nắm yếu tố thời gian, kiện, nhân vật lịch sử quan trọng 2.1 Giúp học sinh lớp 4, học xong chương trình lịch sử nắm nêu nội dung giai đoạn lớp giai đoạn lớp theo trình tự Tổng quát chương trình lịch sử a lớp Bốn: Phần Lịch sử lớp Bốn chia làm giai đoạn tương ứng với 29 học Mỗi giai đoạn chương trình lịch sử lớp Bốn gồm có học cụ thể sau: Giai đoạn 1: Buổi đầu dựng nước giữ nước (Khoảng 700 năm trước Công nguyên đến năm 1979 trước Công nguyên): gồm có Bài 1: Nước Văn Lang Bài 2: Nước Âu lạc Giai đoạn 2: Hơn nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập (Từ năm 1979 trước Công nguyên đến năm 938): gồm có bài: Bài 3: Nước ta ách đô hộ triều đại phong kiến phương Bắc Bài 4: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40) Bài 5: Chiến tháng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938) Bài 6: Ôn tập Giai đoạn 3: Buổi đầu độc lập (Từ năm 938 đến 1009): gồm có Bài 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Bài 8: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ (năm 981) Giai đoạn 4: Nước Đại Việt thời Lý (Từ 1009 đến năm 1226): có Bài 9: Nhà Lý dời đô Thăng Long Bài 10: Chùa thời lý Bài 11: Cuộc kháng chiến chống quan Tống xâm lược lần thứ (1075 – 1077) Giai đoạn 5: Nước Đại Việt thời Trần (Từ năm 1226 - 1400): có bài: Bài 12: Nhà Trần thành lập Bài 13: Nhà Trần việc dắp đê Bài 14: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên Bài 15: Nước ta cuối thời Trần Giai đoạn 6: Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê (Thế kỉ XV): có bài: Bài 16: Chiến thắng Chi Lăng Bài 17: Nhà Hậu Lê việc tổ chức quản lí đất nước Bài 18: Trường học thời Hậu Lê Bài 19: Văn học Khoa học thời Hậu Lê Bài 20: Ôn tập Giai đoạn 7: Nước Đại Việt kỉ XVI – XVIII : gồm có bài: Bài 21: Trịnh – Nguễn phân tranh Bài 22: Cuộc khẩn hoang đàng Bài 23: Thành thị kỉ XVI - XVII Bài 24: Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long (năm 1786) Bài 25: Quang Trung Đại phá quân Thanh Bài 26: Những sách kinh tế văn hóa Quang Trung Giai đoạn 8: Buổi đầu Thời Nguyễn (Từ năm 1802 đến năm 1858): có bài: Bài 27: Nhà Nguyễn thành lập Bài 28: Kinh thành Huế Bài 29: Tổng kết b Lớp năm Giai đoạn 1: Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858 – 1945) Gồm có 11 (từ đến 11) Bài 1: “Bình Tây Đại nguyên soái” Trương Định Bài 2: Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân đất nước Bài 3: Cuộc phản công kinh thành Huế Bài 4: Xã hội Việt Nam cuối kỉ XIX – đầu kỉ XX Bài 5: Phan Bội Châu phong trào Đông du Bài 6: Quyết chí tìm đường cứu nước Bài 7: Đảng Cộng sản Việt Nam đời Bài 8: Xô viết Nghệ – Tĩnh Bài 9: Cách mạng mùa thu Bài 10: Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập Bài 11: Ôn tập: Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858-1945) Giai đoạn 2: Bảo vệ quyền non trẻ, trường kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 – 1954) Gồm có Bài 12: Vượt qua tình hiểm nghèo Bài 13: “Thà hi sinh tất định không chịu nước” Bài 14: Thu – đông 1947, Việt Bắc “mồ chôn giặc Pháp” Bài 15: Chiến thắng Biên giới thu – đông 1950 Bài 16: Hậu phương năm sau chiến dịch Biên giới Bài 17: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Bài 18: Ôn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (19451954) Giai đoạn 3: Xây dựng CNXH Miền Bắc đấu tranh thống đất nước (1954 – 1975) Gồm có Bài 19: Nước nhà bị chia cắt Bài 20: Bến Tre đồng khởi Bài 21: Nhà máy đại nước ta Bài 22: Đường Trường Sơn Bài 23: Sấm xét đêm giao thừa Bài 24: Chiến thắng “Điện Biên Phủ không” Bài 25: Lễ kí Hiệp định Pa-ri Bài 26: Tiến vào Dinh Độc lập Giai đoạn 4: Xây dựng CNXH nước (từ 1975 đến nay) Gồm có Bài 27: Hoàn thành thống đất nước Bài 28: Xây dựng Nhà máy thuỷ điện Hoà Bình Bài 29: Ôn tập: Lịch sử nước ta từ kỉ XIX đến - Thông thường cấu trúc học lịch sử lớp 4,5 liên quan đến ba yếu tố là: Thời gian, kiện, nhân vật - Trong kiện lại có ba yếu tố: nguyên nhân, diễn biến, kết Vậy làm để HS có phương pháp tìm hiểu ghi nhớ yếu tố cách hiệu quả? 2.2 Giúp học sinh lớp 4, nắm yếu tố thời gian, kiện lịch sử nhân vật quan trọng a Về thời gian Để học sinh nắm vững, yếu tố thời thời gian kiện giai đoạn lịch sử, việc làm đầu tiên, thường yêu cầu giáo viên giới thiệu tổng quát nội dung chương trình môn Lịch sử lớp 4, Sau hướng dẫn HS đọc trước nội dung sách để tìm hiểu xem môn Lịch sử lớp 4,5 học từ mốc thời gian nào? Hoặc cách nhanh hướng dẫn em đọc phần mục lục cuối sách biết rõ mốc thời gian lịch sử mà học VD: Nhìn vào mục lục ta dễ dàng xác định mốc lịch sử học : ( từ 700 năm trước Công Nguyên đến kỉ XIX.) Đồng thời GV cần giải thích kĩ thuật ngữ thời gian như: Công Nguyên , trước Công Nguyên, sau Công Nguyên, đầu kỉ, kỉ, cuối kỉ VD: Mốc thời gian: Công Nguyên, trước Công Nguyên, sau Công Nguyên Năm Công Nguyên Trước Công Nguyên Sau Công Nguyên VD: Mốc thời gian đầu kỉ, kỉ, cuối kỉ: + Giải thích mốc đầu kỉ: Hết kỉ XVII năm 1700 Vậy đầu kỉ XVIII năm 1701, 1702, 1703 + Giải thích mốc cuối kỉ: Đầu kỉ XVIII năm 1701, 1702, 1703 Vậy cuối kỉ XVIII năm 1800, 1799, 1798 + Giải thích mốc kỉ XVIII: Đầu kỉ XVIII năm 1701, 1702, 1703 , cuối kỉ XVIII năm 1800, 1799, 1798 Vậy kỉ XVIII năm 1750 Vì thời gian viết số, nên em hay quên hay bị nhầm Vì dạy sau thường yêu cầu HS nhắc lại mốc thời gian lịch sử trước liên hệ khoảng cách kiện trước với kiện sau Để em dễ ghi nhớ, sau vài thường nhắc lại mốc thời gian cách treo bảng biểu diễn cột dọc thứ tự thời gian tiếp nối đồng thời ghi kiện tương ứng bên cạnh Khi viết chữ số phải to rõ ràng (vì theo ghi nhớ mắt bền ghi nhớ đơn tai) VD: Bảng cột dọc thời gian gắn với tên nước đời Thời gian Sự kiện lịch sử Năm 700 Trước Công Nước Văn Lang đời Nguyên Năm 218 Trước Công Nguyên Nước Âu Lạc tiếp nối nước Văn Lang đời Năm 179 Trước Công Quân Triệu Đà chiếm Âu Lạc Nguyên b Về kiện Cũng giống yếu tố thời gian yêu cầu GV phải hướng dẫn em xem trước phần mục lục SGK để xác định kiện lịch sử mà học năm học lớp Bốn Ở lịch sử có mốc thời gian cụ thể kèm theo kiện lịch sử thông thường kết thúc kiện trước mở đầu cho nguyên nhân kiện sau Chính chuẩn bị nhà em phải đọc lại trước để kết nối kiện từ trước sang sau, có em ghi nhớ kiện cách hệ thống, liên tục Về kiện giáo viên yêu cầu học sinh nhớ ý có học sinh nhớ lâu không bị nhầm lẫn VD: Khi dạy giai đoạn lịch sử: Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê (Thế kỉ thứ XV) Giáo viên chuẩn bị bảng hệ thống hóa kiến thức cần ghi nhớ sau: TT Bài lịch sử Nội dung cần ghi nhớ Bài Chiến thắng - Nghĩa quân Lam Sơn đánh tan quân minh 16 Chi Lăng Chi Lăng, quân Minh xâm lược phải đầu hàng, rút lớp nước - Lê Lợi lên Hoàng Đế (1928), mở đầu thời Hậu Lê Bài Nhà Hậu Lê - Thời Hậu Lê, việc tổ chức quản lý đất nước 17 việc tổ chức, chặt chẽ lớp quản lí đất - Lê Thánh Tông cho vẽ đồ soạn Bộ luật nước Hồng Đức để bảo vệ chủ quyền dân tộc trật tự xã hội Bài Trường học - Giáo dục thời Hậu Lê có nề nếp quy củ 18 thời Hậu Lê - Trường học thời hậu lê nhằm đào tạo người lớp trung thành với chế độ phong kiến nhân tài cho đất nước Bài Văn học - Dưới thời Hậu Lê (thế kỉ thứ XV), Văn học 19 Khoa học thời Khoa học nước ta đạt thành tựu lớp Hậu Lê đáng kể - Nguyễn Trãi Lê Thánh Tông tác giả tiêu biểu thời kỳ Bài Đảng Cộng sản - Ngày /2 /1930 Đảng Cộng sản Việt Nam đời, lớp Việt Nam lãnh đạo cách mạng Việt Nam dành nhiều thắng đời lợi to lớn Bài Chiến thắng - Chiến thắng 12 ngày đêm cuối năm 1972 chiến 24 Điện Biên Phủ dịch phòng không oanh liệt chiến Lớp không đấu bảo vệ miền Bắc, buộc Mĩ phải kí Hiệp định Pa-ri chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam Lưu ý: Sau học xong lịch sử, GV cần lưu ý HS ghi nhớ chủ yếu phần học, em vượt trội mở rộng thêm phần nội dung tốt c Về nhân vật Nhân vật lịch sử yếu tố em dễ nhớ ba yếu tố lịch sử Tuy nhiên nhân vật kiện bật Để gây hứng thú kích thích em tích cực học tập, thường dùng câu đố vui dạng câu hỏi ngắn đề em xung phong trả lời: VD: Người nữ tướng cưỡi voi đánh giặc trả thù chồng ai? Đó Hai Bà Trưng (Khởi nghĩa hai Bà Trưng - năm 40) Hay: Ai tác giả cọc gỗ sông Bạch Đằng để làm thủng thuyền, giết chết quân Nam Hán: Đó Ngô Quyền (Chiến thắng Bạch Đằng năm 938) Vì nhiều nhân vật gắn với kiện không đặc biệt bật em dễ nhầm lẫn nhân vật kiện với nhân vật kiện Chính tìm hiểu nhân vật nhấn mạnh số đặc điểm nhân vật đó, tìm yếu tố liên quan mật thiết nhân vật kiện để học sinh dễ ghi nhớ VD : Muốn nói đến Quang Trung giáo viên đưa câu đố: Người Anh hùng áo vải dân tộc Việt Nam ai? hay Chiến thắng “Gò Đống Đa” người Anh hùng lãnh đạo? kiện Quang Trung đại phá Quân Thanh Hay : Người Anh hùng để tóc chỏm đào đánh trận cờ lau ai? Đó nhân vật Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân Với nhân vật có tên hiệu, giáo viên đặc biệt nhấn mạnh để em khỏi nhầm nhân vật thành nhân vật VD : Nguyễn Huệ lên lấy hiệu Quang Trung Vậy Quang Trung Nguyễn Huệ nhân vật Ngoài GV cần sưu tầm câu chuyện phù hợp với nội dung lịch sử để kể cuối tiết học, vừa để thay đổi không khí học tập vừa khắc sâu kiến thức VD: Bài: Nước Văn Lang Giáo viên kể chuyện: "Bánh trưng bánh dầy" Bài: Nước Âu Lạc Giáo viên kể chuyện: "Nỏ thần" Bài: Nhà Lý rời đô Thăng Long Chuyện: "Sự tích rồng bay lên" Giúp học sinh tổng kết kiến thức Lịch sử, nắm vững kiến thức học hoàn thành hoàn thành tốt nội dung yêu cầu môn học Bài lịch sử 29 tổng kết cuối năm toàn chương trình môn Lịch sử lớp Bốn Nếu GV hướng dẫn HS ôn tập tổng kết tốt HS ghi nhớ lâu Khi dạy ôn tâp tổng kết thường yêu cầu GV hướng dẫn HS tổng hợp kiến thức học cách lập bảng thống kê Trước làm việc với bảng tổng hợp này, GV chuẩn bị sẵn phiếu học tập phát cho HS tờ để em nhà tự ôn tập, nghiên cứu trước hôm sau tới lớp làm việc theo thóm, để đỡ nhiều thời gian cho tiết học Bảng 1,4: GV điền sẵn giai đoạn, tên giai đoạn thời gian để trống cho học sinh tự điền vào Bảng 2: GV điền sẵn tên năm, tên triều đại, tên nước Kinh đô để HS tự điền vào dòng tương ứng Bảng 3: GV điền sẵn tên năm, kiện tiêu biểu, nhân vật để HS tự điền vào dòng tương ứng Bảng 1: Tổng hợp giai đoạn lịch sử từ buổi đầu dựng nước đến kỷ XIX Buổi đầu dựng nước giữ nước (khoảng 700 năm TCN đến năm Giai đoạn 179 TCN) Hơn 1000 năm đấu tranh giành lại độc lập (từ năm 179 TCN đến Giai đoạn năm 938) Giai đoạn Buổi đầu độc lập (từ năm 938 đến năm 1009) Giai đoạn Nước Đại Viêt thời Lý (từ năm 1009 đến năm 1226) Giai đoạn Nước Đại Viêt thời Trần (từ năm 1226 đến năm 1400) Giai đoạn Nước Đại Viêt buổi đầu thời Hậu Lê (thế kỉ XV) Giai đoạn Nước Đại Viêt kỉ XVI-XVIII Giai đoạn Buổi đầu thời Nguyễn (Từ năm 1802 đến năm 1858) Bảng 2: Bảng thống kê tên triều đại, tên nước, tên kinh đô Năm Triều đại Tên nước Kinh đô 939 Nhà Ngô Âu Lạc Cổ Loa 968 Nhà Đinh Đại Cồ Việt Cổ Loa 981 Nhà Tiền Lê Đại Cồ Việt Hoa Lư 1010 Nhà Lý Đại Việt Thăng Long 1226 Nhà Trần Đại Việt Thăng Long 1400 Nhà Hồ Đại Ngu Tây Đô (ThanhHoá) 1428 Nhà Hậu Lê Đại Việt Thăng Long Bảng 3: Thống kê kiện, nhân vật tiêu biểu lịch sử Viêt Nam từ buổi đầu dựng nước đến kỷ XIX Thời gian Sự kiện lịch sử tiêu biểu Nhân 700 năm TCN Nước Văn Lang đời Vua Hùng Năm 40 Khởi nghĩa Hai Bà Trưng Hai Bà Trưng Năm 938 Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền Năm 981 Khởi nghĩa chống quân Tống lần thứ Lê Hoàn Năm 1010 Nhà Lý rời đô Thăng Long Lý Thái Tổ Năm 1075-1077 Kháng chiến chống quân Tống lần thứ Lý Thường Kiệt Năm 1226 Nhà Trần thành lập Trần Cảnh Năm 1400 Nhà Hồ lật đổ nhà Trần Hồ Quý Ly Lê Lợi Chiến thắng Chi Lăng mở đầu thời Hậu Lê Trịnh Kiểm Trịnh - Nguyễn phân tranh Nguyễn Huệ Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long Quang Trung Quang Trung đại phá quân Thanh Nguyễn Ánh-Vua Nhà Nguyễn thành lập chúa nhà Nguyễn Bảng 4: Tổng hợp giai đoạn lịch sử VN từ thực dân Pháp xâm lược nước ta năm 1858 đến Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ Giai đoạn (1858 – 1945) Bảo vệ quyền non trẻ, trường kỳ kháng chiến chống thực Giai đoạn dân Pháp (1945 – 1954) Xây dựng CNXH Miền Bắc đấu tranh thống đất nước Giai đoạn (1954 – 1975) Giai đoạn Xây dựng CNXH nước (từ 1975 đến nay) IV Hiệu áp dụng: Áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, hướng hoạt động vào người học lấy học sinh làm trung tâm, người thầy người định hướng, dẫn đắt, giúp học sinh tìm kiến thức rút nội dung ý nghĩa học Sau nghiên cứu áp dụng thực hành đề tài này, vô tâm đắc trước kết mà học sinh làm được, tinh thần học tập, yêu thích môn học em thể rõ tiết học, khiến nhiều GV hào hứng dạy tiết học Lịch sử lớp III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Trước đây, thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, HS phải nạp vào nhớ theo lối "thầy đọc, trò chép, học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa" đạt yêu cầu Hay nói ngắn gọn cách nói nhà xã hội học - Nhà giáo dục học tiếng người Braxin gọi PPDH “ Hệ thống ban phát kiến thức”, tức trình chuyển tải thông tin từ đầu thầy sang đầu trò Nhưng nay, học lịch sử theo quan niệm đại theo cách mà là: học sinh thông qua làm việc với sử liệu mà tạo hình ảnh lịch sử, tự xây dựng, tự hình dung khứ lịch sử diễn Để làm tốt điều đó, trước hết nói người thầy Theo tôi, người thầy có kiến thức lịch sử, phải hiểu lịch sử Việt Nam qua thời kỳ cách tường minh, phải có kĩ phân tích mốc thời gian, kiện nhân vật để minh chứng cho dạy lịch sử, phải nắm vững chương trình, sách giáo khoa khối lớp, phải xác định mục đích yêu cầu, nội dung học tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp để giúp học sinh nắm vững kiến thức, hình thành kĩ cho việc tìm hiểu lịch sử Năm 1428 Đầu kỉ XVI Năm 1786 Năm 1789 Năm 1802-1858 Dạy học theo phương án mở, sử dụng sách giáo khoa, nên coi tài liệu tham khảo Cách tổ chức học giới thiệu sách giáo viên phương án, gợi ý, phương án dùng hiệu cho tất đối tượng Mà phải tuỳ thuộc vào trình độ thực tế học sinh để lựa chọn cách tổ chức dạy học tốt Các hình thức dạy học cần linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với môi trường lớp học, điều kiện, phương tiện dạy học tình hình thực tế nhà trường Tóm lại: GV cần xác định tầm quan trọng môn lịch sử để có đầu tư trí tuệ đắn vào việc giảng dạy môn học Từ góp phần làm chuyển biến, thay đổi tư duy, nhận thức dạy học phân môn môn Lịch sử trường Tiểu học giảm tình trạng yếu kiến thức lịch sử học sinh Kiến nghị: Để giáo viên có kiến thức vững lịch sử Việt Nam qua thời kỳ, Bộ GD&ĐT nên ban hành tài liệu bổ trợ cho học lịch sử khối lớp để giáo viên thuận lợi soạn giảng Cần tăng cường cho nhà trường Bộ tranh dạy học Lịch sử chương trình khối lớp, băng hình, tư liệu truyện kể Lịch sử cho HS Các nhà trường nên trọng buổi học ngoại khóa, hoạt động lên lớp, hay tổ chức sân chơi tìm hiểu Lịch sử Việt Nam qua thời kỳ chương trình mà em học, mời chuyên gia nói chuyện lịch sử, tổ chức "Rung chuông vàng" lịch sử, trò chơi "Chiếc nón kì diệu" lịch sử dịp 30/04; 07/05, 19/08 Chính buổi học giúp em nhớ lâu các mốc thời gian, kiện, nhân vật lịch sử Về phía nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, giáo viên cần nêu vướng mắc, khó khăn giảng dạy môn lịch sử để thảo luận tìm phương án dạy học phù hợp Trên số kinh nghiệm công tác quản lý, đạo dạy học Lịch sử Tiểu học thân Rất mong quan tâm, góp ý bạn bè đồng nghiệp giúp cho việc dạy học Lịch sử Tiểu học đạt hiệu cao Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 02 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Thiện Chinh DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Phòng GD&ĐT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Sử dụng phương pháp thí nghiệm kết hợp với thảo luận nhóm trình dạy môn khoa học lớp 4,5 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu dạy học môn khoa học Tiểu học Một số biện pháp giúp HS lớp thực tốt cách giải Kết Cấp đánh đánh Năm học giá xếp loại giá xếp đánh giá xếp (Phòng, loại (A, loại Sở, Tỉnh ) B, C) Sở GD&ĐT B 2010 - 2011 Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa B Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT Yên Định A 2016 - 2017 2012- 2013 toán tỷ số phần trăm theo mô hình VNEN Một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt phân môn Lịch sử cho học sinh Tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn 1695/SGD&ĐT-GDCN ngày 09 tháng năm 2015 Sở GD&ĐT Thanh Hóa việc Hướng dẫn công tác SKKN NCKH năm học 2015-2016 năm học Công văn 34/SGD&ĐT-GDCN ngày 06 tháng 01 năm 2017của Sở GD&ĐT Thanh Hóa việc nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm Ngành Giáo dục Đào tạo Chương trình lịch sử (Theo công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH ngày 01 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Lịch sử Địa lý lớp 4, lớp tác giả: Nguyễn Anh Dũng, NXB: Nhà xuất giáo dục Bài tập môn Lịch sử lớp 4, lớp 5 Chuyên đề nội dung phương pháp dạy học môn lịch sử lớp 4, lớp Lịch sử Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Phòng GD&ĐT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Sử dụng phương pháp thí nghiệm kết hợp với thảo luận nhóm trình dạy môn khoa học lớp 4,5 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu dạy học môn khoa học Tiểu học Một số biện pháp giúp HS lớp thực tốt cách giải Kết Cấp đánh đánh Năm học giá xếp loại giá xếp đánh giá xếp (Phòng, loại (A, loại Sở, Tỉnh ) B, C) Sở GD&ĐT B 2010 - 2011 Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa B Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT Yên Định A 2016 - 2017 2012- 2013 toán tỷ số phần trăm theo mô hình VNEN Một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt phân môn Lịch sử cho học sinh Tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn 1695/SGD&ĐT-GDCN ngày 09 tháng năm 2015 Sở GD&ĐT Thanh Hóa việc Hướng dẫn công tác SKKN NCKH năm học 2015-2016 năm học Công văn 34/SGD&ĐT-GDCN ngày 06 tháng 01 năm 2017của Sở GD&ĐT Thanh Hóa việc nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm Ngành Giáo dục Đào tạo Chương trình lịch sử (Theo công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH ngày 01 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Lịch sử Địa lý lớp 4, lớp tác giả: Nguyễn Anh Dũng, NXB: Nhà xuất giáo dục Bài tập môn Lịch sử lớp 4, lớp 5 Chuyên đề nội dung phương pháp dạy học môn lịch sử lớp 4, lớp Lịch sử Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên ... dung: Một số biện pháp giúp dạy, học tốt phân môn lịch sử Tiểu học Với mục đích để giúp học sinh Tiểu học yêu thích học tốt môn học Lịch sử, từ giúp em biết phát huy, giữ gìn truyền thống tốt. .. trọng môn Lịch sử Từ hình thành cho học sinh phương pháp học phù hợp với đặc trưng môn, giúp học sinh có hứng thú với môn học học tập có hiệu Nội dung chương trình dạy học lịch sử Tiểu học trình... SKKN Sử dụng phương pháp thí nghiệm kết hợp với thảo luận nhóm trình dạy môn khoa học lớp 4,5 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu dạy học môn khoa học Tiểu học Một số biện pháp giúp HS lớp thực tốt