MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức 2.3.2.Chỉ đạo giáo viên lớp thường xuyên đổi môi trường 2.3.3 Cải tạo đổi môi trường 10 2.3.4 Tổ chức nhiều hoạt động 12 2.3.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực 13 2.3.6 Nâng cao khả sáng tạo 14 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 KẾT LUẬN 18 3.2 KIẾN NGHỊ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môi trường sống bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội vật chất nhân tạo bao quanh người Môi trường tài sản chung, tài sản vô giá cộng đồng Hiện nay, môi trường bị ô nhiễm nặng nề, bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất lượng sống Ở Việt Nam rừng tiếp tục bị tàn phá thu hẹp; Tài nguyên đất, nước ngọt, đa dạng sinh học bị suy thối; mơi trường nhiễm cơng nghiệp thị hố; hệ thống giao thơng cấp nước kém; khói bụi, tiếng ồn, rác thải Một nguyên nhân gây nên tình trạng thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vì hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường trở thành vấn đề cấp bách, có tính chiến lược tồn cầu vấn đề có tính xã hội sâu sắc, cần giáo dục cho người từ tuổi thơ Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường, khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Giáo dục bảo vệ môi trường trình giáo dục có mục đích, thơng qua hoạt động giáo dục nhằm làm cho người cộng đồng quan tâm đến vấn đề môi trường, có hiểu biết mơi trường, có thái độ, kỹ hành vi tốt việc bảo vệ môi trường Xác định tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường giáo dục bảo vệ môi trường, Đảng Nhà nước ta năm qua có nhiều văn bản, thị, nghị vấn đề bảo vệ môi trường Bộ giáo dục đào tạo có cơng văn hướng dẫn việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non”, giải pháp trọng tâm đạo tổ chức thực tốt chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non” Giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng môi trường phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo thái độ, hành vi trẻ môi trường xung quanh Việc khám phá quy luật tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ mơi trường lứa tuổi mầm non Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non hồn tồn thực được, lẽ giai đoạn trẻ từ - tuổi giai đoạn đặc biệt nhạy cảm Chính giai đoạn diễn phát triển mạnh mẽ trí tuệ thể chất, hình thành dồn dập lực khác nhau, đặt móng cho nét cá tính phẩm chất đạo đức nhân cách Đây thời kỳ quan trọng để hình thành sở thái độ đắn với giới xung quanh Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non lồng ghép, tích hợp vào học, hoạt động như: Hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, đón trả trẻ giáo dục bảo vệ môi trường mang lại hiệu cao Xuất phát từ thực tiễn nhà trường thực hiện, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo giáo viên thực giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Đông Hương – TP Thanh Hóa” để nghiên cứu mong muốn tìm biện pháp hữu hiệu góp phần thực tốt nhiệm vụ giao 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Mục đích tơi nghiên cứu đề tài sâu vào số biện pháp đạo xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Đông Hương - Tạo chuyển biến tích cực nhận thức vai trò trách nhiệm giáo viên, giúp cho giáo viên có kinh nghiệm trọng việc xây dựng mơi trường giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ - Thúc đẩy mạnh mẽ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tất cán giáo viên 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu biện pháp đạo xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dựa số tài liệu xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường, thông tin đại chúng, chuyên đề, tác giả ngành để thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài - Phương pháp điều tra: Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh trước sau áp dụng biện pháp đạo - Phương pháp thực hành: Xây dựng kế hoạch, tập huấn, dự giáo viên… - Phương pháp thống kê: Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát đội ngũ giáo viên trẻ trước sau áp dụng biện pháp thực - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Đánh giá kết quả, kinh nghiệm, đối chiếu với thực tiễn 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Chú trọng đến nội dung nâng cao khả sáng tạo tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN : Như biết: Giáo dục bảo vệ môi trường mối quan tâm toàn xã hội Bảo vệ môi trường vấn đề không đặt lên hàng đầu với Quốc gia Đặc biệt Việt Nam Quốc gia phát triển theo hướng công nghiệp, đại áp dụng thành tựu cách mạng khoa học – cơng nghệ Nhận thấy tính cấp thiết vấn đề này, chương trình giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục mầm non sâu đề cập đến nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Việc tạo dựng thói quen tốt cho trẻ mầm non có khái niệm đắn mơi trường việc làm quan trọng để từ hình thành nhân cách cho trẻ Một thói quen có ảnh hưởng sâu sắc phát triển tư duy, đạo đức, lối sống trẻ trường mầm non văn hóa mơi trường, với xây dựng mơi trường giáo dục vừa đảm bảo kiến thức đồng thời phù hợp với lứa tuổi mầm non 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * Thuận lợi: Bản thân 100% cán giáo viên trường tham gia đầy đủ lớp chuyên đề Phòng giáo dục đào tạo tổ chức, đặc biệt chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường 100% cán giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn, có 82% chuẩn, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, giàu kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ Đã thực chuyên đề nhiều năm nên sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi lớp nhà trường tương đối đồng đều, đáp ứng yêu cầu trường chuẩn Quốc Gia Các phòng học rộng rãi thống mát, đảm bảo quy định Khn viên nhà trường năm học đầu tư cải tạo có nhiều xanh, có mơi trường sẽ, khn viên thống mát, mua sắm bổ sung thêm nhiều trang thiết bị đồ chơi trời đồ dùng đồ chơi nhóm lớp cho bé hoạt động vui chơi … Trong năm gần đây, nhà trường nhận quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương tạo điều kiện chăm lo sở vật chất để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Bên cạnh nhà trường có hỗ trợ nhiệt tình Ban chấp hành hội cha mẹ phụ huynh học sinh sát cánh phối hợp có hiệu nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, tài trợ kinh phí cho hoạt động thi đua, tuyên truyền, xây dựng sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường * Khó khăn : - Số trẻ đến trường ngày đơng nên diện tích so với số trẻ thiếu, đồ dùng, đồ chơi cải thiện so với yêu cầu chưa đủ đáp ứng hoạt động trẻ - Một số giáo viên cịn đối phó việc thực nội dung chuyên đề như: trang trí, tuyên truyền bảo vệ môi trường cho trẻ, phụ huynh, tự làm đồ dùng đồ chơi Để xây dựng môi trường giáo dục giáo dục bảo vệ môi trường trường Mầm non Đơng Hương có hiệu tơi tiến hành khảo sát đầu năm học 2016 - 2017 Kết sau: TT Nội dung I Điều kiện thực Số lớp có cơng trình vệ sinh đảm bảo u cầu có đầy đủ đồ dùng tối thiểu phục vụ chăm sóc vệ sinh cho trẻ Số lớp có môi trường lớp sinh động, phong phú theo hướng mở, linh hoạt vị trí phù hợp với tính chất hoạt động góc Sắp xếp khoa học, thuận tiện với trẻ sử dụng Số lớp có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh cô trẻ sưu tầm, tự làm phế liệu ngun vật liệu sẵn có địa phương Mơi trường lớp học (sân chơi rộng, đảm bảo an toàn, đủ loại đồ chơi ngồi trời, có đa dạng loại cây, có vườn thiên nhiên cho trẻ, có hệ thống cống rãnh, xử lý rác quy định, có nguồn nước ) Chất lượng đội ngũ Số cán giáo viên có trình độ chuẩn trở lên Nắm vững nội dung chuyên đề Xây dựng kế hoạch chuyên đề phù hợp thực tiễn Nắm vững phương pháp, kích thích II Tổng số Kết Đạt Chưa đạt Số lượng % Số lượng % 10 lớp 90 10 10 lớp 80 20 10 lớp 70 30 10 lớp 80 20 26 cô 22 85 15 26 cô 22 85 15 III tính tích cực hoạt động say mê, sáng tạo trẻ tham gia hoạt động, linh hoạt tổ chức Chú trọng việc xây dựng môi trường hoạt động, tận dụng phế liệu làm đồ 26 cô dùng đồ chơi, thường xuyên thay đổi 20 77 cách trang trí, xếp lớp để tạo hứng thú cho trẻ Sử dụng công nghệ thông tin tổ 26 cô chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi 24 92 trường Chất lượng trẻ Về kiến thức: Trẻ nắm số kiến thức sơ đẳng môi trường sống, bảo vệ môi trường vệ sinh cá nhân.(môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, mối 420 trẻ/10 lớp 320 62,8 190 quan hệ người với môi trường, ô nhiễm môi trường bảo vệ môi trường) Về kỹ năng-hành vi: Có thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường Tích cực tham gia hoạt động gần gũi, vừa sức để 420 trẻ/10lớp 258 61.4 162 giữ gìn, bảo vệ mơi trường trường, lớp, gia đình, nơi Có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Tự giác thực số thao tác vệ 420 cháu 265 63 155 sinh cá nhân Về thái độ-tình cảm: u q, gần gũi với thiên nhiên Quan tâm chăm sóc, bảo vệ xanh, vật nuôi Quan tâm 420 cháu 269 64 151 đến vấn đề môi trường trường, lớp, gia đình 23 37,2 38.6 37 36 Kết khảo sát cho thấy: - Về điều kiện thực hiện: Các lớp tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo quy định Giáo viên biết bố trí xếp góc chơi, biết phân chia góc phù hợp, có sáng tạo việc trang trí, xếp, tự làm sưu tầm số đồ dùng đồ chơi chưa đẹp mắt, chưa thuận tiện cho việc sử dụng, chưa đa dạng phong phú chủng loại chưa thực thường xuyên Sân chơi rộng, an tồn, đồ chơi ngồi trời có nhiều chủng loại Trong trường có nhiều loại cây, có vườn thiên nhiên bé trồng nhiều loại rau, củ, khác thay đổi theo mùa khai thác sử dụng chưa thường xuyên, bố trí chưa hợp lí, nơi xử lý rác thải chưa kịp thời Chất lượng đội ngũ: 100% có trình độ chuẩn chuyên môn, tham gia đầy đủ lớp tập huấn, nắm vững nội dung chuyên đề, nhiên đời sống cịn khó khăn nên nhiều giáo viên chưa toàn tâm toàn ý với nghề Chất lượng trẻ: nhiều trẻ giao tiếp kém, rụt dè, chưa mạnh dạn động hoạt động, đặc biệt độ tuổi nhà trẻ tuổi Đa số trẻ có hiểu biết ban đầu mơi trường sống, biết hợp tác chia sẻ với người xung quanh, yêu quý gần gũi thiên nhiên, biết yêu quý bảo vệ vật nuôi trồng gần gũi trẻ kỹ thao tác vụng cách chăm sóc cây, vật, thao tác vệ sinh cá nhân hạn chế 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cán giáo viên, nhân viên trường nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non: Ngoài việc tổ chức cho cán giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn cấp tổ chức, tơi cịn thường xun tổ chức giao ban, sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng với cán giáo viên tổ toàn trường, yêu cầu cán giáo viên thường xuyên tích lũy học hỏi nâng cao hiểu biết nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tạo môi trường hoạt động theo hướng mở phù hợp với độ tuổi địa hình khơng gian lớp Nội dung chuyên đề lồng ghép, đan xen chủ điểm xuyên suốt chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ với nội dung là: Con người với môi trường xung quanh trẻ; Con người với động vật thực vật; Con người với thiên nhiên; Con người với tài nguyên Cụ thể: + Trong lĩnh vực Con người với môi trường: Giúp trẻ hiểu môi trường bẩn môi trường giáo dục trẻ biết giữ vệ sinh nơi công cộng, không vẽ bậy lên tường, không vứt rác bừa bãi + Đối với lĩnh vực Con người với giới động vật: Thông qua câu chuyện “Hoa bìm bìm”, “Hoa dâm bụt” giúp trẻ hiểu thêm đặc điểm vật, cối, cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu mối quan hệ động- thực vật- người môi trường từ trẻ biết ích lợi động vật, thực vật người ngày yêu quý thiên nhiên, không bẻ cành, hái hoa Tổ chức chủ đề Tết mùa xuân giúp trẻ có kiến thức đơn giản số nghề, văn hóa, phong tục tập quán địa phương nơi trẻ sinh sống Thông qua chủ đề Trường mầm non bé, Bản thân, Thế giới thực vật, Phương tiện giao thơng hình thành cho trẻ số kỹ biết vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, nhà gọn gàng ngăn nắp, tham gia trồng cây, tưới cây, bỏ rác vào thùng, thu gom rác bẩn Hàng tháng, hàng tuần tổ chức sinh hoạt chun mơn tồn trường theo tổ đặn, đổi nội dung sinh hoạt, trọng triển khai nội dung tạo môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường, rút kinh nghiệm vệc lồng ghép tích hợp theo chủ đề, hoạt động thường xuyên, phù hợp, hiệu Ví dụ: Đối với chủ đề: “Trường mầm non thân yêu bé”, việc lồng ghép chuyên đề trọng tâm năm, trọng đạo giáo viên lồng ghép chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động cách phù hợp như: trẻ biết yêu trường lớp, giáo bạn, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi lớp, biết lau chùi đồ dùng đồ chơi, cất lấy đồ chơi nơi quy định, trời biết yêu quý bảo vệ loại cây, hoa, đồ dùng đồ chơi trời, biết nhặt rụng giúp cô cho vào thùng rác nơi quy định Đối với tổ chia tổ: Tổ mẫu giáo lớn, Tổ mẫu giáo nhỡ, bé tổ Nhà trẻ, đầu tuần cho tổ trưởng giao ban công việc trọng điểm tuần nội dung giáo dục bảo vệ môi trường độ tuổi, sau tổ trưởng triển khai tổ trọng tâm tuần Thường xun dự thăm lớp, ln có kế hoạch cụ thể cho nhóm lớp, xây dựng dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tăng cường tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập cách xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường trường mầm non ngồi thành phố như: Trường mầm non Việtkis, Búp Sen Xanh, Trường Thi… Thường xuyên tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi tự tạo theo chủ đề: chủ đề có 2-3 loại đồ chơi có hiệu trưng bày văn phòng nhà trường, cho tổ tự đánh giá, xếp loại đưa lớp để sử dụng Hàng tuần bố trí giáo viên, khuyến khích giáo viên học hỏi thơng qua mạng internet… Sưu tầm tài liệu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường , truy cập tranh ảnh mạng, lựa chọn băng đĩa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phổ biến cho giáo viên học hỏi lẫn Phát động phong trào thi đua nhà trường thông qua hoạt động như: Thao giảng, làm đồ dùng đồ chơi 20/10, 20/11 Với nhiều hình thức bồi dưỡng nội dung phong phú, trang bị cho giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường sáng tạo tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, phù hợp với lứa tuổi 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên lớp thường xuyên đổi môi trường hoạt động lớp theo hướng mở, phù hợp theo chủ đề giáo dục năm học * Chỉ đạo nhóm lớp trang trí xanh lớp học: Để có mơi trường lớp học xanh - - đẹp, lôi trẻ trước tiên đạo giáo viên trồng cảnh bồ hoa phía trước lớp học, số xanh trang trí góc lớp, cửa sổ Các xanh trang trí lớp học đảm bảo xanh quanh năm, khơng có gai, khơng độc, khơng có sâu bệnh Có thể trồng vào chậu sành, sứ, chậu xi măng, chai lọ phế thải…để treo cửa sổ, đặt giá đồ chơi, góc lớp hiên chơi cho đẹp mắt Ví dụ: Cây muống cảnh, trồng chai nước khống (cắt phần cổ chai) để cửa sổ; hoa đá, trúc nhật, rau má cảnh, hoa giấy (trồng chậu để sát chân lan can hiên nhà đặt giá, kệ cảnh ) Đảm bảo khai thác hợp lý mặt sàn, mảng tường, trần nhà, cửa sổ, hiên chơi… để bố trí đặt đồ dùng, đồ chơi, xanh theo chủ đề * Tích lũy sưu tầm đồ dùng, đồ chơi: Vận động phụ huynh cháu quyên góp loại phế liệu: vỏ hộp sũa, sách, báo, tranh, ảnh, chai lọ, vỏ hộp, vỏ sò, vỏ hến, mẩu gỗ vụn, đá, sỏi, cành cây, thân khô, mẫu để chơi cát, đồ sành, sứ, nắp chai Thông báo với phụ huynh sưu tập theo chủ đề lớp khuyến khích họ tham gia (Cần lưu ý nguyên vật liệu phải đảm bảo an tồn tuyệt đối khơng gây hại cho sức khoẻ trẻ) Ví dụ: Từ lịch bàn cũ trang trí để thành an bum ảnh Từ loại vỏ hộp sữa hình trịn nhựa trang trí, lắp ráp thành cột hàng rào trò chơi xây dựng - Tạo cho giáo viên ln có ý thức tìm kiếm, sưu tầm nguồn ngun vật liệu phong phú làm đồ chơi cho trẻ: + Sưu tầm sách, báo, mũ tai bèo, nón lá, xoè, nồi đất, ấm chén bằng, bị cói, rổ rá, dần sàng tre để trang trí góc chơi dân gian, góc nghệ thuật + Sưu tầm mảnh vải vụn có màu sắc, hình dáng sặc sỡ để làm rối, cờ đuôi nheo, cài cúc, váy búp bê + Sưu tầm loại hộp tông, giá giới thiệu sản phẩm hết thời gian trưng bày trang trí thành sân khấu, làm bàn, làm thành đường hầm cho trẻ chơi, làm giá để đồ dùng… - Tham khảo mạng Iternet, chương trình truyền hình để học tập thêm nhiều cách làm đồ dùng đồ chơi phong phú Với cách làm tạo cho cán giáo viên, phụ huynh trẻ ln có ý thức phối kết hợp làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, giáo dục ý thức tiết kiệm, tái sử dụng phế liệu, hạn chế rác thải, góp phần bảo vệ mơi trường sống * Bố trí, xếp góc chơi: Trong phịng học chia thành góc cho phù hợp với nhu cầu hoạt động trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình, nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, lựa chọn thực hoạt động cách độc lập, phụ thuộc vào giáo viên.Vật liệu góc chơi phải phù hợp với mục đích góc, góc liên kết với xoay quanh chủ đề; ranh giới góc phải xác định rõ ràng, có khoảng trống để trẻ di chuyển Việc xây dựng mơi trường góc cần trọng việc bổ sung nguyên vật liệu, đồ chơi dạng mở giúp trẻ tích cực hoạt động, phù hợp với số lượng trẻ tham gia chơi Ví dụ: + Góc sách nên có nhiều sách trẻ tự làm phù hợp với chủ đề, cần có bàn, ghế nhỏ, đủ ánh sáng cho trẻ ngồi “đọc ”; + Góc chơi phân vai cần chuẩn bị nhiều nguyên liệu cho trẻ chơi (cơ thể vật thật mô phỏng) gạo, bánh, kẹo, rau, miến, bánh đa, mì tơm, tương ớt, sữa chua, sữa tươi, ‘tiền chợ’, tổ chức hoạt động Bé tập làm nội trợ cần có số thực phẩm, đồ dùng, hoa tươi thật: bánh, kẹo, dưa hấu, lê, táo bưởi, cam, bột làm bánh trung thu, pha sữa ; + Góc học tập chuẩn bị muối, đường, phễu, ca cốc, lọ, nước + Tạo góc thiên nhiên lớp …( giá, cây, chậu cảnh, bể cá vàng…) + Góc nghệ thuật tạo hình: góc cho trẻ bày sản phẩm tạo hình góc dành cho phụ huynh phối hợp với giáo viên nội dung giáo dục lễ giáo hoạt động tuyên truyền khác Đối với góc lớp khơng thiết phải có tất hoạt động, vật liệu, góc vào thời điểm Những góc chơi thường xuyên (góc chơi phân vai, góc xây dựng ) cho thể thay đổi xoay quanh chủ đề Khi trẻ không cịn thích thú, khơng cịn quan tâm thay đổi nội dung, bỏ hẳn góc chơi thời gian Cần giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ đồ chơi, biết lấy cất nơi quy định Ngoài cần hướng cho trẻ biết lau chùi đồ dùng, đồ chơi lớp để trẻ ln có ý thức bảo vệ giữ gìn đồ chơi… * Làm tốt cơng tác tun truyền bảo vệ môi trường với bậc phụ huynh, tăng cường giáo dục truyền thông: Cần thường xuyên tuyên truyền tới trẻ phụ huynh ý thức xây dựng môi trường xanh - - đẹp tiết kiệm điện, nước, vệ sinh an tồn thực phẩm, phịng bệnh mùa, bảo vệ môi trường Tổ chức cho giáo viên, học sinh thăm di tích lịch sử văn hóa, làng nghề địa phương như: Tượng đài anh hùng liệt sỹ, nghề làm nem phố Cốc hạ, nghề làm bún phố Phan Đình Phùng Phát động giáo viên tham gia hoạt động từ thiện nhân đạo: quyên góp ủng hộ đồng bào lũ lụt, quỹ người nghèo, chất độc da cam, trẻ thơ, đền ơn đáp nghĩa, mái ấm cơng đồn, xây dựng nhà cơng vụ cho giáo viên 2.3.3 Cải tạo đổi mơi trường ngồi lớp học đảm bảo đúng, đủ phục vụ cho hoạt động chuyên đề Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo, khai thác nhiều nguồn lực để có kinh phí, nhân lực đảm bảo cho việc cải tạo đổi môi trường lớp học phục vụ cho chuyên đề Khi có tương đối đủ nguồn lực để thực hiện, tổ chức thực cải tạo môi trường lớp học sau: * Trồng hợp lý, đa dạng loại sân trường: Phân chia hợp lý khu vực để trồng loại bóng mát sân trường, trồng thêm loại ăn quả, loại hoa, cảnh vừa làm đẹp, tạo bóng mát, vừa có tác dụng giáo dục trẻ Hàng ngày, trẻ chơi trời giúp trẻ giảm bớt căng thẳng, hít thở khơng khí lành, vui chơi, vận động, phát triển thể lực + Để có mơi trường xanh, đẹp phong phú nhà trường kết hợp với bậc phụ huynh, đoàn thể nhà trường, sưu tầm bóng mát, hoa, cảnh , tạo hình bồn thành vật ngộ nghĩnh thỏ, bướm, hoa, cá ốp gạch đẹp, để làm ghế ngồi cho trẻ chơi gốc Ví dụ: Cây bóng mát: lựa chọn loại lộc vừng, hoa sữa phượng vĩ, bàng,…trồng sân trường, xen kẽ loại đồ chơi ngồi trời Trồng ăn quả: Trồng phía trước sau xung quanh trường: Chuối, xoài, khế, đu đủ, dừa, vú sữa, nhãn Cây hoa, cảnh: Thường trồng xen kẽ xung quanh bồn bóng mát, lựa chọn đa dạng loại - nhỏ, cao - thấp, có kiểu dáng, màu sắc đa dạng (lá, hoa, thân ) như: Hoa hồng, hoa bướm, hoa loa kèn, hoa địa lan, hoa mười giờ, huyết dụ Vườn thiên nhiên nhiên bé thiết kế trồng nhiều loại hoa, cảnh khác theo khu vực, trồng thay đổi theo mùa, giúp trẻ biết thêm loại hoa biết lợi ích tác dụng chúng, thường xuyên cho trẻ quan sát, giáo dục có ý thức chăm sóc, bảo vệ loại cây, rau, củ, quả… * Bố trí phân chia khu vực sân trường phù hợp: - Đối với góc chơi trẻ như: + Góc thiên nhiên: đạo giáo viên sưu tầm nhiều loại cảnh, viên sỏi, vật… + Góc chơi với cát, nước: Cho trẻ chơi với cát, nước bể, chậu to - Đồ chơi trời (đa dạng loại cầu trượt, thang leo, bập bênh, đu quay, ) bố trí xếp hợp lý gạch, tán bóng mát, tạo khơng gian rộng rãi, an toàn cho trẻ vui chơi hoạt động - Khoảng tường xung quanh sân, vườn tận dụng vẽ tranh tường, gốc treo tranh in phun theo chủ đề, chủ điểm, biển báo giao thông… - Hệ thống thoát nước, gianh giới phân chia khu vực sân nơi trẻ hay qua lại không xây bờ cạnh cao mặt sân, vườn, mà làm vạch phân chia chìm gạch màu để trẻ khơng bị vấp ngã, hệ thống điện, nước sân trường thiết kế đường chìm kỹ thuật tạo mơi trường an toàn * Tổ chức cho trẻ tham gia vào q trình cải tạo bảo vệ mơi trường Ví dụ: Mẫu giáo bé: Ban đầu cho trẻ quan sát việc làm cô tưới cây, chăm cây, cho cá, cho chim ăn… Dần dần cô hướng dẫn, giúp đỡ trẻ biết cách tưới cây, cho cá ăn nhặt rụng, vỏ bim bim, vỏ hộp sữa cho vào thùng rác, không nhặt đất, đá, cát ném nhau, rửa tay trước vào lớp Mẫu giáo nhỡ: Tăng cường thêm nội dung cho trẻ tự tưới cây, lau lá, cho cá, chim, gà… ăn Mẫu giáo lớn: Thêm nội dung tổ chức cho trẻ lao động, thực hành gieo hạt, trồng rau, tưới cây, lau lá… 2.3.4 Tổ chức nhiều hoạt động, khơi dậy tính thi đua CBGV học sinh, thu hút quan tâm tham gia phụ huynh lực lượng khác địa phương * Tổ chức thi trang trí lớp tự làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đưa vào làm tiêu chí xếp loại thi đua tháng, có khen thưởng mức: Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu có kế hoạch cho năm học, đưa kế hoạch tổ chức hội thi, hoạt động lớn vào tháng để giáo viên theo dõi, chủ động tham gia Hàng tháng tuỳ theo chủ đề u cầu giáo viên có đồ dùng, đồ chơi có chất lượng, hầu hết toàn giáo viên trường nghiêm túc thực loại đồ dùng, đồ chơi đạt hiệu tương đối tốt Mỗi học kỳ tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi lần, tổ chức cho lớp (2 giáo viên/lớp) bắt thăm chủ đề độ tuổi phụ trách, chủ đề làm 3-5 loại đồ dùng phục vụ hoạt động học khác Tất đồ dùng đồ chơi sử dụng nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, khuyến khích tái sử dụng phế liệu nguyên liệu từ thiên nhiên Sau cho lớp trung bày, phân loại văn phòng nhà trường tổ chức chấm, xếp loại, có giải thưởng phù hợp Với cách làm tạo ý thức thường xuyên tự làm đồ dùng cho giáo viên, tiết kiệm chi phí, hiệu cao tổ chức hoạt động cho trẻ đặc biệt hội tuyên truyền nội dung giáo dục bảo vệ môi trường sâu rộng cộng đồng Từ đồ dùng tự làm hàng tháng đồ dùng đạt giải cao hội thi cấp trường lựa chọn đồ dùng dự thi hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” cấp thành phố * Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường kết hợp với thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề: Hàng năm tổ chức 01 lần thi thi giáo viên giỏi kết hợp với thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề Hàng tháng sát xao chuyên đề trọng điểm năm học sau có kế hoạch cụ thể cho giáo viên, xây dựng số mẫu cho giáo viên dự đánh giá rút kinh nghiệm, sau tất giáo viên dự triển khai hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề phối hợp với thi giáo viên giỏi Thành lập ban giám khảo dự giờ, chấm thi công nhận danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường năm học Muốn tổ chức tốt hội thi, ngồi việc tích hợp lồng ghép giáo dục nội dung chuyên đề theo chương trình học trẻ để trẻ nắm vững nội dung chuyên đề, cần làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để tập luyện cho trẻ đạt hiệu cao Phát động 100% lớp mẫu giáo dự thi, đạo giáo viên nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu hội thi, lựa chọn nội dung tập luyện phù hợp với độ tuổi trẻ, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để luyện tập cho trẻ Nhà trường chuẩn bị tốt chương trình nội dung, điều kiện tổ chức gửi giấy mời đến toàn thể phụ huynh, thu hút số đông phụ huynh cộng đồng quan tâm theo dõi cổ vũ cho hội thi, góp phần tuyên truyền sâu rộng nội dung chuyên đề cộng đồng 2.3.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung chuyên đề cán giáo viên nhà trường, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp: Việc xây dựng, cải tạo cảnh quan môi trường khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu đến hạn chế, để có sở đưa kế hoạch đạo xây dựng môi trường giáo dục bảo vệ mơi trường phù hợp với thực tế có, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường mặt sau : Ví dụ: Đánh giá, xếp loại việc xếp, trang trí, việc khai thác sử dụng cụ thể khu vực, lớp Đánh giá môi trường văn hoá xã hội nhà trường (mối quan hệ cán giáo viên nhân viên với nhau, họ với trẻ, phụ huynh với học sinh, dân cư xung quanh trường thái độ hành vi họ việc bảo vệ môi trường Việc đánh giá sở vật chất dựa theo tiêu chuẩn mơ hình trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mơi trường văn hố xã hội dựa hướng dẫn chuyên đề lễ giáo với trẻ Mầm non văn hướng dẫn đánh giá Vụ giáo dục Mầm non Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa giáo dục bảo vệ mơi trường nhà trường Kết đánh giá cho Ban giám hiệu giáo viên thấy điểm đạt chưa đạt việc tổ chức môi trường hoạt động, từ đưa kế hoạch cụ thể xây dựng, bổ sung hoàn thiện nhà trường cách hợp lý, đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ nhà trường, cho cảnh quan nhà trường khơng đẹp hình thức mà cịn phương tiện ni dạy trẻ có hiệu cao Khi xây dựng kế hoạch chuyên đề cho nhà trường, cho khối lớp, bám vào mục tiêu yêu cầu hàng tháng, kì, năm học để thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo tháng, kì, năm kết hợp với kết hoạt động phong trào hội thi để phân loại, biểu dương, khen thưởng phê bình, khiển trách, uốn nắn điều chỉnh kịp thời cho lớp, giáo viên thực chuyên đề, tạo phong trào thi đua lành mạnh, góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ chung năm học 2.3.6 Nâng cao khả sáng tạo tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động Sự sáng tạo ln trọng vào q trình hình thành ý tưởng cá nhân thông qua khám phá trải nghiệm, sáng tạo phát triển từ kinh nghiệm trẻ q trình khơng phải sản phẩm hồn chỉnh Sáng tạo nhầm lẫn với tài năng, với kỹ trí thơng minh Sự sáng tạo khơng phải người làm tốt người kia, trình suy nghĩ, khám phá tưởng tượng Khuyến khích sáng tạo trẻ q trình mà ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chấp nhận ý tưởng trẻ trẻ phần tự kiểm sốt - Tạo môi trường lớp học cho trẻ khám phá, chơi thoải mái - Tôn trọng ý tưởng trẻ cố gắng ép trẻ phải theo ý tưởng người lớn - Giải vấn đề cách sáng tạo tất lĩnh vực chương trình, tận dụng tình xảy cách tự nhiên sống hàng ngày trẻ - Cho trẻ nhiều thời gian để khám phá ý tưởng khả năng, từ ý tưởng chung tới ý tưởng cá nhân Mỗi chủ đề yêu cầu giáo viên chuẩn bị trước nguyên vật liệu , đồ dùng, đồ chơi, sách, bút góc, trang trí phịng nhóm lớp phải phù hợp với mục tiêu u cầu: chủ đề mơi trường (bố trí góc mở cho trẻ hoạt động) Trẻ tạo tác phẩm với nguyên vật liệu viên sỏi, thông, ống hút, kim tuyến, giấy bìa… Giáo viên trị chuyện với trẻ để hiểu ý tưởng trẻ với nguyên vật liệu trẻ trang trí giúp đỡ trẻ hoàn thành sản phẩm trẻ Từ đồ dùng đó, trẻ tạo sản phẩm phục vụ trình học trẻ Khi quan sát sản phẩm tạo ra, gia đình trẻ hiểu cơng việc giáo q trình học tập trẻ trường Thơng qua buổi chơi, giáo dễ dàng giúp trẻ tiếp nhận cách ứng xử với giới xung quanh… khuyến khích sáng tạo tôn trọng ý tưởng trẻ Tôn trọng trẻ để thúc đẩy sáng tạo lớp học, tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Ngoài yêu cầu giáo viên tổ chức mơi trường cho trẻ tìm kiếm khám phá qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ vật, đồ chơi, qua các hoạt động tìm hiểu cối, vật, tượng tự nhiên Trẻ cần có hội nhìn, nghe, tiếp xúc, nếm ngửi…các vật tượng Bên cạnh tính tích cực, ham hiểu biết, tị mị… trẻ hiếu động, ham thích hoạt động Vì để thu hút, hấp đẫn trẻ vào hoạt động có tích chất tìm kiếm, khám phá, giáo viên chọn hoạt động phù hợp với độ tuổi, chuẩn bị thật chu đáo điều kiện cho trẻ đươc hoạt động trải nghiệm * Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ chơi công cụ quan trọng thiếu Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ việc “Học mà chơi, chơi mà học” giúp cho trẻ nắm kiến thức bản.Việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi việc làm thường xuyên, tháng giáo viên làm bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động, số lượng đồ chơi, đồ dùng tăng lên 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau năm áp dụng số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục bảo vệ môi trường trên, đạt số kết sau: KÊT QUẢ TT NỘI DUNG TS NHÓM LỚP CHƯA ĐẠT ĐẠT Số lượng % Số lượng % I Điều kiện thực Số lớp có cơng trình vệ sinh đảm bảo yêu cầu, đầy đủ đồ dùng tối thiểu phục vụ chăm sóc vệ sinh cho trẻ 14 14 100 0 Số lớp có mơi trường lớp sinh động, phong phú theo hướng mở, linh hoạt vị trí phù hợp với tính chất hoạt động góc Sắp xếp khoa học, thuận tiện với trẻ sử dụng 14 14 100 0 14 14 100 0 14 14 100 0 26 100 0 II Số lớp có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh cô trẻ sưu tầm, tự làm phế liệu nguyên vật liệu sẵn có địa phương Mơi trường ngồi lớp học (sân chơi rộng, đảm bảo an toàn, đủ loại đồ chơi ngồi trời, có đa dạng loại cây, có vườn thiên nhiên cho trẻ, có hệ thống cống rãnh, xử lý rác quy định, có nguồn nước ) Chất lượng đội ngũ Số CBGV có trình độ chuẩn trở lên Nắm vững nội dung chuyên đề Xây dựng kế hoạch chuyên đề phù hợp 26cô III thực tiễn Nắm vững phương pháp, kích thích tính tích cực hoạt động say 26 cô mê, sáng tạo trẻ tham gia hoạt động, linh hoạt tổ chức Chú trọng việc xây dựng môi trường hoạt động, tận dụng phế liệu làm đồ dùng đồ chơi, thường xuyên thay đổi 26 cô cách trang trí, xếp lớp để tạo hứng thú cho trẻ Sử dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ 26cô môi trường Chất lượng trẻ Về kiến thức: Trẻ nắm số kiến thức sơ đẳng môi trường sống, bảo vệ môi trường vệ sinh cá nhân 420 (môi trường tự nhiên, môi trường xã cháu/14lớp hội, mối quan hệ người với môi trường, ô nhiễm môi trường bảo bệ môi trường) Về kỹ năng-hành vi: Có thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường Tích cực tham gia hoạt động gần gũi, vừa sức để 420 cháu/14lớp giữ gìn, bảo vệ mơi trường lớp học, gia đình, nơi Có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Tự giác thực số thao tác vệ 420 cháu sinh cá nhân Về thái độ-tình cảm: u q, gần gũi với thiên nhiên Quan tâm chăm sóc, 420 bảo vệ xanh, vật nuôi, đến cháu vấn đề môi trường trường, lớp, gia đình 24 92 24 92 25 96 412 98 400 95 20 420 100 400 95 20 Kết khảo sát cuối năm cho thấy: * Về điều kiện thực hiện: Năm học qua sửa chữa đầu tư đầy đủ cơng trình vệ sinh trẻ, đồ chơi ngồi trời, mơi trường lớp học cải thiện nhiều Đồ dùng đồ chơi tự làm đồ dùng đồ chơi sử dụng từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương tương đối nhiều phong phú Môi trường lớp học theo hướng mở, linh hoạt bước đầu thực lôi thu hút trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, loại cây, trường, lớp bổ sung đa dạng hơn, bước đầu đáp ứng nhu cầu trẻ yêu cầu hoạt động Thiết bị đồ dùng mang tính đại trang bị đưa vào sử dụng 100% lớp đầy đủ trang thiết bị phục vụ trẻ học tập, vui chơi theo yêu cầu Có đủ hệ thống nước phục vụ học sinh giáo viên Hệ thống thoát nước xử lý rác thải đảm bảo yêu cầu vệ sinh Sân chơi có tường rào, bồn hoa, cảnh, đồ chơi trời Bếp ăn đạt yêu cầu chuẩn, đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Năm học nhà trường huy động phụ huynh học sinh đầu tư vườn cổ tích, thiên nhiên đẹp, sinh động cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi * Chất lượng đội ngũ: 100% cán giáo viên nắm vững nội dung chuyên đề, có kế hoạch cụ thể cho nhóm, lớp suốt năm học Cán giáo viên xác định tầm quan trọng cho trẻ thông qua giáo dục bảo vệ môi trường tất hoạt động Cán giáo viên linh hoạt việc cụ thể hóa nội dung kế hoạch vào chủ đề hoạt động ngày trẻ, bước đầu có sáng tạo linh hoạt hơn, sử dụng công nghệ thông tin có hiệu 100% cán giáo viên, nhân viên có ý thức việc xây dựng bảo vệ môi trường giáo dục, môi trường thân thiện 100% lớp học đạt xanh - - đẹp phù hợp yêu cầu giáo dục trẻ, thực tốt phong trào“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phịng giáo dục xếp loại Xuất sắc * Chất lượng trẻ: 100% số trẻ tham gia khảo sát có hiểu biết ban đầu môi trường sống, biết hợp tác chia sẻ bạn bè người xung quanh, yêu quý thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ vật ni trồng gần gũi Đặc biệt trẻ biết làm công việc vừa sức bạn bè, cô giáo, người thân để bảo vệ môi trường, trẻ hứng thú say sưa công việc bước đầu mang lại thành định như: kỹ thao tác đơn giản để chăm sóc cây, vật gần gũi, thao tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường… Trẻ thích đến trường u mến bạn bè, có ý thức việc giữ gìn vệ sinh lớp, trường học, thích tham gia hoạt động lao động cô, bạn * Đối với phụ huynh: Nhận thức phụ huynh việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi Môi trường giáo dục nâng lên rõ rệt, ban đại diện hội cha mẹ học sinh quan tâm thiết thực đến công tác xây dựng sở vật chất nhà trường đến lớp học Phụ huynh tự giác hưởng ứng việc tham gia đóng góp ngày cơng lao động, kinh phí hỗ trợ xây dựng mơi trường bên trong, lớp học theo khu vực điểm trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Có thể nói: q trình thực số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục giáo dục bảo vệ môi trường đem lại thành cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ Vì người quản lí nhà trường đạo giáo viên thường xuyên đổi môi trường hoạt động lớp theo hướng mở phù hợp theo chủ đề giáo dục năm học Phải xem xét lựa chọn mục tiêu thực hiện, ưu tiên phù hợp, đáp ứng yêu cầu chung đảm bảo phục vụ nội dung chuyên đề nội dung giáo dục trẻ Phối hợp thực biện pháp triển khai linh hoạt, đa dạng sở nội dung nhiệm vụ cụ thể hoạt động Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cán giáo viên, nhân viên trường nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường Mầm non Cần tổ chức cho cán giáo viên tham gia lớp tập huấn đầy đủ, nắm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Từ nhận thức đắn có suy nghĩ hành động Tổ chức nhiều hoạt động, khơi dậy tính thi đua cán giáo viên học sinh, thu hút quan tâm tham gia phụ huynh lực lượng khác địa phương Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, nâng cao nhận thức bậc phụ huynh thông qua công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường Mỗi người lớn thực gương sáng cho trẻ noi theo Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung chuyên đề cán giáo viên nhà trường, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp Cải tạo đổi mơi trường ngồi lớp học đảm bảo yêu cầu chất lượng, đủ để phục vụ cho hoạt động chuyên đề Tăng cường tham mưu với cấp lãnh đạo ban ngành sở vật chất, thiết bị, cải tạo môi trường lớp đảm bảo đủ điều kiện thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp đạo thực giáo dục bảo vệ môi trường xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ có hiệu trường Mầm non Đơng Hương, Tuy tích cực đạo thực khơng tránh khỏi thiếu sót, mong hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung để hồn thiện 3.2 Kiến nghị: - Tăng cường mở lớp chuyên đề, lớp hội thảo giáo dục mầm non trọng đến nội dung xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non - Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “ Xây dựng trường văn hóa” công tác xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non mang nhiều ý nghĩa thiết thực Trên số biện pháp đạo giáo viên thực giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non mà thân thực thời gian qua, phần góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên đề tài số hạn chế định, mong hỗ trợ góp ý chân tình đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện hiệu Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15/3/2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thanh Hải TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa năm học 2015 - 2016 Chỉ thị số 36-CT/TW tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học phòng giáo dục đào tạo Thành phố Thanh Hóa Kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường Nghị Đại hội XI Đảng Tạp chí giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý- tài liệu bồi dường thường xuyên DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hải Chức vụ đơn vị công tác: P.Hiệu trưởng trường MN Đông Hương Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Biện pháp nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục trường mầm non Phòng GD&ĐT B 2013-2014 Biện pháp đạo nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên Phịng GD&ĐT A 2014-2015 Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường trường mầm non Phịng GD&ĐT B 2015-2016 ... biện pháp đạo xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dựa số tài liệu xây dựng môi trường hoạt động. .. Xây dựng trường văn hóa” cơng tác xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non mang nhiều ý nghĩa thiết thực Trên số biện pháp đạo giáo viên thực giáo dục bảo vệ môi. .. tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non? ??, giải pháp trọng tâm đạo tổ chức thực tốt chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non? ?? Giáo dục bảo vệ môi trường